第一篇：教書育人,享用一生——讀《教師快速成長的十個要訣》有感

教書育人，享用一生——讀《教師快速成長的十個要訣》有感 “讀萬卷書，行萬里路。”讀書，在任何時期，永遠是一種最流行的學習方式。對一名教育工作者特別是奮戰在教學第一線的教師來說，讀書顯得尤為重要。最近拜讀了徐世貴老師的《教師快速成長的10個要訣》這本書，我感到特別興奮和激動。徐世貴老師從十個方面詳細闡述了影響教師成長的要素，其語言力避高深和死板，并引入了大量鮮活的典型事例，顯得通俗易懂，平易近人。這種寫作方式給人貼近生活實際，貼近教師實際的感覺，為我們教師的成長指明了方向。本書重視了教師內動力的感召和教育智慧的喚醒，重視了教師的本體性和生命性。一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優秀，看他由什么人指點；一個人有多成功，看他與什么人相伴。教師如能與本書相伴，相信一定會加快專業成長的步伐，鑄就未來名師夢。

徐世貴老師首先說明了怎樣理解快速成長。要想成長，肯定是有很多條路可走，很多種方法可循，很多個方案可選。但是正所謂路一定有最近的，方法一定有最好的，方案一定有最佳的。只有選擇最好的，最適合自己的，教師才能快速的成長。徐老師講過影響教師成長的主要因素有兩種：自主成長的內因和幫助成長的外因。而教師成長的選擇也有兩種：盲目被動的培訓學習和自主學習(即邊工作邊學習邊反思和總結等)。他認為真正的名師是自己培養出來的。沒錯，別人是不可能代替你來學習和思考的，也不能強迫你接受一些東西，能讓自己成長的只有自己。

教師快速成長的第一要訣就是要有內動力。的確，如果你對做一件事情缺少了動力，那你絕不可能會有太大的成就甚至是沒有成就。我們中的很多教師總是認為自己不行，在許多研究挑戰面前連試一下的勇氣都沒有。歸根結底是觀念不行，沒有成長的動力。這里徐老師講到了怎樣調動和開發成長內動力，有五點：

1、理想定位——追求有價值的人生；

2、職業認同——堅定崇高的教育理念；

3、專業追求——讓生命之樹常青；

4、有點野心——贏得發展的機會；

5、克服職業疲倦——保持陽光心態。正如文中所說“觀念決定思路，思路決定出路，出路決定定位，定位決定地位。”這讓我想到了自己，我是因為家庭條件選擇了教師這一職業的（師范類專業學費低，而且每個月的補助多），所以一開始我并沒有覺得這一職業有多高尚，甚至到了工作崗位后，我最關注的還是工資待遇的問題。但是現在，我的觀念已經轉變，我開始熱愛自己的職業，熱愛我的學生，也從工作中找到了樂趣。剛踏上工作崗位的時候，我很害怕上公開課，甚至能推的就盡量推。后來，我的觀念開始慢慢轉變，因為我發現了只有通過上公開課，才能給自己壓力，逼著自己認真準備，自己才能不斷提升。于是，我抓住了一切上公開課的機會。剛開始的時候很失敗，但是通過聽課評課，發現了自己存在的問題，改正起來也有的放矢了。這對我后來的成長幫助很大，我先后獲得了福山區的優質課一等獎、煙臺市優質課一等獎和山東省優質課二等獎。正像徐老師所說的：真正的名師是自己培養出來的。從來沒有救世主，也不靠神仙皇帝，你可以去參加各種培訓，你也可能得到學校的各種幫助和支持，但是別人替代不了你的學習和提高，最終只能靠自己，自己的夢自己圓，誰能陪你一輩子，只能是自己救自己。

當然，教師的快速成長一定要制定目標。因為目標對教師具有至關重要的作用，它具有指向功能、激勵功能和開發功能。徐老師引用的“馬和驢”的故事讓我尋味良久，也明白了目標的重要性。制定目標時應先分析自身的優勢與弱勢，然后制定具體的目標和實施的措施。如果教師真的能按照自己制定的目標和措施一步一步實行的話，那我想成長是絕對不會停滯的，也是一定能夠成功的。但是，往往許多教師卻是“常立志”，而不是“立長志”。記得剛走上工作崗位的時候，我們孫頂松校長就教導我們要有人生規劃。說來慚愧，我在制定規劃的時侯內心是熱血澎湃，而事后卻是煙消云散，所以完全是成了一個 “三忙”之人，即匆忙、迷茫和盲目的人。所以，在接下來的一段時間里，我擯棄以往陋習，堅持按規劃和目標來實現我的快速成長。

有了成長的信念，我們還要做到專業成長，專業成長是教師的精神家園。只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積累方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。新課程強調：教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能提升自己的專業素養，快速成長起來。

反思是積累經驗的有效的方法。一個教師的真正成長靠的是自己的感悟。上完一節課后，應該坐下來回想一下，寫點教后感，記錄成功之處，也找出疏漏和不足。一名好老師，一定要在自己的教學和管理中，不斷地反思，不斷地總結經驗，不斷地發現問題，不斷學習新的知識來改進自己的教學行為，這樣才能慢慢地成為一名優秀的教師。有經驗的老師之所以有經驗，我想就在于他們善于在教學實踐中不斷總結，不斷探索，在總結和探索中積累成功的經驗，拋棄違反規律的東西。現在我自己準備了兩個小本子用于寫反思，一個寫教學反思，一個寫班級管理反思。回憶自己的成長道路真是感慨萬千，當時初出茅廬,幾乎什么都不懂，常為學生忙得焦頭爛額,有時氣得吃不下飯,甚至手足無措出了洋相。但是每經歷一件事我就總結經驗教訓, 就這樣一路跌打滾爬地過來了，也讓自己通過實踐摸索出了不少心得,這些都為我以后開展教學工作奠定了厚實的基礎。而今,班級管理井井有條,教學上也取得了一定的成績，這與良好的反思習慣密不可分。

作為青年教師的我們一定要清醒的認識到，在努力學習前人經驗，努力實現教書育人目標的過程中，要把自己的思想結合進去，經過不懈努力最終在教學工作中形成自己的特色，并且能夠創造出前人沒有的東西。只有學會創造才能使自己的工作不是簡單枯燥的重復勞動，只有創造才能體現出一個教師的真正價值所在，不但能使我們的教學更加精彩，也能使學生受益匪淺。

教師既然是一個有才智的人，就不僅體現在工作中，也應該體現在他的生活層面上。教師既然是個文化人，就不能僅僅具備本學科的基礎知識、基本技能，還應該是一個生活方面有情調的人，有自己的業余愛好，乃至絕技、絕活。這不僅是專業化成長的重要組成部分，也是美好快樂人生的重要組成部分。有業余興趣愛好和一技之長的教師更容易獲得學生的青睞。千言萬語的說教對學生起到的教育作用，還真不如和學生同打一場球、同下一盤棋、同唱一首歌、同看一本書有效果。這個我深有體會，閑暇之時，我經常利用體育課和班里同學打打籃球，雖然自己打的很一般，但是學生卻對我充滿了崇拜敬仰之情，彼此間的距離明顯拉近了，學生比以前更聽話了，學習成績也提高了。人生苦短，教師不僅要做好工作，還要給自己的生活留足空間，建立一個快樂的驛站，這就是發展自己的業余愛好和特長。正如著名學者胡適所說：“一個人一輩子總要有點愛好，要有一兩件感興趣的東西，還要交幾個朋友。”

近年來，由于壓力增大，教師心理問題增多，產生了職業倦怠感，導致教師職業幸福感下降。實踐證明，一個沒有幸福感，沒有積極向上心態的教師，不僅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培養出具有積極心態的陽光學生。如何讓教師充分體驗教師職業的幸福感，做一名引領孩子成為幸福生活的創造者的教師成為學校的重要課題。那么什么是幸福呢，不同的人有不同的見解。徐老師認為，幸福與物質滿足有關，但它并不是物質形態，它是人們的一種精神世界。現代社會，物欲橫流，人心浮躁，淹沒了我們的精神世界。與過去相比，雖然我們的物質生活提高了，但是我們的幸福感卻降低了。幸福其實是一種心態，是一種感受。自己認為幸福，你就幸福。世上從來沒有救世主。要想擁有幸福，需自己去努力。

1、理性調整期望值。選擇做人民教師，首先要擁有一顆平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。二是要淡泊名利。

2、學會知足常樂。改變世界、改變環境、改變他人，很難，唯有改變自己，學會知足常樂。正確地看待榮與辱、名與利、得與失等利益，不過高評價、不過分要求。

3、以積極的心態看待一切。有一句話說得好，快樂不是在做喜歡的事，而是喜歡所做的事。為此，教師只有正確地認識自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的工作充滿幸福感。所以，我們應該努力尋求心靈力量的支撐，然后嘗試著以從容之心面對一切教育對象和現象，心平氣和腳踏實地地在自己的教育征途上前行。

我希望自己做一個陽光快樂型的教師。生活就像一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑，你對它哭，它也朝你哭。幸福也是一種發現，生活中不是沒有快樂而是缺少發現，生活中不是沒有美麗而是缺少發現。人這一生不可能一帆風順，事事如意，總有遇到坎坷的時候，努力克服，順其自然就好。一份耕耘，一份收獲，有耕耘就有收獲，有收獲就一定是幸福快樂的。

我想教育是有共性的，它不會由于時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《教師快速成長的十個要訣》后的一些感想，書中的很多經驗都值得我繼續深入聆聽和反思！就讓教育成為我一生追求的事業吧，也讓它成為我一生享用不盡的財富！

第二篇：讀《教師快速成長的10個要訣》有感（范文）

讀《教師快速成長的 10 個要訣》有感
馬香君 作為一名青年教師，閱讀對于我來說，就是在不斷的為自己積累知識的財富。本學期，學校為我送來一份精神的食糧——《教師快速成長的 10 個要訣》。在 工作之余，翻開幾頁就被徐世貴教授那樸實的語言而深深吸引，特別是書中闡述 的怎樣才能使教學反思更有效，下面我將重點談一談我的讀書感受。

一、增強內動力 所謂內動力，是驅使教師在教育教學中不斷學習研究，從而促進專業成長的 一種內在力量。開發和利用教師成長的內動力方法途徑有很多，我認為主要應從 以下幾個方面增強內動力。觀念決定思路，思路決定出路，出路決定定位，定位決定地位。作為一名教 師能走多遠，要看他的職業定位，即他能樹立什么樣的職業理想和信念。教師的 職業人生的三種境界，即謀生型、事業型和快樂型，我認為我是屬于快樂型的。因為我能夠化解煩惱，勇于面對困難和挫折，快樂的工作、快樂的生活。能夠體 驗實現生命價值和職業價值，注入到樂趣之中。有價值的人生，什么是有價值的 人生？我認為樹立成才的崇高而遠大的生活理想和信念，并為之而不懈奮斗，在 奮斗中享受奮斗帶來的快樂，這就是有價值的人生、有意義的人生。對待工作教師會有不同的心態。有人把它當做負擔，邊干邊埋怨。而我卻把工 作當做享受，在勞作中享受快樂。教師這個職業對社會而言的外在價值和對自身 而言的內在生命價值就統一在這個創造性上。教師通過培養學生的創造能力，體 現自己的人生價值。教師工作有壓力嗎？不僅有，而且壓力很大。但是哪個行業 都有自己的缺憾、難處。每件事情都有很多的角度，是看到“玫瑰花的美麗”還 是看到“玫瑰花上扎人的刺”完全取決于自己的心態如何。教師應學會用心去感 受生活中、工作中的快樂。在教師日常工作中，需要一定的勇氣和自信心。有些 老師喜歡四平八穩的工作，不愿冒尖，沒有個性和創造精神。機遇總是恩賜給有 準備的人，但我們也知道，機會并非平等、公正、不偏不倚的降到每個人的身上，怎么辦，只有靠我們去努力的爭取。對于我來說，最重要的就是要保持好陽光心 態。只有在專業成長中銳氣不減，長期保持一種進取的激情。如果我們不想讓平庸的生活冷卻斗志，那么就得找回當初的激情，把我們加熱，重新把生活這盆冷

水煮沸。

二、增強目標意識 想，壯志凌云；干，腳踏實地。是的，一個人做事首先應該敢想，有目標。但是我們如何才能規劃自己的成長目標呢。我們要分析自己的優勢劣勢，每個人 都有自己的長處和

短處，每個人都有自己的潛在優勢，每個人的才智也各不相同，要想取得成功，關鍵是認識自己的長處。通過選擇突破口的形式確定自己的目標，在突破口的選擇上也是有講究的。要以小見大，循序漸進； 占有優勢；有興趣、愿意做的事情；與眼前工作相結合。目標確定以后，就應鎖定目標，全力以赴去 實施。但是任何目標在實施中都不會一帆風順的，很有可能遇到這樣或那樣的困 難和問題，這就要講究策略。高空表演王子阿迪力曾經對自己高難度的技藝濃縮為一句話就是： “看目標，別看腳下.”當你只看到眼前的困哪時，自然會有挫折感，而你看到其實你正在 一步步向著目標邁進時，是不是煩躁會一掃而光呢。不要事事追求完美，我們往 往對人、對事、對自己過于苛求，而生活的目的在于發現美、創造美、享受美，而不該盯著不完美、不理想的事物苦苦折磨自己。有人說要把每一天當做人生的 最后一天，其實恰恰相反，教師應該把每一天的工作當做參加工作第一天那樣對 待。就像第一次見到孩子，第一次走上講臺，第一次批改作業那樣，保持每天的 新鮮感、激情和認真態度，那么每一天你就會感到很幸福、很快樂。

三、良好的方法 方法比問題多，只有想不到，沒有做不到。天道酬勤、亦酬術。一個人要真 正有效率地做好每一件事，不僅要有勤奮、肯干的精神，還要有靈活巧妙的方法。這個有效的方法，我認為就是多讀書、讀好書。讀書對于教師來說就是一種備課，平時讀書中，說不定哪一個理論觀點、哪一個生活實例、哪一個人物、哪一句名 言警句、哪一句俗話諺語、哪一段情節被恰好用在課堂上。但是讀書不一定非要 一本一本地系統去讀，因為有些教育理論的書既抽象又枯燥，在沒有講解的情況 下讀起來很費力氣。況且有時書的內容和實際工作內容相脫離，這就容易產生厭 學的心理。如果結合實際問題有針對地學，則會事半功倍，取得良好效果。干什么想什么，想什么學什么，學什么做什么。這應該是一條重要的學習方 法和策略。我一般是在工作中學習，在學習中研究，在研究中工作。即把學習和

研究的理論、經驗、方法應用到實踐工作中，在教育教學的實際工作中遇到問題 再去讀書、查閱資料、學習理論。讓學習、研究和工作形成良性循環。我體會，當讀書成為一個人的愛好和習慣時，這是這個人一生最大的幸運。如今讀書已經 成為我不可缺少的一個重要組成部分。

四、先進的教育思想 有人說，教育思想并不是每個教師都有，其實不然。沒有教育思想的教師是 不存在的。只能說教師

之間有教育思想有正確與錯誤、先進與落后、自覺與不自 覺的區別。那如何才能培養先進的教育思想呢？ 從教知識到促發展，對一節好課來說，是單純的教知識，還是培養綜合素質？ 說到底，促進學生的全面發展才是衡量一節課的重要標準。當前課堂教學只重視 學生知識的教育，忽略了實踐能力，忽略了學習指導，從而造成了學生讀死書，死讀書的片面發展的形象。教師應當以學生發展為中心的教育，是立足于人的本 質性教育，是著眼于開發學生的身心潛能，在學生掌握知識的同時，形成現代人 的思想，掌握現代人的本領，是學生的知識、人格、智力、能力、個性等都得到 和諧全面發展。新課程理念就是要求我們不能神話教材，而是要尊重教材-超越教材-創造性 使用教材，而教師只有這樣做，才能備好課和上好課。教師不僅是課程的執行者，而且也是一個開發者、利用者。特別是新教材給教師流出了充分發揮的空間，并 要求教師在使用教材時要“因教材教”而不是“教教材”“情”和“趣”是激活。課堂教學和讓學生由厭轉化為樂學的兩件法寶。教師備課必須要關注和研究教師 在課堂上對“情”和“趣”的挖掘和運用問題。教師教育思想的積淀既要學習別人，又不能迷失自己。無論是讀書聽報告，還是向優秀教師請教，一定要有自己的思考。學習魏書生你不可能成為第二個魏 書生，在廣泛吸納別人的知識、經驗、思想的基礎上，關鍵你能夠在自己身上找 到自己。

五、走好研究之路 今天的教師在 “兩眼一睜忙到熄燈” 地勤奮工作時，也應騰出時間思考一下： 我這樣的勤奮到底值不值？哪些值，哪些不值？怎樣做才是更值得的？天道酬 勤，亦酬術，磨刀不誤砍柴工。教師要想在教育教學中變蠻干為巧干，變低效為

高效，變被動為主動，就得走研究之路。不能走大路就走小路，不能搞大課題就搞小課題。近年來，小課題研究已引 起一些中小學和一些教科部門的重視和興趣。許多單位在這方面也取得了不少的 研究成果，并受到教師們的歡迎。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，看來，多年來中小學教師開展教育科研固然取得了很大的成績，但是也值得我們去反 思，因為大多數中小學教師更適合搞小課題研究。小課題研究是教師以自身教育 教學過程中迫切需要解決的問題為研究對象，以解決問題、經驗總結為研究目標，吸納和利用各種有利于解決問題的經驗、知識、方法，改進教育教學工作，同時 提高教育教學水平，促進教師專業發展的課題研究。小課題可以小題大做，以小 的角度研究大問題。

“先小后大” “先易后難”，重在突出重點，目標專一，不能 四面出擊。課題研究范圍一大，內容就多，就會廣而不深，中心不突出。一個頂 尖容易扎的很深，而一個平面卻難于深入。一般來說課題小則容易深入，“小課 題，短周期，快出果”。課題大則難于深鑿。課題選擇千萬不能犯貪多，貪大的 毛病。要做名師，就應該走研究之路。好風憑借力，送我上青云。可見借助研究工 作能使一些教師不能馬上成為名師，研究能使他們大大加快專業成長步伐。這也 是一條規律。

第三篇：讀《教師快速成長的10個要訣》有感

讀《教師快速成長的十個要訣》有感

2012年1月4日，對于我來說是一個特殊的日子，之前接到班主任的通知，說個舊市第十一中學要來我們班招一個歷史老師，所以就做了很多的面試準備，懷著緊張的心情去參加了招聘會，下午當教育局老師打來電話說我被錄取的時候，我激動得忍不住哭了。因為成為一名優秀的人民教師是我從小就埋在心中的一個愿望。從那刻起我就告訴自己一定要以認真的態度對待教學工作，可是那時的我還沒能理解“教育”二字的真正內涵，直到接觸了徐世貴老師的《教師快速成長的10個要訣》這本書。

2013年1月初教育局為了更好的幫助新教師成長，在個舊市和平小學對2012年進入工作崗位的新教師進行了培訓，我在此過程中學到了很多有關教育的道理和知識。更有幸的是讓我認識了徐世貴老師，雖然只是在書上認識，但是他的《教師快速成長的10個要訣》這本書深深感染了我，使我提高了自己的見識和素質，模糊的目標突然間變的特別清晰，讓我明確了以后要干什么、怎么干，感到特別興奮和激動。徐世貴老師從十個方面詳細闡述了影響教師成長的要素，他的語言通俗易懂，并引入了大量鮮活的典型事例，生動形象。讓人感覺貼近生活實際，貼近我們教師教育教學實際，方法切實可行，為我們新教師的成長指明了方向。其次，本書重視了對教師內動力的感召、教育智慧的喚醒，重視教師的本體性、生命性。最可貴的是本書關注的不僅是教師的職業理想，同時也關注教師的職業幸福、身心健康和業余愛好以及生活等問題。書中提到一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優秀，看他由什么人指點；一個人有多成功，看他與什么人相伴。我想我們新教師如能與本書相伴，從書中汲取營養，相信一定會加快成長的步伐。

談到教師處世要寬容大度，徐老師給我們帶來了一鍋心靈雞湯，書中引用了唐向榮先生說過得一段話：“不幸的是我在20世紀90年代，由于兩項比較大的學術發現受到表彰，個別人心理失衡，乃翻云覆雨，我被“妖魔化”了，多么想澄清啊！但那就得落下很多課題。我看到整人者看重的只是榮譽和待遇罷了。我淡而棄之，潛心治學。十幾年過去了，幾十個課題完成了，我感到事業的快樂，盡管我犧牲了很多??”。這讓我明白一個人的快樂，除了享受成功之外，還有更崇高的內涵：“仁者愛人”和“己所不欲，勿施于人”的襟懷與忍讓，海納百川，有容乃大；“肚大能容容天下難容之事”；就如《菜根譚》里的一句話：“處事讓一步為高，退一步即為進步，待人寬一分則福，利人實利己。”馬泰曾對朋友說：“人要想得開，別總是給自己吃皺眉飯。遇到什么事，閉閉眼就過去了，細想人生就是六個字：別生氣，全是戲。戲里有正劇，有喜劇悲劇，也有鬧劇。”這樣的人生才是快樂的人生，而不是痛苦的人生。教師教學生活也是如此。

徐老師在書中舉的另外一個例子也讓我映像特別深刻，說人的一生有三種境界，第一種是人小的時候“看山是山，看水是水”。人生之初純潔無暇，初識世界，一切都是新鮮的，眼睛看見什么就是什么。

隨著年齡的漸長，經歷的事情漸多，就發現這個世界越來越復雜，經常是顛倒黑白，是非混淆；無理走遍天下，有理寸步難行，好人沒好報，惡人活千年。進入這個階段人是激憤的、不平的、憂慮的、警惕的、復雜的，不愿意再輕易地相信什么。這個時候看山已不是單純的山，看水也不是水了。人如果停留在這個階段就會活得很苦。

可惜的是許多人到第二階段就到了人生的終點，追求一生，勞碌一生，心高氣傲一生，最后發現自己沒有達到理想，于是抱恨終生。但是有人就可以通過修煉達到第三個境界，茅塞頓開，回歸自然，人在這個時候會專心致志做自己應該做的事情，不與旁人計較，做好自己。達到這個階段的話“看山仍然是山，看水也仍然是水”。這就啟發我們不要把工作看成是很辛苦的累贅，而要主動地開心的去工作，把工作當做是一種享受和樂趣。所以說徐老師不僅教會了我們如何成為一名好教師，還教會了我們如何做一名快樂的教師。

此外，徐世貴老師還教我們怎樣快速成長。要想成長，肯定是有很多條路可走，很多種方法可循，很多個方案可選。但是正所謂路一定有最近的；方法一定有最好的；方案一定有最佳的，只有選擇最好的，最適合自己的，教師才能快速的成長。徐老師講到影響教師成長的主要因素有兩種：自主成長的內因和幫助成長的外因，而教師成長的選擇也有兩種：盲目被動的培訓學習和自主學習(即邊工作邊學習邊反思和總結等)。他認為真正的名師是自己培養出來的。沒錯，別人是不可能代替你來學習和思考的，也不能強迫你接受一些東西，能讓自己成長的只有自己。

接著，徐老師給我們列舉了教師快速成長的十個要訣，都給了我很深刻的感悟。聯系我教書以來的這段時間，我熱愛自己的職業，熱愛我的學生，也從工作中找到了樂趣。剛踏上工作崗位的時候，我很害怕上公開課，后來，我的觀念開始慢慢轉變，只有通過上公開課，才能給自己壓力，認真準備，自己才能不斷提升，才能收獲成功第一步的喜悅。于是，我抓住了一切上公開課的機會，剛開始的時候很失敗，第一次學校領導聽我的課，就指出了我的很多不足，我心里有些難過，曾反復問自己“難道我講課就沒有優點嗎”。但是通過聽課評課，發現了自己存在的問題后我恍然大悟，我想這對我以后的成長幫助肯定很大，光彩奪目的珍珠都是苦苦磨練出來的，不可能一步登天。正像徐老師在書中所說的：真正的名師是自己培養出來的。從來沒有救世主，也不靠神仙皇帝，你可以去參加各種培訓，你也可能得到學校的各種幫助和支持，但是別人替代不了你的學習和提高，最終只能靠自己，自己的夢自己圓，自己改變自己，誰能陪你一輩子，只能是自己救自己。

教師的快速成長一定要制定明確的目標。因為目標對教師具有至關重要的作用，它具有指向功能、激勵功能和開發功能。徐老師引用的唐朝時期“馬和驢”的故事讓我尋味良久，也明白了目標的重要性。學校有位年長的教師告訴我，人成功有三步驟，第一步是找準目標并看著目標勇往直前，第二步是抓住機會實現和證明自己，第三步是要有良好的心態。我覺得說的很有道理，制定目標時應先分析自身的優勢與弱勢，然后制定具體的目標和實施的措施。如果教師真的能按照自己制定目標和措施一步一步實行的話，我想成長是絕對不會停滯的，也是一定能夠成功的。

另外徐老師告訴我們要做到專業成長，專業成長是教師的精神家園。只有努力提高自身的專業素養，豐富自身的底蘊，積累方法，摸索經驗，才能促成自身的專業成長。“學海無涯苦作舟”，“讀萬卷書，行萬里路”。我們要多讀書，多通過好的書籍充實自己的精神家園。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進。要想有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。

做到有目標之外，教師還得每次實踐或每天都要進行反思。孔子告訴我們“學而不思則罔，思而不學則殆”。說明了思考的重要性。上完一節課后，應該坐下來回想一下，寫教學反思。一定要在自己的教學和管理中，不斷的反思，不斷的總結經驗，不斷地發現問題，不斷學習新的知識來改進自己的教學行為，才能慢慢地成為一名優秀的教師。有經驗的老師之所以有經驗，我想就在于他們善于在教學實踐中不斷總結，不斷探索，在總結和探索中積累成功的經驗，拋棄違反規律的東西。

作為教師，徐世貴老師好告訴我們要有自己的興趣愛好，讓業余情調來滋養我們的人生。這不僅是教師專業成長的一部分，也是美好快樂人生的重要組成部分。我希望自己做一個陽光快樂型的教師。跟學生在一起的時候感覺很開心，至少自己的心不會老。我教書這幾個月來，我跟學生除了課堂上的交流外，課后我會經常找她們談心，跟她們一起打球，教她們打武術，組織她們做手工藝品，幫她們寫朗誦比賽的計劃方案等等，雖然不是班主任，可是我愛每一位學生，學生也很喜歡跟我在一起相處，我發現自己只要有心就可以真正引導她們如何學習，如何做人。有人說生活就像一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑，你對它哭，它也朝你哭。幸福也是一種發現，生活中不是沒有美而是缺少發現，人這一生不可能一帆風順，事事如意，總有遇到坎坷的時候，努力克服，順其自然。一份耕耘，一份收獲，有耕耘就有收獲，有收獲就一定是幸福快樂的。

讀《教師快速成長的10個要訣》感覺徐老師談到的很多東西都將成為我一生享用不盡的財富！我覺得作為年青教師，我們要通過創造體現出一個教師的真正價值所在，不但能使我們的教學更加精彩，也使的學生受益匪淺，在以后的教學生活中我想我會更加的積極，也會更加的快樂。這就是我讀這本書的感受。

第四篇：教師快速成長10個要訣

讀《教師快速成長的10個要訣》有感

貢院小學 王志彬

《教師快速成長的10個要訣》這本書給我印象最深刻的就是“教師快速成長要訣7：個性”。因為一位優秀的教師，首先應該是一位高度自立意識的思想者，但更應該是一位有個性的創造者。有教學個性的老師，他們的課往往展現他們的學識、修養和一種特有的、獨立思考的意識。而一個不善于思考的老師，他們的教學只能是一種重復的勞動。這種勞動缺乏創意，所起的基本上是傳聲筒的作用。這樣的教師，學生的評價多半是：“學了三年，沒有什么印象”，也就是說，這位沒有教學個性的老師，他的作用是很有限的。

回首自己的求學之路，老師們的教學風格各異：有的老師喜歡跟學生拉家常，他不在乎自己的課是否可圈可點，卻總讓學生感覺到：“老師就是我的知己”。這樣融化壁壘的交流，一樣能感染學生，使他們的學習輕松自如，如沐春風；有的老師上課，自顧自的津津樂道，卻自有一種控制全局的威勢。這是從精神上控制了課堂，這種控制是不自覺的，無意識的，在很大程度上取決于他的教學個性。面對這樣的老師，很多學生不知不覺就入迷了；還有的老師則旁征博引，氣如雄辯；有的漸入佳境，念念有詞，旁若無人；有的捧著書瀟瀟灑灑念了一節課，卻突然提出意想不到的問題；有的上課逼著學生提問題，猶如召開記者招待會；有的信馬由韁，天馬行空，下課鈴響也渾然不知。雖然恩師的教學過程與現行的新課程標準有些偏差，可是多少年過去了，當年的老師們的風采卻依然清晰的保存在我的 1 腦海里。我從未覺得誰的課上得不好，在我看來，正是這些有個性的、風格迥異的課堂，才讓我懂得一個學生要有包容性、懂得取長補短，更懂得一個只有見識過多種不同教學風格的學生，才更善于學習。正是這些獨具個性的教學風格對我后來的學習和教學產生了深遠的影響，因此誰也不該否認，課堂有時就需要這樣的魅力。

由此，我認識到教學個性是教師個人在多年的教育教學實踐活動與探索中逐漸形成的具有個人特色的教育教學能力，是教師個人氣質、性格、閱歷、興趣、知識結構等在教學活動中的綜合反映和表現。它是一種特殊的教學能力，是在一般教學能力基礎上的發展能力，是在教學過程中表現出來的具有一定傾向性的比較穩定和成熟的教學方式、方法、技巧的綜合，而教學個性的確立是一個不斷完善的過程，不可能一蹴而就，需要教師個人具有一定的職業修養和較高的教學技巧。尤其需要教師個人的強烈的敬業精神、有崇高的人格和廣闊的視野、執著的追求。因此，教師應該從教學個性的角度反思一下自己，這樣能使自己有較準確的定位，啟迪自己向更高層次攀登。技巧得于教訓，積累為經驗；意識，起于不足，才能有追求。有“個性”的教學能使教師快速成長起來，也能使莘莘學子受益。

第五篇：教師快速成長10個要訣

培訓科目：教師快速成長的10個要訣 培訓內容：第一章、第二章 培訓時間：2012年7月26日下午 主講教師：王興昭

引

子

追求教師職業人生的成功與幸福是每個教師都曾經有過的夢，可是若干年以后，為什么有的人成功了、優秀了、快樂了，而有的人卻落后了、平庸了、失意？教師成長的差距是怎樣拉開的？影響教師成功與幸福的因素有哪些？怎樣加快教師成長的速度？在本書中我們將——揭開她神秘的面紗。

在沒有討論上面這些問題之前，我們先了解一下幾個問題： 問題一：怎樣理解教師的快速成長？

教師成長卓有成效，必須經歷一個勤奮、刻苦、奮斗的漫長積累過程。教師成長，路一定有最近的；方法一定有最好的；方案一定有最佳的。問題二：影響教師成長的主要因素是什么？

最重要的兩大因素：第一、自主成長的內因：它包括教師成長的內動力、目標、方法、意志等。第二：幫助成長的外因：這包括我們的教育體制、學校管理環境與校本研修、各種培訓機構的教師教育專業引領。

問題三：為什么高度重視教師的自主成長？

教師成長的路有兩種選擇。一條路：教師盲目被動地去依懶別人培訓、有別人拉著、推著，內容由別人來定，時間、方法有別人來控制。另一條路：教師自己主動出擊，自主選擇內容、時間、和方法，緊密結合自己工作實際和成長目標，邊工作、邊學習、邊思考、邊總結，這就是教師自主學習。（這是一條教師專業成長的高速路）

真正的名師是自己培養出來的。（特級教師竇桂梅說：教師成長固然有賴于好的環境，但是跟要取決于自己的心態和作為。誰來給教師創造良好的環境？是教師自己。）

問題四：教師成長的內容是什么？

第一層面：專業精神。師德、人格、專業態度。

第二層面：專業知識、學科知識、普通文化知識（知識擴展、文化底蘊）、心理學教育學等教育理論知識。

第三層面：專業能力研讀教材能力、了解學生能力、組織處理教材與教學設計能力、組織與駕馭課堂教學能力、教學評價能力等。

第四層面：教育思想。思想是課堂的風骨，有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為。問題五：為什么要提出教師快速成長的十個要訣？ 十個要訣包括：

1、快速成長與定位——有動力。

2、快速成長與定向——有目標

3、快速成長與效率——有方法

4、快速成長與觀念——有思想

5、快速成長與深度——有研究

6、快速成長與提升——有反思

7、快速成長與風格——有個性

8、快速成長與情調——有愛好

9、快速成長與耐挫——有意志

10、快速成長與心態——有幸福

開發動力，揚帆遠航

——教師快速成長要訣1：動力

一、理想定位——追求有價值的人身

(P6)

1、教師的職業人生定位直接影響教師的成長動力

課本P6故事：

《如何定位你的人生》故事主要講一個小和尚去請教大法師：他的人生最大的價值是什么？大法師沒有直接告訴他，而是讓他到后院去搬一塊石頭到菜市場、博物館、古董店等不同的地方去賣，并且告訴他：不許出聲，有人問價，就只伸出兩個手指頭，假如他還價，也不要賣，把它抱回來。結果同一塊石頭，在菜市場他就只值20元，擺在博物館，他就值200元，擺在古董店，它值2000元。

觀念決定思路，思路決定出路，出路決定定位，定位決定地位。這個故事啟迪我們：一個人的人身理想定位不同，人生追求就不同；人生追求不同，人生的價值就不同。

2、教師職業人生有三種境界：（P8）

（1）謀生型。（工作=掙錢）（2）事業型。（謀生+事業）（3）快樂型。（謀生+事業+快樂）

3、什么是有價值的人生

根據馬斯洛的需要層次理論，人的最高需要是自我實現，他處于人生基本需要的寶塔尖。自我實現就是一種成就感，這是人生的最高境界。當實現了自我價值，有了成就感，這是最快樂幸福的事。(P10)優秀班主任于漪老師說：“生命的價值在于創造和奉獻，生活的道路在于開拓和踏平坎坷。” 美國前總統福說特：“所謂美好人生就是簡樸的生活，健康的身體，勤奮地工作。”

二、職業認同——堅定從高的教育信念(P11)美國前總統林肯說：“噴泉的高度不會超過它的源頭；一個人的事業也這樣，特的成就不會超過自己的信念。”人只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。可見，信念是一個人的精神支柱。

什么是信念？

——信念是一個人自己認為可以確信的看法，是對某人或某事、有信心或信賴的一種思想狀態。是人對未來的向往和追求，一旦形成，就會成為支配和左右人們活動的精神力量。

閱讀竇桂梅老師講述的故事《一鳴驚人》P11：

這個故事告訴我們：信念是一個人的立身之本，只有信念能使人快樂真實，做自己想做的事。美國心理學家奧爾波特認為：成才行為的根本力量來自于有意識的意向——希望、志向、追求、目標、理想。

（一）崇高的信念源于職業認同

職業認同是指一個人對所從事的職業在內心里認為有意義、有價值、并能夠從中找到樂趣。簡單地說就是做自己希望做的事。

陶行知先生曾經說：“教師的成功是創造出自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出值得崇拜的學生。”

許立特說：“教書是一種很愉快的事業，你越教就越愛自己的事業。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你是多么高興啊！”

（二）怎樣看待教師的工作壓力

每個行業都有它的優點、缺憾，難處。每件事情都有很多的角度，是看到“玫瑰花的美麗”還是看到“玫瑰花扎人的刺”完全取決于自己的心態如何。教師應學會用心去感受生活工作中的快樂。

三、專業追求——讓生命之樹長青

(P16)要想出色，突出專業，家有千金，不如一技在身。專業成長也是教師的立身之本。

進入21世紀，教師的職業發生了重大的變化。目前教師面臨兩大課題：一是本領危機。進入21世紀，面對開放的世界，科技的進步，社會的發展，國家對人才培養提出新的要求，學生越來越不好教，教師越來越難當。二是生存危機。如今生源的負增長，教師人事制度改革，教師的優勝劣汰已成為不爭的事實，每個教師都面臨新的選擇。以上兩個課題落實到一個問題上，就是教師能不能和如何提高自身的素質，讓自己的職業專業化，這是應對挑戰的關鍵所在，也是最好的良策。一個人專業化越強就會有助于在社會上生存。反之你的專業文化程度越低就會影響你的生存，乃至被淘汰。

北京教育學院石景山分院研究員，地理特級教師王能智說：“一個真正的老師首先要敬重自己的專業、能在自己的角落里成就自己的事業、不做風派做事業上的男子漢、并且能自律。”專業成長是精神家園。職業人生信念，就能找到快樂。其實，人生的真正幸福是對平淡生活的熱愛。教師應該在自己的職業人生中建立一塊芳草地。在教育教學中找到快樂，珍惜和孩子們在一起的每一天，認真體會成功的上好一節課時的那種感受。

四、有點野心——贏得發展的機會

（P19）

有人說：天賦、勤奮、機遇是取的事業成功的三要素。此言是否完善我們且不言論，至少他有一定的道理。一個人要想在事業上有所成就，除了需要有先天的稟賦和后天的勤奮努力外，機遇也是不可缺少的。機不可失，時不再來，現代人沒有必要過分的謙虛。

專業成長的五要素：學：學問（這是一個人的底子）；識：見識（決定一個人的態度）；才：才華（決定他人是否意識到你的價值）；膽：膽略（能否把握機遇）；德：品德（能把事業做得多大）。

教師展示才華的機遇有以下幾種情況：

1、上公開課；

2、介紹教學經驗；

3、參加集體備課或評課等教研活動；

4、參加科研課題研究；

5、在學術會或報刊交流，發表論文；

6、其他

五、克服職業倦怠——保持陽光心態

教師成長動力的兩大敵人：

1、教師職業倦怠心里；

2、當今社會的負面影響。

（一）教師職業倦怠產生的原因：

1、社會不良風氣負面影響；

2、工作負擔重，時間長久；

3、應試教育學生教育難度加大；

4、工作單一枯燥，簡單重復；

5、學校缺乏激勵機制。

（二）怎樣克服職業倦怠心里，保持陽光心態

著名的心理學家艾麗斯說：“人生若能改變自身的心態，就能是生活本身發生變革成功者始終用積極的心態和樂觀的精神支配自己的人生，而失敗者則正好相反。因此教師要學會調整自己的心態。首先，不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。面對當今社會不良風氣的負面影響以及浮躁心態，教師應該有自己的獨立思考。其次，人生和愛情一樣，錯過了愛情就錯過了人生。教師的專業成長和職業幸福也掌握在自己的手中，你真正的生命就是你的思想，你的思想就是你的處境和人生。

（三）如果不想被水冷卻，就得讓水沸騰。我們的生活就像一盆冷水，我們教師本來是一塊熱鐵，但在與冷水的較量中慢慢冷卻下來，失去了當初的熱量，甘愿靜靜的躺在那里。如果我們不想讓平庸的生活冷卻斗志，那么就得找回當初的激情，把自己加熱，重新把生活這盆冷水煮沸。

方向比努力重要，目標比勤奮有效 ——教師快速成長要訣2：目標

一、教師成長要有成長目標意識

影響教師成長不快的主要因素主要表現為“三忙”。“ 忙”：匆忙，百分之九十的人都忙，忙什么不知道。領導讓干什么就干什么，缺少自己的思考。其次“茫”：迷茫，不去思考就會感到迷茫。從眾，盲目跟風，別人干什么我就干什么。再次“盲”盲目，拼命追成績，把自己的大好年華犧牲給應試教育，缺少自己的教師職業人生追求。

（二）教師成長目標之所以重要，具有以下功能

1、目標有指向功能。

2、目標有激勵功能。

目標在教師成長中的激勵作用：（1）讓人產生積極的心態；（2）使人看清使命產生動力；（3）有助于人們感受到生存的意義和價值；（4）讓你把重點從過程轉到結果；（5）使你集中精力把握現在；（6）有助于你分清輕重緩急，把握重點；（7）能提高激情，有助于評估進展；（8）使人產生信心、勇氣和膽量。

3、目標有開發功能。

二、教師怎樣規劃成長目標

目標是人預想達到的努力方向和標準。教師目標規劃是指教師根據工作和專業成長需要，從自身實際出發來確定自己的成長目標，研究方向以及籌劃實施目標、和研究方向的切實可行的方法和措施。

怎樣規劃成長目標呢？

（一）分析自己的優勢和劣勢。

（二）規劃成長目標。

（三）選準突破口（切入點）。

1、選擇突破口；

2、突破口要學準；

（四）分解目標

三、教師實施目標的策略

（一）看目標，別看腳下。

（二）需調整即調整，該放棄則放棄。

（三）不要事事追求完美。

（四）尋找工作中的快樂。

（一）“研究型教師”與“教書匠” 只是一步之遙

培訓科目：教師快速成長10個要訣 培訓內容：第三至六章（共八學時）培訓時間：2012年7月27日 主講教師：王興昭

天道酬勤，亦愁術 ——教師快速成長要訣3：方法

什么是方法？

方法是指為達到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。教師成長的方法：

一、讀書積淀法。教師成長的路有千條萬條，但是讀書學習是教師專業成長最直接、最簡便、最有效的方法途徑之一。

（一）讀書對教師意味著什么？

1、讀書是一種備課。

2、讀書是一種積淀。

3、讀書是一種成長。

4、讀書是一種研究。

5、讀書是一種修養 教師應該讀什么樣的書？

讀自己專業的書——這是立身之本。

讀教育報刊——了解同行在思考什么。

讀教育經典——以史為鑒。

讀中小學生的“書”——走進學生心靈。

讀人文書籍——開闊視野。

讀“無字”書——觀察生活。

（二）教師應怎樣讀書

1、讀研結合。

2、讀與思的結合。

3、讀與積的結合。

4、讀與用的結合。

5、讀與寫的結合。

6、讀與趣的結合。

二、經驗移植法

模仿法也叫移植法。移植從漢語上解釋為把一株植物從一個地點轉移到另一個地點栽培。寓意指文章方法、精神方法等的模仿性轉移。經驗移植法是指教師將別人的教育教學經驗方法用在自己的教育教學工作上去模仿嘗試。

它的基本程序是：學——仿——創——寫。

第一步：學。教師在優選經驗的基礎上翻印優秀教師的教學經驗材料，收看優秀課例錄像，而后通過同行的研討，把優秀教師先進學習思想、觀念、課堂教學方法模式吃透。

第二步：仿。這是在學習別人經驗的基礎上，“依葫蘆畫瓢”，模仿著上自己的課。

第三步：創。這是在仿上“葫蘆課”以后進行評論同時對照優秀課例，聯系模仿課的成效得失在進行設計，起于模仿而高于模仿，逐步形成自己的教學特點和風格。

第四步：寫。就是把自己的教學經驗和模式，借助理論對教學經驗進行總結提煉，形成文字材料。這種文字材料或者有一定層次的教學經驗論文，或者是一種教學模式。

三、備課提升法

于漪老師的“三備兩思”備課法：

第一次備課——不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案。第二次備課——廣泛涉獵，仔細對照，“看那些東西我想到了，人家也想到了。那些東西我沒想到，但人家想到了，學習理解后補進自己的教案。那些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我以后的特色”（課前反思）。

第三次備課——邊教邊改，在設想與上課的不同細節中，區別順利與困難之處，課后再次備課，修改教案（課后反思）。

四、公開課歷練發

教師通過經常上公開課的歷練，教學能力的提高收獲最大，專業化成長最快。

（一）為什么公開課對教師專業成長有這樣的神力？

1、壓力就是動力。

2、準備就是提高。

3、群言就是智慧。

五、師法名師法

（一）閱讀案例P61《站在巨人的肩膀上》歷史證明，拜師求藝是各行各業有所成就者的一條成功經驗。

名師是一所學校的寶貴資源。在漫長的探索過程中他們經歷了成功也遇到了挫折，她們的忠告和建議，他們的經驗和教訓，特別是他們經過實踐的理論經驗，藝術方法是一種寶貴財富，學到手后馬上就可以運用。獨學無憂，孤陋寡聞，是教師專業成長大忌。求師學藝，結交學友是一種較好的學習方式。

（二）教師拜師學藝應該注意的幾個問題：

1、真心真意的虛心請教。

2、既要虛心學習別人但又不能迷失自己。

鄭板橋說：“十分學七要拋三，各有靈苗各自探。”

齊白石說：“學我者生，似我者死。”

3、堅持自主成長。中國有句俗話：師父領進門，修行在個人。

六、怎樣科學利用時間

（一）計劃一點

培根說：“合理安排時間就等于節約時間。”

1、常規時間內，有效完成常規工作。

2、常規時間外，發展自己。

3、設計簡單日程表。

（二）結合一點

盡可能把自己學習專研的學習內容與實際教研、培訓和講課內容結合在一起，幾十個人學習專研，又是工作，也是研究。另外教師需要學會合作。

（三）授權一點

學生能做的事，教師不做，分工授權，充分利用學生資源。這樣既能減輕教師負擔，更能鍛煉學生。

（四）節省一點

1、節省時間要注意：一是成長目標始終圍繞奮斗目標；二是減少工作、學習、生活的盲目性。

2、節省時間十二例要點：（1）、把每天要辦的事情按輕重緩急列出一覽表；（2）、用主要時間去做好最重要的事情；（3）、不把時間浪費在對失敗的懊悔上；

(4)、按計劃去逐項做，不因哪項工作有困而放棄；(5)、做任何事情，都要尋找竅門，避免一味蠻干；

(6)、盡早終止那種費時費力而毫無收益的活動，學會拒絕也是一門藝術；(7)、最好一次集中力量只做一件事；

(8)、無論做什么事都對自己提出時間要求；

(9)、東西擺放井井有條，不因百般尋找而浪費時間；(10)、減少一切等候時間，并學會利用等候時間；

(11)、把瑣事積攢起來，每月抽出三個小時集中處理；(12)、要從每一分鐘得到樂趣和效益。(五)利用一點

愛因斯坦說：“人的差異產生在業余時間里。”所以教師要騰出時間搞研究，必須學會開發利用業余時間。

（六）安靜一點

思想是課堂教學的風骨 ——教師快速成長要訣4：思想 話題：沒有思想的教師能走多遠

一、教育思想是一種教育生產力

教育思想是指教師業易形成的對教育對象及其規律的認識和概括。教育思想是一種教育教學生產力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必然落后。

二、當前教師課堂應樹立的幾種新課程教育思想

（一）從“教知識”到“促發展”

新課程提出的三維目標體現了學生的全面發展，個性發展和終生發展的規律。但為什么要提出“過程與方法”這一目標呢？

首先：“過程與方法”是一種知識，一種默會知識（即內隱的知識）。默會知識特點：

1、可意會，不好言傳。

2、顯性知識的基礎。

3、個人經驗。

其次：“過程與方法”符合學生認識規律，有助于學生的感悟和體驗。

教師的教學使命：

1、啟迪人生；

2、傳承知識；

3、開啟智慧；

4、教授方法；

5、養成習慣

（二）從“講成功”到“學成功”

1、教學的本質是教學生“學”

2、教學的依據首先不是由老師來決定；

3、重視“學”不能降低教師作用；

其作用體現在：

（1）組織者，使學生的求知活動始終圍繞主要目標進行并收到最理想的效果。（2）啟發者，引導學生不斷向知識的深度和廣度進行探究。

（3）指導者，隨時給學生以鼓勵，督促和進行學習目的、學習方法的指導。（4）傳授者，在學生求“知”不得的時候，教師的講授還是必不可少的。

（三）從“尊重教材”到“超越教材”。

目前我們的學校里有四種類型的教師：

1、只講教材（有他沒我），把教材神圣化、神秘化、考試困擾，放不開。

2、將刻板的教材（有他有我），部分教材，部分自己。

3、盲講教材（沒他沒我），把握不住教材，或冷落淡化教材，盲目收集資料。

4、講感悟、組織、處理后的教材（有我沒他），尊重教材、，超越教材，創造性使用教材

1、要充分研讀教材，理解教材；

2、教師為什么要創造性地使用教材？（1）教材不是唯一的課堂資源。（2）教材離學生越近發揮作用越好。（3）教學是教師的一個再創造過程。

（4）能適應中考高考改革發展趨勢的需要。

（四）從“關注知識”到“關注情知”

1、對學生厭學的反省；

2、教學是一個情知過程；

“知”過程（感覺——思想——知識——智慧的過程），是認知過程，是智力活動。“情”過程（感受——情緒——意志——性格的過程），是情感過程，是非智力活動。

3、關注情知教學。

學生的課堂情感來自教學豐富的教學內容；來自巧妙多樣化的教學方法；來自和諧友好融洽的師生關系；來自學生充分參與教學活動 ；來自學生學習興趣。“情”和“趣”是激活課堂教學和讓學生由厭學轉化為樂學的兩件法寶。

三、教育思想的突圍

當前我國應試教育的負面影響主要表現在：

1、迷失的培養目標；

2、干擾正常教學秩序；

3、把聰明孩子教愚笨了；

4、扼殺性格和異化了教師教學個性。

四、教師教育思想的積淀

（一）書本的理論學習

首先，結合實際工作學； 其次，結合問題學； 再次，結合撰寫論文學；

讀書——思考——實踐——寫作，是學習的四部曲。

（二）聽學術報告。

參加學術會議。通過看觀摩課，聽學術報告，聽教學經驗介紹。

（三）向優秀教師學習。

參觀學習、現場考察、咨詢，向優秀教師、特級教師、教研員等專家請教。

（三）自我感悟。

教師教育思想的積淀既要學習別人，又不能迷失自己。無論是讀書聽報告，還是向優秀教師請教，一定要有自己的思考。學習魏書生你可不能成為第二個魏書生，在廣泛吸納別人的知識、經驗、思想的基礎上，關鍵你能夠在自己的身上找的自己。

好風憑借力，送我上青云

——教師快速成長要訣5：研究

一、自讀話題：“兩眼一睜忙到熄燈”值不值

二、研究對教師意味著什么？

1、有研究才有效率

2、有研究才能成長

三、研究不能這樣搞

存在的問題：課題越高越大，問題越研究越深，課題越申報越高，文章越寫越空，研究成果越研究越離實踐遠，科研的信度越研究越離譜------這是多年來教育科研“繁榮”的背后存在的泡沫。許多論文一哄而上，不是在實踐中搞研究，而是在辦公室中坐而論道，搞“書齋式”“注解式”研究，研究過程，立項的多，結題的少；研究成果評比獎勵的多，推廣運用的少；論文著作發表出版的多，閱讀應用得少。

真正科學的東西總是簡單而又深刻的。

四、重視小課題研究。

（一）什么是小課題研究 ？——小課題研究是一種“草根似”的小型化研究。是教師以自身教育教學過程中迫切需要解決的問題為研究對象，以問題解決，經驗總結為研究目標，吸納和利用各種有利于解決問題的經驗、知識、方法，改進教育教學工作，同時提高教育教學水平，促進教師專業發展的課題研究。

（二）小課題研究的特點

1、小——切口較小，內容單一。所謂“小”即小巧：一是研究范圍切口小，周期短，容易操作；二是研究成果靈活；三是規模小。

2、活——自由選擇，自主性強。所謂 “活”即運用靈活。一是選題立項活；二是研究研究內容和時間活；三是組織形式活。

3、實——實踐中來，為實踐服務。所謂“實”即實在實用。一是選題“務實”二是研究過程“踏實”；三是研究成果突出行動，操作。

4、快——短周期，快出果。所謂“快”即時間短，見效快。一是及時性；二是見效快。

五、小課題研究的選題

選題的誤區：

太大——貪大求洋，越搞越復雜。

太遠——舍近求遠，得不償失。

太空——只見文字材料，不見實際效果。

太細——量化，追求純而又純，浪費時間。

太淺——虎頭蛇尾，淺嘗輒止。

通常一個好的小課題研究選題選題應該有六個字，對教師來說：想做，可做，能做。

六、小課題研究的方法

1、從總結開始。

2、從敘事研究開始。

3、從寫教案開始。

4、從實驗研究開始。

七、小課題研究成果的表述

表述的方式有：小課題研究報告、小課題研究調查報告、小課題敘事研究、小課題案例等。

教師怎樣撰寫小課題研究報告？重點說清四方面內容：

1、為什么研究（目的）

2、怎樣研究（做法）

3、研究收獲（效果）

4、研究感悟（反思）

怎樣才能使教學反思更有效

——教師快速成長要訣6：反思

話題：袁老師成功的秘訣

一、反思是教師成長之橋

（一）為什么要重視教學反思？

首先，反思是積累經驗的有效方法。

其次反思總結能幫助教師認識教育的客觀規律。再次，反思總結讓自己獲得教學經驗的真經。

（二）當前教學反思的誤區

1、學校客觀因素造成的誤區。

（1）學校要求過多過頻。（2）學校強制多于自住。（3）學校缺少指導和引領。

2、教師主觀因素造成的誤區。

（1）認識不足，敷衍應付。

（2）教學反思不到位。

二、怎樣理解教學反思

（一）什么是教學反思？

教學反思是指教師從事教學實踐后回過頭來思索自己過去做過或經歷過的教學活動，從中總結經驗教訓，指導今后的工作。是一個從感性認識上升的理性認識的過程。

教學反思六部曲：

1、我遇到了什么事情；

2、我怎樣解決這件事；

3、為什么要這樣做；

4、我采取的策略解決問題了嗎；

5、我的做法是否符合情理，是否符合學生的需要；

6、我從中得到什么啟示。反思的種類和方法：

從時間看：課前反思，課上反思，課后反思；從內容看：備課反思，教學方法反思，教學評價反思；在反思策略上：對整體內容反思，對重點內容反思；方式方法上：自我反思，請教同行或專業人員幫助反思；在操作上，口頭反思，書面反思。

（三）反思總結要重視動筆。

動筆寫的好處：

首先，能夠真實地記錄。

其次，動筆寫是教師練筆練腦的過程。再次，提高研究能力。反思總結些什么？

教學日記，教學隨筆，教育教學經驗材料，課題，研究報告，教育教學案例，教學故事，教學模式報告等。

三、怎樣寫教學后記

（一）什么是教學后記

所謂教學后記是指教師上完一節課及時把成功的經驗或失敗的教訓寫成書面材料，作為日后教學的參考，從而促進自己日后教學能力的提高。教學后記又稱“課后小結”、“教學筆記”、“課后備課”等。

（二）教學后記的內容與形式

教學后記包括教和學兩個方面。一是記“教”。記教師對教材的理解和處理，記教師教法的選擇運用。二是記“學”。記學生學中的疑難，記學生思想上的火花，記課堂上的偶發事件及處理等等。

1、記教學成功之處

2、記教學失誤之處

3、記教學實錄

4、記教材教法處理

5、記新的收獲

6、記學生的建議

7、記學生學習中帶普遍性的問題

8、記瞬間靈感

（三）教學后記應注意的問題

1、及時

2、精要

3、升華

4、持久

四、教學敘事研究

1、圍繞中心，突出主題

2、寫自己的故事要真實

3、敘事應有情節

4、敘事與議論結合

5、長短適宜，有情感體驗 自學案例《舉左手的故事》、《心情有自己決定》、《一路艱辛，一路歡歌》。

培訓科目：教師快速成長的10個要訣 培訓內容：第七章、第八章（共4學時）培訓時間：2013年1月24日下午 主講教師：王興昭

張揚個性，做最好的自己 ——教師快速成長要訣7：個性 話題：真正的教學藝術都是個性化的

一、在個性潛能中找到自己。

（一）什么是個性潛能？——所謂個性是指一個區別以他人的，在不同環境中顯示出來的，相對穩定的、影響人的外顯和內隱性行為模式的心理特征的總和。潛能就是潛在的能量潛能就是以往遺留、沉淀、儲備的力量。

（二）開發個性潛能具有哪些功能？

1、有助于發揮教師自身優勢。

2、有助于彌補自身短處。

3、有助于形成風格。

4、有助于發揮主導作用。

二、教師個性潛能的開發

（一）教師怎樣開發自己的個性潛能？

1、自我意識——關注自我。

2、尋找優勢——尋找自我。

3、學習積累——提升自我。

4、探索創新——超越自我。

三、讓教學個性形成風格

（一）教學有個性才能形成風格。著名作家孫犁說：“創造一種風格，是在藝術的園林里栽培一株新樹。”

（二）教學個性風格。

教學個性風格是指在達到相同的教學目的的前提下，教師根據自己的特長，所經常采用的別具一格的教學方式方法。教學個性是教師的知識經驗能力思維方式和個性在教學上的反應。教學風格是教師在教學過程中表現出來的一種穩定的教學風貌和特點。

初級水平——萌芽（學習模仿）教學個性

中級水平——創造（獨立教學）

高級水平——升華（形成風格）

四、嘗試建構教學模式

所謂教學模式，就是在一定教學理論指導下，以簡化形式表示的關于教學活動的基本程序和框架。

讓業余情調滋養你的人生 ——教師快速成長要訣8：愛好 話題：生活是七色陽光

一、做一個有愛好特長的教師

（一）增加樂趣減少疲勞。

（二）拓闊視野促進工作。

（三）陶冶身心，增加情調。

（四）發現自我，形成個性。

（五）張揚個性，學生青菜。

二、教師愛好特長的詮釋

（一）什么是愛好特長？

愛好和特長是既有聯系又有區別的兩個概念。愛好是指對某種事物具有濃厚的興趣，并積極參加活動，如有人愛好讀書，有人愛好下棋等。特長是指個人特別擅長的技能或特有的工作經驗。

從二者的關系看，愛好是自己喜歡的事情，特長是比一般人有特殊能力的事情。一般的愛好的事情可以成為特長，可是不一定都能成為特長，有特長一般是愛好過的事情，可是不一定現在還在愛好。愛好特長能在一定程度上反映一個人的性格、觀念、心態等個性品質。

（二）興趣愛好可分為以下六類：

1、藝術類。

2、體育類。

3、鑒賞類。

4、休閑類。

5、實用類。

6、網絡類

三、教師愛好特長的發展

（一）增強發展意識

增強情趣發展意識，教師要解決集中思想認識問題：

1、時間沖突問題。

2、無所謂心理。

3、年齡大，晚了。

（二）興趣為基礎。

（三）揚長避短。

（四）分清主次。

（五）進得去與出得來

（六）除去浮躁

培訓內容：第九、十、十一章（共6學時）培訓時間：2013年1月25日 主講教師：王興昭

陽光總在風雨后，韜光養晦見彩虹 ——教師快速成長要訣9：意志

話題：誰能笑到最后

一、怎樣看待挫折與失敗

（一）失敗有必然性

（二）失敗是一所學校

名言：吃一塹，長一智。

失敗的意義：

1、促使反思，總結經驗教訓。

2、磨練意志，告別浮躁。

二、怎樣應對挫折和失敗

（一）失敗的三種情況：

一是實力上的暫時失敗；

二是心理方面的受挫；

三是實力和心理都遭受挫折。

（二）解決的方法和對策。

1、戰勝心里的失敗；

2、反思，查找原因；（1）面對上課的挫折；（2）面對論文發表的挫折；（3）面對人際關系的挫折；（4）青年教師成長要學會等待。

三、怎樣突破成長高原期

（一）什么是成長高原期？

動作技能學習的練習曲線顯示：練習者開始進步快，曲線中間有一個明顯的或長或短的進步停頓期，后期進步慢，中間的停頓期叫高原期貨高原現象。

（二）教師成長進入高原期的主要表現：

1、很難感覺到向前一個時期那樣快速成長，相反，發現自己很多事情都在重復。

2、能保持中等狀態的教學效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。

3、工作內容和范圍長期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。

4、教師發現，自己從同伴那里不能學到更多的東西，覺得同伴懂得的自己基本上都懂。

5、工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態，一部分教師感到工作疲憊。

6、開始關心教學理論，但沒有哪一種理論能完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。

（三）高原現象的原因

1、主觀原因：

（1）小進即安、個人內力的減退、停滯不前。

（2）習慣思維的桎梏。

（3）知識能力底蘊不足。

2、主觀原因：

（1）學校管理的缺失；

（2）難度加大，學校學習研究氛圍差。

（3）展示鍛煉機會稀缺；

（4）學校環境、暗藏羈絆等。

（四）高原期帶來的兩種前途

（五）高原期的突破

從以下幾方面查找原因：

1、從動力上查找原因（是不是產生職業倦怠心理）；

2、從知識結構上查找原因（專業知識欠缺，文化底蘊不足）

3、從觀念上查找原因（或許思想陳舊或許形成某種心理定式）

4、從方法上查找原因（還沒找著真正解決問題的辦法）

5、從環境上查找原因（得到學校和社會認可問題

四、怎樣減少和避免失敗

（一）韜光養晦

（二）闖過五道關

1、信念關——追求大目標，不計較眼前小利益

2、寂寞關——在專業成長中找到快樂

3、困難關——沒有超人付出，就沒有超人的成績

4、非議關——你說你的，我干我的

5、自我關——平常心，低調做人，高調做事

做一個陽光快樂型的教師 教師快速成長要訣10：幸福 話題：對“春蠶”、“紅燭”精神的一種思考

一、教師是你的工作，也是你的快樂人生

二、現代人為什么缺少幸福

三、幸福的詮釋

肖川教授幸福人生的四個“有”：

1、心中有盼頭；

2、手中有事做；

3、身邊有親友；

4、家庭有積蓄。

幸福的特點：

1、廣泛性；成功是一種幸福，團聚是一種幸福，失而復得是一種幸福，想念是一種幸福，被愛是一種幸福，患病康復更是一種幸福??

2、信念性：

3、差異性；

4、不唯物質性

5、相對性

6、可變性

四、教師職業幸福的尋找與體驗

（一）熱愛生活；

（二）善于發現；

（三）勇于創新；

（四）學會轉化 教師減壓八法：

1、課前勤一點，課上懶一點；

2、寫教案思考多一點，撰寫少一點；

3、教育學生寬心多一點，生氣少一點；

4、對待名利看開多一點，計較少一點；

5、體育鍛煉多一點，辦公室靜坐少一點；

6、參加集體活動多一點，叫酒肉或牌場朋友少一點；

7、利用休息時間工作少一點，和家人朋友多活動一點；

8、家庭溫馨多一點，心中郁悶少一點。

（五）寬容大度

（六）舍得放棄

科學求索世界，躬行歷練人生 ——回眸我的專業化成長歷程

一、學習——凝聚力量；

二、寫作——謀求發展

三、創新——尋找突破

四、講學——交流思想

五、常思——積淀經驗

（一）寧在自家找寶，不在他家挖金；

（二）寧在點上打井，不在面上挖坑；

（三）寧搞不正規土研究，不搞純而又春洋研究；

（四）寧可自己動腦找市場，不去一味找局長。