第一篇：【即墨鄉土】即墨民間傳說——即墨四大家之黃嘉善的故事二則

【即墨鄉土】即墨民間傳說——即墨四大家之黃嘉善的故事

二則

。黃嘉善，字惟尚，號梓山，明嘉靖二十八年（1549年）出生于即墨城里。他自幼聰慧，就讀于嶗山石門山西麓上、下書院。明萬歷四年（1576年）中舉人，翌年中進士。清同治《即墨縣志》記載，其“歷邊疆二十年，入樞府兩受顧命”，官至一品，是即墨有史以來擔任職位最高者。命城隍下遼陽。古時候，即墨有個黃嘉善，這黃嘉善可是個大官。。他小時候念書時，有一回上自學課，他閑著沒事就造作，看校對面有個城隍廟，心思心思，隨手寫了張紙條：“城隍城隍，命你下遼陽。巳時去，午時歸。”趁先生專心批改文章時，悄悄溜了出去，又悄悄溜了回來。這時候，批文章的老先生不知為什么迷迷糊糊老打瞌睡，忽聽有人跟他說話：“先生請您講個情，黃大人命我下遼陽，巳時去，午時歸，我辦不到，求您說說吧！”老先生醒了，想著剛才的話不知這個黃大人是誰，便向課堂上的學生吆喝：“先停下，聽著誰又造作了？老實說說，要不就要挨板子了！”其實老先生心里也沒底，不過為了城隍的話咋呼一通，又批改起文章來。。過了一會，黃嘉善溜出去把原來的紙條拿掉換上一張紙條：“城隍城隍，免你下遼陽。”老先生再也沒打瞌睡，后來，人們說這個黃大人就是黃嘉善，是天帝早已封好了的官，要不他寫張紙條城隍都得聽？(黃偉華 搜集整理)狐仙報恩掛彩。黃嘉善本來是個文官，在皇上手中很吃香。幾個奸臣氣不過，就使壞心眼兒。奏本皇上下圣旨，讓他掛印去打仗，這一下真使黃嘉善害了愁，急得他在元帥帳里亂轉。晚上一個白胡子老頭跟他說：“黃大人，別著急，老夫幫你?！?。果然，黃嘉善帶兵每次都打勝仗。原來這白胡子老頭是從即墨馬山來的狐仙變的，在黃嘉善還沒當官以前曾經救過他。于是在黃嘉善需救急時，他前去報恩。打完勝仗回來，黃嘉善奏本皇上為白胡子老頭討封。在皇上身邊有個天師，他一眼就認出白胡子老頭不是人而是一只狐，就告訴了皇上，皇上的金口玉牙是不能隨便封的，念他有功，就給他掛了個彩，用朱筆在他的額頭中間點一紅點，討封以后的狐仙回到馬山，世世代代額頭上都帶有紅點。據說這個紅點別山上的狐仙都沒有，只有即墨馬山上的狐仙才有。你或許還想關注：1【即墨鄉土】馴虎山的傳奇由來，即墨人不可不知！2【即墨鄉土】即墨民間傳說——馬山劉仙姑3【即墨鄉土】即墨民間傳說——靈山狐貍

第二篇：赴昌樂二中和即墨二十八中心得體會

走進高效課堂

——赴即墨二十八中和昌樂二中的心得體會

固東中學李姣中

2011年11月13日——16日，懷著對“和諧互助”課堂和“271高效課堂”的好奇，有幸能到山東即墨二十八中和昌樂二中進行為期四天的考察學習，觀摩了這兩所名校的課堂教學。在這次考察學習中，我對其課堂教學模式及班級管理方面印象深刻，受益匪淺，給了起我很多啟示，也引起了我對自己教學過程的反思，是我今后教學生涯努力方向的榜樣。

進入這兩所名校，它們的校園文化建設都讓我震撼，除了校園各種建筑物的設計和規劃的寓意外，校園各處都營造了濃厚的文化氛圍，處處都記錄著每個學生的成長路程。在即墨二十八中，有一個雷鋒的塑像，每年全校師生都要面對雷鋒塑像進行紀念意識，這寓意著要讓雷鋒精神傳遍校園，這也是二十八中的靈魂——師友互助，一幫

一。在昌樂二中，每個班在教室外的墻面都有展示每個班成長與學習的園地，每個班有特色的班名、班約、道德名言、英語學習、社會實踐、優秀試卷等展示于校園所有的墻面，每期展板都見證了學生近期的生活學習狀況。

在考察學習期間，觀看了二十八中的“和諧互助”教學專題片和昌樂二中的文體周及文化藝術美食節上學生的各類表演；聆聽了《給學生銘記終身的教育——大德育與班級文化建設》《“和諧互助”讓課堂靈動起來》《高效課堂——素質教育的突破》《導學案的編制和使用》

等專題講座；還觀摩了兩所學校的數學課課堂教學。

兩所學校課堂教學策略和方式有所不同，即墨二十八中的課堂模式分成五步：交流預習—互相探究—分層提高—總結歸納—鞏固反饋。第一步學生通過完成預習作業，預習完課本基礎知識體系并做完課后習題，對預習所得經過溫故、探究得出新知；第二步師友合作，對學習情況進行評價；第三步對本節可能出現的問題及題型進行全方位訓練，結合《新課堂同步學習與探究·數學》進行分層次練習；第四步對本節內容歸納總結，師友間互相評價；第五步老師給出幾個題目進行當堂檢測，在有限的時間內完成盡可能多的練習，及時反饋。在整個模型中都遵循的原則是：“師友”先讓“學友”講，“學友”不會的時候，“師友”再給“學友”講。師徒都不會的時候，再由“師友”向其他“師友”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。昌樂二中的整個課堂分為三個階段：預習自學—高效課堂—訓練拓展。在第一階段預習自學中，課堂前延15分鐘，預習課本，通研導學案，進一步理解教材，構建知識體系。小組做好組織管理，確保每個成員充分預習。在第二階段高效課堂中，確定討論目標，自主合作學習，然后每組展示學習的成果，解決學習的問題。展示完后小組檢收。第三階段總結點評中，并當堂檢測學習效果?；静襟E是：讀書自學、自主探索----完成學案、訓練應用----分組合作、討論解疑----展示點評、總結升華。

通過親身體驗，“和諧互助”課堂和“271高效課堂”著兩種教學模型雖然具體的實施步驟不同，但它們的本質是相同的。（1）課堂的主體是學生，教室就像一個舞臺，學生是演員，是課堂的真正主角，而老師的角色是課堂的組織者、調控者、激勵者和評價者。每節課讓每個學生都積極主動參與到課堂中來，老師只是點撥，講得很少，而把有限的課堂時間還給學生，讓學生之間自己說、自己做、互相合作、互相交流、互相講解，真正做到發揮學生的主人翁意識。（2）課前都讓學生對新知識進行充分的預習，讓學生自己先學。即墨二十八中緊扣教材，布置預習作業，要求第二天課堂即將學的新知識在前一天就該預習完，并將課后習題做完。昌樂二中是在自習課上發放導學案，要求學生預習新課的同時，完成導學案，課前老師檢查導學案，課上針對重難點進行點撥。（3）采用分層次目標教學和小組合作學習共存的方式教學?！昂椭C互助”課堂是同桌兩人一個學習小組，學習優秀的當“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過師友互助，實現雙贏。“271高效課堂”通常是6人一個學習小組，每組包括A、B、C三類學生，A類是學習優秀者且有很強的組織能力和語言表達能力；B類是學習中檔者；C類是待優者。每節課他們都相互合作，互相交流探究，最終實現共同進步。

德育工作都是兩所學校的核心，學校真正落實德育為先，將德育工作落在實處。重視學生的個性特長，為學生的成功發展搭建平臺。通過各種社會生活實踐、學生社團活動等形式，積極開展理想信念教育，文明禮儀教育，愛心責任教育，十大紀律教育，挫折教育等，把這些都成為常規化、制度化、具體化，通過豐富多彩的德育活動有力地提升學生們的價值觀從而最終實現了學生的自我管理，營造一種活

躍的、自我管理、自我約束的校園氛圍，使學生達到自主、自愿的高效學習。

這次山東出行考察學習，給我的感觸是令人欣慰的，在今后的教學中，我要做到的是：

第一，自我反思。對自己的備課情況、課堂教學狀況不斷反思，從以往的實踐總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好奠基。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，主動交流。他人直言不諱的意見和建議可能是發現不足，認識自我的有效途徑。

第四，把課堂的主角交還學生，多留些時間讓學生自主學習，相互交流，互相探究。

相信我也會將這次學習所得在自己的教學實踐中進行嘗試，能邁出跨越性的一步。