第一篇：珍愛生命公開課教案

珍愛生命

教學(xué)目標(biāo)：[知識(shí)目標(biāo)] 懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。

[能力目標(biāo)] 學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；發(fā)展學(xué)生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。

[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)] 能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神；

重點(diǎn) 珍愛生命，永不放棄生的希望既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。難點(diǎn)珍愛生命，永不放棄生的希望既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

一、教材分析

教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命、尊重生命 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣的生命才更具有價(jià)值？怎樣才能讓自己的生命更有價(jià)值的？

二、學(xué)生分析

受享樂(lè)主義思想的影響，在學(xué)生中普遍有一種及時(shí)行樂(lè)，得過(guò)且過(guò)的想法，對(duì)未來(lái)的希望、對(duì)生命的意義缺少思考，對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)缺少必要的責(zé)任感。這種虛度年華的現(xiàn)象滋生出許多副面影響。因此，對(duì)青少年進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了。

三、綜合設(shè)計(jì)思路：

本課在前兩個(gè)框題激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第三個(gè)框題接著延伸，探討如何珍愛生命。

教材分三個(gè)層面來(lái)與學(xué)生共同探討如何珍愛生命：一是無(wú)論何時(shí)都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強(qiáng)調(diào)能承受挫折、勇敢堅(jiān)強(qiáng)；二是對(duì)任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課

教師：世界因生命而精彩，但是生命對(duì)每個(gè)人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價(jià)值呢？帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課堂——讓生命之花綻放。

一、永不放棄生的希望（板書）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看幾個(gè)故事，比較一下，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

無(wú)腸少年朱艟——“活著真好”

中學(xué)生自殺事件 學(xué)生感悟：

教師總結(jié)：世界因生命而精彩，生命是可貴的，珍愛生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。

但是，在下列情況下，你會(huì)怎么辦呢？ 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們搶答以下問(wèn)題？ ●你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎? ●你知道本地區(qū)的急救電話、報(bào)警電話、消防電話嗎? ●遇到溺水者,你知道如何救助他嗎? 多項(xiàng)選擇題：

1、如果你單身在家,遇到陌生人來(lái)敲門,你的正確做法是 A不開門

B打電話給父母 C有禮貌地請(qǐng)他進(jìn)門

D告訴他父母馬上就回家

2、如果你打開家門時(shí)，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（）

A、開窗通風(fēng) B、開燈檢查 C、點(diǎn)燃煤氣灶 D、關(guān)閉煤氣開關(guān)

教師總結(jié)：同學(xué)們，生命是寶貴的，所以我們要想方設(shè)法保護(hù)生命！那我們?cè)鯓涌创约汉退说纳兀?/p>

●肯定生命、尊重生命（板書）

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)：我們能為他們做什么？ 父母很辛苦，我能——— 朋友有煩惱，我能——— 同學(xué)有困難，我能——— 學(xué)生回答：

教師：從大家的回答中我們可以看出，其實(shí)

1、每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的（板書）。我們的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥?lái)歡樂(lè)、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，就更能體會(huì)自己生命的價(jià)值。

教師：怎樣才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值呢？

學(xué)生：要想實(shí)現(xiàn)人生的意義、追求生命的價(jià)值，我們就應(yīng)該腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴小事做起。

教師：你還能舉例嗎？

學(xué)生舉例：

教師：生命的價(jià)值還可以體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事上。參加學(xué)生會(huì)、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，板報(bào)組的同學(xué)也都體現(xiàn)了他們的價(jià)值。

教師：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。那么殘缺的生命呢？他們有沒有價(jià)值呢？做了哪些貢獻(xiàn)呢？你能舉例嗎？

學(xué)生舉例：

教師總結(jié)：同學(xué)們，你能用一個(gè)成語(yǔ)或者一句話來(lái)贊美他們嗎？ 學(xué)生回答：

教師總結(jié)：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。所以說(shuō)，不管是健康的還是殘疾的，2、每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)和他人都是有價(jià)值的（板書）。

教師：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，并且每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人都有價(jià)值，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己跟周圍的生命呢？

學(xué)生：在肯定自己的價(jià)值、珍愛自己的生命的同時(shí)，我們應(yīng)該肯定他人的價(jià)值、尊重他人的生命。

教師：對(duì)待殘缺的生命，我們的態(tài)度是？ 學(xué)生回答：

教師：意識(shí)到，世界上沒有十全十美的生命，3、幸福快樂(lè)的生活從悅納生命開始，那么如何悅納生命呢？如何讓自己的生命幸福快樂(lè)呢

學(xué)生：在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時(shí)，也應(yīng)同樣善待他人的生命。

教師：就是說(shuō)，生命需要互相關(guān)愛。教師：當(dāng)生命遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么做呢？

學(xué)生：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，不輕言放棄、不喪失希望；當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手。

教師總結(jié)：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發(fā)揮生命的價(jià)值！那什么樣的生命最有價(jià)值呢？如何提升延伸自己生命的價(jià)值呢？

●延伸生命的價(jià)值（板書）

教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首詩(shī)，找同學(xué)朗讀！回答兩個(gè)問(wèn)題！《有的人》------臧克家

●什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著?

●我們應(yīng)該向哪種人學(xué)習(xí)? 學(xué)生回答：

教師：從這首詩(shī)里你學(xué)到了什么：

學(xué)生：生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，許許多多的人雖然生命已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣?huì)所做的貢獻(xiàn)讓后人受益無(wú)窮，這樣，他們的生命價(jià)值就得以延伸。更有許多為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的人們一直以來(lái)受到人們的崇敬和追念，他們的生命價(jià)值獲得了更長(zhǎng)的延伸，更充分的體現(xiàn)。

教師：同學(xué)們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛生命的同時(shí)我們還要努力，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，使生命的價(jià)值不斷延伸！

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆粋€(gè)跟生命有關(guān)的故事 阿福的故事

教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？ 學(xué)生： 教師：

生命的意義不在于長(zhǎng)短而在于貢獻(xiàn)，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價(jià)值反而得以延伸。

教師寄語(yǔ)：相信大家若能做到：永不放棄生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的價(jià)值，那你的生命之花定會(huì)絢麗的綻放!最后布置作業(yè)并欣賞歌曲《怒放的生命》。

四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)：

這一框主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀與生命觀教育，所以最主要問(wèn)題要避免老師說(shuō)教，最好要通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受生命的價(jià)值所在。但就這一框來(lái)說(shuō)如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)組織教學(xué)本身就是一個(gè)十分值得探討與研究的課題。

附件：

1、無(wú)腸少年朱明——“活著真好”

10多年前，15歲的朱明因患急性腸扭轉(zhuǎn)做了小腸切除手術(shù)，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)燃起了他對(duì)生命的渴望。他接受了全腸外營(yíng)養(yǎng)，靠靜脈注射存活的手術(shù)，術(shù)后每天要24小時(shí)輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營(yíng)養(yǎng)。每天如此，難受極了。那期間，同室的兩個(gè)病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅(jiān)信自己能活下去。他終于活下來(lái)了，他說(shuō)“生命是屬于我自己的，我要幫助自己戰(zhàn)勝病魔與死神”。這個(gè)每天靠大量藥物和特制營(yíng)養(yǎng)品維持生命，每年要住4、5個(gè)月醫(yī)院的他，不但活下來(lái)了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務(wù)公司。

他說(shuō)“活著真好”！

2、中學(xué)生自殺事件

海口一15歲少年因打游戲，被其父母批評(píng)，竟吊死在衛(wèi)生間里。據(jù)了解造成他自殺的主要原因是他平時(shí)受游戲中生生死死的影響，對(duì)生命的極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，或是受父母的批評(píng)而輕生。

廣州一中專學(xué)生在畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)分析可能是與找工作受挫有關(guān)。這名學(xué)生曾有兩門功課不及格，而接收單位要求出示成績(jī)單，這可能使他產(chǎn)生很大的心理壓力而最終輕生。

2009年網(wǎng)上流行的大學(xué)校園經(jīng)典對(duì)聯(lián)之一

上聯(lián)：金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！

下聯(lián)：飛躍樓，教學(xué)樓，宿舍樓，樓樓可跳！橫批：空前絕后

3、《有的人》------臧克家

有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大！／有的人／俯下身子給人民當(dāng)牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活。／

4、阿福的故事

黃福榮（阿福）46歲，曾是香港的貨車司機(jī)，一直熱心公益事業(yè)。2010年4月8日，他輾轉(zhuǎn)來(lái)到青海玉樹的慈行喜愿會(huì)孤兒院進(jìn)行義工服務(wù)。

14日早晨7時(shí)49分，地震發(fā)生的時(shí)候，已安全脫身的阿福得知教學(xué)樓里還困著三個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師時(shí)，他又義無(wú)反顧地沖進(jìn)教學(xué)樓。

他先后兩次進(jìn)入瓦礫中成功救出了6名被困者。在強(qiáng)烈的余震中，他將兩位老師和一名學(xué)生推出了瓦礫，自己卻被壓埋，當(dāng)大家把他救出來(lái)之后不到半小時(shí)，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學(xué)生還好嗎”？

黃福榮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。”

第二篇：《珍愛生命》教案

珍愛生命

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解神奇的生命世界，欣賞生命的奧妙，感受生命之美；認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物是相互依賴、相互聯(lián)系的，從小養(yǎng)成欣賞自然、保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，達(dá)到與他人、社會(huì)、自然的良好互動(dòng)關(guān)系。

2．能力：

培養(yǎng)愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的能力。

3．知識(shí)：

了解生命世界的美麗與神奇，欣賞生命的奧妙，感受生命之美，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。

【學(xué)情分析】：

雖然學(xué)生們盡管經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，但大部分的基礎(chǔ)不是很好，不過(guò)能對(duì)思想品德課知識(shí)充滿好奇，有一小部分同學(xué)由于各種原因似乎對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。根據(jù)這一情況，計(jì)劃運(yùn)用多媒體展示圖片和播放視頻的教學(xué)方式，從視覺上吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)眼球上的沖擊產(chǎn)生思想上的震撼，結(jié)合課本知識(shí)的講解，從而引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)行為的反思，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：感受生命世界的多彩神奇，認(rèn)識(shí)生命世界的獨(dú)特性和各種生命價(jià)值的平等性。

難點(diǎn)：了解環(huán)境惡化的現(xiàn)實(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境需要每個(gè)人從自己做起，真愛自然生命，保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)會(huì)和自然和睦相處。

【教學(xué)方式】：多媒體

【教學(xué)過(guò)程】：

（一）導(dǎo)入：播放《海底世界》視頻

師：同學(xué)們觀看完視頻之后有什么感想呢？

生：……

師：通過(guò)視頻，我們可以看到各種各樣的魚群造就了精彩紛呈的海底世界，感受到豐富多彩的生命裝點(diǎn)著美麗的世界。

（二）幻燈片：圖片展示

圖片一沙漠中植物 頑強(qiáng)的生命

圖片二孕育中的胎兒

圖片三顯微鏡下的細(xì)胞組織

圖片四草原上的雄獅 兇猛的生命

圖片五大海中的魚類 多彩的水下生命

師：你能從這些圖片中感受到生命的跡象嗎？生：……

師：這些樹、胎兒、細(xì)胞組織、獅子、魚類都是生命的表現(xiàn)，在這些生命的表現(xiàn)中有什么特征呢？小組討論。

生：……

幻燈片：

1.沙漠中植物：代表著頑強(qiáng)的生命

2.孕育中的胎兒：代表著需要特別呵護(hù)的生命

3.顯微鏡下的細(xì)胞組織：代表著細(xì)小而古老的生命

4.草原上的雄獅：代表著兇猛、強(qiáng)悍的生命

5.大海中的魚類：代表著美麗多彩的水下生命

師：生命是地球上各種生物體特有的現(xiàn)象，生命是自然界最珍貴的財(cái)富，世界因?yàn)樯拇嬖诙蕜?dòng)人（要求在課本劃出來(lái)）。通過(guò)剛才的圖片我們看到了生命的表現(xiàn)是多種多樣的，從細(xì)小的單細(xì)胞動(dòng)物發(fā)展到龐大的肉食動(dòng)物，從低等動(dòng)物到高等動(dòng)物，比如我們?nèi)祟悾耸巧l(fā)展的最高階段，那么我們?nèi)祟惖纳欠窬褪歉哂谄渌兀?/p>

（三）討論話題：人類生命的價(jià)值是否高于其他生命？

學(xué)生小組討論并發(fā)言

師：人是生命發(fā)展的最高階段，人類是自然界的一部分，以自己獨(dú)特的方式生活著，以自己獨(dú)特的價(jià)值存在著、發(fā)展著，和自然界中的其它生命體共同構(gòu)成了這個(gè)美麗而神奇的生命世界（要求在課本劃出來(lái)）。每種生命都有其存在的意義與價(jià)值，因此其他一切生命和人都有同等的生存權(quán)利。

圖片展示：人類進(jìn)化圖

師：通過(guò)圖片，簡(jiǎn)單了解到人類的進(jìn)化過(guò)程，人的生命孕育于自然，又依賴于自然，從大自然中索取物質(zhì)和能量，從而滿足自身的需求，說(shuō)明了我們?nèi)祟悂?lái)自于大自然，是生物進(jìn)化的結(jié)果。沒有大自然的恩賜，人類就喪失了存在的可能。然而，我們?nèi)祟愂侨绾螌?duì)待大自然和其他生命的恩賜的呢？

（四）展示圖片：看圖說(shuō)話——亂砍亂伐樹木、植被破壞、沙塵暴、洪水泛濫、垃圾堆積如山、珍稀動(dòng)植物

師：圖片呈現(xiàn)出什么的場(chǎng)面，看到這樣的場(chǎng)面你有什么感想？

學(xué)生發(fā)言

師：由于人類的無(wú)知、膚淺、貪婪和隨心所欲，使許多的物種不斷消失，破壞了大自然原有的和諧與平衡，這一苦果由我們?nèi)祟愖约浩穱L，我們受到了大自然的懲罰。樹木的大量砍伐，導(dǎo)致水土流失，洪水泛濫，沙塵暴肆虐；工業(yè)文明的發(fā)展，導(dǎo)致垃圾如山、污染加劇；動(dòng)物的銳減，使人類越來(lái)越陷于孤獨(dú)的境地。另外，人口數(shù)量的激增、對(duì)資源的過(guò)度開發(fā)、科技手段的無(wú)節(jié)制使用等，也污染了自然環(huán)境，破壞了生態(tài)平衡，人類自身的生存也日益受到威脅（要求劃出來(lái)）。

師：沒有買賣，就沒有殺害。拒絕吃野生動(dòng)植物，積極舉報(bào)傷害野生動(dòng)植物行為，保護(hù)動(dòng)植物就是保護(hù)人類自身生存的環(huán)境，因而也就是保護(hù)人類自己。

小結(jié)：每種生命都有其存在的意義與價(jià)值，各種生命相互依存、相依為命，人類必須尊重自然規(guī)律，善待大自然，與大自然共生共存、和諧相處，保護(hù)生態(tài)環(huán)境良好的世界（要求劃出來(lái)）。

（五）師：那么，作為一個(gè)小學(xué)生，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)怎樣保護(hù)環(huán)境呢？

生：不亂人垃圾、愛護(hù)花草樹木、節(jié)約用水用電、雙面使用紙張、珍惜糧食不浪費(fèi)、不使用一次性物品等等。

第三篇：珍愛生命教案

《珍愛我們的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 一． 知識(shí)與技能

1． 如何珍愛我們的生命。

2． 學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中珍愛自己的生命。二． 過(guò)程與方法

充分利用故事、歌曲等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，師生互動(dòng)、共同提高。三． 情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生從思想聲懂得生命的可貴，行動(dòng)上學(xué)會(huì)珍愛自己和他人的生命。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)：求生的知識(shí)和本領(lǐng) 教學(xué)難點(diǎn)：延伸生命的價(jià)值

[教學(xué)方法] 情境體驗(yàn)法、合作交流法。[導(dǎo)入新課] 今天很高興能在這里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和交流，一起提高、一起分享生命的愉悅。下面我們就一起分享欣賞一首歌曲《在生命中的每一天》。這首歌好聽嗎？老師特別喜歡，每次聽到這首歌都會(huì)特別感動(dòng)，感到生命特別美好，感受到生命的珍貴。今天我們就一起來(lái)探討如 何珍愛我們的生命。

（課題）珍愛我們的生命

不同的人生有不同的色彩，有的絢麗，有的平凡，絢麗讓我們品味綻放的熱烈，平凡讓我們品位朝陽(yáng)與落日的從容，不管是絢麗還是平凡，生命屬于人只有一次，生命是珍貴的，所以要珍愛我們的生命。從法律角度來(lái)看國(guó)家制定了相關(guān)的法律保護(hù)每個(gè)公民的生命不受侵害，對(duì)于侵害人的生命健康的違法犯罪行為予以嚴(yán)厲的法律制裁。從個(gè)人保護(hù)角度來(lái)看，我們應(yīng)該怎樣做？請(qǐng)大家一起進(jìn)入我們今天的新聞時(shí)分。

新聞播報(bào)：奇跡！被困溶洞8天獲救 《華西都市報(bào)》2006年1月26日?qǐng)?bào)道:在一個(gè)近10米深的漆黑巖洞內(nèi)，一名不慎失足墜落的15歲少年在8天里，僅靠舔食洞壁上的積水維持生命，并不時(shí)呼喊“救命”，終于在昨日獲救。

獲救少年是四川自貢15歲初一學(xué)生藍(lán)強(qiáng)，回憶起被困的那8天,藍(lán)強(qiáng)說(shuō)到：“我很害怕，每天舔食洞壁上的積水，不時(shí)呼喊救命，在累的時(shí)候就想爸爸給我講過(guò)的故事? ?我一直都不斷告訴自己一定要活下去，一定會(huì)有人來(lái)救我的。師問(wèn)：藍(lán)強(qiáng)能活下來(lái)的最主要原因是什么? 生答：有水可以舔食、堅(jiān)信能被救，鎮(zhèn)定，不放棄?? 師問(wèn)：這說(shuō)明他用怎樣的態(tài)度對(duì)待生命? 生答：永不放棄生的希望。（提問(wèn)3-4個(gè)孩子，前后左右要顧及）（出幻燈：

一、永不放棄生的希望 生命對(duì)于每一個(gè)人只有一次, 珍愛生命，永不放棄生的希望是我們每一個(gè)人都要銘記于心間）

珍愛生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大的挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。我們僅僅有珍愛生命的意識(shí)是不夠的，還要學(xué)會(huì)珍愛生命的求生知識(shí)和本領(lǐng)。

（出幻燈：

二、求生的知識(shí)和本領(lǐng)）

下面請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻,注意聽講解,仔細(xì)觀察。情景1：防火自救 “我自護(hù)，我平安”安全知識(shí)檢測(cè) 重點(diǎn)提示： 防火：

1． 本地報(bào)警電話、火警電話、急救電話是什么？（110、119、120）

2． 及時(shí)報(bào)警。確切告知火災(zāi)地點(diǎn)、火勢(shì)情況、燃燒物是什么、是樓房還是平房及有無(wú)被困人員；告知自己的姓名、電話，派人在最近的路口接消防車

3． 火災(zāi)發(fā)生要冷靜、迅速逃生，不能貪戀財(cái)物

4． 穿過(guò)濃煙時(shí)要使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻 5． 火勢(shì)猛烈時(shí)可以披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖去

6． 逃離前將有火的房間門窗關(guān)緊 生命是脆弱的，生活中除了火災(zāi)會(huì)威脅人的生命外還有哪些情況同樣會(huì)危害生命？

生：地震、溺水、雷電、臺(tái)風(fēng)（海南常有臺(tái)風(fēng)襲擊，造成人員傷亡、財(cái)產(chǎn)的損失，所以也要懂得如何防范臺(tái)風(fēng)襲擊）??

（溺水：三亞是個(gè)海濱城市而且有河有塘，很容易發(fā)生溺水事件。同學(xué)們?nèi)绻麤]有父母或老師的陪同你們會(huì)私自下水游泳嗎？國(guó)家教育部也發(fā)文嚴(yán)令禁止中小學(xué)生在沒有父母或老師的陪同的情況下下河、下塘、下池、下海游泳，希望同學(xué)們嚴(yán)格要求自己，自覺遵守。）萬(wàn)一發(fā)生溺水的情況，我們也要掌握基本的救護(hù)知識(shí)。

同學(xué)們我們一起來(lái)了解溺水救護(hù)的規(guī)范方法，等會(huì)我們找一些同學(xué)給我們做現(xiàn)場(chǎng)演示。（我們只是演示，所以力度要輕，不要傷害到同學(xué)。）（問(wèn)：他救人的方法規(guī)范嗎？）

（課前提示學(xué)生要大方，不要笑場(chǎng)）情景2：溺水救護(hù)

防溺：(先出示方法,學(xué)生演習(xí)操練)3 1． 立即清除口鼻及咽部的嘔吐物和異物頭部偏向一側(cè)，保持氣道通常，將舌拉出，以免舌后墜阻塞氣道。肩背倒立倒水: 將溺者雙腳提起，使溺者呈倒立狀，用手輕拍溺者背部。2.心外心臟按摩的方法：胸廓外心臟按摩法:雙手疊蓋,對(duì)準(zhǔn)心臟位置,進(jìn)行胸廓外心臟擠壓,頻率與正常人的呼吸相等,一般為每分鐘16-20次。

3． 人工呼吸的方法：先抬起溺者的頭，捏住他的鼻子，吸氣，從溺者口部緩緩吹氣，進(jìn)入肺部。短時(shí)間的急救無(wú)效時(shí)不能放棄，要一面堅(jiān)持急救，一面送醫(yī)院搶救。看來(lái)我們這幾個(gè)學(xué)生求生的技能都挺高的，感謝剛才幾位同學(xué)的精彩表演，讓我們用掌聲向他們表示感謝。我想同學(xué)們無(wú)論遇到什么緊急情況，首先要沉著冷靜，不要慌張，其次要勇敢面對(duì)，采取的方法要在保護(hù)生命中所必須的。請(qǐng)大家記住三個(gè)電話：119、110、120。

同學(xué)們珍惜生命，學(xué)會(huì)求生，這是對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)親人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這就告訴我們要肯定生命，尊重生命。

（打出幻燈：

三、肯定生命，尊重生命）

肯定生命，尊重生命，讓老師想起了周大觀的一首詩(shī)《我還有一只腳》，它打動(dòng)了老師，現(xiàn)在老師想和同學(xué)們一起來(lái)分享這首詩(shī)。同學(xué)們齊誦《我還有一只腳》（要求：學(xué)生全體起立，單腳站立，大聲朗誦）：

《我還有一只腳》 周大觀

貝多芬雙耳失聰，鄭龍水雙眼失明，我還有一只腳 我要站在地球上

海倫·凱勒雙眼失明，鄭豐喜雙腳畸型，我還有一只腳 我要走遍美麗的世界 在這首詩(shī)里，老師相信每一位同學(xué)都能讀到生命的韌性和彈性。同學(xué)知道為什么老師要求以這種特殊方式來(lái)朗誦嗎？老師想請(qǐng)大家交流一下，你最欣賞這首詩(shī)中的哪一句？它給了你什么樣的感 觸？（3-5個(gè)學(xué)生回答）（我覺得這里的“站”不是普通的站立，而是一種精神上的站立，是一種靈魂的站立，信心的站立！相比之下，我們有著健全的雙腳，就更加應(yīng)該站得直，走得正，不能虛度年華！）

老師想讓同學(xué)們親身體驗(yàn)只有一只腳的困難與艱辛，更想讓同學(xué)們感受周大觀身上的那份樂(lè)觀、自信與堅(jiān)強(qiáng)。

師對(duì)作者進(jìn)行介紹：周大觀是臺(tái)灣一個(gè)小女孩，在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)只有九歲。她小小年紀(jì)就得了軟組織惡性腫瘤，在與癌癥對(duì)抗的過(guò)程中，在失去了一只腳的情況下，她創(chuàng)作了40首童詩(shī)，內(nèi)容靈巧聰慧，真誠(chéng)感人。這首《我還有一只腳》就是其中一首。

周大觀的事跡啟示了我們，要肯定自己的生命，要充分尊重自己的生命。生命為什么值得我們肯定和尊重？周大觀雖是個(gè)殘疾人，但在父母眼里，她和其他孩子一樣都是健康的孩子，周大觀給她的父母和周遭的人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，她的父母常說(shuō)：“我們?yōu)樗械津湴痢！蓖ㄟ^(guò)周大觀父母的這句話，老師相信在座的每一同學(xué)都能感觸到我們每一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，生命都是有價(jià)值的，都能給父母、親人和周遭的朋友帶來(lái)幸福和快樂(lè)，就讓我們一起來(lái)分享我們的存在給別人帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。體驗(yàn)活動(dòng)：我的存在給哪些人帶來(lái)快樂(lè)和幸福

例如：我給媽媽帶來(lái)了快樂(lè)，因?yàn)樵谒齻碾y過(guò)的時(shí)候，我會(huì)安慰她。

我給爸爸帶來(lái)了快樂(lè)，因?yàn)??

這些小事是愛的開始，我們應(yīng)時(shí)時(shí)處處去感受親人的愛，去表達(dá)自己的愛，要相信，每一個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值，都應(yīng)該肯定和尊重。（多媒體顯示：肯定生命尊重生命每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，在悅納自己生命的同時(shí)，也要尊重他人的生命。）

每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，在悅納自己生命的同時(shí)，也要尊重他人的生命，在尊重他人生命的過(guò)程中，我們的生命就得到了提升。

（出幻燈：

四、延伸生命的價(jià)值）

同學(xué)們，不同的人生有不同的色彩，有的絢麗，有的平凡。那么什么樣的生命最有價(jià)值呢？怎樣才能使生命價(jià)值得以提升呢？下面我們來(lái)觀看一段介紹叢飛事跡的視頻。

觀看錄像：2005年感動(dòng)中國(guó)的人——叢飛

師：2006年4月20日晚20時(shí)40分，叢飛因病醫(yī)治無(wú)效，在深圳市人民醫(yī)院去世，年僅37歲。叢飛在死后，按自己立下的遺囑，將眼角膜捐獻(xiàn)，讓素不相識(shí)的人重獲光明。

我想?yún)诧w的事跡一定深深地感動(dòng)了我們，每個(gè)人都會(huì)有所感悟，下面我們前后四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，結(jié)合叢飛的材料交流感悟，寫出對(duì)生命的感悟，并選派代表來(lái)說(shuō)最精彩、最感人的一句話。（關(guān)注一共有多少組，如有單剩的學(xué)生要靈活安排）

歸納：叢飛雖只活了37歲，但他卻受到人們的尊敬與追念，他雖死猶生，其生命價(jià)值獲得更長(zhǎng)的延伸，更充分的體現(xiàn)。他給我們留下的彌足珍貴的精神財(cái)富——“叢飛精神”將永遠(yuǎn)鼓舞著我們。（出幻燈叢飛精神：熱愛祖國(guó)、熱愛人民的赤子情懷；關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值追求；樂(lè)善好施，扶危濟(jì)貧的高尚品德；甘于清貧，艱苦奮斗的崇高品格。）

最后老師希望大家向藍(lán)強(qiáng)、周大觀學(xué)習(xí)，珍愛生命，永不放棄生的希望；向叢飛學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的最大價(jià)值。同學(xué)們，我們要腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，為他人帶來(lái)快樂(lè)，為家鄉(xiāng)和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（出幻燈：板書設(shè)計(jì)）

生命如花，花似人生，生命之花需要珍愛與呵護(hù)！今天的這堂課，不僅同學(xué)有收獲,老師也有很大的收獲,對(duì)生命有了更深刻的領(lǐng)悟。同學(xué)們，珍愛生命吧！我們?cè)俅涡蕾p歌曲《在生命中的每一天》。（播放歌曲《在生命中的每一天》結(jié)束課堂）課后作業(yè)：制作主題為珍愛生命的手抄報(bào)。

第四篇：珍愛生命教案

生命的偉大

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步了解胎兒在母體中的生長(zhǎng)情況，體會(huì)對(duì)母親的感受；懂得生命不只屬于要珍愛生命，善待生命。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析總結(jié)能力、合作探究能力。情感目標(biāo)：生命既脆弱又頑強(qiáng)，教學(xué)重難點(diǎn)：

珍愛生命，建立永不放棄生的希望的信念。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

1、出示課題，大聲朗讀《珍愛生命》。

永不放棄生的希望的念。，2、板書課題《珍愛生命》。

3、人類的生命是從哪里來(lái)的？教師抓住課題生命質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生可以從神話角度說(shuō)，也可以從科學(xué)的角度說(shuō)。

如：亞當(dāng)和夏娃的故事；女媧捏泥人；類人猿進(jìn)化演變等。(二)父母的愛。

1、我從哪里來(lái)。

（1）師：那你們的生命哪里來(lái)？生：父母給予的。（2）父母在培養(yǎng)的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的磨難？體會(huì)母親的感受。（布置學(xué)生課前向父母或爺爺奶奶問(wèn)他們的感受，聽他們的故事。）（3）合作學(xué)習(xí)，并總結(jié)匯報(bào)。

（4）小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，父母是偉大的，他們?yōu)槲覀兏冻龅膶?shí)在是太多太多。

2、《感恩父母》配樂(lè)小詩(shī)。

師：同學(xué)們，讓我們默默的隨著音樂(lè)，隨著小詩(shī)，放飛感恩的心，感謝親人，感謝父母。

（三）血緣親情。

1、師：同學(xué)們都知道，我們的生命是父母給予的。那父母的生命哪里來(lái)？生：（父母）師：父母的父母的生命哪里來(lái)？生：（父母）師：是的，每個(gè)人的生命都師父母給予的。

2、整理出自己的家族成員名單，哪些親人過(guò)世了？哪些還健在？講講他們與你們的情感故事。（小組合作學(xué)習(xí)）

3、講解家人的情況，并說(shuō)他們的故事。（2位同學(xué)匯報(bào)）

4、請(qǐng)同學(xué)們把自己家人的故事講給自己的同桌聽。

5、列家族成員圖

（1）爺爺?shù)陌职郑瑺敔數(shù)膵寢專庞辛藸敔敗Ｄ棠痰陌职郑棠痰膵寢專庞辛四棠獭Ｒ来瓮夤⑼馄拧职帧寢專恢钡轿摇＃?）由此知道了？，屬于身邊所有人，回答：我的生命是這么多生命的延續(xù)，我的生命不只屬于應(yīng)該珍愛生命。

（3）全班同學(xué)讀課文5頁(yè)內(nèi)容：（當(dāng)你的媽媽經(jīng)過(guò) “天崩地裂”般的痛苦??????）

（四）生命既脆弱又頑強(qiáng)。

師：同學(xué)們，生命不止屬于自己，屬于我們身邊所有人，因此我們應(yīng)該珍愛生命。然而生命是脆弱的。在5?12大地震中，有69197個(gè)鮮活的生命頃刻間離我們而去，然而生命又是那么的頑強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們從地震影片中尋找頑強(qiáng)的生命，他們靠的是什么？ 1、5?12地震

（１）鼓勵(lì)學(xué)生講從電視或報(bào)紙上了解到的頑強(qiáng)生命事跡。

老師也尋找到了頑強(qiáng)生命事跡，地震中，一位母親用自己的身體護(hù)下了子，當(dāng)救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)她時(shí)，手機(jī)上還有一封沒有發(fā)出的短信。（2）朗誦。（母親給予的頑強(qiáng)生命）

“睡吧！睡吧！親愛的寶貝。當(dāng)你醒來(lái)，媽媽已遠(yuǎn)離，媽媽舍不得，也不原放棄，但背負(fù)太重！太重！媽媽已經(jīng)無(wú)能為力，媽媽永遠(yuǎn)記得夢(mèng)中微笑的你，那定格的記憶，已烙在媽媽的心里。前方路途遙遠(yuǎn)，崎嶇也隱秘，原諒媽媽只能陪你走到這里。媽媽已經(jīng)看到太陽(yáng)再次升起，只能匆匆寫下這封短短的留言：“親愛的寶寶，如果你能活著，一定要記住，我愛你”（3）小結(jié)。

看到了被困者一直在保存體力，等待救援或自救，永不放棄生的希望。部隊(duì)官兵和護(hù)士們正在極力搶救，從不放棄別人生的希望。

幾個(gè)月大的孩

2、生命誓言宣誓。

（1）師：看了以上事跡，我們還有什么理由放棄我們的生命呢？讓我們?cè)诖诉M(jìn)行生命誓言宣誓。

（2）生命誓言宣誓

生命誓言宣誓：對(duì)于自己的生命，我沒有任何理由不珍惜。我沒有權(quán)利去浪費(fèi)它，殘害它。更沒有權(quán)利結(jié)束它！不管發(fā)生什么事，我都要堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)和維持我的生命，永不放棄生的希望。不僅為自己，也為了父母，我的朋友，我的老師，為了所有關(guān)心我的人。

（五）課堂總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)會(huì)愛自己，那是每個(gè)人應(yīng)該有的人生態(tài)度。然而，愛自己只是小愛，學(xué)會(huì)愛自然，愛社會(huì)，愛一切有生命的生物，那才是大愛。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆分校坏龅男闹幸袗郏疫€要有大愛。

（六）板書設(shè)計(jì)： 珍愛生命

父母的愛血緣親情社會(huì)的關(guān)注 永不放棄生的希望案例1 頑強(qiáng)的生命靠什么的討論《珍愛生命》一課教學(xué)中有這樣一個(gè)觀察思考題：請(qǐng)同學(xué)們從地震影片中尋找頑強(qiáng)的生命，并講講頑強(qiáng)的生命靠的是神秘？（教師在這播放5.12大地震影片）。下面是對(duì)這個(gè)思考題的處理。

師：學(xué)們從地震影片中尋找頑強(qiáng)的生命，頑強(qiáng)的生命靠的是什么？

生Ａ：一片開頭，一個(gè)遇難人員被壓在了廢墟底下，當(dāng)部隊(duì)救助她時(shí)她說(shuō)：“我知道你們會(huì)來(lái)救我，我相信你們回來(lái)救我。當(dāng)有人來(lái)時(shí)，我就叫救命，沒人來(lái)時(shí)，我就好好休息，保存體力。”這是生的希望。

生Ｂ：我看到了部隊(duì)士兵和護(hù)士們沒日沒夜地?fù)尵葲]困人員，放棄別人生的希望。（頑強(qiáng)的生命也靠別人的幫助）。師：你們從電視或報(bào)紙上看到了哪些頑強(qiáng)的生命？說(shuō)一說(shuō)。

生Ｃ：地震中，一對(duì)夫婦被無(wú)情地埋在了廢墟底下，那位母親為了能再見到自己的孩子，砸自己的大腿，鮮血不停地往外流，她就靠喝自己的血，維持自己的生命。多么堅(jiān)強(qiáng)的意志，多么頑強(qiáng)的生命。

都累得倒下了，但從沒頑強(qiáng)的生命，她堅(jiān)信有人會(huì)來(lái)救她。她保存體力等待救援，從沒放棄生Ｄ：地震中，一位老師用他寬闊的胸懷護(hù)下了幾名同學(xué)。當(dāng)救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，老師獻(xiàn)出了自己的生命，而幾名學(xué)生還健康地活著。把死亡留給了自己，把生的希望留給了別人，多么崇高而偉大的愛。

師：老師也從網(wǎng)絡(luò)上尋找到了一起頑強(qiáng)的生命事跡。欣賞視頻朗讀（睡吧！睡吧！親愛的寶貝。當(dāng)你醒來(lái)，媽媽已遠(yuǎn)離，媽媽舍不得，也不原放棄，但背負(fù)太重！太重！媽媽已經(jīng)無(wú)能為力，媽媽永遠(yuǎn)記得夢(mèng)中微笑的你，那定格的記憶，已烙在媽媽的心里。前方路途遙遠(yuǎn)，崎嶇也隱秘，原諒媽媽只能陪你走到這里。媽媽已經(jīng)不能看到太陽(yáng)再次升起，只能匆匆寫下這封短短的留言：“親愛的寶寶，如果你能活著，一定要記住，我愛你”）一位偉大的母親，用自己的身體，護(hù)下了自己兩個(gè)月大的孩子。

師小結(jié)：從影片中我們看到了被困者一直在保存體力,等待救援或自救,永不放棄生的希望.部隊(duì)官兵和護(hù)士們正在極力搶救,從不放棄別人生還的希望。（請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀）。師：我們還有什么理由放棄我們的生命呢？（從而建立永不放棄生的希望的信念）。點(diǎn)評(píng)：用影片質(zhì)疑，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生講從電視、報(bào)紙等渠道了解到的頑強(qiáng)生命事跡。

教師出示小結(jié)，從影片中我們看到了．．．．．．同學(xué)們大聲的朗讀。教師以一個(gè)強(qiáng)烈的反問(wèn)句式結(jié)尾。我們還有什么理由放棄我們的生命呢？（從而讓同學(xué)們建立起永不放棄生的希望的信念。）

第五篇：珍愛生命教案

人教版六年級(jí)品德下冊(cè)

2．珍愛我們的生命

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道生命的價(jià)值高于一切，珍惜自己的身體和生命。

2、學(xué)會(huì)規(guī)避危險(xiǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自護(hù)自救能力。

3、學(xué)會(huì)尊重他人的生命，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活。【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集《美麗的生命》、《汶川地震》的視頻、歌曲《我相信》。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，引出課題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，有人說(shuō)，生命是寶藏，也有人說(shuō)，生命是黃金。而我說(shuō)生命是一朵朵綻放的鮮花，請(qǐng)看（出示視頻1）

2、你又想說(shuō)什么？讀題（板題：珍愛我們的生命）。今天我將和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這個(gè)話題。

二、依托文本，知情懂理

活動(dòng)一：當(dāng)生命受到威脅，永不放棄生的希望

1、請(qǐng)打開我們的品德課本第10頁(yè)，自己讀一讀故事園里的故事。那么，在濃濃煙霧中，母親會(huì)喊什么呢？請(qǐng)分小組討論。（出示課件3）

把討論得出的結(jié)果寫在課本的橫線上。

2、小組討論討論。

在濃濃煙霧中，母親大聲喊：

3、展示學(xué)生的成果。

過(guò)渡：面對(duì)危急情形，你認(rèn)為最應(yīng)該保護(hù)的是什么 師：這個(gè)故事告訴我們，請(qǐng)讀：（出示課件4）

生命是我們最寶貴的財(cái)富。無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遭遇怎樣的困境，我們都要牢記：生命的價(jià)值高于一切，請(qǐng)珍愛生命！

4、那么，在你的眼里，珍愛生命意味著什么？請(qǐng)結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：略

活動(dòng)二：威脅生命的因素

教師：日常生活中，許多地方都存在著安全隱患，威脅著我們的生命安全，現(xiàn)在，我們來(lái)做一做調(diào)查員，看看我們身邊存在著哪些危險(xiǎn)？

1、出示課文中的表格（出示課件6）

2、學(xué)生合作完成。

3、展示學(xué)生填好的表格。

4、出示老師填的表格。

活動(dòng)三 ：直面人生的威脅

師：我們身邊存在的安全隱患真不少。那么，萬(wàn)一遇上危險(xiǎn)，我們?cè)撛趺崔k呢？我們來(lái)看看下面兩個(gè)案例。

a（出示課件7）課本P14案例一 你從案例中發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件8）我的發(fā)現(xiàn)

（馬小鳳在災(zāi)難面前沉著冷靜、機(jī)智自救、不驚慌、從容不迫、堅(jiān)持不懈、掌握了自救的常識(shí)、熱心助人等等）

b請(qǐng)看案例二（出示課件9）

小明和小銳約上幾個(gè)同學(xué)瞞著家長(zhǎng)到河里游泳，結(jié)果小銳溺水了。幸虧小明的爸爸趕到，把小銳救上岸，發(fā)現(xiàn)小銳心跳呼吸未停，便迅速用伏膝倒水法，將他肺內(nèi)，胃內(nèi)的積水倒出。救了小銳一命，真的好險(xiǎn)啊！

案例中出現(xiàn)的伏膝倒水法是怎樣一種救人方法呢？我們來(lái)看看。（出示課件10）伏膝倒水法的圖片。教師作適當(dāng)講解。

小結(jié)：同學(xué)們，我們的生命旅程要遇到這樣那樣的威脅，有些威脅來(lái)得那么突然，我們幾乎沒有任何準(zhǔn)備，這時(shí)，我們最需要的是什么? 板：自護(hù)自救

師：對(duì)，掌握一定的自護(hù)自救的常識(shí)，我們才能唱響生命的凱歌。活動(dòng)四：學(xué)會(huì)求生的方法

教師：當(dāng)我們的生命受到威脅時(shí)，既要有求生的意志，也要有求生的方法，老師為你們?cè)O(shè)置了三種情景，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，假如是你，在危急時(shí)刻該怎樣求生呢？（出示課件12）

三種情景是：

1、小余家住七樓，一天晚上，鄰居家的廚房突然火光熊熊。原來(lái)鄰居家的水壺?zé)闪耍藦N房里的雜物，火勢(shì)迅猛，很快燒著了樓道里堆放的東西。這時(shí)你??？或者：你所在的寢室突然失火了??（火大或火小、濕毛巾堵住鼻孔、匍匐地下爬行、撥打119??）

2、晚上上街回家時(shí)，在黑黑的巷子里突然遇到了一個(gè)歹徒?（作為未成年人，只能斗智不能斗勇，記住歹徒相貌見機(jī)撥打110??）

3、突然家中煤氣泄漏??（關(guān)掉閥門，打開門窗通風(fēng)，不要打電話??）

生：各抒己見 師點(diǎn)撥、引導(dǎo)：無(wú)論遇到什么緊急情況，首先要沉著冷靜，不要慌張。采取的方法要科學(xué)??

教師小結(jié)：必備的求生知識(shí)是我們?cè)诰o急情況下求生用的，同時(shí)請(qǐng)你記住三個(gè)電話：119、120、110（出示幻燈13）

活動(dòng)五：深刻挖掘，升華主題

1、生命是脆弱的，可也是頑強(qiáng)的，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人（出示課件14）

問(wèn)：他與我們有什么不同？ 生：略

師：每個(gè)人的生命都是寶貴的，在珍愛自己生命的同時(shí)，也應(yīng)同樣尊重和關(guān)愛他人的生命。板：關(guān)愛他人

1、請(qǐng)看（出示課件14）（地震中搶救傷員的視頻或圖片）旁述：2008年5月12日，一場(chǎng)突如其來(lái)的地震災(zāi)害，使汶川這座美麗的小城陷入了悲傷的，他們是不幸的，可他們又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兩钤谝粋€(gè)充滿愛的國(guó)家，那一張張青春和無(wú)私的面孔在用他們的實(shí)際行動(dòng)詮釋對(duì)祖國(guó)和人民的愛。…正是這樣的眾志成城，才能讓我們與死神的較量中，跑贏時(shí)間，贏得了生命

2、是什么促使他們這樣做呢？對(duì)！是愛的力量！

3、同學(xué)們，關(guān)愛他人的生命，我們可以從身邊小事做起。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們能做些什么？

生：略

4、小結(jié)：同學(xué)們，生存權(quán)是每一個(gè)人最基本的權(quán)利。誰(shuí)也無(wú)權(quán)剝奪。

5、但是在我們的生活中卻有一些不尊重他人生命的事（出示幻燈15）如：2004年2月，云南大學(xué)學(xué)生。因與同學(xué)打牌不和，盛怒之下殺害了四名同窗好友，四名同窗好友的寶貴生命，在馬加爵眼里如同草芥，他可以毫無(wú)顧忌地用殺戮泄憤

5、這是一種什么現(xiàn)象？ 生：不尊重他人的生命，并且是違法犯罪的表現(xiàn)，是要受到法律制裁的。（出示課件16小資料）

師：告訴我們什么呢？

生：告訴我們不僅要珍愛自己的生命，而且要尊重他人的生命。教師：同學(xué)們，因?yàn)樯钦滟F的，每一個(gè)生命的存在都有其獨(dú)特的價(jià)值。但是，每一個(gè)生命的價(jià)值在本質(zhì)上還是存在差別的。著名詩(shī)人臧克家有這么一首詩(shī)—一《有的人》

(媒體展示17)有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我有多偉大！／有的人／俯下身子給人民當(dāng)牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活。／??

●(學(xué)生思考并回答。)●什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著? ●你知道哪些人已經(jīng)死了，但他又還活著? ● 我們應(yīng)該向哪種人學(xué)習(xí)? 教師：我們知道了怎樣的生命更有價(jià)值，那么，我們?cè)鯓幼屪约涸谟邢薜纳锾嵘约荷膬r(jià)值呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論：要提升生命的價(jià)值，就需要我們腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。要樹立崇高的理想，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大后回饋社會(huì)，造福人類。讓有限的生命擁有無(wú)限的內(nèi)涵。)師：生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。

教師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)珍愛生命的話題。在今天的學(xué)習(xí)中，你對(duì)珍愛生命的理解有哪些體會(huì)？

生：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不輕言放棄；

當(dāng)自己的生命遭遇困境時(shí)，要勇敢面對(duì)；

當(dāng)他人的生命遭遇威脅和困境時(shí)，盡可能伸出援助之手；

當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命；

不傷害他人的生命??(媒體展示齊讀)總結(jié)：親愛的同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)遇到許多令人沮喪的事情。只有經(jīng)過(guò)磨難和奮斗的人，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人。生命的意義也正是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。而你，你要怎樣地過(guò)你這一生呢？相信大家心中已經(jīng)有了答案。我也相信如果每個(gè)同學(xué)都珍愛自己的生命，我們的人生會(huì)更加精彩。齊唱《我相信》