第一篇：角色游戲《服裝店》(四)

中班角色游戲《服裝店》

（四）2018年11月23日 星期五 下午 執教：葉秋敏

活動目標

1.能夠和老師一起來制作游戲材料，將游戲材料進行整理和分類。

2.養成相互交往、初步合作等的能力，逐步加強幼兒游戲的合作性和集體性。

活動準備

1.角色游戲區的炊具、餐具、日用品美發稱的材料以及食品店的各種食品等各種區域材料。

2.孩子自制的衣服和自帶的衣服。

3.在以上這些材料的基礎上添置一些可供孩子創造性使用的半成品?；顒舆^程

一、游戲的導入。

1、讓幼兒與同伴自由交談自主提出想玩的游戲主題。介紹備用的半成品。

2、提出活動要求，特別是注意游戲前要先與同伴商量自己的角色表演。

二、幼兒自主游戲

1.幼兒按自己的意愿選擇游戲內容、游戲材料和同伴。2.幼兒根據自己選擇的游戲內容簡單布置場地。3.教師重點觀察“服裝店”一組幼兒。

4.觀察其他組幼兒布置情況提醒幼兒將各游戲區材料合理擺放、便于游戲活動。

5.鼓勵并允許幼兒大膽扮演各種適宜的角色能基本按自己扮演角色職責行動。6.教師注意認真觀察幼兒的游戲情況游戲中根據實際情況以各種角色身份間接觀察幼兒運用語言、表情、動作扮演角色的情況。

三、游戲結束

1、幼兒聽信號收拾游戲場地、材料。

2、游戲后的分享。

第二篇：角色游戲《服裝店》(三)

中班角色游戲《服裝店》

（三）2018年11月16日 星期五 下午 執教：葉秋敏

活動目標

1.能夠按照自己的想法布置服裝店。

2.體驗與同伴共同游戲的樂趣，并在游戲中大膽的和同伴進行交流。活動準備

1.準備角色游戲區域的炊具、餐具、日用品美發稱的材料以及食品店的各種食品等各種區域材料。

2.孩子自制的衣服和自帶的衣服 活動過程

一、引導幼兒分配角色。

讓幼兒討論需要哪些人員自己喜歡扮演什么角色。教師引導幼兒用輪流或“剪刀、錘子、布”的方法分配角色。重點引導他們說出服裝店中的角色以及這些角色的職責。

二、布置游戲場景。

引導幼兒一起來布置服裝店讓它們來商量服裝應該放在哪才能讓顧客一進來就能夠看的到除了衣服的擺放外還要怎么樣使服裝店更漂亮。

三、引導幼兒發展游戲情節。

教師根據游戲的需要以不同角色的身份隨時加以指導。例如：在服裝店中就可以以顧客或是售貨員的身份出現進行指導服裝店就可以以各種服裝店的角色進行適當的指導等從而使游戲能夠順利地進行到底。

四、結束游戲。

1．收拾玩具、材料整理場地。

2．評價游戲著重評價新游戲的玩法和玩具材料的使用針對游戲中存在的問題進行討論。

第三篇：角色游戲《服裝店》(五)

中班角色游戲《服裝店》

（五）2018年11月30日 星期五 下午 執教：葉秋敏

活動目標

1.明確自己在游戲中的角色的意識和職責。2.能創造性地表現角色的行為和活動。游戲準備

1、參觀服裝店知道有不同類型的衣服。

2、在前三周的基礎上添加一些報紙、掛歷紙等廢舊物?！鞍賹毾洹敝性黾有┭b飾的紙張讓孩子進行制作服裝和布置服裝。

活動過程

一、游戲開始

啟發幼兒按意愿提出游戲的主題引導幼兒回憶并評議前階段開展游戲的經驗和不足之處。

二、分配角色布置場地

引導幼兒扮演經理、廠長等角色，場地布置重點指導在進行制作服裝的時候要注意的一些細節。

三、發展游戲情節

1．教師以店長的身份檢查服裝店工作建議整理、裝修商店增加衣服的種類和款式來吸引顧客。

2．教師扮演廠長來引導孩子在制作和裝飾服裝中遇到的問題對制作的方法進行指導。

四、結束游戲

1．分類收拾玩具整理場地。

2．引導評議游戲中幼兒自制玩具的情況。

第四篇：角色游戲

角色游戲

活動主題：《醫院》 教師：鄧佳珍

活動由來：大班第二學期的幼兒已經積累了相當的生活經驗，在日常生活中耳濡目染了許多現實生活中人們相互交往的社會行為，同時，大班幼兒在小中班進行過的娃娃家等角色游戲，基本上能掌握角色游戲的活動規律，將游戲順利進行下去。為了幫助幼兒樹立較強的角色意識，制定和遵守游戲規則，掌握基本的交際語言，培養幼兒應對未來解決問題的能力，我們藉“醫院”開展了角色游戲。預期目標：

1、初步了解醫院的工作內容、環境、材料，人員和職責。

2、會發揮想象玩“醫院”游戲，能用語言、動作表現病人、醫生、護士等角色特點，體驗游戲的樂趣。

3、游戲中會發揮想象力和創造力，以物代物或一物多用。

4、緩解幼兒對醫院、醫生、打針等的排斥感和恐懼感心理。

5、激發幼兒對醫生敬佩的感情，并能初步了解醫生這個偉大的職業。

6、養成禮貌待人、愛護玩具、遵守規則等良好的品德行為。

第一次游戲

活動目標：

1、初步了解醫院的工作內容、環境與材料、人員和職責。

2、培養對醫院這個職業長生敬愛的情感，環節幼兒對就醫的排斥感和恐懼感心理?；顒訙蕚洌?/p>

1、經驗準備：

（1）請家長結合帶幼兒看病，豐富幼兒有關醫院及治療的知識經驗。（2）請當醫生的家長到園內介紹醫院或帶幼兒到醫院參觀。

2、物質準備：

（1）“醫院”游戲主題圖片及有關場地、服裝標記。

（2）準備有關物品：白大褂、白帽子、藍大褂、藍帽子、聽診器、藥品、消毒水、紗布、輸液瓶、病床、電腦病歷等醫用的相關物品，及省立醫院、省人民醫院、市一醫院、協和醫院、附一醫院等院牌?；顒舆^程：

一、情景激趣引題

1、老師邊咳邊說：“老師今天感冒了，該怎么辦？”（上醫院看?。?/p>

2、老師要去什么醫院看病，誰能說說？（了解醫院名稱）——今天玩“醫院”游戲。

二、談話豐富知識：

1、醫院里有那些人？醫生、護士、病人、藥劑師、收費員（看圖法認識）

2、醫生是干什么的？穿什么衣服戴什么帽子？桌上擺那些東西？（白大褂、白帽子、體溫計，血壓計、聽診器、壓舌板、筆、紙、電腦）

3、病人看到醫生會說什么？醫生會問什么？做什么？（強調醫生會問：“哪里難受？什么地方不舒服？量體溫、聽心臟、開藥方”）

4、護士是趕什么的？穿什么？穿什么衣服？戴什么帽子？護士桌上擺什么東西？（藍大褂、藍帽子、護士帽、注射器、消毒水、藥棉、吊瓶）

5、藥劑師、收費員是干什么的？他們桌上有什么東西？（藥品、電腦、發票、病歷本等）

三、初次分組游戲：

1、提醒角色分工與游戲規則：

（1）每個小組一部分小朋友當病人，一部分小朋友當醫生、護士、藥劑師、收費員。（2）每一個小組開一家醫院，掛好院牌，安排好桌椅材料。（3）病人看病要遵守醫院次序、排隊、不爭搶、有禮貌。

2、幼兒分組游戲，教師隨機指導

3、玩好角色呼喚，再玩一次。

四、集中交流評價

1、交流匯報：剛才玩什么？怎么玩？出現什么問題？怎么解決？

2、小結評價，指出下次活動注意點。

活動反思：玩“醫院”游戲，幼兒有一定經驗，但對醫院的工作人員及其特征了解不全面，因此，教師通過看圖說話豐富幼兒的認知，為幼兒較正確開展游戲打好基礎。所以，在初次組織游戲中幼兒玩得很認真、投入，角色分工較清楚，玩得教有序。但幼兒進醫院看病程序不清楚玩中動作不多，語言交往簡單，禮貌語言少，下次要重點指導。

第二次游戲

活動目標：

1、進一步豐富醫生、護士等與病人間的經驗交流、用好禮貌語言。

2、復習玩過的與上醫院有關的角色游戲：公共汽車、的士、小吃店

3、體驗玩游戲的樂趣，培養有序玩游戲的合作行為和良好習慣 活動準備：

1、經驗準備：對醫院工作人員及其特征有較全面認識，有扮演角色的初步經驗。

2、物質準備：

（1）“醫院”游戲的各種材料（與第一次相同）（2）公共汽車、小吃店、的士游戲的相關材料。活動過程：

一、回憶舊知提出要求：

上一次玩醫院游戲，小朋友知道了醫院有醫生、護士、藥劑師、收費員等工作人員。懂得他們的工作內容，玩得很高興。今天我們繼續玩醫院游戲，不過，玩的時候要注意

1、病人和醫生對話時，語言要講清楚，要注意禮貌。

2、病人去醫院可以坐什么車呀？看完病肚子餓了可以到哪里吃點心？

3、今天玩游戲的同時，可以玩公公共汽車、的士車游戲和小吃店游戲，玩坐車、吃點心要注意什么？（讓座、關心病人）

二、分組游戲、隨機指導

幼兒分成6組，3組玩醫院游戲3組分別玩的士車、公共汽車、小吃店的游戲，一輪過后相交換，教師隨機介入指導，重視語言表達的示范引領和及時評價、糾正可玩3—4次。

三、集中交流、評價激勵

1、交流匯報：今天玩什么角色最高興，為什么？還存在什么問題？怎么解決？

2、小結評價，指出下次活動注意點——去醫院看病要知道程序。

活動反思：本次活動開始時由于注意提出要求和合理分工，幼兒游戲中能有序進行和諧交往，交往語言也豐富了，有禮貌了，表現出良好的行為習慣，但看病程序有點亂，有的沒看醫生就打針或拿藥，下一次活動要重點指導看病程序。

第三次游戲

活動目標：

1、了解到醫院看病的程序，能按程序玩醫院游戲。

2、能做到病人與醫院工作人員間的和諧互動，有好合作，培養良好行為習慣。

3、體驗醫院工作人員關愛病人的情感，感受醫院的高尚道德?；顒訙蕚洌?/p>

1、經驗準備：已玩過幾次醫院游戲積累一定經驗

2、物質準備：醫院游戲的各種材料，與第一次游戲相同 活動過程：

一、反思舊知，提出要求：

上次活動，小朋友玩得很高興，交往的語言也豐富了，但是，有的小朋友進入醫院沒有先掛號就看病，有的沒到醫生處看病就打針、吊瓶就去拿藥，這是不對的，今天玩醫院游戲，病人一定拿藥，這是不對的，今天玩醫院游戲，病人一定要按程序，同時，跟醫生護士一定要友好合作，有禮貌對話，醫生護士要熱情接待病人。

二、共同討論，理清程序：（1、掛號

2、看病

3、繳費

4、取藥

5、打針、吊瓶）

三、分組活動，隨機指導

1、幼兒分6個小組，自由結合，自主協商角色分工，開展游戲

2、幼兒中病人按程序到醫院看病，醫生、護士等熱情接待

3、教師隨機介入角色進行指導，重在程序和語言、態度指導

四、交換角色，再次活動（可活動3—4次）

五、集中交流、評價小結

1、交流：今天病人按什么程序到醫院看??？

2、評價：請病人說說最喜歡哪位醫生和護士，為什么？喜歡他（她）什么？今天游戲中還存在什么問題？

3、小結：今天游戲開展得很好，小朋友熟悉了上醫院看病的程序，還表現出良好行為習慣。但是還不敢大膽想象，材料沒有創新。

活動反思：本次活動通過明確要求，不斷反復活動和隨機指導，幼兒大部分能按照程序看病而且能與醫生、護士等友好互動，表現出良好行為習慣，同時通過評價表彰，感受醫生、護士認真、熱情為病人服務的高尚品德。但游戲中存在想象不豐富，創新不大但的問題，有待下一次繼續引導。

第四次游戲

活動目標：

1、能發揮創造性，利用廢舊材料替代醫療器械開展游戲。

2、能發揮想象，創造性延伸活動內容。

3、復習其他已玩過的游戲（的士車、公共汽車、小吃店）活動準備：

1、經驗準備：已能熟悉玩醫院游戲，會利用廢舊材料制作

2、物質準備：玩醫院、的士車、公共汽車、小吃店有關材料及一些廢舊物品 活動過程：

一、分組游戲，巡視指導：

按第二次活動分工玩醫院、的士車、公共汽車、小吃店游戲，玩法可以創新，發現材料不足，自己動手利用廢舊材料制作。

二、活動延伸：

1、集中討論：醫生熱情為病人服務，治好了你的病以后，你會怎么想，怎么做？（會感激，送感謝錦旗、感謝信、感謝卡、說感謝的話等）

2、動手制作：分組討論設計制作感謝的物品

3、送旗送卡：（1）討論：感謝物品制作好了，該怎么送去？（敲鑼打鼓）送到醫生那里，要說哪些感謝的話？（自由表達）

（2）送禮：表達感謝的話（由不同“病人”分別表述）

活動反思：本次活動通過利用廢舊材料制作和活動延伸激發了幼兒的創造熱情，培養了幼兒的動手制作和語言表達能力將游戲推向高潮，幼兒情緒高漲，并從中激發了感謝醫生之情，取得了良好效果。

第五篇：角色游戲

角色游戲

娃娃家

角色游戲是幼兒喜歡的一種游戲，尤其是小年齡幼兒。她是幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角色情感的初步體驗。在角色游戲時，孩子們充當著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現，如各種語言、動作、形象等，這些不同的角色就是孩子對未來社會角色身份的初步體驗。

角色游戲同時也是較難玩“好”的一種游戲。對于剛進入集體社會的上小班幼來說，脫離了原本獨個的生活方式，進入一個集體小社會，一方面孩子們生活經驗缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會角色，如營業員、醫生、理發師等的行為、語言乃至社會義務。

父母是人生的第一啟蒙老師。所以，孩子們最先熟識和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對角色身份的體驗也就是從爸爸媽媽開始的。幼兒體會不同身份的角色，最早最多從“娃娃家”開始，“娃娃家” 游戲堪稱是學前教育中角色游戲中的“經典”。孩子們在游戲中充當爸爸媽媽的角色，很自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現出來。這就是孩子們對角色身份的初步體驗，而這初步體驗對孩子們的影響是非常大的。因此老師要建立正確的游戲規則，指導幼兒參與角色活動

活動名稱：我愛我家

環境布置：娃娃家的臥室（娃娃家的娃娃、日用品、電話機、床、桌子、洗衣機、電視機、全家福照片等）娃娃家的小廚房（蔬菜、魚肉、水果、鍋碗瓢盆、爐灶、水壺、勺子、筷子、籮筐等）

1、規定進入娃娃家的人數，如果有許多小朋友喜歡去娃娃家，可以建立兩個娃娃家。一般娃娃家的人數在3到5人左右。一般是爸爸，媽媽，寶寶3中角色，如果娃娃家場地大，可以添加爺爺奶奶客人等角色。可以使用掛牌的形式。在娃娃家門口放上爸爸媽媽和寶寶的掛牌，每人領取一個掛牌掛在脖子里扮演該角色

2、明確幼兒的角色意識。先讓幼兒了解娃娃家里有那些角色，與幼兒交流探討這些角色各自的工作。商定后我就在娃娃家里投放了對應的人物掛牌。孩子進入娃娃家后一起協商各自擔任什么角色，選擇相應掛牌掛到脖子上，這樣他們就明確了自己的角色。

3、扮演好各自的角色，不要角色混亂。小班幼兒剛剛開始接觸角色游戲時，對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色，特別是當幼兒之間出現共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色。（情景預設：俊俊和馨馨在娃娃家玩，只聽見 “哇”的一聲，聞聲走過去一看，原來是俊俊哭了，我走上前問“俊俊，你怎么啦？”、“她搶我的煤氣灶?！笨】≈钢败罢f。“馨馨你為什么要和他搶東西呀？”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當的媽媽，我當的爸爸”他們異口同聲地告訴我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依镆灰獡寲|西的呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當的是爸爸媽媽，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。）解決方法：在游戲中，我們要經常提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經過我們的多次提醒，幼兒間爭搶的行為會慢慢少。

4、玩娃娃家游戲深受小朋友的喜愛，可是每一次玩好后，里面都是亂七八糟的，有的孩子將材料搬到東搬到西，一些材料因此散亂不堪。等到游戲結束，有時顧不上整理好就匆匆下樓，弄得娃娃家每次都要再次回頭整理并且花上好長時間。因此要培養幼兒養成及時整理玩具的好習慣，要求幼兒把玩具放到原來的地方。方法一老師可以采用參與的方法加入到游戲中，抓住小班孩子好模仿的年齡特點，用自己的言行來影響孩子。同時老師也可以把一些整理的要求，方法在共同的游戲中教給孩子。因此，教師的示范和引導給孩子樹立的榜樣作用非常重要。有了老師的指導，孩子就嘗試去整理。（情景預設：游戲時，晨晨和靜靜當了娃娃家的爸爸媽媽，他們將灶頭、碗等從廚房搬到了房間的床上，弄得家里很臟。我就扮成奶奶來到孩子們的游戲中。我說：“家里發生什么事情了？這么亂？”孩子們你看我，我看你，有點不好意思了。我以奶奶的口吻說：“奶奶和你們一起整理，好嗎？”孩子們很想在我面前表現，靜靜說：“我會整理的，你看啊！”說完，就開始將碗、灶頭等東西搬回到廚房間，忙碌了一陣子，一些東西不知道怎么樣擺放了，于是我幫著他們一起整理。最后我們看著整潔的娃娃家說：“我們夸夸自己真棒，現在干凈了?！保┓椒ǘ?，老師可以讓幼兒自己發現，在幼兒游戲過程中不急于干預，先讓孩子玩個夠，游戲結束是再讓孩子回頭看他們家里。通常孩子在游戲過程中不會注意到自己正在制造混亂，如果此時進行干預影響了孩子的游戲，游戲結束再讓他們來看，他們會非常驚訝，有些孩子會發現自己家里很臟，很亂。青菜、蘑菇都到地上了??有個別孩子會主動去整理，這是老師的指導目的自然而然的達到了。

5、現在的孩子在家里都習慣獨享玩具，由于是獨生子女，父母家人都非常寵愛他，放任他，遷就他，因此，他們沒有與他人協商的意識和經驗，互相之間很容易為了某種共同的需求而發生矛盾。因此要培養幼兒學會互相謙讓，不爭搶玩具。（從娃娃家里傳來了爭吵聲，我連忙走過去瞧個究竟。只見怡怡和彥彥兩人都緊緊的拉扯著“娃娃”，互不相讓。看到我來了以后，怡怡說：“老師，這個娃娃是我先拿的，我是娃娃家的媽媽。”彥彥也不甘示弱：“老師，我也要做娃娃的媽媽?！边@時，我接過了她們手里的娃娃，抱在懷里，“娃娃乖，不哭了。看，你們把娃娃弄哭了?？旄f聲對不起。”他們點點頭“娃娃，對不起，我們不是故意的?！笨粗麄兙趩实难凵瘢艺f：“剛才娃娃悄悄地告訴老師，說你們兩個她都喜歡，所以想讓你們兩個一起做她的媽媽，你們愿意嗎？”“愿意?！彼齻儍蓚€高興得跳了起來。）

6、幼兒年齡小，很容易將假想和實際相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具當作真的放入口中。但隨著生活經驗的逐步豐富，一些孩子也意識到這是游戲，是假的食物（游戲中媽媽提醒我不能吃是假的）。因此在游戲中，老師要提醒幼兒：不能把玩具放入口中，即不安全又不衛生。（情景預設：“我是媽媽，你是哥哥，媽媽給寶寶穿衣服，你自己到廚房里去燒飯好嗎？”媽媽琪琪對哥哥楠楠商量道?！拔也粫剑瑹垜撌菋寢尩难??！备绺玳@然很不愿意。媽媽說：“我們是一家人呀！我現在沒空啊，我要給寶寶穿衣服，她要上學了呀?！薄澳堑劝职只貋頍铮。ò缪荨职帧暮⒆诱萌コ燥灨闪耍?。”我上去參與他們的游戲：“我來做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥開始愣在那里，后來哥哥反應快讓我請坐?！皨寢尅边@時也停止整理，來到廚房胡亂的抓起一個水果和一種蔬菜就放在小碟子里給我示意讓我吃，還提醒我說：“這些是假的，不能放在嘴里吃的，要假裝吃?！蔽倚χ隽艘粋€假裝吃的動作：“啊嗚、啊嗚”。我請媽媽和哥哥也坐下，大家一起笑著“吃”東西了。

7、進行娃娃家角色游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經驗。當幼兒對娃娃家的游戲已經比較了解，但有時幼兒的游戲行為似乎只局限在給娃娃燒菜、給娃娃洗衣服，晾衣服等。沒有了更多的發展。有的只是停留在擺弄材料上時，教師可以在觀察和指導中給予提示，有重點，并且以鼓勵為主，進一步引導孩子了解不同的角色。（情景預設：天天吃完點心就急著去了小閣樓，他帶上了爸爸的牌子將燒飯的材料全都拿出來，自言自語的說：“我今天要給燒許多好吃的菜?！闭f完就開始動手燒起來了。果果覺得無所事事，她今天是姐姐，看到有“爸爸”在燒飯了，沒有事情做了，就站在閣樓角上和下面的孩子打招呼。我進入娃娃家，看到小床上的若干娃娃和衣服比較凌亂，就建議她去洗一洗，曬一曬，順勢模仿了洗衣機洗衣服的動作。果果果真也將一件件的衣服拿出來，掛在衣架上。做好后，她跑到爸爸那兒一起端飯菜。我以“阿姨”的角色表演給他們看如何做一個小客人，游戲結束時和他們一起參與整理。）小班孩子喜歡模仿，我們老師都是孩子模仿的鏡子，在教育孩子的過程，教師要多用自己的言行來影響孩子，如上例子老師的參與使孩子變得積極了，教師的示范和引導給孩子樹立的榜樣作用非常重要。在老師的帶動下，孩子愿意學著積極參與。

小一班 宋蓓琳