第一篇：利用《〈弟子規(guī)〉生活力行本》,促進(jìn)養(yǎng)成教育(譚惠華)

利用《〈弟子規(guī)〉生活力行本》，促進(jìn)養(yǎng)成教育

本學(xué)期學(xué)校利用《〈弟子規(guī)〉生活力行本》進(jìn)行德育教學(xué)。對(duì)此，我以《〈弟子規(guī)〉生活力行本》為藍(lán)本，非常重視對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的教育，除了在每周的班隊(duì)課上要求學(xué)生對(duì)照《〈弟子規(guī)〉生活力行本》的要求進(jìn)行自我檢查外，還把學(xué)生存在的問(wèn)題提出來(lái)，開展主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生一起認(rèn)識(shí)、解決。

當(dāng)學(xué)校開始執(zhí)行《〈弟子規(guī)〉生活力行本》檢查后，我用一周的時(shí)間觀察我班學(xué)生的行為習(xí)慣。結(jié)果，我清楚地看到我班學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣實(shí)在不符合小學(xué)生的行為規(guī)范。于是，我用心收集材料，及時(shí)并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。以下是我看到問(wèn)題的具體做法。

鏡頭一：一天，一位學(xué)生哭喪著臉來(lái)找我。一問(wèn)，原來(lái)同位給起綽號(hào)。我深入學(xué)生當(dāng)中，了解到：原來(lái)，在班上給同學(xué)起綽號(hào)是一種普遍的現(xiàn)象。給同學(xué)起綽號(hào)的學(xué)生都覺得有趣，卻沒有想到別人不高興。

鏡頭二：在某周二，午托剛好是我值日。起床時(shí)發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)男同學(xué)的床鋪十分凌亂，被子都沒有折。這是獨(dú)生子女的弊端，在家是個(gè)小皇帝，過(guò)的是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，起床整理床鋪對(duì)他們來(lái)說(shuō)是件難事。

針對(duì)上述情況，我組織學(xué)生開展一次主題為“好習(xí)慣要從點(diǎn)滴做起”的中隊(duì)主題活動(dòng)。首先，我請(qǐng)兩位學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的小品《起綽號(hào)》。大家看完后，我問(wèn)學(xué)生，你有什么感受？發(fā)言的學(xué)生都會(huì)說(shuō)給同學(xué)起綽號(hào)是一種不禮貌的行為。然后，我又用多媒體出示一個(gè)表格：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不足專門給每學(xué)生一個(gè)綽號(hào)。當(dāng)他們看完后，除了笑，就是不好意思地坐著不吭聲。我就

問(wèn)，你們喜歡老師給你的綽號(hào)嗎？他們的回答是不喜歡。最后我就總結(jié)：給同學(xué)起綽號(hào)是一種不禮貌的行為，根本沒有想到別人的感受。我們《〈弟子規(guī)〉生活力行本》有這樣的要求：人有短 切莫揭 人有私 切莫說(shuō)，意思是要求我們贊揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，不評(píng)論宣揚(yáng)別人的過(guò)錯(cuò)、缺點(diǎn)。

主題活動(dòng)的第二項(xiàng)是比賽折被子。結(jié)果能在兩分鐘內(nèi)把被子折疊整齊的不出10個(gè)學(xué)生。看到這樣的場(chǎng)面，我沒有立刻批評(píng)，而是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我檢查。每天在家里真正是自己整理床鋪的舉手，結(jié)果也是不出20個(gè)。于是，我請(qǐng)學(xué)生打開《〈弟子規(guī)〉生活力行本》朗讀里面的要求，然后表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。通過(guò)這次的活動(dòng)，再結(jié)合每周對(duì)《〈弟子規(guī)〉生活力行本》的檢查，學(xué)生的行為習(xí)慣有了一定的進(jìn)步。

養(yǎng)成教育是需要長(zhǎng)期的耐心的教導(dǎo)，必須長(zhǎng)期抓，并要有實(shí)際措施監(jiān)督。而《〈弟子規(guī)〉生活力行本》剛好就是養(yǎng)成教育有力的藍(lán)本。