第一篇：2012小學數學新課程標準【最新修訂版】

2012小學數學新課程標準【最新修訂版】

一、前言

《全日制義務教育數學課程標準（修定稿）》（以下簡稱《標準》）是針對我國義務教育階段的數學教育制定的。根據《義務教育法》.《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，《標準》以全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位，闡述數學課程的基本理念和設計思路，提出數學課程目標與內容標準，并對課程實施（教學.評價.教材編寫）提出建議。

《標準》提出的數學課程理念和目標對義務教育階段的數學課程與教學具有指導作用，教學內容的選擇和教學活動的組織應當遵循這些基本理念和目標。《標準》規定的課程目標和內容標準是義務教育階段的每一個學生應當達到的基本要求。《標準》是教材編寫.教學.評估.和考試命題的依據。在實施過程中，應當遵照《標準》的要求，充分考慮學生發展和在學習過程中表現出的個性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關的目標和內容，以利于教學活動的設計和組織，《標準》提供了一些有針對性的案例，供教師在實施過程中參考。

三、設計思路

（一）關于學段

為了體現義務教育數學課程的整體性，《標準》統籌考慮了九年的課程內容。同時，根據兒童發展的生理和心理特征，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：第一學段（1-3年級）.第二學段（4-6年級）.設計思路

（二）關于目標《標準》提出義務教育階段數學課程的總體目標和分學段目標，并從知識技能.數學思考.問題解決.情感態度等四個方面具體闡述。《標準》用了“了解（認識）.理解.掌握.運用”等認知目標動詞表述知識技能目標的不同水平。一句“基本理念”，數學學習必須注重過程，標《準》使用“經歷（感受）.體驗（體會）.探索”等認知過程動詞表述學習活動的不同程度。使用這些動詞進行表述是為了更準確地刻畫上述四個方面的具體目標。在《標準》中，這些動詞的具體含義如下。了解（了解認識）：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據對象的特征，從具體情景中辨認或者舉例說明對象。理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關對象之間的區別和聯系。掌握：在理解的基礎上，把對象用于新的情境。運用：用已掌握的對象，選擇或創造適當的方法。經歷（感受）：在特定的數學活動中，獲得一些感性認識。體驗（體會）：參與特定的數學活動，認識或驗證對象的特征，獲得經驗（）：驗。探索：獨立或與他人合作參與特定的數學活動，發現對象的特征及其與相關對象的區別和聯系，獲得理性認識。

綜合與實踐

綜合與實踐“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。針對問題情景，學生借助所學的知識和生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發現問題和提出問題.分析問題和解決問題的全過程，感悟數學各部分內容之間.數學與生活實際之間及其他學科的聯系，激發學生學習數學的興趣，加深學生對所學數學內容的理解。

這種類型的課程對于培養學生的抽象能力和邏輯思維能力.對于培養學生的創新意識和應用能力是有益處的，還有利于培養學生的合作精神。合理地設計課程內容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經驗.能夠啟發學生思考，也要考慮問題的數學實質.培養學生的數學素養。這種類型的課程對教師是一種挑戰，教師應努力把握住問題的本質，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。這種類型的課程應當貫徹“少而精”的原則，保證每學期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內外相結合。

關于實施建議

為了保證《標準》的順利實施，《標準》分別對教學活動.學習評價，以及教材編寫.課程資源的開發與利用等方面提出了實施建議；同時，為了更好地說明課程內容，《標準》在相關部分提供了一些案例。以上內容供有關人員參考.借鑒。

《課標》修改稿---總體目標（1）通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：1.獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基本知識.基本技能.基本思想.基本活動經驗。2.體會數學知識之間.數學與其他學科之間.數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力.分析問題和解決問題的能力。3.了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

《課標》修改稿---總體目標（2）知識與技能：*經歷數與代數的抽象運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。*經歷圖形的抽象.分類.性質探討.運動.位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。*經歷在實際問題中收集和處理數據.利用數據分析問題.獲得信息的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。*參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識.技能和方法解決簡單實際問題的數學活動經驗。

數學思考

*體會代數表示運算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數感.符號意識和空間觀念，發展形象思維和抽象思維。*了解數據和隨機現象，體會統計方法的意義，發展數據分析和隨機觀念。*在參與觀察.實驗.猜想.證明.綜合實踐等數學活動中，發展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。*學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。

問題解決

*初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力。*獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。

情感態度

*學會與他人合作.交流。*初步形成評價與反思的意識。*積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。*體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。*體會數學的特點，了解數學的價值。*養成勇于質疑的習慣，形成實事求是的態度。

《課標》修改稿---總體目標（3）總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系.相互交融的有機整體。課程組織和教學活動中，應同時兼顧四個方面的目標。這些目標的實現，使學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面.持續.和諧發展，有著重要的意義。數學思考.問題解決.情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。

《課標》修改稿---學段目標

第一學段（1-3年級）

知識技能

1.經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。了解估算。

2.經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移.旋轉.軸對稱，認識物體的相對位置。掌握初步的測量.識圖和畫圖的技能。

3.經歷數據的收集和整理的過程，了解簡單的數據處理方法。

數學思考

1.能夠理解身邊有關數字的信息，會用數（合適的量綱）描述現實生活中的簡單現象。發展數感。

2.再討論簡單物體性質的過程中，發展空間觀念。

3.在教師的指導下，能對簡單的調查數據歸類。

4.會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。

問題解決

1.能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題。

2.獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。

3.體驗與他人合作交流.解決問題的過程。

4.初步學會整理解決問題的過程和結果。情感態度

1.對身邊與數學有關的事務（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。

2.在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程。

3.了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。

4.在解決問題的過程中，養成詢問“為什么”的習慣。

第二學段（4-6年級）

知識技能

1.體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解分數.百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數量關系.解簡單方程的方法。

2.探索一些圖形的形狀.大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量.識圖和畫圖的基本方法。

3.歷數據的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數據處理技能；經整掌體驗事件發生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。

數學思考

1.能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數感，發展符號意識。

2.在探索簡單圖形的性質.運動現象的過程中，初步形成空間觀念。

3.能根據解決問題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息

4.能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。問題解決

1.能從社會生活中發現并提出簡單的數學問題。

2.能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

3.能借助于數字計算器解決簡單的計算問題。

4.初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

5.能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過程的活動。

情感態度

1.愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。

2.在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數學。

3.在運用數學解決問題的過程中，體驗數學的價值。

4.初步養成樂于思考.實事求是.勇于質疑等良好品質。

第二篇：小學數學新課程標準

《小學數學新課程標準》

《小學數學課程標準》是針對我國義務教育階段的數學教育制定的。根據《義務教育法》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，以全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位，闡述數學課程的基本理念和設計思路，提出數學課程目標與內容標準，并對課程實施教學、評價、教材編寫等提出建議的一種教學提綱。

《小學數學課程標準》提出的數學課程理念和目標對義務教育階段的數學課程與教學具有指導作用，是教材編寫、教學、評估、和考試命題的依據。在實施過程中，應當遵照《小學數學課程標準》的要求，充分考慮學生發展和在學習過程中表現出的個性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關的目標和內容，以利于教學活動的設計和組織，《小學數學課程標準》設計理念是要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創新意識，在情感、態度與價值觀等方面都要得到發展；要符合數學科學本身的特點、體現數學科學的精神實質；要符合學生的認知規律和心理特征、有利于激發學生的學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。

《小學數學課程標準》基本理念是數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統性的關系。課程內容的呈現應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。

數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。

第三篇：2016版小學數學新課程標準

2016版小學數學新課程標準【最新精選】

2011版小學數學新課程標準

第一部分 前 言.1

一、課程性質.1

二、課程基本理念.2

三、課程設計思路.4 第二部分 課程目標.9

一、總.9

二、學段目標.10 第三部分 內容標準.16 第一學段(1~3年級).16

二、圖形與幾何.18

三、統計與概率.19

四、綜合與實踐.20 第二學段(4~6年級).20

一、數與代數.20

二、圖形與幾何.23

三、統計與概率.25

四、綜合與實踐.26 第三學段(7~9年級).26

一、數與代數.26

二、圖形與幾何.31

三、統計與概率.40 1

四、綜合與實踐.42 第四部分 實施建議.43

一、教學建議.43

二、評價建議.54

三、教材編寫建議.62

一、數與代數.16 目標

四、課程資源開發與利用建議.70 附 錄.75 附錄1 有關行為動詞的分類.75 附錄2 內容標準及實施建議中的實例.78 第一部分 前言

數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用。特別是20世紀中葉以來，數學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動著社會生產力的發展。

數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。

一、課程性質

義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能;培養學生的抽象思維和推理能力;培養學生的創新意識和實踐能力;促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。

二、課程基本理念 2 1(數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得:人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

2(課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系;要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系;要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。

3(教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。

4(學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。

5(信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

三、課程設計思路

義務教育階段數學課程的設計，充分考慮本階段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣，引發數學思考;充分 考慮數學本身的特點，體現數學的實質;在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。

按以上思路具體設計如下。(一)學段劃分

為了體現義務教育數學課程的整體性，統籌考慮九年的課程內容。同時，根據學生發展的生理和心理特征，將九年的學習時間劃分為三個學段:第一學段(1~3年級)、第二學段(4~6年級)、第三學段(7~9年級)。

(二)課程目標

義務教育階段數學課程目標分為總目標和學段目標，從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等四個方面加以闡述。數學課程目標包括結果目標和過程目標。結果目標使用“了解、理解、掌握、運用”等術語表述，過程目標使用“經歷、體驗、探索”等術語表述(術語解釋見附錄1)。

(三)課程內容

在各學段中，安排了四個部分的課程內容:“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”。“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。“數與代數”的主要內容有:數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計;字母表示數，代數式及其運算;方程、方程組、不等式、函數等。“圖形與幾何”的主要內容有:空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質、分類和度量;圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影;平面圖形基本性質的證明;運用坐標描述圖形的位置和運動。

“統計與概率”的主要內容有:收集、整理和描述數據，包括簡單抽樣、整理調查數據、繪制統計圖表等;處理數據，包括計算平均數、中位數、眾數、極差、方差等;從數據中提取信息并進行簡單的推斷;簡單隨機事件及其發生的概率。“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。在學習活動中，學生將綜合運用“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”等知識和方法解決問題。“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內外相結合。在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。數感主要是指關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。

符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關系和變化規律;知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。

空間觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關系;描述圖形的運動和變化;依據語言的描述畫出圖形等。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，在整個數學學習過程中都發揮著重要作用。

數據分析觀念包括:了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊涵著信息;了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法;通過數據分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數據可能不同，另一方面只要有足夠的數據就可能從中發現規律。

運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。

推理能力的發展應貫穿在整個數學學習過程中。推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發，憑借經驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結果;演繹推理是從已有的事實(包括定義、公理、定理等)和確定的規則(包括運算的定義、法則、順序等)出發，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，合情推理用于探索思路，發現結論;演繹推理用于證明結論。模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括:從現實生活或具體情境中抽象出數學問題，用數學符號建立方程、不等式、函數等表示數學問題中的數量關系和變化規律，求出結果、并討論結果的意義。這些內容的學習有助于學生初步形成模型思想，提高學習數學的興趣和應用意識。

應用意識有兩個方面的含義，一方面有意識利用數學的概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決現實世界中的問題;另一方面，認識到現實生活中蘊涵著大量與數量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學的方 法予以解決。在整個數學教育的過程中都應該培養學生的應用意識，綜合實踐活動是培養應用意識很好的載體。

創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。學生自己發現和提出問題是創新的基礎;獨立思考、學會思考是創新的核心;歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創新的重要方法。創新意識的培養應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終。

第二部分 課程目標

一、總目標

通過義務教育階段的數學學習，學生能: 1.獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

2.體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3.了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。總目標從以下四個方面具體闡述: ?經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本 技能。

?經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾知何的基礎知識和基本技能。識

技?經歷在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲取信息的過程，能 掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。

?參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識、技能和方法等解決簡單問題的 數學活動經驗。

?建立數感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發展形象數思維與抽象思維。

學

思?體會統計方法的意義，發展數據分析觀念，感受隨機現象。考 ?在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理和 6 演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。

?學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。

?初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的 實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。問

題 ?獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發

展創新意識。解 決 ?學會與他人合作交流。?初步形成評價與反思的意識。

情?積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。感

?在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信態

心。度

?體會數學的特點，了解數學的價值。

?養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣，形成實事求是 的科學態度。

總目標的這四個方面，不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。

二、學段目標 第一學段(1~3年級)知識技能

1(經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的意義，初步認識分數和小數;理解常見的量;體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能;在具體情境中，能進行簡單的估算。

2(經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形;感受平移、旋轉、軸對稱現象;認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。3(經歷簡單的數據收集、整理、分析的過程，了解簡單的數據處理方法。7 數學思考

1(在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象，以及對運算結果進行估計的過程中，發展數感;在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發展空間觀念。

2(能對調查過程中獲得的簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊涵著信息。3.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

4(會獨立思考問題，表達自己的想法。問題解決

1(能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

2(了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

(體驗與他人合作交流解決問題的過程。3 4(嘗試回顧解決問題的過程。情感態度

1(對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。

2(在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。3(了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。4(能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

第二學段(4~6年級)知識技能

（1）體驗從具體情境中抽象出數的過程，認識萬以上的數；理解分數、小數、百分數的意義，了解負數；掌握必要的運算技能；理解估算的意義；能用方程表示簡單的數量關系，能解簡單的方程。

（2）探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗簡單圖形的運動過程，能在方格紙上畫出簡單圖形運動后的圖形，了解確定物體位置的一些基本方法；掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。

（3）經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能；體驗隨機事件和事件發生的等可能性。

（4）能借助計算器解決簡單的應用問題。數學思考

（1）初步形成數感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。

（2）進一步認識到數據中蘊涵著信息，發展數據分析觀念；感受隨機現象。

（3）在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果。

（4）會獨立思考，體會一些數學的基本思想。問題解決

（1）嘗試從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，并運用一些知識加以解決。

（2）能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

（3）經歷與他人合作解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。（4）能回顧解決問題的過程，初步判斷結果的合理性。情感態度

（1）愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。（2）在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠學好數學。

（3）在運用數學知識和方法解決問題的過程中，認識數學的價值。（4）初步養成樂于思考、勇于質疑、實事求是等良好品質。第三學段(7~9年級)知識技能 9 1(體驗從具體情境中抽象出數學符號的過程，理解有理數、實數、代數式、方程、不等式、函數;掌握必要的運算(包括估算)技能;探索具體問題中的數量關系和變化規律，掌握用代數式、方程、不等式、函數進行表述的方法。2(探索并掌握相交線、平行線、三角形、四邊形和圓的基本性質與判定，掌握基本的證明方法和基本的作圖技能;探索并理解平面圖形的平移、旋轉、軸對稱;認識投影與視圖;探索并理解平面直角坐標系，能確定位置。3(體驗數據收集、處理、分析和推斷過程，理解抽樣方法，體驗用樣本估計總體的過程;進一步認識隨機現象，能計算一些簡單事件的概率。數學思考

1(通過用代數式、方程、不等式、函數等表述數量關系的過程，體會模型的思想，建立符號意識;在研究圖形性質和運動、確定物體位置等過程中，進一步發展空間觀念;經歷借助圖形思考問題的過程，初步建立幾何直觀。2(了解利用數據可以進行統計推斷，發展建立數據分析觀念;感受隨機現象的特點。

(體會通過合情推理探索數學結論，運用演繹推理加以證明的過程，在多種形3 式的數學活動中，發展合情推理與演繹推理的能力。4(能獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。問題解決

1(初步學會在具體的情境中從數學的角度發現問題和提出問題，并綜合運用數學知識和方法等解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。2(經歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法。3(在與他人合作和交流過程中，能較好地理解他人的思考方法和結論。4(能針對他人所提的問題進行反思，初步形成評價與反思的意識。情感態度

1(積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。

2(感受成功的快樂，體驗獨自克服困難、解決數學問題的過程，有克服困難的勇氣，具備學好數學的信心。

3(在運用數學表述和解決問題的過程中，認識數學具有抽象、嚴謹和應用廣泛的特點，體會數學的價值。4(敢于發表自己的想法、勇于質疑，養成認真勤奮、獨立思考、合作交流等學習習慣，形成實事求是的科學態度。

第三部分 內容標準 第一學段(1~3年級)

一、數與代數(一)數的認識

1.在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，能用數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2.能說出各數位的名稱，理解各數位上的數字表示的意義;知道用算盤可以表示多位數(參見例1)。

3.理解符號,，,，,的含義，能用符號和詞語描述萬以內數的大小(參見例2)。

4.在生活情境中感受大數的意義，并能進行估計(參見例3)。5.能結合具體情境初步認識小數和分數，能讀、寫小數和分數。6.能結合具體情境比較兩個一位小數的大小，能比較兩個同分母分數的大小。7.能運用數表示日常生活中的一些事物，并能進行交流(參見例4)。(二)數的運算 1.結合具體情境，體會整數四則運算的意義(參見例5)。

2.能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算百以內的加減法和一位數乘除兩位數。

3.能計算三位數的加減法，一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法，三位數除以一位數的除法。

4(認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算(兩步)。11 5.會進行同分母分數(分母小于10)的加減運算以及一位小數的加減運算。6.能結合具體情境進行估算，并會解釋估算的過程(參見例6)。7.經歷與他人交流各自算法的過程。

8.能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋(參見例7)。

(三)常見的量

1.在現實情境中，認識元、角、分，并了解它們之間的關系。2.能認識鐘表，了解24時記時法;結合自己的生活經驗，體驗時間的長短(參見例8)。

3.認識年、月、日，了解它們之間的關系。

4.在現實情境中，感受并認識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算。5.能結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。

(四)探索規律

探索簡單的變化規律(參見例9，例10)。

二、圖形與幾何(一)圖形的認識

1.能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體。2.能根據具體事物、照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體(參見例1)。1 3.能辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。4.通過觀察、操作，初步認識長方形、正方形的特征。

5.會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。6.結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。12 7.能對簡單幾何體和圖形進行分類(參見例21)。(二)測量

1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。

2.在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位(參見例12)。3.能估測一些物體的長度，并進行測量。

4.結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長(參見例13)，探索并掌握長方形、正方形的周長公式。

2225.結合實例認識面積，體會并認識面積單位厘米、分米、米，能進行簡單的單位換算。

6.探索并掌握長方形、正方形的面積公式，會估計給定簡單圖形的面積(參見例14)。

(三)圖形的運動

1.結合實例，感受平移、旋轉、軸對稱現象(參見例15)。)。2.能辨認簡單圖形平移后的圖形(參見例16 3.通過觀察、操作，初步認識軸對稱圖形。(四)圖形與位置

1.會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。2.給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描繪物體所在的方向(參見例17)。

三、統計與概率

1.能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數據進行分類，感受分類與分類標準的關系(參見例18)。

2.經歷簡單的數據收集和整理過程，了解調查、測量等收集數據的簡單方法，并能用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現整理數據的結果(參見例19)。3.通過對數據的簡單分析，體會運用數據進行表達與交流的作用，感受數據蘊涵信息(參見例20)。

四、綜合與實踐

1(通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題，獲得初步的數學活動經驗。

2.在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。3.經歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內容。(參見例21，例22，例23)第二學段(4~6年級)

一、數與代數(一)數的認識

1.在具體情境中，認識萬以上的數，了解十進制計數法，會用萬、億為單位表示大數。

2.結合現實情境感受大數的意義，并能進行估計(參見例24)。3.會運用數描述事物的某些特征，進一步體會數在日常生活中的作用(參見例25)。4.知道2，3，5的倍數的特征，了解公倍數和最小公倍數;在1~100的自然數中，能找出10以內自然數的所有倍數，能找出10以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數。

5.了解公因數和最大公因數;在1~100的自然數中，能找出一個自然數的所有因數，能找出兩個自然數的公因數和最大公因數。

6.了解自然數、整數、奇數、偶數、質(素)數和合數。

7.結合具體情境，理解小數和分數的意義,理解百分數的意義(參見例26);會進行小數、分數和百分數的轉化(不包括將循環小數化為分數)。8.能比較小數的大小和分數的大小。

9(在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

(二)數的運算

1(能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法。2(認識中括號，能進行簡單的整數四則混合運算(以兩步為主，不超過三步)。3(探索并了解運算律(加法的交換律和結合律、乘法的交換律和結合律、乘法對加法的分配律)，會應用運算律進行一些簡便運算。

4(在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。5(能分別進行簡單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。

6(能解決小數、分數和百分數的簡單實際問題。

7.在具體情境中，了解常見的數量關系:總價=單價×數量、路程=速度×時間，并能解決簡單的實際問題。

8(經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。9(在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算(參見例27，例28)。10(能借助計算器進行運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的規律(參見例29)。

(三)式與方程

1(在具體情境中能用字母表示數。

2(結合簡單的實際情境，了解等量關系，并能用字母表示。

3.能用方程表示簡單情境中的等量關系(如3x+2,5，2x-x,3)，了解方程的作用。

4(了解等式的性質，能用等式的性質解簡單的方程。(四)正比例、反比例

1(在實際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題。2(通過具體情境，認識成正比例的量和成反比例的量。3(會根據給出的有正比例關系的數據在方格紙上畫圖，并會根據其中一個量的值估計另一個量的值(參見例30)。

4(能找出生活中成正比例和成反比例關系量的實例，并進行交流。(五)探索規律

探索給定情境中隱含的規律或變化趨勢(參見例31，例32)。

二、圖形與幾何(一)圖形的認識

1(結合實例了解線段、射線和直線。

2(體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。

3(知道平角與周角，了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系。4(結合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交(包括垂直)關系。5(通過觀察、操作，認識平行四邊形、梯形和圓，知道扇形，會用圓規畫圓。6(認識三角形，通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊、三角形內角和是180?。

7(認識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。8(能辨認從不同方向(前面、側面、上面)看到的物體的形狀圖(參見例33)。9(通過觀察、操作，認識長方體、正方體、圓柱和圓錐，認識長方體、正方體和圓柱的展開圖。

(二)測量

1(能用量角器量指定角的度數，能畫指定度數的角，會用三角尺畫30?，45?，60?，90?角。

2(探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡單的實際問題。

23(知道面積單位:千米、公頃。

4(通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握圓的周長公式;探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡單的實際問題。5(會用方格紙估計不規則圖形的面積(參見例34)。

3336(通過實例了解體積(包括容積)的意義及度量單位(米、分米、厘米、升、33毫升)，能進行單位之間的換算，感受1米、1厘米以及1升、1毫升的實際意義。

7(結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。

8(體驗某些實物(如土豆等)體積的測量方法(參見例35)。(三)圖形的運動 1(通過觀察、操作等活動，進一步認識軸對稱圖形及其對稱軸，能在方格紙上畫出軸對稱圖形的對稱軸;能在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形。2(通過觀察、操作等，在方格紙上認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上按水平或垂直方向將簡單圖形平移，會在方格紙上將簡單圖形旋轉90?(參見例36)。3(能利用方格紙按一定比例將簡單圖形放大或縮小。

4(能從平移、旋轉和軸對稱的角度欣賞生活中的圖案，并運用它們在方格紙上設計簡單的圖案。

(四)圖形與位置

1(了解比例尺;在具體情境中，會按給定的比例進行圖上距離與實際距離的換算。

2(能根據物體相對于參照點的方向和距離確定其位置。3(會描述簡單的路線圖(參見例37)。

4(在具體情境中，能在方格紙上用數對(限于正整數)表示位置，知道數對與方格紙上點的對應(參見例38)。

三、統計與概率(一)簡單數據統計過程

1(經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程(可使用計算器)。17 2(會根據實際問題設計簡單的調查表，能選擇適當的方法(如調查、試驗、測量)收集數據。

3(認識條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖;能用條形統計圖、折線統計圖直觀、有效地表示數據(參見例39)。

4(體會平均數的作用，能計算平均數，能用自己的語言解釋其實際意義(參見例39)。5(能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，并能讀懂簡單的統計圖表(參見例40)。

6(能解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并能進行交流(參見例39和例41)。

(二)隨機現象發生的可能性

1(結合具體情境，了解簡單的隨機現象;能列出簡單的隨機現象中所有可能發生的結果(參見例42)。

(通過試驗、游戲等活動，感受隨機現象結果發生的可能性是有大小的，能對2 一些簡單的隨機現象發生的可能性大小作出定性描述，并能進行交流(參見例42)。

四、綜合與實踐

1.經歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。

2(結合實際情境，體驗發現和提出問題、分析和解決問題的過程。3(在給定目標下，感受針對具體問題提出設計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。

4.通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯系，獲得數學活動經驗。

(參見例43，例44，例45，例46)18 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 班主任工作總結專題8篇 第一篇:班主任工作總結

小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班 會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛～感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事～”

三、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。

四、示范帶頭，直觀引導

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道 德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。

五、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說:“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道:孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導，就能很好的解決問題......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第二篇:四年級班主任工作總結 21 學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對學生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質教育要求我們要面向全體學生，為學生服好務，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，我們的班級管理究竟該如何閱讀學生個體，提升學生學習生活及生命的質量呢?在過去的一學期里，我們班在學校的統一組織、領導和同學們的共同努力下及任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，安全、學習、工作等方面都取得較突出的成績，現將我所做的一些工作總結如下:

一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才

做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課;二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學風，為學生提供一個好的大環境，重視的是學生的共性。為配合學校各項工作的落實，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。學生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。但開班會課不一定都要等到每周二下午第四節，可利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精悍的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。用個人的魅力征服學生，用自己的熱情和朝氣感染學生。體現在學習、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學生的角度去考慮，為學生利益著想，學生才易于接受。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“團結、嚴格、活潑、奮進”的班集體

四年級的學生思想、心理發展、變化很快。因此，對學生的思想工作顯得尤其復雜和重要。在這個學期里，我的班級管理工作主要從三方面實施:一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓學生自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體;還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往 能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態;他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第三篇:特教班主任工作總結

本學期在校領導的信任和支持下,我繼續擔任高考班班主任的工作,為了在今后的工作能夠取長補短,特總結如下:(一)抓常規管理規范學生的行為習慣

早到校、兩操、打掃除、校各項活動的參加都認真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。至今學生以習慣成自然。例如間操時間一到不用老師強調，都主動自覺去做，贏得任課老師的好評。

(二)實行班級管理 24 我們班級發展的目標都是由師生共同商討確立的，并且分工負責。這樣，使管理者和被管理者做到和諧統一。師生能以誠相待，共同決策，使學生感覺到班級的事也有他們的一部分。通過分級管理，班干部承擔了一些日常事務的管理工作，并有權獨立處理相關事務。班主任則激勵和指導學生自主性的發揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，既加強了班干部隊伍的建設，培養了學生組織管理能力，又提高了全體學生的自覺性，自制力。

(三)營造良好的學習環境 現在初中學生的學習、生活有絕大部分時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。營造良好的學習環境，對提高學生的德育素質，起了相當大的作用。首先對學生進行理想教育，學習目的教育，習慣的養成教育，培養其自信心及責任意識，其次，建立一些監督機制，獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現在班級風氣正，學風濃，凝聚力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。

(四)個別教育與表揚相結合

班級中思想基礎和學習都比較差的學生。通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發現他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛生、主動抬水，拾到東西主動上繳，積極參加校運會入場式等等，都及時表揚，使這些不管在家里，還是在學校，極少獲得 表揚，久而久之，已經失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心的同學，從拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，使性格和人格回到了正確的軌道上來......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第四篇:優秀班主任工作總結

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。小學班主任面對6、7歲--

11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、親近學生，研究學生;展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;二要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養:其一，要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立威信;其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養*部團結協作的精神，要能夠通過*部這個小集體建立正確、健全的 輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇)，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第五篇:大學班主任工作總結

見習期剛滿的我，回顧這一年的工作，除了代理團委書記一職外，另外很重要的一部分工作就是擔任班主任。我當任的是2000級英教及2001級0103、0104班的班主任。以下我分別將兩個專業的班級工作進行總結。

2000級英教專業兩個班情況比較好。他們已經基本適應大學生活，兩個班班委工作認真負責，能起到核心帶頭作用，與我也保持著密切 聯系，作好了橋梁工作。因此，兩個班取得了不少成績:2001班在今年被評為優秀班集體。班上有2/3的同學參加了黨校學習，并都以優異的成績結業。其中有一名同學被發展為預備黨員。該班學風濃厚，平時堅持早讀，在期末考試中無一人重修。在英語劇比賽中，該班也獲得了二等獎的好成績。

2002班在去年也被評為了紅旗團支部。該班也是積極要求進步。全班33人，有22人向黨組織遞交了入黨申請書，形成一股“一顆紅星向著黨”的良好精神面貌。團支部認真負責，組織開展了以“揭批”為中心的團支部會議，使同學們對邪教有了清醒地認識。李國宏同學雖然曾經犯過錯誤，但在班上同學的幫助下，勇于改正，并且一次意外中舍己救人，為外語學院爭了光。該班另一特色就是活躍，能全面發展。在冬季長跑中，報名踴躍，最后有7人參加。在“十大歌星”比賽中，有兩人獲獎。“十大笑星”中，該班節目代表外語學院參賽，獲得第一名的好成績。

作為班主任能看到這樣的班級成績感到非常欣慰與驕傲。下學期他們將進入大三，班委要改選，我希望能有跟多的同學得到鍛煉。我帶的另外兩個班與他們形成對比，大一的0103、0104總的情況另我擔憂。先談談不足吧，總的有以下幾點......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第六篇:差班班主任工作總結 29 擔任八所中學初一年級(6)班的班主任一年了，在與孩子們接觸打交道的這一年中，有苦有淚，有歡笑也有悲痛，更有些許成功也有些許遺憾～

現我對這一年的班主任工作作出如下總結: 一(班風管理

俗話說:一個班的班風猶如這個班的班主任的性格特點。我是一個比較“苛刻”的人，對人對事都極度的講究“完美”。在管理班級的時候，我是以“軍隊化”的標準來進行的。一個學生，如果能夠約束自己，并能夠服從管理、聽從指揮，我想，這個學生就達到了自我的升華。

1.學生的品德

一個班級的優秀與否，表現在每位學生品德的優劣上面。我們班一共有87個人，男生59個，女生28個，其中少數民族生共有6人，從下面鄉鎮上來的學生占了本班人數的78,。無論是從下面鄉鎮上來的學生還是在市內的學生，幾乎每個學生的品德思想多多少少都存在著個體的差異性。

概括來講，從下面鄉鎮上來的學生普遍會在心理及思想上認為自己是從農村來的，無論是學習還是見識方面都不如城市的孩子，難免會產生自卑的心理;城市的孩子則會認為自己比從農村上來的孩子優秀很多，甚至有瞧不起人的這種不良心態;還有這兩類孩子之間會進 行物質上的攀比。這些品德思想上的認識多多少少都影響了一個班級的凝聚力，也影響了個人的品德素養～

面對這些問題，我主要采用“鼓勵，限制”的方法。鼓勵具有自卑心理的學生向精神方面看齊;鼓勵具有攀比之心的學生也向精神方面看齊～同時限制家庭條件好的同學要特別注意學校的規章制度，不能帶手機、帶MP3和MP4進入教室的，堅決不能讓他們帶入～

當然，在學生們交往接觸的過程中，難免也會發生矛盾，主要體現在吵架和打架這兩大方面上。對于如何避免這些沖突，我堅持的原則是——寬以待人。如果學生之間發生沖突了，我會找他們了解情況，無論是誰對是誰錯，都要讓他們站在對方的角度去進行思考:換成是我，我能不能這樣做,讓他們學會寬以待人，避免下次再發生矛盾沖突。

2.學生的考勤 著名教師魏書生說過一句話:學生能做的事學生自己做～學生的考勤情況，我是這么進行管理的:各個組長負責各組成員的遲到、曠課以及課堂紀律的考勤;紀律委員負責對每個組長的紀律考勤;副班長監督紀律委員的紀律考勤;正班長對副班長的紀律進行考勤。不管是身為普通身份的學生，還是身處“要職”的班干部，如果出現亂子，我都會找該負責人進行對話，及時地進行處理。且在合適的時間，比如說每周周一的班會課上進行點名批評，當然對于做得比較好的學生，也會進行點名表揚......31 本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第七篇:幼兒園班主任工作總結

本學期我班根據《綱要》精神，以幼兒園工作計劃為指導，緊緊圍繞學期計劃，在班上老師的緊密配合下，有的放矢，循序漸進的開展班級各項工作。現將本學期主要工作總結如下:

一、教育工作

1、“多元化幼兒藝術教育融化”的嘗試

根據幼兒園及班工作計劃，我班進行了“多元化幼兒藝術教育融化”的嘗試，并制訂了《春雨的色彩》、《夏天》的主題網絡。在《春雨的色彩》的主題網絡中，以文學作品為切入點，以“春”為核心，涉及科學、社會、語言、藝術、健康等領域的各項活動。《春雨的色彩》中還生成了小主題《雨》，并根據“雨”進行了“雨的形成”、“小雨滴旅行記”、“小雨點”?等等的活動。在進行這些活動時，我們注重利用各種資源，合理整合。通過實驗、圖片、電教設施來啟發幼兒了解有關雨的知識;或許是因為幼兒年齡知識水平的因素，或許所選知識涉及過深，在活動進行中，發現效果不理想，沒有達到預定目標。因此，在進行第二主題網絡《夏天》時，我們總結經驗，反思不足，及時進行調整。從幼兒生活中選材，以南京教材中《找涼快》為藍本進行課程整合，而收到了較好的成效。在夏天的主題網絡中，32 從小朋友找涼快?動物找涼快?到昆蟲的夏眠?多種多樣的乘涼工具?我發明的乘涼工具;幼兒參與程度的熱情較上一主題高漲。

2、環境創設

我班幼兒三十九人，性格活潑開朗，但個性鮮明突出。因此，我班在進行環境創設中能依據《綱要》中的精神，結合本班幼兒實際情況，有針對性的創設各區域: 〈1〉、對個性霸道、任性的幼兒創設了“謙讓是美德”角色扮演區。〈2〉、對愛表現、外露的幼兒設置了小舞臺。

〈3〉、壁畫的設計及進度緊扣教育主題，充分利用家長資源和幼兒作品......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第八篇:初中班主任工作總結

一個學期很快結束了，在領導和各位老師的關心和幫助下，順利走過了一學期。現在就把一學期的工作情況總結一下。

一、我所做的主要工作

初三是整個初中重要的時期，我深知自己肩負的責任重大，不敢有絲毫的怠慢。學生在心理和生理上都發生了很大的變化，對于這一變化，學生的精神上有更多的壓力，而大多數的學生在這個轉折時期

顯得無所適從。怎樣讓學生盡快適應這一變化，順利度過轉折時期，這是擺在我眼前的首要任務。

我當班主任力爭做到兩點:一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間;二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。

對于后進生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。我班的王帥同學學習很差，上課不注意聽講，作業經常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的后進生。對于這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。我發現他的足球踢得不錯，于是就鼓勵他，如果你在學習上能象踢球那么專注，你的學習成績一定會取得大進步。對于他身上的每一點進步，我都及時發現，并且及時予以鼓勵，培養他的自信心。對于后進生，我動員學習好的同學幫助他們，帶動他們把學習成績提高上去，組成一幫一學習互助學習小組。

這個班的學生整體給人的感覺就是思維活躍，反應敏捷，但就是組織紀律性差，紀律松散，缺乏自我約束能力。如今的孩子已經今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強，但又有著現代青少年極大的弱點即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現在一言一行中。在隊列隊行訓練中表現尤其明顯。他們自由散漫，在隊列里有說話的、34 打鬧的，無精打采，步伐隨便。我向孩子提出要求，從起步到走步，從轉體到每一個動作，都給他們提出規范化的要求，親身示范，身體力行。通過這些訓練，使孩子們體會到嚴格有序管理帶來的效果。

現在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計較，不能寬厚待人。這表現在處理同學關系上，同學之間有了矛盾，出言不遜，動輒大打出手，拳腳相加。針對這一現象，我教育學生怎樣正確處理同學關系，并以此開展主題班會，對學生進行教育。在處理鬧矛盾的學生時，我讓學生多做自我批評，在自己身上找不足，以比來培養學生寬厚待人的精神，學會以寬容和大度之心對待周圍的人。

勞動更培育學生德育思想品質的機會。現在的孩子一提起勞動就有厭煩心理，這些獨生子女平時干活的機會很少，養成了懶惰的習慣。首先必須得教會學生怎樣干活，從掃地到拖地，從擦玻璃到擦墻圍子，我都示范指導并嚴格檢查，及時表揚做得好的同學，批評做的不認真和逃跑的同學，讓孩子們知道老師不僅在意他們的學習更注重他們的人品......大學生實習總結專題8篇 第一篇:大學生實習總結

一、社會實踐目的:認識當代社會對大學生的要求、及從中找出自己的不足之處、在四年中在這方面加強學習。了解一些社會的其他

人如何在努力生活，對自己以后畢業找工作有一定的幫助，了解一些就業崗位需要怎么樣的技能，怎樣的工作、以及我們應該如何去做。最主要的就是鍛煉自己，使自己不會再像以前那么那樣懶惰，讓自己變得堅強不再懦弱、學會忍受忍受一些不公、學會忍受孤獨～

二、實踐內容:在寒假開始時我一回到家就開始給家里幫忙，家里在市場批發蔬菜每天早上6點就要在零下20度的環境下將自己從別的地方運來的蔬菜進行批發、今年已經近20歲了、對家里的幫助也是很少很少，感覺慚愧，只是每天早早的去幫忙送菜，這個實踐對自己的專業知識倒是沒有什么運用的地方，也許是現在用不上，我是很希望將自己所學的運用到工作使自己所學的不至于一無用處!但現在這種機會是少之又少。以前只要是星期天、假期都會給家里幫忙這只是對自己的小鍛煉、在大學校園中也許是舒服貫了變得無所事事、現在早上早起感覺這么的困難這在以前是怎么也不會出現的事情，這個假期這個毛病也有了少許的改變、呵~這就是所謂的成績、我從小就希望自己長大能去做自己喜歡的生意、通過給家里好幾年的批發零售我看到也許做生意會很枯燥、乏味、但是能忍受這種孤獨、乏味并在其中創造出成績的我認為這就是成功的，這便是生活的意義所在。

三、實踐結果:回嘉峪關在家中的這幾日雖不比在學校的安逸但是也讓自己成長了少許、通過寒假的幫忙的幫忙發現自己的人際交往能力還是很弱，這是以后必須解決的問題、使自己變得無所畏懼。在這幾日中我也思考過一個問題:現在社會看重的是經驗還是所謂的文憑、我個人覺得經驗、經歷也是較重要。所以在大二我要去找工作鍛

煉自己，也許每個人的想法都不一樣，有人在大學只是努力學習但我明白自己、我絕不是那個能認真潛心學習的家伙，也許自己需要的是社會的磨練......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第二篇:統計學專業大學生實習總結

本人系福州大學統計學專業的一名學生，于年月27日——月8日到省統計局科研所實習，在兩周的時間里，我所做的每一項工作都是以前從來沒有做過的，在領導和同事的耐心幫助下，我學習到了很多實用的、有價值的東西，在積累了一些實際工作經驗的同時也更深刻的理解到了統計理論知識體系，為今后的學習奠定了堅實基礎。

在實習期里，我所做的工作內容比較具體、感受和體會也比較多。下面，我僅把實習期里的主要情況做一下匯報。如有不妥之處，歡迎給予批評和指正。

一、省統計局科研所

科研所是統計局內部的一個重要職能，而統計科研涉及的領域也十分廣闊，包括統計基礎理論研究、統計應用研究和統計信息技術研究。同時在統計工作中，對和社會關心的有關經濟、社會、科技、資源與環境等重大，都需要從統計的角度進行分析研究，得出結論，提出建議。“十五”期間，國家統計科技研究的重點是統計觀念的創新、統計方法的創新、統計手段的創新以及統計體制的創新。要積極組織、37 指導重大課題研究，統計科研所每年要完成一項以上具有重要影響的課題。統計雜志是展示優秀科技成果的重要窗口，是科技成果轉化為生產力的重要媒介。要加強對統計雜志的領導和支持，不斷雜志的質量，增加發行量，擴大影響力，努力創辦一流雜志。

科研所的主要職能有五點，具體包括:1.擬訂全省統計科研計劃和科研制度，并組織實施;2.組織協調本局及全省各地區、各的統計科研工作;3.承擔統計科研課題，負責向國家統計局和省直有關進行統計科研課題的申報立項及管理工作;4.承擔全省統計科研成果的評審、選優、獎勵工作，并推薦優秀成果參加國家和省級評獎;5.擬訂省統計學會章程，負責省統計學會日常工作，履行省統計學會秘書處的職責。

根據國務院有關文件精神，國家和各地統計科研所作為非營利性社會公益類科研機構，只能加強，不能削弱。統計科研所擔負著從事統計科學研究、進行科研管理(組織統計科技交流、發布課題指南、課題立項、成果評獎等)、編輯出版統計雜志等重要職能。統計局要為科研配備先進的計算機設備、統計分析軟件、通訊工具以及其他辦公設備;要建設內容豐富的統計科研網站等。

二、科研所實習的具體內容

第一天到科研所報到時，一進門，就看到書柜上排列著諸多獎章，象科研先進單位、統計學會先進單位等等，都是國家統計局給予

省統計局科研所的表彰，也是對他們工作的肯定，我為自己能有幸到這里實習而感到驕傲。

俞明所長和所內同事對我們的到來也表示了歡迎。俞所長對我們今后幾天實習的具體工作做了安排，具體包括《福建統計》雜志的出版，統計科研網站的建設，如《國際經濟信息摘編》，統計論文出版的校對及統計學會的一些工作。在次，我也就這幾個工作做匯報。

首先，是關于論文集的校對工作，也是此次實習中的重點工作，由于這本論文集的重要性，更要求我們校對工作的嚴格，在次之前，科研所的同事已經對該論文集校對過三遍，但為了確保論文集的正確無誤，我們又進行了第四次校對工作。我也不得不為科研所里同事們認真負責......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第三篇:信合大學生實習工作總結

2014年，在聯社信貸科與信用社領導的關心及全體同志的幫助下，我認真學習業務知識和業務技能，積極主動的履行工作職責，較好的完成了本的工作任務，在思想覺悟、業務素質、操作技能、優質服務等方面都有了一定的提高。現講本的工作總結如下:

1、加強學習，努力提高政治與業務素質。一年來，我能夠認真學習鄧小平建設具有中國特色社會主義的理論，自覺貫徹執行黨和國家制定的路線、方針、政策，具有全心全意為人民服務的意識。能遵紀

守法，敢于同違法亂紀行為作斗爭，忠于職守、實事求是、廉潔奉公、遵守職業道德和社會公德。認真學習了江澤民的“三個代表”精神，能較好的理解了“三個代表”精神的內涵，在“三個代表”學習過程中，能及時的發現存在的問題及對“三個代表”精神領悟不透的地方并及時加強學習，予以改正，使我在思想覺悟方面有了一定的進步。同時，利用工余時間認真學習金融業務知識，不斷充實自己的工作經驗，對于聯社下發的各種學習資料能夠融會貫通，學以致用，業務工作能力、綜合分析能力、協調辦事能力、文字語言表達能力等方面，都有了很大的提高。

2、履行職責，踏踏實實的做好本職工作。我熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的去對待每一項工作任務，把黨和國家的金融政策及精神靈活的體現在工作中，在工作中能夠采取積極主動，認真遵守規章制度，能夠及時完成領導交給各項的工作任務。一是嚴格規章制度，把好信貸資產質量的第一道關口。作為一名信貸內勤，我深感自己肩上的擔子的分量，稍有疏忽就有可能出現信貸風險。因此，我不斷的提醒自己，不斷的增強責任心。針對城區居民集中，貸款戶身份證容易使用混亂的狀況，我建議領導將貸戶的證件按申請先后順序登記名字、號碼后，在城區信用社全部核查，確定無貸款后再辦理手續。一年來無論是炎熱的夏季，還是寒冷的冬天，我堅持到其他信用社核查，對于多戶貸款者、壘大戶者堅決不予辦理。同時，為了更好的把關守口，我還通過關系，向有關單位的同志，學會了真假身份證的辨別能力，只要是假的證件，我一眼就能辨別出來，從而把好了信貸資產質

量的第一道關口。二是堅持信貸原則，做好貸款的審查。我深知:信貸資產的質量事關信用社經營發展大計，責任重于泰山，絲毫馬虎不得。一年來，我堅持貸款的“三查”制度和聯社制定的信貸管理制度，對每一筆貸款都一絲不茍地認真審查，從借款人的主體資格、信用情況、生產經營項目的現狀與前景、還款能力，到保證人的資格、保證能力，抵、質押物的合法有效性;從庫存的檢查、往來賬目的核對到房屋和設備的實地考察;從資產負債情況的計算、產銷量和利潤的分析到經營項目現金凈流量的研究、貸款風險度的測定，直至提出貸與不貸的理由，每一個環節我都是仔細審查，沒有一絲一毫的懈怠......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第四篇:新聞專業大學生實習個人總結

兩個月彈指一揮間就毫無聲息的流逝，就在此時需要回頭總結之際才猛然間意識到日子的匆匆。原先頗感忸怩的離開大學的圍城生活，現在已經漸漸變得順其自然了，這或許應該是一種慶幸，或許更應該是一種嘆息，誰能說得清呢, 兩個月的磨刀練陣，按理說，自己到底是寶刀還是銹鐵應該可以從這些日子的點滴表現中露出應有的光澤了，然而直至目前，我卻對自己這些許的光澤沒有信心——雖然我堅信自己不是銹鐵～

兩個月來，我分別在兩個不同的崗位上練兵，前個月在電編部學習新聞采編，后一個月是在辦公室做臨時的文秘工作。

首先說說在電編部的工作心得。在電編部一個月的工作生活，我感觸最深的就是，這里是我的第二個家，新聞工作可以在快樂中完成。從初中到高中再到大學，這期間我一直都是在遠離父母親人的視線之外享受著逍遙自主的生活。雖然在學校里也有師長的關愛與教誨，但總有一種仰承的距離感，缺少家庭特有的溫馨。本以為畢業參加工作后，這種人際關系的距離感、層次感只可能加強，但在電編部工作讓我驚喜地發現自己原先的判斷錯了。電編部容主任、韋副主任、廖副主任三位領導都對我們這些新人親切有加，特別是容主任，在工作之余，以朋友的姿態經常和我們一起打球，坦懷聊天，非但不擺領導的架子，而且還以慈父的關愛之心在引導我們做好新聞工作，讓我真切感受到了久違的父愛溫情。而其他大部分的老同事，也對我們這些新人投以真摯友情的目光，在工作中，只要你需要，他們隨時給予熱情地指導;工作之余，大家開懷談笑，不分彼此。記得剛到一周的時間，電編部新老同事以及三位領導就已經打成一片，給我的感覺是上下同心。正因為如此，在電編部工作，讓我體會了在愉快中完成工作的歡欣。我在工作上的收獲主要有:,、基本學會使用和維護攝影機;,、基本掌握會議新聞與社會新聞的拍攝和采寫的區別;,、基本了解并初步學會編輯新聞攝像帶;,、基本學會電視新聞稿的一些寫作方法和技巧等。在這期間我不僅可以較好地配合各位師兄一同出去采訪拍

攝工作，還可以自己獨立外出采寫完成具體的新聞作品。一個月的時間，我配合各位師兄一起完成新聞采寫近篇，自己獨立完成的采寫作品,篇。主任每次安排的采訪任務都基本可以順利完成。

在這期間，工作上最大的不足主要有:?新聞拍攝技術相對落后，畫面的穩定性不夠;?新聞的采寫比較古板，缺乏新意;?新聞的敏感性相對較差，特別是對與會議新聞相關聯的社會性新聞把握不足等。

月初我開始被調到辦公室工作，主要負責協助鐘主任開展日常辦公接待和文秘擬寫等。

顯然，辦公室的工作環境與電編部迥然相異。雖然鐘主任與電編部的容主任一樣，對我關愛有加，體貼不減，同樣讓我深深感受到一種父愛的慈祥與特有的威嚴，另外還有同事彭秋霞姐和周光明兄的友情關心與幫助，但卻逃脫不掉辦公室特有的按部就班的沉靜環境。這多少讓我喜歡熱鬧的性格有些不很適應。幸好有鐘主任以及其他幾位同事的友情關心幫助下，我較早地克服了波動的心思，全身心投入到辦公室的日常工作環境中。

經過一個月的工作學習，我做出了一定的成績:?獨立完成并印發了兩期《簡報》;?配合辦公室其他同事開展日常接待、后勤服務和衛生清理工作，并具體負責楊副局長辦公室的衛生打理;?負責部分公文打字和復印登記工作;?在鐘主任的具體指導下，負責擬寫相關公文，如較好的完成了自查自糾工作總結;干部職工培訓工作總結;43 擬寫完成《文字、圖片、音像規范化管理》規定，并順利通過領導審核等;?協助鐘主任組織召開“行風評議自查自糾座談會”，并根據要求，完成“行風評議調查”統計和上送工作;?與同事梁偉耀共同策劃完成兩個版面的“四五”普法教育宣傳板報。

在辦公室工作不足主要有:?缺乏基本的辦公室工作知識，在開展具體......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第五篇:公共文秘大學生實習總結

為使公關實習得到良好的效果，我們本著現實性、生活性、真實性、的原則，進行了模擬公關策劃模擬和問卷調查的活動。經過一周的實習使我們了解了當代大學生的公關意識成為影響大學生成材和發展以及整個社會發展和進步的重要因素。

在實習的一周里，我們公共文秘專業的兩個班共同做了關于包含八個主題的媒體訪談、新聞事件、危機處理、公關策劃的公關模擬活動，緊接有進行了關于大學生八個方面的問卷調查，并將有關課題一一分組做了實踐活動。在公關策劃中，我們幾組運用了情景體驗，現場模擬的方式，對公關“是什么，怎么做，做的怎樣”有了詳細了解，有利于提高我們的學習積極性與掌握程度。策劃中每組成員都能夠按照規定的策劃程序: 44

1、確定公關目標

2、設計主題

3、界定公眾

4、選擇媒體

5、公關預算

6、審定方案

7、計劃書，將方案確定下來;在模擬方案時，我們師生共同討論，爭辯、評判，在點評時間里，每組成員都能夠認真聽取其不足及優點，并及時對自己組的方案做及時的補充與修改，以求更精。

中我組活動所做的課題為危機事件，主題為肯德基蘇丹紅事件。事件的中心內容:圍繞著肯德基——中國地區銷售處，在其食品中發現含有危害人體健康的蘇丹紅，對此，肯德基中國代理商進行了事件調查，并對此事件進行了一系列相關處理，最終圓滿化解危機。

事件安排:組員將事件發展設置為三個場景;場景一:醫生為病人看病，并診斷為食物中毒疑似是吃肯德基引起的(根據今日消費者來院的病例所得)這位病人為此投訴到肯德基。

場景二:肯德基負責人接到投訴，立刻匯報上級并立即組建公關調查小組，調查此事件。已顧客為首要對他們進行了慰問。

場景三:關于此事件的發生，中國銷售處召開記者招待會，借用媒體向消費者道歉。

事件結尾事件完善處理，危機成功度過，銷售業績逐漸上升。

此活動策劃的開展，使我們的開括了思路，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，有新意，可行性高。

接下來的幾天，我們各個組將所抽到的調查問題，經過小組討論專題調查......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第六篇:計算機公司大學生實習總結

在大學里，我一直在不斷的努力，我相信我可以做的更好的，可是一直以來我沒有很大的進步，我好像進入了瓶頸期。我學習的是計算機技術專業，現實的情況是，只有計算機技術十分好，在社會上才可以做的更好，我需要更多的經歷和實踐來參加我的專業，那樣我才可以做的更好～

我開始到青島海信計算機有限公司鄭州辦事處技術服務部實習。在部門領導和同事的指導幫助下，我慢慢了解了公司的組織機構、經營狀況及管理體制，以及技術服務部的基本業務，并學到了許多計算機維護知識。海信集團是以海信集團公司為投資母體組建的國內大型專業電子信息產業集團。創業三十多年，從最初的青島無線電二廠，到青島電視機廠、海信電器公司，發展成為國內著名的大型高新技術企業集團。

海信公司的服務承諾是: 46 全國聯保，計算機出現故障時，用戶可憑《品質保證書》在最近的海信公司最近的各級海信維修部以及各個授權維修中心獲得維護服務。

在設有海信計算機維修服務站的地區實行三日內修復的服務。

免費維修，在計算機不見保修期內且在正常使用下的故障，免收部件的成本費用和維修費用，超過保修期，免收服務費，只收成本費。

保修期的第一年內，正常使用過程中的計算機出現故障時，只需播打海信計算機公司設在該區的服務熱線，即可預約時間，并且在預約時間享受免費上門服務。

終身維護，為徹底解決顧客的后顧之憂，對于超過保修期的海信計算機......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第七篇:機電專業大學生實習總結

讀了三年的大學，然而大多數人對本專業的認識還是不夠,在大二期末學院曾為我們組織了兩個星期的見習，但由于當時所學知識涉及本專業知識不多，所看到的東西與本專業很難聯系起來,所以對本專業掌握并不是很理想.今年暑假,學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊

視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習.為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠,杭州機密機床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續專業課學習和畢業設計打好基礎.杭州通用機床廠

7月3日,我們來到實習的第一站,隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠.該廠主要以生產m-級磨床7130h,7132h,是目前國內比較大型的機床制造廠之一.在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點.48 在接下來的一端時間,我們分三組陸續在通機車間,專機車間和加工車間進行生產實習.在通機車間,該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統,共分為供油機構,執行機構,輔助機構和控制機構.從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式.按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩,但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統在技術要求和成本上比較高,考慮到經濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統,外加一個吸震器來平衡系統.現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分,怎樣設計好液壓系統,是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術.在專機車間,對專用磨床的三組導軌,兩個拖板等特殊結

構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習,比向老師傅討教了動力驅動......本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。第八篇:中藥學專業大學生實習總結

轉眼間大學四年就快要結束就還剩下一年了，即將踏上社會的我而很懵懂，不知道社會的酸甜苦辣，之前一直是學生，也沒有到社會上去實踐工作過，這很是不好。終于在即將踏入社會之前有了一次社會實習的機會，我當然不能放過，興高采烈的去參加實踐去了。希望在畢業之前能夠了解工作生活的艱辛，在畢業以后踏上社會也不至于無所依賴。

在實踐結束以后我感覺這個暑假過得異常的豐富，其中最大的收獲就是第一次真正的接觸了與中藥學專業有關的社會部門，進行了短期的社會實踐活動。這次活動讓我親身經歷了本專業的工作流程，仿佛是一次模擬的職場人生，受益匪淺。

我們來到了位于區附近的大藥房店。作為連鎖藥店中的一家，該點坐落在居民聚居區域，并南臨鞋城等商業街區，北臨省醫院，東面與頤瑪特超市相對。沈河區作為市中心，人口相對集中，交通便利，居民生活水平相對水平相對較高，因此店在選址上具備了充足的客源，一定的顧客夠買力，便利的交通以方便顧客的前來購買和配送中心送貨運輸。店的入口設計為封閉型入口，面向大街一面。進入店內，50 左面為非處方藥專柜，右面為處方藥專柜。緊貼店內側的是中藥飲片專柜，旁邊還設立了一個醫療器械專柜，作為經營的副業以增加銷售量。為了充分利用營業面積，在店中央設立了藥島，將柜臺銷售與貨架銷售有機結合。藥島和周圍的柜臺在整個店內形成口字型通道方便顧客從身邊兩冊同時瀏覽選購藥品，縮短了行程。在店中環顧瀏覽時感覺到店雖然營業面積不大，但經營藥品的品種很齊全。每個柜臺都分為幾層擺滿了各種不同的藥品，讓顧客有更大的選擇空間再與營業員的交流中，營業員具備了基本的醫務能力和營業素質。對常見病、所售藥品的藥理常識掌握很牢固，能依據顧客的口述迅速判斷疾病，幫助顧客選準藥品。對治療同種疾病的不同藥品之間的差別、副作用等都能詳細具體的解釋。處方藥的銷售須嚴格持醫師處方銷售。

大藥房店之行，讓我有如下三個方面的收獲:

1、就是銷售人員自身。銷售人員要有一定的醫務能力、識別顧客的能力、銷售技巧和良好的心理素質，給顧客帶去高質量的藥學服務，以體現藥店的核心功能。這也正是目前我們在校大學生在即將踏入社會成為一名醫藥銷售者所應具備的最基本的能力和素質。

2、從經營者的角度考慮，藥品銷售是以盈利為核心。最初的藥店選址應綜合考慮客流量、購買力、交通、現有市場和潛在市場等多方面因素，已保障藥品有暢通的銷售渠道。其次是店面營業場所的設計，一個好的營業場所能夠促進藥品銷售、培養顧客忠誠度并提高工作效率。在設計過程中，應根據行業特點和顧客需求及周邊環境等因素，51 結合各種布局、櫥窗、貨架的優缺點綜合設計，揚長避短，以做到有利于顧客、服務于大眾、突出特色、善于經營、提高效率、增長效益。在大藥房店的藥品陳設中，讓我不足之處在于藥品的擺設有些混亂。兒童藥品與成人、中老年人藥品交錯擺設，不便顧客尋找。同時，柜臺分層擺設盡管充分利用了柜臺空間，但卻沒有充分考慮群體特點。兒童藥品擺在上層，而成人、中老年人相當一部分藥品卻擺......52

第四篇：小學數學新課程標準總目標

小學數學新課程標準總目標

（一）、知識與技能

1、經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

2、經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

3、經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（二）、數學思考

1、經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。

2、豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

3、經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。

4、經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

（三）、解決問題

1、初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

2、形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。

3、學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

4、初步形成評價與反思的意識。

（四）、情感與態度

1、能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。

2、在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

3、初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

4、形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

第五篇：2015 最新 小學數學 新課程標準 測試題

2015 最新 小學數學 新課程標準 測試題

小學數學課程標準測試題

單位姓名成績

一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）

1、數學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動、共同發展

2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B）。A、教教材 B、用教材教

3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態度與價值觀。A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題

4、《數學課程標準》中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。

5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（C）A、成績 B、目的 C、過程

6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四

7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）

A、促進學生、教師、學校和課程的發展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學

8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（C）。A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者

9、學生的數學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性

10、推理一般包括（C）。

A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理

11、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數學 B、人人都能獲得良好的數學教育 C、不同的人在數學上得到不同的發展

12、數學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發展水平B、已有的知識經驗基礎 C、興趣

13、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現（ABC）。A、基礎性 B、普及性 C、發展性 D、創新性

14、在“數與代數”的教學中，應幫助學生（ABCD）。

A、建立數感 B、符號意識 C、發展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

15、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。

A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗

二、填空題。（45%）

1、數學是研究和的科學。

2、有效的數學教學活動是與的統一，應體現“”的理念，促進學生的全面發展。

3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：技能、數學思考、問題解決、情感態度。

4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。

5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立，注重培養學生的 幾何直觀 與推理能力。

7、在“統計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來觀念，了解隨機現象。

8、“綜合實踐”是一類以為載體、的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。

9、《標準》中所提出的“四基”是指：基本活動經驗。

10、《標準》中所提出的“四能”是指：和的能力、和決問題的能力。

11、教師教學應該以學生的和為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。

12、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。

三、簡答題。（25%）

1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系？

答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。

2、學生的數感主要表現在哪些方面？

答：理解數的意義；能用多種方法來表示數與數量；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。

3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？ 答：主要體現在：

1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。

2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？ 答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發揮；另一方面，有效發揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。

啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發性的講授，創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體。

2015年小學數學新課程標準測試題及答案

一、填空

1、數學學習的主要方式應由單純的（）、模仿和（）轉變為（）、（）與實踐創新；

2、從“標準”的角度分析內容標準，可發現以下特點：（）（）（）（）。

3、內容標準是數學課程目標的進一步（）。

4、內容標準應指關于（）的指標

5、與現行教材中主要采取的“（）——定理——（）——習題”的形式不同，《標準》提倡以“（）——（）——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容

6、新課程的“三維”課程目標是指（），（）、（）。

7、改變課程內容難、（）、（）的現狀，建設淺、（）、（）的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。

8、“數據統計活動初步對數據的收集、（）、（）和分析過程有所體驗。

9、數學課程的總體目標包括（）、（）、（）（）

10、綜合實踐活動的四大領域（）、（）信息技術教育和勞動與技術教育。

11、“實踐與綜合應用” 在第一學段以（）為主題，在第二學段以（）為主題。

12、統計與概率主要研究現實生活中的（）和客觀世界中的（）。

13、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。

14、與大綱所規定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（），在內容的學習要求方面有（），在內容的結構組合方面有（），在內容的表現形式方面有（）。

15、“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（）

（）()及其變換,它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。

16、數學是人們對（）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

17、為了體現義務教育的普及性、()和發展性，新的數學課程首先關注每一個學生的情感、()、()和一般能力的發展。

18、新課程的最高宗旨和核心理念是（）。19.新課程倡導的學習方式是（）。

20.教材改革應有利于引導學生利用已有的（）和（），主動探索知識的 發生與發展

二、多選

1.簡述質性評定的主要特征有（）

A.評定是一種自上而下的評價.B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性.D.評定是不斷探索改進的過程 2.下列關于新型知識觀的說法正確的是（）

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的 C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動或創造的過程

3．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（）

A.改變課程功能

B.調整課程結構

C.精選課程內容

D.改進教學方式 4．在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（）

A.檔案袋評定

B.蘇格拉底式研討評定

C.表現展示評定

D.成就測驗

5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（）

A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的 6．新課程給教師角色的定位是（）A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者 7．新課程結構的主要特點（）

A.均衡性

B.綜合性

C.選擇性

D.平均性 8．“校本課程開發方案”的內容包括（）

A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類 C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施

9．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有()A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 10．當今世界，教學研究的發展趨勢是（）

A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸

三、判斷

1、新課標三個學段：第一學段（1～6年級）、第二學段（7～9年級）、第三學段（10～12年級）?????????????（）

2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本。（）

3、新一輪的數學課程改革，就是對傳統教學的徹底改變。（）4．素質教育本質上是一種個性化教育。()5．自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。()6.學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。()7.提倡選擇性學習是日本數學課程的一大特色????（）

8．實現課程管理的統與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。()9.數學在19世紀已經發展成獨立的學科。???????（）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。()

四、簡答

1．新課改的具體目標有哪幾項？ 2．課改的主要任務是什么？

3． 新課程改革的核心理念及其基本含義。4．學生的數感主要表現在哪些方面？ 5.課堂教學應遵循哪四項基本原則? 6． 開展綜合實踐活動課程的意義。

7． 實行“三級課程管理”的作用是什么？ 8.數學課程改革的基本思路是什么？

9． 作為校本研究的主體對教師有什么要求？ 10．談談自主學習的實施要點？

五、論述

1．新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？ 2．說說你對義務教育數學課程總體目標的基本認識。3．試述發展性評價的內涵是什么？

參考答案：

一、填空

1.（記憶）、（訓練）、（自主探索）、（合作交流）2.（基礎性）（層次性）（發展性）（開放性）3.（具體化）。4.（內容學習）“（定義）——定理——（例題）——習題” “（問題情境）——（建立模型）——解釋、應用與拓展”

6.（知識與技能），（過程與方法）、（情感態度與價值觀）7.（窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新）8.（整理）、（描述）

9.（圖形的認識）、（圖形的測量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）10．（研究性學習）、（社區服務與社會實踐）11．（實踐活動）（綜合應用）12.（數據）（隨機現象）

13.（幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉）、（對稱現象）（空間觀念）14（有增有刪）(有升有降）(有分有合)(有隱有顯).15．（形狀）（大小）(位置關系)16． 客觀世界(數與式)、（方程與不等式）、（函數）17．(基礎性)(態度)、(價值觀)18．（一切為了學生的發展）

19．動手實踐、自主探索、合作交流）20．（知識）（生活經驗）

二、多選

1.(BCD);;2.(BCD);3.(ABCD);4.(ABC);5.(ABCD);

6.(AC);7.(ABC);8.(ABCD);

9.(ABD);10.(BCD);

三、判斷

1.(×)2.（√）3.(×)4．（√）5．（×）

6.（×）7.(√)8．（√）9.(√)10（√）

四、簡答

1．新課改的具體目標有哪幾項？

答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。

2．課改的主要任務是什么？

答：（1）構建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養一批先進典型。

3.新課程改革的核心理念及其基本含義。

答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。

4.學生的數感主要表現在哪些方面？ 答：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。

5.數學課程改革的基本思路是什么？

答：(1)目標導向性原則。(2)主體性原則。(3)面向全體的原則。(4)知情并重原則。(5)開放性原則。

6． 開展綜合實踐活動課程的意義。答：使學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，同時培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，具有初步技術能力。

7． 實行“三級課程管理”的作用是什么？

答：國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。

8.數學課程改革的基本思路是什么？

答：①以反映未來社會對公民所必需的數學思想方法為主線選擇和安排教學內容；②以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容；③使學生在活動中、在現實生活中學習數學、發展數學。

9． 作為校本研究的主體對教師有什么要求？

答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發選擇課題，強調研究的實效性和可持續性。10．談談自主學習的實施要點？

答：（1）創建積極的課堂環境；（2）使學生認同學習目標；（3）給學生更多的學習自主權；（4）靈活運用多種教學方法；（5）學生參與評價學習結果并優化學習方法；（6）讓學生參與課堂管理。

五、論述

1．新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？

答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。

第二，在內容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。

第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。

2． 說說你對義務教育數學課程總體目標的基本認識？

答：通過義務教育階段數學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。

新課程標準具體從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。3．試述發展性評價的內涵是什么？

答：其基本內涵表現為：

(一)評價的根本目的在于促進發展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

(二)與課程功能的轉變相適應。體現本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。

(三)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注全人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。

(四)評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求；評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。

(五)評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。

(六)評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。

(七)關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中