第一篇：初一學生管理

對于剛剛跨入初中大門的學生來說，從小學升入初中，可謂一個不小的轉折點。面對新增的學科，面對陌生的老師，面對和小學迥然有別的初中生活，他們往往會感到既新鮮、又緊張，甚至無所適從。那么，如何盡快消除學生的困惑和苦惱，就成為初一年級班主任亟待解決的問題，而妥善處理好中小學教育管理的銜接與過渡，則是解決這一問題的關鍵。根據筆者的一點粗淺的摸索，我以為應該做好以下幾個方面的工作：

一、摸清脈搏

摸清脈搏，即要了解新生情況。班主任老師最好在新生入學前進行家訪，并到小學向原班主任了解情況，積極主動地爭得老師、家長、學生的支持。通過交談，班主任可以大概了解新生的思想品德、學習態度、個性興趣、交友范圍、健康狀況及家教方式等，獲得第一手材料。同時，班主任還要對新生材料靜心翻閱，仔細分析，以期對每個新生做出一個較為客觀的評價。另外，從班級的整體利益出發，還有必要對新生材料理出頭緒，進行歸納整理：(1)班級男女生人數比例；(2)新生家庭成員基本情況；(3)新生各科入學考試的平均分、及格率、優秀率；(4)新生中曾擔任隊、班干部人數比例；(5)新生中曾被評為三好學生人數比例；(6)新生中有多少特長愛好者；(7)近視患者占班級人數比例，班內是否有患嚴重疾病的新生。通過對這些方面的歸類分析，可以大致了解班級新生的整體素質構成。當然，有些情況不一定能從新生材料中反映出來，需要在新生入學后再調查了解。

總之，新學期開始后，班主任要爭取通過多種途徑，盡快摸清新生情況，以利于今后制定切實可行的班級計劃，進行班級建設。

二、建立檔案

建立新生成長檔案是班主任激勵新生不斷追求進步的一種教育手段。根據成長檔案的記錄，新生既可以看到自己走過的閃光足跡，獲得強烈的成就感，更加自信地迎接生活、學習的各種挑戰，又可認識到自己的某些方面存在的不足，明確自己努力的方向。

1.設計、制作成長檔案?？蓮钠返?、智慧、體育、文藝、勞動、科技等幾方面分門別類地進行設計。（如圖所示）

附圖{圖}

2.成長檔案要同新生學期計劃相結合。無論是哪種類型的學生，新學期開始，都會產生努力學習、追求進步的想法。班主任可抓住這一教育的有利契機，讓新生同成長檔案見面。讓學生根據成長檔案制定出自己的學期計劃，以鞭策新生不斷自勵。

3.組織評比活動。為鞏固教育成果，進一步激勵學生奮發進取，我在班內組織開展了評選“金星少年”的活動。根據成長檔案的記錄，學生只要在任何方面有突出表現，均可得到小紅花一朵，得五朵小紅花可換小紅旗一面，得五面小紅放可換金星一顆，金星達到一定數目，就可以佩帶上特定的“金星少年”綬帶，給予表彰、獎勵，記入成長檔案。需要注意的一點是，班主任老師在記錄學生成長檔案時，對班級后進生要格外關注。新生人手一“檔”，站在同一起跑線上競爭，但是，一個班級里總有幾個在某方面較為后進的學生，他們很難做到與其他同學并駕齊驅。因此，班主任要格外尊重這些后進生的自尊，保護他們的自信。不要一有什么問題就記錄在“案”，把成長檔案變為歷數其過錯的“批評簿”，而是應該積極捕捉他們身上的閃光點，適當鼓勵、記載，運用激勵效應促其不斷進步。

三、疏導心理

我們曾對初一新生進行過問卷調查，發現120名新生中對初中生活抱有畏難心理的占67%，對過去小學生活懷有戀舊心理的占85%。這些數字告訴我們，以上兩種消極心理已成為初一新生中較為普遍的心理現象，必須引起班主任老師的高度重視。究其原因，系學生對新生活方方面面的不適應所致。小學生對老師的依賴性較強，老師對學生也照顧得多，管理得嚴。中學則要求對學生的照顧和外控相對減少，老師更加強調的是學生的自覺。從“抱著走”到“自己走”，中小學的這種差異使學生很難立刻適應。他們常常喜歡將現在老師的教學手段、工作方法、人格形象等同過去老師相比，總覺得“不習慣”、“不順眼”，從而拒絕接受新老師走進自己的心靈世界。也正因為如此，學生對新的初中生活抱著一種畏難的態度，不夠自信和樂觀，很難讓自己全身心地投入到新的生活中去。

根據首因效應，要化解學生的消極心理，我認為應該抓好四個“第一”：

1.精心設計第一次亮相。班主任在新生面前的第一次亮相，將直接關系到新生在心理上是否愿意認可你、接受你。因此，班主任應該以平等、謙和、真誠的心態出現在學生面前，用真心真情縮短同學生的距離。同時，自我介紹要富有新意，不落俗套，用自己的人格魅力去贏得新生的喜歡?？傊?，班主任要精心設計第一次亮相，力爭喚起新生的“似曾相識”之感，在其心目中留下自己可親可敬的第一印象。

2.組織好第一次獻藝會。為增強新生對班級生活的熱情，增強新生的集體意識，同時增進他們的了解和彼此欣賞，在班內形成一個較為和諧的人際氛圍，新學期開始后，班主任要著手組織好第一次獻藝會，給在文化、藝術、體育等方面有一技之長的學生提供施展才華的機會，獻藝會可采取推薦和自我報名的方式，班主任要充分調動起學生的積極性，尤其要鼓勵膽小內向的學生參加，力爭人人參與，個個獻藝。

3.上好第一堂課。初一班主任的第一堂課，重要的不是講授課文內容，而是幫助學生樹立起學習的信心。初中和小學相比，在教學上存在著很多差異，如初中教材重復少、進度快、難度大，教法上更加注重的是培養學生主動自覺的學習習慣及思維能力，班主任可在第一堂課上向學生講明這一點，使其在心理上為適應初中教學做好準備。同時，為打消學生對初中學習的畏難情緒，班主任可向學生介紹初中各門學科的內容、特點，告訴他們只要方法得當、刻苦勤奮，將會領略到比小學更為廣闊、更為瑰麗的知識風光，力爭喚起學生對初中學習的興趣，幫助他們樹立起能夠學好的信心。

4.處理好第一個偶發事件。偶發事件即預想之外、偶然發生的事件。比如，課堂上個別學生突然提出一個怪問題，使老師難以回答；個別學生因一點小摩擦突然爭執起來甚至拳腳相加，影響教學正常進行；個別學生不能正確對待老師的批評，無理頂撞等。新學期出現了第一個偶發事件，作為初一新生，他們特別關注班主任對事件的態度，希望能以此來評判班主任的工作方法、人格修養、心理素質等。假如班主任只是一味地對犯錯誤的學生進行簡單粗暴的批評訓訴，不僅影響到事件本身的妥善處理，更重要的是影響到班主任自身的形象，不利于今后工作的順利開展。因此，班主任面對新學期的第一個偶發事件，首先要控制住自己的情緒，不激動，不發火，同時使學生冷靜下來；其次要做細致的調查工作，了解事件產生原因及發展過程；然后本著尊重學生人格，保護學生自尊的原則，正確妥善地處理。

面對這群心理上尚未“斷乳”，又有一定獨立意識的初一新生，班主任不僅應是一位有著高超駕馭藝術的組織者，同時還應是一位高明的心理醫生。我以為，抓好上述四個第一，僅是有效化解學生消極心理的第一步。此外，班主任還要通過不斷培養學生的集體主義思想，不斷增強班級凝聚力，來繼續鞏固學生已初步建立起來的穩定健康的情緒，為其平穩度過初中時期打下良好的心理基礎。

四、培養習慣

有一位獲得諾貝爾獎金的學者曾經指出，他不是在什么大學，而是在幼兒園學到了他認為是最重要的東西。他告訴人們：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！边@段話用最樸素的語言給我們以深刻的啟迪。這位科學家所說的都是一些最基本的東西——是人們從小就應該養成的品德、態度和習慣，無論是學校還是家庭都不可忽視這些“最重要的東西”。初一學生處于小學和初中的過渡時期，他們在小學已形成的一些行為習慣還未達到中學教育管理的標準，不少學生身上還存在著一些不良的行為習慣。因此，培養新生良好的行為習慣，使之擺脫不良習慣對其成長的影響，適應初中的教育管理方式，是初一班主任進行銜接管理的一個重要方面。

1.優化環境。實質上就是造成一種從嚴要求、自覺律己的氛圍。好的環境對于學生的成長起著不可低估的陶冶作用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個有著良好風氣的班級，能造就一大批習慣良好、品質優良的學生，反之，一個松松垮垮的集體，也同樣能使學生消極散漫。因此，作為一名班主任有責任去為學生創設一個良好的班級環境。我是從以下幾點去落實的：

(1)班級墻壁懸掛名人畫像、名言警句。這不僅美化了教室環境，而且對學生起到了潛移默化的教育作用。偉人崇高的形象，名言深邃的思想，都會激勵學生從嚴要求、積極上進。

(2)要求學生確立自己的座右銘。座右銘包括三部分內容：終生崇拜的偉人的名字，本班要追及的同學的名字，自己最喜歡的一句格言。我要求學生把這些內容寫在一張長10厘米、寬6厘米的硬紙片上，貼在桌角上。學生天天能看到自己的座右銘，無形中也能起到自我激勵、自我教育的作用。

(3)制訂班級公約。我充分發揮學生的主體作用，組織他們認真討論，結合《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，制訂出切實可行的班級公約，將其逐條用小楷工整地寫在紙上，置于教室的醒目位置，使之成為全班同學共同遵守的行為準則。

2.行為訓練。良好的行為習慣的養成必須置于嚴格的行為訓練中，需要老師嚴格要求與督促，需要學生有意識地反復練習，并在大腦中形成“動力定型”。在日常生活中，我們發現學生身上存在著很多問題：有的學生不懂得珍惜時間，把大量時間浪費在一些毫無意義的亂打亂鬧中；有的學生個人生活沒有條理，書桌、書包亂糟糟；有的學生只向本班老師打招呼，見了其他老師則目不斜視地擦肩而過……我們根據這些問題，利用班級活動時間有計劃地設計了行為習慣訓練課。內容如：怎樣使自己的儀表整潔、舉止得體；怎樣收拾課桌、書包；怎樣行隊禮；怎樣接待客人；怎樣接電話等等。老師講授示范，學生反復訓練。有時我們還采用表演的方式，學生編相聲、小品，利用教材編成課本劇，通過這些生動活潑、學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養成落到實處。

3.活動評比。學生好勝心強，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發他們的熱情，促使他們全身心地投入。根據學生的這個心理特點，我們開展了豐富多彩的競賽、評比活動。比如，為增強學生的勞動意識，我們開展了“五一”冷餐大賽?！拔逡弧毕挛?，以小組為單位擺好餐桌，先集體商量好菜譜，然后分頭制作，每人一樣，拼成一桌，最后進行評比，評出最佳菜肴，授予其制作者“優秀小廚師”的稱號。為糾正學生經常寫錯別字的現象，我們舉行了消滅錯別字大賽，成績最佳者被授予“糾錯衛士”。此外，我們還舉行了禮貌表演大賽，最佳選手被授予“禮儀標兵”等。

這些豐富多彩的評比活動，使學生學有方向，趕有目標，有效地調動了他們的積極性，進一步促進了學生良好行為習慣的養成。

綜上所述，初一作為中小學教育管理的銜接時期，對學生的成長有著重要的影響。如果管理得當，銜接合理，學生就會平穩過渡，健康成長。否則，學生就會陷入茫然、迷惑，只能被動地跟著老師一步步地走，難以發揮自己的潛能和聰明才智，也給老師的管理帶來很大不便。因此，每一位有志于此的初中班主任都要悉心鉆研，拿出切實可行的措施，幫助學生邁好初中第一步。

第二篇：談初一學生的管理

談初一學生的管理

班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的好壞直接關系到整個學校的發展。自從我擔任了這個班的班主任工作以來，努力鉆研班主任先進的理論，向學校的優秀班主任學習。對初一的學生，合理有效的班級管理有著極其重要的作用，可以讓學生很快地凝聚在班主任身邊，可以讓學生盡快地投入到初中的學習生活中來，可以讓學生充分地發揮主人翁精神，可以讓學生養成主動學習習慣……那么，如何對初一學生進行教育管理呢？

學生剛進入初中，什么都有新鮮感。剛當上中學生，還有自豪感，那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學生，保留小學生的一部分特征，對老師很尊敬，不敢胡來，所以，初一上學期期中考試之前，即便班主任不怎么管，班上一般來說比較太平。期中考試之后，一切都熟悉了，學生心中，會產生“不就這么回事嘛”的思想，調皮的學生，就想試一下，出出風頭，班上的不良現象，這個時候出現了苗頭。班主任，此時務必注意，把不良的苗頭，扼殺在萌芽狀態。到了初一下學期，學生對學校的情況完全熟悉了，從高年級同學那里打聽到老師的綽號，常常在校外偷偷著叫一聲，尋求刺激。學生處在一個轉折關頭，能變好也能變壞。班主任務必充分注意，把學生往好的方向引導。

一、預備周的工作

當你接手一個新初一的班級，找到你的班所在的教室，在預備周里的第一件事，就是率領學生對教室進行大掃除。經過一個暑假，教室里已經是塵土很厚了。你應該將學生分成兩組，一組是男生，一組是女生，分兩次大掃除，一次是做不干凈的。不要讓他們一起來，一起來人太多，浪費時間。二是人太多不便于管理，你一定要和學生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個學生的勞動態度，物色班干部。布置一個學習環境，營造一種學習氣氛，對于班級的管理，十分重要。

二、座位的調換

接下來是安排學生坐進教室。一開始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適當照顧視力不好學生，讓他們各就各位。

我的經驗認為，調整座位是一件技術性很強的工作。我注意到，在每次班干部上大規模調動座位之后，班上的紀律總要好幾天。所以我就在調動座位上打主意了。

學生在教師眼里，一般分為自我約束能力強和自我約束能力差兩類。那些行為習慣差，學習成績差后進生，往往被有的班主任趕到教室后面的角落里去了。從我的經歷來看，那是萬萬做不得的。班主任如此只能圖一時之痛快，最后卻是貽害無窮。那些后進生認為自己被班集體看不起，會想出許多花招與班主任對著干。應該把他們安排跟好學生坐，一年之后他們不思改悔，你調他們也有了充分的理由。

座位調動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調皮的學生，前后左右都要安排班干部。調動座位之前，先征求科任老師的意見，同時尊重學生的合理要求，但尊重不等于是遷就，要反復教育學生以全班的大局為重。對好學生要作出解釋，讓他們聽從班主任安排，并以此作為加入團組織的考驗。對后進生，要他們寫出保證書，保證不影響好學生學習，保證向好學生學習，保證書中要寫有如果做不到就怎么怎么威脅性條款用來約束后進生。然后，把學生姓名逐個寫在小紙片上，在桌子上擺過來，調過去，最后定下調整座位的方案。

新座次坐了一段時間之后，新的矛盾出現了，班上的紀律出現了“回生”的現象。還是采取上面所提到的原則，在探索中調整，確立新的好差生搭配坐法。整個初一年級，座位小調動不算，全班整體大調動要有五到六次。座位每調動一次，紀律就好幾天，慢慢地班上的紀

律就調整好了。到了初二，還要大調整，一直到同桌的相處很好，都在學生，不再困擾課堂紀律，不再給班主任添麻煩為止。到初二下學期，學生的座位就要慢慢固定下來，一直維持到初三。

在帶班的各種方法中，調座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個好班，這個方法很主要，而且很簡單，誰都會用。

三、班干部的選擇、任命和職責

根據小學升學表和入學的成績，大掃除中表現，我是直接任命班干部的。現在的學生，受社會不良風氣影響，選舉出來的是老好人，不利于今后開展工作。我曾見過一個班，班長是選舉出的老好人，不管事。班主任不知道問題所在，又拿不出辦法來，束手無策，眼睜睜地看著這個班從初一亂到初三。所以即使是民主選舉，也不能按得票的多少安排班干部的位置，班干部的安排一定要由班主任來定奪。初中班長一般以女生擔任為宜。男孩子難免有管不住自己的時候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了。差生不服氣，就會給班主任增添許多麻煩。在使用班干部的過程中，發現不負責的，不能勝任的，及時調整，一直調整到基本滿意為止。但在調整過程中要十分小心謹慎，因為封官容易撤職難，稍不注意，就會挫傷學生的自尊心，影響將來的工作。所以最初的任命時，職位前冠以“臨時”二字。有的人建議：祖國的四化建設需要千百萬將才，建議班主任讓全班學生輪流當班干部。我認為將才總是極少數，并非人人都能為將才，這一建議，在普通學校里是萬萬使不得的。讓那些后進生當班干部，他們自己管不住自己，拿著雞毛當令箭，胡作非為，而好學生又不服，一時間把班上鬧得雞飛狗跳墻，會給班主任增添許多不必要的麻煩。只有讓那些嚴于律已，有威信的學生當班干部，后進生在班上老老實實地做被統治者，班上才能安定。而且，從小培養學生人人都想當頭頭，勢必搞得將來的社會不安寧。

班干部職責，簡述如下：

班長：上課時喊起立，坐下，負責記班級日志。（我的班級日志自始至終都是班長記，班長熟悉后，就記得非常好了，便于我根據班級日志了解班上的情況。普通學校也不能讓全班學生輪流做值日生，班級日志在后進生那里轉幾圈，會散架的。）

副班長：管理男生的紀律，在科代表生病時，接替科代表的工作。

學習委員：由語數兩科代表擔任。

各科課代表：負責各科作業本的收集、發放、和各科任老師聯系，在上該科的課前擦黑板和整理講臺。（這種做法比值日生制度好，值日生往往忘了擦黑板，或者互相推逶，往往讓老師在教室門口站半天。）

文體委員：負責早操，體育課。

清潔委員：負責每天兩掃的清潔。

宣傳委員：辦黑板報。

文娛委員：保管班上的棋類，撲克，指揮唱歌，編排節目。

組長：負責收發本子和各種費用。

這個職責簡單明了，切實可行，不要給班干部羅列一大堆做不到的職責。

四、培養學生良好的習慣

班主任在初一階段的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務的完成必須由班主任下決心，動真格，采取處種方法，并且要堅持三個學期。即到初二下學期才能基本完成，具體操作如下：

（1）抓課前預備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節課的課前預備十分重要，預備鈴一響，你就必須到教室去。有的學生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。你要督促他們做好課前準備，然后在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上。有的學生，大多數沒有課前預習的習慣，你要求學生利用課前2分鐘時間，回憶上節課的內容，久而久之，養成習慣。體育課，你也要站在隊伍前面，督促學生站好隊。什么是為人師表，什么是楷模，這個時候，班主任就應該在學生面前樹立起楷模的形象。有人會說：這樣做不是把班主任累死了。我說，這樣經過一年半，到初二下學期，學生良好的習慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。

（2）抓發練習本：你注意到沒有，好學生的本子、書都是干干凈凈，整整齊齊。后進生的書差封面，掉底子，本子就是幾頁破紙。我們有的老師忽視了這一小小的現象，上課時把本子帶進教室，放在講臺上，下課后轉身就走。接下來的鏡頭是：學生們蜂擁而上，把講臺圍個結結實實，各人搶各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講臺上留下了許多碎紙片。好學生拿著破本子在哭泣，他們埋怨老師怎么不管一管，這是一個班變亂的前兆。這種現象在普通中學都存在，甚至大學中都有：一摞本子放在講臺上，各人翻各人的，掉在地下的都不管。

我決不允許有這樣的現象出現，老師在場時，本子發給各個組，由前往后傳；如果是下課，練習本由科代表分給各組長，由組長發下去。學生在發本子時有個壞習慣：就是一邊唱姓名一邊把本子甩過去，現在的本子質量差，往往在空中就散了架。這種情況也不允許，規定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的，要經常講，反復講，直到學生的習慣養成為止。

（3）抓保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學生們瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養成習慣。學生們丟垃圾還的一個壞習慣，象投籃球一樣地甩，命中率又低，衛生角一帶就臟兮兮的。要教育學生，做示范，把垃圾放進簸箕里，這種小事也要反復教。

（4）實事求是地對學生提出他們力所能及，經過努力能夠達得到要求：

① 保持班上的清潔衛生，愛惜班上的公共財產，維護班上的組織紀律。

② 上課用心聽講，回家認真完成作業，培養良好的學習習慣。

③ 勤奮地學習，刻苦地學習，為今后的人生打下一個堅實的基礎。

④ 講文明，守紀律，做個品學兼優的好學生。

初中的學生能夠做到這幾點就很不錯了。光提出要求是遠遠不夠的，要不斷地督促學生。我還把這幾點要求作為班訓，寫成條幅，掛在教室里。

五、迎接期中考試：

隨著期中考試的臨近，要召開一次迎接期中考試的班會。這次班會的效果不會很大，老師不是神仙，兩個月能教好學生是天方夜譚。

有一件事必須重視，就是杜絕考試中的作弊現象。容忍作弊，就是容忍學生弄虛作假，品質變壞。作弊出來的成績使得考試不公平，學生如果作弊成功，他將對考試抱有僥幸的心理，使他不想學習，造成惡性循環。應該深惡痛絕作弊行為，這件事一定要向學生著重強調。期中考試之后，對學生適當放松管理一個月。一張一弛，文武之道也。總是把弦繃得那么緊，自己累死了，學生也被搞疲了，對以后的教育沒有好處。

六、第一次家長會上的講話要點。

（1）點名：第一次家長會，家長到不到場，一定程度上反映了學生的組織紀律性和家長的責任感，作為班主任，心里要有個數。

（2）要感謝家長對學校和老師的信任，把學生托付給我們來教育。這一禮儀之辭的目的在于暖和家長的心，以利于家長以后配合老師對學生進行教育。

（3）闡述初中階段和小學階段教育的不同點，如課程的負擔明顯增加，要求學生的記憶容量顯著增大。身體正處在發育階段，容易疲倦，應加強營養。學生從小學到初中有一個轉化和適應的過程等等。

（4）告訴家長：初中階段的主要任務，是培養學生良好的習慣，掌握良好的學習方法。

希望家長進行配合，諸如督促學生早起床，在家按時完成作業等等。

（5）要求家長對學生高標準，嚴要求，這是本次講話的重點，操作時以實例向家長說明要求松對孩子的影響

家庭的教育，對學生的影響非常大。許多家長，往往到了初三，等到事情不可收拾了再跑到學校求老師，或者埋怨學校的教育不負責。殊不知種子是在初一的時候就播下的，到了木已成舟的地步，老師，家長都沒有辦法了。此事務必引起家長的警惕。所以，家長對自己的孩子一定要高標準，嚴要求，從初一起要引起足夠的重視和認識。我認為：一個學生，初中畢業應該不成問題。但是如果對學生只提出初中畢業的要求，這個要求也未免太低了。家長對學生的要求松一尺，學生對自己的要求松一丈。

各位家長，各人對自己的孩子心中都有數，如果你認為自己的孩子只能達到初中畢業的程度，請你對他提出讀完大學的要求。孩子的前途，不要給他安排，讓他自己去奮斗！

（6）就班上的整體情況和學生的個體情況分別介紹，針對不同的學生提出不同的要求。

（7）對于有破壞公物，打架鬧事，盜竊財物，搶逼低年級學生的錢財，以強凌弱等現象，班主任表明將采取嚴厲措施，堅決打擊這種不良行為的決心。請各位家長回家后告誡自己的孩子，不要犯此類錯誤。

（8）最后要說“謝謝各位家長的支持”等等。

七、要建立學生卡片，形式自便，由班主任自己掌握。這個工作很重要，對以后的教育頗有益處，一定要做。人勤快，多寫一點，人懶，少寫一點?？ㄆ献⒚鳎盒彰?，出生年月，性別，是否特保兒，或者排行第幾，住房情況，有無學習環境，父母的責任心，素質按自己的印象填優、良、中、差。家庭的經濟狀況，在校表現原因的估計，采取教育的方法，試用的效果等?？ㄆ话阌萌沼洷揪涂梢裕铱ㄆ锌梢杂米约嚎吹枚姆杹肀硎菊莆盏那闆r。如我用3/4，分母4表示他兄弟姐妹4人，分子表示他排行第三，一目了然，又簡便。你這樣做了，就積累了經驗，這些經驗是你將來的財富。

八、抓主課的重點：

初中的主課，一共有六門，作為班主任，一定要把精力和注意力集中在數學、外語上。因為這兩門功課最容易出現兩極分化，一旦出現兩極分化，成績滑坡的學生就會厭學，厭學情緒一出現便是鬧堂，使教育增加困難。所以初中三年，始終盯住這兩門課。一旦出現問題的苗頭，要鼓勵學生咬住跟上，使今后的教育順利一點。

九、迎接期末考試

期末考試之前一個月，就要開班會，對學生進行動員，對不同的學生提出不同的要求：期中考試中優良面的學生，要力保優良；期中考試總分300分以上的學生，要力爭進入優良面；成績差的同學，力爭期末考試中有大的進步；班干部要盡心盡職，爭當優秀班干部，要求每個學生寫期末復習計劃，計劃包括總體目標，分科的目標。目標要訂得切實可行，不要訂高了。二是根據目標制定措施，并要求能保證措施的實施。這個復習計劃，一定要有字數的要求，300字到500字不等。普通學校里，沒有字數的要求，那些差生會在一張破紙上亂劃幾個字來敷衍你，對他的腦筋根本沒有觸動。復習計劃收上來之后，全部過目。按好、中、差的比例，選那些有代表性的、寫得認真的學生，在讀報的時間，或班會的時間，讓他們在全班讀。這一做法，要作為教育常規，固定下來。以后的每次考試之前訂計劃，考試之后做總結。這不是應試教育，而是在培養學生良好的學習習慣。然后，在早自習等方面的工作都要抓緊了。但期望值不能太高，教育學生，這畢竟是才開始。

以上是我班主任工作的體會，希望大家多提出意見，共同進步，爭取做一名優秀的班主任。

第三篇：初一學生入團志愿書模板 - 公共管理

初一學生入團志愿書模板

公共管理

初一學生的入團志愿書模板

我在學校的學習成績優秀，在學校表現良好，努力學習，嚴格要求自己，刻苦鉆研，不斷提高學習成績和政治思想覺悟，提高自己的自制力，在課堂上遵守紀律，認真聽老師講課，不開小差，遵守學校的規章制度，認真完成老師布置的作業和老師布置的任務。在課余時間閱讀一些有益身心的書刊，培養自己高尚的情操，做到德、智、體全面發展的社會主義新一代的接班人。我一定要擁護中國共產黨，履行團員的義務，成為中國共產黨的好助手和后備軍。

敬愛的團組織，我知道我還不夠團員的標準。我有時驕傲，看到本身學習在班里不是第一就是第二，沒下過前三名，本身偷偷地洋洋自得，每拿到好成績，就對爸爸、媽媽說：“我又得一百分，你們怎么獎勵吧?！彬湴潦谷寺浜螅視J真克服的。我有個愿望：把青春獻給祖國，做個真正過硬的好學生，為實現黨和團的目標，去努力奮斗，以實際行動爭取入團。

還在苦惱不會寫入團志愿書嗎，下面為大家搜集的2篇“初中入團志愿書模板400字”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友!

敬愛的團支部：

雖然我的自身條件距離一個共產黨員的標準還有差距，我將繼續努力。在黨組織的幫助下，不斷改正缺點，發揚優點。認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，進一步樹立全心全意為人民服務的思想，更加積極參與和搞好班級工作、各項活動，刻苦學習，將來為國家建設和社會主義事業做出更大貢獻，為共產主義事業奮斗終身!

共青團是黨領導下的先進青年的群眾性組織，是具有“四有”“五愛”品質的大學校，始終站在革命斗爭的前列，有著光榮的歷史。在建立新中國，確立和鞏固社會主義制度，發展社會主義的經濟、政治、文化的進程中發揮了生力軍和突擊隊的作用。我已經認識到作為一名跨世紀的青少年，就更應該積極加入中國共產主義青年團。我要從現在開始不斷地鍛煉自己，為祖國的將來而積極奮斗。正是如此，我更應該爭取加入中國共青團。

你好！

中國共產主義青年團，是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。我作為一名滿十四周歲，生在新社會、長在紅旗下的有志熱血青年，申請早日加入自己的組織。

翻開團的歷史，使我深深地感受到，中國共產主義青年團是中國共產黨以及毛澤東同志等老一輩無產階級革命家的關懷下發展壯大的，她始終站在革命斗爭的最前列，為黨輸送了大批無產階級優秀戰士，有著光榮的歷史，她在繼承革命的前輩們開創的事業，發揚優良傳統和作風方面發揮了突出的作用。

現在，我正式向組織提出申請，希望團組織能夠早日吸收我，以實現一個志在報國少年的心愿。入團后，我一定更加積極地工作，發揚艱苦奮斗、不怕犧牲的精神，積極參加組織生活，承認團的章程，執行團的決議，按時交納團費，為實現共產主義的最長遠目標而奮斗終身。

如果團組織不能批準我入團，說明我離團的要求還有有一定差距。我將繼續加倍努力，創造條件，爭取早日入團，請團組織看我的實際行動吧!

我決心在加入團組織以前，以共青團員的標準嚴格要求自己，以優秀共青團員為榜樣，刻苦學習，不斷提高自己的思想水平與認識水平，爭取做一個完全合格的共青團員。

此致

敬禮!

共青團是黨領導下的先進青年的群眾組織，是黨的可靠的、得力的助手和后備軍是培養青年學習共產主義，具有“四有”“五愛”品質的大學校。正是如此，我更應該爭取早日加入共青團。

申請人：

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。

第四篇：初一學生心理特點

初一學生心理特點

教育育兒子女心理特點叛逆心理雜談分類：家長學校

初一學生心理異常的主要表現，在于學習自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學習遭受挫折，導致畏難情緒 進入初中，課程增加，書變厚了，作業量加大了。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業負擔”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學階段成績比較優秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。針對不同的孩子，我們可從以下某個方面入手：1.告訴子女中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及時復習。2.告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實，隨意、散漫，靠小聰明是絕對不行的。一分耕耘、一分收獲。3.加強方法輔導，特別是不同學科的學習特點，如語文堅持閱讀和練筆、數學解題嘗試舉一反

三、英語的聽力和閱讀訓練等，訂閱相關書報雜志獲取方法指導是好一個好辦法。4，不要太看重考試分數，不同試卷的分數沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發現學習或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關系，導致行為障礙

現在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認為長得好看，或家長跟老師的關系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優越感。凡事都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同學相處十分重要。我們希望家長能堅持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學關系，以期培養一種合作意識，樹立一種團隊精神，協助班主任營造一個良好的班級大家庭氛圍。要提倡自我批評、團結互助、得理讓人和誠實守信的良好品德——這會使人受益一生。與教師相處，大部分學生陽光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學生可能有一定的自卑感或受到過老師不當批評指責。我想說，有自卑感的人其實大多數較優秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時也被情緒左右，批評孩子時，事實不清，道理不透，處罰過當。當然教師要主動關心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導其實更重要。因為您比我們更了解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認真。增強其自信心。要肯定教師的批評動機是關愛，是期待。促進其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會，緩解孩子的焦慮。因為教師工作繁雜，難免有疏漏或不當。

其實不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時候并不來源于財富或功名，而是和諧的人際關系。學會共處，保持良好的人際關系，會為你的子女營造一個沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識海洋的風帆也將駛得更輕快。

三、叛逆心理導致放縱情緒

小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由于學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業、預習、復習等環節出現漏洞。教師同樣的要求，可在不同學生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場作弊；同樣布置衛生掃除，有人中途溜掉；同樣要求完成作業，有人抄襲、拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時候，行為習慣和心理品質都是大樹的根，而學習成績只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂，才有果實。考察學習好的學生，幾乎無一例外。因此，重視學生的行為習慣和心理品質的培養，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家長還是要保持適度的權威，要立規矩，要真督促。反對棍棒教育（當然不是完全不動手）、反對賄賂孩子、反對盲目家教輔導。最后，我想說一說

一、掌握教育提前量和保持親子氛圍的問題。

細心的家長從子女言談舉止中也許會發現孩子漸漸跟某個異性同學交往過密，其實這是生理趨于成熟導致的微妙心理變化。家長一定要以恰當的方式加以正確引導，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。應當在時間上科學地提前教育，過早沒有意義，太遲了恐怕抵擋不了欲望的沖擊。內容上要引導健康愛好，充實子女興趣。一定要避免子女接觸不健康的書籍和音像制品，要防止孩子沉溺于網絡游戲或聊天。因為畢竟是孩子，自制力還比較弱。最好高中畢業之前都不要破例。兩句老話，一曰“黃毒猛于虎”，二曰“玩物喪志”。切忌，切記。

二、營造溫馨的家庭親情，給子女一個永遠的心理依靠

父母相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業、遵紀守法、艱苦創業等美德對子女的潛移默化是長久而深遠的。給子女一個可靠的經濟保證很重要，而給子女一個溫馨可靠的親情環境更為重要。你的子女能否給你敞開心扉，訴說他的苦與樂，這對你掌握孩子的思想動向非常關鍵。只有經常保持這種坦城的交流，才能實現兩代人的成功對接。因此，抽出陪朋友、陪客戶的時間陪陪孩子，可能是一種更有效的投資。但不要跟孩子在一起就是說教，有時做做游戲、說說笑話、到野外郊游更有利于下一次教育。這一點，在學生的周記、作文中有很多表白。能感動、能教育孩子的，常來自于生活中瑣事折射出的親情。孩子的情商亦會在這種親情中得到進一步提升。單親家庭尤其要注重這一點，無論那一方，都應該關愛孩子，夫妻離異不甩掉作為家長的責任，不能剝奪孩子應得的父愛和母愛。這是法律，是道德，也是自己的切身利益。初一學生心理特點和矯正對策

初一新生帶著新奇與自信走入中學校園，面對著一個陌生的環境，新的學習任務和新的人際關系，心理產生了微妙而復雜的變化。了解這些變化，便于我們引導他們積極向上、勤奮學習和發展特長，從而順利度過初中階段，為今后的深造打下堅實的基礎。

我們注意到，一部分同學在小學階段，已經具備了一些良好的學習和生活習慣。進入初中以后又逐漸萌發成人意識，增強責任感，主動學習，成績穩定。如孫懿倩、張君秋、向學峰、曹匯、王偉凡、肖玲、陳思思、劉亭、汪超、朱殿蒙等同學。令人高興的是，他們當中有的同學不僅刻苦勤奮學習還有廣泛的興趣愛好，富有才藝。如，劉亭同學擅長舞蹈和聲樂，還有征文獲得市一等獎。陳思思同學獲的青少年書法比賽省一等獎。朱殿蒙同學多次在省、市演講比賽中獲獎，小提琴演奏已達到國家6級水平。曹匯同學獲的青少年書法比賽省優秀獎。

此外還有一些學習努力、樂觀向上的健康少年，如黃玉寒同學獲得市十佳才藝獎、竹笛演奏達到國家7級水平。

以上這些可喜現象凝聚了家長的心血和老師們的才華和汗水。孩子剛生下來是沒有才華的，但他一定具有某項潛能。遺憾的是很多孩子潛能沒有被我們認識，更沒有被發掘，使他成為一個平庸的人，甚至是次品、廢品。這是我們教育的失誤、是家長和教師不可推卸的責任。

我這樣講，很多家長可能覺得冤，因為他是盡力管孩子的，但沒管好，這就是我今天要講的話題，你知道孩子的心理特點嗎？發現了問題以后你有得力的矯正措施嗎？ 觀察和研究表明：心理健康水平對學習和智力發展影響極大。學生心理異常往往是伴隨著身體發育時由于不良刺激和不當教育而導致的。

初一學生心理異常的主要表現學習自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學習遭受挫折導致畏難情緒

進入初中，課程增加，書變厚了，作業量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業負擔”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學階段成績比較優秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。針對不同的孩子，我們可從以下某個方面入手：1.告訴子女中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及時復習。2.告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實，隨意、散漫，靠小聰明是絕對不行的。一分耕耘、一分收獲。3.加強方法輔導，特別是不同學科的學習特點，如語文堅持練筆、數學解題嘗試舉一反

三、英語的聽力、閱讀訓練等，訂閱相關書報雜志獲取方法指導是好一個好辦法。4，不要太看重考試分數，不同試卷的分數沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發現學習或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關系導致行為障礙

現在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認為長得好看，或家長跟老師的關系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優越感。凡是都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同學相處十分重要。我們希望家長能堅持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學關系。，以期培養一種合作意識，樹立一種團隊精神，協助班主任營造一個良好的班級大家庭氛圍。還是要提倡自我批評、團結互助、得理讓人和誠實守信的良好品德。這會使人受益一生。與教師相處，大部分學生陽光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學生可能有一定的自卑感或受到過老師不當批評指責，我想說，有自卑感的人其實大多數較優秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時也被情緒左右，批評孩子時，事實不清，道理不透‘處罰過當。當然教師要主動關心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導其實更重要。因為您比我們更了解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認真。增強其自信心。要肯定教師的批評動機是關愛、是期待。促進其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會，緩解孩子的焦慮。因為教師工作繁雜，難免有疏漏或不當。但我們得到絕大部分家長理解和支持。其實不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時候并不來源于財富或功名，而是和諧的人際關系。學會共處，保持良好的人際關系，會為你的子女營造一個沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識海洋的風帆也將駛得更輕快。

三、叛逆心理導致放縱情緒

小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由于學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業、預習、復習等環節出現漏洞。教師同樣的要求，可在不同學生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場作弊、同樣布置衛生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時候，行為習慣和心理品質都是大樹的根，而學習成績只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實?？疾鞂W習好的學生，幾乎無一例外。因此，重視學生的行為習慣和心理品質的培養，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家長還是要保持適度的權威，要立規矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對棍絆教育、反對賄賂孩子、反對盲目家教輔導。最后，我想說一說掌物教育提前量和保持親子氛圍的問題。

細心的家長從子女言談舉止中也許會發現孩子漸漸跟某個異性同學交往過密，其實這是生理趨于成熟導致的微妙心理變化。家長一定要以恰當的方式加以正確引導，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。應當在時間上科學地提前教育，過早沒有意義，太遲了恐怕抵擋不了欲望的沖擊。內容上要引導健康愛好，充實子女興趣。一定要避免子女接觸不健康的書籍和音像制品，要防止孩子沉溺于網絡游戲或聊天。因為畢竟是孩子，自制力還比較弱。最好高中畢業之前都不要破例。兩句老話，黃毒猛與虎。玩物喪志。切忌，切記。溫馨的家庭親情給子女一個永遠的心理依靠父母相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業、遵紀守法、艱苦創業等美德對子女的潛移默化是長久而深遠的。給子女一個可靠的經濟保證很重要，而給子女一個溫馨可靠的親情環境更為重要。你的子女能否給你敞開心扉，訴說他（她）的苦與樂，這對你掌握孩子的思想動向非常關健。只有經常保持這種坦城的交流，才能實現兩代人的成功對接。因此，抽陪朋友，陪客戶的時間陪陪孩子，可能是一種更有效的投資。但不要跟孩子在一起就是說教，有時做做游戲、說說笑話、到野外郊游更有利于下一次教育。這一點，在學生的周記、作文中有很多表白。能感動、能教育孩子的，常來自于生活中瑣事折射出的親情。孩子的情商亦會在這種親情中得到進一步提升。單親家庭尤其要注重這一點，無論那一方，都應該關愛孩子，夫妻離異不甩掉作為家長的責任，不能剝奪孩子應得的父愛和母愛。這是法律、是道德，也是自己的切身利益。了解初一學生心理特點，適應中學生活 了解初一學生心理特點，適應中學生活 新的學期已經過去一個多月了，初一的新同學能否適應新的學校？你們在學習和生活上都有哪些問題？這是我們家長和老師共同關心的問題。

我今天就針對同學們在初中的學習和生活中遇到的困難和大家一同探討。我們認為中學生心理健康的標準應包括：

1，有正常的心理活動，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現，言談舉止和思想活動符合社會規范。

2，人際關系和諧，尊敬師長，信任同學，能寬容和諒解有缺點和反對過自己的人。喜歡和老師、同學在一起。

3，能正視現實，適應社會環境和自然環境，根據環境和形勢的要求改變自己，也能創造環境。

4，有樂觀、積極、進取的精神。對現狀感到滿意，對前景也覺得光明美好。

5，能冷靜、理智地去對待生活中的挫折和打擊。學會用正確方法和態度去對待錯誤，對強弱不同的刺激能做到適度的反應，有忍受挫折、從失敗中學習和總結經驗教訓的能力。6，有自知之明，知道自己的優點和缺點，不患得患失。能揚長避短，有切合實際的志向水平；能正確認識自己的價值，不把獲得的成績看作高于一切或毫無意義，不自卑，不過分自責，有安全感。

7，有從事各種活動的興趣、信心，能充分發揮自己的能力，能有效地完成各種任務。8，在有利于社會或集體的前提下，能保持自己個性的獨立性，保持認識、情感、意志行為的協調和統一。能獨立地作出決定，并對決定負責任，而不受別人的任意控制和支配。中學生一般為十一、二歲至十七、八歲，這一階段總的可成為青春發育期，或青少年期。我們都知道，青少年期的中學生身心都正處在急劇的發展、變化和成熟時期。如果這期間發展（尤其是心理方面）出現問題，這種不良影響極可能伴隨他一生。

目前，我國中學生心理健康現狀如何呢？有關專家學者們進行了調查研究。有關調查表明，有心理和行為問題的初中生約為15%，高中生約為19%，大學生約為25%，這些驚人的數字反映出我國教育工作中一個長期被忽視的問題——學生心理健康欠佳。近幾年，國內有關中學生心理衛生方面的許多調查都表明，在中學生中具有不同程度的心理疾病者，其比例在10~20%左右。應該說大多數中學生的心理是健康的，有些只是偶爾存在心理問題，但在不長的時間內就消失了，真正有心理疾病的中學生是為數不多的。當然，不同年齡段的學生有不同的集中反應。根據已有知識和實踐經驗，我認為中學生中常見的心理問題主要有以下幾類：

（一）適應問題。適應不良的問題集中表現在初一和高一年級，尤其是初一。因為，進入中學后，同學們會發現中學的學習生活與小學是完全不同的：第一，由一個學校到另一個新學校，環境發生了變化，許多地方都相對陌生。第二，生活上，進入中學后大多數學生才開始住校生活，脫離了父母的照顧和保護，很多事都要自己親歷親為，重新學習去做。對于那些在溺愛下長大的孩子來說，獨立生活也很困難。第三，中學的學習內容明顯大增，課業負擔重，難度也加大了，而且學習方式肯定與前一階段的不同，所以，剛上初中的學生在這方面也可能不適應。第四，人際關系的變化，新的人際圈需要自己去建立，對于不善交際的人來說，又會感到困難。因此，適應不僅是指要適應新學校的新環境，它還包括適應完全不同于小學的學習方式、方法、內容，更包括人際關系的適應。新生往往會被這一問題困擾，而感到煩惱，要么是學習跟不上，要么是人際關系處理不好。但是，這樣的問題大多在第一學期后會得以解決。而這個問題解決不好，就會有嚴重的心理壓力，導致情緒失調，重則會誘發為心理疾病。尤其是在學校住宿的學生，一天24小時都在學校，學習和生活壓力比較大，如果不能及時排解壓力，會造成一些心理問題的產生。在這個問題上我給大家三個建議：1.要多與同學和老師、父母交流，一天的學習生活結束了你可以和老師們談談今天有什么收獲，有什么問題。和同學們聊聊趣聞，聊聊心事，千萬不要在班級拉幫結伙傳一些閑言碎語，這樣不利于班級的進步和同學間的團結。2.要適度的發泄自己的不良情緒，當同學之間或同學與老師之間出現了矛盾需要發泄的時候，大家不要選擇極端的發泄方式比如和老師對立，或和同學爭吵。最健康的發泄方式就是體育鍛煉和聽音樂，不過在這之后還要尋求積極的解決方式，要把問題和老師還有同學談，用和平理智的方式解決問題。3.尋求良好的興趣愛好，如閱讀、音樂、運動等，這樣也會緩解你在學習和生活中的壓力。

（二）親子交流問題。情感是和人的社會需要相聯系的一種較高級而穩定的體驗。青少年正處于生長發育階段，這個年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強烈的時期，而家庭、學校和社會又不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。這種不滿往往直接指向父母。進入中學后，同學們的認知能力、學習能力等各方面都得以發展，自認為自己已長大成人了，不想父母過多地管教，最易產生逆反心理，往往采取與積極向上相對獨立的行為方式，帶著偏激、盲目的色彩，或以極端方式發泄，久而久之與父母在感情上出現裂痕，不愿與父母溝通等，這必然會給他們帶來苦惱，帶來不愉快的情緒體驗。在這里我要告訴大家，父母永遠是你最親近的人，無論是孩子還是成人，在外面經歷了挫折后第一個想到的還是父母，所以有什么事情要積極和父母溝通。

（三）學習問題。這是作為一個學生在整個學習階段中都存在的問題。有的學生學習刻苦，態度端正，智力發展正常，可學習效率低下，這些同學要么是學習技能障礙，要么是方法欠缺，長期失敗使學習自信心喪失。對中學生而言，這種情況是經常存在的。初三的學生，承受著巨大的升學壓力，心理困擾尤為突出。據調查，初三學生中，相當部分會出現不同程度的緊張、考試焦慮，甚者會失眠、患神經衰弱癥。這對他們考試時正常水平的發揮，乃至今后的成長都是不良的影響。很多初三的學生都后悔在初

一、初二的時候沒有努力學習，結果在初三的額時候要拼命的學才能趕上。要解決這樣的問題就要學會制定學習計劃，比如在每個學期開始的時候制定學期學習計劃，每個月、每一周都要有小的學習計劃，然后根據每天不同的安排安來排學習的時間，調整不足之處。有的同學課上不聽老師講課，在自習課上使勁兒學，或是到外面去補課，這都是不科學的學習方法。同學們要在課堂上緊跟老師的思路，在課下做好預習和復習，然后根據自身的能力再去學習額外的知識或是參加補習班，這樣才能使自己更有效的學習。

上面我們談了初中生常見的心理問題，在這些問題的影響下，同學們可能會有一些心理矛盾。作為一個老師，我也體會到了一些學生的心理矛盾。我把他們歸結為以下幾點： 第一，美好的愿望與心理準備脫節的矛盾

幾乎每個中學生都有美好的愿望，對未來充滿著憧憬和向往。同學們都夢想做一個有學問、受人尊重的作家、工程師、醫生、企業家、領導干部等等，而實際上你們當中有一些學習不是很努力，他們過一天算一天，雖然同學們的愿望是美好的，但追求的全是實現理想后的種種榮譽與享受，而對實現理想需要從現在做起，需要付出艱苦的勞動，卻想得不多，做得不夠，形成了美好的愿望與心理準備脫節的矛盾。解決這一矛盾的有效方法，就是同學們要處理好理想與現實的關系，你們要明白，美好的理想需要艱苦奮斗才能實現。第二，濃厚的享受意識與勞動觀念淡薄的矛盾近年來，隨著市場經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，一些同學越來越講究“實際”，加上一些家長對子女嬌生慣養，在孩子身上花錢大手大腳，使得一些學生的消費欲望與日俱增。據我們的抽樣調查，絕大部分學生每天都買零食吃，同學過生日，除禮尚往來外，還要擺酒宴。男生中“煙君子”、“小酒民”大有人在：女生中講究穿著打扮的比比皆是，有的女生還隨身帶著高檔化妝品，不斷更換時髦的服飾。但這些學生中有相當多的人勞動觀念淡薄，他們輕視勞動，甚至認為勞動是多余的，就連平時學校組織的大掃除也討厭，可以說對勞動采取消極態度、厭惡勞動的思想在一些中學生中是相當普遍的。同學們都知道五一勞動節吧，那是為全世界勞動人民過的節日，愛勞動是人類的美德，通過勞動得來的享受是正當的、光榮的，不勞而獲是一種可恥的行為。第三，心理閉鎖與渴求理解的矛盾 由于自我意識的發展，中學生開始把注意力集中在自己的內心世界上，從而意識到自己的思想、情感和其他許多不同于他人的心理特點。同時也由于其社會生活經驗的逐漸豐富，同學們開始意識到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的差別。同學們都愿意對“知心朋友”傾吐自己內心的秘密，瞧不起那些用導師式口吻對他們說話的人，不愿意同這種人進行感情交流，透露自己的內心世界。他們也不愿同長輩透露內心，實行自我封閉。在一些調查中發現，有相當部分的同學把心里話“對自己說”或“對日記本說”，而向父母和師長隱匿秘密。由于一些同學把內心的感受隱藏起來，以致常常產生孤獨感。你們經常通過記日記、畫畫、寫字等來表現內心的苦悶和孤獨。尤其是一些父母離異或家庭有矛盾的孩子，這些孩子有什么話就更不愿意和父母說。他們寧愿在虛幻的網絡上和一個陌生人交流。老師和家長都很明白，你們很需要得到別人的理解，然而由于年齡的差距和身份的不同有部分學生認為老師“不理解自己”或“不太理解自己”。其實每一位老師都希望和你們成為無話不說的朋友，無論是在學習上還是在生活上，無論是在做人上還是在做事上都能引領你們到達成功的彼岸。也希望同學們把內心的向往和不解傾訴出來，讓我們來幫助你們從苦悶的內心中解脫。第四，獨立意識與依賴心理的矛盾

隨著年齡的增長，中學生的心理日趨成熟，同學們越來越感到自己是“大人”了，并開始從“聽話道德”向

“平等道德”過渡，要求從大人的約束中解放出來，對婆婆媽媽式的說教及過分關心會產生反感，個別學生會發生頂撞老師現象，甚至對學校、社會產生反抗情緒，可以說你們的獨立意向、主體意識是十分強烈的，但同時你們又缺乏必要的知識與能力。有相當部分的家長要求子女“只要能上大學，什么事都可以不管”，所以造成了中學生的依賴性。這種依賴性不僅反映在經濟上，還反映在生活上，出現了“飯來張口，衣來伸手”、“只管學習，不管其他”的不正常現象。因此，同學們要有意識培養自己的獨立意識，自己的事情自己辦，逐步消除依賴心理。這方面問題，住宿的學生做的能好一些，他們大多數時間在學校，很多同學有強烈的集體榮譽感，能獨立學習，獨立生活，獨立解決人際交往問題。我們的老師也在努力培養學生的獨立意識、團結意識和學習意識?？梢哉f，你們要比同齡的孩子具有更強的適應能力。

第五，進取心強與自制力弱的矛盾

中學生都有積極向上的進取之心，這與他們強烈的求知欲、自尊心和好勝心是分不開的。但由于他們思考問題不周密，往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面地堅持己見，對教師或集體的要求，合乎己意的就去辦，不合己意的就盲目地拒絕或鉆牛角尖，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。這一切都說明了他們意志品質的發展還不成熟，自制力、控制力還不強，形成了進取心強與自制力弱的矛盾。同學們有進取心是件好事，但要合理的處理和同學老師間的關系。要不斷磨練自己的意志力，比如初二的學生馬上就面臨著跳遠的考試，如果你今天能做10個蹲起，明天就要堅持做12個或更多，而初一的同學在跳繩的鍛煉上也是如此，每天都要堅持下去，當你堅持著一路走來的時候，你會發現你邁出的每一步都是那么堅實有力。第六，樂于助人與道德水準不高的矛盾

現在許多中學生能積極地為社會、學校、班級做好事，也能積極為同學做好事：當同學遇到困難的時候，他們能主動地伸出援助之手；當同學家有了不幸，他們能自覺地捐款、捐物。但有一些同學的道德水準不夠高，他們靠偷竊來捐款，通過打架斗毆來為弱小同學鳴不平，利用考試作弊來幫助成績差的同學提高分數。這很自然形成了助人行為與道德水準不高的矛盾。同學們樂于助人是好事，可你們要知道什么該做，什么不該做；哪些事自己能做，哪些不能做。哪些是正義之事，哪些屬于以大欺小。同學們要樹立崇高的理想，確立正確的人生觀、價值觀，這樣才能有較高的道德水平。

作為初中生的你們，未來的路還很長，遇到的挫折也會很多，希望同學們，在初中階段為你以后的人生打好基礎，無論從身體上還是心理上都能有一個健康的未來。

初一學生心理特點

智能模糊搜索 僅搜索標題搜索 熱門標簽淘寶網網上購物 搭配課堂 女性 時尚男人 服裝搭配 搭配 財經 文學 返回首頁 當前位置: 蔚藍網 > 社科文藝 > 初一學生心理特點時間:2009-10-08 12:56來源:未知 作者:admin 點擊:176次

始一學師心理異樣的重要表示，在于學習自信念、來往才能和情緒把持等圓點有余。

一、學習遭遇挫折，導致畏易情感 退進始西，課程增添，書變厚了，息業質添大了。各科皆有較高請求。新穎感很速就會被“課業累贅”取代，顯失目迷五色，甚而七手八腳。一掃昔日

始一學師心理異樣的重要表示，在于學習自信念、來往才能和情緒把持等圓點有余。

一、學習遭遇挫折，導致畏易情感 退進始西，課程增添，書變厚了，息業質添大了。各科皆有較高請求。新穎感很速就會被“課業累贅”取代，顯失目迷五色，甚而七手八腳。一掃昔日憂心如焚的快活，多了多少份愁悶戰焦慮。

在老學階段成就比擬優良的學熟，錯始西的學習結果期冀值較高，假如掃尾不能盡速適應，授到挫折就會影響學習的信念。針對不異的孩子，我們可主以停某個圓點動手：1.告知子男中學階段的學習特色跟步驟，最沉要的是學會聽課和自動預習、及時溫習。2.通知子母必需齊力以赴，勤懇、扎真，隨便、渙散，靠大聰慧是相對不止的。一總耕耘、一總收成。3.增強方式輔導，特殊是不同窗科的學習特色，如語武保持瀏覽和練筆、數學系題嘗試融會貫通、英語的聽力和瀏覽練習等，定閱相干書報純志獲與辦法領導是美一個糟措施。4，不要太重視測驗分數，不共試舒的總數不可比性，偶然不考孬，也不能擊擊自負心。要激勵并輔助孩子剖析錯例起因，既而發明學習或測驗外的缺點。

二、不擅處置我際閉解，導致行動阻礙

當初的孩子小皆是獨死子子，如因家境較孬而且父公又比擬嬌慣，或自以為消得難看，或家幼跟嫩師的關解比擬親密，那樣的孩子返往無很弱烈的自卑感。凡事都以我替核心。但班級是一個群體，唯爾獨尊必定要遭遇挫折，重要非往從共學的不購賬戰老徒的批評。假如不能準確看待，可能構成自慚形穢，闊別個體，甚至會激化抵觸，擊架鬧事，否睹學會取同窗相處非常主要。咱們盼望野少能保持教導子男以“嚴容、互幫、自費、交換”處置糟異教閉系，以期培育一種競爭意識，建立一種團隊精力，幫助班客免營制一個良美的班級小家庭氣氛。要倡導自我批駁、分裂互幫、失理爭我跟老實取信的良賴品格——這會使己受害終生。取先生相處，小全體教死陰光做作，懂禮貌、擅交換。也無比擬外向的，不取嫩徒多話，把本人裹的很松。那種教熟否能有必定的自滿感或授到功老師不贖批駁責備。我想說，有優越感的我實在小少數較優良，只是有某種口理暗示他不要沒尾露出大家。爾借想說，先生有時也被情感右左，批評孩子時，事虛不濁，情理不透，處分功應。該然學徒要自動關懷無來往阻礙的孩子，改正從人農息得誤，但野幼的思維勸導其真更主要。由于你比咱們更懂得孩子自餒的誘果，比爾們更明白孩子錯老師的不謙。咱們要確定孩子的優點，比方他否能板報沒的不糟，但逸靜很認偽。加強其從信念。要確定老師的批駁靜機非閉憎，非等待。增進其勇敢與嫩師交換，那樣就能夠打消誤解，徐系孩子的焦慮。果替老師農息復雜，不免有親漏或不應。

實在無論是敗人借是孩子，人的幸禍感很多時候并不起源于財產或罪名，而是協調的人際關系。學會共處，維持良美的人際關解，會為你的子母營制一個不暗礁的心靈大海，搏擊常識陸地的風帆也將駛得更輕速。

三、叛順口理導致放蕩情感

老學階段，先生和家少都維持著相贖的威望，而退進外學，因為學生的獨坐性加強，都會有較多的官客。比方大家安排更多的錢和時光，能全體參加小孩兒的而有些學師有時會過錯天懂得這種專制，會匆匆繁殖叛順心理。主而抓緊對本人的請求，在缺勤、干凈、課堂紀律、作業、預習、溫習等環節呈現破綻。老師同樣的要供，可在不同窗熟身下的后果返返天壤之別，如異樣請求誠疑測驗，但有人考場舞弊；同樣安排衛生打掃，有人中途溜掉；共樣要供實現作業，有己剽竊、拖短。這就不能不正念我們家庭學育的差別。免何時候，止為習慣和心理品量都是大樹的根，而學習成就只是樹葉、花因。只有根淺，才干葉茂，才有因虛?？己藢W習孬的學生，簡直有一例中。因而，器重學生的行動習慣和心理品德的培育，才是育人的基本。我想，孩子在偽邪敗熟之前，家消借是要堅持適度的威望，要破規則，要實督促。正對棍棒教育（應然不是完整不著手）、擁護賄賂孩子、擁護自覺家教輔導。最初，我想說一說

一、控制教導提前質戰堅持疏子氣氛的答題。

仔細的家少主子父言聊舉行中興許會發明孩子匆匆跟某個同性同學來往過稀，實在這是師理趨于敗熟導致的奧妙心理變更。家消必定要以適當的方法添以準確領導，既不能置免無論，亦不要棍棒相減。應該在時光下迷信天提前教育，功晚沒有意思，太早了恐怕招架不了愿望的沖擊。內容下要引誘衰弱喜好，空虛子兒興致。定然要防止子父交觸不衰弱的書籍和音像造品，要預防孩子沉淪于網絡游戲或聊地。由于究竟是孩子，自造力還比擬強。最賴高中畢業之前都不要破例。二句老話，一曰“黃毒猛于虎”，二曰“玩物喪志”。切忌，切忘。

二、營制暖馨的野庭疏情，給子子一個永近的口理依附

父公相敬如賓、尊老憎幼、恨崗敬業、遵紀遵法、艱難守業等美德對子子的耳濡目染是久長而淺近的。給子男一個牢靠的經濟保障很沉要，而給子母一個暖馨牢靠的親情環境更替主要。你的子父是否給你敞謝心扉，訴說他的甜與樂，這對你控制孩子的思維靜向無比關健。只有時常堅持這種坦鄉的交換，才干真隱二代己的勝利錯交。因而，抽沒伴冤家、伴客戶的時光陪伴孩子，可能是一種更無效的投資。但不要跟孩子在一訖就是說學，有時作干游戲、說說啼話、到家中遠足更無利于停一次教育。這一點，在學死的周忘、作武中有很多表皂。能激動、能教導孩子的，常往自于生涯西瑣事折射出的疏情。孩子的情商亦會在這種親情外失去退一步晉升。雙親家庭尤其要重視這一點，有論這一圓，皆應當關憎孩子，妻妻離同不甩掉作為家幼的義務，不能剝予孩子應失的父恨跟公恨。這是法律，是敘德，也是大家的親身好處。（起源于網絡，有增改。）初中階段是學生的生理和心理急劇變化的關鍵時期，少男少女們由依附服從變成獨立反叛、由溫順平和變成倔強好勝、由喜歡父母變成喜歡同伴、由喜歡幼稚變成渴望成長、由忽視性別變成重視性別、由排斥異性變成親近異性、由追隨美德變成恥笑美德、由坦率老實變成狡詐自私、由心無雜念變成心事重重、由無所追求變成追逐明星、由尊敬老師變成鄙視老師、由生活在真實生活中變成生活在虛擬世界中、由習慣平淡無奇變成喜愛絢麗多彩。

少男、少女們從踏上初中之們開始就在尋找、扮演各自心儀的性別角色和社會角色，并從豐富雜亂的影視、書刊、傳聞中貪婪地吸收他（她）們壓抑已久而又興奮快意的敏感信息，在圖案、照片、歌詞、劇情、韻律、文字、語言中舒暢地體驗他（她）們倍受壓抑而又追求已久的心靈共鳴，在追逐青春偶像中感受青春的騷動、幻想未來的生活、延伸自己的欲望，在與同伴的交流中發現原來個個如此、發現竟有知音朋友、發現存在廣闊市場，從而卸掉背負已久的罪責，從而形成“眾志成城”的群體，從而對抗“神經可惡”的老師，從而排斥嘮叨煩惱的父母。初一學生心理特點

1、個人意識開始出現

2、群體意識日益增強

3、青春欲望漸漸萌發

4、童心玩念依舊旺盛

5、厭學情緒漸漸滋生

6、自我管理逐漸變難 初二學生心理特點

1、思維能力大為提高

2、理想志向更為遠大

3、青春欲望更為炙熱

4、自尊反叛更加強烈

5、厭學情緒更加激化

6、自我管理更加困難 初三學生心理特點

1、思維能力空前提高

2、理想壓力空前增大

3、理想熱情大打折扣

4、青春欲望稍受冷落

5、自私叛逆日益強烈

6、厭學情緒繼續激化

7、自我管理兩極分化 初中學生的心理特點

青春期前后，孩子在形體上更接近于成人，在內心里也向成人靠攏，類似成人的愿望在他們心里大量涌現。同時，他們正在從幼稚走向成熟，各方面的經驗都缺乏，內心經常處于矛盾沖突之中。因此，我們要了解存在于他們自我意識中的幾組明顯矛盾。

1、獨立和依賴的矛盾

上中學以后，孩子們不再象小學時那樣遵從老師和父母的指示，天真地接受別人的評價。他們開始意識到，以往自己的許多觀念并不是自己的，而是從師長那里得來的。于是，他們開始探索真正的自我，用自己的眼睛去看世界。我的女兒就經常批駁我的一些言論，糾正我對一些事物的解釋。孩子很想獨立，自己決定自己的事情；孩子覺得自己已經長大了，不愿再和家長一起活動。但是他們很清楚，自己還不能完全獨立，還離不開父母的幫助，還缺乏獨立于社會的資本和經驗。所以，在他們自我意識中存在著矛盾。

2、理想和現實的矛盾

所有的孩子都有著對于自己未來和關于人生的美好理想，隨著他們認識能力的提高他們也看到了許多不盡如人意的現實。理想和現實之間的較大差異，在他們的自我意識中產生了矛盾。有時候，孩子過于理想化的傾向往往是父母教育方式的結果。父母極力讓孩子看到生活的積極面，把消極面掩蓋起來，一旦孩子自己發現，便處于困惑之中。有些父母本身存在著追求完美的傾向，凡事有絕對化的要求，這也導致孩子理想和現實的矛盾加劇。

3、自負和自卑的矛盾

進入青春期后，青少年開始象旁觀者一樣進行自我觀察和評價。這種自我評價可能是依據別人對自己的態度，也可能與自己相似的人做比較，或者完全是內心的自我分析和評價。這些評價具有相當強的主觀性和片面性，常常容易發生極端變化。例如，有的學生只因受到老師的幾句批評就萎靡不振，而有的人為了別人不經意的夸獎而得意洋洋。從妄自菲薄到自高自大似乎只有一墻之隔，而較多的時間里處于自負與自卑的內心沖突之中。

4、溝通和封閉的矛盾

青春少年渴望與同齡人交流思想、溝通內心體驗，排遣日益增長的孤獨感。從青春期開始，孩子體會到了孤獨的滋味。他們既充滿了各種幻想和憧憬，又會萌發許多孤獨和感傷，并且有自我封閉的傾向。在實際生活中他們渴望有自己的房間，自己的桌柜，可以存放自己的日記本、信件像冊等“私人物品”，不喜歡別人特別是父母向自己問這問那，不愿表露自己的內心感受。父母為了了解孩子的內心活動，有時對孩子的私人物品發生興趣，往往引起孩子的反感。此時，父母與孩子的“代溝”表現比較明顯，這種現象其實是孩子青春期自我意識的矛盾之一。家長應該平等地與孩子討論問題，以教訓的口吻和孩子說話最容易引起他們的反感。家長不應把自己的觀點強加給孩子。淺析初一學生的心理特點

初一學生心理異常的主要表現學習自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學習遭受挫折導致畏難情緒

進入初中，課程增加，書變厚了，作業量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業負擔”代替，顯得眼...初

一、初二年級學生身心發展特點及家庭教育對策

處于青春發育期的初

一、初二學生，由于身心的急聚發展變化，帶來了種種發展的可能性，因此，既是發展的危險期，同時也不可避免的成為教育的關鍵期。抓住初

一、初二學生的特點，以關注學生的心理發展為中心，形成家庭、學校、社會三者一致參與的教育觀是 我們的努力目標。

初中生正值“身心聚變”時期，其中初

一、初二學生尤為明顯，人們之所以特別關注初

一、初二的學生，與近年來該年齡段學生身上反映出來的種種表現密切相關。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。種種狀況表明，初

一、初二的學生是成長發展的轉折點，也是教育的關鍵期。

該年齡段學生多為13—14歲。普查資料表明，這個年齡是青少年生理迅猛發育時期中的最高峰，男生身體體格正處于生長發育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發育，他們的呼吸、消化、泌尿系統、神經系統功日趨完善，內臟機能不斷增強，第二性癥如浪潮般洶涌襲來。

由于生理的發育帶來的青春期心理的巨大變化，該年齡段學生是由少年向青年初期發展過渡的重要階段，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強；具有獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強；認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后。在與異性交往、對性知識的相對矛盾心理和心理焦慮程度二個方面上表現突出：

1、該年齡段學生由于對性知識的一知半解，他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗與感受，開始產生神秘的騷動，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對方。他們關于異性同伴在什么場合可以呆在一起的社會允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對異性的好奇和渴望，內心又有對異性的追求的心理矛盾。

2、另外，據對初中生的有關調查表明：焦慮、抑郁、敵對、恐懼這四個等級，該年齡段學生均位于最高水平。他們在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現，他們不僅處于學習分化階段，且焦慮、抑郁、敵對、恐懼感高。因此，該年齡段學生在心理變化上是初中階段的一個轉折點，是一個關鍵發展階段，應受到特別關注。

初

一、初二學生在小學畢業后，經歷

一、兩年的過渡學習后，逐步適應了中學的環境，也沒有初三的升學壓力，開始步入“青春叛逆期”。這時期的學生不信任父母，卻易受朋友影響；獨立意識的大大增強，使他們對外面世界懷有強烈的好奇感，同時也開始嘗試一些未知的領域。加上目前流行文化的影響，容易出現感情困惑，個別學生出現早戀，他們往往是在類似這種嘗試中獲得一種肯定：我獨立了。

生理上的日趨成熟帶來了心理上的巨大變化，同時心理發育成熟度顯著落后于身體發育，使得他們的“成人感”往往與現實世界發生矛盾，因此為了使自己得到內心真正的滿足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團體，后者使他們的身心受到社會文化的負面影響。于是簡單追隨、模仿、嘗試，帶來哥們義氣、盲目強調個性等等不良習性。與此相對的，作為主流文化代表的學校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對自由、要求獨立的內心世界恰恰是相對抗的。于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態就產生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。

針對以上原因，對于初

一、初二學生，家庭、學校、社會應加強對他們的認識，投入更多的關注。我們僅僅只是意識到他們的特殊性是遠遠不夠的，應該采取切實可行的措施幫助他們度過人生的“危險期”。首先，當今不少家長已經開始意識到孩子在青春期的身心特點，但在方法上還不能很好的掌握，尤其是目前都是獨生子女，家長們平時只注意關心他們的生活和學習，在家里習慣寵愛他們，而一旦孩子的自我意識開始蘇醒，并向習慣的家長權威挑戰時，家長們的反應只能是不知所措。如何教育引導這一時期的孩子？家長可以從以下四個方面來處理與孩子之間的緊張關系：

1、尊重孩子，采取鼓勵為主的教育方式。把孩子當成人來對待，將言論權還給孩子，把選擇權、決策權部分的交給孩子。家庭中的一些重要事情讓孩子參與討論與決策。對孩子的優點和取得的成績及時肯定，在孩子面對困難和挫折時多鼓勵、少批評。

2、轉變固定的思維模式。試圖從當今時代的角度來理解孩子。對某些現象和觀念家長可以保留自己的看法，但不一定為了讓孩子服從而堅決反對。

3、防止出現兩個極端。一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會有好的教育結果。因此，教育自己的孩子方面，家長必須堅守基本的道德原則，以此來教育孩子掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。

4、家長本身的自律意識要強。要求孩子的首先自己一定要以身作則。否則反而會引起孩子的極度反感，甚至強烈叛逆。

5、最后，鼓勵學生主動接觸社會，了解社會。樹立正確的人生觀、價值觀，脫離低級趣味、培養高雅情趣。同時培養競爭意識和堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長，形成積極進取的人生態度。另外，在對待子女的學習上可以用一下的策略：

1、激發學習動機，提高學習積極性和自覺性 該齡段的孩子精力充沛，思維敏捷，求知欲強。但部分學生學習缺乏遠大理想，情緒不穩定，不善于自制。學習態度不端正，課堂聽課精力不集中，每堂課下來都是糊里糊涂，經常留下“課后累”，學習成績迅速下降。防止這種情況發生，家長就要設法激發孩子內在的學習動機，培養濃厚的學習興趣，鍛煉頑強的毅力；提高學習積極性和自覺性。讓孩子自己激勵自己，盡早阻止學習“下滑”。

2、幫助孩子進一步改進學習方法，提高學習能力

初

一、初二時課程門類增加了，且內容加深，難度加大，作業增多。可各門課程到底應該咋學，部分初一、二學生心中沒數，客觀上要求家長幫助引導孩子在預習、聽課、復習、作業等學習全過程上掌握一套科學的方法，提高學習能力。具體來說就是要求家長引導孩子從被動學習向主動學習過渡。

3、家長要與教師加強聯系、緊密配合，加強對初一、二學生的教育 學習轉變；從“要我學”向“我要學”轉變。家長要經常與教師取得聯系，使自己對孩子的教育與教師始終保持一致，當孩子學習有了進步，就要熱情地鼓勵、肯定，當孩子學習成績“下降”，就要配合教師想辦法及時把拉下的課程補齊。家長還要積極參加學校（或班級）召開的家長會、開放日、家長學校召開的學習與研討活動等。

4、家長要做到及時檢查、指導、督促、評價

對學生，家長除要給孩子創造一個寬松溫馨的家庭學習環境外，還要做到適當管理。要及時檢查了解孩子的學習狀況，如發現孩子在學習上沒有或不經常預習、復習，家長就要指導、幫助孩子找出原因，并共同商量制定一個可行的改進學習的計劃。然后督促實行，如孩子堅持得好，學習成績提高了，就要進行評價，給予鼓勵。初一學生的特點及教育對策

學生在成長過程中是有階段性的。從小學到初中后，由于生理、心理和環境、學習容量、人際關系等的改變，使初一學生存在著一定的特殊性，而對一個成長中的關鍵轉變期，幫助他們順利完成這一轉變，是班主任工作的重要內容。

一、初一學生的特點

1.成熟性與幼稚性的統一。與小學生相比，初一學生開始進入少年期（12-15歲），身體形態開始發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，如能夠自覺地根據教學的要求知覺有關的事物，有說明書記憶日益占主導地位，抽象思維開始戰勝優勢。但是，童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的。初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發展還有很有限，他們在身體發育、知識經驗、心理品質方面，依然保留著小學生的許多特點。如他們一般還比較幼稚，有些學生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達缺乏思想性。

2.向上性與盲目性的統一。初一學生自我意識開始發展，他們有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評。他們一般會對初中生活產生美好愿望，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下一個好印象。但由于他們的知識經驗還存在局限性，思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經系統調節能力也較差，容易受外界影響。如有些學生順利時盲目自滿，遇挫折時則盲目自卑，沮喪泄氣；而且他們彼此之間的情緒感染性較強，做好事和做壞事都有從眾心理。

3.獨立性與依賴性的統一。初一學生由于身體生長發育顯著，體力增強，精力旺盛，具有了一定的知識經驗和獨立工作與生活能力，他們的獨立性和自尊心增強，認為自己已經長大成人，有了參與感，希望獨立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立性還不夠；缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學習上對家庭和學校仍具有一定的依賴心理。如有些學生平時經常 對父母說：“你不用管我了”，但在學習和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。

4.新鮮感與緊張感的統一?？缛氤踔?，新學習環境、新認識的教師和同學，尤其是新的學科，如生物、地理、歷史等，內容豐富多彩，是他們小學時未曾接觸到的，這些使他們產生從未有過的新鮮感受。使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產生了緊張感。新的作息時間、校紀校規，小學的朋友因“時過境遷”而逐漸疏遠，中學的老師不再象小學老師一樣對自己細致周到、無微不至地關心；尤其是學科增多、復雜性增強，課時延長、考試增多，教法和學法與小學相比大為不同。這一切使他們產生強烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學輕松自在的生活，他們在作文、日記和交談中反復地傾訴小學生活的美好。

二、教育對策

1.加強養成教育。從上面分析可知，初一學生的理性和自我約束能力不強。因此從一開學就要以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為準則對學生進行養成教育。從儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面嚴格要求他們。但進行教育時要針對他們的認知特點：一是要充分愛護、尊重、信任學生。如多看到學生的優點，正面表揚、鼓勵他們；不要在大庭廣眾之中批他們。二是要采用自然、具體、生動的方式。如語文老師可充分利用思想性強的《背影》、《最后一課》、《老山界》等課文，教學中抓住契機、創設情境，自然地引入思想教育；班主任則可充分發揮主題班隊會的功效，如《中學生日常行為規范智力競賽》《頌祖國輝煌成就》《夸夸我們的班級》《懶惰——成功》等主題班隊會，既符合初一學生的年齡特點，又滲透了養成教育。

2.注重心理輔導。從上面的分析可發現，初一學生已開始在人生的多種矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，容易發生心理問題和障礙。因此應該全面把握他們的心理特點和發展矛盾，注重心理輔導。對初一學生的心理輔導內容主要有：（1）自我意識的教育。如讓學生自我介紹“我最喜歡……”、“我害怕……”、“我的目標是……”、“我學得最好的是……”、“我學不好是因為……”讓學生不斷地認識自己，在認識和反省自己的過程中提高自我約束能力、減少盲目沖動的發生。（2）情緒輔導。初一學生情緒不穩定，因此要引導他們能充分表達自己的情緒、情感，教給他們控制和調節情緒的手段，例如沮喪、憂郁時可通過交談、讀書、觀景、游樂等方法轉移等。（3）青春期教育。當代初中生與以往同齡少年的一個很明顯的區別之一就是生理上的早熟，并且他們的生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟，使性意識提前“覺醒”，但他們的知識水平、認識能力、自我控制能力還相對較低。針對這點，應該開展包括性生理、性心理、性衛生、性道德等教育輔導。

3.開展學法指導。進入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多；小學老師助學，面面俱到地幫助學生學，學生對老師的依賴性大；中學老師開始逐漸放手讓學生自己學，課后學生自己完成作業、支配課余時間。這使小學一些懶惰、毅力較差的學生會產生厭學和無所適從的感覺。因此，培養學生良好的學習習慣和方法就顯得尤為重要。在這一點上，班主任要和科任教師協調好，教學中注重學法指導，如從要求學生制定學習計劃開始，逐步在聽課、預習、復習、閱讀、記憶方法等方面對學生進行反復的具體指導和訓練、強化。另外，教學中也要注意小學和中學知識的銜接，使學生在學習上循序漸進，樹立學生對學習的信心，激發學習興趣。

4.結合家庭教育。學生家長是幫助初一學生成長的一個重要因素和外在條件。因此，爭取家長積極配合是一項重要任務。爭取家長配合的最佳方式是親自到學生家家訪通過。家訪不僅使老師了解學生的生活環境、在家表現、個性形成原因，為對學生進行個別教育提供了條件，也能為個別望子成龍心切但又對子女的心理、生理發展認識不足的家長提供一定的材料。實踐證明，經過老師家訪后的學生，在日常行為、學習上都會有較大起色。

初二學生心理特點(2010-03-06 22:13:49)1﹑生理因素

初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。2﹑學習壓力

初二階段雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內容要深得多﹑難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學生從他們的學長那里已經領教了中考的嚴酷，升學壓力和社會就業壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長﹑學校對學業的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。當他們的生活里只有學習一個內容，自然會感到生活的單調﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網吧﹑歌舞廳等娛樂場所。3﹑心理因素

初二學生心理開始發生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規矩。升入初中后，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們的心理就開始發生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經發育成熟，心理上也已經成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。初二學生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。老師和家長應該針對初二學生身心發展的特點采取恰當的教育，引導疏通，使學生不斷進步。初二學生心理特點及對策2008-11-30 20:32初中生正值“身心聚變”時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認為初二整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理，被稱之為“初二現象”。

人們之所以特別關注初二的學生，與近年來初二學生身上反映出來的種種表現密切相關。如：叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影響﹑情緒情感偏激﹑易激動暴躁﹑情緒兩極波動﹑憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大﹑主動嘗試﹑追求獨立等特點。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當于初二年級學生）是青少年犯罪的易發期。種種狀況表明，初二的學生是成長發展的轉折點，也是教育的關鍵期。

另外，初中二年級是初中生活開始分化的時期，經過一年的學習生活，環境熟悉了，人也熟悉了，一些學生就不像初一那樣規矩了。如果果學校及家庭抓緊初二學生的教育工作，就會使更多的學生迎頭趕上，與集體一起前進。絕大多數學生是勤奮學習要求上進的，但由于他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。老師和家長應當針對這種思想，采取恰當的教育，引導學生不斷進步。初二學生問題聚焦 1﹑早戀

“不許跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必須說一遍喜歡我?！彼闻繋蛢鹤诱頃?，發現一張語言曖昧的紙條，一看便知是女生寫的，而有如此語言，說明兒子與這個女孩的關系已經非同尋常。宋女士本想好好教訓一頓兒子，晚上便親自接兒子放學，誰知在學校門口，她卻看到好幾對男生女生手拉手親密地往前走。

某中學教育處主任介紹，早戀現象主要集中于初二年級，同學之間肆無忌憚地開玩笑，部分男女生表現過分親密。2﹑上網

初中階段，初二學生上網最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡地網吧里，不停地打游戲，餓了就在網吧干吃方便面，有的甚至逃課上網。

這些同學往往很難管教，有時即使老師在網吧里把他們帶回學校，對其進行教育或者懲罰，也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學就會重回網吧。有老師在與學生談心時發現，一部分學生也考慮進沉迷網吧對自己的危害，甚至下決心離開網吧，但往往管不住自己，抵御不住網吧的誘惑。3﹑學習成績下降

石家莊市第二十中學鄢桂鳳老師總結，在學習上，初二是一個分水嶺，一部分同學在初二進步很快，由成績中等上升為優秀，但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學到了初三往往很難有所突破，中孝的失利難以避免。4﹑逆反心理嚴重

老師們分析，初二學生的另一特點是“不服管教”。一些同學對老師﹑家長的批評不再虛心接受，開始反駁﹑頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母﹑老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。原因分析 1﹑生理因素

初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學生增加了生物課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。2﹑學習壓力

初二階段雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內容要深得多﹑難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學生從他們的學長那里已經領教了中考的嚴酷，升學壓力和社會就業壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長﹑學校對學業的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。當他們的生活里只有學習一個內容，自然會感到生活的單調﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網吧﹑歌舞廳等娛樂場所。3﹑心理因素

初二學生心理開始發生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規矩。升入初中后，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們的心理就開始發生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經發育成熟，心理上也已經成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。初二學生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。對策

（1）對孩子的變化應早有心理準備。如果家長對初二學生心理的發展充分了解，就會對孩子的行為多一分理解，即使孩子出現現問題，也會用比較科學的態度來解決。

（2）家長在教育孩子時，應該用平等的態度與孩子交流，而不是簡單的說教。比如發現孩子迷戀網絡﹑染頭發等問題。家長們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進行溝通，了解孩子的想法，和這們做的原因，然后再對孩子進行合理的引導，而不是強硬的說教。

（3）加強與老師的聯系。個別學生不愿意與家長交流，尤其不想和家長說學校里的情況，這樣一來，家長往往不能從孩子那里知道他們最近的表現和變化，這就需要家長能夠經常和老師聯系，了解孩子的全面情況，就一些問題和老師溝通，雙方合作，為孩子保駕護航。初二學生心理特點舉要

結合我對初二學生的了解接觸，我覺得初二學生的心理大致有這么幾類問題：一是心理盲從增長。由于龐雜的社會信息，使得正處于好奇、好模仿的15、6歲少年，容易受到消極信息的影響，出現偶像上盲目崇拜影視歌星，物質上盲目攀比，穿著上盲目追求名牌的不良心理。像我們班初二時有幾個男生追求名牌運動衣，特別是鞋子、自行車，家長很煩惱打電話來問；頭發也理得很時尚，像刺猬一樣一根根直豎起來……女孩子穿著太成人化，牛仔褲繃得老緊，衣服吊得露出后背，衣領又過大過低……

二是交往問題，表現出一種隨意心理，對自己的交往行為取不負責任的態度。像我們博才基本上品行都很不錯，但習慣上還是有差異的，同學在交往中不太考慮彼此的優缺點，合得來談得攏就交往，所以也會有“近朱者赤，近墨者黑”的情況，而我們強調的是如何在交往中揚長避短，和自己有同樣行為缺陷的盡量少交往。舉例小M同學，腦瓜子靈，學業還不錯，但很喜歡跟不太認真的同學在一起，所以自身潛能就不能很好發揮出來。

三是早戀的煩惱。到了初二確實這個問題最嚴重，他們地下活動得厲害，女同學可能會更主動些，他們會當眾開玩笑，他們也會當真，比如初二上學期，有兩個女生陷入這方面的苦惱，課上聽不進，回家日記本上滿紙的煩惱，陷在里面拔不出來，跟著起勁“幫忙”的也有七、八人，搞得人心渙散，學習直線下滑。老師也想了許多辦法，比如進行班主任家訪，分別召開男、女生會議、家長會議解決問題。四是性心理問題。初二開始，男女同學會變得溫情起來，跑來跑去的少了，大喊大叫的少了，男孩子更大度了，女孩子更淑女了，他們都希望在別人的心目中留一個好的形象；他們開始關心性的問題了，偷著看言情小說，看性方面的書籍，如小Z同學，有段時間出現手腳冰涼出汗，經常遺精，腦中經常出現兩性的幻覺的現象。我們的方法是：學校正常開展性心理健康的講座、班會課，家長也要重視這方面知識的引導，幫助孩子消除神秘心理。五是孤獨自卑。成績好的學生也容易出現孤獨，正所謂高處不勝寒，像我班小G同學成績在班里數一數二，但常常在課堂研討、探究時遭眾多同學的“圍攻”，爭得面紅耳赤，滿教室的火藥味，搞得心情極為不爽，而事實上小G的觀點也很有道理。那是什么原因使然？我看還是這些優秀生身上的一些缺陷——小G愛鉆牛角尖，決不屈從他人的觀點，一意孤行；眾同學決不寬容有悖常理的論調出現，這樣就會使一些優秀學生也常常感到孤獨，小G就經常課間時獨自一人在走廊上“看風景”。成績差的同學更會出現孤獨自卑，著個我們不難理解；家庭有問題的學生比如父母不合，孩子也容易出現孤獨自卑，性格古怪，比如女生小X，平時看見老師總低著頭或側著身走過，從來不跟老師招呼。有次我去家訪，這孩子居然躲到房間的書桌下，怎么勸也不肯出來，我的家訪也只不過是出于與家長、學生一起聊聊天，彼此增進一些了解，決不會去告什么狀，更何況該生成績還不錯。然而后來從該生的哭叫中我了解到她的父母平時總愛鬧矛盾，相互猜忌，孩子在父母不睦的夾縫中提心吊膽地挨過一天天，可想而知，可愛的天性將會被“擠”成什么樣！初二學生心理特點

一、初二學生心理特征表現

初中階段是人生成長的重要時期，而初二是初中階段的學生心理發展的關鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。

（1）過渡性

初二學生正處于少年向成熟青年期過渡的關鍵期，其心理發展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發展很不穩定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發生劇變的時期，一年之內身體發育趨于成人化，身體的迅速發育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發展很不穩定，這時期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導。（2）動蕩性

初二學生與初

一、小學生和初三學生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學生那樣的依賴性，又無高年級學生的那種理智性或保守性，其獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認為“長大”希望成為社會的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實際不具有獨立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發展，但克服困難意志還不強，容易把堅定與執拗、勇敢與冒險混為一談。由于初二學生心理不穩定性，易變化，既造成初中階段學生不良行為及違法犯罪率增高，又產生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把初二這一階段稱之為“危險期”。（3）閉鎖性

初二學生的內心世界隨著生理變化逐漸復雜化，開始不大輕易表露自己的內心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學校發生的事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網絡游戲而不告訴老師和家長，其結果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細心觀察會發現，學生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。（4）社會性

初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉化過程。而社會、學校的政治環境影響，家庭與集體輿論的導向，對初二學生個性的發展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴大，學生理想的確立，職業的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發展的社會制約，一方面既要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學校、社會的約束，二者之間產生矛盾沖突，學生會出現，自我封閉、攻擊、退化、妥協，求助無援等心理現象，如果引導不當，學生不良行為就會滋長，產生消極的負面影響。

二、初二學生心理沖突的表現

（一）獨立性和依賴性的矛盾沖突

初中生的獨立意識日益增強，他們既要想擺脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應新條件的困難，需要依靠成人幫助。隨著自我意識增強，初二學生具有了成熟的概念和明顯增強的自尊心。在獨立活動中，他們好勝心強，能努力去爭取與維護集體榮譽。希望自己在集體活動中得到信任、尊重，特別喜歡表現自己的才能和成就。一旦他們的獨立性、好勝心受阻礙，就會產生走極端心理，會出現個人英雄主義。如果這種獨立性不加以引導，就會導致沖動，異想天開，以致采取尋求刺激、新鮮的盲目行為，產生不良結果。由于他們在經濟上、思想上和解決問題的過程中都不能完全獨立，遇到困難或挫折時，他們還是要找同學或同伴商談，有些問題還得依靠父母或教師解決。這就表現出其依賴性的一面。例如，在學習的態度上，他們雖然富有主動性、能自覺的安排時間，但在很大程度上還依賴父母或教師的督促檢查。否則會因貪玩醉心于課外閱讀或其他校外活動，而耽誤學業或誤入歧途。因此，正如通常人們所說初二是各方面兩極分化最嚴重階段，必須加以正確引導。

（二）旺盛的精力與能力發展水平的矛盾

其增強的旺盛精力和動機需要跟能力發展的水平往往不相適應。這種不相適應的矛盾如果是適度的，將會促進能力的發展，否則就會出現各種消極后果。具體再現在：

1、性生理與性心理的不平衡

第二性征發育后，身體發生劇烈生理變化，心理上充滿疑慮，恐懼，迷惑不解，對自己的性發育現象，躲躲閃閃，本能地對異性疏遠和反感。隨后又出現強烈的性沖動、性意識，產生懷春心理。對異性又開始注意和關心，尤其是對自己仰慕的同齡異性有好感，產生接近和追求的心理。初二年級下期表現較為突出，他們希望在交往、接觸中吸引異性對自己的注意和好感，開始追求異性和戀愛。若學校、家庭能及時進行正確的性道德教育，就會大大提高他們的才藝水平。否則，尤其是男生在性沖動下容易發生不良的性行為和性犯罪。

2、逆反心理和自卑心理。

逆反心理和自卑心理在初二學生中比較普遍和突出。這也是導致不良行為的重要原因。具有逆反心理的學生，對無視其“自我意識”存在的外界因素，常想方設法予以對抗和反對。其主要表現為：對教師和家長的教導、勸說和約束要求不肯聽從，犟頭倔腦、任性。對明知合理的教育措施和行為規范，不分是非一概反對、違拗。經常強詞奪理或從中作梗，高唱反調，有時故意表現出令人不滿的淘氣和搗亂。如果教育者采取懲罰手段（責罵、批評、停課等）其情緒更為對立，表現出“橫豎橫”的心理行為。

產生自卑心理的學生則表現出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學疏遠、對立起來。二是多疑?？傉J為老師、同學都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨境地。在初二學生中學習成績處于中等者表現較為突出。他們時常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因?？陀^上有的學生在這過渡期里因長得不漂亮、因家境貧寒、因體質弱、因成績差而自卑；主觀上是嚴重缺乏自信心。針對以上心理現象，教育者要因材施教，創設良好環境，逐漸糾正不良的逆反心理和自卑心理，喚起學生戰勝自己熱愛生活的信心。

三、進行心理教育的對策及措施。

針對初二學生以上的心理行為特征及表現，必須進行有效的心理健康教育。

1、遵循教育規律，尊重學生人格，恢復或培養他們的自尊心，盡可能滿足他們正當的心理需要。對不正當的心理需要，要耐心說服，講清道理，給予正確引導。

2、提高心理健康輔導水平。對心理健康的學生主要進行心理衛生教育和心理訓練，提高學生心理品質，健全人格結構，改善心理穩定能力；增強智力和能力水平，充分發揮心理優勢和精神潛力，克服逆反心理和自卑心理。

3、適時、適度地進行青春期性道德教育和性心理衛生健康教育，預防性犯罪。在初二階段的學生，學校、家庭因必須加強這方面的預防教育，要采取及時的措施，如定期召開男、女生青春期教育會，講清青春期應注意的有關事項以及學生外出給家庭、社會及個人造成的危害；同時，要充分運用生理衛生課，加強性知識的教育，以達到預防教育的目的。

4、開展豐富多彩的校園活動和家庭活動，為學生展示自身才藝提供舞臺或機遇，激發其成就感心理。

5、開展學科興趣小組活動、學科知識競賽等激發學生學習興趣，培養學習興趣把他們旺盛精力引導到學習軌道上來。初二學生心理特點與家庭教育

初二階段是一個產生劇烈變化的時期，美國心理學家霍林沃斯稱為“心理斷乳期”。更是心理發展的一個危險時期，也是一個心理爬坡的時期，是初中階段重要的分水嶺。

那么初二學生有哪些心理變化呢？在教育實踐中，我覺得下面三點家長應該重點關注：

一、對異性的關注

初二學生心理上的普遍表現是容易興奮和沖動，神經敏感，產生了愛情的萌芽，大多數早戀的孩子是發生在這一時期，因為現實看到的，還有電影、電視、網絡對學生也有很大的影響。沖動是他們這個時期的最大特征，好奇是他們這時候的心理必然反應，自我抑制能力在這段時間也最低，有時希望嘗試的念頭還比較強烈。

二、獨立傾向明顯

12-16歲年齡段上，教育學和心理學把這一階段稱為“少年期”這段時間上，心理和生理變化比較迅速, 這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實際能力是有很大的矛盾的，他們的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴，總認為自己不是孩子了。有事不愿和父母及師長交流，處于一種半封閉狀態。當家長老師的總是覺得這個時期的孩子不如小學時期聽話，很喜歡頂嘴，聽不得大人的說教，知心話也不愿和父母說了，不愿讓父母進自己的房間了，有自己的秘密了，逆反心理比較重。所以父母常罵他們“越長越調皮了”。

父母要高度重視對這一關鍵期和危險期的監護和把關。實際上用教育學和心理學的觀點分析，這是少年時期孩子的一種心理特征的反映，所以我們做父母、老師的要明白孩子目前出現的一些問題是正常的，一方面對不違反原則的行為給予理解和寬容，不要大驚小怪，另一方面我們對這一時期的孩子在教育方法上更應該講道理，態度不要粗暴，語言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學時期的簡單說教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認識又明白了道理，和家長統一認識，只要從內心服了，教育效果就是良好的。

在初二階段，最明顯的表現是一些容易走極端的學生離家出走，“家”對于他們來說僅僅是一個符號而已，再也沒有了溫暖的感覺和依戀的理由，與親人的距離越來越大。

二、對家庭的教育的幾點建議：

針對以上原因，對于初二學生，家庭、學校、社會應加強對他們的認識，投入更多的關注。人們僅僅只是意識到他們的特殊性是遠遠不夠的，應該采取切實可行的措施幫助他們度過人生的“危險期”。

家長可以從以下四個方面來處理與孩子之間的緊張關系：

1、尊重孩子，采取鼓勵為主的教育方式。

2、轉變固定的思維模式。

3、防止出現兩個極端。

4、家長本身的自律意識要強。

俗話說“隔行如隔山”，為了整合家校資源，最大限度的發揮家庭教育和學校教育的作用，加強與學校的溝通和聯系是必不可少的。實踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。讓我們架起溝通學校與家庭的橋梁，實行家校聯系，相互配合，促進我們的孩子健康成長！父母要把孩子“做人”教育放在重要位置。父母們都知道：教育孩子絕不僅僅是智力的培養和知識的灌輸，而更重要的應該是做人的教育，特別是做一個現代人、健康人的教育。要為孩子塑造一個健全的人格，絕不能把成績的好壞作為衡量孩子是否進步的唯一標準，“做人”的教育也是孩子成長中的重要課題。生活中，父母是孩子的第一任老師，平時的言傳身教都會或大或小的影響孩子。這就要求父母身體力行、以身作則，給孩子做個榜樣。在對全國杰出青年成才問題進行問卷調查后得出：父母在做人方面給他們的影響最大，其人格因素，尤其是誠實、進取、勤奮、吃苦耐勞等優良品質，深刻影響了他們，使他們終生受益。相反，如果父母由于自己的工作繁忙而疏忽了對孩子的引導致使孩子走入誤區，那最終會讓這些父母們追悔莫及。

沒有人喜歡被別人說的一無是處，孩子也不例外，傳統的家長制作風已不適應時代需要，父母要學會激勵孩子。適當的激勵會燃起孩子奮斗的激情。如果家長也給孩子肯定，她會不會更優秀、更早嶄露頭角呢！因而，作為家長，對自己的孩子說聲：孩子，你真棒，你一定行。對于增強孩子的自信心，增強斗志會收到良好的效果。

縱觀古今成才之士，無一例外與良好的家庭教育、父母的引導有很大關系，教子成功的父母都注意到：在教育子女方面，應該引導他們的性情，開闊他們的視野、培養他們的才能、樹立他們的志向、鼓勵他們的斗志、糾正他們的過失六條都不能偏廢。

初二學生的心理特點及家長策略

初中生正值“身心驟變”時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。主要表現為：

自控能力不強，做事沖動。由于心理發育不成熟，因此思考問題比較簡單，做事思考不周。意氣用事，一時的沖動可以導致重大的事情，也不考慮結果如何，有的事情看上去想了幾天，實際上只是強化某種情緒。這個時期最容易與家長對著干，家長有時不知所措，甚至會引發家庭戰火。這一段最容易出現的事情是逃學，嚴重的可以出走。

意志不堅定，易受外界因素影響。特別是容易受不良現象和不良人物的干擾和引誘，最嚴重的是網吧游戲的誘惑很大，社會不良青年或者不良青年的行為會對他們產生很壞的影響，他們會模仿他們的衣著，行動，發型，甚至抽煙打架，他們會以為這樣才像個大人，才有風度或者比較有氣派，有臉面。這也是導致初二學生進一步兩極分化的一個重要原因。

青春期萌動使精力不得集中，出現早戀。有些學生由于發育提前，青春期意識加強，對異性的好感會增加，一種是因為家庭和輿論的約束，偷偷地埋藏在心里，想以“好孩子” 的面目出現，又可能會為自己的這種想法而自責，造成學習成績下降。有的還表現得比較外露，傳紙條、約會等情況時有發生。特別是一些家庭管制比較嚴厲，或者家庭發身變故包括父母感情發生問題的，只要在異性中有一個人稍微關注（有的是無意）一下，會使他對這個異性寄托深情，有時不能自拔。家長對于孩子的這種變化：

1.對孩子的變化應早有心理準備。如果家長對初二學生心理的發展充分了解，就會對孩子的行為多一分理解，即使孩子出現問題，也會用比較科學的態度來解決。

2.家長在教育孩子時，應該用平等的態度與孩子交流，而不是簡單的說教。比如發現孩子迷戀網絡﹑染頭發等問題。家長們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進行溝通，了解孩子的想法，和他們做的原因，然后再對孩子進行合理的引導，而不是強硬的說教。

3.加強與老師的聯系。個別學生不愿意與家長交流，尤其不想和家長說學校里的情況，這樣一來，家長往往不能從孩子那里知道他們最近的表現和變化，這就需要家長能夠經常和老師聯系，了解孩子的全面情況，就一些問題和老師溝通，雙方合作，為孩子保駕護航。

4.幫孩子樹立榜樣。讓孩子了解一些國外的孩子如何度過青春期的，或者是一些偉人在青春期在做什么，對孩子提一些建設性的建議，幫孩子度過這一階段，對孩子的影響可能是終生的。

初二年級學生的心理特點及其家庭教育指導

倘若說初中階段三年的學習生活看成是人生打基礎的一個重要時期，那么在這階段時期孩子的思想大體上是沿著一條軌跡在發展和變化著的。初一是起點，由于學生新到初中，環境的更新及學校老師家長對入學教育的重視力度，又迫使他們不致于過多張揚由此產生的渴望和好奇。到了初二年級，大多數學生在思想品德、學習成績以及行為能力等方面開始出現兩極分化的趨勢，一部分原來聽話守紀的學生，這時開始出現程度不同的對抗情緒、抑郁自卑等心理障礙以及說慌、破壞等不良行為。初二學生的心理特點決定了這一現象存在的必然性。

1、現在的初二學生，其年齡一般在十三到十四歲左右，正是他們人生的第二次生長發育高峰期。隨著生理發育的急劇變化，青春心理的萌動，他們逐漸突破兒童模式束縛，青春心理的萌動，開始體驗與感受一些新的從來沒有過的東西。對一些問題有自己的看法，喜歡發表自己的見解。因此，對老師，家長的教育指導，不像初一時那樣容易接受。一部分品學兼優的忙開始加入團組織，成為班級的骨干，而另一部分品德較差的孩子，這時也開始冒了出來。

2、隨著獨立自我意識的增強，以初二年級，學生個體對新環境的磨合和適應已不再是關注的中心，但建立在新環境之上的新矛盾與沖突又開始左右著學生的心理，他們開始試圖擺脫父母老師的控制。在家里，他們不希望父母將他們當小孩看待，最討厭大人管頭管腳，自己處理自己的事務，開始希望獨立嘗試一切，但又由于他們在很多方面如經濟、生活、情感和學習上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自己的時間、行為和生活，這就構成了他們內心的錯綜對立的矛盾和沖突狀態。

3、與初一年級相比，初二年級的各學科無疑增加了廣度和深度。差的孩子，原先在小學和初一還比較穩定的學習成績，現在開始動蕩分化。隨著他們平等意識的增強，他們產生了強烈的自尊心和他人尊重的需要，但由于學習成績的逐漸落伍與分化，學生內心深處渴望被尊重的情感與不平等的待遇產生沖突。結果是一些情感意志比較脆弱的學生，放棄繼續努力學習的念頭、產生厭學情緒。有的甚至產生逆反心理，開始逃課、逃學。大凡在初二年級學習扎實、成績穩定的學生都可望勝利完成整個初中階段的學習任務。

4、孩子進入初二后，變得不愛講話，往往把真實的思想隱蔽起來，把話埋在心理，如果家長問起學校里的事，孩子態度上顯得不耐煩，或者冷冰冰的三言二語就講完了，年齡超大越明顯。這一時期，一方面孩子對父母閉鎖，另一方面又產生了希望別人理解的強烈愿望，加之現在多數是獨生子女，他們想尋找友誼，交朋友，一旦遇到自己信得過又理解自己的人，就會把心扉完全敞開，無所不談。

總之，這一時期，初二學生是“小大人”、“半成人”，心理特點是不穩定的、多半的、脆弱的，需要我們作父母的認真觀察孩子的變化，作耐心細致的疏導工作。

針對初二學生的特點，作家長的如何引導他們，使他們向著“真正的大人發展”呢？ l、正確認識自己的孩子

首先，父母要尊重孩子的人格，父母應懂得，孩子是一個活生生的人，有正常的需要，有自己的性格特點和興趣愛好，他們是21世紀未來社會的主人。他們將承擔父母所不能承擔的新的歷史使命。他們應當具有自尊、—自愛、自強的精神。父母理應愛護和培養孩子的種自立精神；其次，父母要全面地看待孩子，不能只看到他們的缺點而漠視其優點。即使最優秀的孩子，在成長過程中，也難免會出現些問題，反過來講，即使最淘氣的差生，他們身上也有不少長處和閃光點，家長不應片面的認識孩子，他們是發展中的人，是動態變化的人，他們身上有許多特點是在不斷變化的，會向好的方面發展，也會向不好的方面演變，關鍵在于家長的引導。

這里介紹一個例子。華東師大二附中的學生王海棟是一名學習尖子，1989年獲“華羅庚金杯”少年組數學競賽的金牌，之后又獲20余次競賽獎，其中獲全國性大賽一等獎、特別獎達7次之多。他所取得的成績和榮譽與父母的教育是分不開的。小王的父母并不期望孩子成什么“家”，他們尊重孩子的選擇，相信孩子有獨立分析和判斷問題的能力，當發現小王身上的長處時，父母就不失時機地有意識地加以培植。他們認為，家長的角色非常重要，一方面要做子女的知心朋友，和孩子談心、溝通，一起探討問題，當孩子取得成功時，與孩子一起分享成功的喜悅：另一方面，要成為子女的導師，一旦發現孩子身上的問題，決不能視而不見，須及時指出，抓住時機進行啟發和幫助。小王的父母特別對孩子的思想品質有嚴格的要求。在小王家里，有種輕松、愉快、和諧的情感氛圍，關系也十分融洽。

2、尊重孩子的“小秘密”

有時，孩子把內心的秘密告訴家長，家長卻隨意地當著孩子的面告知他人，這使孩子感到尷尬，家長出現這種舉動，一是認為孩子無知或錯誤的想法可以隨便拿來取笑的，二是在氣憤、無奈之下，失去理智，以丑治丑，殊不知，這樣做的結果是加深了孩子對家長的防衛心理，家長從此就不會知道孩子的真實思想，親子之間會筑起一道心理屏障，因此家長不能當眾出孩子的丑，要選擇適當時機，運用適當方法，解釋孩子的無知或錯誤，激發孩子的自愧、自警、自戒之心。隨著孩子年齡的增長，他們也有一塊保留個人秘密的小天地。如一本小小的日記本，生日賀卡等。不希望家長窺視和干涉這是孩子獨立人格開始形成的一種標志，家長必須尊重孩子的隱私權。隨著社會的開放，少男少女的交往日趨頻繁和公開化，這種交往多數是精神上的交流，屬于友情的范疇，也逐步得到社會的認可，在當今文明進步的社會中，父母給孩子創設一個寬松的交往環境，做個開明的家長。有這樣一件事，一位母親發現自己的女兒和男同學一起看電影，就斷定女兒早戀，于是跑到學校向教師反映，又去找了男同學的母親，弄得滿城風雨。經班主任老師調查，發覺根本沒這回事，純屬家長捕風捉影。

3、營造一個教育孩子的良好環境

先舉個事例：200年前，美國康乃狄克州有一位博學多才的哲學家嘉納塞愛德華，他的子孫已經傳了七、八代。在這七、八代子孫中，12人當大學校長，100多人任大學教授，14人創建了大學或專科學校，60人當醫生，100人當牧師，75人是軍人，80多人成為文學家，一人就任副總統。同是200年前，美國紐約有一個馬克斯朱克的酒鬼、賭棍，他的子孫也有七、八代，在這七、八代子孫中有300多人成了乞丐或流浪者，因生活無著落而死于路旁，7人因殺人被處死刑，63人因偷盜、詐騙等被處徒刑，因酗酒天亡或成為殘廢的達400多人。兩個不同的家庭，差異之大，說明不同的家庭氣氛對孩子個性成長的影響也不同。如“乒乓世家”、“音樂世家”、“書法世家”等，如曹燕華、范志毅、叢學娣等都是父母興趣愛好對子女潛移默化的影響。古人言“家和萬事新”，家庭成員之間的尊重、理解、信任和關心是治家教子的基本條件。同時，父母是子女的榜樣，孩子是通過觀察、模仿父母的言行來接受社會行為規范、學會與人交往的。所以，家長的人格形象對形成孩子的品質，發展孩子的交往能力有著直接的影響。家長只有配合學校教育、運用民主、理解、健康的方式教育孩子，發揚中華民族傳統的家庭美德，那么，教育出來的孩子才富有時代精神。作為家長，更要注意愛孩子的方式?，F在家庭生活條件普遍提高了，大多數家庭又只有一個孩子，家長都格外疼愛孩子，在物質生活方面，千方百計滿足孩子的需要，讓孩子吃好、穿好、生活好，但在精神生活方面，缺少對孩子的關心。有些父母很少與孩子談心，不了解孩子的思想，他們常常以金錢來彌補對孩子精神上關心的不足。豈知，家長對孩子物質上的照顧固然不可少，但精神的關懷更為重要，孩子更需要父母的理解，需要與父母溝通，需要精神上的慰藉。

4、對子女的要求要適度。

家長經常對于女的各個方面提出要求。由于孩子正處于逐步成長的過程之中，家長的要求必須要切合孩子的實際，適合孩子的身心發展規律，從自己孩子的實際出發，不攀比、不拔苗助長，否則會使孩子產生逆反心理，甚至采取極端方式來對抗父母的意志。尤其要正確對待孩子的學習成績，父母應告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認真、盡自己的力，就會感到滿意；即使考差了，也不能一時指責，而是幫助孩子分析失誤之處，認真總結、鼓勵他下一次能成功。幫助孩子循序漸進，分步實現期望，切不可心急，否則效果不明顯。多年前，轟動南京的一樁家庭慘案就是由于父母不切實際的期望造成的。南京華東理工學院的兩位教授一心望子成龍，認為自己是教授，兒子理應是大學生、研究生。兒子沒考上大學，夫妻倆花了高額學費讓兒子進自費大專班就讀。由于兒子貪玩，父子間多次發生口角，一次考試前，父親立下規定，如果兒子各門功課考試成績在70分以下，或者一門不及格，家里將不負擔其下一學期的學費。結果，兒子在考場上作弊，得了零分，他的精神防線徹底崩潰，認為自己前途完了，父母會沒臉見人，只有大家都去死，才能解脫痛苦，于是竟兇殘地勒死了自己的親生父母。還有青海省一位年僅9歲的孩子僅因期末考試成績低于母親規定的90分的要求，竟被母親活活打死。因此，家長盲目的高期望給孩子形成了超負荷的學習壓力，使孩子厭學，身心受到摧殘。

5、重視挫折教育，鍛煉孩子的心理承受力。

現代社會的飛速發展，競爭已越來越激烈。在充滿競爭的社會環境下，孩子的學習和生活都面臨競爭，這就必然會有失敗和挫折。因此，在多給孩子愛的同時，也要鍛煉他們對環境的適應能力，鍛煉他們如何正確對待失敗，如何適應各種變化著的環境。要對孩子進行各種困難預測以及如何處理所遇到的困難和挫折的教育，使孩子有經受挫折的心理準備，以免走極端。報載：

一高三女生，志向是要報考清華大學，當年落榜。第二年補習，又落榜，該生承受不了二次打擊，精神崩潰，導致精神失常。此后，整日衣裳不整，手里抱著課本，流落街頭，逢人便說：”我一定能考上的，清華大學給我留著名額呢?！边€有某校初三一女生，品學兼優，小提琴拉得特別好，曾參加市級比賽獲獎。該生家庭條件優越，家長視為掌上明珠，關心龐愛備至，只因一次向母親要錢去玩，家長因擔心其安全，拒絕該生的要求，事后，該生便上吊自殺。此時該生剛剛升入初三才五天。各位家長，孩子是祖國的未來，是家庭的希望，家長是孩子的第一任老師，我們應關心孩子，不僅用力去做，更應用心去做，讓自己的孩子健康成長，將來成為祖國有用之才。

初二年級學生身心發展特點及其教育對策

初中是學生身心變化最大的時期，其中初二學生尤為明顯，曾經有心理學家稱之為“心理性斷乳期”。甚至有人認為初二是整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理，被稱之為“初二現象”。當一種情況被人們重視并冠之以“現象”時，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我們研究和探討。人們之所以特別關注初二的學生，與近年來初二學生身上反映出來的種種表現密切相關。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當于初中二年級學生）是青少年犯罪的易發期。種種狀況表明，初二的學生是成長發展的轉折點，也是教育的關鍵期。

究其原因，可從生理、心理和社會現狀三個方面來追蹤這一“現象”的根源。

一、生理原因。初二學生多為13—14歲。普查資料表明，這個年齡是青少年生理迅猛發育時期中的最高峰，男生身體體格正處于生長發育的突增期，女生逐步向著女性體型發育，第二性征日趨明顯。

二、心理原因。由于生理的發育帶來的青春期心理的巨大變化，初二學生是由少年向青年初期發展過渡的重要階段，他們的情緒情感偏激，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強；具有獨立意向、成人感，自主、自立意識迅速提高；但認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力，相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后。在與異性交往、對性知識的相對矛盾心理和心理焦慮程度三個方面上表現突出：

1、有研究發現：“12—13歲的男女生表現出極端的社會隔離，彼此之間抵觸很大”。他們在異性同伴面前表露出一種漠不關心的態度；或者在言行中表現出對異性同伴的輕視；或以一種不友好的方式攻擊對方。因此，初二階段的學生在異性同伴的交往中存在較嚴重的障礙，男女生之間抵觸很大，他們更重視與同性同伴之間的交往。

2、同時，初二學生由于對性知識的一知半解，他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗與感受，開始產生神秘的騷動，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對方，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對異性的好奇和渴望，內心又有對異性的追求的心理矛盾。

3、據對初中生的有關調查表明：焦慮、抑郁、敵對、恐懼這四個等級，初二年級均位于最高水平。這說明，初二年級學生在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現，他們不僅處于學習分化階段，且焦慮、抑郁、敵對、恐懼感高。

因此，初二年級在心理變化上是初中階段的一個轉折點，是一個關鍵發展階段，應受到特別關注。

三、現狀分析。初二學生在小學畢業后，經歷初一年級的過渡學習后，逐步適應了中學的環境，也沒有初三的升學壓力，開始步入“青春叛逆期”。這時期的學生不信任父母，卻易受朋友影響；獨立意識的大大增強，使他們對外面世界懷有強烈的好奇感，同時也開始嘗試一些未知的領域。加上目前流行文化的影響，容易出現感情困惑，個別學生出現早戀，他們往往是在類似這種嘗試中獲得一種肯定：我獨立了。生理上的日趨成熟帶來了心理上的巨大變化，同時心理發育成熟度顯著落后于身體發育，使得他們的“成人感”往往與現實世界發生矛盾，因此為了使自己得到內心真正的滿足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團體，后者部分的使他們的身心受到社會文化的負面影響。于是簡單追隨、模仿、嘗試，帶來哥們義氣、盲目強調個性等等不良習性。與此相對的，作為主流文化代表的學校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對自由、要求獨立的內心世界恰恰是相對抗的。于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態就產生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。

針對以上原因，對于初二學生，家庭、學校、社會應加強對他們的認識，投入更多的關注。人們僅僅只是意識到他們的特殊性是遠遠不夠的，應該采取切實可行的措施幫助他們度過人生的“危險期”。

當今大多數老師已經開始意識到學生在青春期的身心特點，但在方法上還不能很好的掌握，尤其是目前都是獨生子女，在家里家長們平時只注意關心他們的生活和學習，習慣寵愛他們。如何教育引導這一時期的學生？我們認為可以從以下四個方面來處理與學生之間的關系：

1、尊重學生，采取鼓勵為主的教育方式。把學生當成人來對待，將言論權還給學生，把選擇權、決策權部分的交給學生。班級中的一些重要事情讓學生參與討論與決策。對學生的優點和取得的成績及時肯定，在學生面對困難和挫折時多鼓勵、少批評。

2、轉變固定的思維模式。試圖從當今時代的角度來理解學生。對某些現象和觀念老師可以保留自己的看法，但不一定為了讓學生服從而堅決反對。比如對待學生早戀問題，強壓、強拆往往事與愿為，甚至“弄假成真”，若來一次利、弊辯論卻能事半功倍，一勞永逸。

3、防止出現兩個極端。一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會有好的教育結果。因此，教育自己的學生方面，老師必須堅守基本的道德原則，以此來教育學生掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。

4、老師本身的自律意識要強。要求學生的首先自己一定要以身作則。否則反而會引起學生的極度反感，甚至強烈叛逆。

5、另外，平時教育不能僅僅停留在教授知識、加強管理的地層面上，應該關注每一個學生身心全面發展，特別是心理的健康成長?？舍槍Τ醵昙壍奶攸c廣泛開展心理健康教育和心理輔導，內容側重從青春期生理知識、人際交往、學習適應性、學習方法、如何正確認識和評價自己等方面入手。通過提供給一種了解他人、溝通社會的正確途徑，以滿足他們的心理需求，使他們能更好的面對現實生活中出現的困惑，幫助他們解決成長中出現的種種煩惱。

6、鼓勵學生主動接觸社會，了解社會。樹立正確的人生觀、價值觀，脫離低級趣味、培養高尚情趣。在某些方面加強輿論引導，如：中學生應如何正確看待流行文化？在當今價值多元的時代，中學生該如何擺正人生觀和價值觀？顯然，一味的強調課堂知識的重要性不是明智之舉，主張課堂知識主動積極的向課外延伸，學生通過走出校園，一方面是為了加深對理論知識的理解，更重要的是了解社會，同時培養競爭意識和堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長，形成積極進取的人生態度。

初二學生心理特點及對策

評論 就會對孩子的行為多一分理解，即使孩子出現現問題，也會用比較科學的態度來解決。（2）

家長在教育孩子時，應該用平等的態度與孩子交流，而不是簡單的說教。比如發現孩子迷戀網絡﹑染頭發等問題。家長們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進行溝通，了解孩子的想法，和這們做的原因，然后再對孩子進行合理的引導，而不是強硬的說教。（3）

加強與老師的聯系。初中生正值“身心聚變”時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認為初二整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理，被稱之為“初二現象”。人們之所以特別關注初二的學生，與近年來初二學生身上反映出來的種種表現密切相關。如：叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影響﹑情緒情感偏激﹑易激動暴躁﹑情緒兩極波動﹑憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大﹑主動嘗試﹑追求獨立等特點。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當于初二年級學生）是青少年犯罪的易發期。種種狀況表明，初二的學生是成長發展的轉折點，也是教育的關鍵期。

另外，初中二年級是初中生活開始分化的時期，經過一年的學習生活，環境熟悉了，人也熟悉了，一些學生就不像初一那樣規矩了。如果我們抓緊對初二學生的教育工作，就會使更多的學生迎頭趕上，與集體一起前進。絕大多數學生是勤奮學習要求上進的，但由于他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。家長同志們應當積極配合學校工作，針對這種思想，采取恰當的教育，引導學生不斷進步。

初二學生問題聚焦 1﹑早戀

“不許跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必須說一遍喜歡我。”宋女士幫兒子整理書桌，發現一張語言曖昧的紙條，一看便知是女生寫的，而有如此語言，說明兒子與這個女孩的關系已經非同尋常。宋女士本想好好教訓一頓兒子，晚上便親自接兒子放學，誰知在學校門口，她卻看到好幾對男生女生手拉手親密地往前走。

某中學教育處主任介紹，早戀現象主要集中于初二年級，同學之間肆無忌憚地開玩笑，部分男女生表現過分親密。2﹑上網

初中階段，初二學生上網最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡地網吧里，不停地打游戲，餓了就在網吧干吃方便面，有的甚至逃課上網。

這些同學往往很難管教，有時即使老師在網吧里把他們帶回學校，對其進行教育或者懲罰，也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學就會重回網吧。有老師在與學生談心時發現，一部分學生也考慮進沉迷網吧對自己的危害，甚至下決心離開網吧，但往往管不住自己，抵御不住網吧的誘惑。3﹑學習成績下降

老師們總結，在學習上，初二是一個分水嶺，一部分同學在初二進步很快，由成績中等上升為優秀，但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。

4﹑逆反心理嚴重

老師們分析，初二學生的另一特點是“不服管教”。一些同學對老師﹑家長的批評不再虛心接受，開始反駁﹑頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母﹑老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。原因分析 1﹑生理因素

初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學生增加了生物課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。

青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。2﹑學習壓力

初二階段雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內容要深得多﹑難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學生從他們的學長那里已經領教了中考的嚴酷，升學壓力和社會就業壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長對學業的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。當他們的生活里只有學習一個內容，自然會感到生活的單調﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網吧﹑歌舞廳等娛樂場所。3﹑心理因素

初二學生心理開始發生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規矩。升入初中后，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們的心理就開始發生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經發育成熟，心理上也已經成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。初二學生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。對策

（1）對孩子的變化應早有心理準備。如果家長對初二學生心理的發展充分了解，就會對孩子的行為多一分理解，即使孩子出現現問題，也會用比較科學的態度來解決。（2）

家長在教育孩子時，應該用平等的態度與孩子交流，而不是簡單的說教。比如發現孩子迷戀網絡﹑染頭發等問題。家長們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進行溝通，了解孩子的想法，和這們做的原因，然后再對孩子進行合理的引導，而不是強硬的說教。（3）

加強與老師的聯系。個別學生不愿意與家長交流，尤其不想和家長說學校里的情況，這樣一來，家長往往不能從孩子那里知道他們最近的表現和變化，這就需要家長能夠經常和老師聯系，了解孩子的全面情況，就一些問題和老師溝通，雙方合作，為孩子保駕護航。初一學生的年齡特點和家庭教育心理關愛要求

生了孩子就自然成了父母，但是家長并不是那么容易當的，尤其是合格的家長。應朋友的要求寫了此文

初一學生心理發展狀況參差不齊，有的學生進入青春期心理特點，敏銳多思，對異性有排斥心理；有的還處在小學生的心理階段，活潑好動，愛表現，希望老師多表揚。家長一定要確認好自己孩子的當前狀態，有針對性的確定交流方式 初一學生面臨以下問題，可能會導致學習自信心、交往能力和情緒控制等方面心理異常

1、學生從“老大”到“老小”；孩子進入中學，積極性普遍都較高，因他們脫離了“小”字，充滿著種種新的幻想和憧憬，然而，一跨入中學大門，他們發現許許多多現象都向他們提出挑戰。在小學時，他們是老大，而在中學，自己又是老小，社會、環境及家長對他們的要求都不一樣，導致他們情緒上的不安；也可能會出現叛逆心理導致放縱情緒。小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由于學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業、預習、復習等環節出現漏洞。教師同樣的要求，可在不同學生身上的效果往往大相徑庭，問題主要源自家庭教育的差異。任何時候，行為習慣和心理品質都是大樹的根，而學習成績只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實。因此，重視學生的行為習慣和心理品質的培養，在真正成熟之前，家長還是要保持適度的權威，要立規矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對棍絆教育、反對賄賂孩子、反對盲目家教輔導。

2、功課“從寥寥無幾”到“五花八門”。小學就那么寥寥的幾門課，兩三位老師一竿子包到底；而中學，一下子十幾門課全端出來，老師一人授一門課；這節課剛一完，下一節又換了老師，換了內容，門門有作業，應接不暇。容易學習遭受挫折導致畏難情緒，在小學階段成績比較優秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。家長要協助孩子掌握中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及時復習。家長不要過于看重考試分數，不同試卷的分數沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發現學習或考試中的缺陷。

3、老師從“里里外外”到“抓大防小”。小學班主任一天到晚和他們在一起，老師不僅管課內，也管課外，不僅管學習，也管生活，而中學，班主任通常自己抓影響力大的班級表現而將許多日常事務布置給班委會，讓班委會同學率領大家完成，科任老師作業批改和備課負擔較重，一般是學生學習上有問題了方才找學生，于是小學時自覺性不夠強的孩子就需要增強。過于自卑，內向的孩子要學會與老師溝通。家長要多與孩子溝通，進行及時的的思想疏導。因為家長更了解孩子自卑的誘因，更清楚孩子對老師的不滿。要首先肯定孩子的長處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認真。增強其自信心。要肯定教師的批評動機是關愛、是期待。促進其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會，緩解孩子的焦慮。

4、從“街坊鄰居”到“五湖四?！薄ＰW同伴大都是街坊鄰居，中學則不同，五湖四海聚在一個教室，面孔陌生。同一年級的伙伴來自更大的范圍，須重新選擇朋友?，F在的孩子大都是獨生子女，凡是都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同學相處十分重要。我們希望家長能堅持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學關系。，以期培養一種合作意識，樹立一種團隊精神，協助班主任營造一個良好的班級大家庭氛圍。防止因為不善處理人際關系導致行為障礙 家長還要學會察言觀色，從子女言談舉止中也許會發現孩子漸漸跟某個異性同學交往過密，其實這是生理趨于成熟導致的微妙心理變化。家長一定要以恰當的方式加以正確引導，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。應當在時間上科學地提前教育，過早沒有意義，太遲了恐怕抵擋不了欲望的沖擊。內容上要引導健康愛好，充實子女興趣。一定要避免子女接觸不健康的書籍和音像制品，要防止孩子沉溺于網絡游戲或聊天。因為畢竟是孩子，自制力還比較弱。最好高中畢業之前都不要破例。兩句老話，黃毒猛與虎。玩物喪志。切忌，切記。

溫馨的家庭親情給子女一個永遠的心理依靠。父母相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業、遵紀守法、艱苦創業等美德對子女的潛移默化是長久而深遠的。給子女一個可靠的經濟保證很重要，而給子女一個溫馨可靠的親情環境更為重要。你的子女能否給你敞開心扉，訴說他（她）的苦與樂，這對你掌握孩子的思想動向非常關健。只有經常保持這種坦城的交流，才能實現兩代人的成功對接。因此，抽陪朋友，陪客戶的時間陪陪孩子，可能是一種更有效的投資。但不要跟孩子在一起就是說教，有時做做游戲、說說笑話、到野外郊游更有利于下一次教育。這一點，在學生的周記、作文中有很多表白。能感動、能教育孩子的，常來自于生活中瑣事折射出的親情。孩子的情商亦會在這種親情中得到進一步提升。單親家庭尤其要注重這一點，無論那一方，都應該關愛孩子，夫妻離異不甩掉作為家長的責任，不能剝奪孩子應得的父愛和母愛。這是法律、是道德，也是自己的切身利益。1．初一學生生理發育的主要特點：（主要表現為性的成熟趨勢）

(1)男生的身體迅速增長和呈豆芽形體型；

(2)女生的身高發育減緩，體重、胸圍迅速發育；

(3)呼吸、消化和泌尿系統迅速發育；(4)心臟暫處緩慢發育時期；

(5)神經系統機能迅速發育；

(6)性器官和副性征迅速發育和發展；

(7)骨骼組織與肌肉纖維以增長為主。2．心理品質發展的主要特點（體現自我）(1)半兒童、半成人，從少年向青年早期發展過渡；

(2)活潑好動，好奇心強；

(3)情感外露，情緒易變，待人熱情，渴望師長關心；

(4)自尊心、榮譽感、表現欲望迅速增強；

(5)獨立意向、成人感迅速增強；

(6)性意識由神秘好奇向向往、愛慕方向發展。

3．思想品德發展的主要特點（同學集體影響加大，父母權威減弱）

(1)單純幼稚，易受同齡人或周圍環境影響；

(2)交往能力與興趣迅速增強，喜歡與同齡人交友；

(3)在新環境中，具有渴求上進的思想；

(4)社會性意識逐步增強，渴望參加各種活動，但思想方法單純、片面、缺乏自我約束和控制能力。

1）家長要了解并順應孩子身心發展特點，逐步改變小學時期的教育和管理方法，做好小學與初中的銜接工作，使自己孩子較快適應中學生活。利用孩子由小學進入中學的新鮮感和新的愿望，引導孩子全面發展，融入新集體生活。（2）家長要針對孩子好勝心強、意志力較薄弱、自控能力不足等特點，加強抗挫折教育和遵紀守法教育，重視行為習慣和學習習慣的訓練。（3）家長要針對孩子好動、好模仿、精力充沛的特點，積極發展孩子的興趣、愛好，開展各種有益的文體娛樂活動。（4）家長要關注并預防在初一第二學期開始的分化現象。對孩子適當加強青春期的心理關愛。（5）家長要對迷戀網絡等問題孩子及時尋求心理疏導、給予正確引導。

在教育上要關注一下幾個方面： 政治思想、道德行為方面

1、正確認識學習與未來的關系，樹立好的學習動機和學習習慣，初步具有正確學習的意識。初步形成愛惜時間、自覺學習、按時完成學習任務，獨立完成作業的態度和習慣。

2、初步形成心中有他人、心中有集體，尊敬師長，與同學友愛相處，尊重關心他人，愛護幫助他人，積極為集體做好事集體意識和思想觀念

3、初步具有惜時守信、講究時效、競爭意識等思想觀念。

4、初步形成熱愛勞動，愛惜勞動成果，愛護公共財物，養成勤勞儉樸品德，逐步做到生活自理。

5、遵守社會公德，各項規章制度，初步形成良好的個人道德品質。個性心理品質方面

(1)初步形成活潑開朗、積極向上、勇于進取的心理品質。

(2)初步形成誠實正直、自尊、自愛的心理品質。

(3)初步能夠分辨是非、抵制錯誤思想言行。

(4)初步形成健康的意志、情感、興趣、愛好等心理品質。

家長應該多帶領孩子、引導孩子

1、培養孩子關注時事，多參觀旅游游覽等活動

2、集體主義教育:多參與社交活動，不能按照小孩子看待，要讓他參與到討論中；學會融入集體生活中去。培養孩子團結友愛的精神，鼓勵孩子參加班級和學校組織的各種豐富多彩的活動，培養孩子集體意識和歸宿感。

3、理想教育，正確的學習目標教育

4、勞動教育，以自我服務為主的勞動教育和勞動習慣的教育，減少依賴性

5、遵守學校紀律和規章制度的教育，《中學生日常行為規范》，文明禮貌、社會公德、良好的個人品德教育。

6、協調好與老師與同學之間的人際關系，家長應幫助孩子正確認識并學會處理各種人際關系。這些原則和技巧包括沖突解決、合作與競爭，學會拒絕以及尊重與支持等

7、勤勞儉樸、熱愛勞動、珍惜勞動成果

良好的個性心理品質：(1)誠實正直、積極進取的教育。(2)青春期心理衛生、男女同學正常交往及真誠友愛的教育。(3)正確的自尊、自愛教育。(4)初步的良好意志品質的教育和培養。初中學生心理特點

初中學生心理特點及家庭教育

家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任

老師。孩子是父母的“影子”即反映了父母的言行舉止對孩子的潛移默化的影響。每個父母都愛自己的孩子，都希望孩子有出息，特別是重點中學的孩子家長更是對孩子寄予了莫大的希望，孩子能健康成長，可以肯定你是合格的，但是否是優秀成功的家長，那就難說了，家庭教育是一門科學、是一門藝術，一個優秀的家長是一個成功的藝術家。但現在很多家長反映，孩子在小學很聽話，可上了中學后卻大不一樣了，有時甚至敢同父母頂嘴或干脆不搭理父母了，這讓父母很是傷神，對孩子的教育手段也不知如何選擇。今天我就從心理學的角度來與各位家長一起探討對孩子的教育問題。現在的家長難當啊，“望子成龍”的心理每個家長都有，有不愛自己孩子的嗎，肯定沒有！但是怎么愛？有的家長很迷茫。關心多了，他說愛太沉重，壓得他抬不起頭。太少了，他說他很孤獨，沒有溫暖的感覺。到底要怎么樣？我覺得還是要從了解的心理出發。初中生年齡約12～15歲，在其身心發展過程中屬于青春期，但同時也有人稱之為“斷乳期”、“危險期”“反抗期”“躁動期”“人生峽谷期”等，這一時期是個充滿矛盾困惑的時期。隨著生理的發育成熟，心理也會產生系列變化。下面我們著重講學生三個方面的心理特點。

一、獨立性增強

孩子最終是要離開父母獨立生活的，那是他到了真正獨立的時候。孩子獨立性的發展有一個過程，不是一兩天的事，而是十幾、二十年的事。孩子的獨立性的發展有三個明顯時期：第一個在1歲左右，孩子學會走路以后，他有了一定的活動自由，從一定程度上減少了對父母的依賴；第二個獨立性的表現在3歲左右進入幼兒園后，語言有了很大程度的發展，有了自己的交往空間，建立了一個自己的小小的社會空間，獨立性也更強了，但這兩個時期的獨立性表現很容易被父母忽略，因為這個年齡階段的獨立性主要是行動上的表現，父母覺得自己能完全能把握孩子。而青春期階段的獨立性有它的特殊性，主要是心理、思想上的獨立，具體表現在：

1、成人感的體現

隨著生理發育逐漸趨向成熟，孩子在心理上也覺得自己是個大人，同時也希望別人把他當成大人，不喜歡大人重復的嘮叨，同時喜歡模仿大人。男生模仿父親的行為，女生模仿母親，當然其中的模仿行為也包括消極的，如吸煙喝酒，化妝；還有的想要享受成人的權利，如談戀愛。模仿家長的思維（一個挑剔老師的家長，現在你不引導孩子尊重老師，將來他也不懂得尊重家長）。這時的孩子不喜歡家長把自己當小孩一樣訓斥，特別不喜歡不平等的交流?！靶『⒆又朗裁础薄白唛_，這是大人的事”，這是他們不愿聽的。其次不喜歡大人的嘮叨。

2、反抗性的體現

反抗性主要有兩種表現形式，一種是外顯的，直接和父母頂嘴沖撞，不管父母說的是對是錯，一概不接受；另一種是內隱的反抗，表面上雖不反抗，但內心或行動上卻對父母說的置之不理，同樣另父母頭疼不已。他們的反抗對象首當其沖的是母親，其次是父親，也有反抗老師的。上小學時，家庭有如守護自己的城堡，不管在外邊遇到一些什么不順心的事，一回到家就覺得平安。而到了初中，父母就變成了對自己行**插意見、橫加干涉的人。有的詢問本來出自于父母對子女的關心，但孩子卻認為這是在心理上和行動上束縛自己而不愉快。雖然反抗性在初中學生中都有體現，但并不是每個孩子都會在家與父母無理取鬧的，他們的反抗與父母的刺激有關。家長對孩子的教育方法簡單，粗暴或家長絕對權威主義的家庭，孩子反抗性較明顯。具體說三個方面的原因易導致反抗性增強。（1）兩代人的價值觀念的差異所引起的逆反

由于對生活、理想、社會等抱有不同的態度和看法，兩代人往往缺乏共同語言，在這種情況下，如果家長硬要強行將自己的價值觀念強加于孩子頭上，就勢必導致孩子的逆反。如，家長拿自己當年的處境來與孩子來比，當年我……。或把自己沒實現的愿望寄托在孩子身上，或希望孩子照你的期望發展，忽略孩子的個性特點（例如，神童周束英，一個孩子內外向的問題

（2）由人的好奇心引發的逆反

家長有的書或碟，對孩子說“這個你不要看”“小孩子不能看”，不說則已，一說反倒引起孩子的注意并激起他的好奇心，使他產生非看個究竟不可的念頭。（只要巧妙處理，容易避免）（3）由偏見引起的逆反

一個人如果被人討厭，那么他說的話很容易引起別人反感。這種偏見發展到嚴重的程度，甚至會使人不能作出理智的判斷，不管你說的對還是錯，可能被一概拒之門外。做父母的會不會令孩子討厭呢。答案使肯定的。一位學者指出，下列六種類型的父母易使孩子生厭：過于固執、自私自利、頭腦封建、對子女干涉過多、對子女不能公平對待，不尊重孩子的意見。舉例：不懂就問和問就罵。小學還會哭和初中連哭都不會了。對策：針對孩子的這些特點，家長要注意兩個問題： ①保護孩子的獨立性、成人感

到了中學，孩子要有一定的獨立性，沒有的話，反倒是發育遲緩的表現。家長應該試著把孩子但大人，平等對待他。但承認保護孩子的獨立性并不是放縱。孩子仍需教育，他還是半大人半小孩階段，家長教育時不要挖苦諷刺孩子。如孩子考得不好時，與其訓斥他：“這么簡單的題都錯了，你怎么這么笨！”不如心平氣和地跟孩子說：“這么簡單的題，爸爸（媽媽）相信你下次不會錯了”。這樣既尊重和保護了孩子的成人感，又讓他認識到了自己的錯誤，教育效果比較好。

我們今天的教育是要為孩子的將來奠定基礎，是要為孩子將來生存在社會上培養一些重要的素質。有的家長要孩子學這個那個，這也是一種素質的培養，但這只是培養他的生活情趣，審美情趣。我們還要培養孩子將來成為成人后必備的素質。如：責任感、愛心、善良、誠信等。去年三八節，我要學生回去給媽媽洗一次腳。有些做到了學生說“我媽媽急得要死，連連拒絕。說“你去學習，只要你成績好，媽媽什么都不要你干。你考好了，媽媽給你洗腳都行”。家長本可以進行一次最好的親情交流，卻讓孩子覺得很無趣 ②學會與孩子談話、溝通

走進孩子的世界，多年父子成兄弟的家庭就是成功交流的家庭。有的家長除了學習、生活小事，再不和孩子討論其他問題，甚至認為孩子多嘴，這是孩子反感的，由此極易產生逆反心理。每天問的就是“作業做完了嗎？考試得多少分”，有多少家長會問“今天心情怎么樣？”孩子興高采烈的和你講學校的事情，你要么就是冷漠，要么就是拐彎抹角回到學習的主題，例：

1、擠公共汽車，家長教育他，不好好學習就只能坐這樣的車。

2、不能分享學生的喜悅和失敗，考得不好，自然是一頓批評，考得好了，家長會很嚴肅的告誡他，不要驕傲，還有人比你更優秀。家長要讓孩子愿意聽你的話，要么就是他對你的話感興趣，要么就是你的話說到他心坎里了，使他覺得他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭聽。然而現實生活中家長很容易忽略這個道理，有意無意地用家長這一天然權威來替自己訓話助威。家長與孩子談話要注意以下幾個方面偏差：①場合不當

比如在飯桌上訓斥，或在人多的時候揭孩子短，數落孩子的不是；要如實地挖掘他的優點。②愿望錯誤

希望孩子全盤接受你的觀點，或按照你的要求發展自己，其實孩子和你在某些問題的認識上不一致是正常的，家長一定要讓孩子無條件認同你，顯然會加劇親子矛盾；例：一家人在逛街，爸爸買了近千元的衣服，之后爸爸對她說：“孩子，你以后要努力學習，掙大錢！”媽媽問：“你以后由沒有掙大錢的愿望？”她說：“隨便吧”。媽媽就說：“你真沒志氣，你應該說，有，爸爸你看我的吧，我一定掙大錢給你！”心理課上，討論“幸?！?，一個男生說要拖兒帶女，走在秋日的夕陽下，我認同了他。③態度錯誤

要么和孩子不說，一說就是責罵、訓斥、諷刺的口氣；一個出走的孩子的說，“我再也受不了我媽，她用刀架在脖子上逼我”④內容錯誤

只看到孩子的缺點，忽略孩子的優點，孩子會覺得自己在父母眼里一無是處，很有失敗感；想想一個人每天就挑自己的刺，誰愛聽啊。⑤方式錯誤

單方面說教，不給孩子說話的機會，其實這也是家長不自信的表現。孩子正處在發展中，他們的成長具有起伏性，反復性，有的家長太急于求成，與孩子談話失去耐心，談上幾句就不歡而散。

二、自我意識增強

自我意識是自己對自己的認識。到了中學，孩子的自我意識增強主要表現在三個方面：

1、關心自己的外在形象

包括自己的身高、胖瘦都開始在意了，有的甚至因為自己外在形象不滿意而自卑。他們會開始注意穿著打扮，希望給別人留下好印象。

2、關心自己的內心世界

小學時孩子更關注別人，關注自己的外部世界。而現在他們經常會反問自己：在別人眼里我到底是個什么樣的人？我的性格如何？我的能力、我的人緣究竟怎么樣？為什么我會不如別人？等等。

3、自尊心強

孩子和希望通過別人的評價來認識自己，在乎他人對自己的評價，包括家長。孩子開始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母總已責罵的語氣和他說話，他會認為自尊心受到傷害。對策：

1、了解孩子

孩子開始關心自己的內心世界，有時變得沉默，不愿把自己的內心透露在外表，家長要通過細微的觀察去了解孩子，必須要有一定的敏感性，但絕不是捕風捉影，這種敏感是來自于對子女的強烈關心和教育責任心。聽說母親一聽到自己嬰兒的啼哭聲，即使在酣夢中也會立刻驚醒，這就是對嬰兒的關心，家長的這中敏感是可以在實際鍛煉中提高的。不妨從捕捉孩子的變化線索入手。①語言

孩子說話聲音忽然變輕，或聲調不如平時自然，或故意把某些詞說得讓你聽不清楚，或講話語無倫次，說明他是否隱瞞了什么或因為撒謊而心虛；②

表情

主要是眼睛，說話時不敢看你，或避開你的眼睛，表情一反常態，或緊張或焦慮不安，③ 行為

行為古怪，躲躲藏藏，做事心神不寧，一看到家長就想停止他正在做的事，④ 夢

孩子告訴你他的夢的內容，比如做惡夢，也許是他有什么很壓抑緊張的事所致 ⑤ 繪畫 孩子在草稿紙上的信手涂鴉有時也能反映一些信息。家長的敏感不是疑神疑鬼，我們說的敏感時在充分理解孩子的基礎上，但后者則是主觀上先設定一個框框，然后拿框框去取舍事實，可以說是愛有余而責任心不足。對策：家長要心平氣和，坦然告訴孩子，家長是最愛你的，不管發生了什么，爸媽都會和你站在一起，與你一起度過難關。網絡成癮問題：

知心姐姐盧勤作過一定調查，認為三種孩子最容易上網成癮：

第一種是學習失敗的孩子。這些孩子都有很強的挫折感，而網絡游戲卻能讓他們體驗成功―――哪怕是虛擬的成功。第二種是成績曾經很好的孩子，在應試教育的體系里，因為有時無法保持原有的名次或受到老師的批評、訓斥，對學習的目標失去方向，開始在網絡里找寄托。第三種是家庭關系不和諧的，在家庭里得不到溫暖，在網上卻可以交到很多朋友，這種反差讓孩子躲進了網絡世界里。

2、尊重孩子，不要打擊孩子的自尊心

肯定、欣賞孩子。不要要求完美。例：一個老師對孩子的要求太高，結果孩子說，“你又怎么樣，人家家長比你優秀多了”。打罵是家長常用的教育方法。孩子行為出格時，家長難免打罵一下?！按蚴怯H罵是愛”，這也是中國傳統的家教方式之一。偶爾為之，只要不過分，也具有一定威懾力，可暫時立桿見影，但用多了，孩子久經考驗了，也就不當回事了。其實家長在打罵孩子時，無非事想讓孩子產生畏懼，羞恥感。如：畏懼，打，觸痛的事皮肉，它引起生理痛苦，孩子打多了，她就把做錯事和受皮肉之苦聯系起來，但錯在哪里他并不知道。為了逃避打，就瞞著大人干，或撒謊。至于罵，生理上不失毫毛，他引起的恐懼就是自尊心受傷害。罵多了，自尊心就失落，要么就“油”、自卑，破罐子破砸。所以打罵不能作為主要的教育方法了，偶爾這樣，也要使他認識到自己的錯誤，從而體會父母的愛。

三、情感豐富但不穩定

這一時期情緒情感不穩定主要是因為各種矛盾所致。如生理上接近于成人，而心理上離成人標準還很遠；自己認為自己有了獨立性，但這種獨立性卻又不被社會承認；對過去的依戀和對將來的迷茫等等。他們時而處在情緒的顛峰，時而處于低谷。這時孩子的苦惱、困惑必須通過一定的渠道發泄，那就是找人傾訴。他們對父母采取封閉式，但對朋友是開放的，他們的很多問題更愿意與同齡朋友訴說。孩子渴望朋友，希望通過他人的評價來更深入的了解自己，家長要理解。同時，伴隨交友范圍的擴大，孩子對異性也會表現出好感。我們與異性的交往一般會經歷三個階段：異性疏遠期，異性接近期，戀愛期。中學生正經歷的是第二階段，很多家長為此緊張不已。例：家長的評語“孩子長大了”。

宵雁的例子：高三遇到情感困惑，成績下滑，媽媽要求她一個星期要平靜下來。對策：

對異性有了朦朧感是這個年齡階段的特點，但他們不會一輩子朦朧，青少年的朦朧意識一般會朝兩個方向發展，一種由朦朧趨向升華，也就是在良好的教育下，隨著知識的增長，理智的發展，生活面和社交的擴大，他們能有效地控制自己的青春的意識，將它化為對個人完善的追求，另外一種是由朦朧誤入迷途，多半是由于受到不良教育的影響，或是受成人嚴厲的壓制和打擊的結果。家長首先對類似的事情不要驚恐萬分，也不要粗暴壓制。注意觀察孩子的生理、心理變化，盡量把他們的生活安排得豐富充實一些，讓他們多參與一些有意義的活動，有意識地指導他們去欣賞一些描寫健康愛情的高雅文藝影視作品，使他們的青春意識逐步升華為高尚的理想和人生觀。

其實中學生的心理問題并不可怕，他們心地單純，思維敏捷，感情豐富，好奇心強，求知欲旺盛，可塑性極強，家長只要掌握科學的教育思想和方法，憑著您對孩子的教育責任心，去幫助孩子，教育孩子，您的孩子一定會出類拔萃。

心理發展的矛盾性特點

人的生理發展與心理發展是密切聯系的，在人一生的大部分時間里，生理發展與心理發展的速度是相互協調的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態。但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務并達到成熟水平。但其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾。

(一)生理變化對心理活動的沖擊 隨著青春期的到來，初中生在生理上出現了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。

這種影響主要來自兩個方面。

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。

其次，由于性的成熟，初中生對異性產生了好奇和興趣，萌發了與性相聯系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊和壓抑。

(二)心理上成人感與幼稚性的矛盾

初中生的心理活動往往處于矛盾狀態，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現為他們產生了對成熟的強烈追求和感受，這是來自于身體的快速發育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。

其幼稚性主要表現在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經驗上。初中生的思維雖然已經是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經驗型向理論型的過渡時期；由于辨證思維剛開始萌發，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點上，還缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經驗也十分欠缺。

由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

1．反抗性與依賴性

由于初中生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。但是，在初中生的內心中并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生們對父母的依賴則表現為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。存在于少年身上的反抗性也帶有較復雜的性質。有時是想通過這種途徑向外人表明，他已具有了獨立人格；有時又是為了撐起個樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱。實際上，在生活中的許多方面，他們還是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時候。2．閉鎖性與開放性 進入青春期的初中生，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。

但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現出很明顯的開放性。3．勇敢和怯懦 在某些情況下，初中生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。這是因為，首先，他們在思想上很少受條條框框的限制和束縛，在主觀意識中，不存在著過多的顧慮，常能果斷地采取某種行動；其次，由于他們在認識能力上的局限性，使其經常不能立刻辨析出某一危險情景。

但在另外一些情況下，初中生們也常常表現得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。這種行為上的局促是與他們缺少生活經驗以及這個年齡階段所特有的心理狀態分不開的。4．高傲和自卑 由于初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現于同一個初中生身上。5．否定童年又眷戀童年

進入青春期的初中生，隨著身體的發育成熟，成人的意識越發明顯。他們認為自己的一切行為都應該與幼小兒童的表現區分開來，力圖從各個方面對自己的童年加以否定，從興趣愛好到人際交往方式，再到對問題的看法，他們都想抹去過去的痕跡，期望以一種全新的姿態出現于生活的各個方面。但在否定童年的同時，在初中生的內心中又留有幾分對自己童年的眷戀。他們留戀童年時那種無憂無慮的心態，留戀童年時那種簡單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當他們在各種新的生活和學習任務面前感到惶惑的時候，特別希望仍能像小時候一樣，得到父母的關照。

以上所列的這幾方面心理發展的矛盾性特點，都可追溯到初中生所具有的既成熟又幼稚的這一根本性特點上。初中學生心理特點初探心理發展的矛盾性特點 人的生理發展與心理發展是密切聯系的，在人一生的大部分時間里，生理發展與心理發展的速度是相互協調的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態。但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務并達到成熟水平。但其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾。

(一)生理變化對心理活動的沖擊 隨著青春期的到來，初中生在生理上出現了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。

這種影響主要來自兩個方面。

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。

其次，由于性的成熟，初中生對異性產生了好奇和興趣，萌發了與性相聯系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊和壓抑。

(二)心理上成人感與幼稚性的矛盾

初中生的心理活動往往處于矛盾狀態，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現為他們產生了對成熟的強烈追求和感受，這是來自于身體的快速發育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。

其幼稚性主要表現在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經驗上。初中生的思維雖然已經是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經驗型向理論型的過渡時期；由于辨證思維剛開始萌發，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點上，還缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經驗也十分欠缺。

由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

1．反抗性與依賴性

由于初中生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。但是，在初中生的內心中并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生們對父母的依賴則表現為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。存在于少年身上的反抗性也帶有較復雜的性質。有時是想通過這種途徑向外人表明，他已具有了獨立人格；有時又是為了撐起個樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱。實際上，在生活中的許多方面，他們還是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時候。2．閉鎖性與開放性 進入青春期的初中生，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。

但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現出很明顯的開放性。3．勇敢和怯懦 在某些情況下，初中生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。這是因為，首先，他們在思想上很少受條條框框的限制和束縛，在主觀意識中，不存在著過多的顧慮，常能果斷地采取某種行動；其次，由于他們在認識能力上的局限性，使其經常不能立刻辨析出某一危險情景。

但在另外一些情況下，初中生們也常常表現得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。這種行為上的局促是與他們缺少生活經驗以及這個年齡階段所特有的心理狀態分不開的。4．高傲和自卑 由于初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現于同一個初中生身上。5．否定童年又眷戀童年

進入青春期的初中生，隨著身體的發育成熟，成人的意識越發明顯。他們認為自己的一切行為都應該與幼小兒童的表現區分開來，力圖從各個方面對自己的童年加以否定，從興趣愛好到人際交往方式，再到對問題的看法，他們都想抹去過去的痕跡，期望以一種全新的姿態出現于生活的各個方面。但在否定童年的同時，在初中生的內心中又留有幾分對自己童年的眷戀。他們留戀童年時那種無憂無慮的心態，留戀童年時那種簡單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當他們在各種新的生活和學習任務面前感到惶惑的時候，特別希望仍能像小時候一樣，得到父母的關照。

以上所列的這幾方面心理發展的矛盾性特點，都可追溯到初中生所具有的既成熟又幼稚的這一根本性特點上。

初中生心理教育完全寶典

孩子有了心理問題該怎么辦？！不少家長希望能從專家那里得到幫助和解決辦法，最好就像看病吃藥那樣，醫生明確診斷，然后藥到病除。然而，結果卻往往是事與愿違，所以，咨詢門診常常見到許多父母滿懷信心而來，卻是失望而歸。事實上無論是誰，解決孩子的心理問題都是一個需要化時間和精力的事情，這里沒有靈丹妙藥，但卻有許多心理教育的原則和技巧。

招數一：身教重于言傳

學招對象：那些寬松對待自己，嚴格對待子女的父母教育對象：需要建立習慣的孩子招數：咨詢的時候常常會碰到一些父母訴說“子女如何不愛學習”或者“如何沒有好的習慣”，然而在和家長探討這些問題的成因時，卻經常發現這些孩子的父母往往自己就沒有好的習慣。特別是有些焦慮傾向孩子的父母本身就有焦慮的傾向，所以說，教育子女不等于光用嘴巴教育，或者光是嚴厲對待，而是“身教重于言傳”。試想如果父母整天在打麻將、玩耍，而告訴子女學習的重要性，要求孩子認真學習。作為子女，怎么可能把這兩點結合在一起呢？ 招數二：“斥責”要有的放矢

學招對象：那些經常在批評孩子的父母教育對象：對于屢教不改的孩子招數：斥責是我們家長在教育孩子時最常用的一種方法。然而，批評要達到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個問題和批評具體要解決什么問題。自己看不慣的就批評，甚至數罪并罰。常常會讓孩子挨了批評還不知道為什么。為此，在批評孩子前一定要有的放矢。

一次在咨詢時，一位母親為了女兒撒謊而著急。自己平常很注意教育孩子，可她小小年紀就開始騙父母，真讓母親氣壞了。為此，母親狠狠地批評女兒，并且嚴厲指出今后不得撒謊，可嚴厲的批評并沒有真正解決問題。究竟為什么自己的教育失敗了，母親百思不得其解。其實，通過咨詢我們發現，女孩撒謊的起因是考試沒有考好，沒有達到媽媽的要求，為了逃避媽媽的“嚴厲”批評，不得已才撒謊。由此可見，批評作為一種教育方式不可非議，但是如果不得要領，則反而會成為問題的“根源”。招數三：重結果更重過程

學招對象：那些對子女期望頗高的父母教育對象：對于缺乏自信的孩子招數：咨詢中，一類家長最常咨詢的問題是“自己的孩子學習壓力大，考試太緊張怎么辦？”、“自己的孩子沒有自信心怎么辦？”在尋找這類問題的根源時，我們多半會發現這些父母往往對子女期望很高，平常比子女還看重結果。他們不關心孩子學習方法是否科學，學習是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關心結果。有的甚至在孩子取得了好成績時，還不斷地提醒孩子還有不足，這個錯誤不該犯，那個錯誤不應該。結果，讓孩子對自己沒了信心，甚至是把父母的期望內化成自己的學習動力，在面對考試時，更多的不是去想如何提高復習效率，而是擔心不能實現父母的期望，不能有好的出息，結果可想而知。為此，對于那些對子女期望頗高的父母請多關心一下孩子的學習能力，而不是學習結果！招數四：保持一致，始終如一

學招對象：三天打魚兩天曬網的家長教育對象：對于教育效果不理想的孩子招數：找到了孩子的問題，也明白應該怎么教育，但教育效果不理想，究其原因時，我們不難發現家長存在教育上“三天打魚兩天曬網”的情況，具體而言，就是家長有勁的時候，能夠注意到孩子的問題，自己工作吃力了，或者情緒不好時，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺到教育只是滿足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點不一致，常讓孩子有機可乘，最終影響到教育效果。招數五：分解目標，逐步實施

學招對象：教育孩子效果不理想的父母教育對象：對于不知所措的孩子招數：無論是培養習慣、改正缺點，還是實現目標，都必須是可以操作的。所謂“操作”的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果對孩子的要求只是一個理論上成立的計劃，那么就無法指望孩子能夠如你所愿。

比如，對于一個試圖減少玩電腦的孩子，在讓他明白不能過多地沉迷于電腦的時候，不能只是讓他“戒”了電腦，而應當先提出一個可以實現的目標，比如第一步首先要學會和孩子溝通，使得孩子愿意和家長一起配合來控制電腦的使用。要容忍孩子反復。我們可以想像大人尚且很難改變一些習慣，如“戒煙、戒酒”，又怎么能要求孩子一定要說到做到呢？第二步，則是要注意幫助他們控制玩的時間，要教會孩子合理安排時間，對玩的時間，事先要和孩子有個合理的約定，并督促孩子嚴格執行。對于不遵守約定的行為，要按事先約定的給予處罰，如減少玩的次數，或減少玩的時間。第三步，則是通過和學校的老師配合，多安排孩子參加文娛活動，來改善人際交往。教育孩子要循序漸進，不能不講方法。打造家庭教育新課程賞識教育事例讓家長受益匪淺 每個家長都渴望自己的孩子能考上名牌大學，可孩子不用功讀書，家長無法走進孩子的內心世界，只能干著急曾聽說“好孩子是夸出來的，壞孩子是罵出來的”，“沒有賞識就沒有教育”，北京大學金秋心理研究中心的教育專家孫常發老師，結合對考入北大、清華的１７９名高考狀元成功的家庭教育案例，闡述了家長在家庭教育中該如何扮演好自己角色的問題。孫老師把一個孩子的教育形象地比喻成一棵樹，他認為家庭教育就是這棵樹的根，如果不能給樹根足夠的養分，樹也很難健康成長。而家長作為孩子的第一任老師，對孩子的成長具有不可替代的作用。孫老師說，一般孩子考試成績不好，家長都會責罵，而有一位高考狀元在讀高一時的一次期末考試中，考了全年級倒數第一。回到家后，原以為父親會打他一頓，沒想到，父親卻說，祝賀他，祝賀他以后都不會考更差的成績。正是因為這位父親的這種賞識教育，使這位曾經的“差生”，成了高考狀元，考上了北大。孫老師認為，還有許多家長總認為自己所做的一切都是為孩子好，孩子就該“照單全收”，其實每個孩子都有自己的個性，為了孩子，家長應給他們一個獨立空間。轉自：中國AK教育官網

初中學生心理異常歸因分析及對策

內容提要：中學生正處于青春發育期，在這一時期會出現很多的心理問題，對此，本文從分析中學生心異常的原因及表現出發，以培養學生正確的歸因觀；運用理性的情緒療法，引導學生宣泄不合理的情緒；培養健康的情趣，消除不良的心理狀態等幾方面作出探討和分析，試圖為學生找出一劑治愈心理創傷的良方，引導學生健康成長。關鍵詞：心理異常

正確歸因

情緒療法

健康成長

幾年前，在風光秀麗的小三峽入口，一位13歲的妙齡少女毅然從近百米的龍門橋上飛躍而下，時過一年，一位14歲的青春男孩居然面對千里平湖，一步一步昂首挺胸的走入了死亡的懷抱，而更令人深思的是沒多久我縣某區一位初中學生竟然拿起斧頭殘忍的砍死了自己的父親，面對這些慘劇，我們的新不得不為之震顫。再看看全國各地這類慘劇也時不時也發生著，我們驚嘆：當今的學生怎么了？現在的學生心理到底出現了什么問題？是什么讓花季少男少女們的生命變得如此脆弱和兇殘，本文從初中學生心理因素進行探討和剖析，試圖找出一劑良藥來治愈學生心理的傷痕。一，中學生心理問題的成因和表現 心理學研究表明：正處于青春發育期的中學生，在這個特殊的年齡階段往往會出現許多心理問題，有的稱為心理疾病，主要表現為：

1.新生適應問題：進入初中，農村學生大多在學校住讀，年齡小，自理能力差，第一次離開了父母，脫離了對父母的依賴，面對新朋友新老師新環境，每個學子都面臨著一次心理巨變，包括對生活的迷茫無助，對友誼的渴望害怕，這一切他們既充滿希望又充滿恐懼。在人際關系上，他們既想能夠在大庭廣眾之下發表意見，克服膽怯，擁有自己的觀點和主見，又擔心失落，挫折被人冷落，學會與他人交往，面對新的友誼，心理會產生彷徨和迷茫的心理矛盾，必將引起心理的反差與反差從而出現心理問題。2.多種壓力造成學習性心理疲勞：在應試的指揮棒下，家長望子成龍，學校一味追求升學率，安全警鐘讓教師擔驚受怕，學生竟成為了學習的機器，特別是畢業年級，面對升學，他們一點都不敢怠慢，5：30起床，晚上11點睡覺，全天15節課，連休息下課都呆在教室里學習，長期的疲勞戰術給學生造成了沉重的心理負擔，升學就猶如一塊巨石壓在學生的身上，即使拼命掙扎也很難喘過氣來。心理學研究表明，過重的心理壓力將導致學生精神的紊亂，直接導致學生情感的脆弱，從而走向一種極端。

3.學習困難焦慮過重，困難生變成問題生：現代教育評價體系沒有從根本上改變唯分數論的觀點，家長學校主管部門還拿著“萬般皆下品，唯有分數高”的圣旨，教師圍著分數苦教，學生唯以分數苦學的狀況仍然存在。部分困難學生雖智力基礎很差，也被迫隨著老師的教鞭追趕，明知自己走不通，卻偏要啃著枯燥無味的方程式，每次考試都換來的是失敗的痛苦和失落，高標準的要求與自我實際情況存在矛盾時，便產生了極大的焦慮，在焦慮中學生怕考試，怕考試后老師的訓斥，同學的目光，家長的眼神。學生在灰色的考試中付出的是白色的努力，收獲的卻是失敗后的焦慮，久而久之，學生的焦慮變成精神的情緒失控，心理的變化直接表現為學生的反常行為。

4.親和獨立挫折：青春期的孩子處于心理發展的重要時期，他們總是期望自己在親情上得到滿足，在家庭中受到關愛，在學校得到老師的關注和肯定?？捎捎谧陨淼念B劣，教師的勢利，家長的武斷，很多學生成了被遺忘的角落的常客。隨著心里不斷成熟，他們有了自己的主見，叛逆意識增強，對家長老師的觀點并不全盤認同，開始用自己的思維處理問題，他們期望家長的愛護，卻總是說需要獨立和自由，他們口口聲聲需要自由的天空，然而常常自作主張而摔跟頭，顯然獨立，挫折就成為了他們生活不可避免的插曲。

5.選擇造成的心理沖突：心理矛盾是指在個體載的目標的達成與學生實際能力之間產生的心理現象，中學生面臨著許許多多的選擇，想搞好成績，又想不做作業；想自由行事，又不想老師批評；想躍躍欲試展現自己，卻又害怕在公共場所露面；想擁有純真的友誼，又想不讓別人指出缺點；想通過努力取得成功，卻往往獲取的是失敗的痛苦。青春期的學生就是一個矛盾的多面體，在各種誘惑的艱難選擇中必然產生各種矛盾，心理也不免面臨彷徨無奈，造成新的心理沖突。

二、造成中學生心理問題原因

1.父母的教育方式影響孩子性格。父母是孩子的第一任老師，家庭的教育影響學生的性格成長。民主的家庭培養孩子寬容，孩子善于表達觀點；寬容的家庭培養孩子關懷，孩子一般富有愛心；專制的家庭造就孩子的軟弱，孩子一般依賴性強；溺愛的家庭造成孩子缺乏獨立，放蕩不羈。有些孩子在父母影響下形成了很大的心理陰影，養成了自私，好斗，狹隘，偏執的性格，形成了巨大的偏差，其性格的弱點成為心理的最大障礙。

2.留守子女和進城務工子女心理問題凸顯。隨著城市化進程的推進，一部分家庭父母外出打工，留下子女在家獨自讀書，或是由爺輩看管，或是寄養在別人家的，這些孩子心理缺少依靠，缺乏父母正規的管教，他們就象一根根隨風飄搖的稻草，難以找到關愛。而父母一味的經濟滿足卻養成了他們只重吃穿，只講哥們排場的壞習氣。很多孩子缺乏自控力，無人管教跟隨社會惡勢力，養成了飛揚跋扈，目中無人的邪惡個性。有些進城務工子女，條件差，由于父母整日奔波勞碌，無暇顧及他們的思想，加上剛進入城市群體，往往會遭受到許多的白眼，受到許多的不公平的待遇，心理上自然會產生許多的不和諧。

3.學校教育的弊端影響學生心理健康。由于社會家長對教育的關注越來越多，要求也越來越高，學校對安全事故視如老虎，把安全提到最高的境界，生怕學生除了什么問題，惹上麻煩。于是凡是與安全有關的活動一律取消，只差把學生鎖到教室里，安上保險箱了，學校生活單一乏味，缺少趣味性。這樣的后果是安全取代了學校的教育活動，學生缺乏必要的放松和發泄，長期這樣就會使學生心情抑郁，出現多種心理問題。此外部分教師的苛刻，對差生缺少關注，諷刺，辱罵，甚至實體罰也會讓學生產生很大的心理毛病，然而大多學校缺乏心理疏導機構，更沒有開設心理輔導課和開展心理咨詢活動，學生的煩惱無處排遣，造成學生的心理畸形。

4.社會風氣的淪落和不良思想的侵蝕影響。由于社會多元思想的影響，社會上形成許多不利于青少年成長的風氣。前些日，我的同事從學生手里收到兩封從廣東寄來的信件，其內容污七八糟，不堪入目，讓人瞠目結舌，幸好老師及時發現，及時疏導教育，不然不知要毒害多少未懂事的孩子。黑網吧、不健康錄像成為一個個殺手，社會雜痞也往往對學生施以黑手，學生一旦受到不良影響，缺乏自我抵抗能力的他們，就會誤入歧途，心里自然籠罩在不良的陰影之中。初中學生心理特點初探

心理健康愈來愈成為中學生成長的重要因素，如何引導學生加強心理健康的自我調節保護迫在眉睫。

（一）、培養學生正確的“努力導致成功”的歸因觀。歸因是對人們行為活動的因果關系進行分析，通過改變人們的自我感覺和自我認識來改變和調整人的行為的過程。現代心理學家和教育家認為，分析學生的歸因方式，使用正確的歸因方式，重要的是讓學生正確的尋找事物的原因。比如導致成績下降的原因可以歸為以下幾點：一是老師教得不好，二是自己不努力，不勤奮，三是家庭客觀條件差，缺少關愛，四是運氣不好，考試題目太難……在眾多原因中，怎樣來找到最主要的原因呢？其實影響人成功的因素主要有認知目標、認知能力、認知情感、認知心理等，其中認知任務、認知能力是客觀存在的，存在著潛在的可變性，而認知情感往往也存在著不可確定性，很難隨自己的意愿來安排，所以真正的正確的歸因應該歸到自己的努力程度，當教師對學生的表揚應該是學生的努力，而不是學生的聰明，懲罰的是學生知錯能改的行為。可見引導學生對歸因的結果直接往往影響到學生的再認識，對今后學習起到十分重要的作用。每次月考，期考后，面對成績，我總讓學生寫考后總結，通過學生自我分析，總結找出自己的成功和失敗之處，查找成敗得失的真正原因。在這時，我從來不挖苦批評一個考差的同學，找他們個別談心，通過日記給與解疑鼓勵，讓他們明白考砸了主要是自己的心理問題，找問題，指方法，明路子。對考好的同學，表揚他們成功是自己努力的結果，絕對不是因為自己天生都比別人聰明，讓他們樹立更大的目標，再進一尺。磨刀不誤砍柴工，考后引導學生正確歸因，引導學生進行自我調節，有利于學生消除不良心理，提高學習興趣，逐漸在成功中找到快樂和價值。

（二），運用理性的情緒療法，引導學生控制不合理的情緒。

理性情緒療法認為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發事件直接所引起，而是由于經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念，最后導致在特定情景下的情緒和行為后果，這就稱為ABC理論，認為A只是C的間接原因，B即個體對A的認知和評價而產生的信念才是直接的原因。

一般看來，中學生不合理的認知和評價有下面幾種。1，什么事情都“必須”做到。必須要在學習拿第一，什么地方都得比別人強。這種單方面的要求往往不一定能夠達成，反而給自己帶來煩躁和不快，惹來許多莫名的煩惱。2，擔心事情糟糕以至于可怕化。中學生對問題缺乏辯證地認識，總是高估問題的嚴重性，低估自己解決問題的能力。遇到考試失敗或友誼破裂等困難，總把問題夸大，心理戰戰兢兢，杞人憂天，以至于想象到可怕到無法挽救的程度。3，生活學習中總抱“不能忍受”的態度。在學校，學生會面臨著許多得不如意，面對挫折，失落，不能忍受不公，看不慣丑惡現象，一味強調自我感受。4，過度概括，以點帶面，把一時的失敗看成終身的失敗?？偸怯X得自己技不如人，夸大自己的弱點，找不到自己的優勢，自己覺得無論怎樣努力也不能成功，以致于在心理上形成巨大的自卑陰影。5，總把自己想成完美主義者。吹毛求疵，求全責備，追求完美，把自己扮成一個超人、完人，總要求自己功課門門100分，每次考第一，不允許別人跑到前面去，用最好來要求自己，給自己造成巨大的心理壓力。

面對這些不合理的認知，家長老師要善于運用情緒療法引導學生控制情緒。1，教會學生去體味酸甜苦辣的感受，體會享受生命的快樂，看看白巖松《痛并快樂著》，快樂和煩惱就是一對朋友，我們當教師自己首先不要抱著什么事情“必須做成”的心態，要在職稱，評先等擁有這種心態把必須改成要是，這樣心里就會找到平衡的天平，給學生做好表率，引導學生在學習上盡力而不苛責自己，心理問題都可迎刃而解。2．教師要引導學生正確面對困難，讓學生樹立一顆平常心。鼓勵他們看到自己的實力，樹立信心，引導學生想想自己成功的經歷，勇敢接受挑戰，把問題看的小一點，減輕心理壓力，輕松上陣。3．教他們辯證的看待思考問題，把自己放到一個大的生存環境下去思考，別總認為自己是最倒霉的人，看看別人，在這個社會上，每天都有戰爭，死亡，傷病。那么當你不幸時，你去孤兒院、戰爭場，在這些面前，你的苦難算得了什么，你會覺得自己還算是一個幸運兒。物理學泰斗霍金全身癱瘓，只有五根手指可以動彈，躺在輪椅上仍然堅持做報告，然而他卻很慶幸上帝給了他會思索的大腦，他還說自己是上帝咬過的美麗的蘋果。教會學生這樣的心態，學生就不會太極端，往往能從大方面思考問題。4，家長要善于控制自己情緒，對學生問題理性分析，因勢利導，承認學生的缺點，允許孩子失敗，不要求全責備，不要總是用成人名人的觀點來要求孩子，給學生自我調整的空間，學生要善于調整好自己的心態，盡最大努力搞好學習，不求完美，力求盡力。

（三）、培養學生健康情趣，學會自我欣賞，消除不良的心理狀態。1，在學習生活中總會面對許多兩難的問題，生死，老人，美丑，黑白等問題上，很多同學采用的是二向價值判斷，不美就丑，不黑就白，學習不成難，不學習家長也難；我們不能只見到起點和終點，80分就是優生，而79分就意味著失敗，考了95分還不夠，其實在79分中已經包含著75%的成功，教師，家長，學生都不能一味的盯著分數，在兩點之間不能見到過渡的漸進過程，一葉障目緊盯著兩點，造成判斷的絕對化，而應該把眼光看長遠一點，看到學生的進步，多鼓勵，表揚，肯定，激勵。

2，采用退一步去災難法調整心態。在生活中我們面對丟錢常說一句話賒財免災，其實就是這種心理。好壞都是相對的，絕對沒有一個固定的標準，面對生活中的不如意，切不可想不開，想想最壞的可能性，幸虧沒有……這樣學生會覺得自己還是個幸運兒，不要自己把自己逼到死胡同里去。3，換個角度想一想，憂愁不變成了快樂了嗎？很多時候面對人生的選擇學生會憂柔寡斷，猶豫不決，心里煩惱更影響學習了，我曾試用過寫一個應付卡，引導學生正面寫下自己的優點，反面寫上自己的弱點，做成卡片放在兜里，沮喪時看看自己的成功的經歷，想方設法戰勝自己，駁倒懦弱的自己，多看積極面，少看陰暗面，學會辯證的想問題。曾聽別人講這樣一個故事，告訴學生，學生深受啟發。西湖邊有個老頭，兩個女兒，一個嫁給修鞋的，一個嫁給賣傘的。這老頭整天憂愁，晴天為賣傘的女兒著急，傘買不出去，雨天為修鞋的女兒著急沒人修鞋，真是晴也愁，雨也愁，不知何時不愁耶？結果有人說：你何不這樣想，下雨可賣傘，晴天可修鞋，真是晴好雨好，總有一個兒子有生意呀。你看看變個戲法找快樂！4，教會學生學會自我欣賞，把自己的優點放大點，經營自己的長處，欣賞自己的長處，讓優點生長，澆灌，讓自信成長?？兹负芷裂?，換個角度看，孔雀轉過身也不是很丑嗎？樂觀者見到希望，悲觀著見到絕望，學會欣賞自己。5，適時發泄，放松自己。面對委屈和痛苦，可對自己的至親好友訴說，或者自己跟自己傾吐，訴諸文字，讓心中的苦水流泄出來。面對痛苦，大哭一場，何嘗不可，失落時，找到荒山野嶺無人處，大吼一聲，歇斯底里，盡情發泄，減輕壓力。還可大喊一聲，我能行，增強自信，找回自我。6，投身運動，舒緩壓力，轉移不良情緒；運用氣功療法，閉眼，放松，消除雜念；出外旅游，把身心與自然融合，忘卻憂慮等也是不錯的做法?？鞓泛蜔蓝际侨松楁溕系拿利惖哪钪椋袑W生只要善于心理調節，能把消極情緒升華為一種力量，將自己引向對己、對人、對社會都有利的方向，在獲得成功的滿足時，清除了心理壓抑和焦慮，達到積極的心理平衡，愿每個中學生都能在老師和家長的幫助下自我化解心中的塊壘，讓煩惱遠離，快樂常駐，健康成長。析初中學生心理健康問題的成因及對策 比較教育學作業

最近幾年，不論身邊的教師反映，還是從接觸的學生身上，我都明顯地感到現在的學生，尤其是初中生的心理健康問題越來越嚴重，越來越常見，有的學生“做事情容易緊張”，有的學生“對一些小事過分擔憂”，有的學生感覺人與人之間關系冷漠”，有的學生“在心情不舒

第五篇：初一學生日記

初一學生日記1

一眨眼，寒假就快要結束了，回想快樂的寒假生活，就好像一個泡泡樂園，每一個泡泡都承載著一段美好、開心的小故事。瞧，這些調皮的泡泡精靈們飛過來啦！說起大年三十這一天，我早早地起了床，直奔奶奶家，因為我要去貼春聯，這種重大事情怎能少得了我呢？我跨進家門，奶奶正在調制糨糊呢。準備工作就緒了，我便一迅雷不及掩耳之勢，伸出雞爪，拿起對聯，取出一張，用刷子蘸上粘稠的糨糊，跑到大門前，往門上一貼，接著又貼上另一張?？粗约旱慕茏?，我不禁仰天大笑：我真是天才！哈哈哈！

天上的蠢才！突然一個腦瓜崩無情地敲在我的頭上。原來是姐姐，她指著這副對聯說：糨糊抹得不均勻，你看有的地方都擠出來了，而且上下聯反了！

反了？可這上下聯該怎樣分呀？我一臉疑惑。姐姐裝出一副老先生的樣子，說：這個嘛，我來告訴你。古人對對子講究平和仄，平就是現在的第一聲和第二聲，仄就是第三聲和第四聲，一般上聯的最后一個字是仄聲，下聯的最后一個字是平聲。哦，原來國有國法，家有家規，貼春聯也有規則呀！我竟把上聯福門吉祥千財旺和下聯家順人和萬事興這哥兒倆弄錯了位置，變成了左上右下啦！唉，我這糊涂蟲真是丟人丟到家了！

接下來，我在姐姐的指導下又一次再創輝煌！

初一學生日記2

X月X日 X天

開學的這幾天以來，同學們都在討論和交換寒假的生活感受，有無聊的、快樂的、難受和高興的、舒服的……好多好多，數也數不清，道也道不完。

要說起我寒假里如何感受，那真是享之不盡，回味無盡，收獲不小呀!

我學會了包書殼。也許你可能笑話我，呵，都這么大了，還才學會包書殼?哈，任你去笑吧，反正我挺樂觀的。我是爹媽的獨生女，平時總寵著我，護著我，平時不是他們幫我包，就是買現成的，我一般很少做這種協手的活兒。這回，爹媽工作忙，我只有在家試著回憶爸爸以前做書殼的情形，慢慢摸索、琢磨，經過爸爸指導，我終于取得了成果，看見那別別扭扭的形象，我高興得一蹦三尺高。

俗話話：“無數的淚和汗水化做的叫成功”!寒假，我特別的重視數學，爸爸從電腦上摘抄一些題目給我做，我每做對一道，就會開心一下。特別是爸爸媽媽都有點搞不懂的“牛吃草”問題，我居然也做對了。當然，我既粗心，又大意，有時連三角形面積也不記得，不止這樣，因為粗心，不少全錯。

在寒假里，我又學會拉兩首歌了，爸爸也說我比以前弓拉得穩一些了，而且音色拉起來也舒暢多了。

在寒冷的冬天里，我收獲了如此多的“果實”，我已心滿意足了，不!不足!也許還有更多果實等我去采摘。

初一學生日記3

今日，我買了一個被稱為“神仙果”的羅漢果，我可要好好觀察這個被人稱為“神仙果”的果子我把羅漢果一把拿起，仔細地端詳著這個“神仙果”，我覺得它的外形與有著“水果之王”之稱的獼猴桃十分相似，不過，看上去十分有光澤，可我摸了一摸，卻又十分粗糙，看來，眼睛也會騙人啊!我想：這果子又會有什么氣味呢?在好奇心的驅使下，把果子托到了我的鼻子邊一聞，“啊!好臭啊!是霉干菜的氣味!!!”我情不自禁的喊出了聲。忽然，又一個疑問從我腦子里蹦了出來：這個果子里又有什么呢?我帶著好奇心，把羅漢果放在了我的耳朵旁搖了一搖，從里面傳出的是像雨滴打在玻璃上的聲音。在好奇心的驅趕下，我費了九牛二虎之力終于在“啪”的一聲中，它的外殼被我給四分五裂了，“哇”我皺著眉頭，感到里面的藥味更濃了，我看著這羅漢果里的核，真像小蜂窩!我看著這“蜂窩”，心想：這里面還有東西嗎?如果有又是什么呢?想到這，我便皺著眉頭，費了九牛二虎之力，才把這個十分硬的小蜂窩給弄開，看見了里面竟然有好多種子，我仔細的數了一數，發現里面竟有三十來個種子，真是不看不知道，一看嚇一跳啊!這么小小的一個果實都這么神奇了，那果樹就更不用說了!后來，我聽媽媽說：“羅漢果的種子泡茶，有點甜，還能治咽喉炎呢!”看來，羅漢果與它的別名“神仙果”還真是名符其實的啊!

初一學生日記4

要問我們學校誰最帥,我就會脫口而出——潘老師。

潘老師是我們的體育教師，他身高一米八左右，身材魁偉，走起路來昂首挺胸，成天愛戴著一副墨鏡，就像“老大”一樣，但他對工作的熱情、對學生的認真負責和講課的風趣幽默，最讓同學們敬佩!

星期五的上午第三節，是同學們最喜愛上的體育課，鈴聲一響，同學們排著整齊的隊伍來到操場上，但潘老師卻讓我們練“齊步走”，大家一聽都哎聲嘆氣。潘老師一看就火兒了，生氣地說：“哎啥哎，你們以為我想讓你們練呀?我也想讓你們玩呀，可是最基本的要領都不懂，又怎么能保證步調一致，我這是對你們負責任?！蔽覀円宦牐疾桓冶г沽?。訓練開始后，潘老師兩個眼珠子骨碌碌亂轉，對我們每一個動作都死死盯住，如果誰練錯了，就會把誰拉出列，單獨訓練;如果你練得好，潘老師就尖聲尖氣肉麻地說：“好，小伙子，干得不錯，加油!”，時不時把我們逗的哈哈大笑……

潘老師的優點雖多，但缺點說起來也讓人受不了 ，那就是愛挖苦人 。

記得有一次，潘老師讓我們練跑步走，我們聽潘老師的口令“一二一、一二一、一二……立定!”我們一齊停了下來，但只有前面兩個男同學還耳邊風似的一直往前走，潘老師吼道：“是不是看見前邊有一堆大便，急著去吃呀……”把兩位同學說得難堪地低下了頭。

這就是我們的潘老師——一個既讓人敬佩，又讓人難堪的體育老師。

初一學生日記5

光陰似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一個學期就很快就過去了，又迎來了新的一年，新的學期，又有新的工作等著我們來學，等我們來消化，去理解。

在上個學期，我沒有好好去學習，去理解，所以在上個學期的考試才會考得那么糟糕，那么差。不過，現在又是新的一年，新的學期，我要整裝待發，要以一個全新的我去迎接這個學期的起點站，奮發圖強，永不停步。

在這個學期里，我不能像上個學期一樣浪費時間，不懂得珍惜時間，所以，我要在這個學期里自我反思，要珍惜現在的時間，不會再浪費時間了。如果老師講的課我沒有聽懂或者是沒有聽清楚，下課后，我要馬上跑去問老師，直到弄懂為止。在家里，先把老師講過的課溫習一遍，再講給爸爸聽沒，要是我將得很流利，很舒暢的把老師講過的重點說一遍，證明我把這一天老師上課所講的我全都注意聽了，沒有講小話，這是一種很好的學習方法。

上課時，要專心聽講，不可以跟前后左右講小話，要勤做筆記，把老師講過的重點記下來?；氐郊依?，把今天老師講過的課文復習一遍，再做老師布置的作業。做完了作業，找一些有關今天的資料看一看，做一做，這樣就不會忘記今天老師所講過的課，還可以順便預習明天老師所要講的課，做好一個預習的準備。

在作業上，我要用認真的態度去對待作業。要把作業寫得工工整整，先把算是或者是把答案寫在草稿紙上，確定對了以后才抄到作業本上。要是作業有弄不明白的地方可以問同學老師，也可以恩爸爸媽媽。

我會在這個學期里好好學習，爭取用優秀的成績匯報爸爸媽媽。

初一學生日記6

我，不是小孩子，也不會像小孩子那樣整天抱著布娃娃纏著媽媽講故事。我，不是大人，也不會像大人那樣為生存而拼命奮斗。我只是個孩子。

我，是個孩子。但并不是無拘無束的孩子。成績，表揚，掌聲，名譽是我奮斗的目標。但這些東西談何容易的得到它。初中的生活更是艱難，做不完的作業，寫不完的卷子，記不完的筆記。真的不想去做這些無所謂的東西。說它無所謂有些片面。一想想，以后走到社會還后因為一道題，一篇課文，幾個單詞被人擠兌死么?？隙ú粫？苫剡^頭再看看周圍的同學，個個都在題海里遨游，我又怎能面對學習言放棄?

我，是個孩子。但并不是時時刻刻在學習什么，自由，放縱這些也很誘惑人。當然它的副作用就是克成績。那我有時也不長腦子總覺得其實放縱一下沒什么。于是我總是喜歡假期與男男女女朋友在一起，嘻嘻哈哈，那樣子根本不像中學生。但是，那真的很快樂。得到的感覺就像是成熟的童年，我喜歡，我可做想做的事，說想說的話，那無拘無束又讓人恐慌，怕被老師家長看見了誤會，也怕耽誤了學業，這樣的后果，我又怎么敢在繼續?

我們只是孩子，卻有著數不清的煩惱，并沒有感到輕松，在成績大傍面前，在考試前夕，我們的壓力誰又能替我們分擔。我們想要自由，盼著假期，卻被好心的家長安排到所謂讓人進步的神秘地帶——補習班。我們還小，但該承受的我們必須承受，整日喧囂著什么減壓，青春，奮斗。這些大話框或許只能給我們心靈上的安慰了。

我們還只是孩子，有的是青春，有的是精力，有的是希望，但是誰又能告訴我，我們為什么還會這樣疲憊呢?誰能告訴……

初一學生日記7

還記得那是我小的時候，我跟媽媽到一個親戚家去做客，一路上我嘰嘰喳喳的說個不停，開心極了。我們一道那兒那個親戚就十分熱情的`招待我們。她家的小孩和我差不多大，叫小明。我和小明兩個看樓下沒什么好玩的便上樓去玩了，進到小明的房間一看都是好玩的玩具我開心極了。我們兩個一會玩玩這個一會玩玩那個，我們玩過的玩具都分了家，可是我們還不覺的有什么不妥玩的十分開心。這時，姨媽喊我們下樓吃中飯，我們倆快速的吃完后有上樓去玩了。這時“嘭”一聲發了出來，我回頭一看剛剛完好無損的花瓶現在已四分五裂，散在地上了。姨媽和媽媽聞聲趕來。

姨媽看了看碎了的花瓶又看看小明然后又看看我，以為是我打碎的。這時我心里像十五個吊桶打水——七上八下，剛要張嘴解釋。媽媽朝我看了一眼，我搖了搖頭，她朝我努努嘴示意我別說話。她朝姨媽看了看這目光里包含對我的信任。姨媽這時對我說：“沒關系，不就打碎了一個花瓶嗎!”姨媽邊笑邊把碎片收拾掉了。

沒過一會媽媽便領著我離開了。在回家路上我將一肚子疑問倒了出來。我問媽媽：“為什么那個時候不讓我說話呢”媽媽撫摸著我的頭說：“有時候生活中是不需要解釋的，越解釋也許越麻煩。這時一個眼神，一個信任的眼神也許就是最好的解釋。你懂了嗎”

哦!生活中的矛盾有時不用語言來解釋，一個眼神就是最好的解釋。我邊走邊想回味這句話所包含的意思。

初一學生日記8

就在上上個星期天，我自我反思自己的錯誤。我終于知道自己最大的錯誤是什么了，那就是特別懶，明知道每天去玩，還要睡的特別晚。那總懶。

就在去年暑假的時候，我們去三亞那邊玩耍。三亞那邊不僅風景美麗，而且水又清晰值得是個旅游的好地方。到了三亞那里已經是非常晚了，因為我們三更半夜去。至少坐飛機也要。一個小時多吧。我來到三亞酒店那里睡覺，一上床，就像一頭懶豬似的馬上就睡。

第二天，我爸爸七點半就起床了，爸爸換好泳衣馬上去游泳，他叫我趕緊換好泳衣去游泳。我心想：都怪昨天睡眠不夠，害得今天沒有精神。我就對爸爸說：“我去了，我好困，你自己去吧，我要睡覺。”我睡呀，睡睡到了差不多快到中午了，我才開始起床。到了晚上，因為早上睡得特別久，晚上特有精神。所以，晚上我玩的特別的晚才睡到覺。我從沒有考慮過明天有沒有精神去游泳。

第三天，我還是像昨天一樣，沒有精神。沒有去到游泳。所以，我又睡的特別晚才睡覺。時間像水一樣流動的很快，一下子第四天來到了，但第四天我們要走了。第四天的時候，我對爸爸媽媽說：“為什么那么快就要走？”我還沒有游泳。爸爸媽媽對我說：“活該你那么懶，叫你不去游泳，不早點睡覺?！蔽倚南耄喊。媸呛蠡冢瑏砹四敲炊嗵鞗]有游泳。

這件事雖然過去了幾個月了，但是我依然沒有忘記這件事。我就當上這次是給我一個教訓，我以后不敢再那么懶了。

初一學生日記9

今夜，繁星閃爍，皎潔的月光撒滿寧靜的大地，為大地披上了一件銀白色的外衣。蟲鳴連綿不斷，悅耳動聽，仿佛在開展一場盛大的晚會。蟲子們在愉快地彈奏，而我卻要埋頭在作業堆里努力奮斗。一道道深奧難懂的數學題，一個個陌生的英語單詞，一篇篇難以理解的短文擠滿了我頭腦的空間。好累啊!我的眼皮越來越重?！安辉S偷懶，快點寫!”媽媽煩人的嘮叨再次響起，我的倦意有跑到九霄云外了。好吧，再堅持一下，我就可以脫身了?？墒?，好難啊!我不想寫了!為什么別的孩子可以在外面呼吸新鮮的空氣，而我卻要在這里受苦?為什么我就不可以無憂無慮地玩耍?我要抗議!“別發呆了!還不快點寫!”媽媽又在嘮叨了。

“媽媽，我才不想寫呢!我為什么就要這么辛苦?難道我就不可以放松一下嗎?”我怒道?！安豢梢?你必須寫完!你現在努力一點，今后就不用那么辛苦了?！薄班?，NO!”我滿臉失望。又過了一刻鐘，我的嘆氣聲再次響起。媽媽生氣了’怒道?“你還想不想學習了?你難道就不想取得好成績嗎?爸爸媽媽那么辛苦地賺錢，不都是為了你嗎?爸爸媽媽對你要求嚴格也是為了你好。

你絕對不能辜負了爸爸媽媽的一片苦心!”是啊，父母一切都是為了我們好。如果我們不上進，不積極，那豈不是讓他們的心血白白付出了嗎?對啊，我要刻苦學習。于是，靠著一股堅定的信念，我終于完成了作業。雖然修煉之路艱難困苦，大大小小的坎坷數不勝數，但是憑著一股信念支撐著，我們一定能苦盡甘來。

初一學生日記10

蜻蜓在操場上空肆意橫行，時而忽上忽下表演技藝，時而飛進人群穿梭其中，它們成群結隊，在人海中追逐、嬉戲、飛舞。我腰酸腳痛，豆大的汗珠不斷地從臉上滑落。然而，只要教官不下命令，我就不敢動，只好硬挺著，在心中向往那自由自在無拘無束的蜻蜓。

我們像一道道風吹不殘，雨推不倒的城墻，就這么屹立在教官的面前。教官隱藏在帽檐黑影下的眉間，寫滿堅定與嚴肅。教官和藹可親卻又嚴格，他將一團散沙的我們帶到主席臺前，命令我們排好隊，開始訓練我們站軍姿。一開始還挺好的，勉強站得住?？稍絹碓骄茫袼芩频囊粍硬粍?，令我渾身不適：先是汗珠從鼻子上滑下來，滴在鼻孔上，像羽毛在撓癢癢，讓我直想打噴嚏；又覺得背后有蜈蚣在爬，全身起雞皮疙瘩；后來腳底如同有人在溜癢，真想把鞋子脫下來好好撓一撓；最后，我就像武俠小說里一樣，被人點了麻穴，仿佛千萬毒蟲在身上，渾身不適。

微風跌在我身上，掠過鼻頭，微微發癢，嘗在舌尖，點點發澀，拂過眼底，絲絲發酸。

風倒令我明悟了些。其實回頭想想，我失去的只不過是幾滴汗水，而獲得的卻是一個整潔、嚴明的自己！時光仍然，歲月的枯榮更迭將新的時代送給了我們，今后也將換給學弟學妹們，一定要堅持下去，為了自己的人生。

烏云飄散了，太陽微笑著。

初一學生日記11

走出門，就被燦爛的陽光灑個滿身，湛藍的天空上浮著幾朵雪白的云。早晨，好清爽！

不帶禮物，也不邀旅伴，我就騎著自行車，徑直去看望我的老朋友。

那條小溪流，是我要拜訪的第一個朋友。喂！親愛的老朋友，你用清澈的流水來灌溉著這片美麗富饒的田野，路過的人無一不嘖嘖贊嘆，但你卻從不居功自傲，歲月在流逝，世界在變遷，唯有你依然如舊。

走進這片田野的橘林，黃橙橙的橘子向我打招呼，綠葉唱著動聽的歌兒歡迎著我的到來，每一棵橘樹都是我的好友，我對它們訴說著我的喜怒哀樂。我捧起一個橘子注視良久，靜靜地，仿佛自己也是一個橘子。

這田野里的一切，哪個不是我的朋友？我親熱地跟它們打招呼。嗨！金燦燦的稻谷！你隨著微風向我鞠躬，是想邀請我與你共舞一曲嗎？嗨！毛茸茸的小蟲！你扭動著柔軟的身軀是在為我引路嗎？嗨！碧綠的小草，你的一席長裙是多么迷人啊，逗得多少小蟲兒駐足癡望。嗨！嬌艷的鮮花！你絢麗的彩衣為大地增添不少的姿色。嗨！美麗的小魚！你擺動優美的身姿，是要讓我欣賞你的韻律嗎？嘿！翩翩起舞的蝴蝶！你們議論紛紛的一定是那誘人的花蜜吧！

靜坐在溪邊，聆聽大自然的聲音，細數河中的卵石，體會生命的奧秘，捧起一塊石頭，細說心事，我仿佛聽得見它給我的回應。

夕陽無限好，只是近黃昏。我告別我的老朋友們，戀戀不舍的回家，我不僅帶回一天的好心情，也帶回大自然饋贈予我的禮物！

初一學生日記12

雨衣雖然簡樸，但它里面藏著一段感人的友情。——題記

每當我看到鄰居家的小妹妹時，總會情不自禁地想起那個天真的小女孩，那個活潑的小妹妹。想起那件事。

那是一個三年級的中午，刺耳的鐘聲劃破寂靜。“早上還晴空萬里，怎么現在?！蔽乙贿呧止局?，一走出教室。我望著天上下著的傾盆大雨，一臉迷茫?！霸缰缆爧寢尩摹本驮谖壹钡南駸徨伾系奈浵佉粯印獔F團轉，不知怎么辦才好時。“你和我一塊遮吧！”遠處傳來一個甜美的聲音。等到她走到我身旁時，我才看清她。“咦，這不是那個昨天來我家的小妹妹嗎？”我還沒來及跟她問好，她就笑嘻嘻的對我說：“來吧，一塊遮，別客氣?！蔽椅⑿χ鴮λf：“算吧，你才一件雨衣怎么夠兩人遮呢?！薄皼]關系，我有辦法”她信心十足的說到。只見她叫我站后面，雨衣幾乎被我都占，只留下那一點點的位置，可她還不斷向后扯，就這樣我們倆像開火車似地向大門沖去。

半路上，我一不小心被樹枝拌一下，“砰”的一聲，兩人都摔下去，我驚慌失措的扶小妹妹起來，發現她的書包、衣服都濕透。小臉也通紅通紅的。

第二天，我來到學校，聽說小妹妹發燒，沒來上學。我愣一下，熱淚漸漸流下。

??！一件普通的雨衣，卻代表一次友情。一個友誼！

初一學生日記13

俗話說：怕什么，來什么。在我一萬點不情愿中，軍訓到底還是如約而至。

早就聽說軍訓特別累，教官們都特別嚴，特別負責，今日我嘗試了一下，果真如此！

我們的教官姓秦，他似乎是所有教官中最好的，沒有其他教官那么苛刻。但即便如此，我們也累得苦不堪言！由于是剛開始軍訓，教官先教了我們一些基本功：軍姿，下蹲，站隊形……雖說是基本功，但卻是最累的。尤其是站軍姿，一站就是1個多小時，上午的軍訓，百分之六十的時間里我們都是站著度過的，哎！廣東的天氣很熱，雖然我們站在樹蔭下，可汗水還是向下淌著，有時汗水流進眼里，辣得眼睛都睜不開！而有幾名同學因為有傷在身就坐在石凳上看著我們，真羨慕他們，弄得我也想得上什么關節炎之類的病了。

我是一個女生，女孩子本就有一點脆弱。在生理和心理的雙重折磨下，回家的欲望就越來越強，經常在打電話時說著說著情不自禁的流下了眼淚。

雖說軍訓苦，但它對我們的幫助也是巨大的，它可以鍛煉我們的意志，強健我們的體魄，培養我們的集體榮譽感和責任心。就像班主任說的，軍訓可以提高我們的道德素質和個人修養，讓我們一走出校門，即使不穿校服別人也知道我們是一名初中學生！

還有6天，咬緊牙關，軍訓，我一定可以戰勝你！

初一學生日記14

在今年的寒假里，發生了好多好多的趣事，但令我最難忘的，還是那一次

那天，爸爸剛下班回家。我看到他的手里拎了一個塑料袋，里面裝了一些水，還有一塊“石頭”我心里一想：老爸沒事干嗎拿一塊石頭？我仔細一看，喔，原來是一個烏龜。我連忙把袋子搶過來。放倒了水缸里。

第二天早上，我剛起床看見烏龜在水缸里亂蹦亂跳，我想，它一定是餓了。于是，我跑到小院里去捉蚯蚓給它吃，我拿上小鋤頭挖呀挖，挖呀挖。好不容易把它給抓住了。可是，它太滑了，又掉了下來。這是，我又看見另一只蚯蚓一動也不動，我趁它不注意把它給抓住了，為了防止蚯蚓再一次逃脫，我馬上跑回家拿小刀把蚯蚓切成了好幾段，我把食物放在烏龜旁邊，可它一口也沒有吃，它趁我不注意“叭”的一下就吃掉了。

我天天給烏龜送吃的，日子久了它快就認識我了，它只要一看見我就在水里游來游去，仿佛在為我表演節目。

到了冬天，北風呼呼的吹，寒風刺骨。我冷得直打哆嗦，我想去看看烏龜怎么樣了，可是，我走到水缸旁邊，只看見烏龜一動也不動。我大哭起來，媽媽聽見我的哭聲連忙跑到我旁邊問我怎么了，我把事情一五一十全和媽媽1元了一遍，媽媽聽完后哈哈大笑，媽媽和我說烏龜冬天是要冬眠的，我聽后也哈哈大笑。

我現在聽這件事還想笑呢！

初一學生日記15

今天下午，我與表姐來到了安溪，坐了兩個多小時的車，我已經疲憊不堪了，但是當來到大姑家時，我看到門前那一條清澈見底的小溪潺潺而流以及那一群正吃食的小雞時，疲憊之感不禁冰消雪融了。

我走進農家大院里，大姑他們這在忙著采摘茶葉，我放下行李，來到了院子里，我雙腳踩進小溪里，冰涼的溪水打在腳上冷冰冰的，頓時洗掉了我一身的炎熱與疲勞，我在水里跑著，任由溪水濺了我一身，好舒爽??！

隨后，我跟著表姐來到兔籠前，我抓起一只小兔子，突然看到它的額頭上有一點紅紅的，我先感到納悶，以為是流血了，可一摸，這毛卻十分松軟，沒有一點血跡，我只好去問表姐，她告訴我這是給兔子作的記號，我手中這只叫做小寶貝，然后又指這一只身上有紅點的小兔子，名叫小璐，還有一只小黑兔，他在所有兔子中屬老大，盡管比弟弟妹妹大，可我還聽說他還經常被弟弟妹妹欺負呢。

這時，一群小雞在母雞的帶領下，散步到我周圍，我見到那群活蹦亂跳的小雞，真想捉一只來玩，于是，我大膽的走過去，手剛往前伸抓住小雞的腳，以為大功告成，沒想到母雞卻奮不顧身的向前一撲，狠狠的朝我手上一啄，啄得我都腫了一個包，真時氣煞我也！突然，我看到一群正在搶食物的小雞時，不禁計上心來。

我向表姐要了一些米，來到雞圈旁，我把米灑在地上，母雞果然與小雞走開了，我躡手躡腳的走到一只離母雞最遠的小雞旁，瞅準時機，已迅雷不及掩耳之勢，把那只小雞抓起來，沒想到小雞的叫聲使母雞顧不得啄食，扇著翅膀飛了過來，我吸取經驗，棄雞而套，這可真是母子情深，害的我“抓雞反蝕一把米”，而且手還疼得厲害，我看，母雞最好還是少惹的好啊

農村的空氣真好??！與城市相比，這兒山清水秀，令我美不勝收。