高三化學復習教學反思

高三化學復習教學反思1

回顧高三的復習工作，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題，狠抓課堂教學。以下是我的一些體會和做法。

一．研究高考方向，制定合理的復習計劃。

縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。期初我們備課組認真分析、研究近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案一體化講義時將將每個考點依次落實。

考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。我們將考試大綱做了對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，并與學生一起閱讀，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

研究教材、考綱、高考題、學生的實際情況后，學期初我們制定了詳細的復習計劃，明確每一階段復習的目標，解決學生存在的問題。如9-10月份的主要解決離子反應、離子方程式、物質結構存在的問題；11-12月份我們將重點放在化學平衡、電離平衡、電化學中，因為這些內容學生最難掌握，在這個時間段加強訓練，為期末考試就做好了準備；1-2月份我們的重點是有機及實驗基礎；3月-4月的訓練目標是I卷的整體提高和無機推斷、常規計算及技巧。5月份的訓練以提高應試能力為主，同時查漏補缺。

復習計劃中不僅有每一節上課內容，還包括每周5次作業內容，細化強化訓練內容，選擇題專項內容等，并根據學生的情況不斷調整與完善，每次的練習中都分必做題與選做題，讓不同層次的學生都有收獲。

二．精選試題，提高訓練針對性

目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發興趣，啟迪思維并能加強學生對“雙基”的理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師須明確分工，資源共享，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。

（1）選題原則

選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯系，一個題型要聯系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。

一般從以下六方面選題：①多選近幾年的高考試題，少選老資料中的難題。②控制訓練難度，以中檔題訓練為主。③注意練習題的能力層次要求，按不同能力層次設計不同練習題，可分層次進行訓練和輔導。④多選實驗創新設計題，尤其是課本內典型實驗裝置的改進設計，強化實驗能力訓練。⑤適當增加化學計算題訓練，注重守恒法計算技巧⑥多設置情景，將易錯題改編，或將客觀題改為主觀題，將順向思維題改為逆向思維題。

如有關濃硫酸的稀釋的考查可改為如何觀察Cu與濃硫酸反應后溶液的顏色。復習鈉的化合物時設置以下討論題A、如何測定含有Na2O雜質的Na2O2試樣中Na2O2的質量分數？B、如何以NaOH溶液和CO2氣體制備Na2CO3？C、純堿中含少量NaCl雜質，請設計三種不同實驗方案測定試樣中純堿的質量分數。D、實驗室有一瓶剛從溶液中結晶出來的鹽，現只提供鹽酸和中學化學實驗常用儀器，如何判斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結晶，而不是碳酸氫銨或氯化鈉結晶？通過這些問題的討論、分析將相關的知識點一一呈現。

（2）選題有明確的目標

高三以練為主，一年來我們編制了選擇題專項訓練、II卷專項訓練、細化強化訓練、每日一練、熱身訓練等練習試題。每份練習的側重點不同。如一輪復習中每周的強化訓練內容包括本周復習的重點內容，高考的熱點及下周即將復習的內容，而每周的選擇題專項訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習中每日一練的試題以查漏補缺，回歸課本為主。每次我都提前準備好試題，由黃勇慧、陳天云負責做題，目的是看試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，再由我進行修改定稿。

（3）試題應注重基礎、突出能力考查

一套完整的試題包括30多個知識點，但不可能將中學化學所有的知識點都兼顧到，

因此選題時應考慮一份綜合試題的側重點，注意25個試題每一小題間的相互聯系。

如在一輪復習了基本理論后可設置涵蓋晶體結構、熔沸點高低、離子半徑的大小、水的電離、鹽類水解等知識的選擇題：在下列各選項所述的兩個量，前者一定大于后者的是

①H2O和HF的沸點，②純水在25℃和80℃時的pH，③同溫下分別在100g水中最多能溶解的無水CuSO5和CuSO5·5H2O的質量，④25℃時，等體積的pH都等于3的鹽酸和AlCl3溶液中，已電離的水分子數，⑤等物質的量濃度、等體積的NaCl和NaAc兩溶液中陰離子總數⑥耐火材料MgO和CaO的熔點，⑦H－和H+離子半徑，⑧金剛石晶體和石墨晶體中，每個最小碳環里所含的實際碳原子數

A、①②⑤⑥⑦ B、①②③⑤ C、⑤⑥⑦ D、①②⑥⑦

這些試題既考查了課本基礎知識，又提高了學生的運用知識能力。

又如在二輪復習化學平衡時應注重提高學生的分析問題能力，可設置如下綜合試題：

有甲、乙兩個容積相等的恒容密閉容器，向甲容器中通入6 mol A和2 mol B，向乙容器中通入1.5 mol A、0.5 mol B和3 mol C，將兩容器的溫度恒定在770K，使反應

3A(g)＋B(g) x C(g)達到平衡，此時測得甲、乙兩容器中C的體積分數都為0.2，試回答下列有關問題：

（1）若平衡時，甲、乙兩容器中A的物質的量相等，則x＝？；

若平衡時，甲、乙兩容器中A的物質的量不相等，則x＝？。

（2）平衡時甲、乙兩容器中A、B的物質的量之比是否相等？（填“相等”或“不相等”），平衡時甲中A的體積分數為x 。

（3）若平衡時兩容器中的壓強不相等，則兩容器中壓強之比為x。

此試題考查了化學平衡的計算、恒容下比例等效與完全等效平衡的運用等。能培養學生的思維能力，分析比較解決問題的能力。

三．課堂抓落實，提高復習效率。

進入高三意味著進入了題海中，學生跟著教師轉，因為課時多，教師講得多，學生練得多。07高考試題的變化意味著教師、學生必須從題海中跳出來，教師應充分利用課堂，啟發引導學生，抓住重難點精講精練，幫助學生“活”用知識，找規律與方法技巧。

目前高三課型有兩種即知識點復習課和習題講評課。知識點復習課課堂的重點應是理清概念，梳理各知識點。課堂教學的主要環節是教師設置問題-學生討論-師生小結考查知識點-例題評析-學生練習-歸納小結。上課前教師必須明確課堂應解決什么問題，如何解決，怎樣鞏固與提高等。分析所講習題設計到的知識點時應考慮這些知識點的內在聯系，深度、難度、答題要求。如在復習原電池時教師從以下兩問題入手

1．下列反應可設計成原電池嗎？若行，請畫出裝置圖

⑴2FeCl2＋Cl2＝2FeCl3 ⑵2H2＋O2＝2H2O ⑶CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O

2．某高二化學興趣小組為了探索鋁電極在原電池中的作用，設計并進行了以下一系列實驗，實驗結果如下：試根據上表中的實驗現象回答下列問題：

⑴實驗1、2中Al所作的電極是否相同？

⑵寫出實驗3中的電極反應式和電池總反應方程式。

⑶實驗4中Al做正極還是做負極，為什么？寫出Al電極的電極反應式。

⑷解釋實驗5中電流計指針偏向Al的原因？

⑸根據實驗結果總結：在原電池中金屬鋁作正極還是作負極受到哪些因素的影響。

兩個問題涉及原電池的'反應原理的分析、實驗設計、原電池正負極的判斷、電極反應式的書寫等。學生思維容量大，積極參與討論，能很好掌握原電池的相關知識。

二輪復習以習題講評課為主，課前應做大量的準備工作，如錯題統計（試題統計及學生統計），錯誤原因分析，變式訓練試題的改編等。試題分析時不能就題論題而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？試題還有哪些變化？如

綜合練習中有如下選擇題

常溫下，amLpH＝4的HCl溶液中加入pH＝10的一元堿AOH溶液至pH剛好等于7（假設反應前后體積不變），則對反應后溶液的敘述正確的是

A．V(總)≥2amL B．V(總)≤2amL

C．c(H＋)＝c(OH－)＜c(A＋)＝c(Cl－) D．一定不存在AOH分子

此題錯選A的同學較多。分析時可引導學生從兩方面思考①AOH也為aml，且為強堿，則混合后PH=？②AOH也為aml，且為弱堿，則混合后PH=？。再結合試題要求PH=7，判斷V(總)與2amL的大小關系。分析后教師應及時小結酸堿中和后溶液pH大小判斷及溶液呈中性時耗酸、堿物質的量大小的判斷方法，并做如下變式訓練：

（1）常溫下，10mLpH=10的KOH溶液中加入pH=4的一元酸HA溶液至pH剛好等于7（假設反應前后體積不變),則V總 20ml（填＝、≥、＞或＜、≤）

（2）常溫下，10mL0.1mol/L的一元酸HA溶液中加入0.1mol/L KOH的溶液至pH剛好等于7（假設反應前后體積不變),則V總 20ml（填＝、≥、＞或＜、≤）

（3）分析下列混合溶液中溶液的酸堿性

amLpH=4的HCl溶液中加入amLPH=10的NH3.H2O

amLpH=4的CH3COOH溶液中加入amLPH=10的NaOH

amL0.1mol/L的HCl溶液中加入amL0.1mol/L的NH3.H2O

amL0.1mol/L的CH3COOH溶液中加入amL0.1mol/L的NaOH

（4）若某溶液是由體積相等的氫氧化鈉溶液和醋酸溶液混合而成，且恰好呈中性，

則混合前兩溶液的物質的量濃度大小關系為c(NaOH)________c(CH3COOH)（填“大于”、“小于通過這種方式的講解與訓練，學生能很好掌握酸堿中和的相關知識，分析問題的能力，知識遷移能力大大提高，相關試題的錯誤重現率較低，且課堂氣氛好，復習效率高。

總之高三化學復習中教師必須轉變觀念，發揮集體智慧，通過各種渠道獲取高考信息，抓綱務本，在抓“雙基”上狠下功夫，想方設法地培養學生的各種能力，同時訓練學生對知識再加工的能力，以提高復習效率。

高三化學復習教學反思2

高考攻堅戰在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實可行的教學規劃。眾所周知，高考是一個萬眾矚目的系統工程，每個環節都關乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導者，可見其責任中重大。對于一名親歷高三的青年教師而言，應努力做到教學相長，使自己的知識儲備和業務水平能夠相得益彰，并駕齊驅。回眸一年來的復習課教學，有以下幾點體會和反思。

一、重計劃性，忌盲目性

高三的教學較之高一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務重、要求高的難題，如何在有限的時間內獲得最大的效率是每個教師必須認真思考的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所計劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學組高三復習課教學工作計劃是在開學初學科組成員經過仔細研讀教學大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎上研究討論制定出來的，，而且還對具體章節的復習策略和習題篩選進行了仔細推敲，把工作細化到每個細節。這樣，在課堂教學中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進行比較，隨時調整我們的教學內容和側重點。總之，在計劃中靈活變通，使我們較為順利地完成了高三化學復習工作。

二、重因材施教，忌好高騖遠

我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個理科普通班，學生的學習主動性和自覺性較差。進入高三以來，學生的情緒波動較大，厭學情緒日趨嚴重，針對這一具體情況，在參考重點班教學的基礎上，適當降低了教學難度，習題也主要以基礎和中等難度為主，而且注重講練結合，并適時選做相關內容的高考題，來增強學生的自信心，穩定學生的焦躁情緒。此外，題型教學在高三復習課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰使學生收效甚微之弊。課堂上學生經過練習歸納出某一類題的解題方法，對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態反常的學生一經發現，我主動與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調整好狀態，去迎接新的挑戰。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。

三、重步步為營，忌一知半解

有了較為縝密的教學計劃和教學方法，下一個關鍵的步驟就是具體的實施工作了，也就是具體的課堂教學。教師要向每一節課要效率，每一節課要達到什么教學目標、知識點要落實到什么程度，教師都應做到心中有數。對于難度較大的知識點，通過課堂反饋得知學生仍不能很好地掌握，下節課需再加以鞏固練習，讓其落實到位，重視課堂教學的步步為營。不能為了趕進度，學生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學生的知識體系中出現盲點，不利于其解題。作業、統練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學生思維上的誤區，教師應及時更正學生的這些誤區，對知識點進行反復剖析，使知識點逐步在學生頭腦中落實到位。

四、重隨時充電，忌孤陋寡聞

根據化學學科特點，每年的化學高考題中都會有一些與近年科技前沿相關的信息題出現。教師如果只重視書本知識，沒有在教學中滲透這些新信息意識，學生遇到此類題時就會出現嚴重的'畏難情緒，為解題設置了一道無形的障礙。

因此，教師應注意及時捕捉與化學相關的科技要聞，隨時給自己充電，只有這樣才能及時把最新的咨訊傳遞給學生，為學生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時把其引入課堂可拓展學生的知識面和解信息題的能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者，更是學習的先行者，它是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學中感受最深的，當然工作中還有許多不足之處。比如：教學中缺少一本理論性較強的學生用書，給學生復習帶來了一些不便。我會繼續耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。

高三化學復習教學反思3

在多年的高三復習教學中，我深刻的體會到，高三復習教學要時刻研究學生、研究高考、研究教法，研究學法指導，以知識、能力、思想、方法的教學為終極目標，充分相信學生、依靠學生、發展學生、以學生的學習實際為起點，以學生的發展提高為落腳點，提高復習教學的有效性和針對性。以化學學科核心素養為教學為重點。教學中我們要切忌虛無縹緲式的空中樓閣的理論堆積，而要善于用化學理論解決生產實際問題，這是高考化學試題考查的不變規律，是科學發展的原動力，也是化學存在的價值所在！

本節課充分調動了學生的學習主動性，學生結合考試大綱的要求對教材的知識進行了系統的研讀，學生對化學鍵的相關概念的理解更加準確，深刻理解了化學鍵的類型以及對物質性質的影響。對物質類型和化學鍵類型之間的關系有了更加準確的認識。

本節課設計了四個環節：真題回眸、考情解密、智能提升、題型特訓。

首先從近5年高考真題入手，讓學生了解化學鍵在高考中的出現頻率，以及出現的形式，進而使學生明白這節課復習的重要性。

在了解了化學鍵在高考化學中重要性后，通過高考考試大綱的考綱要求，進一步使學生了解化學鍵的考綱要求，通過考綱的借讀，對20xx年的高考試題進行大膽地預測，并對化學鍵的復習以及高考化學的復習進一步明確復習的方法以及要領。

在學生了解高考化學中化學鍵復習的重要性后，精心講解進行智能提升。從淺入深的講解化學鍵、離子鍵、共價鍵。在復習化學鍵時利用微觀粒子原子結構講解離子鍵、共價鍵的實質。總結離子鍵、共價鍵判斷規律：含有金屬陽離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵，同時通過化學鍵的存在，掌握化合物與化學鍵的'關系，以及離子化合物與共價化合物的多角度判斷，在每復習一個概念時，都讓學生找出其關鍵詞，并總結學習規律或經驗。

在學生智能提升的基礎上進行題型特訓，根據化學鍵在高考化學真題中出現的形式，進行不同題型的訓練。但由于在講解化學鍵時，學生對知識的不熟悉以及掌握不到位，所以有些耽誤時間。在整個授課過程中，由于中期耽誤了一些時間，所以后期的練習沒有做完，但是整堂課的教學思路還是很清晰明確的。授課時面向全班學生，提問全面化。在今后的教學中注重概念的理解，在講解所用語氣中強調概念中的關鍵語，同時向學生傳授如何進行讀題、審題，如何找到題設條件中的關鍵詞、關鍵句以及如何挖掘題設隱含條件，也就是注重學法的教學。

以往的復習教學中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學鍵”的順序來學習，但經常出現學生把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的情況。為了解決這個問題，本節復習課采用多媒體在屏幕上運用對比列表的形式來設計教學，將離子鍵和共價鍵同時對比學習，突出兩種化學鍵的形成微粒、構成元素、成因等，對比他們的不同之處，使學生對高一所學內容的混亂情況得到進一步的改善。

從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學感覺要好。課堂上，學生能根據教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學生的主體作用得到了很好的發揮。教師能盡量讓學生進入學習狀態，發揮他們的積極主動性。但由于教學中多以問題引導學生，期望學生根據問題引導得出結論，而由于時間限制，沒有給學生足夠的討論時間，有些結論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結性的內容或沒有及時總結到位。

在教學中采取了多種教學手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內容直觀化，并采用了知識的探究遷移、對比、應用，加強了學生對已有知識的再理解再掌握；還利用擬人化的比喻激發學生的興趣，始終讓學生處于興奮狀態，有利于教學的進行；對比教學讓學生在概念上的混淆有一定的好轉。通過這節課的復習教學模式的應用也為我們今后的復習教學探索出一條切實可行的復習課型模式。

高三化學復習教學反思4

教學內容：

人教版化學選修4《化學反應原理》第三章《化學反應速率與化學平衡》第一節化學反應速率

課程類型：

復習課

教學模式：

引導一完善模式

化學反應速率，是選修模塊《化學反應原理》中第三章《化學反應速率與化學平衡》中的一節內容，它作為中學化學的重要理論之一，是教學的重點內容，也是化學平衡的重要知識點。這部分內容的學習有助于加深理解元素化合物知識，也是進一步學習化學反應以及電離平衡、水解平衡等化學平衡知識的基礎另外通過化學反應速率的學習，也可以使學生進一步加深對化學變化本質的認識，了解人們在工業生產和科學研究中是如何根據化學反應規律，控制和利用化學反應的。

這部分內容比較抽象，有些反應的深層本質學生是接觸不到的，只能憑抽象的思維進行想象、推理，學習的難度較大。但是通過有效的引導，可以使學生在思考和實驗探究中進行有效地學習，達到復習、鞏固和加深理解化學反應速率有關知識的目的。

本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課后，加上自身的教學經驗對這一內容的教學反思有如下幾點：

一、有經驗的老師應具有學科相關知識網絡系統整合的能力。

比如，林綺玲老師在復習影響化學反應速率的外界因素時所采用的教學策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學反應速率的外因。影響化學反應速率的常見因素有濃度、溫度、壓強、催化劑等，學生在這方面所出現的問題，從根本上講還是對反應要能夠發生的條件，即要求反應物分子應發生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠，因此要盡可能講透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請了這些概念，才能將上述影響轉化為單位體積活化分子數、活化分子百分數、反應途徑等的改變，形成正確的認識，也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數。而這一點又剛好是我平時的教學中所忽略的。

二、講究學生探究性實驗的有效教學策略。

從學生實驗入手提高學生的動手能力，分析能力，觀察、記錄現象的能力。通過實驗不僅提高了學生的基本實驗技能，使學生有了親身體驗，更使學生懂得了實驗是化學知識的來源，使學生明白尊重事實，實事求是是科學研究的最基本精神。

三、注重教師是主導，學生是自體的教學模式。

在平時的'教學過程中盡可能多地進行分組討論上課和小組實驗，營造一個寬松民主的氛圍，有利于學生互相討論，主動發言，學生主體作用得到充分發揮，師生互動好；另外，設置的問題具有一定的針對性、指向性，便于學生通過思考，教師的引導，不同水平層次的學生可從不同方向去思考，得到合理的答案。

四、注重對學生化學學科素養的培養。

例如，通過酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應的實驗探究，引導學生探究如何控制變量與不變量的關系。從實驗現象得出結論，強化了實驗目的（探究的目的），對存在干擾因素的分析到位；采用了科學方法教育，并引導學生采用歸納的方法，由普通歸納出一般規律。

五、注重教學細節上的處理。

讓學生明白什么是定性分析，什么是定量分析，兩者的區別何在，表示有何不同。“有效壓強”中哪些情況屬于“真變”哪些屬于“假變”。讓學生能夠運用表格的形式表達實驗數據。用例題的分析讓學生明白規范作答，有效數字的處理。還有，從引導學生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過實驗結果。

六、一個好教師應對學生已有的知識經驗有較為全面的了解。

能對教材內容所蘊涵的知識的能力價值和情感價值能深入地分析和挖掘，教學目標的設置要科學，對學生的知識能力培養要恰當，一定要對教材把握好，教學設計及學案的作用才能到位，才能使學生在原有的知識與需掌握的新知識之間發生強烈的認知沖突，在師生共同的討論和交流中，學生的知識結構得到了重建和改組。這樣，才算是一個有效的課堂吧。

實踐出真知，寫好了教學反思，就應該好好地將有效教學策略運用到日常教學中，讓自己的課堂更高效。

高三化學復習教學反思5

高三化學復習已經圓滿結束，回顧一年的高三復習依然歷歷在目。這一年的高三復習自己還是嚴格按照制定的復習計劃有目的、有意識地完成了這一輪高三復習任務。但是在有些方面回憶下來還應該做得更好。現對這一年的高三復習反思如下：

一、反思復習計劃的安排

因為步入高三的學習還有一冊高三課本還沒學習，總共還有五章學習的內容。完成這一冊的學習還需要一個月的學習時間。高中化學的復習應該圓滿完成三輪復習：一輪復習分章節進行，主要是幫助學生回歸課本、夯實基礎；二輪復習分專題進行，主要是幫助學生把知識形成網絡有序存儲；三輪復習主要把化學科知識整合測試，是幫助學生形成必要的解題能力，應試技巧。貫穿三輪復習的主線始終是掌握雙基、形成能力。

二、反思復習資料的使用

本次一輪復習采用《世紀金榜》，二輪復習采用歷年高考題，三輪復習貫穿于一輪與二輪復習之中。《世紀金榜》上的題僅選用了三分之二的題進行練習，往后復習的復習資料仍然選用《世紀金榜》與歷年高考題，練習主要題目還是以歷年高考題為主。從今年的高考題來開看，有好些題來自歷年高考題的改編。

三、反思復習資料的講授方式

題目講解貴精不在多，練習貴透也不在多。練習的目的關鍵是兩個方面：一是考查化學知識的掌握情況；二是考查學生思考問題的`能力。因此，往后復習資料的講授采取每章節認真完成十道題，先通過題目查找考查的知識點，落實雙基是否掌握，即每道題涉及的知識點是否已經完全弄懂。關注學生基礎知識的掌握。其次幫助學生學會思考問題的方法，比如抓關鍵字、詞，如過量、適量、不一定。學會尋找解題的突破口，掌握一定的解題技巧，比如差量法、極端假設法、討論法等。

每一道題要求學生全方位弄懂，思考如果題目條件改變又可以進行怎樣變化？怎樣來思考解決？做到舉一反三、以一當十。貴在培養學生解題能力。

四、反思測評方法

高三一冊書的復習還配合高考資料進行同步復習，一輪復習測評按章節采取每節課30分鐘測評之后馬上講解，訓練學生的解題速率。馬上講解記憶更牢固。二輪復習通過考試來幫助學生總結，采取1小時測評。三輪復習按“8+4”形式訓練，即按照高考模式，8道選擇題與4道大題，測評時間按1小時來進行，測評時按章節做好雙向細目表的排查。做到所學知識不遺漏，做到每次考試有目的進行。另外就是配合學校做好月考與省統測測評。所考試卷幫助學生完全掌握，并且令其融會貫通。

五、反思尖子生與學困生的培養

鼓勵尖子生多找資料（還是以歷年高考題較好），進行訓練。遇到不懂的題通過查找課本解決，若不能解決的問題鼓勵學生多問教師直到弄懂為止。而學困生鼓勵他們認真閱讀課本，把課本知識弄懂、弄明白，編寫每個章節的知識網絡圖，把高考化學知識分塊、分門別類地進行儲存記憶。要求把教師上課所講解題目完全掌握。

六、反思課堂教學效率的提高

高中化學復習學生會出現兩類不同的復習方式，一類學生是只聽不練，另一類學生根據自己的復習計劃只練不聽。如果能把兩類復習方式結合起來復習將是最好的復習方法。又聽又練、勤于思考、積極動筆將是最好的復習方法。

為了提高課堂教學效率，每節課做到上課有目的，講解有意義，要求不隨便，真正讓學生上一節課有一節課的收獲。

七、反思高考信息的捕捉與應用

高考信息主要來源于《考試大綱》的變化，以及一些各省市的模擬試題。做到找準《考試大綱》的變化，幫助學生學會分析自己的增分點；對于各省市的模擬題做到慧眼識題，不盲從。教師先篩選再把題給學生，突出化學知識的整合與學生能力的訓練。

總結這一年的高三復習，覺得有得有失，在下一年的復習中自己將揚長避短，更好地完成高三復習工作。

高三化學復習教學反思6

摘要：一輪復習是高考化學復習的重中之重，對于提高高考化學成績有著決定性的作用，如何提高課堂復習的效率成為高三化學教師一直在探索的工作，同時及時做好教學反思為將來的新一輪教學積攢經驗。

關鍵詞：高三化學 一輪復習課 演示實驗 課堂效率

新課程改革以后，高三教學時間整整縮短一個月，筆者任教的是一所普通高中，學生層次較低，能力水平不高，更加要求我們在一輪復習的時候充分提高課堂效率。然而鑒于化學學科具有知識點多，并且相對繁瑣的特點，因此教師在高三化學一輪復習課中往往習慣于通過歸納、概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習題剖析以及解題方法分析，教師講得非常細致，分析得十分透徹，總結的特別全面。這種“保姆式”做法容易實施，時間容易控制，而且條理清楚，每個環節銜接緊湊，老師往往樂于這種復習方式。但是實踐證明學生有效參與的積極性不高，造成課堂氣氛沉悶，效率不高。很多學生都感覺知識點多、碎、亂，難以系統把握，再加上化學課上課能聽懂，考試易出錯，得不到理想成績，讓許多學生望化學而卻步，不感興趣，針對這些問題，進入高三復習時，我主要采用下面幾個方面做法：

一、改革教法，優化學法，注重學生自學能力和創新能力的培養

再好的教科書，要通過學生鉆研、消化才能掌握；再好的教學方法，沒有學生的主動配合也發揮不出效益。要保證高三一輪復習的質量，必須改革教學方法，堅持以學生為本的原則，積極實行啟發式、討論式、探究式教學，激發學生獨立鉆研精神和創新意識，引導學生主動學習、自主學習，培養學生研究型學習的習慣；讓學生感受、理解化學知識產生和發展的過程，而不僅僅是知識的結論；要消滅機械重復、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學、重結論輕過程、重答案輕分析的現象。另外由于學生知識水平層次的差異，我一般都是綜合多種復習資料，糅合教材精心分層次設計教案，引用的例題關注各個層次的學生；在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發智力，將知識內化為能力的目的。

二、充分發揮教材的作用，用好課本

化學學習，重在掌握規律。剛剛進入高三的同學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微。教材是化學總復習、備考的根本，它的作用是任何其他資料都無法替代的。決不能以復習資料代替教材。在復習過程中應以教材為主體，通過通讀、精讀、回顧教材，關鍵處字斟句酌，引導學生對中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，隨時回歸教材，找到知識（或考題）在教材中的落腳點和生長點，不斷建構、完善和深化學生化學知識結構。例如在復習元素及其化合物這部分內容時，我以“元素→單質→氧化物（氫化物）→存在”為線索；復習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。我們現在使用的教材是蘇教版本，對照以前的教材最大的變化是分模塊設計，這樣帶來一個問題就是《實驗化學》、《化學與技術》和《化學與生活》幾本選修教材我們沒有學習，造成一定知識的真空，所以在一輪復習的時候我還是在課堂中有機加入這部分的內容，因為《實驗化學》————化學就是一門一實驗為基礎的學科，實驗是化學教學的重要組成部分；《化學與技術》————現在高考的熱門試題工業流程題往往與其有關，所以需要學生具有相應的知識儲備；《化學與生活》————這部分內容主要涉及考查的化學與STS。

另外，對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，我都是采用比較復習的方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。同時特別關注知識的全面性、重點性、聯系性和應用性。如元素周期律，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。同時為了讓學生重視教材的作用，我常將教材上的習題、圖表、概念、實驗作為月考的素材，將教材上的復習原題作為考題，也將教材習題稍作改動作為考題，例如將鉑電極改為銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質名稱刪除一部分，讓學生填空，合成SO3的圖表，問為什么SO2的含量為7%，O2的含量為11%等等，以教材為主，夯實基礎，注意復習范圍的寬度和廣度，消滅知識盲點。再通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的'問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。

三、別遺漏了演示實驗

教材實驗是高考實驗題命制的源泉，因受應試教育的影響，有些教師為了節省時間多講習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結果是學生缺乏實踐經驗，動手能力差，不利于培養學生創造性思維，不利于學生未來的發展。化學是一門實驗科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。復習教學中，我總是會挑課本中重點的具有典型意義的實驗再做一下，給學生加深印象，盡可能動手演示習題中涉及的探究實驗，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學性質時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成甚至黑色物質產生，這種現象必然很快引起學生的好奇，思維開始活躍，產生積極的探究的欲望。將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗，鼓動學生自主設計、自主操作實驗，如習題中出現的鈉放入煤油和水的混合液的這個實驗，從而大大提高學生的動手能力；同時在條件允許的時候開放實驗室，讓學生自己親自動手做，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置書面的作業，而是安排一些家庭探究式實驗，如復習原電池知識后，布置一個課外作業：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣使學生自己去發現問題，去設計實驗，去創新。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。

通過化學實驗教學能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質、化學性質的實驗事實以及單質、化合物的制備原理和方法。化學實驗是證實某物質是否具有某種性質的唯一手段。中學階段的大部分化學實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養學生透過實驗現象（或實驗數據）看清反應實質，進而推斷物質的微觀組成、結構與實驗結果的相互關系。

四、精心編制學案，提高練習效率和準確性

在高三復習時，必須轉變“知識點到位”的傳統教學思想，應抓住主干知識，夯實基礎知識，突出重點考點，復習時要在吃透教材、統觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。隨著高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準。有些學生化學基礎不差，考試時往往得不到高分，究其原因就是解題不規范造成的。所以編制學案在高三化學復習中有很重要的作用， 在課前將“學案”發給學生，通過課前學生看書完成預習學案，教師在批閱中發現問題，歸納總結學生存在的問題，進而在課堂教學中有針對性的重點講解和強調書寫規范；同時學生經過課前的準備，在課堂上與老師展開充分的討論，從而達到把精力花在學生最為困惑的知識點上以及重要的化學概念、化學原理、化學學科思想和知識的相互聯系上，克服過分強調覆蓋率產生的不良影響，將學生從過難、過量的習題演練中解脫出來，有效地提高課堂效率，節省勞動時間，減輕學生負擔。

五、拓展學生的視野，關注課外化學知識

與以往教材相比較，現在使用的新教材進行了內容的調整，加大了實驗比重，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的針對性。由于現在的學生對于有些生活實際并沒有體驗，比如說鈉保存于煤油中，他們可能連煤油都沒有見過，所以在抓好化學基礎知識復習及學科內綜合能力培養的前提下，還要做好學生生活實際和知識實際的摸底了解工作，從而更好的引導學生關注社會熱點，關心社會動態，增強環保意識，聯系生活實際去拓展學生視野，促進學科知識相互交叉與滲透，發揮想象力與創造潛能。比如把與諾貝爾化學獎有關的飛秒化學，與環境保護有關的綠色化學，以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識，與課本知識相結合、相聯系，有利于激發學生的學習熱情，而學以致用的過程也正是轉變觀念、培養能力、提高素質的過程。現行高考的命題，打破了過去那種建立在理想化模型的基礎上強調緊叩課本的命題思路，加強了知識的應用考查，強調了聯系實際，體現了以現實問題為主，注重學科知識與能力的具體應用，即用所學知識分析、解釋實際問題的思想。

總之，新課標、新高考、新要求。課堂是學生的課堂，讓學生主動地參與到課堂教學中是新課程改理念的體現，在復習中充分發揮學生的主體作用，著力自學能力、推理能力、創新能力和實踐能力的培養抓好學科基礎知識和主干知識，牢固掌握學科本質的方法，注重學生科學素養的形成，在高考中學生才能取得優異的成績。

高三化學復習教學反思

高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。現對一學期的教學工作進行了如下反思。

一、研究信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.研究近三年的高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。

3.熟悉高考大綱。是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。

二、抓綱務本，擺正關系

進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無

法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。

2.重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用，規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

3.化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。

4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習

效率。

三、多思善想，提高能力

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等；對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。

2.學會反思，提高能力。

能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從此培養良好的思維品質。

2010年高考第一輪復習教學反思

高三化學復習策略

綜觀近幾年高考理綜化學試題，總的講試題難度不大，體現了源于課本，但知識覆蓋面大。因此，高三化學總復習必須堅持三到位：即基礎知識到位、邏輯思維到位、分析問題和解決問題的能力到位。而第一輪復習階段是對學科基礎知識的復習和整理，使之系統化和深化，把握學科基本知識的內在聯系，建立學科知識網絡。復習內容要細致全面，即達到知識上不留死角的目的。

一、整合教材科學安排

以化學知識塊、教材章節、方法與技能相結合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論

（一）——無機元素化合物——概念和理論

（二）——有機化學——方法與技能（強化）的主線組織單元復習，將計算和實驗融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復習的方法，能有效地感受知識的內在聯系和規律，形成完整的知識結構和網絡，促進能力的培養和提高。

二、注重基礎落實細節

第一輪復習注重基礎要突出教材。認真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實驗和習題的可變因素（如不同的方法完成同一實驗或同一方法完成不同實驗、一題多解和變式練習等），進行深入地理解、應用，夯實教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節之間知識內在聯系、規律的揭示，形成知識結構和網絡。如無機元素及其化合物知識（內容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握），復習時應以元素周期律的性質遞變規律作為知識主線，以化學基本理論作為知識網絡，幫助學生理解、掌握相關內容，形成相應的知識結構和網絡。即根據物質結構和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質的遞變規律；根據強弱電解質理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據離子反應發生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應是否發生；根據化學平衡和勒夏特列原理，知道如何促進或抑制某一反應的進行等。重視高中教材中的閱讀材料、常識介紹，它們往往是高考考查的盲點。

要注重化學主干知識，突出復習重點。高考要求的化學主干知識為（25條）：

（1）原子結構（2）元素周期律、周期表（3）分子結構、晶體類型（4）化學反應與能量（熱化學方程式）（5）反應速率與化學平衡（6）電解質溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應用（8）典型的非金屬鹵素

（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）

同分異構（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質、油酯（17）有機合成材料（18）物質的量及計算（19）化學式和結構式計算（20）方程式計算（22）化學實驗常用儀器及操作（23）實驗室制法（24）物質的檢驗、分離、推斷（25）化學實驗設計

要注重規范、落實細節。“細節決定成敗”,書寫和表達的正確、規范，決定高考的成敗。要加強化學用語的落實訓練，充分利用課堂教學和作業練習，強化化學方程式、離子方程式書寫的配平；強化有機化學方程式書寫的小分子不掉；強化有機結構式、結構簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環的到位；強化官能團位于左邊的正確書寫（有的教師要求學生每堂化學課堅持默寫5—10個教材上典型的化學方程式、電子式、有機反應式、官能團結構簡式等，不失為一種行之有效地落實辦法）。要訓練培養盡量用化學語言（化學式、化學方程式）進行準確、完整、簡潔地表述。要嚴格化學計算的步驟，要求運算準確，有效數表示規范。