第一篇：2018年遠程研修金屬的化學性質觀課有感

金屬的化學性質觀課報告

本次研修有幸觀摩濟寧市張老師的《金屬的化學性質2》這節課，很受啟發，通過學習自己找到了需要學習和改進的方向，明確了自己教學中不足之處。下面是我比較淺顯的幾點認識：

1.重視教學情境的創設

本課中，【創設情境】部分通過上節課學習我們知道金屬材料被廣泛使用，這不僅是由于它們具有優良的物理性能，還與它們的化學性質密切相關。同學們，你們已經知道金屬具有哪些化學性質呢？ 學生回答：可以和氧氣反應（教師板書：

一、與氧氣反應），那么金屬還可以和哪些物質反應呢？今天我們就一起學習金屬的化學性質2讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習，培養了學生科學的學習態度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。

2.重視實驗教學

本節課張老師巧妙設計每一個教學環節，使整個課堂精彩紛呈。將新授課內容分為三個探究環節，每個環節都對應著學生的分組實驗，使學生自然而然記牢金屬的活動性強弱。在實際的教學過程中，整堂課自然流暢，課堂氛圍愉快和詣，學生學習熱情高漲，教學效果非常明顯。

3.重視學生能力的培養

本堂課中，知識的落實始終是建立在學生設計實驗，學生分組實驗，學生觀察記錄實驗，學生分析討論，學生得出結論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導者的作用。

通過這次觀課，我對“理念決定課堂”有了更清晰的理解，對學生喜歡什么樣的課堂有了更深的體會。在今后的教學中，我會一直堅持以學生為主的教學理念，情境引入的教學模式。我會始終堅持在化學課堂中開展實驗教學

第二篇：2016遠程研修觀課有感

觀課有感

認真學習觀摩了四節課，每位教師都向我們呈現了最精彩的課堂，從教學設計到教學過程無不精彩紛呈，閃耀著智慧的光芒、點燃了思維的火花、洋溢著生活的氣息，讓我的思想跟著不斷地撞擊與迸發。

總體特點有三：

一、“三貼近”原則的體現更加突出，目標更加明確。無論是課堂情景設計還是問題與活動的設計都力求貼近生活、貼近學生。引導學生結合自己的生活經歷，關注自己的生活經驗、學習經驗，啟發學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，關注身邊的人 和事，在生活中學習，在學習中生活，使學生在生活中接受教育。

如鄒城八中宮志琴老師的課：運用了山東本省和鄒城本地生活中的音像視頻資料（貼近學生生活），讓學生感知、感悟，符合學生的心理特點。學生在觀看音像視頻時，很投入，特別是看到兗礦職工張文莉的事例時，好多學生很感動。在看到青島大蝦事件時，對奸商的行為又表現出痛恨的表情。感染力要比單純的說教強的多，效果明顯。

二、教學方法多樣且有效，創新點不斷涌現，尤其是熟練、合理地應用信息技術手段，使三維目標達成度高，能推動學生在學科思維、實踐能力和情感態度等方面得到有效發展，且不同層次的學生都能學有所獲。如陳金榮老師的課就充分體現了這一點。她充分挖掘了身邊的教育資源－本校全國師德標兵呂文強老師的感人事跡這一寶貴資源，設計了老師、學生訪談這一環節，通過和呂老師近距離的交流接觸，讓學生真切感受到呂老師無私奉獻、不求回報的高尚師德，體驗感悟真善美就在身邊，從而在其心中播撒下真善美的種子，使課堂呈現出不一樣的魅力。設計的訪談環節既增加了課堂容量，也增強了趣味性，學生的積極性被充分激發出來。

泗水縣苗館初級中學邵華《過富有情趣的生活》一課，在課堂導入時，播放《泗水小蘋果》，并配以畫面，激發興趣，為學生搭建一個情感體驗的平臺。進入主題后，又通過漫畫、視頻、小辮論等形式，通過小剛的四個生活片段這一主線展示學生成長的生命歷程，引導學生總結梳理過富有情趣生活的四種途徑──以樂觀的態度對待生活；增強好奇心，培養廣泛興趣；避免盲目從眾，杜絕不良嗜好；豐富文化生活，提高審美能力。

三、知行合一，注重堅持正確價值觀的引導與學生獨立思考和積極實踐相統一，巧妙地把外在的思想要求的道德規范，與學生的體驗和反思相聯系，幫助學生理解、掌握和應用知識，發展能力，提高思想道德水平。

課堂應該是師生互動學習的課堂，要充分發揮學生的主體作用，真正落實學生是學習的主人，把課堂還給學生的理念，有利于培養學生的思維能力、口語表達能力、思辨能力、人際交流技巧等多維能力；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發、共同發展。

思考與感悟：

1、思想品德的教學一定要改變單一的授課模式，加強學科知識與生活的聯系，使學生能夠分析和解決現實生活中的實際問題。

2、課堂教學中，學生的的展示需要實效性。既要拓展知識，又不能離開課本，把課本知識融入課堂活動中才能使學生有所得。同時，學生討論時，要給予及時地指導，3、思品教師要家事國事天下事，事事關心，要有廣闊的視野。緊跟時代走，不光是選取的教學案例要鮮活，有生命力，還要教學內容與時俱進，以增強教學內容的時代性，增強學生的趣味性，真正實現思想品德這門學科理論與生活實際融為一體。

第三篇：遠程研修觀課報告

今年的分散研修運用的是觀看給出的六節“優課”課例進行評課和撰寫觀課報告。這種方式很新穎，操作性很強。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個人化，存在抄襲、應付的現象很少，更能突出自主學習的行為意識。我個人是很贊同這種研修方式的。

當看到給出的優課課例上的優課加上了引號，我很困惑這是何種用意。通常我們認為能夠學習的錄像課都應該是獲獎的、優秀的課堂實錄，所以我個人對這六節課的最初認識就是優質課，既然是優質課還有評價的必要嗎？然而通過觀看課堂實錄、瀏覽相關資料之后，我對這些“優課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認識。下面我就這六節課給我的總體感受做一個觀課報告：

首先是態度。從兩個方面講述我所說的態度：第一、執課人的態度。拍攝錄像課要找一個比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學的意義，沒有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評審，最差也能得獎，所以就造成了為獎狀而上課，沒有了原本的意義。態度沒有端正，怎么讓錄像課真實、實用？第二、觀課人的態度。既然讓我們觀看錄像課那就應該都說好話，評課的時候避重就輕，應付了事。這樣的觀課態度就是去了研修的價值、研討的意義和學習的本質。

然后是設計。我說的這個設計指的是教學設計。我所觀看的四節課是我認為沒有認真做教材分析和學情分析的，只是照本宣科把教參的內容抄錄下來。沒有做到執課人自己去思考這節課應該如何運用教材和自己學生的學習情況、知識基礎情況。沒有做好這些準備，教學的設計也就不能從學生角度去設計，更脫離了學習的主題--學生。

再是思想。數學思想方法的滲透在這些課例中很少有體現，教會學生如何去解決問題比教學生怎么解答一個問題重要得多。我們想看到數學思想方法在課堂上被學生靈活掌握、熟練運用，可是我失望了。當然，這與我們平時教學的方式方法有很大的關系。我想：平時的課堂就去運用，老師去講、去滲透，時間長了學生自然就會形成一種本身的技能。

最后是水平。

一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學的老師，要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對我們數學教師尤為重要，精煉的語言直擊重點，學生聽的明白清楚。過多的重復語言容易使學生乏味，學生回答問題之后老師沒有必要再重復一遍，因為浪費時間更因為會使其他學生產生誤以為是真理的想法。

二、備課水平無體現。要想真的備出一節適合學生的課，并不只是研究好教材和做好學情分析，要在這兩個基礎上獨立進行教學設計，也就是說不要把現成的教案原封不動的照搬。當然，照抄教案是現在的一種普遍現象。可是當沒有了現成的教案，執教人還會上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒人喂飯就不會吃了。尤記自己工作的第一年，剛設六年級，教材用的是地方編寫的復習教材，沒有教參和教案。只能在老教師的指導下獨立備課，一年下來所有的課題、課型都是自己設計教案。回想起來真是受益匪淺。以上就是我在觀看學習完六個課例后的感受。個人色彩濃重，有什么說什么。曾經有位領導當面告訴我：評課時要說優點，好聽的話，不要提缺點。很遺憾，我沒有接受。一直以來我就這樣評課，我認為評課就應該出現不一樣的聲音，這樣才能有助于教學研究。只是一味的說好聽的，那是對執教人（年輕教師）的成長不負責任，！只有把問題提出來，在研討中交流解決才能使教研活動有價值、富有生命！

第四篇：遠程研修觀課報告

點滴感悟在心中，幾番期待在未來

遠程研觀修課報告

暑期遠程研修旅程貌似即將接近尾聲，觀看了三節課例為我的暑期生活增添了別樣色彩，暑期變得更加充實、有意義，因為三節課帶給我啟發，也帶給我反思。

飽滿激情點燃學習之旅

如果說一堂課是一個學習之旅，能夠在旅途中一往直前，收獲滿滿的定是那飽含熱情前行的人。《樹和喜鵲》的執教者，是一位低年級女教師，她的上課時的親和力和飽滿熱情有著很強的感染力，因此學生們在課堂上的學習也是滿含熱情的。無論是，回答問題的積極性，還是對生字新詞的識記和對文本的理解都取得了較好的實效。學習本是件枯燥乏味的事情，但是充滿教學智慧的教師會利用自己的匠心設計讓學習旅程充滿趣味，這一點值得我學習，也值得我時刻提醒自己，多一點用心，課堂會更有趣味。

別樣的思維讓課堂大不同

《黃鶴樓送別》這堂課的執教者，將文章與出處古詩相結合，并結合古詩背景，去感受蘊含在字里行間的深情厚誼，還引領學生與自己的生活實際相結合，使得學生產生情感的共鳴。可以說，孩子們在學習中，走入文本，走進了人物內心。語文教學，我們不必條紋縷析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，轉變教學思維，讓學生獲得耳目一新的感覺，讓學習之旅處處有驚喜，有發現，這樣的課堂才會與眾不同，才會受學生歡迎，教師也可以從中獲得成就感。合宜的情感教育需巧思

語文教學中必不可少的一個教學目標維度是情感價值觀的導向，而在具體的實際教學中，如何實現這一維度的目標，需要每個教師去巧妙構思。《灰椋鳥》的執教者，將這篇文本的學習與沈石溪的另一篇動物小說節選進行拓展閱讀，促進學生感受文本中蘊含的豐富動物情感，激發學生內心的共鳴，這不失為一種良策。語文課堂本應是致力于實現人文性與工具性的統一，這一理念的實踐需要我們教師的巧思達成，現實教學中，我們可以運用拓展閱讀，可以補充視頻影像，也可以進行聯系實際的口語交際，總之，一定要緊扣中心，情境創設得宜，否則會弄巧成拙。

三節課例，風格各異，卻都有我教學中需要借鑒之處，可以說令我收獲滿滿。即將開學，愿帶著感悟，投入新的教學實踐之中去。

第五篇：遠程研修觀課感悟

觀課感悟

在2015年初中教師全員遠程研修的觀評課階段中，我很榮幸觀看了六位老師的課例，感覺收獲很大。特別是泰山學院附屬中學吳紅老師的一節讀寫課讓我眼前一亮，突然覺悟，一直讓人感覺枯燥無味的閱讀課原來也可以這樣的生動。吳紅老師教的是魯教版八年級上冊的一節課，題目是 Unit 7 Have you ever been to the museum ? 吳紅老師上課富有親和力，語言表達清晰流利。下面我自己從以下幾個方面談談自己的觀課感受。

1.教學目標明確，教學步驟有序合理。教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。吳紅老師在進行完課堂導入后就利用ppt簡潔明了的列出了本節課的三個教學目標，然后整個課堂是圍繞著這些目標來實施的。

2.思維導圖（mind—map）的熟練運用。思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。吳紅老師在這節讀寫課熟練的運用了思維導圖。在閱讀的環節，吳洪老師引導學生利用思維導圖來理解課文和把握課文。在寫作的環節，吳洪老師并沒有讓學生把整篇作文完整的寫出來，還是讓學生利用思維導圖從整體上來把握要寫作的內容，而且還讓學生利用思維導圖來展示自己的全篇短文，這樣既鍛煉了學生的思維表達能力，又鍛煉了學生的口語表達能力。我認為這是本節課出彩的一個地方。

3.小組合作和小組評價。小組合作學習是當前課堂教學過程中流行的教學模式。小組合作學習，有利于學生積極主動參與學習，突出了學生的主體地位，更有利于培養學生社會合作精神與人際交往能力。吳紅老師在這節課當中，對班級同學進行了小組分配，然后對學生的課堂表現有一個及時性的評價，和小組的評價。小組評價的目的是為了激發學生的積極性，鼓勵學生更好地參與課堂活動。然后在課堂教學中，吳紅老師也是讓學生進行了小組合作討論，發揮集體智慧的優越性。

根據我自己對這堂課理解，我想對吳老師提出幾個個人意見。

1.吳紅老師的課雖然有小組合作和小組評價，但學生的小組合作討論在本節課當中體現的不是很突出，對于學生的評價，吳老師在給學生往黑板上貼mark的時候不夠及時，也缺乏鼓勵性的語句。2.最后的課堂總結，吳老師用 “the world is big, why not go and see” 來總結，是用來表達本節課的情感目標，世界很大很美，我們應該多出去轉轉，開闊視野。但感覺吳老師在處理的時候有點簡單倉促。

總之，我覺得吳老師給我上了一節很好的示范課，雖然我們使用的教材不同，但我確實從吳老師的課中學到了很多。對于自己的個人建議，因自己走上工作崗位才兩年，可能太主觀武斷，希望大家多批評指正。

山東省昌樂外國語學校

孫路揚