第一篇：會話合作原則與英語演講比賽的回答提問環節分析

【摘要】本文以格萊斯的會話合作理論為指導,以實證研究的方法分析了一次演講比賽中回答評委提問環節得分最高和最低的兩位選手的語料,在此基礎上提出要想提高學生的口語技能和實際運用語言進行交際的能力,有必要傳授一定的語用知識。【關鍵詞】會話合作原則

回答提問

語用知識

研究背景

格萊斯(Grice)的會話含意理論是理解自然語言的一種學說,這個理論提出語言交際的雙方都有相互合作、求得交際成功的愿望,因此,談話的參與者必須遵守一些諸如真實、充分、關聯、清楚等原則和準則。這就是“合作原則”(Cooperative Principle)。如果說話的一方在表面違背了合作原則,那么他很有可能是故意為之。聽話者就得根據當時語境對原話加以推斷,找到說話者故意違反合作原則的目的也就等于真正明白了對方話中隱含的意義。格萊斯把這種在言語交際過程中推導得到的隱含意義稱為“會話含意”(conversational implica-ture)(何自然,1997:49)。

格萊斯在提到合作原則及其四條準則的相關表述時全部使用了祈使句,所以有人認為這些準則是規范性的,它們是在告訴實施會話交際的雙方該如何進行會話交際才能獲得成功。這種觀點常會被認為是對會話理論的誤讀。胡壯麟就曾指出:有關合作原則及其四條準則的表述用的都是祈使句,這使很多讀者誤認為它們是規范性的:告訴說話人應該怎樣做。而事實上CP意圖描寫會話中實際發生的事(胡壯麟,2002:198)。但是,國內有少數研究者還是從CP的規范性角度進行了一定的探究,如梁潤生,白海瑜(2006)。相比之下,此方面國內的實證研究同大量的有關會話含意的理論探討研究相比則顯得非常薄弱,所以作者希望從新的角度用實證研究的方法來研究該原則,在實際生活中嘗試利用它來分析一些會話的語料。這些會話處于特殊的語境之中,但有些會話因為遵守合作原則比較成功地達到交際的目的,同時有些會話卻因為無意識地違背了合作原則而導致交際的失敗。筆者所指的會話交際即英語演講比賽中非常重要的一個互動環節,即選手回答評委提問的環節。時下國內的一項重大賽事就是中央電視臺和外語教學與研究出版社聯合主辦的CCTV杯全國英語演講大賽。筆者輔導南京林業大學選手參加了江蘇省賽區總決賽的過程中觸發了利用合作原則分析選手回答提問的特殊語境下的會話語料的念頭。合作原則的四大準則

格萊斯提出的CP有四大準則(Maxims): 1)數量的準則(Quantity maxim)；

a)使所說的話正好滿足當前交談所需要的信息;b)使所說的話不要多于需要的信息。2)質量的準則(Qualitymaxim)； a)不要說自知是虛假的話;b)不要說缺乏足夠證據的話。3)關系的準則(Relation maxim)； 4)方式準則(Manner maxim)； a)避免晦澀;b)避免歧義;c)要簡練;d)要有序。

該原則的前三條規定了人們為了實現成功交際應該“說什么”,第四條則有關“怎么說”。如果交談雙方都遵守該原則就能使交流順利進行;如有違反原則的現象,則應視情況而論:是說者故意違反另有含意?或是說話人缺乏語用知識,無意識犯的錯誤? 研究設計和實施過程

本次研究采用先全程錄像再結合轉寫進行分析的方法。筆者錄下了校內一場選拔賽的決賽過程。參賽選手共十名,四男六女。最終轉寫的是回答評委提問得分最高和最低的兩位選手的回答提問環節的對話部分。評委們給選手此環節評分的標準參照CCTV杯全國英語演講大賽正式比賽的標準:簡練,精確,相關,生動,可信,邏輯性強,不能避重就輕,不能背誦已經準備好的答案(李朋義,2003:5)。我們可看出該標準基本體現了會話合作原則的四個準則(見圖)。按照收到的分數統計單確認研究對象為得分最高的Tom和最低的Mary,根據錄像將他們的回答提問環節進行了文字轉寫。

分析和歸納

比賽的定題演講題目是“The greatest I’ve got from my col-lege life”。Tom的演講主要是圍繞他在大學生活中學會獨立生活展開的。

針對他的演講,評委提問:Why do you think it isvery important to learn to be independent on campus? Tom的回答是:in my opinion,most Chinese students live with their parentsbefore theygotocollege.Their parents take good care of the chil-dren’s life.They hope the children need not bother to think abouttheir daily life necessities and put their heart and soul into theirstudy.But this will lead to the children’s inability to solve practi-cal problems on their own.Take me as an example,I never washedany clothes,and I did not knowhowto manage my money.At thebeginning ofmy college life,I often spent my money very casually.SoI was out ofmoney before the end of the month.However,aftera semester’s living on campus,nowI’m very proud of myself for Ican live independently here.I can wash my socks clean andsweet;I can find my things in their fixed places and money is nolonger a problem.So,to those who don’t know how to take goodcare of their lives I think independence really is very important.That’s all.Thank you.從該回答來看,評委的高分給得比較合理。我們試用CP來分析這段回答。

首先,評委的提問是尋求原因的。Tom的回答滿足了當前的交際需求,解釋了他所持觀點的理由:大學生在上大學前大多和父母生活在一起,父母親為了讓自己的孩子投入學習,所以不讓孩子操心家庭瑣事,衣食住行全部由父母包辦,結果導致學生們不知道如何解決生活中的實際問題。所以,在大學有機會學會獨立生活,擁有能夠獨立生活的能力對這類學生當然非常重要。并且,Tom所說的話沒有多于需要的信息,全部是解釋原因的。從這點看來,他的回答遵守了數量準則。

其次,根據目前的社會現實,Tom所說的話比較可信,大學生的獨立精神和自理能力的確非常重要,亟需鍛煉。他本人是眾多大學生的縮影,以自己為例比較有說服力,基本遵守了質量準則。

再者,Tom的話緊扣評委的提問,切中要點,充分解釋了自己觀點的原因,所以是高度相關的。最后,該選手的表達清晰,不會導致歧義的產生,而且簡練有序:從問題產生的原因———父母包辦生活———到以自己的親身經歷為例,較好地遵守了方式準則。從格賴斯的會話合作原則來看該回答是令人滿意的,是在演講比賽這樣的特殊語境下的一次成功交際。Mary的定題演講主要是圍繞她在大學校園積極參與各項活動改善自我展開的。

評委給的問題是:What is the most im-portant thing that you have got from those activities since you justnamed a lot ofadvantages oftakingan active part in school activi-ties? Mary回答如下:Ok.I took an active part in activities andlearned a lot.I alsomade some newfriends.Well...Well...You knowJack?Jack is my newfriend.He is humorous and very kind to me.He comes fromSuzhou but he looks verystrongand healthy.We alllike himverymuch.And,and,and I’ve learned a lot fromhim.Heis good at English.We go to English corner together and we got toknoweach other there.I alsoimproved myspeakingEnglish and bebrave tocome here.I amveryglad tobe here and nomatter I win ornot I amsatisfying.And,and thank you verymuch.從Mary的回答來看：

首先它不能滿足當前交際的需要,評委的問題沒有被直接回答。在開頭部分看似有個論點:我學到很多,交了很多朋友。但學了什么沒點明;而朋友部分過多介紹Jack的情況。最后提到自己改善了口語,不論輸贏都滿意。這點離題太遠,多于目前交流所需的信息,所以違背了數量和關系準則。

其次,她的話關于Jack的描述多為自己的個人看法,并沒有相應的論據。如她說Jack很幽默,英語好等等,僅說說而已,并無證明,這又違背了質量準則。

再者,她的回答太多偏離主題內容,尤其是關于Jack的描述和她從參加校園活動中得到的收獲直接關系不明顯。而且,關于自己此次參賽的得獎與否的看法也偏離主題,關聯性不大,嚴重違反了關系準則。

最后,在方式準則方面,她的回答倒是很容易聽懂,沒有歧義,可惜不夠簡練,邏輯性不強,從交的某個朋友談到參賽心得,思維過于跳躍,違反了簡練和有序的要求。該研究的啟示

根據正在試行的《大學英語課程教學要求》,大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流(《大學英語課程教學要求》(試行),2004:1)。開展口語教學,鼓勵參加諸如“CCTV杯”全國英語演講大賽都是為了激發學習者的興趣,提高他們的英語水平,特別是英語口語技能和實際應用方面的能力,以進一步滿足我國日益擴大的國際交往需要。在日常的口語教學和對參加各類演講比賽的選手進行輔導的過程中,我們不僅僅要關注學生的語音語調,學生的快速思維,學生的交流內容,我們還得培養學生的語用意識,讓他們知道用何種方式與人交談能最好地達到交流的目的,在談話的質、量及談話的關聯性等方面該注意些什么。直接傳授相關的語用知識是一種可行的方法,再輔以一些學生演講比賽時研究者收集的語料分析估計教學效果會比較令人滿意。同時,這次小小的實證研究也給國內方興未艾的語料庫研究一定的啟示。二語習得研究已從對教學者的關注轉向對學習者的關注,學習者的語言早已經是研究者特別注意的研究對象,對英語專業和非英語專業學生的口語、寫作及翻譯作業等等都有相應的語料庫已經被建設或者正在籌建。筆者在嘗試這次研究后認為我們不妨建設一個演講比賽的語料庫。當然,參加大型比賽的都是英語學習的佼佼者,如單一地建立他們的語料庫不能代表多數學生的口語水平,筆者這次錄像的是院、校級的選拔賽,選手水平的參差不平正好保證了語料的豐富性。當然,筆者對語料庫的建設及研究沒有非常深入的了解,只是希望本次研究能對未來的口語教學及對演講比賽選手的培訓有所啟示。參考文獻: [1]何自然.語用學與英語學習[M].上海:上海外語教育出版社,1997:49.[2]胡壯麟.語言學教程[M].北京:北京大學出版社,2002:197-198.[3]梁潤生,白海瑜.合作原則和禮貌原則在口語教學中的運用[J].教育與職業,2006,23:146-147.[4]李朋義.CCTV杯全國英語演講大賽2003年[M].北京:外語教學與研究出版社,2003.[5]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求(試行)[M].上海:上海外語教育出版社,2004:1.

第二篇：英語演講比賽提問環節(題目)

1.Do you like making friends?And how do you make new friends ? 2.What`s the most important thing in friendship?And what makes friendship break up? 3.What`s the most embarrassing thing you have experienced? 4.Do you believe in love at the first sight ?Can it be a lasting relationship? 5.What is your major?Why did you choose it ? 6.Tell something about your family.7.Which do you prefer :reading books or watching TV?why? 8.Which city do you want to live in ?And why ? 9.In your family ,what person do you admire most ? 10.Which do you prefer :our school staying in longzhou or moving to chongzuo ? 11.If you had one week to do anything you wanted ,what would you do ? 12.If you can go back in time and relive any time in your life ,what age do you want to be ? 13.If you can have any pet you wanted ,what kind of pet would you have ? 14.If you can choose to study at any university in china ,what university do you want to study at ? 15.How do Chinese usually celebrate birthdays? 16.What do you think of One-Child Policy in China?

17.Is it good for China that so many people are going to other countries? 18.What will you do if you are ill abroad? 19.What will you do if you cannot find a job after graduation? 20.Do you think computer has changed our life so much? 21.What do you do during the Spring Festival? 22.How do you get on well with your roommates? 23.Someone says“to be a class leader will affect one's study results”,what's your opinions about it?

24.Speak out your ideas of smoking in public places.25.When you are faced with a difficult problem,how do you solve it? 26.Do you think it is necessary to be unique? 27.When you are misunderstood by your parents , what will you do? 28.How do you make best use of your college life? 29.Is money all powerful? 30.what is your weakness?

第三篇：英語演講比賽提問環節(題目)

1.Do you like making friends?And how do you make new friends ?

2.What`s the most important thing in friendship?And what makes friendship break up?

3.What`s the most embarrassing thing you have experienced?

4.Do you believe in love at the first sight ?Can it be a lasting relationship?

5.What is your major?Why did you choose it ?

6.Tell something about your family.7.Which do you prefer :reading books or watching TV?why?

8.Which city do you want to live in ?And why ?

9.In your family ,what person do you admire most ?

10.Which do you prefer :our school staying in longzhou or moving to chongzuo ?

11.If you had one week to do anything you wanted ,what would you do ?

12.If you can go back in time and relive any time in your life ,what age do you want to be ?

13.If you can have any pet you wanted ,what kind of pet would you have ?

14.If you can choose to study at any university in

china ,what university do you want to study at ?

15.How do Chinese usually celebrate birthdays?

16.What do you think of One-Child Policy in China?

17.Is it good for China that so many people are going to other countries?

18.What will you do if you are ill abroad?

19.What will you do if you cannot find a job after graduation?

20.Do you think computer has changed our life so much?

21.What do you do during the Spring Festival?

22.How do you get on well with your roommates?

23.Someone says“to be a class leader will affect one's study results”,what's your opinions about it?

24.Speak out your ideas of smoking in public places.

第四篇：會話與演講比賽要注意的環節

摘要:本文以格萊斯的會話合作理論為指導, 英國碩士論文以實證研究的方法分析了一次演講比賽中回答評委提問環節得分最高和最低的兩位選手的語料,在此基礎上提出要想提高學生的口語技能和實際運用語言進行交際的能力,有必要傳授一定的語用知識。

關鍵詞:會話合作原則 回答提問 語用知識

1.研究背景格萊斯(Grice)的會話含意理論是理解自然語言的一種學說,這個理論提出語言交際的雙方都有相互合作、求得交際成功的愿望,因此,談話的參與者必須遵守一些諸如真實、充分、關聯、清楚等原則和準則。這就是“合作原則”(CooperativePrinciple)。如果說話的一方在表面違背了合作原則,那么他很有可能是故意為之。聽話者就得根據當時語境對原話加以推斷,找到說話者故意違反合作原則的目的也就等于真正明白了對方話中隱含的意義。格萊斯把這種在言語交際過程中推導得到的隱含意義稱為“會話含意”(conversational implica-ture)(何自然,1997:49)。格萊斯在提到合作原則及其四條準則的相關表述時全部使用了祈使句,所以有人認為這些準則是規范性的,它們是在告訴實施會話交際的雙方該如何進行會話交際才能獲得成功。這種觀點常會被認為是對會話理論的誤讀。胡壯麟就曾指出:有關合作原則及其四條準則的表述用的都是祈使句,這使很多讀者誤認為它們是規范性的:告訴說話人應該怎樣做。而事實上CP意圖描寫會話中實際發生的事(胡壯麟,2002:198)。但是,國內有少數研究者還是從CP的規范性角度進行了一定的探究,如梁潤生,白海瑜(2006)。相比之下,此方面國內的實證研究同大量的有關會話含意的理論探討研究相比則顯得非常薄弱,所以作者希望從新的角度用實證研究的方法來研究該原則,在實際生活中嘗試利用它來分析一些會話的語料。這些會話處于特殊的語境之中,但有些會話因為遵守合作原則比較成功地達到交際的目的,同時有些會話卻因為無意識地違背了合作原則而導致交際的失敗。筆者所指的會話交際即英語演講比賽中非常重要的一個互動環節,即選手回答評委提問的環節。時下國內的一項重大賽事就是中央電視臺和外語教學與研究出版社聯合主辦的CCTV杯全國英語演講大賽。筆者輔導南京林業大學選手參加了江蘇省賽區總決賽的過程中觸發了利用合作原則分析選手回答提問的特殊語境下的會話語料的念頭。2.合作原則的四大準則格萊斯提出的CP有四大準則(Maxims):1)數量的準則(Quantity maxim)a)使所說的話正好滿足當前交談所需要的信息;b)使所說的話不要多于需要的信息。2)質量的準則(Qualitymaxim)所說的話要力求真實。a)不要說自知是虛假的話;b)不要說缺乏足夠證據的話。3)關系的準則(Relation maxim)所說的話與目前的談話要有關聯。4)方式準則(Manner maxim)所也將對此有所需求。所以應著意開發中低端的商務英語培訓課程。同時對于高端學生要進行量身定做式教學。2.采用口語TA輔助培訓辦法。老師在課堂上給學生講授口語考試的技巧,同時對于各種商務話題給學生補充必要的關于市場營銷、金融、銷售、客戶服務、人力資源等方面的知識;另一方面學生可以在TA的帶領下進行口語模擬練習,讓他們把課堂所學到的知識付諸于實踐中。這種TA培訓課堂,一般安排15-20人左右比較好。

3.采用三位一體教學法。把校園式面授、基地式企業委培和網上遠程教育結合起來,建立最有競爭力的教育體系。讓學生時刻感受到教師的幫助,同時又讓他們對自己未來發展方向有足夠的自信心。如果有可能,培訓機構可以和一些大的外企進行溝通合作,為他們輸送好的人才,免去公司對新員工所做的培訓,為企業省錢省力,培養信得過的人才。

4.在培訓中穿插素質拓展訓練。在這種培訓中,可以培養學生的團隊精神、培養學生以誠待人、誠信做事,同時讓他們懂得“沒有完美的個人,但是可以有完美的團隊”。在訓練中,我們可以組織學生“過電網”,讓他們深刻體會到強有力的領導、合理計劃、嚴密組織、團結協作、嚴格執行對完成集體任務是多么的重要。“有軌電車”項目可以使學生更深刻地認識到團隊的作用,相信團隊,增進對集體的參與意識與責任心,懂得任何時候都要調整好心態,才能更直觀地面對生活和未來的挑戰。此外還可以組織如“盲人造房”、集體跳繩、“空中單杠”、“海難逃生”等等。讓學生在進入社會之前就了解工作中團隊精神之重要,同時對于80后出生的學生來講這種拓展訓練尤為重要,因為這些學生一般都是獨生子女,比較自我。

5.課程設置模塊化。在教學中因材施教對于考生成績高低是至關重要的。在課程進行設置的時候,可以根據考生的英語水平和對考試的了解來把BEC課程分為“完全模擬”、“應考實練”、“技能強化”三大模塊,以適應不同層次考生的需求。如果考生的英語水平比較好,只需要熟悉考試流程,就可以選擇“完全模擬模塊”的相關培訓課程, 此類課程一般一個周末就能輕松解決問題;如果考生需要強化應對BEC試題內容和模式的訓練,周期為四周的“應考實練模塊”的培訓課程比較適合;而對于基礎比較薄弱,需要全面提高商務英語的綜合技能的考生,則可以參加“技能強化模塊”的培訓課程,通過八周甚至更長時間系統復習。為了讓考生選擇更適合自己的培訓課程,在學員報考之初,可以為有需求的考生提供診斷服務,幫助考生確定適合他們的模塊培訓課程,使學習“有的放矢”。

6.加大宣傳力度。一方面,由劍橋考試中心通過到各個高校演講方式來宣傳BEC,另一方面,培訓機構還可以組織那些過了BEC在外企工作的學生給那些還是一頭霧水的學生介紹一下他們是如何從培訓中受益的。如果有可能,完全可以組織這樣的一個宣講團到各個大學給學生進行職業策劃方面的宣講。一方面,可以幫助在校學生知道自己的發展方向;另一方面, 英國碩士論文這也是一個展示自己機構的一個好時候。總之在BEC培訓過程中,我們始終要堅持雙贏的策略,培訓機構收益的同時,接受培訓的學生也要真正受益。這樣我們的培訓才可以越辦越好。

參考文獻: [1]林添湖.國際商務英語研究[M].廈門:廈門大學出版社,1999.[2]王興孫.商務英語的學科建設:面臨的機遇及要解決的問題[J].上海外貿學院,1998(4).[3]虞蘇美.商務英語[M].北京:高等教育出版社,2000.