第一篇：從文化層面思考高職德育的價值取向和內容架構大全

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從文化層面思考高職德育的價值取向和內容架構

從文化層面思考高職德育的價值取向和內容架構

摘 要：從文化層面重新定位高職德育的價值取向，必須突出高職德育的主體價值、實現高職德育的文化價值、體現高職德育的社會價值、發(fā)揮高職德育的現實價值。應從大眾文化、傳統(tǒng)文化、世界文化、企業(yè)文化中吸取豐富的德育資源，不斷充實德育內容。

關鍵詞：文化層面；高職德育；價值取向；內容架構

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0102-02

在現代社會，由于信息渠道的多樣和暢通，帶來的是多元文化的傳播和各種價值觀的沖擊，豐富的信息滿足了大學生強烈的求知欲，也提高了大學生的批判思維能力。在這樣的背景下，高職德育如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的單一灌輸方式，自然會遭到學生的敷衍和抵制。要解決高職德育面臨的困境，必須從文化建設入手，豐富和充實德育的文化內涵，用先進的文化去教育人影響人，使人們在文化的交流和認可中重塑精神家園，自覺認同德育所要倡導的價值觀念和理想信念。

從文化層面思考高職德育改革，首先要明確高職德育的價值取向，樹立以人為本的教育理念，立足現實的社會文化環(huán)境，面向市場不斷發(fā)展的文化需求，增強高職德育的內在關懷和外在適應，使德育真正成為人們精神世界的向導。只有不斷充實和豐富德育的文化內涵，不斷改革和創(chuàng)新德育的文化內容，才能不斷增強高職德育的吸引力。

一、從文化層面思考高職德育的價值取向

1.突出高職德育的主體價值，滿足德育主體的精神發(fā)展需求。一方面，高職德育建設要始終圍繞高職學生，研究他們的學習生活實際，關心他們內在的精神世界，關注他們的思想困惑、人格發(fā)展、需求變化、幸福追求，用他們喜歡的文化和表達方式，滿足其不斷增長的精神發(fā)展需求。另一方面，高職德育建設要營建一種開放的文化系統(tǒng)，讓高職學生不僅是被動的德育受體，更是主動的德育主體，通過調動

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他們的積極性，自覺發(fā)揮大學生自身對文化資源的選擇、甄別、吸收和創(chuàng)造功能，實現積極的自我改造和自我教育。

2.實現高職德育的文化價值，發(fā)揮德育主體的文化傳承作用。高職德育是傳承文化的重要載體、引領文化的重要力量、創(chuàng)新文化的重要源泉、促進文化交流的重要渠道。高職德育必須實現高職學生作為特定社會主體在文化傳承和文化發(fā)展層面上所具有的積極作用和意義。高職德育文化價值的存在方式包括：傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的價值，傳承“五四”以來形成的革命文化傳統(tǒng)的價值，培育和弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的價值，始終保持與時俱進、發(fā)展先進文化的價值。

3.體現高職德育的社會價值，增強德育主體的文化適應性。高職德育的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)面向世界、面向未來，具有一種能適應多樣文化的開放性格。因此，建構開放的文化交流平臺，追求包容理解互通和諧的開放心態(tài)，是時代賦予高職德育的歷史使命。高職德育要將學生的修德與他人、社會、國家和世界的發(fā)展相聯系，在文化全球化的背景條件下，樹立正確的全球意識、開放意識、進取意識，培養(yǎng)德育主體的時代性、適應性、創(chuàng)新性，以彰顯高職德育的社會價值[1]。

4.發(fā)揮高職德育的現實價值，培育德育主體的職業(yè)精神和職業(yè)創(chuàng)新能力。高職德育的現實目標是通過提升學生職業(yè)道德素質滿足市場需求和未來職業(yè)發(fā)展要求，因而要充分吸收現代企業(yè)文化的精髓，將職業(yè)精神內化為學生的主體素質，不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)創(chuàng)新能力。高職德育要努力為學生創(chuàng)設參與職業(yè)生活、感受職業(yè)精神的平臺，體現德育過程“育技與育德”的有機結合，讓學生實實在在地感受和吸收企業(yè)文化所蘊涵的職業(yè)精神，構建真正面向社會、面向市場、面向企業(yè)的德育網絡，培養(yǎng)適合現代企業(yè)需要的高素質人才。

二、從文化層面思考高職德育的內容架構

1.高職德育必須回歸大眾文化，建構自己堅實的存在根基。21世紀，隨著大眾傳媒的快速發(fā)展，大眾文化迅速膨脹，并向主導文化和精英文化領域急劇擴張，深刻影響著社會生活。大眾文化特別以充滿青春激情、追逐時尚潮流的年輕人為主要消費對象，正以其特有的功能全面地影響著他們的生活方式、價值觀念、思維習慣、創(chuàng)新意識、最新【精品】范文 參考文獻

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審美情趣、人格發(fā)展，因此深入研究大眾文化，從中發(fā)掘積極的德育資源和借鑒大眾文化的傳播影響手段成為高職德育的一項重要任務，也是高職德育在當代立足的堅實基礎。如何從通俗的大眾文化中準確把握“時代脈搏”、洞見積極的“文化心態(tài)”、發(fā)掘隱含的“時代精神”，如何從紛繁復雜的大眾文化現象中發(fā)現玄妙深刻的世事哲理，并用學生熟悉喜歡的網絡流行語表述出來，成為當代德育研究的重點。只有跟隨時代變化，積極主動地介入大眾文化，抱著欣賞而非一味批判的態(tài)度去審視大眾文化，才能與學生產生共鳴，引導學生在娛樂的同時得到行為的引導、人生的領悟、道德品質的提升和精神境界的升華，最大程度地發(fā)揮大眾文化的積極社會效應，合理避免其消極影響，從而使德育內容的具體性和針對性得到動態(tài)保障。

2.高職德育建設必須立足傳統(tǒng)文化，建構自身發(fā)展的內源性動力。培育具有民族文化精神的主體是高職德育建設的重大文化使命。在人類邁進21世紀之后，隨著工業(yè)現代化引發(fā)的人類生存危機和精神危機，西方文化面臨著不可擺脫的困境，這賦予了開發(fā)東方傳統(tǒng)文化的時代性需求。中國傳統(tǒng)文化中反映感恩、勤儉、誠信、博愛、慎獨、進取、天人合一等的德育資源浩如煙海，但是這些資源要成為現代高職德育建設的重要內容，還必須實現傳統(tǒng)文化的現代轉化，與現代道德文化環(huán)境相結合，用現代語言去解讀傳統(tǒng)文化的精華，才能實現用傳統(tǒng)智慧啟發(fā)解決現代社會發(fā)展困境的目的，從而使傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生命力。在功利主義與實用主義日益膨脹的今天，高職學生同樣面臨著諸多誘惑和選擇，心理常常處于不平衡和激烈沖突的狀態(tài)，而傳統(tǒng)道德中的“內省”、“勵志”、“慎獨”等自我修養(yǎng)方法，有助于學生在自我反思中凈化被世俗陋習玷污的心靈，消解現實的不安和苦痛，培養(yǎng)健全的人格。

3.高職德育建設必須面向世界文化，吸取德育資源以尋求外源性拓展空間。21世紀是全球經濟文化一體化的世紀，高職德育要保持生機、活力和先進性，需要通過廣泛及時地吸收和借鑒國外的有益文化成果來豐富自己的教育內容和創(chuàng)新其表現形式，不斷拓寬自己的文化內涵和德育視野。改革開放以后，大量涌入中國的西方社會思潮對中國人的思想文化造成了激烈的震蕩。大學生很容易受到這些思潮的最新【精品】范文 參考文獻

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影響，但由于缺乏辨別力，常常根據個人的喜好執(zhí)其一端。但是，這些思想與理論體系卻常常被隔離于學校德育視野之外，要么視而不見要么簡單排斥，這在客觀上加劇了高職德育資源的相對貧乏和德育的盲目性。實際上在德育文化層面，西方國家在長期的歷史發(fā)展中形成了獨特的德育內容和系統(tǒng)的理論體系與方法，這些都值得我們以批判的態(tài)度去學習和借鑒。特別是對全球化背景下人類共同面臨的生存問題、發(fā)展問題、環(huán)境問題及其他共同的道德文化主題，更需要用全球視野加強合作和交流。

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