第一篇：12德育論文 開(kāi)智林巧清《文化建設(shè)之情商啟蒙》

文化建設(shè)之情商啟蒙

——為小學(xué)生活畫上完整的句號(hào)

內(nèi)容摘要：

“情商決定命運(yùn)”。是的，作為小學(xué)六年級(jí)的班主任，我關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展，注重學(xué)生情商的啟蒙。而班級(jí)文化建設(shè)，就是情商啟蒙的捷徑之一。利用班級(jí)文化建設(shè)中的“物質(zhì)文化”和“精神文化”：一方面，對(duì)學(xué)生造成直接的視覺(jué)沖擊，締造情商“耳濡目染”的功效；一方面，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行激勵(lì)，締造情商“水滴石穿”的功效。

我愿意，在小學(xué)階段的最后一年里，完成對(duì)學(xué)生的情商啟蒙，讓他們?yōu)樾W(xué)生活畫上一個(gè)完整的句號(hào)。

關(guān)鍵字：物質(zhì)文化、精神文化、情商啟蒙

情商（EQ），Eqemotion Quotient的簡(jiǎn)稱，是測(cè)定和描述人的情緒、情感的一種量化指標(biāo)，指一個(gè)人運(yùn)用理智控制情感和操縱行為的能力。情商是一種洞察人生價(jià)值、揭示人生目標(biāo)的悟性，是一種克服內(nèi)心矛盾沖突、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的技巧，是一種生活智慧。也就是我們平常所說(shuō)的心理素質(zhì)。

（上圖）其中，不乏名校，不乏智者，都無(wú)一例外的是，心理出現(xiàn)了問(wèn)題。我們不禁拭淚叩問(wèn)：中國(guó)的未來(lái)，緣何如此弱不禁風(fēng)？歸根結(jié)底，就是心理素質(zhì)的問(wèn)題，也就是情商。而要提高孩子的心理素質(zhì)，提高情商，首推班級(jí)文化建設(shè)。

一、物質(zhì)文化建設(shè)，締造情商“耳濡目染”之功效。

兒童心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：“小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”是的，由于自身年齡和認(rèn)知水平的局限，小學(xué)生的感知、認(rèn)知能力只停留在表面、直觀的具體形象上。因此，利用文化建設(shè)締造情商，當(dāng)以物質(zhì)文化為要，發(fā)揮其“耳濡目染”之功效。

1、小小書法家。每一個(gè)學(xué)月，組織學(xué)生進(jìn)行一次“硬筆書法大比拼”，指導(dǎo)學(xué)生從筆畫、結(jié)構(gòu)上充實(shí)、提高自己，鼓勵(lì)學(xué)生從書法紙、筆法、書體上，不斷創(chuàng)新，精益求精。再由班干部組建成為“評(píng)審團(tuán)”，對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、篩選，確選出優(yōu)勝者，進(jìn)而在“小小書法家”的展示欄上進(jìn)行為期一個(gè)月的展示。不論是參賽者、評(píng)審者，還是欣賞者、旁觀者，在這樣的藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們得到了能力的培養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶，更重要的是培養(yǎng)了他們正確的審美觀，孩子的情商得到了締造。

2、我是小畫家。每一個(gè)學(xué)月，組織學(xué)生進(jìn)行一次“繪畫擂臺(tái)賽”，特別是響應(yīng)學(xué)校開(kāi)展的“藝術(shù)節(jié)”、頌祖國(guó)“書畫大賽”、感恩“手抄報(bào)”比賽等活動(dòng)，抓住契機(jī)，組織創(chuàng)作，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從構(gòu)圖、素材、筆法、寓意上不斷提高和創(chuàng)新。再由“評(píng)審團(tuán)”評(píng)審出優(yōu)勝作品，在“我是小畫家”展示欄上進(jìn)行展示。以此培養(yǎng)孩子正確的審美觀、價(jià)值觀、公平觀，從而締造情商的啟蒙。

3、我是小作家。每?jī)蓚€(gè)星期（因?yàn)檎Z(yǔ)文兩個(gè)星期就學(xué)習(xí)一個(gè)單元，就要完成一篇作文），就請(qǐng)語(yǔ)文老師協(xié)助，選出有代表性的作品，在班上的“我是小作家”的展示欄上進(jìn)行展示。當(dāng)然，這些作品要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、豐富的內(nèi)涵，最主要的是，要有健康的覺(jué)悟。這樣給孩子們一個(gè)積極向上的姿態(tài)，方能引導(dǎo)孩子走向無(wú)上至境，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

4、種植能手。鼓勵(lì)學(xué)生種植花卉，如常見(jiàn)的芍藥、雞冠花、鳳仙花、薔薇等，并把最得意的“作品”上呈“國(guó)庫(kù)”，在班中進(jìn)行展示。當(dāng)然，在班中要成立“種植小組”，對(duì)班中花卉給予適當(dāng)?shù)呐嘤喊尾荩x(chóng)，澆水、施肥等。既學(xué)到種植的知識(shí)，又從中得到美的熏陶，還能陶冶情操，何樂(lè)而不為？

5、養(yǎng)魚(yú)專業(yè)戶。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)小魚(yú)兒，如孔雀魚(yú)、斗魚(yú)（潮汕方言“沙蠻”）等。組建“養(yǎng)魚(yú)專家”組，每天負(fù)責(zé)為小魚(yú)兒換換水，喂喂食。養(yǎng)在小瓶中，放在窗臺(tái)上，上課成為寫作的題材，成為科學(xué)課上的研究對(duì)象，下課成為孩子們的小伙伴，成為他們放松身心、怡情山水玩物，看它們自由自在、無(wú)憂無(wú)慮地游來(lái)游去，看孩子們眉飛色舞、津津樂(lè)道的樣子，豈不快哉？

6、我要出板報(bào)。根據(jù)學(xué)校的教育主題，針對(duì)“學(xué)雷鋒”、“母親節(jié)”的感恩、“教師節(jié)”的尊師、“國(guó)慶節(jié)”的愛(ài)國(guó)等，組織班里的學(xué)生，根據(jù)上述“書畫展示”中的優(yōu)勝者名單，推選學(xué)生成立“板報(bào)小組”。全班同學(xué)人人參與，人人有發(fā)言權(quán)，人人可以提出修改意見(jiàn)，最終定稿，再在老師的指導(dǎo)下，由“板報(bào)小組”執(zhí)筆完成。

由于“板報(bào)小組”的成員名單，與“書畫展示”欄直接掛鉤，在“書畫展示”中取得優(yōu)勝的同學(xué)，又得到了一次難能可貴的展示機(jī)會(huì)，所以孩子們很珍惜，“我要出板報(bào)”的呼聲唱響全班，熱情、踴躍溢于言表。

7、我愛(ài)圖書。組織學(xué)生捐出自己的愛(ài)書，在班里成立一個(gè)“圖書角”，由專人負(fù)責(zé)，每天午寫前為借、還書的時(shí)間，同學(xué)們可以利用課余的時(shí)間，閱讀自己感興趣的課外書，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又陶冶了性情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫“讀后感”，指導(dǎo)他們寫“讀書筆記”，看他們?yōu)榛夜媚锏谋瘧K命運(yùn)唏噓，為勇敢機(jī)智的阿凡提折腰，為正義戰(zhàn)勝邪惡叫好??此時(shí)，方能體會(huì)三尺講臺(tái)之魅力矣。

8、名人效應(yīng)。學(xué)校組織人力、物力，在班級(jí)的墻壁上、走廊上，懸掛了牛頓、祖沖之、詹天佑等名人名言。這對(duì)于學(xué)生形成正確的生死觀、價(jià)值觀、人生觀，對(duì)于學(xué)生的情商締造來(lái)說(shuō)，“耳濡目染”之功效也不容忽視。

正所謂“走過(guò)，路過(guò)，從不會(huì)錯(cuò)過(guò)。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，抬頭見(jiàn)“書畫”，低頭“魚(yú)兒游”，滿目是“琳瑯”，在這種耳濡目染中，心理障礙排除了，心理陰影消失了，扭曲的人性也就挺直了。

二、精神文化建設(shè)，締造情商“水滴石穿”之功效。

眾所周知：“江山易改，本性難移。”對(duì)于人性的殘缺，心理的扭曲，往往不是只言片語(yǔ)所能彌補(bǔ)的，這種人性的改造，它需要一個(gè)過(guò)程，一個(gè)耐力跑般的過(guò)程，因此，我們不能局限于“一城一池的得失”，而應(yīng)該放眼未來(lái)，放眼明天。締造情商，利用精神文化建設(shè)，發(fā)揮其“水滴石穿”之功效。

1、班會(huì)課上的情商指引。每周的班會(huì)課，是學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生加以教育的最直接的前沿陣地。利用班會(huì)課，搜集名人軼事，如

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、法制、感恩、挫折等教育，幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)娜穗H交往方式，克服內(nèi)心矛盾沖突，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，從而提高自身的心理素質(zhì)，締造情商。

2、突發(fā)事件的情商指引。“突發(fā)事件”，可以是遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)新聞事件，可以是“今日視線”里的逸聞趣事，也可以是發(fā)生在校園里的事情。抓住這些事件，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地對(duì)其進(jìn)行教育，特別是發(fā)生在校園里的事情，因?yàn)榫驮谏磉叄愿懈腥玖Α退麄冋J(rèn)清自己，了解別人，指導(dǎo)人際交往的方法、方式，提高他們運(yùn)用理智控制情感、操縱自身行為的能力。

3、激勵(lì)機(jī)制的情商指引。所謂“激勵(lì)機(jī)制”，是指我在班里設(shè)置的“我自信、我挑戰(zhàn)”、“評(píng)比欄”和“我自信、我閃亮” 等激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的表格：

“評(píng)比欄”由專人負(fù)責(zé)，每天一評(píng)，以分?jǐn)?shù)體現(xiàn)。針對(duì)每天早讀、午寫、課堂、作業(yè)等的學(xué)習(xí)情況，掃地、節(jié)約水電等的衛(wèi)生情況，遵守學(xué)校規(guī)章制度等情況，以小組為單位進(jìn)行綜合評(píng)定、量化，每星期綜合評(píng)定一次比賽結(jié)果，獲得優(yōu)勝組的所有組員，都可在“我自信、我閃亮”的表格中加上一朵小紅花。而每個(gè)學(xué)月，統(tǒng)計(jì)紅花的數(shù)量，又評(píng)選出“文明生”和“最佳文明生”（“文明生”用“紅旗”印章加以表彰，“最佳文明生”則公布在校欄上進(jìn)行表彰）。“我自信、我挑戰(zhàn)”欄，則是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自己選擇一個(gè)可能超越的挑戰(zhàn)對(duì)象，采用“跳一跳，摘蘋果”的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)以上三種方式，形成激勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生積極拼搏、向上進(jìn)取的精神風(fēng)貌，從而達(dá)到締造情商的目的。

正所謂“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成”，設(shè)計(jì)這樣的激勵(lì)機(jī)制，“精神文化建設(shè)”和“物質(zhì)文化建設(shè)”雙管齊下，發(fā)揮其“水滴石穿”和“耳濡目染” 的功效，學(xué)生得到了——

情商的啟蒙，為小學(xué)生活畫上了一個(gè)完整的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

《方與圓》丁遠(yuǎn)峙 海天出版社 2006年1月（第一版）《小學(xué)教育學(xué)》 《小學(xué)心理學(xué)》

《兒童心理學(xué)》朱智賢

人民教育出版社