第一篇：校園長培訓(xùn)的摘抄內(nèi)容

本課程緊密結(jié)合教育改革發(fā)展的形勢和校長專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，理據(jù)結(jié)合，闡述了四個(gè)方面的內(nèi)容，即“校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景意義、校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制過程、校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)、校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn)闡釋 ”，重點(diǎn)解析了校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)基本理念和六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)（含六十個(gè)要點(diǎn)），明晰了校長專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的密切關(guān)系，證實(shí)了校長是學(xué)校的領(lǐng)跑者，是教育理念的引領(lǐng)者，更是中小學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，從而證明了實(shí)施校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)校長專業(yè)化和學(xué)校科學(xué)發(fā)展的重要作用。

通過本課程的培訓(xùn)，旨在幫助廣大義務(wù)教育學(xué)校校長全面深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），準(zhǔn)確理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的五個(gè)基本理念和六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)，并全面把握《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)內(nèi)容要求，從而找準(zhǔn)補(bǔ)齊專業(yè)發(fā)展短板，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)發(fā)展，為建設(shè)高素質(zhì)的義務(wù)教育學(xué)校校長隊(duì)伍做出貢獻(xiàn)。

課程主要包括專業(yè)化：21世紀(jì)校長發(fā)展的新理念、校長專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、校長專業(yè)發(fā)展的周期性（基于個(gè)人層面的分析）三個(gè)專題的分析學(xué)習(xí)。認(rèn)識校長專業(yè)化是我國教育改革發(fā)展新形勢下對校長隊(duì)伍建設(shè)提出的時(shí)代要求；通過對傳統(tǒng)校長隊(duì)伍建設(shè)理念、實(shí)踐缺失的反思，對校長專業(yè)發(fā)展周期性的分析；確立現(xiàn)代校長專業(yè)化發(fā)展的新理念，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的主體意識，掌握校長專業(yè)化的內(nèi)涵，明確專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑與行動策略，自覺走上持續(xù)專業(yè)發(fā)展的成功之路。本課程主要包括 校長專業(yè)發(fā)展計(jì)劃與發(fā)展、校長培訓(xùn)與校長專業(yè)發(fā)展、校長專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)三個(gè)專題內(nèi)容。從而理解發(fā)展性校長評價(jià)的內(nèi)涵以及校長專業(yè)發(fā)展的四個(gè)模式與五個(gè)策略，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用校長專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的相關(guān)理論提出其專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并在實(shí)踐中運(yùn)行該計(jì)劃，促進(jìn)廣大一線校長的實(shí)踐操作；掌握“我國校長培訓(xùn)的特點(diǎn)及意義”、“校長培訓(xùn)的需求分析”、“校長的職業(yè)生涯理論”和“校長知能培訓(xùn)的理念與目標(biāo)”；認(rèn)清我國校長專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，把握當(dāng)前最前沿的改革動態(tài)，并且能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。

課程學(xué)習(xí)指導(dǎo) 【內(nèi)容簡介】

主要內(nèi)容：

本課程從三大方面講述了作為校長，如何與家長和老師溝通，如何充分挖掘周圍的已有的資源促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動家長和教師的積極性。

1.教師專業(yè)成長檔案袋——教師成長的助推器 2.溝通——讓彼此心靈共鳴 3.校長如何與家長進(jìn)行溝通

課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本課程包括兩部分內(nèi)容，第一部分以小學(xué)為例介紹了學(xué)校的管理特色。第二部分則從中學(xué)的角度出發(fā)講述了本土化的學(xué)校管理特色。第一部分以營造良好的學(xué)校文化場域視角出發(fā)，從凝心聚力，實(shí)現(xiàn)共融；以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)；優(yōu)化評價(jià)，實(shí)現(xiàn)共榮三個(gè)方面闡述基于本土化學(xué)校管理特色及案例呈現(xiàn)。

理念是人們經(jīng)過長期的理性思考及實(shí)踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學(xué)信仰的抽象概括，學(xué)校建設(shè)貴在學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)持續(xù)性、成熟的、系統(tǒng)的關(guān)于辦學(xué)的理性思考，即辦學(xué)理念。從某種意義上說，它就是學(xué)校生存理由、生存動力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成，堪稱一校之“魂”。

將理念轉(zhuǎn)化成具體的措施，讓教育理念落地生根，讓教師、學(xué)生在期盼、熱望、追尋中追求、創(chuàng)造、成長。在發(fā)現(xiàn)、培育、傳播好的行為的同時(shí)造就好的行為，形成好的文化場域，展現(xiàn)教育及學(xué)校文化的魅力。

第二部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是如何尋找學(xué)校文化的根與源，提煉出學(xué)校的核心價(jià)值理念，運(yùn)用核心理念進(jìn)行學(xué)校管理。主要內(nèi)容為：

第一，追根尋源，主要從教育的本質(zhì)出發(fā)，簡單回顧什么是學(xué)校教育，學(xué)校管理的最高境界是什么？

第二，學(xué)校核心價(jià)值的提煉，文化育人的管理層面，如何根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，提煉符合本校特色的文化理念。

第三，課堂，課堂是學(xué)校教育的主陣地，如何在文化理念下管理好課堂？

第四，活動，寓德育教育于活動之中，彰顯活力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要特色為學(xué)校樂成文化在學(xué)校管理中的運(yùn)用，如何在教育教學(xué)活動中體現(xiàn)了成文化。

課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本課程包括兩部分內(nèi)容，第一部分以小學(xué)為例介紹了學(xué)校的管理特色。第二部分則從中學(xué)的角度出發(fā)講述了本土化的學(xué)校管理特色。第一部分以營造良好的學(xué)校文化場域視角出發(fā)，從凝心聚力，實(shí)現(xiàn)共融；以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)；優(yōu)化評價(jià)，實(shí)現(xiàn)共榮三個(gè)方面闡述基于本土化學(xué)校管理特色及案例呈現(xiàn)。

理念是人們經(jīng)過長期的理性思考及實(shí)踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學(xué)信仰的抽象概括，學(xué)校建設(shè)貴在學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)持續(xù)性、成熟的、系統(tǒng)的關(guān)于辦學(xué)的理性思考，即辦學(xué)理念。從某種意義上說，它就是學(xué)校生存理由、生存動力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成，堪稱一校之“魂”。

將理念轉(zhuǎn)化成具體的措施，讓教育理念落地生根，讓教師、學(xué)生在期盼、熱望、追尋中追求、創(chuàng)造、成長。在發(fā)現(xiàn)、培育、傳播好的行為的同時(shí)造就好的行為，形成好的文化場域，展現(xiàn)教育及學(xué)校文化的魅力。

第二部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是如何尋找學(xué)校文化的根與源，提煉出學(xué)校的核心價(jià)值理念，運(yùn)用核心理念進(jìn)行學(xué)校管理。主要內(nèi)容為：

第一，追根尋源，主要從教育的本質(zhì)出發(fā)，簡單回顧什么是學(xué)校教育，學(xué)校管理的最高境界是什么？

第二，學(xué)校核心價(jià)值的提煉，文化育人的管理層面，如何根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，提煉符合本校特色的文化理念。

第三，課堂，課堂是學(xué)校教育的主陣地，如何在文化理念下管理好課堂？

第四，活動，寓德育教育于活動之中，彰顯活力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要特色為學(xué)校樂成文化在學(xué)校管理中的運(yùn)用，如何在教育教學(xué)活動中體現(xiàn)了成文化。

內(nèi)容介紹

本課程主要優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)與校長專業(yè)發(fā)展、校長的人文素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐反思與校長專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)型團(tuán)體與校長專業(yè)發(fā)展、走向?qū)I(yè)化的關(guān)鍵：職業(yè)角色的認(rèn)同和職業(yè)形象的塑造五個(gè)專題的學(xué)習(xí)，理解校長專業(yè)發(fā)展與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)之間的互動關(guān)系，學(xué)會用辯證的方法來分析和解決學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題；了解人文精神與科學(xué)精神在現(xiàn)代社會條件下的融合與統(tǒng)一；掌握校長反思實(shí)踐的方式和方法；理解團(tuán)隊(duì)合作在促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展中的重要作用；增強(qiáng)校長職業(yè)角色意識，認(rèn)識和處理好角色主導(dǎo)性的關(guān)系，理論聯(lián)系實(shí)際，不拘泥于教材；廣泛閱讀，擴(kuò)寬視野，并在實(shí)踐中不斷促進(jìn)校長自身的專業(yè)發(fā)展。

“三個(gè)支點(diǎn)”搭建成長舞臺——一位學(xué)校管理者的成長感悟

十多年前，我砸掉自己在公辦學(xué)校的“鐵飯碗”，只身來到了現(xiàn)在的這所學(xué)校。回 顧十多年來的工作歷程，我由衷地感謝這一塊培育我、任我自由揮灑青春與熱情，讓我 逐步走向成熟的熱土。這些年來，我努力工作著、快樂地成長著。“多維舞臺”奠基鋪石 任何一位成功的學(xué)校管理者，他的管理經(jīng)驗(yàn)和管理能力，都不可能是與生俱來、一蹴而就，而是要靠平時(shí)在工作崗位上，經(jīng)過長時(shí)間的摸爬滾打，不斷地摸索、實(shí)踐和總 結(jié)，才逐漸地豐富起來。回顧自己十年來的成長歷程，實(shí)可謂“天時(shí)、地利、人和”，占盡了先機(jī)。領(lǐng)導(dǎo)的信任，同事的推崇，以及與學(xué)校各部門人際關(guān)系的融洽，讓我在短 短十多年時(shí)間里，橫跨學(xué)校的辦公室、招生辦、中學(xué)、小學(xué)等各個(gè)部門，輪換著學(xué)校辦 公室職員、團(tuán)委書記、政教處副主任、政教處主任、教務(wù)處主任、學(xué)部主任、學(xué)校副校 長等不同崗位的不同角色。學(xué)校賦予我一個(gè)多維度的舞臺空間，伴隨著源源不斷的壓力 驅(qū)使我奮勇當(dāng)先，努力前行，催發(fā)著我更好更快地成長。每當(dāng)被學(xué)校安排到一個(gè)新的崗位，或是擔(dān)任一個(gè)新的角色，對我來說都是一個(gè)新生 活的開始，一個(gè)全新的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的考驗(yàn)。且不說是領(lǐng)導(dǎo)的信任對我委以重任，自己應(yīng) 該“干一行，愛一行”，但民辦學(xué)校與公辦學(xué)校最大的不同，就是我無論如何都要認(rèn)真 對待，全力以赴去干好本職工作，否則，自己的“飯碗”也將可能朝不保夕了。壓力衍 生動力，在這強(qiáng)大壓力的驅(qū)動下，我每到一個(gè)新環(huán)境必將抱著虔誠的心態(tài)，虛心地向同 行請教，使自己能夠盡快地熟悉工作職責(zé)，掌握工作性質(zhì)，融入新的集體，適應(yīng)新的工 作崗位。多維度的舞臺空間，就好像是一個(gè)磨礪人的意志和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力的立體培訓(xùn)平臺，從多角度、多層次對我進(jìn)行苛刻的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，從而使我充分了解學(xué)校各項(xiàng)工作 的運(yùn)行規(guī)律，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，有效地提升了我的意志力和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)與能力。“同伴相助”加油鼓勁 每個(gè)人都是社會中的一分子，他不可能脫離社會而孤立存在，因此，任何一位教師 的成長過程都離不開他的上級領(lǐng)導(dǎo)、同事、親戚和朋友的相助。回顧自己十多年來的成 長歷程，我由衷地感謝我曾經(jīng)工作過的每一個(gè)團(tuán)隊(duì)，感謝每一個(gè)團(tuán)隊(duì)里的每一位親愛的 伙伴。他們的寬容、信任、友善和鼓勵是驅(qū)使我前進(jìn)的動力，他們在工作上積極支持我，并不時(shí)地對我進(jìn)行善意的提醒，讓我無私分享他們的人生經(jīng)驗(yàn)，使我少走彎路；幫助我 樹立信心，建立并維護(hù)我的威信，為我的成長加油鼓勁。每到一個(gè)新的部門，抑或是擔(dān)任一個(gè)新的角色，與每一位領(lǐng)導(dǎo)的朝夕相處都讓我受 益匪淺。他們來自全國各地，都是教育界的精英，是一本本鮮活的“教科書”。他們存 在著年齡上的差別，性格迥異，工作作風(fēng)也截然不同。經(jīng)歷著不同風(fēng)格領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)，在 與他們長時(shí)間的共處中，經(jīng)受著時(shí)間的打磨、耳濡目染和熏陶感染，我從他們身上感受 到了鮮活的、超前的教育教學(xué)管理模式、寶貴的做人的道理以及為人處世的原則。在對 他們的比較、分析和整合中，讓我比一般的教師又多了一雙眼睛，能夠從更多的角度看 待問題，更進(jìn)一步學(xué)會了如何分析問題與解決問題。更加難能可貴的是，我所到之處無 不受到一線教職員工的歡迎，他們并不因?yàn)槲沂切率謱ぷ鞑皇煜ざ鴮ξ伊硌巯嗫矗?反，他們用熱情接納了我，并且在工作中包容我、鼓勵我、提醒我和不吝幫助我。他們 是我工作中的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是我生活中的親密伙伴，有了他們的相助，我渾身充滿力量，使我更快地適應(yīng)新工作、新崗位，得到了更好更快的成長。“教育寫作”助力添翼 “反思”就好像是一劑鎮(zhèn)定良藥，它能夠使人冷靜下來思考工作上的得與失，總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、理清思路、尋找對策，以便讓自己少走彎路，避免一些不必要的錯(cuò)誤，更好地、更加有創(chuàng)造性地開展工作。而把這些自己對工作上遇到的各種問題的思考流淌 于筆尖形成文字，則是“反思”的更高境界，它不但能夠使我們更加有效地開展工作，而且能夠有效促進(jìn)個(gè)人專業(yè)的不斷成長。回顧自己十多年來的成長歷程，隨著時(shí)間的推 移，教育寫作逐漸走進(jìn)我的生活，并成為了我工作上的一種習(xí)慣，它就像是一個(gè)助推器，源源不斷地推動著我向上向前發(fā)展。其實(shí)，我對教育寫作并非一見鐘情，而是經(jīng)歷了一段較為漫長的時(shí)間考驗(yàn)，剛開始 只停留在“反思”的初級階段——反省與自省。后來，因?yàn)榘葑x了許多教育同仁的教育 教學(xué)管理文章，我也按捺不住內(nèi)心的渴望，躍躍欲試，希望把自己對教育的思考以及自 己多年來的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也能夠變成鉛字，與各位同行分享、交流。心動不如行動，2005 年，我在《班主任》雜志發(fā)表了自己的第一篇文章。嘗到了甜頭，我欣喜異常，自那以 后，我一發(fā)不可收拾，我常常將自己對教育的感性認(rèn)識上升到理性的思考，執(zhí)筆撰寫的 《把握住勤儉辦學(xué)的三個(gè)原則》《淺談如何打造學(xué)校特色》和《提高學(xué)校資源利用率應(yīng) 注意以下三方面》等 80 多篇教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)文章，相繼在一些教育刊物發(fā)表。教育 寫作讓我的眼界變得更加開闊、思路變得更加清晰、思想也變得更加成熟；它讓我的步 子邁得更加堅(jiān)定、更加自信和更加執(zhí)著。因?yàn)橛辛私逃龑懽鳎曳路鸩迳狭顺砷L的翅膀。這三個(gè)“支點(diǎn)”，是促進(jìn)我成長的主要因素。因?yàn)樗鼈儯嗄陙恚遗ぷ髦?/p>

促進(jìn)校長專業(yè)化發(fā)展的途徑

隨著社會的發(fā)展，越來越多的職業(yè)會進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)化已經(jīng)成為社會職業(yè)發(fā)展的重 要趨勢，專業(yè)性也成為衡量職業(yè)成熟性的重要指標(biāo)，校長職業(yè)也不例外。校長專業(yè)化就是指校長職業(yè)從準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成 為專門性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動態(tài)的過程。從校長個(gè)體的角度看，校長專業(yè)化是指 校長個(gè)體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、以臻完善的過程。校長專業(yè)化就是向下述目標(biāo)前進(jìn)的過程：

1、校 長都經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練；

2、有完善的知識體系作為校長從業(yè)的依據(jù)；

3、建立起系統(tǒng)的倫 理規(guī)范以約束校長的管理行為；

4、有明確的校長從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求；

5、進(jìn)入校長行業(yè)有嚴(yán)格 的資格限制；

6、校長具有專業(yè)上的自主性；

7、校長擁有較高的社會聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)地位；

8、已經(jīng)建立起校長自己的專業(yè)組織并且發(fā)展成熟。如何促使校長朝著專業(yè)化方向發(fā)展，在專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理及自 我專業(yè)意識等方面不斷完善，是當(dāng)前校長隊(duì)伍發(fā)展中值得研究的問題。

一、建立和完善相應(yīng)的制度保障 校長專業(yè)化是一個(gè)階段性的漸進(jìn)的發(fā)展過程，在專業(yè)化的發(fā)展的過程中，影響因素很多，但最直接最重要的是校長管理制度。校長管理制的缺失和已有制度的不完善、不配套、不均 衡及表面化，是我國中小學(xué)校長專業(yè)化發(fā)展緩慢的主要原因，因此必須建立和完善校長管理 制度。

（一）完善校長資格制度 中小學(xué)校長專業(yè)化已成為世界各國現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，而完善中小學(xué)校長資格證 書制度必然成為實(shí)現(xiàn)校長專業(yè)化的一個(gè)重要保證。國外中小學(xué)校長資格證書制度：各國對校長任職資格有比較嚴(yán)格的要求，在實(shí)行聘用制 和考任制的國家比較完善，如英、美、日本。美國是實(shí)行中小學(xué)校長資格證書制度比較早和 健全的國家，要想從事學(xué)校行政及教育行政工作的人員工作幾年可到大學(xué)研究所進(jìn)修開設(shè)的 課程，取得學(xué)分后可向所在的州政府教育廳申請校長資格證書，取得資格證書才可參加該州 的中小學(xué)校長選拔。我國目前尚未建立嚴(yán)格的校長資格制度，起步比較晚，1999 年 12 月，教育部發(fā)布《中 小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》其中第 5 條明確規(guī)定：“新任校長或擬任校長必須取得‘任職資格培 訓(xùn)合格證書’，持證上崗。在職校長必須取得‘提高培訓(xùn)合格證書’作為繼續(xù)任職的必備條 件。”這就將中小學(xué)校長資格證書制度定為國家的一項(xiàng)政策，加以規(guī)范化、制度化。經(jīng)過 10 年的時(shí)間，全國約 96% 以上中小學(xué)校長接受崗位培訓(xùn)，持證上崗，具有中國特色的中 小學(xué)校長資格證書制度初步建立，但是仍然存在不少問題，急待完善：

1、資格的獲得與職 務(wù)任命程序不合理，先上崗后培訓(xùn)，取得資格證書，崗位培訓(xùn)短期集中培訓(xùn)，內(nèi)容與考核不 規(guī)范，這種速成培訓(xùn)存在先天不足，證書發(fā)放流于形式，難以保證素質(zhì)及促進(jìn)專業(yè)化。

2、中小學(xué)校長資格證書制度的封閉性，校長資格證書不是向所有人開放，只有被任命的才有資 格取得，失去了資格證書本來的意義。

3、目前我國校長任命的標(biāo)準(zhǔn)仍然是“教而優(yōu)則為校 長”，沒有接受過教育管理課程學(xué)習(xí)的教師，因教學(xué)成績出眾可以當(dāng)上校長，然后再進(jìn)行短 期培訓(xùn)再取得資格證書，這對校長隊(duì)伍建設(shè)和校長專業(yè)化作用不大。中小學(xué)校長資格證書制度有待于從幾個(gè)方面加以完善：

1、中小學(xué)校長資格證書制度法 制化，目前中小學(xué)校長資格證書制度尚屬于政策規(guī)定，沒有正式形成制度、法規(guī)。我國實(shí)行 教師資格制度已經(jīng)寫入有關(guān)教育法規(guī)，而中小學(xué)校長資格證書制度尚未寫入有關(guān)法律，建議 制定《中小學(xué)校長資格條例》。

2、開放性，做到先取得資格后任用。

3、提高崗位培訓(xùn)的時(shí) 效性，規(guī)范化。

（二）改革任用制度，推行校長的聘任制度 解放以來，我國中小學(xué)校長任用制度經(jīng)歷了一個(gè)逐步發(fā)展的過程，五六十年代我國把校 長當(dāng)作一般黨政干部看待，沒有確定能夠反映校長職務(wù)特性的專門的任職資格，1984 年，原教育部黨組《關(guān)于全日制普通中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整工作的意見》雖對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成 員標(biāo)準(zhǔn)作了五項(xiàng)規(guī)定，但要求仍然比較籠統(tǒng)。1992 年，中共中央組織部和國家教委又聯(lián)合 頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全國中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)的意見（試行）》，對中小學(xué)校長的任免程序作 了規(guī)定：（1）由教育行政部門和組織人事部門，根據(jù)校長的任職條件，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，經(jīng)一定的民主程序，提出任免對象；（2）由教育行政部門和組織人事部門進(jìn)行考察，在廣 泛聽取群眾意見的基礎(chǔ)上，提出任免意見；（3）按當(dāng)?shù)匾?guī)定的中小學(xué)校長任免權(quán)限審批。從這一規(guī)定來看，我國校長的任用方式，基本屬于委任制，雖然目前各地對校長的任用方式 進(jìn)行了改革，除委任制外，還有招聘制，考任制，選任制和綜合制（指經(jīng)推薦、自薦，職能 部門考察，群眾民主評議，考試和答辯，主管部門最后任命），委任制仍然是主流，如果不 改革任用制度即由“要我當(dāng)校長”改為“我要當(dāng)校長”，校長的專業(yè)化和職業(yè)化就只是空談，教育改革也只能流于形式。從目前我國約 96%以上中小學(xué)校長持證上崗的實(shí)際，今后校長 的任用方式有條件盡快朝有校長任職資格的人選中聘任的方向發(fā)展。

（三）改革校長評價(jià)制度，推行職級制度 目前，校長管理制度的一個(gè)熱點(diǎn)問題就是校長職級制度，把評價(jià)的結(jié)果與報(bào)酬掛鉤，將 會極大提高校長辦學(xué)積極性。目前我國大部分地區(qū)還沒有開始校長職級制的評價(jià)工作，只在 上海等一些地方開始試點(diǎn)。作為未來國家事業(yè)單位人事制度改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，校長職級 制度是人事改革的一項(xiàng)關(guān)鍵工作，隨著國家《關(guān)于加快推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革的意見》 頒布，人事制度改革的觸角到了學(xué)校的校長，職級制以權(quán)威科學(xué)的方式進(jìn)行評價(jià)，改變傳統(tǒng) 把校長等同于一般行政干部的觀念，其建立突出了校長工作專業(yè)化的特點(diǎn)，使校長工作更加 科學(xué)與規(guī)范。絕大部分的校長認(rèn)為：職級制的評價(jià)會對校長未來的發(fā)展產(chǎn)生激勵作用，使校 長對辦學(xué)的方向更加明確、管理更加規(guī)范科學(xué)、責(zé)權(quán)更加清晰；職級制的實(shí)施使校長體驗(yàn)到 自我價(jià)值，增加內(nèi)部發(fā)展的動力，形成精神激勵；評價(jià)的結(jié)果與薪酬掛鉤，一定的物質(zhì)激勵，提高了校長的經(jīng)濟(jì)收入，使校長更加全身心的投入學(xué)校的工作，同時(shí)也促進(jìn)校長崗位的升溫，吸引更多的優(yōu)秀人才充實(shí)到校長隊(duì)伍，提高校長隊(duì)伍整體水平。

二、專業(yè)化培訓(xùn) 衡量某種職業(yè)的專業(yè)化水平的高低不是看從業(yè)人員的社會地位和薪酬高低，這些都是外 在的、附屬性的、旁生性的問題，而是要看與一種職業(yè)相關(guān)的知識是否發(fā)展成系統(tǒng)的知識體 系，看從業(yè)人員的職業(yè)活動是否以系統(tǒng)的知識為基礎(chǔ)。專業(yè)知識作為一個(gè)系統(tǒng)的知識體系，從業(yè)人員必須在大學(xué)或者其他教育機(jī)構(gòu)接受長期、系統(tǒng)的教育才能掌握它們，而目前我國多 數(shù)學(xué)校校長都是教師出身，沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)知識訓(xùn)練，因此，培訓(xùn)在校長的專業(yè)持續(xù)發(fā) 展中的地位是非常重要的，因?yàn)槲覈男ｉL隊(duì)伍是從教師隊(duì)伍中分離出來的，校長的專業(yè)化 道路不像教師和醫(yī)生那樣起始于系統(tǒng)的學(xué)歷教育，而是更多地依賴自己的經(jīng)驗(yàn)和反思，但經(jīng) 驗(yàn)和反思往往又是瑣碎和淺顯的，于是，科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)就成了校長專業(yè)化的捷徑。英國教 師培訓(xùn)署（TTA）組織有關(guān)專家，開發(fā)了“國家校長標(biāo)準(zhǔn)”以及適用于備選（國家校長專業(yè) 資格 NPQH）、入職（校長領(lǐng)導(dǎo)和管理計(jì)劃：HEADLAMP）和在職提高（在職校長領(lǐng)導(dǎo)計(jì) 劃：LPSH）三個(gè)階段的校長培訓(xùn)計(jì)劃，很值得我們借鑒。因此，在新的歷史條件下尋找適 合校長專業(yè)化的培訓(xùn)已經(jīng)十分必要。

（一）樹立校長專業(yè)持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)理念 在我國校長培訓(xùn)主要是職后培訓(xùn)，這就是說培訓(xùn)主要是從教師走上管理崗位（校長）管 理專業(yè)成長的需要。因此，培訓(xùn)工作應(yīng)高于并有利于校長們現(xiàn)實(shí)學(xué)校管理的實(shí)踐，從而達(dá)到 校長們愛崗敬業(yè)和實(shí)現(xiàn)校長專業(yè)化的信念。但是從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前的校長培訓(xùn)實(shí)踐 中，單一的理論灌輸仍占據(jù)培訓(xùn)的陣地，只要學(xué)員按時(shí)出勤，不論其學(xué)習(xí)的成效好壞，都可 以獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書，長此以往這樣的培訓(xùn)就會流于形式而收效甚微。因此，我們應(yīng)該改 變培訓(xùn)理念，樹立校長專業(yè)持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)理念。打破封閉式的培訓(xùn)格局，建立行之有效和 開放互動的培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建開放、靈活、有效的培訓(xùn)體系。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)的發(fā)展性 “十?五”我國中小學(xué)提高培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃提出了這樣的培訓(xùn)目標(biāo)：了解當(dāng)代社會 經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和國內(nèi)外教育改革和改革動態(tài)，開闊視野，了解教育科學(xué)新知識，研究和掌握 教育規(guī)律，進(jìn)一步提高組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，掌握現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理理論，研究學(xué)校管理規(guī)律，了解并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步提高管理水平和依法治校能力，進(jìn)一 步增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，更新知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但是，校長培訓(xùn)應(yīng) 突出其發(fā)展性而不僅僅是著眼于彌補(bǔ)校長的知識缺陷。當(dāng)代教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn) 是關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展，校長培訓(xùn)也不能例外，回顧十?五校長培訓(xùn)的成效，甚至九?

五、八? 五的培訓(xùn)目標(biāo)，不能否定我們校長培訓(xùn)取得了很大的成績，但我們依然感到她也存在很大的 遺憾，參加校長培訓(xùn)的學(xué)員，來自不同地域、不同文化背景、不同經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)校，但培訓(xùn) 的目標(biāo)是整齊劃一的，在完成國家統(tǒng)一目標(biāo)培訓(xùn)任務(wù)時(shí)，缺乏對校長個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和潛能 的開發(fā)，從而使培訓(xùn)停留在一個(gè)層面上，嚴(yán)重缺乏深度和發(fā)展性。不同的校長所在的學(xué)校各 有其特點(diǎn)，有名校，也有薄弱學(xué)校，有城市的，也有農(nóng)村的，每個(gè)學(xué)校都有其特殊的辦學(xué)背 景，校長成功與否并不是用單一維度就可以衡量的，成功的校長能夠創(chuàng)造出成功的學(xué)校，成 功的學(xué)校就要有特色，有特色就要講求個(gè)性，而個(gè)性是很難用同一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量的。反思 過去的校長培訓(xùn)工作，對知識提高考慮較多，對個(gè)性品質(zhì)考慮的較少，這種現(xiàn)象必須改變。在國家目標(biāo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)性、品質(zhì)、潛能的開發(fā)，這樣才能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)要求。

（三）校長專業(yè)化知識的培訓(xùn) 校長的專業(yè)化對校長來說，具有非常重要的意義。校長的專業(yè)化不僅影響著學(xué)校管理的 實(shí)施，而且影響著學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展方向。因此，校長的專業(yè)化知識培訓(xùn)就顯得十分重 要。首先應(yīng)關(guān)注知識培訓(xùn)的實(shí)用性，隨著社會的發(fā)展、知識量的劇增，知識的陳舊周期大大 縮短，知識的積累出現(xiàn)了學(xué)不勝學(xué)的特點(diǎn)，為了解決這個(gè)矛盾達(dá)到學(xué)以致用，培訓(xùn)必須注重 知識的實(shí)用性。其次，培訓(xùn)必須兼顧豐富、更新校長的知識面，即廣寬性。由于各學(xué)科之間 相互滲透與融合越來越普遍，交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科大量產(chǎn)生，只掌握單一學(xué)科知 識面比較窄的校長，就不可能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展變化的需要。也就是說，作為學(xué)校校長應(yīng)該 是一專多能的通才，應(yīng)以學(xué)校管理的專業(yè)知識為核心知識，以多方面與本職工作密切相關(guān)的 知識作為輔助知識，這樣，校長才能做到既有專業(yè)知識的深度，也有輔助知識的廣度。顯然 我們希望通過校長的專業(yè)化知識，重新建構(gòu)校長專業(yè)化知識體系，這就要求培訓(xùn)要從學(xué)習(xí)者 及現(xiàn)有特征（如需要結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識發(fā)展水平等）出發(fā)選擇適合學(xué)習(xí)者現(xiàn)有需要 結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識發(fā)展水平并能促進(jìn)他們發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)專業(yè)化 培訓(xùn)的課程和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者自己的專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)；通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己 的知識結(jié)構(gòu)不斷得到改造和更新。隨著學(xué)習(xí)者的成長、學(xué)習(xí)者的特征不斷變化，培訓(xùn)課程內(nèi) 容須及時(shí)反映，調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，從而使培訓(xùn)適應(yīng)變化了的校長們的成長。這樣，才能顯示出校長專業(yè)化知識培訓(xùn)成效。再者，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有前瞻性。今后的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)體 現(xiàn)出發(fā)展的要求。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)超越現(xiàn)實(shí)，著眼于校長未來的需要和發(fā)展。校長專業(yè)化是個(gè)動 態(tài)的過程，有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，培訓(xùn)要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，做到超前性。

（四）培訓(xùn)課程 我國的校長培訓(xùn)課程與其他國家相比有很大區(qū)別，國外的校長培訓(xùn)課程基本上是以專題 設(shè)置為主，是一種菜單式、選擇式的專題培訓(xùn)課程模式，課程及其內(nèi)容不拘形式，不追求完 整的理論體系，這種模式能適應(yīng)校長自身發(fā)展的需要。“十?五”提高培訓(xùn)以基本專題的形 式出現(xiàn)，還規(guī)定了主要內(nèi)容這一大突破，但不夠細(xì)，培訓(xùn)教師如何做到理論聯(lián)系實(shí)際還是個(gè) 問題。今后我國校長培訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)突出做到：

1、突出課程的發(fā)展性：一方面，要反映社 會改革發(fā)展的需求，面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和競爭的市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境，要求校長具有參加 競爭的意識和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)，為此設(shè)有市場與營銷和現(xiàn)代管理技術(shù)等方面的課 程。另一方面，要反映教育改革的要求，隨著社會體制的變化而引起的中小學(xué)管理體制的變 化，校長的角色從過去側(cè)重學(xué)校行政管理的經(jīng)理向現(xiàn)代教育的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教育領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)、文化領(lǐng)導(dǎo)等方面的課程。

2、課程內(nèi)容的整合化：我國在課程的整合上，必須注 重校長內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的四大模塊的結(jié)合，即專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和自我專業(yè)意識 的培養(yǎng)。教育管理理論已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)龐大而繁雜的學(xué)科群，在以學(xué)科為中心和以問題為 中心的課程整合上常發(fā)生矛盾。強(qiáng)調(diào)學(xué)科為中心難以解決學(xué)校管理中碰到的實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào) 以問題為中心難以實(shí)現(xiàn)教育管理的知識系統(tǒng)性，難以凸現(xiàn)其專業(yè)地位。可供選擇的思路之一 是以學(xué)校管理的核心問題為組織原則，整合教育管理的理論。

（五）培訓(xùn)模式探索的多樣化 我國中小學(xué)校長培訓(xùn)模式由于多年來受制于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和政府指令行為，一直是一種自上 而下的封閉、單一和僵化的培訓(xùn)模式，基本上是一種以課堂為中心，教材為中心的教師為中 心的授受為主的培訓(xùn)模式，缺乏校長的主體參與，難以貼近學(xué)校管理工作和校長自身發(fā)展需 要的實(shí)際，因此培訓(xùn)模式應(yīng)由培訓(xùn)者為中心向?qū)W習(xí)者為中心，知識傳授為中心向能力培養(yǎng)為 中心，學(xué)科為中心向解決問題為中心，單一化向多樣化轉(zhuǎn)移。

（六）提高培訓(xùn)師資的素質(zhì) 要提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)者的培訓(xùn)尤為重要。建設(shè)高水平、穩(wěn)定的專業(yè)化培訓(xùn)隊(duì)伍，提高 干訓(xùn)教師素質(zhì)至關(guān)重要。2002 年 12 月教育部在北京召開全國中小學(xué)培訓(xùn)工作研討會上明 確指出：要重點(diǎn)抓好培訓(xùn)者的培訓(xùn)，要把培訓(xùn)者培訓(xùn)擺在中小學(xué)校長培訓(xùn)先導(dǎo)地位，創(chuàng)造條 件，通過多種渠道，加大對承擔(dān)中小學(xué)校長培訓(xùn)任務(wù)的各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者的培訓(xùn)，率先 更新觀念、擴(kuò)展知識、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握新形式下中小學(xué)培訓(xùn)的特點(diǎn)和規(guī)律，以先進(jìn) 的理念、培訓(xùn)模式和手段指導(dǎo)培訓(xùn)模式和培訓(xùn)手段指導(dǎo)培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn) 效率；通過培訓(xùn)者培訓(xùn)建立起培訓(xùn)者相互學(xué)習(xí)和協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)，探索開展培訓(xùn)者培訓(xùn)的有效機(jī) 制。鼓勵培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，基層掛職鍛煉參與學(xué)校的管理。

（七）加強(qiáng)培訓(xùn)的法制化 中小學(xué)校長的培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的事業(yè)，要使這項(xiàng)工作經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，必須通 過教育立法形式加以規(guī)定，使校長培訓(xùn)具有法律地位，依據(jù)立法對校長培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督，立法 保障經(jīng)費(fèi)來源。總之，要保證校長的專業(yè)化發(fā)展，建立和完善相應(yīng)的制度保障和專業(yè)化的校長培訓(xùn)體系 是必不可少的兩個(gè)前提條件。

課程簡介

品牌經(jīng)營與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略 【課程簡介】

通過本次專題的學(xué)習(xí)，旨讓各地校長們進(jìn)一步了解學(xué)校品牌經(jīng)營和品牌學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的重要性和意義，以及學(xué)校品牌建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的管理方法和理念，加強(qiáng)對學(xué)校管理的理解。進(jìn)一步拓展對品牌學(xué)校建設(shè)的理解，使校長們能在思想交流中碰撞出管理智慧的火花，在深刻感受本學(xué)校文化的同時(shí)，引發(fā)各位校長的思考，不斷拓寬對學(xué)校管理、品牌建設(shè)這一戰(zhàn)略理解的深度和廣度。本專題主要從以下三大方面來進(jìn)行闡述：

一、學(xué)校品牌建設(shè)與戰(zhàn)略的背景和意義；

二、品牌學(xué)校人才的的培養(yǎng)體系；

三、品牌學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。專題還對品牌學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校品牌建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，教師的培養(yǎng)，教學(xué)的文化性和發(fā)展性，創(chuàng)新學(xué)校德育等問題進(jìn)行講述。希望能通過本專題的學(xué)習(xí)，拓寬校長們教學(xué)管理思路，開闊對學(xué)校管理的認(rèn)識和視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與研究意識，而且對建設(shè)品牌學(xué)校有清晰的思路和想法。【學(xué)習(xí)要求】

1.在學(xué)習(xí)課程前建議了解有關(guān)學(xué)校經(jīng)營的理論。2.在學(xué)習(xí)課程中鼓勵學(xué)員收集有關(guān)名校發(fā)展的成功案例。

課程學(xué)習(xí)指導(dǎo) 【內(nèi)容簡介】

目前，國家非常重視教育信息化的工作，并且指定一系列旨在深入推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的政策措施，核心就是推動信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)有效利用，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革。本專題就如何利用信息技術(shù)支持教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力做了比較成型的實(shí)踐研究和探索。總結(jié)信息技術(shù)與教育深度融合的研究與應(yīng)用思路，為解決信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)教育教學(xué)中普遍存在的主要問題提供有效的解決辦法；提煉信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科典型教學(xué)模式，為教師教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變革提供參考；構(gòu)建管理現(xiàn)代化、評價(jià)的自動化、任務(wù)實(shí)施的自主化的數(shù)字化校園，為學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展提供有效支撐；總結(jié)了教育信息化工作模式，為發(fā)揮遠(yuǎn)程教育功能，帶動農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)校同步發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在教育信息化的新背景下，學(xué)校管理也受到了信息化的深度影響。本課程就以“大連市紅星海學(xué)校”的實(shí)踐為經(jīng)驗(yàn)，向廣大教師分享了自己學(xué)校在利用信息化手段開展學(xué)校管理學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。本課程主要從以下幾個(gè)部分進(jìn)行了講解： 1.信息化時(shí)代教育的變革 2.信息化與學(xué)校教學(xué)管理的重塑 3.信息化與學(xué)生管理的重塑

第二篇：校園長培訓(xùn)心得體會

校長培訓(xùn)心得體會

xxx教育局為提高我縣各校管理水平，舉行了一次校長培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)我們認(rèn)識不少名校長，學(xué)習(xí)到了他們先進(jìn)的管理理念和他們爭先創(chuàng)業(yè)的精神。學(xué)習(xí)到了他們不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我修身的敬業(yè)精神。他們的事跡令人感動，他們的理念令人佩服，他們的學(xué)識令人折服。聽了他們的報(bào)告，我們心潮澎湃久久不能平靜，躺在床上不斷的思索，不斷的反思：同樣都是學(xué)校的管理者，為什么他們能做的那么好？我們?yōu)槭裁茨敲雌降瓱o奇呢？思來想去主要有以下幾個(gè)方面需要我們?nèi)ヅΓ?/p>

一、作為一名校長要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)

素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)才能，才能辦出一所好學(xué)校。

二、作為一名校長要有干事業(yè)的精神和不斷進(jìn)取的思想。裴素清校長在報(bào)告中講到他成功的秘訣就是一個(gè)字“干”，這個(gè)干字包含了一個(gè)校長的事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)也包含了校長的辛酸。多少次她在苦苦思索，多少次她起早貪黑，多少次她找教師談心做思想工作，多少次她帶領(lǐng)全體教師一起干活，一起工作。多少次她跑單位，找領(lǐng)導(dǎo)籌措資金，多少個(gè)不眠之夜呀！她這種苦干實(shí)干的畫面一幕幕展現(xiàn)我們眼前。雖然沒有親眼所見。但我們能夠想象的到。

三、作為一名校長要關(guān)心教師的生活和教師的成長。

四、作為一名校長要有先進(jìn)的辦學(xué)理念，努力使自己管理的學(xué)校有特色、出成績。篇二：校(園)長培訓(xùn)心得體會

校（園）長業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)心得體會

平塘縣金盆街道米寅小學(xué)：劉國立

2015年8月22日至23日，我有幸參加了平塘縣中小學(xué)校（園）長業(yè)務(wù)培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)生活，緊張而充實(shí)，我認(rèn)真聽取了教育局熊局長的《黨建為基、師德為魂、改革為勁，全面掀起平塘小康教育發(fā)展新熱潮》和馬局長的《學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)常規(guī)》重要講話，聽取了黔南教科所張所長的《實(shí)現(xiàn)五大突破，享受幸福的教育生活》、及兩位王老師關(guān)于《3t教學(xué)模式的探索與研究》、《一天一題，一題一點(diǎn)訓(xùn)練模式的探索與研究》、梅老師的《心理健康與心理調(diào)適》等講座，講課的領(lǐng)導(dǎo)、專家教師從理論的深度與親生的實(shí)踐相結(jié)合，從辦學(xué)思想、履行職責(zé)、政治素質(zhì)、學(xué)校管理、課堂教學(xué)，校本教研等方面的闡述，讓我更進(jìn)一步明確了辦學(xué)思想與理念，領(lǐng)悟了一名合格校長應(yīng)該具備的素養(yǎng)，明確了一名校長在團(tuán)隊(duì)中的角色定位——影響與引領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)，我感受頗多。

一、校長的定位與職責(zé)

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，是學(xué)校發(fā)展的總設(shè)計(jì)師，是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、服務(wù)者，是學(xué)生成長的榜樣，力量和方向。有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本校實(shí)際，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和各項(xiàng)規(guī)章制度，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，做到人人有事

做，事事有人管。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要有：時(shí)代的眼光，社會的良知，正確的理念，獨(dú)到的見解，堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷，在校園中起模范表率作用。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

“先有名師，才有名校”。教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，教師要有先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)學(xué)生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。要想使教師成為富于時(shí)代精神、創(chuàng)新精神的人，作為一名校長，首先要激發(fā)教師的愛生敬業(yè)精神。

1、愛生。“沒有愛就沒有教育。”教師愛學(xué)生就是要對學(xué)生尊重，理解，信任并給他們信心。作為教師，要有責(zé)任心，要有愛心，還要有耐心。要愛每一位學(xué)生，看到他們的可愛之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，利用這個(gè)去激勵他們。

2、熱愛教師這個(gè)職業(yè)。不能只把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成謀生的手段。有了對事業(yè)的愛，就有了工作動力，就不會覺得教師工作的清苦。因此教師應(yīng)該具備寬厚的仁愛之心，對學(xué)生充滿愛心，對工作充滿責(zé)任心，對未來充滿信心，真正做到愛生敬業(yè)，教書育人，為人師表。

3、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

教師是人類知識、發(fā)明的繼承者和傳播者。過去，人們常說：“要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。”而現(xiàn)在我們不能只有一桶水，而必須是一潭水。知識的日新月異，要求教師必須樹

立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師發(fā)展的希望在于教師的終身學(xué)習(xí)。新的時(shí)代、新的終身教育的發(fā)展趨勢和新的教育教學(xué)改革，教師專業(yè)化運(yùn)動的實(shí)踐，都對教師終身學(xué)習(xí)提出了迫切要求。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來自我充實(shí)，自我超越。要不斷的堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究，適應(yīng)新課程改革的挑戰(zhàn)，從而得到自我專業(yè)發(fā)展，更好提高教育教學(xué)創(chuàng)新。

4、要引導(dǎo)教師勤于反思。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)，不斷反思會不斷發(fā)現(xiàn)困惑，可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。反思后存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

三、樹立以下幾種意識

1、學(xué)習(xí)的意識

社會的發(fā)展寄托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵是校長。校長要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針政策和相關(guān)的教育法規(guī)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

2、服務(wù)意識

一名好校長首先必須要有良好的服務(wù)意識，當(dāng)好師生的公仆，站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質(zhì)量意識

校長工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽(yù)。一所學(xué)校質(zhì)量的高低，是否有競爭力，關(guān)鍵看這所學(xué)校校長的管理能力。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高校長的常規(guī)管理水平。

4、改革創(chuàng)新意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。以科研為先導(dǎo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益，教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會。在現(xiàn)有的教育管理體制下，校長必須心系教育，立足實(shí)際，不怕困難，敢于奮斗，以“質(zhì)量立校”，以“科研強(qiáng)校”，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動學(xué)校整體水平有較大的提高，真正把學(xué)校辦成“讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學(xué)校。

四、注重精細(xì)化、有效化、常態(tài)化管理

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展都是由無序到有序，由有序到特色，從特色到全面優(yōu)質(zhì)，注重精細(xì)化、有效化、常態(tài)化管理。在這個(gè)過程中，我們必須轉(zhuǎn)變粗放式管理方法，靜下心來，沉下身子來研究學(xué)校管理中每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，制定出比較系統(tǒng)而又切合實(shí)際的管理制度，完善學(xué)校的制度建設(shè)。如學(xué)生在校的常規(guī)管理細(xì)則、教師教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則、教師在校常規(guī)管理細(xì)則等等。其次，要構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校管理體系，實(shí)行目標(biāo)管理，責(zé)任到人;實(shí)行民主管理，全員參與;實(shí)行陽光管理，公平公正;實(shí)行績效管理，獎懲分明。注重學(xué)校管理行為的常態(tài)化，堅(jiān)持一周一次的學(xué)校例會制度，堅(jiān)持學(xué)生一日常規(guī)檢查制度，堅(jiān)持教師教學(xué)常規(guī)月查制度等，保證學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常化。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)校管理的過程性研究，努力細(xì)化教育教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟和標(biāo)準(zhǔn)，從而努力提高教育教學(xué)活動的有效性。

總而言之，自己通過兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，明確了職責(zé)。知道了一個(gè)好校長是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵，清楚地意識到了身上肩負(fù)的神圣使命。在今后的工作中，一定把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟、所感，應(yīng)用并指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中不斷摸索、改革與創(chuàng)新，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，辦好人民滿意的教育。篇三：校長培訓(xùn)心得體會

第二十期校長提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

膠南市大場鎮(zhèn)中心中學(xué) 趙美才

2011年10月，我有幸參加青島市第二十期校長提高培訓(xùn)。帶著渴望，懷著激動，也帶著對教育教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑，開始了為期二十天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，整個(gè)活動在班主任精心組織安排下，培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富。讓我們得以與眾多專家面對面地進(jìn)行互動交流，了解他們對教學(xué)管理的理解，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理方法和理念

培訓(xùn)期間我們聆聽著全省乃至全國教育理念最前沿的知名專家的報(bào)告，分享著各地校長的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校長的教育智慧，通過實(shí)地考察青島市知名學(xué)校，感受其優(yōu)質(zhì)的教育和濃厚的學(xué)校文化，進(jìn)而引發(fā)自己的思考。本次培訓(xùn)不僅讓我拓寬了思路，開闊了視野，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)與研究意識，而且也讓我對下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感謝上級為我提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過學(xué)習(xí)我主要在思想和理念上有以下認(rèn)識和提高：

一、培訓(xùn)情況介紹

此次培訓(xùn)的主要形式是專題報(bào)告、專家引領(lǐng)、同伴互助和實(shí)地考察。聆聽了專家學(xué)者報(bào)告十五場。這十五場報(bào)告主要闡述的是校長如何進(jìn)行科學(xué)管理，提高管理的效益。這十五場報(bào)告分別是山東省師訓(xùn)干訓(xùn)中心主任畢詩文的《關(guān)于人格與情操培養(yǎng)》、青島市教育局副局長張錫科的《關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的幾個(gè)問題》、青島市教育局巡視員韓曙黎的素質(zhì)教育熱點(diǎn)問題的實(shí)踐與思考》、青島市教科所翟廣順的《教師專業(yè)成長之路》、青島二中校長孫先亮做的《學(xué)校管理策略》、青島市職業(yè)技術(shù)學(xué)院閻兵做的《藝術(shù)與創(chuàng)新教育》青島市黨校程國有做的《青島是藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)域解讀》、青島市青少年研究中心劉杰做的《心管理新思路》、青島市教育局安全保衛(wèi)處處長的《學(xué)校安全》、青島大學(xué)教授周東明做的《學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與教

學(xué)理念及模式的變革》華南理工大學(xué)教授宋廣文做的《走向科學(xué)的個(gè)性化教育》、南京大學(xué)教授趙凱的《基于高效管理的校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)》、青島市教育局隋志強(qiáng)的《中小學(xué)體質(zhì)健康狀況和加強(qiáng)提高措施》等。實(shí)地考察了青島牛津國際公學(xué)、即墨二十八中，廈門 學(xué)校等

二、培訓(xùn)的幾點(diǎn)感受

1、校長要善于學(xué)習(xí)。校長的引領(lǐng)必須基于校長的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就不僅僅是一種觀念，一種態(tài)度，而是一種需要。校長的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣將影響到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，只有學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，一切能力水平的提高源于勤奮孜孜不倦學(xué)習(xí)。作為校長，不僅要自己學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，一種超越，學(xué)習(xí)是一種反思，一種環(huán)境，學(xué)習(xí)是一種對話，一種互動，一種生存的能力。校長必須在學(xué)習(xí)過程中把師生引領(lǐng)到一條嶄新的、正確的、通往光明和真理的路上。

當(dāng)然，校長出去學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)辦學(xué)理念和先進(jìn)的學(xué)校管理辦法，并不是“拿來主義”，通吃別人的東西，如果這樣的話還有可能適得其反，出現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校不但無法向前發(fā)展，反而陷入落后的境地，因此，校長要因校制宜，選擇適合自身學(xué)校發(fā)展的特色道路，于己有用的則拿來，不能一股腦兒照抄照搬，這樣才能夠推動學(xué)校不斷向前發(fā)展。

2、校長要勤于思考。孔子說得好：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這句話深刻揭示出學(xué)與思的關(guān)系。校長，是一所學(xué)校的靈魂。從某種意義上講，有了一個(gè)好校長，就能辦出一所好學(xué)校。但是，同樣的條件下，為什么有的學(xué)校辦得生動活潑，有聲有色，家長放心，社會滿意；而有的學(xué)校卻辦得冷冷清清，死氣沉沉，家長不放心，社會不滿意呢？形成差別的重要原因之一，就是校長有沒有成熟的、系統(tǒng)的理性思考。

作為校長，一定時(shí)期內(nèi)的辦學(xué)目標(biāo)是什么？用什么樣的教育思想、辦學(xué)理念去實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)？有思考與無思考是大不一樣的。只有勤于學(xué)習(xí)，善于思考，使自己成為學(xué)習(xí)型校長，才能不斷解放思想，更新觀念，理清辦學(xué)思路，并緊緊地依靠和團(tuán)結(jié)全校教職工把學(xué)校越辦越好。當(dāng)校長，如

果不讀書，不看報(bào)，不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，不重視轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，不注意總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不主動地從本地本校實(shí)際出發(fā)去思考辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，而是滿足于現(xiàn)狀，停滯于經(jīng)驗(yàn)，或者沉醉于勾兌，那就將無所作為，一事無成，永遠(yuǎn)也辦不出自己學(xué)校的生氣、質(zhì)量、水平和特色來。

在任何一個(gè)時(shí)代，校長都必須要保持清醒的頭腦，必須擁有自己的辦學(xué)思路和辦學(xué)主見，不“人云亦云”，不隨波逐流。這就要求我們校長不僅要有時(shí)代的敏銳性，還能隨時(shí)對社會的發(fā)展和需求、對學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和方向作出判斷和決策。因此，作為校長不僅要站在教育、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，來俯視學(xué)校教育的現(xiàn)狀，建構(gòu)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)；而且要對學(xué)校的教育教學(xué)管理行為進(jìn)行經(jīng)常性的反思，譬如“什么樣的管理才是有效的”？ “怎樣讓教師幸福的工作 ”？只有這樣，才能使我們能夠不斷地根植于學(xué)校、教師中，站在學(xué)校的高度、教師的角度去思考，永遠(yuǎn)保持做校長的那份清醒。

因此，所有中小學(xué)校長都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，善于吸納集體智慧，認(rèn)真思考自己學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，使自己的學(xué)校在前進(jìn)的道路上，取得更加優(yōu)異的業(yè)績。

3、校長要利用發(fā)展規(guī)劃來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，最重要的內(nèi)容就是確定辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，它既是國家教育方針政策的落實(shí)，又體現(xiàn)了校長的辦學(xué)思想；還要承載著學(xué)校發(fā)展的歷史，規(guī)劃著學(xué)校發(fā)展的未來；同時(shí)還要符合教育主管部門的政策調(diào)控，符合學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)情。因此，學(xué)校規(guī)劃與校長關(guān)系極大。

校長領(lǐng)導(dǎo)和管理一所學(xué)校，是一項(xiàng)崇高而艱苦的事業(yè)。陶行知先生曾說過：“國家把整個(gè)的學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長。”當(dāng)一任校長，就應(yīng)該在任期內(nèi)全身心地投入，努力創(chuàng)新，積極進(jìn)取，使學(xué)校年年有變化，讓師生感到學(xué)校在發(fā)展，讓社會看到學(xué)校有生氣。作為校長，這是一種責(zé)任的體現(xiàn)，一種事業(yè)的追求。因此，校長應(yīng)該總結(jié)昨天，把握

今天，面向明天，精心設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，使學(xué)校在改革中不斷創(chuàng)新、進(jìn)取。

教育事業(yè)是一項(xiàng)激動人心的事業(yè)，它需要作為廣大教育工作者的我們用熱情和生命去擁抱。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)系列的確定和實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與選擇看似簡單，實(shí)屬不易，更何況不管是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)還是實(shí)施方案，還需要在執(zhí)行過程中隨環(huán)境、條件的變化而不斷調(diào)整。但不管怎么說，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的總綱，是校長們心血和智慧的結(jié)晶，更是一個(gè)理論和實(shí)踐相互推動和轉(zhuǎn)化的復(fù)雜過程，需要學(xué)校付出巨大的時(shí)間和精力將其扎扎實(shí)實(shí)反映到日常管理工作中去，用發(fā)展規(guī)劃來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

4、校長要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要以教師為本，教育要以學(xué)生為本，教學(xué)要以學(xué)習(xí)為本。校長要充分了解教師自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需求，為教師的發(fā)展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動者。在新課程改革的背景下，學(xué)校通過專家引領(lǐng)，校本研修，案例討論，反思實(shí)踐等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力。真正的課程改革之戰(zhàn)場發(fā)生在課堂之中，三維目標(biāo)的落實(shí)是建設(shè)新課堂的重要途徑。而最終教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，學(xué)校的發(fā)展就能走多遠(yuǎn)。因此，校長要倡導(dǎo)教師備課要有立意，上課要有創(chuàng)意，評課要有誠意，課堂有詩意。通過營造氛圍，搭建平臺，提出愿景，細(xì)化要求，不斷實(shí)踐，來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

5、校長要注重學(xué)校的德育建設(shè)。大教育家陶行知說：“校長是一所學(xué)校的靈魂，要想評論一所學(xué)校，先要評論它的校長。”大家也經(jīng)常說，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。由此可見，校長的思想和行為將決定學(xué)校的發(fā)展方向。

作為校長，要樹立樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該成為品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優(yōu)秀的品格，在德育工作中要目標(biāo)高遠(yuǎn)，更要立足于現(xiàn)實(shí)，德育教育具有時(shí)效性的特點(diǎn)，因此德育內(nèi)容要創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生去實(shí)踐，在活動

中得到體驗(yàn)。同時(shí)德育工作又具有長期性和復(fù)雜性，要堅(jiān)持不懈，要對中學(xué)生心理行為要有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通過德育的實(shí)踐使學(xué)生對正確的人生觀、價(jià)值觀具有認(rèn)同感，從而使其成為一個(gè)品格高尚的人，對社會有責(zé)任感的人，富有同情心的人，一個(gè)懂得感恩的人。因此，在實(shí)踐中，我們的教育教學(xué)更多的要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，著重培養(yǎng)學(xué)生高遠(yuǎn)的氣概和人生追求，高尚的道德品質(zhì)，頑強(qiáng)的意志毅力，而不能唯分?jǐn)?shù)論，這才是我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有基于對教育的正確理解，我們才能坦然接受學(xué)生給我們帶來的困惑。

6、校長要引領(lǐng)學(xué)校走特色發(fā)展之路。首先要有符合自己學(xué)校實(shí)際的校本課程，校本課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)緊緊圍繞著學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行，校本課程是學(xué)校具有特色的關(guān)鍵。如：即墨二中“雷鋒精神”是校園特色。學(xué)校長期堅(jiān)持雷鋒精神普及教育，開展了一系列活動，讓每一個(gè)學(xué)生在熏陶中，在美善相諧的教育中健康成長。

7、校長應(yīng)該是個(gè)細(xì)心人。學(xué)校工作包羅萬象，校長要盡量做一個(gè)有心人，細(xì)心人，善于從微小的現(xiàn)象看問題、找原因；善于從細(xì)小的工作入手聚民力、聚人心。此外，校長還應(yīng)該是個(gè)多面手，不求樣樣精通，但絕不能一竅不通??

8、安全是學(xué)校的生命，學(xué)校有安全才有教育教學(xué)質(zhì)量的提高。一個(gè)學(xué)校，只有辦出高的質(zhì)量，人民群眾才會滿意，廣大師生才會滿意。要切實(shí)抓好學(xué)校安全工作。安全責(zé)任重于泰山，校長要做到安全工作放在心上，抓在手上。嚴(yán)格落實(shí)安全制度，把人員安全和財(cái)產(chǎn)安全落實(shí)到實(shí)處，確保萬無一失。

此次培訓(xùn)將對我今后的工作具有深遠(yuǎn)的影響。培訓(xùn)中的先進(jìn)的教育理念，行之有效的方法，尤其是對當(dāng)今教育的思考，將會使自己今后的工作具有重要的指導(dǎo)意義。在培訓(xùn)中所結(jié)識的老師與各位校長更是一種取之不盡，用之不竭的資源。盡管這次培訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)容也不可能成為靈丹妙藥，篇四：校長網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

校長網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

洛陽市第九中學(xué) 李英林

這此參加網(wǎng)絡(luò)校長培訓(xùn)，真是一次大好的機(jī)遇和學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我真正領(lǐng)悟到了參與式管理，以人為本的新理念、新思想的現(xiàn)代教育摸式。明確了校長與學(xué)校管理，教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識談幾點(diǎn)心得體會，與廣大同仁們共勉。

一：校長的定位與職責(zé)

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，是學(xué)科帶頭人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。二.教育與教育公平

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我明確了教育公平的含義：“教育公平主要是指在教育過程中受教育者平等享受教育資源、教育機(jī)會和教育效果的權(quán)利。”教育公平的內(nèi)容簡單概括為以下五個(gè)方面：權(quán)利公平、機(jī)會公平、學(xué)業(yè)成就公平、學(xué)生成就機(jī)會公平、教育祈求公平。作為校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)校工作負(fù)有重大責(zé)任，因此，在解決教育公平問題上，校長應(yīng)負(fù)有最重要的責(zé)任。首先校長要樹立教育公平的思想意識與教育觀念，其次要及時(shí)了解和掌握教育動態(tài)，特別是自己學(xué)校教育教學(xué)過程中的公平問題，把教育公平作為學(xué)校管理的重要組成部分。

三、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

在學(xué)習(xí)“課程改革與教師專業(yè)化發(fā)展”一課程中，我對以下兩句話感受最深“知識就是力量；教育就是財(cái)富；學(xué)習(xí)就是生命。”教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，教師只要有先進(jìn)教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學(xué)工作上收到明顯的效果，同時(shí)也營造了一個(gè)和諧、進(jìn)取的校園。

四、學(xué)校評價(jià)在管理中的作用

隨著基礎(chǔ)教育的深化改革與發(fā)展，以及義務(wù)教育新課程的推行，學(xué)校評價(jià)在學(xué)校管理中的作用顯得非常重要。學(xué)校評價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的評價(jià)方法，學(xué)校不應(yīng)把考試成績、升學(xué)率作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生全方位的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展過程來體現(xiàn)學(xué)校工作的效果，什么樣的學(xué)校是好學(xué)校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級是好班級、什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？要有正確的評價(jià)依據(jù)。學(xué)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的要求：績效要求、職責(zé)要求、素質(zhì)要求，在基礎(chǔ)教育改革過程中，越來越多的人意識到，學(xué)校工作項(xiàng)目繁多、涉及面廣，很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來衡量所有的學(xué)校工作。

總之，經(jīng)過三個(gè)月左右的聽、看、議，讓我學(xué)到了不少的知識，我將不斷的學(xué)習(xí)，記錄專家們教授們獨(dú)到的理論，見解。在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于教育教學(xué)活動的始終。篇五：新任校長培訓(xùn)心得體會

校級干部任職資格培訓(xùn)心得體會

兩天的校長任職資格培訓(xùn)，不僅令人耳目一新，開闊了眼界，深受啟發(fā)，而且使我較為深刻的理解了作為一名校級干部應(yīng)具備的理論和能力素養(yǎng)，拓寬了思維，明確了使命，感觸頗深。下面是我兩天來的學(xué)習(xí)心得和體會：

一、常懷感恩之心，走向新的崗位。

我能走到今天的崗位，首先要感恩教育局黨組領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、關(guān)心指導(dǎo)和殷切期盼，這是很多新任命校長的感言，也是我由衷的心聲。通過學(xué)習(xí)校長和干部管理辦法，我才真正的理解：作為一名基層學(xué)校的中層干部，我以勤奮和努力在自己的工作崗位上取得了一定的成績，但這些成績的取得，離不開教育局黨組領(lǐng)導(dǎo)的幫助、指導(dǎo)，自己的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長，更離不開局黨組領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和培養(yǎng)。其次，我要感恩原來學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事，如果說我還能較為熟練的開展學(xué)校基層的工作、能取得些許成績，無不得益于校長的悉心指導(dǎo)幫助和同事老師們的大力支持與合作，在我取得的成績和進(jìn)步中，同樣浸透著他們的心血和汗水。同樣，我還要感恩我們可愛的學(xué)生，正是他們的刻苦勤奮和優(yōu)異成績，才使我的工作價(jià)值得以體現(xiàn)，我們雖然為他們默默的付出了很多，但他們也成就了我，才有了我今天的進(jìn)步。面對新的崗位和工作，我將懷抱更加虔誠的感恩之心，密切配合校長，積極團(tuán)結(jié)同事，更加熱愛學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，在新的崗位上，做出新的更大的成績，不辱使命，不負(fù)重托，不辜負(fù)局黨組的信任和期望。

二、謹(jǐn)懷謙虛之心，投入新的學(xué)習(xí)。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時(shí)間僅僅兩天，內(nèi)容也是從科長到一線優(yōu)秀校長以他們的實(shí)際工作和經(jīng)歷來解讀教育局工作重點(diǎn)和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，但我的內(nèi)心卻被深深地觸動：張科長對教育科重點(diǎn)工作和學(xué)校管理工作的解讀和剖析，如數(shù)家珍，使我更加清晰的了解了今年教育局對學(xué)校教育教學(xué)管理的思路和重點(diǎn)；從孫主任對加強(qiáng)廉政工作、作風(fēng)建設(shè)等方面的要求上，我從新的高度進(jìn)一步看到規(guī)范教育行為的必要和守住底線、廉潔工作的決心；楊和邱兩位校長對學(xué)生社團(tuán)活動和學(xué)生會管理的經(jīng)驗(yàn)介紹，我深深地體會到了“思路決定出路”“時(shí)刻讓學(xué)生站在舞臺中央”等先進(jìn)理念在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐土壤中的生長、開花和結(jié)果。兩天短暫的學(xué)習(xí)，講課的雖不是知名教育專家，但他們卻是沁陽教育優(yōu)秀的管理者和改革實(shí)踐者，他們有著勇于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神、扎實(shí)嫻熟的專業(yè)知識、先進(jìn)超前的管理理念、靈活有效的管理水平和靈活務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。他們講解的內(nèi)容使我受益匪淺，他們身上散發(fā)出來的那種鐘情工作崗位、享受工作幸福的生活態(tài)度，把優(yōu)秀當(dāng)成習(xí)慣、把主動當(dāng)成品質(zhì)的責(zé)任意識，立足崗位、銳意改革、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神更使我感到了與他們的差距，看到了我努力的方向。今后的工作中，我一定謹(jǐn)懷謙虛之心，積極投入新的學(xué)習(xí)，從像他們一樣的身邊的榜樣學(xué)習(xí)，向全國知名專家、老師學(xué)習(xí)，向開放的網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針政策，盡快提高自己的思想覺悟和理論水平，學(xué)習(xí)新的管理理念和方法，結(jié)合工作實(shí)際，積極思考、大膽探索，盡快勝任、適應(yīng)新的工作崗位。

三、面對新的形勢，牢牢把握機(jī)遇。

通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步全面了解了近年來沁陽教育的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、高位發(fā)展形勢，研讀《沁陽市教育局2014年工作要點(diǎn)》，更感受到了在黨的十八大以后面對全國教育改革發(fā)展的新形勢，沁陽教育自我加壓、內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級的決心和信心，同時(shí)也喚起了今后工作中自己的緊迫感、責(zé)任感和使命感。面對我市教育改革發(fā)展的新形勢，作為新入職的副校長，我感到是壓力也是責(zé)任，是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能跟上新的形勢，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能正確把握教育改革發(fā)展的動態(tài)，使自己的思想和理念時(shí)刻處于時(shí)代前沿；只有積極探索、勇于實(shí)踐才能更好的、創(chuàng)造性的開展工作，在工作中更好地體現(xiàn)自身價(jià)值，才能在新的教育改革實(shí)踐中立于不敗之地，為打造沁陽教育升級版做出自己的貢獻(xiàn)。

四、培訓(xùn)學(xué)習(xí)引發(fā)的思考：怎樣才能當(dāng)好一名副校長？

作為一名新入職的副校長，如何才能盡快適應(yīng)新的崗位，勝任新的工作？通過學(xué)習(xí)，我的體會是：

1、善于學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新的教育形勢，才能盡快適應(yīng)新的崗位。不僅要向有經(jīng)驗(yàn)的老領(lǐng)導(dǎo)、老校長學(xué)習(xí)，還要向基層的群眾教師學(xué)習(xí)，很多老校長在多年的管理工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)，會讓自己盡快的進(jìn)入角色，適應(yīng)工作，同時(shí)面對新形勢下出現(xiàn)的新問題，還要深入群眾，和老師研究學(xué)習(xí)，才能更加富有成效地開展工作；不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要到工作實(shí)踐中積極探索學(xué)習(xí)，作為副校長，既是校長的助手，又是學(xué)校教師具體工作的領(lǐng)頭人，面對新的教育形勢，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的教育科研能力、提高

自己的教育信息化應(yīng)用水平，才能更加有效的在工作中引領(lǐng)教師做好工作；不僅要學(xué)習(xí)新的教育理論，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，這樣才能使自己占據(jù)教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)，提高管理工作的效率。目前的工作形勢，就是要向蔡林森校長學(xué)精神、學(xué)理念、學(xué)課改、學(xué)管理，熟悉自己分管工作，理清思路，科學(xué)謀劃，深入落實(shí)，盡快打開工作局面。

2、把握角色，正確定位。正如楊局長所講：作為副校長，要站在校長的角度思考工作，站在中層的角度去實(shí)施（做好）工作。作為校長的副手，要當(dāng)好校長的參謀，學(xué)校遇到重大問題時(shí)，要多從學(xué)校全局出發(fā)，全面考慮，給校長提出建設(shè)性的建議，提供準(zhǔn)確的信息，供校長參考。要有大局意識，遇到與自己分管工作沖突的其他工作時(shí)，要從學(xué)校的大局出發(fā)考慮，搞好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)。作為校級領(lǐng)導(dǎo)，工作中又是學(xué)校中層和一線老師的帶頭人，不僅要給相關(guān)中層或教師分配好工作，更要為他們提供必要的幫助和支持。工作中，要虛心傾聽下屬老師的意見和建議，關(guān)注他們工作制的困難，及時(shí)的解決困難，充分調(diào)動他們的積極性。所以，作為副校長，既是校長和學(xué)校工作意圖的落實(shí)者，又是實(shí)施工作的參與者，更是中層和一線老師的服務(wù)者。

4、創(chuàng)新工作，實(shí)現(xiàn)理想

“ 教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識，但是沒有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。”這是蘇霍姆林斯基對教師的話，我想這也應(yīng)該是一個(gè)校級干部對待教師工作的態(tài)度。作為副校長，要準(zhǔn)確把握校長的意圖和工作思路，同時(shí)還要處處留心學(xué)校管理，拓寬工作視野，超前科學(xué)謀劃，為校長決策提供依據(jù)。同時(shí)，作為副校長，更要有寬闊的胸懷，用寬容和信任的態(tài)度去對待下屬和老師，創(chuàng)造和諧人際關(guān)系，這樣就能高效工作、創(chuàng)新工作，圓滿完成校長交給的任務(wù)，做一個(gè)幸福的教育工作者。

5、廉潔規(guī)范，守住底線

廉潔從教，是每個(gè)教師的底線，更是副校長工作的底線。工作中，我要嚴(yán)格遵守國家的法規(guī)、紀(jì)律，自覺教育老師規(guī)范自己的教學(xué)行為，學(xué)校管理中，嚴(yán)格遵守中小學(xué)校規(guī)范辦學(xué)十不準(zhǔn)，不強(qiáng)制學(xué)生購買教輔資料，不體罰學(xué)生，做教師的榜樣。

短暫的培訓(xùn)已經(jīng)過去，新的崗位上我要面對各種各樣的新問題，我一定要以此次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索實(shí)踐，做好本職工作，以“有思想、會管理、能堅(jiān)守、出成績”為自己的發(fā)展目標(biāo)，盡快使自己成長為一名合格的校級干部。

第三篇：校園長能力提升培訓(xùn)心得體會（范文）

校園長能力提升培訓(xùn)心得體會

暑假，有幸參加教體局舉辦的中小學(xué)幼兒園校園長能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為期兩天的緊張學(xué)習(xí)中，先后聆聽了漢中市著名專家、縣教體局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，覺得對增長自己的知識、豐富管理經(jīng)驗(yàn)、開闊視野，很有幫助，受益匪淺。

漢中市龍崗中學(xué)校長楊建平《實(shí)施素質(zhì)教育，推動學(xué)校發(fā)展》的報(bào)告，讓我體會到抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，有助于教學(xué)質(zhì)量提高。而養(yǎng)成教育的效果要靠有效實(shí)施素質(zhì)教育，那就是學(xué)校的辦學(xué)核心理念要追求素質(zhì)教育：（1）、校園文化表達(dá)素質(zhì)教育；（2）學(xué)校管理追求素質(zhì)教育；（3）課堂改革，實(shí)踐素質(zhì)教育；（4）德育模式，推動素質(zhì)教育。

漢師附小校長溫霞有關(guān)校本研修的講座，讓我明白一所學(xué)校，結(jié)合實(shí)際，有效開展好校本教研，有助于教師的專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展。

黨校講師楊建新和教體局科室領(lǐng)導(dǎo)以及公安部門負(fù)責(zé)人的講座，讓我懂得公務(wù)禮儀，公文管理的一些基本知識，也進(jìn)一步理解了食品安全、消防安全相關(guān)常識和安全工作的重要性。

陶鏵老師的《國學(xué)精粹進(jìn)校園》讓我明白當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行國學(xué)精粹教育的重要性，不僅提升學(xué)生文化素養(yǎng)，更有助于學(xué)生思想道德建設(shè)。也懂得國學(xué)進(jìn)校園的方式途徑，如何進(jìn)行國學(xué)實(shí)踐等。

蘭局長《推進(jìn)精細(xì)化管理，提高教育執(zhí)行能力》的報(bào)告，對目前教育管理存在問題看得準(zhǔn)，針對性強(qiáng)。對如何糾正問題，實(shí)施精細(xì)化管理，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展講得很具體，可操作性強(qiáng)。

總之，我們要將本次培訓(xùn)的收獲，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，用來指導(dǎo)和推動學(xué)校工作，讓學(xué)校發(fā)展得更好。

駱家壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校：張承興

2013年9月13日

第四篇：校園長培訓(xùn)交流發(fā)言稿

校園長培訓(xùn)交流發(fā)言稿

——利橋中校姚海林

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁,大家好！

承蒙各位領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，今天能與大家一起在這里交流、學(xué)習(xí)，感到非常榮幸。這幾天，我們通過聆聽西交大宣講團(tuán)對“西遷精神”的宣講與解讀；西安電子科技大學(xué)附中周校長《如何把自己打造成一名優(yōu)秀的教育管理者》、西安交大陽光學(xué)校董校長的《校園文化建設(shè)的作用與實(shí)踐》、清華大學(xué)唐嘯教授《新時(shí)代的三大主要變化與教育變革趨勢》以及天津市天津中學(xué)牛成玉教授的《努力做一名智慧型班主任》的專題報(bào)告；使我受益匪淺，收獲頻多。下面我結(jié)合自己的工作實(shí)際談以下幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識和想法，不妥之處，敬請各位同仁批評指正。

一、明確的辦學(xué)思想和工作思路是提高校長凝聚力和號召力的前提。“胸懷大局，無私奉獻(xiàn)；弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”的西遷精神，正是我黨政治意識、大局意識、看齊意識、擔(dān)當(dāng)意識的核心體現(xiàn)，聽黨指揮跟黨走，代代交大人砥礪奮斗的精神內(nèi)涵，就是始終與黨和國家的發(fā)展同向同行。總書記指出，人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。十九大以來，黨的教育理論的創(chuàng)新，指導(dǎo)和推動了教育事業(yè)的快速發(fā)展。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，校長的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵是思想的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的管理，首先是思想的管理，校長是一校之魂，而要真正成為學(xué)校的靈魂，重要的一條是校長必須要用正確的辦學(xué)思想來統(tǒng)一全體教職工的思想，以明確的工作目標(biāo)來激勵教職工，以清晰的工作思路來指引教職工，以具體細(xì)化的工作要求來規(guī)范教職工。

我任職以來，通過廣泛的了解調(diào)查研究，和我們校領(lǐng)導(dǎo)班子多次商量，最終我們確定了“塑形象、創(chuàng)品牌、求發(fā)展”的學(xué)校總體工作目標(biāo)，（塑形

象就是全面塑造學(xué)校“隊(duì)伍形象、管理形象、服務(wù)形象、質(zhì)量形象”，創(chuàng)品牌，就是不斷豐富內(nèi)涵，形成辦學(xué)特色，全面打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，力爭把我校打造成一所精品的農(nóng)村九年一貫制學(xué)校；求發(fā)展，就是以教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)來謀求學(xué)校事業(yè)的發(fā)展）。以“實(shí)干出實(shí)績、管理出效益”為工作思路，全面起動了以提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)辦特色、提升品位為重點(diǎn)的學(xué)校再次創(chuàng)業(yè)工作。目標(biāo)和思路得到了教師廣泛的認(rèn)同和接受，我們雖然沒有轟轟烈烈的舉措，更沒有新官上任的“三把火”，就靠的是明確的、求實(shí)的工作目標(biāo)和工作思路，學(xué)校的凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)班子的號召力明顯增強(qiáng)，一年多來，全體教職工在學(xué)校各方面工作中圍繞共同的目標(biāo)，依照統(tǒng)一的工作思路，積極實(shí)踐，通力合作，收到了較好的實(shí)效。我校今年先后被評為“先進(jìn)基層黨組織”和市級文明校園，并且正在申報(bào)省級文明校園。

二、加強(qiáng)班子建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)合力，實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理。

班子建設(shè)，歷來是影響學(xué)校事業(yè)發(fā)展快慢的關(guān)鍵因素。如何加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)，西安電子科技大學(xué)附中周校長的《如何把自己打造成一名優(yōu)秀的教育管理者》和天津中學(xué)牛成玉教授的《努力做一名智慧型班主任》兩個(gè)專題報(bào)告給了我很大的啟發(fā)，作為一名管理者，無論是校長、副校長、主任還是班主任，都要具備十個(gè)意識，學(xué)會與人合作，做師德的表率，育人的模范，教學(xué)的專家，以積極地心態(tài)熱愛工作，追求崇高，遠(yuǎn)離平庸，把自己錘煉成優(yōu)秀的管理者。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子共四人，正副校長各一名，教務(wù)主任和總務(wù)主任各一名，班子成員年齡相仿，資歷相近，知識、智力、素質(zhì)、能力，尤其是工作態(tài)度和思想覺悟上都很突出。我認(rèn)為，作為校長，應(yīng)該是全校的標(biāo)桿，是班子的鏡子，是師生的典范，是凝聚力的啟動者、合力的創(chuàng)造者、團(tuán)結(jié)的維護(hù)者。

校長和其他班子成員是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但更應(yīng)是“合作伙伴”關(guān)系。在我校班子建設(shè)中，我首先做到時(shí)時(shí)處處以學(xué)校利益為重，把它作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，工作中充分發(fā)揮好帶頭、帶動作用，發(fā)揮策劃、協(xié)調(diào)和服務(wù)、管理作用，另一方面對每位同志給予充分尊重和信任，真心誠意地關(guān)心、支持、幫助和依靠他們，十分注重調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，具體工作上我們分工明確，每個(gè)人都能獨(dú)擋一面，工作上具有很大的自由度；重大工作共同決策，統(tǒng)一行動，加強(qiáng)配合和協(xié)調(diào)。一年多的工作實(shí)踐，學(xué)校班子整體上較好體現(xiàn)了年青富有朝氣，實(shí)干富有士氣，團(tuán)結(jié)富有銳氣的工作風(fēng)貌，工作成效十分顯著，確實(shí)是我校領(lǐng)導(dǎo)班子間的通力合作和共同努力的最好體現(xiàn)。

三、充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的引領(lǐng)作用。

通過聆聽西安交大陽光學(xué)校董校長的《校園文化建設(shè)與實(shí)踐》的專題報(bào)告，一眼就看出這所學(xué)校與我們學(xué)校的巨大差距。校園文化有效濃縮了這所學(xué)校的方方面面。學(xué)校宣傳欄、校園綠化建設(shè)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都十分具體。處處體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的特色。他們不僅強(qiáng)調(diào)教育的整體性的、全面性的，而且讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到各種知識，還要接受道德與正確的人生觀、價(jià)值觀，并且啟發(fā)他們學(xué)以致用，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得如何走正確的路，做正確的事，成為一個(gè)堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會。

校園文化是學(xué)校師生共同成長的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，產(chǎn)生于學(xué)校自身，得到全體師生的認(rèn)同和維護(hù)，并且隨著學(xué)校的發(fā)展日益強(qiáng)化，最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉，也成為一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的特征。優(yōu)良的學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的永恒動力。在教育資源均衡化的背景

下，作為一校之長，不僅要重視學(xué)校有形資源的擴(kuò)展，更重要的是引領(lǐng)學(xué)校文化，注重學(xué)校文化資源的利用與拓展，樹立校長是學(xué)校文化建設(shè)的“第一責(zé)任人”，把文化作為引領(lǐng)學(xué)校成長的核心發(fā)展力。

四、全面將“實(shí)干出實(shí)績、管理出效益”的工作思路貫穿到學(xué)校工作的各個(gè)方面。

學(xué)校工作中，校風(fēng)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)管理等，都是非常實(shí)在的工作，我們?nèi)绻麅H是喜歡務(wù)虛，僅僅是靠先進(jìn)的辦學(xué)理念和高深的教學(xué)管理理論或是空洞的口號和要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一點(diǎn)點(diǎn)地，實(shí)實(shí)在在地將它們貫穿于實(shí)際的工作中，才會有良好的辦學(xué)實(shí)效。

在工作中，我們一貫堅(jiān)持實(shí)事求是，想實(shí)招，講實(shí)話，辦實(shí)事，求實(shí)效。我們首先要力戒浮燥，而要沉得下身，力戒表面、形式，而要求真務(wù)實(shí)。學(xué)校各方面管理工作首先要“實(shí)”，因?yàn)橹挥泄艿谩皩?shí)”才有干得“實(shí)”。在學(xué)校行政會議上，多次對全體同志明確提出了少一點(diǎn)思想家（切忌高談闊論），多一點(diǎn)實(shí)干（管）者；少一點(diǎn)評論員（評點(diǎn)、議論教師），多一點(diǎn)服務(wù)員（服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)），少一點(diǎn)監(jiān)督員，多一點(diǎn)引導(dǎo)員；少一點(diǎn)單干，多一點(diǎn)合作的要求。在后來的行政管理工作中，班子一班人也很好地體現(xiàn)了帶頭、服務(wù)、實(shí)干、協(xié)作的好現(xiàn)象，管理工作中表面的、形式的現(xiàn)象大為減少，為學(xué)校行政的高效運(yùn)作提供了保證。

校長工作千頭萬緒，對校長的個(gè)體各方面的要求也非常高，但我深深地體會到，只有一心一意抓教學(xué)，才會出質(zhì)量；只有一心一意的搞管理，才會出效益；只有一心一意關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展，才會有學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。

我的交流發(fā)言到此結(jié)束，不妥之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁批評指正！謝謝大家！

第五篇：2014年校園長暑期專題培訓(xùn)小結(jié)

職業(yè)教育如何反哺區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

——2014年校園長暑期專題培訓(xùn)小結(jié)

2014年7月1日至3日，我參加了寶山區(qū)教育局組織的，為期三天的2014年上海市寶山區(qū)中小學(xué)、幼兒園校（園）長暑期專題培訓(xùn)，此次培訓(xùn)采用“2+X”形式，即7月1日、2日為上海市教委統(tǒng)一規(guī)定內(nèi)容，通過雙向視頻收看主題報(bào)告；X則為區(qū)教育局自行安排內(nèi)容。全市統(tǒng)一培訓(xùn)的主題是“教育，關(guān)注人的發(fā)展”，寶山區(qū)的培訓(xùn)主題為“深化學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，成就教師德業(yè)雙馨”。三天的培訓(xùn)可謂內(nèi)容密集、豐富，有原汁原味本土的來自基層學(xué)校的做法交流，如華師大二附中陳雙雙老師的發(fā)言；有來自區(qū)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享，如長寧區(qū)教育局局長姚期發(fā)言；也有來自著名作家王麗萍的心靈雞湯；當(dāng)然還有來自香港大學(xué)教授和教育部領(lǐng)導(dǎo)的高大上的報(bào)告；以及市教委領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評……

本人除了認(rèn)真聽取了兩天半的報(bào)告，也積極參與了7月3日下午組織的交流討論。因本人是任職職業(yè)學(xué)校，故結(jié)合討論話題以及職業(yè)教育實(shí)際情況，談些學(xué)習(xí)體會及建議：

一、職業(yè)教育的春天真的來了嗎

2014年6月23—24日，全國職業(yè)教育工作會議在京召開。與以往工作會議不同，此次大會因總書記和總理的特別關(guān)注，以及對中國職業(yè)教育的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略規(guī)劃，成為中國教育史上的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。讓我們一起回顧一下2014年職業(yè)教育的大事記吧：

2014年2月26日，國務(wù)院常務(wù)會議部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要求各級政府要完善財(cái)政投入機(jī)制，分類制定和落實(shí)職業(yè)院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)督導(dǎo)評估。健全就業(yè)和用人政策。讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

2014年4月22日，全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會邀請部分全國政協(xié)委員和教育部、民主黨派、中華職教社等部門相關(guān)人士座談，就現(xiàn)代職業(yè)教育教育建設(shè)體系有關(guān)情況進(jìn)行通報(bào)，并對現(xiàn)代職業(yè)教育的調(diào)研工作進(jìn)行協(xié)商。

2014年6月3日，全國政協(xié)在京召開“深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”專題協(xié)商會。中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席俞正聲主持會議并講話。

2014年5月2日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《決定》）的發(fā)布，是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和全面深化改革的時(shí)代環(huán)境下，黨中央、國務(wù)院為建設(shè)職教強(qiáng)國、成就中國夢而作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署。

2014年6月16日，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會保障部、農(nóng)業(yè)部和國務(wù)院扶貧辦等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。

這一系列的舉措讓我們職教人有些受寵若驚，驚嘆是不是中國職業(yè)教育的春天來了。現(xiàn)在我還不敢對此問題作答，因?yàn)榘倌甏笥?jì)教育為本，十年樹木，百年樹人，教育不可以只爭朝夕。

二、職業(yè)教育如何反哺區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)教育經(jīng)過了近幾年的發(fā)展，應(yīng)該說勢頭向好，但是現(xiàn)在就提出職業(yè)教育反哺社會，此說法如何上不去論證，僅從自身理解，只能從以下三方面來描述：

1、職業(yè)教育的資源開放可視作資源共享。2014年4月—7月間上海市教委職教處，推出了面向全市中小學(xué)生的“職業(yè)體驗(yàn)日”活動，一則讓更多的人了解職業(yè)教育、接觸職業(yè)教育；二則也是職業(yè)教育資源的開放與共享。

2、職業(yè)教育的培訓(xùn)功能可讓更多群體受益。職業(yè)教育不應(yīng)該單獨(dú)追求學(xué)歷教育，更應(yīng)該擴(kuò)大培訓(xùn)功能，二者兼顧才可以更好發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢。

3、職業(yè)教育的人才可促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。人才有兩類，一是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，可以在一定程度上滿足區(qū)域人才需求；二是職業(yè)學(xué)校的教師，可以為區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)發(fā)揮作用。

三、希望市教委今后開展集中培訓(xùn)能夠分門別類，讓培訓(xùn)更具吸引力和針對性。