第一篇：2012學年上學期八年級數學課改工作計劃

2012學年上學期八年級數學課改工作計劃

萬志明

為貫徹“以學生發展為主體，教師為主導”的課程理念，以德育為核心，以培養學生的創新精神和自主學習為重點，來推進我校課改的順利進行。進行教改，必須改變教師的教學理念為前提，以學生全面可持續發展為根本。我們經過一個學期的觀念轉變，在學習、反思、討論的基礎上努力進行聚焦課堂。為使我校的教改得到健康、持續、高效的發展，特做計劃如下：

一、指導思想

從長遠出發，課程改革工作是一項長期而艱巨的任務，因此對于此項工作，我們一定要長抓不懈，真作為。結合我校的實際情況，從實際出發制定我們的工作任務，不斷總結經驗，推動課改工作的開展。因地制宜地開展課改活動，扎扎實實地搞好我校的課程改實驗。以轉變教師的教學方式為突破口，推進學校一期課改的順利進行。

二、加強學習，提升教育理念

1．通過網絡資料學習杜郎口、洋思中學課改教學模式及學習優質的課改理論文章。堅持經常收集有關課改的重要理論文章進行研讀，摘錄其中的精華集中，作為研究的指南針，然后課改組進行交流、討論、學習，以確保觀念的真正轉變，把握精髓。

2．課改組堅持每周至少一次互相聽課、評課。通過此類活動看到自己的不足，切實轉變自己的教學行為，讓新課程理念真正化作教師的具體行動，從而確保課改落到實處。

3．養成反思習慣。堅持每天寫好課改日志、教學反思和聽課記錄。

4．每周堅持邀請主管領導聽課，評課，因為領導起點高，覺悟高，能提出指導性的意見和好的建議，這樣我們才能很快進步

三、實施以“導學稿”為載體的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式。

1、編寫導學稿

我們從備課入手，加強備課策略的研究，堅持集體備課。首先熟悉教材和補充書本知識，和互研組的老師進行互研（內容和教學方法

上），在編寫導學稿時體現層次性和基礎性，基本的步驟還是要，但是可以變通，有些問題可以提示（例如能力提升題），充分“利用”好教材，設計好導學稿。導學稿包括教學目標，重點、難點、預習等等。展示課上完課后，對教學進行反思，總結出教學過程中的有益的經驗和不足之處，為提高教師的素質積累素材，促進教師駕馭教材能力的提高。

2、指導學生課前自學預習。

在編寫導學稿時預習題就要體現本課的基本框架，不是一些簡單的練習，這樣學生在預習時就知道本課的線索；難的題可以兵教兵，要教學生先熟悉課本再做導學稿。

3、檢查監督學生完成自學情況

上課前進行檢查，可以小組長查，也可以老師檢查，但要收起來進行改，可以部分改，有時間要全改，從中發現學生存在的問題。講完新課在檢查他們的修改情況。檢查學生使用導學稿的完成情況和使用情況，真真做到堂堂清，加強師生交流，使用好自我測試。

4、課堂上學生展示

在課上做到：新知識放手讓學生主動探索；在探索的基礎上，讓學生感知新知識，感受新體驗，要讓學生放手閱讀；放手討論；提出問題讓學生放手思考解答；結論或規律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。也就是說老師要借助導學稿為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。老師適當的點播和指導。

5、課后：注意收集教學的智慧和閃光點，撰寫教后反思。（1）對導學案進行歸類整理，裝訂成冊，并從中找尋規律，提高自己。

（2）注重反饋反思，延伸課堂效率。

第二篇：八年級數學課改工作總結

八年級數學課改工作總結

上泉九年制學校

金興旭

本著堅定不移地走“科研興校、科研興教”之路 的思想，就要充分發揮教科研的先導作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍。一學期來，本備課組在開展教科研活動方面主要工作有：

一、加強教學理論學習和業務學習。

為使本備課組的課改工作進展平衡，提高教師們對課改的認識及落實程度，本備課組利用科組活動時間集體學習有關課改和學科的理論文章，在活動記錄中反映出，在本學期中都安排了三次以上的業務學習或專題討論，且有中心發言人和詳細記錄。具有選取學習和討論的專題很貼近課改和學科的特點，并在本學期組織進行“教師如何做研究”的專題學習，為教學研究打下理論基礎。

二、學習促進教育觀念轉變，關注每一個學生的發展

教育的根本目的是為了每個學生的發展，對學生的終身發展負責，提高全面 的素質。新課程要實現從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變，這就決定了學科教學要以人的發展為本，應該服從于、服務于人的全面健康發展。我們幫助教師把對課程標準的理念理解轉化為自己的教學行為，無論是安排教學內容，設計教學過程，還是選擇教學方法，都應從學生實際出發，從學生發展的需求出發，要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力，在教學中，要改變過于注重知識傳授的傾向，既要關注“知識與技能”，也要關注“過程與方法”，更要關注學生的“情感、態度、價值觀”，努力實現三維目標，幫助學生形成積極主動的學習態度，在獲得知識與技能的過程中，學會學習，形成正確的價值觀，實現學生的全面發展。本備課組教師都能逐步樹立以學生發展為本的理念、學生主體的理念、師生自主平等的觀念。

三、深入開展教學改革，構建現代課堂教學

課堂教學是實施新課程的基本途徑，課程改革要求教育觀念、教學內容和教學方法要堅持與時俱進，反映鮮明的時代特征。改革傳統教學模式，構建與新課程理念相適應的現代課堂教學，是課改攻堅戰中的決定性戰役，誰能突破這個堡壘，誰就奪取了課改實驗課改攻堅戰中的制高點。

本學期繼續通過課堂教學的研討活動，促進課堂教學不斷優化。依據素質教育的要求，根據所教學生的實際情況，抓好課堂教學的管理，充分發揮課堂教學的主渠道作用，切實提高課堂教學的質量。組織好每周一次備課組活動的作用，充分發揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業務能力。本學期每個教師均安排了兩次以上的公開課，有復習研討課，也有八年級的新課改示范課。教師參加聽課、評課活動，及時發現和解決問題，在實踐和反思中提高教學業務水平。教學部門領導經常深入課堂聽課、了解教學情況、及時反饋，促進課堂教學工作的進一步提高。

四、強化課程資源意識，使課堂從封閉走向開放

我們組織教師正確認識和處理課程和教學的關系，做課程的建設者和開發者。提倡教師跳出封閉的教材，貼近學生生活，貼近社會，對教材作符合學情的處理，創造性地用教材，而不是教教材。課外時間教師跳出封閉的教室，合理地開發、利用校內校外的課程資源，開展豐富多彩的數學興趣小組活動，促進學生個性和特長的多樣化發展。以提高學生學習興趣為研究目的開始專題研究，并設計記錄表格，要求按表格提示做好記錄和總結。

五、今后工作設想。

1）努力克服困難，組織形式多樣的教研活動，保證備課小組的活動正常開展。

2）繼續加強理論業務的學習，通過實踐活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，努力提高課堂效率。

3）落實好教學研究，通過科研促學科質量。做到教研有專題，分級落實到專人負責，做好詳細記錄。

4）開展第二課堂活動，活躍校園學習氣氛，通過興趣學習帶動學科學習，提高教學質量。

本文作者曾華雄

第三篇：八年級數學課改工作總

八年級數學課改工作總

呂 榮 生

本學期在學校教務處引導下,參加八年級數學課改活動,通過一學期的探究,獲得了一些心得體會。現小結如下：

一、加強教學理論學習和業務學習。

為使本備課組的課改工作進展平衡，提高教師們對課改的認識及落實程度，本人利用科組活動時間集體學習有關課改和學科的理論文章，在活動記錄中反映出，在本學期中都安排了多次業務學習或專題討論，且有中心發言人和詳細記錄。具有選取學習和討論的專題很貼近課改和學科的特點，并在本學期組織進行“教師如何做研究”的專題學習，為教學研究打下理論基礎。

二、學習促進教育觀念轉變，關注每一個學生的發展

教育的根本目的是為了每個學生的發展，對學生的終身發展負責，提高全面 的素質。新課程要實現從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變，這就決定了學科教學要以人的發展為本，應該服從于、服務于人的全面健康發展。我們幫助教師把對課程標準的理念理解轉化為自己的教學行為，無論是安排教學內容，設計教學過程，還是選擇教學方法，都應從學生實際出發，從學生發展的需求出發，要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生，終身學習的愿望和能力，在教學中，要改變過于注重知識傳授的傾向，既要關注“知識與技能”，也要關注“過程與方法”，更要關注學生的“情感、態度、價值觀”，努力實現三維目標，幫助學生形成積極主動的學習態度，在獲得知識與技能的過程中，學會學習，形成正確的價值觀，實現學生的全面發展。本備課組教師都能逐步樹立以學生發展為本的理念、學生主體的理念、師生自主平等的觀念。

三、深入開展教學改革，構建現代課堂教學

課堂教學是實施新課程的基本途徑，課程改革要求教育觀念、教學內容和教學方法要堅持與時俱進，反映鮮明的時代特征。改革傳統教學模式，構建與新課程理念相適應的現代課堂教學，是課改攻堅戰中的決定性戰役，誰能突破這個堡壘，誰就奪取了課改實驗課改攻堅戰中的制高點。

今后繼續通過課堂教學的研討活動，促進課堂教學不斷優化。依據素質教育的要求，根據所教學生的實際情況，抓好課堂教學的管理，充分發揮課堂教學的主渠道作用，切實提高課堂教學的質量。組織好每周一次備課組活動的作用，充分發揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業務能力。本學期每個教師均安排了兩次以上的公開課，有復習研討課，也有八年級的新課改示范課。教師參加聽課、評課活動，及時發現和解決問題，在實踐和反思中提高教學業務水平。教學部門領導經常深入課堂聽課、了解教學情況、及時反饋，促進課堂教學工作的進一步提高。

四、強化課程資源意識，使課堂從封閉走向開放

們組織教師正確認識和處理課程和教學的關系，做課程的建設者和開發者。提倡教師跳出封閉的教材，貼近學生生活，貼近社會，對教材作符合學情的處理，創造性地用教材，而不是教教材。課外時間教師跳出封閉的教室，合理地開發、利用校內校外的課程資源，開展豐富多彩的數學興趣小組活動，促進學生個性和特長的多樣化發展。以提高學生學習興趣為研究目的開始專題研究，并設計記錄表格，要求按表格提示做好記錄和總結。

第四篇：八年級數學課改匯報材料

八年級數學新課改匯報 唐紅磊

一、個人認識

（1）新課改要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等形式，這就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

（4）要以人為本，充分尊重學生。教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。二，課改實施情況

1，2，3，4，5，建立、健全了學習小組，組名、組號健康、明朗、積極向上。五步三查教學模式，逐步走上正軌。學生學習主動性明顯提高。學生缺少資料，自學效果不好。教學時間緊張。

第五篇：八年級數學課改經驗交流材料

八年級數學課改經驗交流材料

吳 陽 波

感謝學習領導及各位前輩老師給予我這次關于數學課改經驗交流發言的機會，對于我這個在教育教學的新手來說，經驗實在談不上，我僅就我在數學教學上的一些做法和想法提出來，與大家交流探討，不足或不當之處還希望能得到大家的批評指正。

一、對新課改的思考

自從本校開展“課改研討課”、“有效課堂”等一系列針對于優化教學的活動后，我認真思考，積極探索，研究一些專家的課改成功案例，但如何能與我們學校的實際情況相結合，得出一套可以具體實施并取得成效的課改方案，一直是我困惑的問題。直到今年有幸聽了杜郎口催校長的報告會后，終于在一些問題得到了答案。杜郎口“三三六”教學模式有一些值得我們去借鑒的東西，但在我認為，我們應該更多的去關注他們的這種教學模式是建立在怎樣的學生情感態度價值觀上，以及教師對學生這種情感態度價值觀的引導與利用。杜郎口教學模式，是最大化的激發學生的表現欲，使每個人都有勇于展現自己的自信，在學生平時的生活和學習中，形成展現、評比、競爭的狀態，在這種積極和充滿活力的情感態度下，學生的學習和生活狀態怎能不好？杜郎口教學效率怎能不高？

二、具體措施

（1）分組

針對我與課代表無法準確的了解所帶每個學生的學習狀況，對其

課外指導，我把所帶兩個班級進行了分組。

a.分組方法

共分十組，每組6人，小組長為全班數學成績的前十名，其余同學按好、中、差在各組平均分布，小組長負責對各組的其余五人作業、練習冊、點撥的指導和檢查，無條件對小組內問題學生進行教授和指導。

B.反饋

小組長每三天向我反饋一次小組成員在課堂聽講、討論，課后復習、探究的情況。其中還不能完全相信小組長反饋的信息，需要我不定時的抽查，如發現問題，先對小組長進行問責和指導。

c.課堂提問

課堂的提問也是按小組來提問，在一定的區間內面向全體，由小組內推薦一名或兩名同學對其合作討論的結果向全班進行展示，這堂課小組內回答了問題的同學下堂課不回答，再推薦其他人，基本有四堂課就可以提問到了。提問要具有選擇性，根據不同學生設計問題，可以問好一點的同學多問點拓展性的問題，提示著給讓他回答，對于基礎較差的同學問點基礎的、簡單的，基本可以說就是讓他復述的問題，并給予鼓勵。這樣就可以使每個同學都有表現的機會，將以前課堂上不關心、不張嘴的學生表現欲望調動起來來，從而激發他們的學習興趣。

（2）課堂時少講多練，注重引導

盡量把課堂留給學生，充分調動學生的自主能動性，使課堂真正

成為學生的舞臺，讓學生成為課堂的主角，問題學生發現，學生小組解決，師生互動，生生互動，學生參與教學越多，學生學習的積極性就越能被調動起來，課堂學習效率就會提高。要想調動學生想展現的情緒，就要讓學生多做、多說，畢竟都是孩子心性，都喜歡被別人關注，但自己沒有準備好怎能有一個好的展示？所以我們只需要給予他們多一點的時間和空間，他們會為自己一個精彩的展示做好準備的。

其實我發現講的越少，讓學生參與的越多不但不能讓教師輕松，反而更加辛苦。

首先教授這樣一堂，我們必須要非常認真扎實的備課，例如如何把握讓學生討論的問題的難度及討論的課操作性、考慮學生對知識點自我總結時碰到的障礙該如何去提示、問題時需要向那些同學問怎樣的問題、練習題如何才能既能讓學生自己解決還不能讓其太簡單等。

其次在課堂上還要把握學生思維的動向，對備課時產生的出入要及時應變，當學生的主導思想有偏差時，要很有技巧性的糾正。多給予提示性和鼓勵的語言，不要一下掐斷學生的思維，始終將自己當做引導者和探討者。這樣就要求我們必須深入到學生的討論中去，還要與學生培養良好的關系，營造一個融洽、熱烈、高效的課堂環境。

（3）自身多提問多探討，不斷提高自己的教育教學技能

本學期我對于八年級的課程教授上有了一點的難度，尤其是函數這一章，有一些不盡人意的地方，尤其是對于知識的應運上給學生交代的范圍太窄，以至于理論學生學的還成，但做題就有一定的問題。我一直向我們數學教研組的教師討教，比如專業性上找楊海峰老師和

符高文老師，課改教法上向強世俊老師和張雙全老師尋求幫助，在多位老師的不吝賜教下，我自身的教育教學技能得到了很大的進步。

三、存在問題及改進的計劃

這種小組內進行的學習、交流以及反饋，存在一定的缺陷，對于中游學生是一個非常好的學習模式，但對于拔尖學生卻形成了學習的障礙，好學生不得不犧牲自己的大量時間給組內其他同學講題復習，以至于成績只能中庸。針對這個問題我對座位和小組做出了一些調整，盡量將一些好的、能商量到一起的學生集中一下，當然也不影響組內其他成員的問題和探討。還有一些存在的問題仍在摸索和探討階段，我一定會認真專研和實踐，將自己的一套教學模式力爭完善，探索適合我校實際的教學模式、方法。