第一篇：《麥琪的禮物》教案設計(研磨) 大安第四中學校 紀志云

《麥琪的禮物》教學設計（原始）

大安市第四中學校 紀志云

一、教學目標 學生能夠找出文中的各種描寫，知道描寫的作用。

2、學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優良品德。

二、教學重點 找出文中各種描寫方法，知道人物的性格特點。2 感知作者對小人物身上人性美的歌頌。

三、教學難點

感知作者對小人物身上人性美的歌頌。

四、教學方法 討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。2 設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內容的理解。3 比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。

五、教學過程

一、復習提問：

用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？

寫吉姆與妻子德拉生活困窘，但兩人情深意篤。圣誕節前夕，他們私下為購買贈送對方的禮物而賣掉了自己最心愛的東西：妻子德拉賣掉了她引以為榮的美麗長發，給丈夫買了一條白金表鏈，以便讓他能夠在眾人面前自豪地拿出祖傳的金表;丈夫為給妻子瀑布一樣的長發買一套相襯的發梳，賣掉了祖傳三代的金表。在圣誕節前一天,這對小夫妻互贈禮物時,結果陰差陽錯,兩人珍貴的禮物都變成了無用的東西,而他們卻得到了比任何實物都寶貴的東西——愛,愛，是無價的。故事的結局是出人意料的，但卻感人至深。

告訴人們尊重他人的愛,學會去愛他人,是人類文明的一個重要表現.一 導語設計：

同學們，愛是人類永恒的話題，親情、愛情、友情是是人間愛的音符，同學們，你是否知道，愛是雙向的，愛是不分貧賤的。今天，讓我們一起來領略美國作家歐--亨利的小說《麥琪的禮物》讓我們一起感受小人物之間真摯而深沉的愛。二 研讀課文： 速讀課文，整體感知：

圣誕前夜，一對貧窮的夫妻為了給心愛的人買份禮物，各自犧牲了自己最寶貴的東西：妻子德拉賣掉了自己的秀發為丈夫吉姆買來了精美的表鏈，而丈夫吉姆賣掉了華麗珍貴的懷表為妻子買來了漂亮的發梳。但最后兩個禮物都沒有派上用場。

同學們，當你們了解了這個故事后，有什么感受呢？（學生交流）

三、合作探究：

結合原文語句分析一下你眼中的德拉是個什么樣的人？（問

分析人物形象從哪幾個角度去分析？）

1、他們之間真摯的愛情深深地打動了我們，小說的主人公是誰? 誰著墨比較多？

明確：德拉和吉姆，德拉著墨更多，文中花了眾多的筆墨描寫了德拉對吉姆的愛。請在文中圈畫出各種描寫的語句。

學生圈畫、小組交流 明確：

①肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……但是，作者著重描寫的是她的頭發，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。尤其是作者不惜筆墨，運用了夸張、比喻著力去描寫德拉的長發，展現了德拉美麗的外表，更折射出德拉純潔善良的美好心靈。

設疑---.為什么作者著力去描寫德拉的長發？你覺得主人公德拉漂亮不漂亮？

明確：因為德拉的長發是她最寶貴的東西，這不僅展現了德拉美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。（教學時，讓學生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。）

②語言描寫：（28 33自然段）德拉是一位美麗勤勞、勇于自我犧牲、③動作描寫：（19自然段）她把所有店鋪都兜底翻過，各家都沒有像這樣的東西。④心理描寫：德拉賣發梳前內心活動的細節 德拉買發梳前的內心活動：

方法：分析行動、神態描寫背后的心理(8——10段)站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發的辦法而高興。

“20秒內”她的臉“失色”了——金發畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？ “解開”“披散”——“神經質”地梳起——一連串的動作，表現內心極度痛苦 眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松

品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發前的復雜心理活動表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。

神態描寫：她站在窗子跟前，呆呆地瞅著外面灰蒙蒙的后院里，一只灰貓正在灰色的籬笆上行走。（神態描寫、環境描寫--烘托了德拉內心的愁苦、不快。圣誕節將至，可是給吉姆買禮物的錢還是不夠，此時德拉的心情也是灰色的。）

德拉忍痛賣掉了自己的秀發，搜遍了全城，為丈夫買了一條精美的表鏈，從中我們能夠深切地感受到她對丈夫無私的愛。

德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切

2..男主人公杰姆在文章中一出場，從外表上看，他是個什么樣子的人？ 明確：他是個很瘦削、非常嚴肅的、可憐的人。

3結合原文語句分析一下你眼中的吉姆是個什么樣的人？

文中描寫吉姆的行為尤其是買禮物的行為的語句并不多，請同學們閱讀文中關于吉姆的描寫，仔細體會，你能感受到他對妻子德拉的濃郁的愛嗎？（學生圈畫、交流）

神態描寫：

①吉姆在門內站住，像一條獵狗嗅到鵪鶉氣味似的紋絲不動。（吃驚、驚訝）②吉姆好奇地向房里四下張望（急切的尋找）語言描寫：①“你把頭發剪掉了嗎？”（失落）

②“你說你的頭發沒有了嗎”（近乎癡呆）

③“不管是剪發、修臉，還是洗頭，我對我姑娘的愛情是決不會減低的。但是只消打開那包東西，你就會明白，為什么剛才你使我愣住了”

動作描寫：①吉姆好像從恍惚中突然醒了過來。他把德拉摟在懷里（愛的表達）

②吉姆從大衣口袋里掏出一包東西，把它扔在桌上。4.通過以上的分析，你認為杰姆又是怎樣的一個人呢？你覺得杰姆可愛嗎? 明確：小說寫吉姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去圣誕節的快樂，甘愿犧牲祖傳的、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的愛之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼入微，他知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發梳，這里又顯現出吉姆對德拉的愛之深。難怪吉姆看到失去長發的德拉時，是那般的神情恍惚。

四、探究文章結尾，理解文題：

1.德拉和吉姆為了給對方買圣誕禮物，犧牲了自己最最寶貴的東西，文章結尾卻說他們的禮物是“最聰明”的、說他們是“麥琪”，你是怎么理解的？（學生討論、回答）

德拉和吉姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖傳金表，滿頭秀發，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯、圣潔的愛，這禮物溢滿了他們的善良與崇高、無私與奉獻，怎能不稱之為“聰明的禮物”呢！

吉姆、德拉心地善良、純潔、質樸，這種美好的品質是及其寶貴的，他們聰明而富有智慧，知道對方最需要什么；他們又彼此深愛而肯為對方犧牲最寶貴的東西，這種真誠的饋贈，如神話般美好，而吉姆、德拉也如傳說中的麥琪一樣美麗、善良、聰明。

2.粗略談談本文表達的主題是什么？

小說的主要人物是德拉和吉姆夫婦，講的是圣誕節快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗的長發，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖傳了金表，給妻子買來了她向往已久的發梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西——真愛。

3.深化理解文章主題：

然而，當我們沉浸在這份浪漫、真摯的愛中時，再來看這個故事，心中還會產生怎樣的感受呢？（或者承前：剛才也有同學說讀了這個故事后，感到有一點辛酸、遺憾，哪些同學有同感，來談一談好嗎？學生交流。）

是啊，他們付出的代價太大了，結果也讓我們有些遺憾。如果德拉的秀發仍然存在，她用了這美妙的發梳該是多么的漂亮！如果吉姆的懷表還在，配上那精致的表鏈該是多么的稱心！想到這里，我們又怎能不為他們困窘的生活、悲慘的命運而感到悲涼和苦澀呢！

四 課堂小結：

在殘酷的現實與圣潔的愛之間，歐·亨利在苦苦思索，同時也讓我們這些讀者不由得陷入深思：雖然物質的禮物是有價的，但二人在全心全意為對方付出，并且贈送禮物的舉動及融在禮物中真摯、純潔、感人的愛情卻是最寶貴最無價的。“愛是冬日的暖陽，它使人感到無限的溫暖”。

六、板書設計

2018年10月23日

第二篇：《麥琪的禮物》優秀教案設計

一、自己認真默讀，然后小組接力朗讀感知課文。

1.試著用簡潔的語言概括本文寫了一個什么故事？

2.教師板書故事內容。

3.找本文的主旨句（或作者是怎樣贊美如此圣潔的愛的？）進而完成課后第二大題。

（在一切饋贈禮品的人當中，那兩個人是最聰明的。在一切饋贈又接收禮品的人當中，像他們兩個這樣的人也是最聰明的。無論在任何地方，他們都是最聰明的人。）

4.這樣的結局令人感到遺憾嗎？

（遺憾：兩位主人公的好意都落空了。不遺憾：因為夫婦都送給了彼此一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。）

5.標題的含義是什么（或作者為什么圣贊他們為麥琪呢）？

（作者借此比喻贊美主人公的互贈愛情禮品就像三位賢人送給耶穌的禮物一樣圣潔、完美，令人欽羨和贊嘆。）

二、品味細節描寫

1.一元八角七分的反復出現；每周8元錢的房租；無人投遞的信箱；無人按響的電鈴；迪林厄姆的變化；一面壁鏡等。

（渲染了家庭環境的窘況；為后文夫婦二人無奈賣掉金發、金表埋下伏筆）

2.站在鏡前，兩眼晶瑩透亮——為自己想到賣頭發的辦法而高興；20秒內她的臉色失色了——金發畢竟是自己心愛的，舍之不能不心痛；解開，潑撒，神經質地起——一連串的動作。

（表現內心極度的痛苦）

3.眼睛殘留著晶瑩的淚光，飄然走出。

（做出抉擇后的輕松等句這些心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發前的復雜心理通過動作神態描寫表現得淋漓盡致。）

4.壁鏡及吉姆見到賣掉金發后的德拉的細節描寫等。

（推動了故事情節的發展）

三、語言特點

作者精心構思情節的同時也不忘在語言上下功夫，請體會文中語言特點。

四、總結

欣賞了歐亨利的一波三折、跌宕起伏、引人入勝的故事，讓我們走進了純潔善良、對愛情忠貞不渝、無私奉獻的男女主人公，可以用一副對聯對本文進行總結。

五、拓展提升

第三篇：《麥琪的禮物》教案設計

《麥琪的禮物》教案

（一）教學目標

1．學生能在通讀全文基礎上復述、縮寫故事情節。

2、學生能找到文中作者所設計的懸念，并能分析懸念的作用。

3、學生能找到文中的巧合這種精妙的結構，并能理解巧合在文中的作用及它的合理性。

4、學生能分析文中的愛的主題，學會愛、尊重愛、付出愛。

（二）教學重難點

教學重點---

1、學生能找到文中作者所設計的懸念，并能分析懸念的作用。

2、學生能找到文中的巧合這種精妙的結構，并能理解巧合在文中的作用以及它的合理性。

教學難點---學生能分析文中的愛的主題，學會愛、尊重愛、付出愛。

（三）教學方法

1、講故事引入法---以歐亨利的寫作本文的真實背景編成故事引入，自然的引導學生走進歐亨利以及關注本文。

2、提問法---本文以提問來復述故事，整理情節，以感性的方式提升主題。

3、討論法---引導學生自主學習，讓他們自由討論文章的主題、巧合的合理性等問題。

4、情感交流法---我認為一篇文章有沒有講解透徹在于作者想要表達的情感有沒有講解到位，所以最好的講解就是情感的交流。

（四）教學輔助工具

在升華偉大的愛時，播放清新的、淡淡的鋼琴曲。

（五）課時安排 2課時

（六）教學過程：

1、引言和作者介紹

在美國，圣誕節是一個充滿愛的節日，在這一天所有的父母，即使再窮也要為自己的孩子買一份代表愛的禮物。可是，有一位父親，由于欠了別人錢而被關進了監獄，沒有錢為自己那有著大大的眼睛、長長的睫毛、可愛的臉蛋的小女兒買禮物，怎么辦呢？他想起了自己的文筆還不錯，于是寫了一篇小說《麥琪的禮物》寄給雜志社，結果出版了，他也有錢為小女兒買禮物了！

同學們，那位父親就是今天我們學的課文的作者----歐亨利。我們一起來看看，歐亨利的簡介： 歐亨利是世界三大短篇小說之一：

莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》

契柯夫（俄國）《變色龍》

歐·亨利（美）《麥琪的禮物》

歐·亨利是美國的著名的文學家，終其一生共創作了三百余篇短篇小說。創作的名篇有《警察與贊美詩》《最后一篇藤葉》《供家具的出租房》。一說到他，人們就用“含淚的微笑”概括他的創作風格，用“歐亨利式結尾”概括他的創作模式。這兩點在這篇課文中有具體的體現。

2、課文內容概括以及復述

同學們，上節課讓你們回家預習了《麥琪的禮物》這篇課文，現在我們就一起來復述一下它講了一件什么事情。我來提問你們來回答，可以找書中的原句來支持你們的回答，好嗎？老師準備了禮物哦，作為獎勵哦！但禮物現在不能告訴你們！

第一個：這篇課文的主人公是什么關系，分別叫什么名字？ 明確：主人公是一對夫妻德拉和杰姆

第二個：這個故事發生的地點以及他們的家庭情況如何？ 明確：他們家很窮，從第一、六、三十六自然段中可以發現 第三個：這個故事發生在什么時間？ 明確：圣誕節，從第一段可以知道 第四個：在這一時間有什么特別的意義？ 明確：這是一個愛的節日，親朋好友互贈禮物 第五個：聽說德拉和杰姆有兩樣最寶貴的東西是什么？

明確：德拉的頭發、杰姆的金表，從十自然段可以看出第六個：為了互贈禮物，貧窮的他們是怎么辦的呢？

明確：分別將自己最寶貴的東西賣掉去換與對方最高貴東西相匹配的禮物。第七個：分別為對方買了什么禮物？

明確：德拉為杰姆買了表鏈、杰姆為德拉買了全套發梳 第八個：故事的結局如何？是喜劇還是悲劇？ 明確：學生自由發揮

我的意見：是含淚的笑，是愛的贊美。

同學們，經過你們的預習和剛才回答的問題，我們知道了這篇小說的故事情節了：貧窮且互相深愛的德拉和杰姆夫婦，為了在圣誕節為對方買禮物，分別將自己最寶貴的東西賣掉去換與對方最高貴東西相匹配的禮物，結果，買來的禮物都沒有了意義，因為他們最高貴的東西已經賣掉了！

3、主題的提升：

同學們，在這我們就看到了歐亨利的“含淚的笑”的創作風格，笑起來是那么的凄美，有著淡淡的淚水。現在我們一起來體會一下作者在這想要表達的情感及他所表達的思想。

同學們結合課文的最后一段一起討論一下，然后用簡短的詞語概括。明確：愛的付出、偉大的禮物等。

同學們，課文的最后一段說德拉和杰姆是傻孩子，為什么又說他們是最聰明的孩子呢？

明確：小說的情節似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。

4、課文懸念的講解

同學們，剛才你們非常認真且完美地回答了問題，我說話算話送禮物給回答的同學，是領獎的時候了，猜猜老師口袋里面裝了什么禮物？猜對的同學一樣有獎哦！同學們，禮物呀，老師下課發給你們。老師剛才沒有告訴你們禮物是什么，而是要讓你們猜，這種引而不發的方法是跟歐亨利學的，它叫做---懸念。

現在我們一起來找找作者在文中設置的懸念。懸念有以下幾處：

德拉：懸念一----第2段---“小睡椅上哭嚎之外，顯然別無他途；” 解懸念：家徒四壁，圣誕節要為杰姆買禮物（第一段、第六段）

懸念二---第9-段--“突然，她從窗口旋風般地轉過身來，站在壁鏡前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之內她的面色失去了光彩。她急速地折散頭發，使之完全潑散開來。”

解懸念：想到了買禮物需要的錢的來歷---買頭發（第十四—十八段）

杰姆：懸念一----第28段：“他僅僅是面帶這種神情死死地盯著德拉。34“你說你的頭

發沒有了嗎？” 解懸念：德拉的最寶貴的頭發沒有了，而自己為她買的禮物卻是她一直期盼的發梳。懸念二---第45段：“他差不多是白癡似地問道吉姆非旦不按她的吩咐行事，兩手枕在頭下，微微發笑。”

解懸念：為了買禮物，杰姆已經把金表賣掉了（第四十六段）懸念的作用：

1、吸引讀者的注意力。

2增加文中的結構美，使文章更有文學性和藝術美。

5、巧合的講解

同學們，有沒有聽過這么一句話---“無巧不成書”。同學們，這篇課文就是由于巧合而形成了“含淚的微笑”的美，也讓我們體會到了“歐亨利式的結尾”---意料之外，情理之中，即是巧合。我們一起來找找本文最大的巧合是什么？

明確：兩人都舍棄自己最寶貴的東西，為對方買最匹配對方的最寶貴東西的禮物，結果兩人的好意都落空，買的禮物都沒有實際用處。

同學們，一部好的作品中的巧合，就應該是這種意料之外，情理之中的。我們來看看，這部作品中的巧合，是不是意料之外、情理之中？同學們，請自由回答，當然也要找到你的理由。

明確：課文中的巧合是意料之外情理之中的。從時間、家庭條件、兩人情感以及性格可以分析出。

時間-----圣誕節（買禮物）家庭條件----貧窮，沒有他法（一、六、三十六自然段）

兩人情感-----互相深愛

兩人性格-----德拉杰姆：真誠而善良

6、課文小結

同學們，這是一篇愛的頌歌，是對兩個傻孩子真誠的贊美，把他們比成了傳遞愛的麥琪。文中作者運用了懸念、巧合讓“含淚的笑”更打動人心，讓“歐亨利式結尾”更完美。

同學們，請你們好好的看看這篇文章中偉大的愛吧，這種愛是一種偉大的付出呀！愛有好多種，親人的愛是我們現階段得到的最美的禮物！有著我們親人的偉大的付出！我們好好的體會這份愛吧！

7、作業布置

把本文縮寫成300字以內，請注意故事的完整性！人物、情節、環境！

寫一段200字的小作文，其中突出設置一個懸念。

《麥琪的禮物》教案設計人員名單

教案設計人員 學號 班級 龍 靜 20060551148 3班 鄭丹敏 20060551123 3 史 琴 20060551133 3 桑永波 20060551134 3 王 倩 20060551138 3 劉清萍 20060551159 4班 李 婧 20060551163 4 張小翠 20060551170 4 王歡歡 20060551262 4

敬請老師點評與指正！

第四篇：《麥琪的禮物》教案設計-教學教案

1．領會小說構思之巧妙。

2．學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。

3．學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。

[教學重難點]

1．小說精巧的結構，出乎意料的結局。

3．如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點。

[教學設想]

教學方法

1．討論法。

2．再造想像法。

3．比較法。

總體構想

1．摒棄按照小說情節“開端、發展??結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內容與形式)，再深入局部(細部)。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

2．這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。

媒體設計：投影儀

教學時數：2課時

[教學步驟]

方案一

第一課時

一、導語設計 首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?

二、解題

歐·亨利(1862—1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮一個醫師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉一家藥房當學徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了避免受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報刊撰稿。

坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創作題材。他一生共創作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風格。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。

三、研習課文

1．粗讀課文，整體感知

檢查學生的預習情況：

a.掌握文中的生難字詞(投影)

給下列加點的字注音：

吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈

解釋詞義： 神經質掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈

b．指定一學生口述小說大意，全班補充修正。

c.初步把握小說主旨。可請同學們暢談自己的看法，不必苛求學生有統一的見解，因為尚處在閱讀的初級階段。

(解說：這是閱讀教學的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓練內容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學作好準備。另外步驟b和c培養學生概括、分析之思維能力，又訓練其口頭表達能力。)

2．速讀課文，理清思路

采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。

明確：小說可分為四個部分。

第一部分：1—6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。

第二部分：7—23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。

第三部分：24—44段互贈禮物。

(解說：這是一個過渡性的教學環節，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要準備。)

四、布置作業

2．歐·亨利的小說構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現的?

第二課時

一、回憶舊知，導引新課

提問：小說的三要素是什么?怎樣理解本文的三要素?

二、研習課文

3．品讀課文，突破重難點。(接上課時“研習課文”步驟2之后)

(1)人物 ①提問：小說的主人公是誰?

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

②德拉是個什么樣的女性?小說是如何刻畫她的?

以學生探究為主，教師只點撥要點如下：

動作描寫：提醒學生體會19段中的“攪翻”。

語言描寫：可重點品讀28段、33段。品讀后進行角色朗讀。

③杰姆對德拉的感情如何?小說是如何表現的?

重點品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。

(解說：跳讀、摘讀課文，讓學生的思維經歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應授之以漁。)

(2)情節

提問：歐·亨利是個編故事的能手。他能將一個簡單的故事說得那樣引人人勝，就靠構思之精巧。本文的巧思表現在哪里?

首先，懸念叢生。(結合課后習題二進行，可分別請幾位同學談談自己的看法，相互點撥，相互完善。)

德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。

其次，結局出人意料，卻又在情理之中。(結合課后習題三進行，答案參見教師用書)

(解說：以上的“研習課文”是深入小說細部的閱讀，著力培養學生發現且思考問題以及對重點語句進行揣摩的能力。)

三、復讀課文，整合小結

1．小說主旨

學生發言后教師再點撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。

2．小說風格

①“含淚的笑”。

②“歐·亨利手法”——出人意料的結局。

第五篇：山東省棗莊市嶧城區吳林街道中學九年級語文上冊 7 麥琪的禮物(第二課時)教案 北師大版

麥琪的禮物

一、復習導入

你能簡述一下《麥琪的禮物》和《珠寶》的故事情節嗎？ 學生通過復述課文來感受兩篇小說的情節。

二、體驗反思

討論：兩人珍貴的禮物最后卻變成了無用的東西，你覺得德拉與杰姆這樣做值不值？

他們獲得了最珍貴的禮物，是什么？

（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩句，德拉和杰姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖傳金表，滿頭秀發，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛，這人性中的善良與崇高，無么與奉獻，在此環境中更是震憾人心，你們此時認為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛永駐。）

三、感悟交流

文章結束了。研讀學習后，你有哪些思考和體會？（用大屏幕投影出示問題，學生思考討論并發表自己的見解）

1、閱讀本文后，你有什么感受？生活中有類似的事嗎？（學生各抒己見）

2、我們應該怎樣為人處世？

3、當我們被這份浪漫，真摯的愛感動時。心中還會有什么感受？如果他們生活好些，金表不賣，秀發依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個屬于自己的大大的花園，常聽鳥語，常聞花香，那又該多好啊！回到現實，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年圣誕節他們還能賣什么，送什么？

四、拓展比較

將本文與《珠寶》進行比較閱讀，對比兩文的異同（比較家庭條件 人物形象 主題思想）

五、檢測練習

1、給下列字注音組詞

啜（）榻（）晦（）絀（）

綴（）踏（）侮（）拙（）

2、填空：

《麥琪的禮物》選自《 》，作者是（國）。他一生創作了 多篇短篇小說，代表作有《 》、《 》《 》等。

《麥淇的禮物》通過一對貧困的年輕夫婦 的故事，反映了美國下層人民，贊美了主人公。

（《世界文學精品大錄》 美 歐亨·利 300 《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》《最后的藤葉》 為互贈圣誕節禮物而忍痛賣掉引以為豪的頭發和金表 生活的 艱難 善良的心地和純真愛情）

六、作業布置

把本文縮寫成300字以內，請注意故事的完整性！人物、情節、環境！

寫一段200字的小作文，其中突出設置一個懸念。

教學反思

1、教學設計合理。既能培養學生主動探究、自主求知的品質，又培養了學生的創新精神和實踐能力。

2、合作成功。生生合作成功，學生研究討論時，積極熱烈，人人參與，語言的組織能力與表達能力都有明顯提高。師生合作成功，課堂氣氛和諧。

3、不理想之處

有一些學生沒有表現出相應的熱情，原因在于他們的自信心，創新勇氣，創新膽魄還有待于進一步的培養