小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)1
一、“單元模塊教學(xué)”的提出
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的總目標(biāo)是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)是以語文能力，即識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的整合。
實(shí)施新課標(biāo)以來，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些弊端：部分學(xué)生自主閱讀時(shí)無從著手，不能圍繞主要目標(biāo)學(xué)習(xí)、探究，浪費(fèi)了課堂上的有效時(shí)間。現(xiàn)行語文教材，課程任務(wù)重，我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，教參書中要求一、二個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，常常需要三、四個(gè)課時(shí)才能完成，延長了教學(xué)時(shí)間。
人教版小學(xué)語文教材，從一年級(jí)下冊(cè)開始，都以專題的形式組織教材，每個(gè)單元圍繞一個(gè)專題編排教材內(nèi)容。每組課文的前面都設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)語，提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。整個(gè)單元的識(shí)字課、閱讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排，將聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。
如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大可能地提高課堂教學(xué)效益？據(jù)此我們確立了“小學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實(shí)驗(yàn)課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”，以一個(gè)單元中的數(shù)篇課文作為一個(gè)整體，進(jìn)行合理組合，分為不同的小模塊，結(jié)合每一模塊進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)語文的.理解、感悟能力和語文的實(shí)踐能力。
二、“單元模塊教學(xué)”的基本流程
在一定的程度上看，課文對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)一個(gè)的模塊，課文的學(xué)習(xí)就是語文能力習(xí)得的過程。但是常規(guī)的教學(xué)（字詞句段篇是依序?qū)嵤┑模芏鄷r(shí)候是一次又一次的重復(fù)，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。如果能將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，也許更有利于學(xué)生語文能力的形成與提高。
模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)。
我們以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行合理整合，設(shè)計(jì)了模塊教學(xué)的基本流程。
第一模塊：課前預(yù)習(xí)。初讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)自主閱讀本單元的每篇課文，利用工具書，聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字詞。
第二模塊：教師導(dǎo)讀。在教師引導(dǎo)下再讀單元導(dǎo)讀，明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重點(diǎn)。瀏覽整個(gè)單元的全部內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇課文或段落深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關(guān)的信息與資料。
第三模塊：研習(xí)深化。采取多種形式和方法，深入體會(huì)每篇課文的主要內(nèi)容、思想感情、結(jié)構(gòu)順序、寫作方法、語言風(fēng)格等，抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，進(jìn)行誦讀、理解和欣賞。
第四模塊：總結(jié)拓展。通過歸納、提煉和延伸，鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)拓展。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)2
我們生活的環(huán)境每天都在發(fā)生變化，各種新鮮的事物都在以不同的方式被學(xué)生所了解和接受。幾乎沒有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)騎自行車會(huì)很無聊或者很困難，也不會(huì)有學(xué)生捧著一個(gè)ipad聽你一遍遍介紹它如何使用，相反，如果有人問他：“你是怎么學(xué)會(huì)騎自行車的？”或者有人問他：“這款游戲玩你玩的真棒，能介紹一下如何才能過關(guān)嗎？”他會(huì)濤濤不絕，頗有成就感的向別人介紹他的成功經(jīng)驗(yàn)。但是在我們的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽的狀況依然存在，這種乏味的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)不進(jìn)去、當(dāng)然，也講不出來”。
我市正在中小學(xué)課堂教學(xué)中推行“學(xué)進(jìn)去、講出來教學(xué)方式”。“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足來維持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力；以學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，滿足學(xué)生認(rèn)知及自我實(shí)現(xiàn)的需要。推行“學(xué)進(jìn)去、講出來教學(xué)方式”目的是為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)方式的改革成功與否關(guān)鍵因素是教師。但不同年齡、不同學(xué)科、不同經(jīng)歷的教師面對(duì)教學(xué)改革常抱有不同的態(tài)度。在這次改革中，有的教師已經(jīng)出發(fā)，有的教師剛剛邁出一小步，有的教師還固守在原處。面對(duì)改革和變化，不同的態(tài)度不僅決定改革的速度，也決定了改革的效果。對(duì)于任何一個(gè)人來說，生活和學(xué)習(xí)中有太多的變化，正如一位大師所說“當(dāng)今世界唯一不變的就是變化”。如果我們能夠盡快調(diào)整自己適應(yīng)變化，學(xué)會(huì)變化，我們就完全可以做得更好。開展“學(xué)講”行動(dòng)，教師應(yīng)有以下改變：
一、理念上的改變。
樹立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律。
一是樹立“天賦”潛能的理念，教學(xué)要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
二是樹立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)過程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三是樹立機(jī)會(huì)公平的理念，給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；四是樹立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長關(guān)系。
二、教師角色的改變。
課堂上過于冗長的講授者，這往往就是教師的角色定位。在這一角色的改變上，我認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試向教練和主持人的角色去轉(zhuǎn)變。
教練員未必比運(yùn)動(dòng)員跑得快，教練的專業(yè)在于協(xié)助運(yùn)動(dòng)員做得更好，并且讓運(yùn)動(dòng)員能夠向比自己跑得慢的人學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)員需要的是教練員教的方法和指導(dǎo)，而不是教練員抱著他向前跑。教師更應(yīng)該在課堂上傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法而非知識(shí)本身。羅杰斯甚至說“只要是可以“教”的東西，都是無關(guān)緊要的。還有，一場晚會(huì)，我們希望欣賞到的是歌手的表演還是主持的串詞？兩個(gè)小時(shí)的晚會(huì)主持人若是說了一個(gè)半小時(shí)不是很奇怪嗎？教師在課堂上是否也可以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生呢？我想他們才是課堂的主角，我們?cè)谡n堂上成為一個(gè)合格的主持人就可以了。
三、備課方式的改變。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`課堂，教師是很輕松的，欣賞學(xué)生精彩的發(fā)言心情也是愉悅的，但課堂上的輕松、高效是課前課后認(rèn)真的備課，辛勤的指導(dǎo)換來的。有的老師說，我不備課照樣可以把課上的很好，我想他打算把積攢了幾年甚至十幾年的知識(shí)在課堂上陳述給學(xué)生，這樣做當(dāng)然無需備課。但是，您了解學(xué)生的需要嗎？哪些是學(xué)生可以自學(xué)而無需您講的，哪些是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、加以引導(dǎo)的，哪些是學(xué)生理解困難需要講解的，又有哪些學(xué)生跟不上了集體的步伐，是需要及時(shí)幫助的。在濤濤不絕的講授中這些是不是都被忽略了呢？備課要有效，需要解決以下問題：
（1）如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)才最有效。
（2）備課要確定好學(xué)生自學(xué)的范圍、內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求。
（3）學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問題。
（4）如何引導(dǎo)學(xué)會(huì)的同學(xué)“講出來”，如何使沒學(xué)會(huì)的同學(xué)“聽得懂”。
改革的浪潮已經(jīng)襲來，您是否還固守在原地呢？卡奈基在“人性的弱點(diǎn)”中說，不要為打碎的玻璃杯而傷心，對(duì)過去的向往那只會(huì)是“白頭宮女話玄宗”的無奈和一廂情愿的神往。過去的成績只屬于過去，曾經(jīng)的輝煌也只是曾經(jīng)。徐州市“學(xué)講”行動(dòng)已經(jīng)展開，參與進(jìn)去讓我們從“改變”開始，在探索中前進(jìn)。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)3
5月12日，我有幸參加了全國教育名家xx省小學(xué)精品課堂教學(xué)研討，聆聽了我們語文老師的楷模——全國青年教師羅老師的《伯牙絕弦》，真是讓人印象深刻，回味無窮。羅老師用他那絕妙的引導(dǎo)，渾厚的朗讀讓學(xué)生充分理解了什么是“知音”，更讓我實(shí)實(shí)在在感受到了語文課堂的魅力。
聽了羅老師的這一課，就一個(gè)字“絕”！一絕在用音樂引領(lǐng)全文，營造舒適的課堂氛圍。二絕是羅老師的課堂掌控力，可謂水到渠成，順理成章。三絕他真正把課堂還給了每一個(gè)孩子，特別是每一位同學(xué)的朗讀更是名師一點(diǎn)，高人一等！最絕的是在他的文本處理。
課堂上30分鐘內(nèi)解決完朗讀、誦讀、解文等主要任務(wù)，可謂高效了，真正做到了短文長教！一節(jié)課下來，緊緊圍繞“知音”而教，四個(gè)環(huán)節(jié)中，從識(shí)知音——明知音——祭知音——懷知音，一氣呵成，步步推進(jìn)，不但讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，更讓我敬佩羅老師對(duì)語文核心價(jià)值地關(guān)注。
課后聽了羅老師說了自己對(duì)這節(jié)課的理解，和自己磨課的過程，在不停贊嘆他的課堂是那么完美的時(shí)候,我同樣深信他們臺(tái)上的三分鐘同樣蘊(yùn)含著心血和汗水，從他身上我看到了以后努力的方向：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分理解教材，多去搜集一些課外的.知識(shí)給學(xué)生補(bǔ)充營養(yǎng)。
2、多看書，多積累，提高自己對(duì)教材的把握和理解能力；
3、課堂教學(xué)多讓學(xué)生朗讀，而且是換著花樣去朗讀，培養(yǎng)他們的語感；
4、教師要練好自己的基本功（朗讀、書寫以及咬文嚼字的能力。）
5、在課堂教學(xué)中多注重寫的能力的培養(yǎng)。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)4
教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學(xué)。
我們?cè)谶@里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式。
一、任務(wù)的設(shè)計(jì)
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊(cè)第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
（1）會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，并在掌握知識(shí)后能應(yīng)用于實(shí)踐，解決問題，同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識(shí)，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個(gè)美學(xué)問題，如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn)：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù)，也考慮到一些相應(yīng)的情感教育目標(biāo)。
根據(jù)以上想法，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn)：
知識(shí)：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的能力。
（2）逐步提高學(xué)生審美能力。
情感：（1）鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛。
（3）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)
為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。
我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以設(shè)計(jì)了如下的任務(wù)：如“畫自畫像”、在“畫圖”中插入自己的好朋友的圖片、完成作品《大家都是好朋友》
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學(xué)朋友，也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友，這樣，不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物植物的思想。
因此我們的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)主要可以歸納以下幾點(diǎn)：見表1
表一 “在‘畫圖’中插入圖片”
教學(xué)目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑
知識(shí)
學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。
1．插入“好朋友”的自畫像圖片
2．插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
能力
1、逐步提高審美能力。
2、提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。
1．分析同學(xué)的“我和好朋友”作品
2．欣賞教師選取的對(duì)比性照片，對(duì)畫面的主體大小、構(gòu)圖、情趣等審美因素進(jìn)行分析解說
3．對(duì)自己和其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)
情感
1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。
2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，滲透植物、動(dòng)物都是好朋友。
1．以小組為單位，完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。
2．碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。
3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。
4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動(dòng)物、美麗植物的圖片，演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
三、課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破
通過這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1．從對(duì)比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對(duì)部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼，是學(xué)生的已有知識(shí)，但這個(gè)操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學(xué)生若想真正理解，必須運(yùn)用想象力，（即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個(gè)文件中如此，而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難。現(xiàn)在，要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼，學(xué)生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對(duì)于邏輯推理能力較弱的三年級(jí)學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外，運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片，還有可能對(duì)源文件造成改動(dòng)，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間，與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解，不如還是放棄這部分教學(xué)，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學(xué)
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學(xué)生，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學(xué)生，它有怎樣的作用呢？它應(yīng)該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個(gè)命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì)，解釋“粘貼自”的“自”，這個(gè)字理解準(zhǔn)確了，這個(gè)命令就比較明白了。
四、重視細(xì)節(jié)處理，合理安排教與學(xué)
1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備
整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。讓知識(shí)、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享，可以提高教學(xué)效率。知識(shí)之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)生厭。
對(duì)于本課來說，就利用了前面的成果。本課的任務(wù)是完成“大家都是好朋友”的作品，這個(gè)“大家”從何而來呢？
在前面的畫圖教學(xué)中，安排學(xué)生畫“自畫像”，復(fù)習(xí)了學(xué)生對(duì)各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識(shí)。對(duì)于學(xué)生畫畫的要求就是：仔細(xì)觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會(huì)在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候，老師注意了與美術(shù)課融合的問題，請(qǐng)美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候，所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識(shí)，他們的.美術(shù)知識(shí)也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對(duì)文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對(duì)文件的保存有較為清晰的認(rèn)識(shí)、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求，強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對(duì)完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對(duì)圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作，這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上，而且教學(xué)非常自然、毫不生硬，前后也不重復(fù)，學(xué)生會(huì)通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來越大，作品越來越生動(dòng)有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的合作
小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是：不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來不便，有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的需求。學(xué)生兩人一組，必須學(xué)會(huì)與人合作，否則就會(huì)出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如：什么時(shí)候兩個(gè)人分別練；一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候，另一個(gè)人做什么；什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做，一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣，并在這個(gè)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。
4、重視學(xué)生之間的差異。
估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對(duì)這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補(bǔ)充他們的時(shí)間，還可以請(qǐng)他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指出不足時(shí)，應(yīng)該用希望的語氣，指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。
五、教學(xué)實(shí)踐體會(huì)
最后，從本課的教學(xué)實(shí)踐過程看，我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授，大部分時(shí)間是通過師生對(duì)話和學(xué)習(xí)討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生，引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上，展示了更好的內(nèi)容，進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：“粘貼自……”，不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理，而且對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué)：如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學(xué)做了鋪墊，也進(jìn)行了語文的教學(xué)，一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論，不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念（知識(shí)的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，而且也涉及到友愛（把同學(xué)的自畫像粘貼到一起），語文、構(gòu)圖、愛護(hù)動(dòng)物等知識(shí)。是一個(gè)綜合性課，但又顯得自然，不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識(shí)。
但是，本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。
以上是我們從不同的方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試，旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重，如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。
參考文獻(xiàn)：
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3、教育科學(xué)研究 20xx年第8期
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)5
20xx年9月29日到9月30日我有幸去射陽參加了20xx年鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，短短的兩天時(shí)間里，聆聽了各縣12位老師的課，感覺受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。12位老師的課充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。
29日上午第一節(jié)課是射陽明達(dá)雙語小學(xué)的z老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》，這節(jié)課可以用兩個(gè)詞來形容，那就是簡潔、精煉。但是這樣簡潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得有些平淡，亮點(diǎn)突出不明顯，沒把學(xué)生吸引住。盡善盡美的課堂可望而不可即，曾流行這樣一句話：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確如此，有時(shí)一堂課中教師口若懸河，卻被認(rèn)為沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用；如果學(xué)生口若懸河，往往又被認(rèn)為忽略老師的引導(dǎo)作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂課后，教者總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。
第二節(jié)到下午的第二節(jié)分別時(shí)敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z，鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的z，建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z，大豐市人民路小學(xué)的z，響水縣第一小學(xué)的z上的課題是二年級(jí)數(shù)學(xué)的《角的初步認(rèn)識(shí)》，雖然這五位老師上的是一樣的課題，不過聽完一位位老師的課都有不同的感受，每位老師都有自己執(zhí)教的特點(diǎn)，比如第一位的丁紅琴老師，她的思路非常清晰，語言大方有親和力，最佩服丁老師的是，能把這節(jié)課上的這么輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松，這樣的課堂是我所向往的，我也要努力去實(shí)踐，爭取這樣的氛圍能體現(xiàn)在我的課堂上。
下午第三是阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z上的《表內(nèi)乘法和除法》，這與第一位老師上的課題雖然是一樣的，但是這位老師獨(dú)有的氣質(zhì)，駕馭課堂的能力令人敬佩，學(xué)生真的動(dòng)了起來，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也形式多樣。整節(jié)課深深的吸引著學(xué)生，一節(jié)課結(jié)束讓聽者有種意猶未盡的感覺。
后面兩位是鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的薛筠和東臺(tái)市第一小學(xué)的薛曉偉上的三年級(jí)的《軸對(duì)稱圖形》，聽了這兩節(jié)課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”
9月30日的最后的三節(jié)課分別是射陽外國語學(xué)校的谷文燕、濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)海華、鹽城市第一小學(xué)聚亨路校區(qū)的杭慧娟上的三年級(jí)數(shù)學(xué)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，讓我明白了光有理解，學(xué)生的印象是不深刻的，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟分?jǐn)?shù)的含義，也就是說，要充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷教學(xué)過程中逐漸建立概念，而不是只見結(jié)果而忽視過程。每半天都有專家點(diǎn)評(píng)，能直接點(diǎn)出這些教師的優(yōu)缺點(diǎn)。
不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽完這些課，我對(duì)解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！
我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)6
一、注重合作探究的方法指導(dǎo)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流、評(píng)價(jià)反思等重要學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式已基本采用。
二、面向全體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。
1、激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中很有用，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望等。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才有活動(dòng)的動(dòng)力，創(chuàng)造的激情，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)興趣。教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在最佳狀態(tài)中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，一節(jié)好課就是把學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。
三、要享受成功，更要經(jīng)受挫折
在新課改中，廣大教師都很注重為學(xué)生提供成功的契機(jī)，都很重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定，“你真棒”等表揚(yáng)語彌漫課堂，確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的成效。但同時(shí)也存在誤區(qū)：有的教師不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一律給予夸獎(jiǎng)，即使是一個(gè)十分簡單的回答都給予“真了不起！真聰明……”的表揚(yáng)。事實(shí)上，這種廉價(jià)的表揚(yáng)不僅不能起到真正激勵(lì)的作用，相反會(huì)助長學(xué)生浮躁的學(xué)風(fēng)。我認(rèn)為表揚(yáng)與批評(píng)都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段，恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化，并真正得到他人的認(rèn)同，對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的好轉(zhuǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。在提倡獲得成功的同時(shí)，應(yīng)該要讓學(xué)生經(jīng)受一些挫折與失敗。在學(xué)習(xí)這一艱苦的勞動(dòng)中，必然會(huì)經(jīng)受挫折或失敗。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨煉下才更有價(jià)值。
四、根據(jù)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/strong>
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的`方法。代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)7
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。在實(shí)際教學(xué)工作中教師們對(duì)當(dāng)今語文課堂教學(xué)持有不同的觀點(diǎn)，不同的態(tài)度，說法不一。筆者認(rèn)為作為一名教育工作者，有必要靜下心來，認(rèn)真的對(duì)新課程下的語文課堂教學(xué)作一些反思。
一、正確處理教學(xué)過程中教師寬容對(duì)待學(xué)生的關(guān)系
新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂趣。要使這一理念落實(shí)到位，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。
[教學(xué)案例]
我校一位教師在教學(xué)《愛迪生》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件怪事：
他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著，教師便問：你有什么問題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會(huì)這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：你想讀，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收?qǐng)觯^續(xù)走自己的路了。可他并沒有請(qǐng)那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因?yàn)榫o張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？愿意!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。
假若這位教師面對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿牵活欁咦约旱穆罚菍W(xué)生的學(xué)還會(huì)積極主動(dòng)，興味盎然嗎？為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新評(píng)價(jià)制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見，教師寬容對(duì)待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，是課改評(píng)價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
二、正確處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系
自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式是讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)的去合作。讓學(xué)生自己獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，也是我在語文課堂上經(jīng)常用的方式。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形成，確實(shí)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我也認(rèn)識(shí)到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點(diǎn)放任，時(shí)效性不高。
[教學(xué)案例]
老師說：這個(gè)問題，請(qǐng)哪位同學(xué)來回答？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：我來，我來有幾個(gè)都離開了座位，手舉到了講臺(tái)前。當(dāng)老師說：××，你說。其他同學(xué)的手依然高舉著，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見解來。
這是不是缺乏教師應(yīng)有的引導(dǎo)呢？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和分享也是非常必要的。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨(dú)特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、積極表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中，而忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，那這堂課的高效又從何談起。
我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次思維的靈動(dòng)和方法的掌握。如：在讀課文時(shí)，有的老師說：你想怎么讀就怎么讀、你喜歡讀哪段就讀哪段，學(xué)生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這大概主要是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是非常必要的。
[教學(xué)案例]
我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玲玉老師教《十里長街送總理》片斷：
師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來讀你聽聽到底該怎么讀？
（師聲情并茂地范讀課文13自然段，并配上悅耳的音樂。讀完，教室里一片掌聲。）
師：剛才老師讀的是否有味。
生：很有韻味，你怎么會(huì)讀的這么好？
師：很簡單，一邊讀一邊想，然后進(jìn)入畫面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來。
張老師在指導(dǎo)讀文時(shí)，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導(dǎo)，表面看是范讀，其實(shí)教師指導(dǎo)讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要，因此教學(xué)中自主和引導(dǎo)必須合二為一，高度統(tǒng)一，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生實(shí)效。
三、正確處理好生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系
課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂對(duì)話的過程，也是學(xué)生互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。
但是，動(dòng)態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是互相排斥和有我無你的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴于預(yù)設(shè)的質(zhì)量。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)也同樣重要。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性地思考和安排。教師在備課過程中，應(yīng)真正以學(xué)生為本，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的.情況，努力使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時(shí)，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。
[教學(xué)案例]
我市一所普通小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：
這節(jié)語文課由王老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題貫穿始終，這幾個(gè)問題當(dāng)然是教師深入品讀文本后所預(yù)設(shè)的，每個(gè)問題獨(dú)具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個(gè)問題：你喜歡故事里的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？第二個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠實(shí)呦！第三個(gè)問題：如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？
第四個(gè)問題：這個(gè)故事有什么不合理的地方？
第一個(gè)問題讓學(xué)生初步感知文本，表達(dá)喜好憎惡。第二、三兩個(gè)問題教師則善于捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)追求，更要學(xué)會(huì)愛自己。第四個(gè)問題：側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。這幾個(gè)問題是展開個(gè)性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)，可以說這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的活的課堂。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)和追求生成的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視預(yù)設(shè)的價(jià)值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成兩相媲美。
四、正確處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系
新課程的改革是繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新時(shí)代的軌道，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)變了，靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了美妙的交響樂這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動(dòng)和情感的愉悅。在這個(gè)變化當(dāng)中，課的形式美了，課的情趣濃了，語文課的效率高了，語文課的內(nèi)涵深了一句話，語文課更精彩了。
然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過程中，我也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變花了，變虛了，甚至變味了。因?yàn)槿藗冊(cè)谧非蟋F(xiàn)代化本身的時(shí)候，不知不覺地丟掉了傳統(tǒng)。其實(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，仍然應(yīng)保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對(duì)知識(shí)的看法，不少教師有一種錯(cuò)覺，以為新課程不大需要知識(shí)了。這種觀點(diǎn)，顯然是錯(cuò)誤的，知識(shí)是必須的，否定知識(shí)，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，怎樣獲得知識(shí)。以往的教學(xué)過于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)，從而構(gòu)建新知識(shí)。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的、無拘無束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動(dòng)的重要領(lǐng)地。板書的過程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程，是師生互動(dòng)、情感交融的過程。它體現(xiàn)的是一種簡潔的美、靈活的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美。
因此，語文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起友誼的橋梁。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)8
隨著新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課題進(jìn)展情況：
在教科所，實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月，以調(diào)查性研究為主，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ)。20xx年9月開始，以行動(dòng)研究為主，輔以問卷調(diào)查法，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過本課題的實(shí)施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，教師實(shí)現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)：
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過“進(jìn)行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問題的能力。通過研究達(dá)到以下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出解決問題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗(yàn)結(jié)論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神，學(xué)會(huì)通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法：
（一）改變呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來源于觀念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。
經(jīng)過半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時(shí)，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn)，同時(shí)采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗(yàn)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識(shí)體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
（二）引導(dǎo)大膽猜想，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過這一課題的'研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，學(xué)生在猜測、求證過程中，經(jīng)過一番爭論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿足感。
這一課題的研究，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程，但是這樣無疑是增加了教師的備課時(shí)間，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對(duì)難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的觀察和操作活動(dòng)中的不足;6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià)。
（三）活動(dòng)方式改變，由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng)，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異。《新課標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合，教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節(jié)省活動(dòng)的材料;
2、節(jié)省活動(dòng)的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)；
4、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變，幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對(duì)其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
（四）規(guī)范研究制度，保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課，認(rèn)真寫好教案；課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫，提高實(shí)驗(yàn)的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái)，組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果；組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
四、預(yù)測研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個(gè)需要解決的問題展開。在這個(gè)過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)合作與交流。
合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá)，在這個(gè)過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實(shí)施過程中，必然會(huì)碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認(rèn)真驗(yàn)證，實(shí)事求是地得出結(jié)論。在這個(gè)過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績得到提高。
在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生敢說敢問，敢于發(fā)表與眾不同的意見，思維能力得到培養(yǎng)，
五、課題實(shí)驗(yàn)中的困惑。
1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗(yàn)老師也有困惑，課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來沒有變化，使教師覺得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降，這樣，來自社會(huì)、家長的壓力，將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段，正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”，并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)9
一、努力加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，提高自己對(duì)新教材、新理念的認(rèn)識(shí)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還觀看了一些名師課堂，學(xué)習(xí)吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)他們的課堂中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。
進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專著和文章。同時(shí)還讓教師對(duì)本課題的研究方案作深入的解讀，進(jìn)一步明確本課題實(shí)施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時(shí)，還要求教師對(duì)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實(shí)際案例進(jìn)行自學(xué)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行摘錄，并寫出心得體會(huì)，通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。
二、立足課堂，積極開展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。
課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：以大學(xué)年組為單位，對(duì)教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評(píng)議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評(píng)課，其他老師再集體評(píng)議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
三、扎實(shí)研究
1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際”。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來的。如：在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與方向》活動(dòng)課中，從學(xué)生熟悉的校園的位置與方向展開教學(xué)，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
2、備課生活化
我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料不能只依賴于現(xiàn)有教學(xué)教材，而應(yīng)開辟教材、拓展教材，把教材中所要表達(dá)的思想通過多種形式讓學(xué)生去感知。因此要為學(xué)生提供豐富的生活素材。如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我就向提供了我班學(xué)生出生月份的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在教學(xué)《年、月、日》時(shí)我又讓學(xué)生收集相關(guān)年月日的信息資料，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對(duì)老師提供的材料要簡單，但對(duì)學(xué)生而言它更具有吸引力，而且調(diào)查者本身更是一種學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的過程。
3、對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)成功的實(shí)踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。
我覺得在這樣的作業(yè)中學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到現(xiàn)實(shí)生活中去，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，并運(yùn)用于生活。從這個(gè)作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學(xué)的知識(shí)加以計(jì)算，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設(shè)計(jì)的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，盡量避免讓學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的無意義的練習(xí)。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。
四、研究成效
1．優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的'、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，猜測，驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。于是我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2．轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
通過多種方式呈現(xiàn)教材，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化。大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色。學(xué)生通過主動(dòng)參與、積極思考，與人合作交流等活動(dòng)，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的探索過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。
3．改變了教師的教學(xué)方式，提高了教育教學(xué)水平。
通過對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，使每一位課題組成員對(duì)現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計(jì)意圖有一個(gè)整體的把握，并從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行重組和優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。通過課題研究過程，培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有教改意識(shí)，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅(jiān)力量。
五、取得的成效和反思
我能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識(shí)和在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，積極在上完課后進(jìn)行及時(shí)的反思。寫了案例《面積和面積單位》當(dāng)然還存在很多的不足。
1、自己的教育理論有待提高。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時(shí)總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。
2、缺少豐富的活動(dòng)充實(shí)研究。
3、數(shù)學(xué)生活實(shí)踐課的開展要走向課堂外、走向社會(huì)，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學(xué)校與社會(huì)的合作，這還有待于進(jìn)一步的完善。
4、在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。
總之，我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進(jìn)一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會(huì)取得豐碩的成果。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)10
當(dāng)前，在不少教師中傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念依然根深蒂固，對(duì)思想品德課教學(xué)目標(biāo)意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)方法簡單，改進(jìn)思想品德課的教學(xué)已迫在眉睫。
思想品德課要做到一課一得。教師在教學(xué)中必須吃透大綱和教材，明確大綱對(duì)不同年級(jí)所提出的不同層次要求，以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)道德行為為目的，系統(tǒng)地理解每冊(cè)、每單元、每一節(jié)課的教學(xué)目的。只有這樣，教師在課堂教學(xué)中才能目標(biāo)明確，有的放矢，克服教學(xué)的'盲目性和隨意性，使學(xué)生做到每一節(jié)課都能有所收獲。根據(jù)思想品德課的教學(xué)大綱，以及當(dāng)前的實(shí)際情況，我們確定以下教學(xué)基本內(nèi)容：熱愛祖國教育、熱愛社會(huì)主義教育、集體主義教育、理想教育、愛人民愛勞動(dòng)教育、愛學(xué)習(xí)愛科學(xué)教育、紀(jì)律與法制教育、道德規(guī)范教育、辯證唯物主義教育、健康和心理品質(zhì)教育。大綱對(duì)小學(xué)生愛勞動(dòng)的教育目標(biāo)已按年段明確規(guī)定：在低年級(jí)只要求學(xué)生知道從小愛勞動(dòng)，自己的事情自己做，在學(xué)校當(dāng)好值日生，在家里參加力所能及的勞動(dòng)。如課文《自己的事自己做》。中年級(jí)則要求學(xué)生懂得勞動(dòng)光榮，懶惰可恥。要積極參加家務(wù)勞動(dòng)和力所能及的公益勞動(dòng)，如《學(xué)會(huì)做飯菜》。高年級(jí)要求學(xué)生懂得幸福生活要靠勞動(dòng)創(chuàng)造，勤勞守法、勞動(dòng)致富光榮；損人利己、投機(jī)取巧可恥；要尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，積極參加簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)，如《從小學(xué)創(chuàng)造》。如果教師把握不準(zhǔn)各年段的教材，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“愛勞動(dòng)”教育的目標(biāo)要求和層次就很可能提得過高或降低要求，達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的效果。這就要求教師應(yīng)通讀全套教材，明確大綱對(duì)各年級(jí)的教學(xué)要求，以便各就各位，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，搞好教學(xué)。
廣泛運(yùn)用各種教學(xué)媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制能力較差，思想品德課教師如果憑書講書，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材特點(diǎn)及師生實(shí)際精心選擇教法，采用了故事、游戲、小品表演、兒歌等形式，運(yùn)用幻燈、掛圖、攝影、錄音、錄相等教學(xué)媒體。如教低年級(jí)《愛護(hù)花草樹木》一課時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)兒歌，再讓學(xué)生看攝影。孩子們看到的是只有亭、橋和光禿禿的公園，然后教師用復(fù)片為公園種上花、草、樹，這樣整個(gè)公園變得有生氣了，以景激情，讓學(xué)生懂得愛護(hù)花草樹木、美化環(huán)境的道理。對(duì)中年級(jí)學(xué)生，在課堂教學(xué)中也可以選擇攝影、歌曲、幻燈、錄相等手段。教學(xué)《林則徐虎門銷煙》，先讓學(xué)生在看書、聽錄音后，帶著課后的問題看錄相《林則徐》片斷，學(xué)生從心中油然升起對(duì)林則徐這位杰出的愛國者和民族英雄的無限崇敬之情。到了高年級(jí)，事理型的課文增多了，可用攝影、錄相相結(jié)合的方法，通過小組討論來辨明事理。如教學(xué)《祖國河山多壯麗》，讓學(xué)生講講自己所知道的祖國名山和風(fēng)景區(qū)，然后用幻燈片介紹泰山、華山、黃山、武夷山、喜馬拉雅山、長江、黃河、西雙版納、大興安嶺等，讓他們領(lǐng)會(huì)名山之秀，景色之奇，引發(fā)對(duì)祖國美麗河山的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生為保護(hù)名山、建設(shè)風(fēng)景區(qū)作貢獻(xiàn)的情感。
由于改革了教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)，大大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在愉悅的氣氛中“聽其形”、“觀其聲”、“動(dòng)其情”、“悟其理”，從而強(qiáng)化了感知理解，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀念，收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)11
一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。
根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的`實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動(dòng)。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用 ，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。
（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。
（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行教研活動(dòng)，每周進(jìn)行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說課、評(píng)課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展各種活動(dòng)，在大賽活動(dòng)中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。
（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
三、教學(xué)方法須靈活多變
1、游戲教學(xué)法
學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當(dāng)貫穿游戲來配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。游戲本是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成
多樣、組織起來，生動(dòng)活潑，競爭性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，引入競爭意識(shí)，形成趣味學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實(shí)現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
2、趣味教學(xué)法
俗話說：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動(dòng)作充滿好奇心和興趣，就會(huì)精神飽滿，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求，又會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學(xué)法
體育教學(xué)活動(dòng)中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準(zhǔn)備到結(jié)束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運(yùn)用好競爭意識(shí)，可以使那些枯燥無味的單一動(dòng)作的教學(xué)，變得生動(dòng)形象、活力四射。
通過改變教學(xué)的方法，同學(xué)們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學(xué)期通過課堂改革使老師的教學(xué)越來越有顯著的成績，學(xué)生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會(huì)更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學(xué)越來越好。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)12
我校有著典型的小班化課堂，為了讓“小班化”教學(xué)有所創(chuàng)新，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸福”的課堂，打造理想的課堂教學(xué)模式，鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組圍繞“小班化”教學(xué)的有效性共同討論制定了我校本學(xué)期的課堂教學(xué)改革方案。
一、基本理念。
1、相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“以學(xué)定教”、“教學(xué)相長”。
3、努力構(gòu)建“切合自身實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、能提高課堂教學(xué)效率”的輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。
4、課堂上“教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者”要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、思考、理解、練習(xí)、糾錯(cuò)。
5、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，是教學(xué)成功的一半”。
以人為本，以生為本，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注師生共同成長與發(fā)展，讓教改揚(yáng)帆的精神得以延伸。
二、總體目標(biāo)
面向全體學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，開展校本研究，強(qiáng)化課堂意識(shí)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改進(jìn)、改善、改造學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生做課堂的主人，切實(shí)提高課堂效益、學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
三、本學(xué)期我校的課堂改革步驟及課改初級(jí)成果。
我校在本學(xué)期的九月、十月份進(jìn)行了“三環(huán)”教學(xué)模式的初步探索。計(jì)劃具體分三步走:第一步：進(jìn)行“初讀”環(huán)節(jié)的課改；第二步：進(jìn)行“細(xì)讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進(jìn)行“單元整合，展示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計(jì)劃用一個(gè)月的時(shí)間來完成。
我校充分利用校本教研時(shí)間，進(jìn)行上課、說課、評(píng)課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進(jìn)課堂，反復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。
從“三環(huán)”課改開始，我校就倡導(dǎo)老師們堅(jiān)持寫課改日記，一來為教學(xué)幾十載的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一些總結(jié)，也趁機(jī)總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)理論體系；二來也為我校的“辛小三環(huán)教學(xué)法”成果的整理做一些必要的準(zhǔn)備。我校力爭預(yù)期形成一套具有自己學(xué)校特色的“辛小三環(huán)教學(xué)法”，也把我們的教學(xué)活動(dòng)從實(shí)踐提升為理論。
我校當(dāng)時(shí)有3個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班，分別是四年級(jí)語文，五年級(jí)數(shù)學(xué)，六年級(jí)語文，并號(hào)召全體老師在教學(xué)中滲透“三環(huán)”理念。
在進(jìn)行“三環(huán)”教學(xué)模式的初探實(shí)施中，經(jīng)過多次試課和老師們的研討，我們總結(jié)出了“初讀課堂流程“。
即：先把“三環(huán)“之初讀小學(xué)案發(fā)給孩子們，讓孩子們?cè)谡n下明標(biāo)自學(xué)，并完善“知識(shí)樹”。重點(diǎn)課初讀環(huán)節(jié)可以安排一課時(shí)進(jìn)行，自讀課可以一課時(shí)安排兩篇課文。
初讀課堂可以讓孩子們先交流5分鐘自學(xué)的知識(shí)，然后進(jìn)行競爭式的交流達(dá)標(biāo)，老師指導(dǎo)孩子交流內(nèi)容范圍，以保證達(dá)標(biāo)。可以參考“初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”。達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)可以讓每組的代表到講臺(tái)前面來展示，讓其他部分的孩子上臺(tái)來為其評(píng)價(jià)。其他小組同學(xué)可以交互互評(píng)，用“他評(píng)”的方式進(jìn)行。可以參考“三環(huán)課改評(píng)價(jià)方式”。
在整節(jié)課中均可以穿插團(tuán)隊(duì)捆綁式評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及集體榮譽(yù)感。還要及時(shí)培養(yǎng)孩子們的傾聽、思考、禮貌交流等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在10月份，我鄉(xiāng)到安陽殷都學(xué)習(xí)了“五環(huán)”教學(xué)模式。此后，我校又掀起了向“五環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行探索的歷程，在具體的實(shí)施過程中，我們根據(jù)我校的實(shí)際情況，把“三環(huán)”與“五環(huán)”有機(jī)的結(jié)合起來。力爭形成一套具有我校特色的教學(xué)模式，我們稱之為“開辛五步教學(xué)法”。
在10月20日，西郊鄉(xiāng)中心校在我校舉行了課改教研活動(dòng)。區(qū)、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)及各校課改老師20余人參加了這次活動(dòng)。
前兩節(jié)是聽課活動(dòng)。分別是蘆小妞老師的語文課《貓》，許亮老師的數(shù)學(xué)課《用字母表示數(shù)》。這兩個(gè)課堂采用的都是“五環(huán)”教學(xué)法，分為五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)；學(xué)生合作，教師參與；學(xué)生展示，教師激勵(lì)；學(xué)生探究，教師引領(lǐng)；學(xué)生達(dá)標(biāo)，教師測評(píng)。值得稱贊的是：蘆老師能把“三環(huán)”與“五環(huán)”有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)內(nèi)容用智慧樹展現(xiàn)出來。課堂之中，學(xué)生的自主性得到了充分的展現(xiàn)，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生自學(xué)的知識(shí)達(dá)到了共享，小組團(tuán)結(jié)合作意識(shí)強(qiáng)，課堂穩(wěn)而有序，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了自主、合作、探究，學(xué)生快樂的學(xué)，老師輕松的教，課堂教學(xué)效果高效。
課后，老師們又看了我校的課改特色作業(yè)——智慧樹。張銀娣老師對(duì)我校的課改給予了肯定與稱贊，對(duì)我校以后的課改之路寄予了期望。
本學(xué)期，我校的“五環(huán)”教學(xué)初讀環(huán)節(jié)已經(jīng)初見成效，并在全校的語文教學(xué)中全面鋪開。11月份，蘆主任又總結(jié)出了細(xì)讀環(huán)節(jié)的具體流程：
語文教學(xué)中的細(xì)讀環(huán)節(jié)，課改中既要突出重難點(diǎn)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使生生都能參與，實(shí)現(xiàn)合作探究，又要不失語文本色，上出感情色彩與語文味，很不好把握。我們計(jì)劃將“五步教學(xué)學(xué)案”與教學(xué)課件結(jié)合起來，力爭突破這一難題。
“五步教學(xué)法”的益處是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。課件的益處是形象生動(dòng)、直觀、有教學(xué)流程，按照課件上出示的教學(xué)思路可以保障語文課的整體性。
具體操作步驟如下：
首先，按照重難點(diǎn)制定學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生去做，做完后通過抓鬮的方式分任務(wù)，由各個(gè)小組代表按抓鬮結(jié)果把學(xué)案上的題及答案在課下時(shí)間經(jīng)小組討論后，展示在黑板上。
第二，開始上課，上課時(shí)運(yùn)用課件，課件制作時(shí)語言一定要具體，以便學(xué)生在表達(dá)時(shí)使用。可選派素質(zhì)較高的兩個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，到講臺(tái)前按課件流程進(jìn)行上課。（可在上課前先讓兩個(gè)學(xué)生提前了解課件,掌握上課流程。）上課之中，兩個(gè)小老師可以互相配合，也可以在其他學(xué)生讀書或者討論問題時(shí)，互相商議。課件制作時(shí)，必須涉及文中重難點(diǎn)問題，并與學(xué)案保持一致。當(dāng)課堂流程進(jìn)行到學(xué)案上涉及的重難點(diǎn)問題時(shí)，可由責(zé)任小組上臺(tái)展示，小組展示答案后，再由其他小組成員補(bǔ)充，共同探究，這時(shí)，老師要出場了，進(jìn)行及時(shí)的穿插，激勵(lì)，并加以針對(duì)性地指導(dǎo)。當(dāng)重難點(diǎn)問題集體解決后，由小老師繼續(xù)按照課件流程進(jìn)行下一步，若再遇到學(xué)案上重難點(diǎn)問題時(shí)方法同上，直至把這一課結(jié)束。
此教學(xué)模式分五步走：
1、自學(xué)并完成學(xué)案。
2、小組合作交流，并在課下把交流結(jié)果展示在黑板上。
3、運(yùn)用課件上課中，出示學(xué)案上重難點(diǎn)問題，進(jìn)行集體探究，教師指導(dǎo)。
4、課件拓展，升華主題。
5、完成達(dá)標(biāo)作業(yè)。這五步能充分發(fā)揮學(xué)生的'主體性。另外，課堂上充分利用課件，明晰的課堂流程更容易讓學(xué)生和老師把握住文章的整體性，讓學(xué)生代替老師完成課堂中大的流程，更能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)及對(duì)文本知識(shí)的整合能力。課件的生動(dòng)、形象、濃郁的情感色彩，更能讓課堂具有語文味，產(chǎn)生蕩氣回腸，回味無窮的語文魅力!
四、把“開辛五步教學(xué)法”教學(xué)模式的探索與“小班化教學(xué)的實(shí)施策略研究”的課題有機(jī)的結(jié)合起來。
將我校的課堂教學(xué)改革與我們申請(qǐng)的課題：“小班化教學(xué)的實(shí)施策略研究”有機(jī)的結(jié)合。組織課題組成員探究小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂“五環(huán)”教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展；提升教育科研品質(zhì)，促進(jìn)適應(yīng)小班化教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂的學(xué)、自主的學(xué)、個(gè)性的學(xué)。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)13
一、指導(dǎo)思想
小學(xué)籃球訓(xùn)練，主要任務(wù)是進(jìn)行全面身體訓(xùn)練，發(fā)展靈敏、速度等身體素質(zhì)；熟悉球性，學(xué)習(xí)傳球，接球，運(yùn)球，投籃、行進(jìn)間低手上籃等基本技術(shù)。通過一些綜合練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)習(xí)簡單配合，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)技能和簡單的戰(zhàn)術(shù)，使之能夠初步進(jìn)行籃球活動(dòng)。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)制果斷，勝不驕，敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。讓一部分學(xué)有所余的學(xué)生能夠?qū)W有所長，同時(shí)為每年的鎮(zhèn)小學(xué)籃球賽打好基礎(chǔ)，使我校培養(yǎng)合格加特長學(xué)生的宗旨落實(shí)到實(shí)處。
二、現(xiàn)狀分析
小隊(duì)員們經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，雖然說技術(shù)上沒有多大的變化，但是學(xué)生對(duì)于籃球的認(rèn)識(shí)有很大的提高，同時(shí)對(duì)于籃球的'興趣也逐步提高，這對(duì)于下學(xué)期訓(xùn)練有很大的幫助。
興趣小組剛組建的時(shí)候,剛剛參加他們的興趣很濃，一段時(shí)間后由于訓(xùn)練很累、很心苦，有一些學(xué)生退出了，還有家長不同意的，經(jīng)過溝通現(xiàn)在基本全員堅(jiān)持訓(xùn)練。
小學(xué)籃球第二課堂，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，知道了我校為什么組織籃球第二課堂。一方面為他們身體更好的發(fā)育，成長。一方面比賽做準(zhǔn)備，比出好成績?yōu)槲倚幑狻?/p>
三、活動(dòng)情況
1、由于我校的籃球第二課堂時(shí)間為每周星期四下午第三節(jié)課，因此對(duì)于學(xué)生來說時(shí)間是很緊張的，但是我個(gè)人認(rèn)為他們都是從零開始，就應(yīng)該先培養(yǎng)他們的興趣愛好，在下一學(xué)年或者以后再時(shí)間上加以增加，這樣可能會(huì)更好。
2、不管是什么工作，沒有質(zhì)量的保證，結(jié)果是不會(huì)有良好的成績，只有一步一個(gè)腳印，才有效果的。我在小組訓(xùn)練之前有總的訓(xùn)練計(jì)劃，而且每次訓(xùn)練都做好訓(xùn)練計(jì)劃。小隊(duì)員也很積極。為了訓(xùn)練不枯燥，采用了游戲的方法，比賽的方法，取得了一定的效果
3、經(jīng)過訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)少年兒童籃球訓(xùn)練不同于成年人，他們對(duì)各項(xiàng)基本技術(shù)的掌握是很慢的，需要長時(shí)間的磨練，反復(fù)的練習(xí)。還有他們對(duì)籃球的了解幾乎是零，還有小隊(duì)員的自身素質(zhì)問題，并針對(duì)不同的隊(duì)員采用不同的訓(xùn)練方法與手段進(jìn)行訓(xùn)練。
四、存在不足與下階段打算不足：
1、由于我校在近幾年對(duì)于籃球的培養(yǎng)上已經(jīng)落后，所以學(xué)生的總體水平很差，要想學(xué)生一下子上來需要時(shí)間，需要教師慢慢地輔導(dǎo)學(xué)生。
2、家長的支持力度不是很足。
下階段打算：
1、加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，多積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用良好的訓(xùn)練方法、手段。
2、加強(qiáng)學(xué)生的基本技術(shù)訓(xùn)練、素質(zhì)練習(xí)、力量素質(zhì)訓(xùn)練、耐力素質(zhì)訓(xùn)練、速度素質(zhì)訓(xùn)練。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)14
xx月20日天氣雖然春雨蒙蒙，可我的心里卻格外晴朗。因?yàn)槲覀儀x鄉(xiāng)中心學(xué)校正在舉行“小學(xué)英語教師課堂教學(xué)技能比賽”初賽活動(dòng)。本次活動(dòng)參加講課的教師有來自中心學(xué)校的xx老師、xx老師，xx教學(xué)點(diǎn)的xx老師、xx小學(xué)的xx老師和xx小學(xué)的xx老師。擔(dān)任評(píng)委的是初中部的英語教師xx老師、xx老師、王宇老師、xx老師和龔杰老師。雖然初中英語和小學(xué)英語在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)安排有一定的不同，但是我認(rèn)為這樣的活動(dòng)對(duì)我們xx鄉(xiāng)所有的英語教師都有促進(jìn)和提高。
按照比賽的程序，我們分別聽了xx老師、xx老師、xx老師、xx老師和xx老師的公開課。這五位教師充滿活力朝氣課堂都給我們展示了她們教學(xué)的風(fēng)采，可以說她們都是優(yōu)秀的英語教師，她們的準(zhǔn)備是充分的，她們的課堂是精彩紛呈的，下面我將要從兩個(gè)方面對(duì)她們的課堂進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。
呈現(xiàn)的亮點(diǎn)：xx老師對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較嚴(yán)格，單詞是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，她從學(xué)生讀記單詞入手，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語法句式奠定好基礎(chǔ)；xx老師作為新老師，對(duì)于我校“先學(xué)后教、三疑三探”的教學(xué)模式掌握的非常好，設(shè)疑自探、解疑合探和質(zhì)疑再探貫穿于她的課堂教學(xué)流程之中，使課堂各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，井然有序；xx老師良好的英語口語，教學(xué)手段激情投入，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)英語的氛圍之中，善于和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)英語課堂；xx老師自然、親切的教態(tài)，充滿親和力，拉近了與學(xué)生的距離。她的課堂思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用得當(dāng)；xx老師善于處理教學(xué)中遇到的突發(fā)事件，當(dāng)電子白板設(shè)備突出故障時(shí)處變不驚，她用自己美妙的歌聲給我們所有人帶來了美的享受，她極具親和力，教學(xué)感染力強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生通過游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)，贏得了評(píng)委的一致好評(píng)。
幾點(diǎn)思考：
一、單詞的教學(xué)。我們說了，單詞發(fā)音是學(xué)好英語的.基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)打好了，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。所以教師在平時(shí)的單詞教學(xué)實(shí)踐中，一定要對(duì)單詞的發(fā)音強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，元音音素對(duì)于學(xué)生記憶單詞有很大的幫助，所以要適當(dāng)?shù)慕桃恍┰粢羲兀寣W(xué)生會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)寫。
二、教師的板書。教師的精煉板書就是課堂教學(xué)的知識(shí)骨架，所以授課的教師需要精心認(rèn)真地設(shè)計(jì)自己的板書，給學(xué)生呈現(xiàn)明確的知識(shí)要點(diǎn)和目標(biāo)。
三、小組的學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能流于形勢。一堂課由教師和所有的學(xué)生共同組成，所以教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且將小組合作視為課堂教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，而不是教師一味地講授。
四、教學(xué)的語言。教師課堂用語力求規(guī)范精煉，評(píng)價(jià)學(xué)生風(fēng)趣幽默且富有鼓舞性。一節(jié)課，肯定有表現(xiàn)非常出色的學(xué)生，這種表現(xiàn)出色，包擴(kuò)學(xué)生積極主動(dòng)的回答教師提出的問題，也包括學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遷移再生。所以教師一定要給予他們更多的語言鼓勵(lì)，使他們課堂表現(xiàn)更為積極，學(xué)習(xí)英語的興趣更高。
五、技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能就要從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣開始，聽、說、讀、寫這四步在英語課堂是缺一不可的。教師在教學(xué)中需要將這四方面各個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)到位，每一節(jié)課都要訓(xùn)練到。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)日積月累的過程，要凸顯英語教學(xué)成效就要從打牢基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能開始。
幾點(diǎn)建議
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要高效
教學(xué)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)活動(dòng)的總布局，它體現(xiàn)了教師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)措施等要素的預(yù)設(shè)。它一旦付諸實(shí)施，就成為指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是小學(xué)英語有效教學(xué)的重要前提和保證。小學(xué)英語教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，必須要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。具體體現(xiàn)在：有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略；有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境形式；有效的教學(xué)方法選擇運(yùn)用。
二、教學(xué)課堂要高效
小學(xué)英語有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，僅靠高效的教學(xué)設(shè)計(jì)是不夠的，更重要的是課堂教學(xué)方法科學(xué)有效。有效課堂教學(xué)的構(gòu)建是英語教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲取英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的主要途徑，因此，課堂教學(xué)方法選擇運(yùn)用決定整個(gè)英語教學(xué)過程的效率。作為一名小學(xué)英語教師，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須在有效教學(xué)課堂的構(gòu)建上下功夫，在有限的時(shí)間里獲取課堂效益的最優(yōu)化，課堂教學(xué)必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：有效地組織教學(xué)；有效地導(dǎo)入新課；有效地進(jìn)行操練；有效地開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)給我們帶來的是英語教學(xué)研究的巨大正能量。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，你們的支持是我們工作的最大的動(dòng)力；感謝講課的教師，是你們給了學(xué)生如此精彩的課堂；感謝評(píng)委，你們的真知灼見是今后課堂教學(xué)改革的寶貴財(cái)富。相信這樣的活動(dòng)不斷刷新天中教改的康莊大道！
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)15
我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。這時(shí)候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們?nèi)绻芫脑O(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識(shí)、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。
一、總結(jié)預(yù)習(xí)式。
這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)梯形的.認(rèn)識(shí)以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：
1.什么樣的圖形叫梯形？
2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？
3.梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？
4.我們能夠計(jì)算長方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識(shí)、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課梯形的面積新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊。
二、延伸拓展式。
這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：
教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：
我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？
當(dāng)學(xué)生面有難色時(shí)，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：
計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們采用了拼圖法；對(duì)于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個(gè)三角形，再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢？
這時(shí)學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)三角形，從而得出：三角形內(nèi)角和是1802，四邊形內(nèi)角和是1803五邊形內(nèi)角和是1804。
在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問：
照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的三角形的知識(shí)，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)埋下了伏筆。
三、趣味游戲式。
這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)找朋友，離教室這樣的結(jié)尾：
教師出示帶有數(shù)字的卡片說：你們可以為我出示的這些數(shù)字找朋友。如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了朋友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)朋友并大聲說出來，才能走出教室。這兩個(gè)朋友，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)。學(xué)生頓時(shí)倍添興趣。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)1
我校《小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建》課題于20xx年秋批準(zhǔn)立項(xiàng)，是《小學(xué)區(qū)域性創(chuàng)新教育》的一個(gè)子課題。本課題歷經(jīng)五年的研究，已經(jīng)完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)入課題結(jié)題階段。現(xiàn)將有關(guān)課題研究的工作總結(jié)如下：
一．課題研究的目的和意義
根據(jù)我們的理論假設(shè)與依據(jù)，本課題研究的目標(biāo)就在于通過思品教學(xué)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維品質(zhì)的人才，并構(gòu)建小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新并不神秘，人人都有創(chuàng)新的潛能。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事。”健全的人格是創(chuàng)新能力形成的保證，人的個(gè)性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有著十分重要的影響。具體來說就是根據(jù)小學(xué)思品教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，并通過這種模式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。
二．課題研究的理論依據(jù)
1．陶行知的創(chuàng)新教育思想
創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂。陶行知在《民族的兒童節(jié)》一書中強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)兒童的“六大解放”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給兒童。只有充分地解放兒童，沖破一切傳統(tǒng)束縛，讓他們大膽去想，大膽去講，大膽去干，才能激發(fā)他們的靈感，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
2．“三論”即控制論、信息論、系統(tǒng)論
三．課題研究的基本內(nèi)容
專家們認(rèn)為：要以創(chuàng)新的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)模式構(gòu)建，教學(xué)要有基本模式，模式規(guī)范教學(xué)。我們課題組研究的基本內(nèi)容就是以課堂教學(xué)為主陣地，根據(jù)不同課型構(gòu)建一種基本課堂教學(xué)模式，并用模式指導(dǎo)教學(xué)，避免品德課執(zhí)教過程雜亂不實(shí)，突破思品教學(xué)的三背離，提高思品課教學(xué)實(shí)效。
四．課題研究過程與方法概述
（一）模式孕育階段
20xx年秋，我們實(shí)驗(yàn)教師在縣總課題組的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，根據(jù)思品教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀制定并進(jìn)行問卷調(diào)查，研究現(xiàn)行教材并制定了方案，孕育出了明理課、動(dòng)情課、導(dǎo)行課三種課型的基本課堂教學(xué)模式。
1．明理課以“理”為主線的模式。
扎實(shí)的知識(shí)是創(chuàng)新能力形成的基石，創(chuàng)新能力決不是憑空產(chǎn)生的，不能忽視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。思品課中的“理”是道德觀念、道德認(rèn)識(shí)。明理課是側(cè)重于提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、塑造學(xué)生心靈的課型。理就是在課堂教學(xué)中圍繞一課的思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、分析、歸納、悟出道理，形成道德認(rèn)識(shí)的過程。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)是一個(gè)主要任務(wù)，因而，教師在課堂教學(xué)中就要精心設(shè)計(jì)教程，運(yùn)用多種教法，讓學(xué)生從不同角度悟出道理。明理課分為“感知深化運(yùn)用”三個(gè)階段。感知，是讓學(xué)生初曉觀點(diǎn)；深化，是在概念的內(nèi)涵和外延上下功夫；運(yùn)用，是用本節(jié)課所學(xué)的道理去分析、解答具體事例或聯(lián)系實(shí)際解決某一問題。
2．動(dòng)情課以“情”為主線的模式
創(chuàng)新意識(shí)包括強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心和自信心等心理品質(zhì)，也包括遠(yuǎn)大的理想、不畏艱險(xiǎn)的勇氣、鍥而不舍的意志品質(zhì)等非智力因素。動(dòng)情課是側(cè)重于激發(fā)學(xué)生情感的課型。動(dòng)情課以激情為主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，調(diào)節(jié)和撥動(dòng)學(xué)生的情感。動(dòng)情課分為“引情達(dá)理激行”三個(gè)階段。引情，運(yùn)用新穎的形式引發(fā)情感；達(dá)理，通情達(dá)理，運(yùn)用生動(dòng)的事例及教學(xué)手段感染和打動(dòng)學(xué)生心靈，產(chǎn)生情感共鳴，再入情入理，從而從情中悟理；激行，激發(fā)行為動(dòng)機(jī)。
3．導(dǎo)行課以“行”為主線的模式
在亞里斯多德看來，道德教育有三個(gè)要素自然（天性）、習(xí)慣和理智，其中習(xí)慣最為重要。導(dǎo)行課是以指導(dǎo)良好行為養(yǎng)成為主的課型。導(dǎo)行課分為“曉理導(dǎo)行實(shí)踐”三個(gè)階段。曉理通過課文內(nèi)容明白道理；導(dǎo)行，教師向?qū)W生提出行為方式和要求；實(shí)踐，行為練習(xí)。
這三種創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式相互滲透，形成一體。同時(shí)，明理、動(dòng)情、導(dǎo)行是思品課教學(xué)的三大要素，這三大要素在各節(jié)課中既相互聯(lián)系，又各自獨(dú)立存在。
（二）實(shí)驗(yàn)探索模式階段1．研讀教材，劃分課型
每學(xué)期開學(xué)初拿到教本后，各實(shí)驗(yàn)教師研讀教材內(nèi)容，初步確立相應(yīng)的課型：明理課、動(dòng)情課、導(dǎo)行課，并根據(jù)孕育構(gòu)建的基本模式備課。
2．課堂教學(xué)，踐行模式
課堂教學(xué)中，各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課型選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ綀?zhí)教，老師門在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，又總結(jié)出了具體、可行性很強(qiáng)的活動(dòng)教學(xué)模式，如：
討論式模式：出示討論題目定向?qū)W習(xí)教材小組討論全班交流。
辯論式模式：學(xué)習(xí)新教材出示辯論題目分組作準(zhǔn)備兩組展開辯論辯后師生小結(jié)。
質(zhì)疑式模式：學(xué)生質(zhì)疑帶疑學(xué)教材嘗試討論全班交流解疑存疑。
茶館式模式：課前預(yù)習(xí)教材七嘴八舌談見解教師適當(dāng)作點(diǎn)評(píng)。
小組式模式：自我嘗試學(xué)習(xí)小組交流思想小組代表發(fā)言
評(píng)出優(yōu)秀小組。
實(shí)踐式模式：教師公布實(shí)踐要求各人（分組）進(jìn)行實(shí)踐匯報(bào)實(shí)踐情況得出實(shí)踐結(jié)論。
主題式模式：課前明確主題各自收集材料充分表達(dá)想法師生共議主題。
主持會(huì)模式：生充當(dāng)節(jié)目主持人，師退二線導(dǎo)演。3．教學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)
在學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，進(jìn)行大量聽課評(píng)課后，我們課題組制定了“小學(xué)思品課創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，不僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也促使了我們課堂教學(xué)水平不斷提高。
（三）突破模式，開放課堂
教學(xué)要突破模式，不搞模式化，模式應(yīng)是變中有常，常中有變。小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式努力實(shí)現(xiàn)“六大開放”：開放教學(xué)目標(biāo)、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放思維空間、開放教學(xué)課型、開放教學(xué)評(píng)價(jià)。我校思品課題組把握開放式課堂教學(xué)的輻射性、主體性、創(chuàng)新性、時(shí)代性特點(diǎn)，在開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放思維空間、開放教學(xué)評(píng)價(jià)方面做了一定的探討：開放教學(xué)內(nèi)容指在教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，刪出過時(shí)內(nèi)容，增添鮮活的時(shí)代內(nèi)容來充實(shí)學(xué)生的信息量，更好的達(dá)到教學(xué)目的。開放教學(xué)過程指的是課堂向課前開放、向課后開放、向家庭開放、向社會(huì)開放、向其他課程開放。比如我課題組與語文組聯(lián)合開展“我心中的土家名人”采風(fēng)活動(dòng)，利用長假開展的“可愛的家鄉(xiāng)人”攝影比賽活動(dòng)等。開放思維空間指的是打破思維定勢，打破權(quán)威觀念，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢辯。設(shè)置語言情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性；活用教材，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；討論、辨析訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。開放教學(xué)評(píng)價(jià)從這些方面考慮：會(huì)不會(huì)收集整理信息、會(huì)不會(huì)合作討論、敢不敢當(dāng)眾發(fā)表自己的見解、能不能用所學(xué)道德觀點(diǎn)指導(dǎo)平時(shí)的言行等，各實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)教學(xué)時(shí)作好記載，并聯(lián)系測試成績對(duì)學(xué)生作出公正準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
五．課題研究的收獲
1．課題研究的開展改變了過去思品課堂語言和行為的背離、社會(huì)實(shí)際與課堂條文的背離、所學(xué)道德觀點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際行動(dòng)背離的被動(dòng)局面，老師的束縛解除了，學(xué)生的.負(fù)擔(dān)減輕了，新型的思品課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝，老師愛教，學(xué)生樂學(xué)。
2．開展豐富的學(xué)科活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生德性發(fā)展搭建了平臺(tái)。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容開展的活動(dòng)，如〈〈歌頌祖國偉大成就〉〉板報(bào)比賽、〈〈環(huán)保衛(wèi)士在行動(dòng)〉〉的廣告語展示、〈〈可愛的家鄉(xiāng)人〉〉攝影比賽活動(dòng)等等，使孩子們?cè)诤痛罅康男畔⒔涣髦校诤蜕鐣?huì)的親密接觸中，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中心靈凈化了，德性發(fā)展了。
3．開展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生的思維活躍了，踐性品德的行為方式增多了，表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。
4．課題研究的開展極大地促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。課題研究的開展，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)精神的形成，觀念的更新，教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使各位實(shí)驗(yàn)教師迅速成長，實(shí)驗(yàn)教師陳支益的品德課堂教學(xué)曾參加送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，她參加全縣優(yōu)質(zhì)課堂賽獲一等獎(jiǎng)，實(shí)驗(yàn)教師的一批論文如：〈〈引進(jìn)時(shí)代鮮活信息，構(gòu)建開放的思品課堂〉〉《讓學(xué)生在思品課堂經(jīng)歷探究過程》等在國家、省、市、縣各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表或獲獎(jiǎng)，課題組的經(jīng)驗(yàn)曾在宜昌市品德教學(xué)研討會(huì)上作公開交流，教師們的教科研成果達(dá)二十項(xiàng)以上。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)2
隨著新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課題進(jìn)展情況：
在教科所，實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月，以調(diào)查性研究為主，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ)。20xx年9月開始，以行動(dòng)研究為主，輔以問卷調(diào)查法，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過本課題的實(shí)施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，教師實(shí)現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)：
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過“進(jìn)行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問題的能力。通過研究達(dá)到以下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出解決問題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗(yàn)結(jié)論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神，學(xué)會(huì)通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法：
（一）改變呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來源于觀念的變革。
課題實(shí)施的.第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。
經(jīng)過半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時(shí)，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn)，同時(shí)采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗(yàn)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識(shí)體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
（二）引導(dǎo)大膽猜想，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過這一課題的研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，學(xué)生在猜測、求證過程中，經(jīng)過一番爭論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿足感。
這一課題的研究，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程，但是這樣無疑是增加了教師的備課時(shí)間，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對(duì)難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的觀察和操作活動(dòng)中的不足;6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià)。
（三）活動(dòng)方式改變，由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng)，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異。《新課標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合，教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節(jié)省活動(dòng)的材料;
2、節(jié)省活動(dòng)的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)；
4、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變，幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對(duì)其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
（四）規(guī)范研究制度，保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課，認(rèn)真寫好教案；課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫，提高實(shí)驗(yàn)的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái)，組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果；組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
四、預(yù)測研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個(gè)需要解決的問題展開。在這個(gè)過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)合作與交流。
合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá)，在這個(gè)過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實(shí)施過程中，必然會(huì)碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認(rèn)真驗(yàn)證，實(shí)事求是地得出結(jié)論。在這個(gè)過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績得到提高。
在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生敢說敢問，敢于發(fā)表與眾不同的意見，思維能力得到培養(yǎng)，
五、課題實(shí)驗(yàn)中的困惑。
1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗(yàn)老師也有困惑，課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來沒有變化，使教師覺得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降，這樣，來自社會(huì)、家長的壓力，將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段，正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”，并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)3
教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學(xué)。
我們?cè)谶@里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式。
一、任務(wù)的設(shè)計(jì)
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊(cè)第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
（1）會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，并在掌握知識(shí)后能應(yīng)用于實(shí)踐，解決問題，同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識(shí)，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個(gè)美學(xué)問題，如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn)：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù)，也考慮到一些相應(yīng)的情感教育目標(biāo)。
根據(jù)以上想法，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn)：
知識(shí)：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的能力。
（2）逐步提高學(xué)生審美能力。
情感：（1）鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛。
（3）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)
為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。
我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以設(shè)計(jì)了如下的任務(wù)：如“畫自畫像”、在“畫圖”中插入自己的好朋友的圖片、完成作品《大家都是好朋友》
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學(xué)朋友，也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友，這樣，不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物植物的思想。
因此我們的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)主要可以歸納以下幾點(diǎn)：見表1
表一 “在‘畫圖’中插入圖片”
教學(xué)目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑
知識(shí)
學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。
1．插入“好朋友”的自畫像圖片
2．插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
能力
1、逐步提高審美能力。
2、提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。
1．分析同學(xué)的“我和好朋友”作品
2．欣賞教師選取的對(duì)比性照片，對(duì)畫面的主體大小、構(gòu)圖、情趣等審美因素進(jìn)行分析解說
3．對(duì)自己和其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)
情感
1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。
2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，滲透植物、動(dòng)物都是好朋友。
1．以小組為單位，完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。
2．碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。
3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。
4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動(dòng)物、美麗植物的圖片，演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
三、課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破
通過這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1．從對(duì)比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對(duì)部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼，是學(xué)生的已有知識(shí)，但這個(gè)操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學(xué)生若想真正理解，必須運(yùn)用想象力，（即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個(gè)文件中如此，而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難。現(xiàn)在，要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼，學(xué)生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對(duì)于邏輯推理能力較弱的三年級(jí)學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外，運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片，還有可能對(duì)源文件造成改動(dòng)，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間，與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解，不如還是放棄這部分教學(xué)，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學(xué)
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學(xué)生，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學(xué)生，它有怎樣的作用呢？它應(yīng)該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個(gè)命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì)，解釋“粘貼自”的“自”，這個(gè)字理解準(zhǔn)確了，這個(gè)命令就比較明白了。
四、重視細(xì)節(jié)處理，合理安排教與學(xué)
1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備
整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。讓知識(shí)、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享，可以提高教學(xué)效率。知識(shí)之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)生厭。
對(duì)于本課來說，就利用了前面的成果。本課的任務(wù)是完成“大家都是好朋友”的作品，這個(gè)“大家”從何而來呢？
在前面的畫圖教學(xué)中，安排學(xué)生畫“自畫像”，復(fù)習(xí)了學(xué)生對(duì)各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識(shí)。對(duì)于學(xué)生畫畫的要求就是：仔細(xì)觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會(huì)在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候，老師注意了與美術(shù)課融合的問題，請(qǐng)美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候，所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識(shí)，他們的`美術(shù)知識(shí)也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對(duì)文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對(duì)文件的保存有較為清晰的認(rèn)識(shí)、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求，強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對(duì)完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對(duì)圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作，這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上，而且教學(xué)非常自然、毫不生硬，前后也不重復(fù)，學(xué)生會(huì)通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來越大，作品越來越生動(dòng)有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的合作
小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是：不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來不便，有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的需求。學(xué)生兩人一組，必須學(xué)會(huì)與人合作，否則就會(huì)出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如：什么時(shí)候兩個(gè)人分別練；一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候，另一個(gè)人做什么；什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做，一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣，并在這個(gè)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。
4、重視學(xué)生之間的差異。
估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對(duì)這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補(bǔ)充他們的時(shí)間，還可以請(qǐng)他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指出不足時(shí)，應(yīng)該用希望的語氣，指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。
五、教學(xué)實(shí)踐體會(huì)
最后，從本課的教學(xué)實(shí)踐過程看，我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授，大部分時(shí)間是通過師生對(duì)話和學(xué)習(xí)討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生，引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上，展示了更好的內(nèi)容，進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：“粘貼自……”，不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理，而且對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué)：如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學(xué)做了鋪墊，也進(jìn)行了語文的教學(xué)，一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論，不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念（知識(shí)的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，而且也涉及到友愛（把同學(xué)的自畫像粘貼到一起），語文、構(gòu)圖、愛護(hù)動(dòng)物等知識(shí)。是一個(gè)綜合性課，但又顯得自然，不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識(shí)。
但是，本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。
以上是我們從不同的方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試，旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重，如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。
參考文獻(xiàn)：
1、北京市學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)“計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)施教育的點(diǎn)滴體會(huì)”
2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究20xx年第4期
3、教育科學(xué)研究 20xx年第8期
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)4
一、注重教學(xué)過程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語教學(xué)必須重視的問題。英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：
1 ．在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且按排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語言教學(xué)目標(biāo)上，重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。
2 ．在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的`需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。
二、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語教學(xué)的時(shí)空。
1. 靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。
2. 采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、投影、錄音、VCD 、等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語——手勢、動(dòng)作、表情等的示范。
三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。經(jīng)典文章
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)5
回憶一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。公民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)當(dāng)著治理全班同窗的重?fù)?dān)。先生是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，能夠說，教師工作的好壞直接關(guān)系到全體學(xué)校的發(fā)展。下面分多少個(gè)方面來說一說：
一、思想方面
本人關(guān)心國家大事，工作當(dāng)真負(fù)責(zé)，關(guān)懷學(xué)生，愛惜學(xué)生，為人師表，有貢獻(xiàn)精力。
二、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在師校教研員的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行群體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，懂得精神實(shí)質(zhì)。而后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真研究教材、教參，學(xué)習(xí)好綱領(lǐng)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、求教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的長處判斷自己的教學(xué)思路，經(jīng)常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感想所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制造教具。每次，當(dāng)我工作完的時(shí)候，脖子就已經(jīng)感到十分僵直而苦楚悲傷。而家人都已酣睡，時(shí)鐘已靜靜滑過深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無籌備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求捉住重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;個(gè)別問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行背靠背的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)
我應(yīng)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐煩講解，不會(huì)寫字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長接洽，及時(shí)溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業(yè)
依據(jù)減負(fù)的請(qǐng)求，我把天天的作業(yè)經(jīng)由精心腸篩選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、施展主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性的功課。
三、德育工作
德育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是宏大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝固著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是“超常脫俗”的愛。這種愛不血源跟親情，不私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力氣。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀態(tài)、家庭情形、知識(shí)基本、學(xué)習(xí)成就、興致愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻懂得。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是進(jìn)步教育管理程度、提高教育教學(xué)品德的必要條件。
初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年事、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到高深莫測。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特色，他們有什么弊端，需不須要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說談話，在閑談進(jìn)程中了解他們的基礎(chǔ)情況。經(jīng)過一段時(shí)間的了解，知道了許多：
懂得了孩子的所有，我才華有的放矢地去關(guān)懷他們。
2、愛就是關(guān)心。
師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處熌芰A得學(xué)生的信任，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的成果。師愛要全面、公平。全面公正的愛是指教師要酷愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的`基礎(chǔ)。尊敬學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生誠然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是等同的，這就是懇求教師不能平易近人，更不能利用老師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和主張，懂得他們成熟和天真;信賴學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨難中成長。只有這樣，學(xué)生能力與教師縮警戒理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依靠感。
在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不必編排值日表，每天衛(wèi)生掃除都有學(xué)生搶著去做;班上有同學(xué)遇到艱難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、援助……。用愛心造就孩子對(duì)群體，對(duì)別人的愛，一旦這種愛升華為對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是責(zé)任。
愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)厲要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其弊病錯(cuò)誤，不放蕩、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情緒色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)合格的國民先生，我有義務(wù)引領(lǐng)他們走進(jìn)常識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開空想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
在教學(xué)中我采用了良多孩子們易于接受的方式進(jìn)行教養(yǎng)，想了很多有趣的游戲，不僅使學(xué)生愛動(dòng)的天性被發(fā)揮的暢快淋漓，由此吸引了學(xué)生的留神力，而且還有意想不到的收獲。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教學(xué)學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生涯和生存的根本技能，及做人的基本行動(dòng)準(zhǔn)則。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我就不失時(shí)機(jī)地抓住一切可能利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行慣例教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有通例，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。
但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自發(fā)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，而后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不斷地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。指導(dǎo)他們游戲的辦法。上課時(shí)光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次。就這樣，促地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為領(lǐng)導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。
五、努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的練習(xí)，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中留心力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)高下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的先進(jìn)。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著始終的變革。作為有任務(wù)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自發(fā)性，及時(shí)發(fā)明、研究和解決學(xué)生教誨跟管理工作中的新情況、新問題，把持其特點(diǎn)、創(chuàng)造其法令，失職盡責(zé)地做好工作，以實(shí)現(xiàn)咱們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份空虛，那沉甸甸的感情。我用我的心去教導(dǎo)我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛開絢麗的花朵。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)6
為更好地落實(shí)版新課標(biāo)要求，體現(xiàn)語文是一門語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程，真正實(shí)現(xiàn)由“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身，達(dá)到課堂教學(xué)的高效扎實(shí)。11月6日，沂南縣小學(xué)語文高效課堂研討會(huì)在蘇村小學(xué)多媒體會(huì)議室召開，會(huì)議由縣教研室朱建淑老師主持，東南、東北片16個(gè)學(xué)校100多名骨干教師參加，會(huì)議時(shí)間一天。
本次研討會(huì)共分兩個(gè)階段：第一階段先把全縣學(xué)校分成四個(gè)片，即東北、東南、西北、西南片，每個(gè)學(xué)校推選一名教師參加片內(nèi)比賽，每個(gè)片再選出兩名教師參加縣里的集中研討。第二階段根據(jù)各片推選的教師分別在蘇村小學(xué)和高里小學(xué)進(jìn)行集中研討。蘇村點(diǎn)研討會(huì)首先觀摩了四位骨干教師上的研討課。吳江偉老師講的《為中華之崛起而讀書》，王麗麗老師講的《伯牙絕弦》，王蕊老師講的《酸的和甜的》，代尊榮老師講的《地震后總的父與子》四節(jié)課，四位老師分別結(jié)合自己的所學(xué)和領(lǐng)悟，展示了自己高超的教學(xué)技藝。他們以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)，深度挖掘教材背后的內(nèi)容，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的三高：學(xué)生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外，教師還注重以教材為例子，進(jìn)行語言文字應(yīng)用的訓(xùn)練，重點(diǎn)關(guān)注通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生取得哪些收獲？這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進(jìn)行。展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學(xué)亮點(diǎn)，更是師生同臺(tái)競技、精心構(gòu)建高效課堂、聆聽心靈對(duì)話的過程。《為中華之崛起而讀書》中對(duì)學(xué)生志向的追求，《伯牙絕弦》道出了知音難覓，《酸的和甜的》中關(guān)于敢于嘗試的實(shí)現(xiàn)，《地震中的父與子》體現(xiàn)父與子的了不起，四位教師的風(fēng)格令人敬佩：吳江偉老師的'質(zhì)樸自然，王麗麗老師的激情蓬勃，張蕊老師的甜美細(xì)雨，代尊榮老師的字正腔圓，給人留下了深刻的印象。
下午進(jìn)行評(píng)課，朱老師把16個(gè)單位分成四組，每個(gè)組共同評(píng)一節(jié)課。首先每位教師反思自己的課堂教學(xué)，評(píng)課教師針對(duì)這節(jié)課談了自己的看法，觀點(diǎn)真誠，建議合理，真正起到研討交流、共同提高的效果。最后關(guān)于如何打造高效課堂？縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確立有效的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)六個(gè)方面作了專題講座。
會(huì)后，入會(huì)的語文教師們表示，他們將以本次活動(dòng)為契機(jī)，努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，追尋課堂教學(xué)的本質(zhì)，努力體現(xiàn)簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)7
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。在實(shí)際教學(xué)工作中教師們對(duì)當(dāng)今語文課堂教學(xué)持有不同的觀點(diǎn)，不同的態(tài)度，說法不一。筆者認(rèn)為作為一名教育工作者，有必要靜下心來，認(rèn)真的對(duì)新課程下的語文課堂教學(xué)作一些反思。
一、正確處理教學(xué)過程中教師寬容對(duì)待學(xué)生的關(guān)系
新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂趣。要使這一理念落實(shí)到位，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。
[教學(xué)案例]
我校一位教師在教學(xué)《愛迪生》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件怪事：
他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著，教師便問：你有什么問題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會(huì)這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：你想讀，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收?qǐng)觯^續(xù)走自己的路了。可他并沒有請(qǐng)那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因?yàn)榫o張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？愿意!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。
假若這位教師面對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿牵活欁咦约旱穆罚菍W(xué)生的學(xué)還會(huì)積極主動(dòng)，興味盎然嗎？為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新評(píng)價(jià)制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見，教師寬容對(duì)待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，是課改評(píng)價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
二、正確處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系
自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式是讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)的去合作。讓學(xué)生自己獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，也是我在語文課堂上經(jīng)常用的方式。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形成，確實(shí)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我也認(rèn)識(shí)到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點(diǎn)放任，時(shí)效性不高。
[教學(xué)案例]
老師說：這個(gè)問題，請(qǐng)哪位同學(xué)來回答？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：我來，我來有幾個(gè)都離開了座位，手舉到了講臺(tái)前。當(dāng)老師說：××，你說。其他同學(xué)的手依然高舉著，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見解來。
這是不是缺乏教師應(yīng)有的引導(dǎo)呢？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和分享也是非常必要的。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨(dú)特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、積極表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中，而忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，那這堂課的高效又從何談起。
我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次思維的靈動(dòng)和方法的掌握。如：在讀課文時(shí)，有的老師說：你想怎么讀就怎么讀、你喜歡讀哪段就讀哪段，學(xué)生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這大概主要是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是非常必要的。
[教學(xué)案例]
我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玲玉老師教《十里長街送總理》片斷：
師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來讀你聽聽到底該怎么讀？
（師聲情并茂地范讀課文13自然段，并配上悅耳的音樂。讀完，教室里一片掌聲。）
師：剛才老師讀的是否有味。
生：很有韻味，你怎么會(huì)讀的這么好？
師：很簡單，一邊讀一邊想，然后進(jìn)入畫面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來。
張老師在指導(dǎo)讀文時(shí)，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導(dǎo)，表面看是范讀，其實(shí)教師指導(dǎo)讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要，因此教學(xué)中自主和引導(dǎo)必須合二為一，高度統(tǒng)一，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生實(shí)效。
三、正確處理好生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系
課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂對(duì)話的過程，也是學(xué)生互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成。生成的`教學(xué)不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。
但是，動(dòng)態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是互相排斥和有我無你的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴于預(yù)設(shè)的質(zhì)量。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)也同樣重要。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性地思考和安排。教師在備課過程中，應(yīng)真正以學(xué)生為本，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的情況，努力使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時(shí)，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。
[教學(xué)案例]
我市一所普通小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：
這節(jié)語文課由王老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題貫穿始終，這幾個(gè)問題當(dāng)然是教師深入品讀文本后所預(yù)設(shè)的，每個(gè)問題獨(dú)具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個(gè)問題：你喜歡故事里的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？第二個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠實(shí)呦！第三個(gè)問題：如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？
第四個(gè)問題：這個(gè)故事有什么不合理的地方？
第一個(gè)問題讓學(xué)生初步感知文本，表達(dá)喜好憎惡。第二、三兩個(gè)問題教師則善于捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)追求，更要學(xué)會(huì)愛自己。第四個(gè)問題：側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。這幾個(gè)問題是展開個(gè)性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)，可以說這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的活的課堂。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)和追求生成的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視預(yù)設(shè)的價(jià)值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成兩相媲美。
四、正確處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系
新課程的改革是繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新時(shí)代的軌道，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)變了，靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了美妙的交響樂這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動(dòng)和情感的愉悅。在這個(gè)變化當(dāng)中，課的形式美了，課的情趣濃了，語文課的效率高了，語文課的內(nèi)涵深了一句話，語文課更精彩了。
然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過程中，我也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變花了，變虛了，甚至變味了。因?yàn)槿藗冊(cè)谧非蟋F(xiàn)代化本身的時(shí)候，不知不覺地丟掉了傳統(tǒng)。其實(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，仍然應(yīng)保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對(duì)知識(shí)的看法，不少教師有一種錯(cuò)覺，以為新課程不大需要知識(shí)了。這種觀點(diǎn)，顯然是錯(cuò)誤的，知識(shí)是必須的，否定知識(shí)，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，怎樣獲得知識(shí)。以往的教學(xué)過于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)，從而構(gòu)建新知識(shí)。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的、無拘無束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動(dòng)的重要領(lǐng)地。板書的過程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程，是師生互動(dòng)、情感交融的過程。它體現(xiàn)的是一種簡潔的美、靈活的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美。
因此，語文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起友誼的橋梁。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)8
華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師又能達(dá)到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來？這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。好說好動(dòng)，精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此，一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如:現(xiàn)有的課件，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。
我記得印象很深的是教學(xué) “10的認(rèn)識(shí)”，其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10 ，可我們書本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大。” 學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作，這時(shí)我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)。”效果出奇的好。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/strong>
記得在教一年級(jí)的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快。可是一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的'作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實(shí)原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:
我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候，看完參考我覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行，結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習(xí)談?dòng)行А?/strong>
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。
4、題量適當(dāng)、恰到好處。
5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)9
本學(xué)期我把研究的重點(diǎn)放在了情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思考及價(jià)值觀等方面與課堂有效性的關(guān)系上，現(xiàn)在把研究過程中的收獲總結(jié)如下：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，這正是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。新世紀(jì)的課程改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一在數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)中，而不再像過去那樣只是注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能。那么如何才能將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)貫穿到知識(shí)與技能、過程與方法的培養(yǎng)過程中去呢？
一、建立和諧真誠的師生關(guān)系，解除學(xué)生心理障礙
心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛護(hù)學(xué)生，積極營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，首要面對(duì)的問題是幫助有心理困擾和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為后進(jìn)生。作為教師要正確對(duì)待這部分學(xué)生，幫助他們走出困境，建立起自信。教師要和他們交朋友，建立平等的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生的距離。試問在一個(gè)和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會(huì)不對(duì)他任教的學(xué)科感興趣呢。要學(xué)生親近老師，老師必須首先熱愛自己的學(xué)生。實(shí)踐證明教師真誠對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的喜愛之情能引起學(xué)生小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)積極的情緒體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生解除心理障礙，由怕學(xué)到愛學(xué)。
二、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望
我們要充分挖掘?qū)W生身邊熟悉的學(xué)習(xí)素材，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)！這樣，我們就擁有了良好的開始，激起了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒。就如美國心理學(xué)家布魯納說的：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。在設(shè)計(jì)《旋轉(zhuǎn)與平移》一課時(shí)，我就力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。在本課中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，我精心錄制了轉(zhuǎn)盤、觀光車，纜車，電梯等視頻來揭示課題。然后呈現(xiàn)游樂園的照片，讓孩子們?cè)谄渲腥ふ倚D(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。接著讓孩子觀察水龍頭，風(fēng)車，陀螺等實(shí)物。并欣賞錄像《生活中的旋轉(zhuǎn)》，將孩子們帶進(jìn)“旋轉(zhuǎn)和平移”的世界。最后還讓學(xué)生玩玩具，去發(fā)現(xiàn)并制造出旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，讓抽象的數(shù)學(xué)和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，這比單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言、討論、交流，展現(xiàn)自我
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、判斷推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。我在課堂教學(xué)中注意給學(xué)生一個(gè)展示自我的.平臺(tái)，多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展示自我個(gè)性，展現(xiàn)自己思維過程的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的意見。在教學(xué)過程中注意面向全體學(xué)生，從多角度、多層次地提出問題，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。例如在教學(xué)“長方形面積計(jì)算”時(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用階段老師提出有長6米、寬4米的房間需要鋪地毯，現(xiàn)在商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇，說說自己的看法。有的說“買1米拿起來方便”有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。看！學(xué)生的回答多精彩啊！不僅自己有了選擇購買的方法還大膽提出觀點(diǎn)幫助老師省錢。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑問難，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑敢問的習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生善于與他人合作
現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，不善于與人合作。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。要變傳統(tǒng)的學(xué)生“認(rèn)真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學(xué)習(xí)方式與獨(dú)立思考的個(gè)體學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主求知。
例如，在教學(xué)“分類”第二節(jié)，按不同標(biāo)準(zhǔn)來分類時(shí)，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，我又請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。例如：
1、按鉛筆的顏色分。
2、按鉛筆的長短分。
3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分。
4、按鉛筆有沒有削過分。
5、按筆桿上有棱和沒棱分。
6、按筆桿上的花紋來分。
7、按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料。當(dāng)我把學(xué)生的方法介紹給其他教師時(shí)，他們無不為學(xué)生的創(chuàng)造才能而驚嘆、稱贊。
五、有效的評(píng)價(jià)方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證。只有讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，才能使小學(xué)生能夠愉快地、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用有效的評(píng)價(jià)方式，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)法寶。教師要把握孩子的心理，了解學(xué)生的需要，才能使我們的教學(xué)更有效。小小的一句評(píng)價(jià)，也許就可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情！這讓我想起了一個(gè)寓言：一根大鐵棒去撬一把鎖，費(fèi)了九牛二虎之力，無功而返。而一把小鑰匙，輕輕鉆進(jìn)鎖孔，身子一扭，鎖就開了。大鐵棒很不服氣，而小鑰匙說，關(guān)鍵是我了解鎖的心。學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的。讓學(xué)生在掌握知識(shí)，形成技能的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的心理情感基礎(chǔ)。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)10
——三展一探、互助訓(xùn)練，成果顯現(xiàn)
在教育局和進(jìn)修學(xué)校積極倡導(dǎo)和正確引領(lǐng)下 ，我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式研究實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。為了在今年秋季繼續(xù)推進(jìn)、推廣小學(xué)課堂教模式改革工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以勵(lì)再戰(zhàn)。
一：三個(gè)層面的培訓(xùn)
（一）三月的玉都山鄉(xiāng)，春寒料峭，咋暖還寒。普教科白云發(fā)科長、進(jìn)修學(xué)校張尚君副校長帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組的五位教研員，并組織八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研員，實(shí)驗(yàn)教師七十余人去三家子中學(xué)分別觀摩聽課三節(jié)。然后召開現(xiàn)場培訓(xùn)會(huì)議，全體聽課人員認(rèn)真聽取了馬永波校長所做的三家子中學(xué)“三一探”課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)介紹。
（二）進(jìn)修學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)小組組織八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研員、實(shí)驗(yàn)教師共計(jì)58人，在進(jìn)修學(xué)校會(huì)議室進(jìn)行理論培訓(xùn)。與會(huì)人員認(rèn)真聽取了張尚君副校長所做的 “三展一探一互助”小學(xué)課堂教學(xué)模式探究實(shí)驗(yàn) 理論建構(gòu)報(bào)告。白云發(fā)科長做了重要指導(dǎo)講話，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目小組的相關(guān)學(xué)科教研員細(xì)化了張校長的報(bào)告和白科長的指導(dǎo)講話，對(duì)參見會(huì)議的實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研員和教師進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研員、實(shí)驗(yàn)教師做了詳細(xì)認(rèn)真的記錄。
這兩次陪訓(xùn)本著“先實(shí)踐、后理論”的研究思想，符合事物發(fā)展的本身規(guī)律，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)提供了理論支撐，奠定了操作實(shí)踐基礎(chǔ)。后來的實(shí)踐證明了這樣的培訓(xùn)是十分正確和行之有效的。
（三）經(jīng)過了四、五兩個(gè)月份，實(shí)驗(yàn)學(xué)校一把校長親自抓，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研員親臨第一線引領(lǐng)、督促實(shí)驗(yàn)教師有序而緊張的開展課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)、探索、研究。教育局組織八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長（另外中學(xué)三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長）、普教科、體藝科、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部室主任赴河南漯河二中考察觀摩。在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)小組配合教育局普教科再一次組織了八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校相關(guān)人員到三家子中學(xué)開展了課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)實(shí)踐“回頭看”活動(dòng)，全體人員分學(xué)科觀摩聽課三節(jié)。這次現(xiàn)場培訓(xùn)觀摩，促使實(shí)驗(yàn)小組、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的全體參與人員更加耳目一新，思路清晰，更加堅(jiān)定了這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)成功的信念。因?yàn)檫@是 “實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)以至無窮的矛盾論的`過程。
二：兩個(gè)階段調(diào)研聽評(píng)課
（一）在課堂教學(xué)模式理論 培訓(xùn)兩周之后，四月初到五月中旬，實(shí)驗(yàn)小組先后深入石廟子小學(xué)等八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研聽課。所到學(xué)校，我們所看到的變化令所有調(diào)研人員倍感欣慰。教室布局發(fā)生顯著變化，設(shè)備更新，為這項(xiàng)活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不難看出，校長高度重視，認(rèn)真對(duì)待，快速落實(shí)。我們所聽到的課堂教學(xué)也是前所未有，師生角色轉(zhuǎn)換明確，學(xué)生成為教室、課堂教學(xué)的主人，教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和促進(jìn)者。
在這一階段活動(dòng)中，普教科王作平科長、進(jìn)修學(xué)校張尚君校長經(jīng)常帶領(lǐng)我們深入課堂。特別是白云發(fā)科長始終如一的帶領(lǐng)我們聽評(píng)課，其對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師以及我們實(shí)驗(yàn)小組成員工作指導(dǎo)，意義深遠(yuǎn)。
（二）五月中旬到六月中旬，實(shí)驗(yàn)小組教研員在廣泛征求八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校意見基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究，初步確定了五個(gè)學(xué)科十五位教師的課堂教學(xué)相對(duì)而言具備觀摩研討的條件。實(shí)驗(yàn)小組在認(rèn)真聽取了普教白科長、進(jìn)修張校長的意見之后，進(jìn)行第二階段聽評(píng)課。我們對(duì)龍?zhí)丁⒐_(dá)、蘇子溝、偏嶺等學(xué)校相關(guān)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行二三次反復(fù)聽評(píng)指導(dǎo)。朱局長、范局長在緊張忙碌的工作中抽出寶貴時(shí)間親臨指導(dǎo)，為我們 和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師指明了方向、增強(qiáng)了信心。最后我們確定了龍?zhí)缎W(xué)姜曉燕等就為老師共計(jì)九節(jié)課為為本學(xué)期課堂教學(xué)模式觀摩研討課。
三：一次觀摩研討暨階段性總結(jié)活動(dòng)
六月二十一日，教育局朱局長、普教科李科長、白科長親臨，八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校部分校長、業(yè)務(wù)副校長，全體教研員、實(shí)驗(yàn)教師從玉都大地的四面八方踏著曦微的晨光云集龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)。實(shí)驗(yàn)小組在教育局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，在這里舉行岫巖縣小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究觀摩活動(dòng)。全體人員分學(xué)科、分三節(jié)次共計(jì)觀摩聽評(píng)語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、品社等九節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 。觀摩聽課結(jié)束之后，舉行了匯報(bào)、總結(jié)、研討會(huì)議。龍?zhí)舵?zhèn)中心校長王玉同志作了龍?zhí)缎W(xué)課堂教學(xué)模式探究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)修學(xué)校張尚君校長對(duì)我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)行了階段性總結(jié)，普教科白科長作精要點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、指導(dǎo)講話。三位領(lǐng)導(dǎo)的講話肯定了成績，指出了存在的問題，指明了下一階段工作開展的方向。對(duì)本學(xué)期小學(xué)課堂教學(xué)模式研究實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)概括為：成果顯現(xiàn)，大有發(fā)展。
在課堂教學(xué)模式 研究實(shí)驗(yàn)工作開展過程當(dāng)中，在朱局長積極倡導(dǎo)之下，實(shí)驗(yàn)小組部分成員在普教科王科長、白科長的引領(lǐng)指導(dǎo)下，科研部李世博主任認(rèn)真參與，我們?cè)谄珟X小學(xué)、朝陽小學(xué)先后開展了小學(xué)生生活化作文觀摩研討活動(dòng)。參加這項(xiàng)觀摩活動(dòng)的有石廟子、蘇子溝等九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，經(jīng)過認(rèn)真研討，初步推出了“導(dǎo)、探、創(chuàng)、展”小學(xué)作文課堂教學(xué)模式。
歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究工作已經(jīng)結(jié)束，新的階段工作即將擺在我們面前。回顧讓我們感到欣慰，展望又令我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。十年始能磨一劍，梅花香自苦寒來。我們深知課堂教學(xué)改革不能一蹴而就，是一個(gè)“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)以至無窮的矛盾轉(zhuǎn)換過程。這就需要廣大同仁齊心協(xié)力，戮力同心。我們堅(jiān)信，只要我們量力而行，身體力行，堅(jiān)持前行，我們一定能行。不久的將來，我們一定能夠欣慰的看到：小學(xué)課堂教模式改革之花在玉都大地絢麗綻放。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)11
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，高效課堂教學(xué)工作總結(jié)。本學(xué)期，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語言精煉，簡潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。
四、先學(xué)：在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種“問題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過程中進(jìn)行說明，工作總結(jié)《高效課堂教學(xué)工作總結(jié)》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學(xué)生先來糾正，即“兵教兵”，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測和討論更正：在教學(xué)中，我有機(jī)的將自學(xué)檢測和討論更正結(jié)合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的`交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。
通過一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教知識(shí)，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)課堂上更注重了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等。基本貫徹了“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧”！無形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績也有不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予批評(píng)和指正，使我下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。
（中國）
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)12
xx月20日天氣雖然春雨蒙蒙，可我的心里卻格外晴朗。因?yàn)槲覀儀x鄉(xiāng)中心學(xué)校正在舉行“小學(xué)英語教師課堂教學(xué)技能比賽”初賽活動(dòng)。本次活動(dòng)參加講課的教師有來自中心學(xué)校的xx老師、xx老師，xx教學(xué)點(diǎn)的xx老師、xx小學(xué)的xx老師和xx小學(xué)的xx老師。擔(dān)任評(píng)委的是初中部的英語教師xx老師、xx老師、王宇老師、xx老師和龔杰老師。雖然初中英語和小學(xué)英語在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)安排有一定的不同，但是我認(rèn)為這樣的活動(dòng)對(duì)我們xx鄉(xiāng)所有的英語教師都有促進(jìn)和提高。
按照比賽的程序，我們分別聽了xx老師、xx老師、xx老師、xx老師和xx老師的公開課。這五位教師充滿活力朝氣課堂都給我們展示了她們教學(xué)的風(fēng)采，可以說她們都是優(yōu)秀的英語教師，她們的準(zhǔn)備是充分的，她們的課堂是精彩紛呈的，下面我將要從兩個(gè)方面對(duì)她們的課堂進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。
呈現(xiàn)的亮點(diǎn)：xx老師對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較嚴(yán)格，單詞是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，她從學(xué)生讀記單詞入手，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語法句式奠定好基礎(chǔ)；xx老師作為新老師，對(duì)于我校“先學(xué)后教、三疑三探”的教學(xué)模式掌握的非常好，設(shè)疑自探、解疑合探和質(zhì)疑再探貫穿于她的課堂教學(xué)流程之中，使課堂各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，井然有序；xx老師良好的英語口語，教學(xué)手段激情投入，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)英語的氛圍之中，善于和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)英語課堂；xx老師自然、親切的教態(tài)，充滿親和力，拉近了與學(xué)生的距離。她的課堂思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用得當(dāng)；xx老師善于處理教學(xué)中遇到的突發(fā)事件，當(dāng)電子白板設(shè)備突出故障時(shí)處變不驚，她用自己美妙的歌聲給我們所有人帶來了美的'享受，她極具親和力，教學(xué)感染力強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生通過游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)，贏得了評(píng)委的一致好評(píng)。
幾點(diǎn)思考：
一、單詞的教學(xué)。我們說了，單詞發(fā)音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)打好了，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。所以教師在平時(shí)的單詞教學(xué)實(shí)踐中，一定要對(duì)單詞的發(fā)音強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，元音音素對(duì)于學(xué)生記憶單詞有很大的幫助，所以要適當(dāng)?shù)慕桃恍┰粢羲兀寣W(xué)生會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)寫。
二、教師的板書。教師的精煉板書就是課堂教學(xué)的知識(shí)骨架，所以授課的教師需要精心認(rèn)真地設(shè)計(jì)自己的板書，給學(xué)生呈現(xiàn)明確的知識(shí)要點(diǎn)和目標(biāo)。
三、小組的學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能流于形勢。一堂課由教師和所有的學(xué)生共同組成，所以教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且將小組合作視為課堂教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，而不是教師一味地講授。
四、教學(xué)的語言。教師課堂用語力求規(guī)范精煉，評(píng)價(jià)學(xué)生風(fēng)趣幽默且富有鼓舞性。一節(jié)課，肯定有表現(xiàn)非常出色的學(xué)生，這種表現(xiàn)出色，包擴(kuò)學(xué)生積極主動(dòng)的回答教師提出的問題，也包括學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遷移再生。所以教師一定要給予他們更多的語言鼓勵(lì)，使他們課堂表現(xiàn)更為積極，學(xué)習(xí)英語的興趣更高。
五、技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能就要從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣開始，聽、說、讀、寫這四步在英語課堂是缺一不可的。教師在教學(xué)中需要將這四方面各個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)到位，每一節(jié)課都要訓(xùn)練到。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)日積月累的過程，要凸顯英語教學(xué)成效就要從打牢基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能開始。
幾點(diǎn)建議
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要高效
教學(xué)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)活動(dòng)的總布局，它體現(xiàn)了教師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)措施等要素的預(yù)設(shè)。它一旦付諸實(shí)施，就成為指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是小學(xué)英語有效教學(xué)的重要前提和保證。小學(xué)英語教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，必須要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。具體體現(xiàn)在：有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略；有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境形式；有效的教學(xué)方法選擇運(yùn)用。
二、教學(xué)課堂要高效
小學(xué)英語有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，僅靠高效的教學(xué)設(shè)計(jì)是不夠的，更重要的是課堂教學(xué)方法科學(xué)有效。有效課堂教學(xué)的構(gòu)建是英語教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲取英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的主要途徑，因此，課堂教學(xué)方法選擇運(yùn)用決定整個(gè)英語教學(xué)過程的效率。作為一名小學(xué)英語教師，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須在有效教學(xué)課堂的構(gòu)建上下功夫，在有限的時(shí)間里獲取課堂效益的最優(yōu)化，課堂教學(xué)必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：有效地組織教學(xué)；有效地導(dǎo)入新課；有效地進(jìn)行操練；有效地開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)給我們帶來的是英語教學(xué)研究的巨大正能量。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，你們的支持是我們工作的最大的動(dòng)力；感謝講課的教師，是你們給了學(xué)生如此精彩的課堂；感謝評(píng)委，你們的真知灼見是今后課堂教學(xué)改革的寶貴財(cái)富。相信這樣的活動(dòng)不斷刷新天中教改的康莊大道！
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)13
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過程，所以課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同課堂。本學(xué)期全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動(dòng)，并善于總結(jié)升華，取得了豐碩的成果。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂、教師、學(xué)生的'發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，發(fā)揮學(xué)科中取得經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際效果的示范作用，從而改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、在不同學(xué)科分別開展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)和“名教師”公開課展示月活動(dòng)。通過活動(dòng)，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)骨干教師，充分發(fā)揮名教師的輻射帶動(dòng)作用。
二、我們每位教師在開學(xué)第一周就制定好個(gè)人的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃并加以認(rèn)真實(shí)施，努力把自己培養(yǎng)成為“自覺學(xué)習(xí)，自我提高、自主成長、自由發(fā)展”的進(jìn)取型教師，成為一名“學(xué)有進(jìn)展、教有特色、研有成效”的教師
三、落實(shí)教研活動(dòng)。根據(jù)本學(xué)科實(shí)際，在不同的時(shí)間、不同的場合分別進(jìn)行：a.全員參與互動(dòng)式教研活動(dòng)，群策群力，努力提高學(xué)科組教育教學(xué)水平。b.對(duì)不同教學(xué)水平的老師進(jìn)行分層指導(dǎo)式教研活動(dòng)，以學(xué)科組為單位，探討同學(xué)科教材、教學(xué)重難點(diǎn)，尋找解決重難點(diǎn)的策略與方法。c.建立一幫一的強(qiáng)弱互助式教研活動(dòng)。根據(jù)本學(xué)科組實(shí)際，確定幫扶對(duì)象，通過積極有效地落實(shí)教研活動(dòng)，取得一定的成效。以此提高全科組教師的教學(xué)、教研能力，提高學(xué)校教育教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。
四、努力體現(xiàn)“實(shí)”與“活”的結(jié)合。所謂“實(shí)”，教學(xué)目標(biāo)明確了，訓(xùn)練的意識(shí)加強(qiáng)了，注意基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練。所謂“活”，表現(xiàn)在教師教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)組織形式上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。突出表現(xiàn)在教師心中有學(xué)生，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)注意讓學(xué)生明確合作要求，教給合作方法，教師能參與到合作小組中，及時(shí)反饋情況，不斷調(diào)整教學(xué)。
五、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。全部教師都能使用教學(xué)媒體，體現(xiàn)出教師們充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會(huì)制作使用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。
六、進(jìn)一步完善了教研模式，形成集體備課上課反思再次上課總結(jié)的模式,促進(jìn)了教學(xué)相長。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)14
5月21日至22日，xx省第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)在桐鄉(xiāng)市會(huì)展中心舉行。參賽教師是11個(gè)市的教壇驕子，代表了我省青年教師的最高教學(xué)水平。最后，省小語會(huì)會(huì)長沈大安老師給大會(huì)做了總評(píng)及專題講座《語文教學(xué)走向生本》。
講座內(nèi)容記錄如下：
一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：
1、教材集中在中高年級(jí)，課型有精讀和略讀，首次出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。
2、參賽教師理念正確，個(gè)人素質(zhì)好，參賽課經(jīng)過精心打磨，反復(fù)實(shí)踐，各地教學(xué)水平更加接近，差距進(jìn)一步縮小。
3、文本解讀比較深入，普遍關(guān)注語言，有比較明確的知識(shí)和能力點(diǎn)，安排書面作業(yè)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
4、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)正在成為我省小學(xué)語文課堂教學(xué)的主流風(fēng)格。
（一）xx：《懷念母親》。
教材處理詳略分明，以懷念生身母親的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，體會(huì)作者對(duì)祖**親的深厚情感，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)漸次推進(jìn)。抓住課文中日記“觸景生情”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地閱讀，練習(xí)寫作，知識(shí)和能力訓(xùn)練點(diǎn)清晰。
（二）xx：《普羅米修斯》。
從理清人物關(guān)系入手，落實(shí)“初步把握文章主要內(nèi)容”的年段目標(biāo)，同時(shí)理解和積累詞語。通過畫面再現(xiàn)和回環(huán)朗讀，感受普羅米修斯造福人類的博大愛心和堅(jiān)忍精神。
（三）xx：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
目標(biāo)指向體會(huì)人物描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“見文——見形——見心”幾個(gè)階段，品味名著的精妙。根據(jù)文學(xué)作品特點(diǎn)，注重再現(xiàn)形象，讓學(xué)生對(duì)“一個(gè)名字”“一個(gè)場景”留下深刻的印象。
（四）xx：《遨游漢字王國》。
在一系列好玩的游戲中初步感受漢字的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，大膽想象，激發(fā)了探索漢字奧秘的興趣。學(xué)生研究意向的選擇和交流具有很大空間，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的自主性。
（五）xx：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，從字詞疏通開始，在細(xì)讀人物的動(dòng)作變化中逐步感悟人物特點(diǎn)。課末引導(dǎo)學(xué)生重新思考，自己修正初始觀點(diǎn)，課堂教學(xué)增量明顯。
（六）xx：《巨人的花園》。
體現(xiàn)童話特點(diǎn)，把課外閱讀的方法輻射到精讀課文的教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀策略：借助“概念圈”認(rèn)識(shí)花園和巨人的發(fā)展變化，利用幾何圖形講述課文主要內(nèi)容，給精讀課文的教學(xué)中引入了新的元素。
（七）xx：《古詩兩首》。
引導(dǎo)學(xué)生從詩句中讀出畫面，讀出畫面后的情感，根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行“借景抒情”的'啟蒙教育。兩首古詩的比較閱讀，在疏通字詞中滲透著學(xué)習(xí)方法和文化因素。
（八）xx：《七律·長征》。
基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從正音和理解詞語開始，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，縮短詩歌與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的距離。在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌的章法，感受偉人的胸懷。
（九）xx：《魚游到了紙上》。
從標(biāo)點(diǎn)入手，通過詞語理解、形象再現(xiàn)、前后對(duì)比、整體把握，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀一個(gè)語段，感受青年的畫技高超。通過想象寫話，遷移運(yùn)用課文寫人的方法。
（十）xx：《刷子李》。
為略讀課文設(shè)計(jì)別出心裁又富有張力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的思考和創(chuàng)意把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。課文閱讀抓大放小，在拓展閱讀中進(jìn)一步感受小說的寫作特色。
（十一）xx：《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。
針對(duì)學(xué)生和課文背景距離遙遠(yuǎn)的實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生品味詞句，反復(fù)朗讀，逐步走進(jìn)伽利略面臨的責(zé)難境地，通過練筆感受他不迷信權(quán)威、追求真理的科學(xué)精神。
（十二）xx：《大瀑布的葬禮》。
以三個(gè)畫面概括課文主要內(nèi)容，通過品味詞句、感情朗讀、前后對(duì)比，體驗(yàn)忽視環(huán)境保護(hù)的沉痛教訓(xùn)。在多角度的寫話中表達(dá)自己的感受，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和語言的同步發(fā)展。
二、語文教學(xué)走向生本。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)環(huán)境。我國的教學(xué)歷來重視知識(shí)的傳承，容易成為以教材為本；過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，容易成為以教師為本。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師過于強(qiáng)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，是一個(gè)突出的現(xiàn)象。
發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程不是教師的灌輸過程，而是學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)過程。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境，自主建構(gòu)，學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。我們要站在學(xué)生的立場上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。語文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。
（一）文本解讀走向生本。
教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變過程，其中必不可少的一步是站在學(xué)生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個(gè)文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計(jì)他們會(huì)有哪些不懂的地方？他們會(huì)誤讀嗎？……
教師對(duì)文本的解讀需要深入和獨(dú)到，但我們不能忘記我們面對(duì)的是6—12歲的兒童，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引著他們向前。小學(xué)語文是打基礎(chǔ)，不提倡“深度語文”。
學(xué)生對(duì)文本的解讀不會(huì)跟老師心中的答案完全一致，可能會(huì)有多種情況。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)預(yù)設(shè)不同答案和對(duì)策，并準(zhǔn)備在課堂中按學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)策略。
（二）內(nèi)容選擇走向生本。
語文課的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材作二度開發(fā)。我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。
兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣。過早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學(xué)語文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，能夠化難為易，深入淺出。
小學(xué)語文教學(xué)的定位應(yīng)該在哪里？
語言 + 文字=語文。
（三）教學(xué)過程走向生本。
教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開，從錯(cuò)誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。
針對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況教學(xué)。學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的原有基礎(chǔ)是什么，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要我們?cè)僦v、再問。學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯(cuò)誤，哪些地方容易忽略，我們?cè)鯓訋椭麄儭?/p>
隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整自己的教案。一個(gè)階段的目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成，見好就收；學(xué)生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達(dá)成目標(biāo)，這就是一個(gè)好教師應(yīng)有的“課感”。
把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，“該裝傻時(shí)就裝傻”。
建議采取的措施：
1、初讀課文后讓學(xué)生談感受，已經(jīng)知道的就無需再糾纏。千萬不要把學(xué)生當(dāng)“零起點(diǎn)”。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。把質(zhì)疑貫穿教學(xué)始終。讓學(xué)生提出“真問題”。
3、十分重視學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤看作重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確。
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。盡量設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
4、提倡“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生自己嘗試、探究、總結(jié)、運(yùn)用的過程。
課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。
（四）反饋評(píng)價(jià)走向生本。
教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態(tài)度對(duì)待他們。反饋評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，堅(jiān)持熱情鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)。
新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢而導(dǎo)”，而不能“拔苗助長”。
小學(xué)語文教師的教學(xué)語言包括評(píng)價(jià)語言，先求正確、規(guī)范，通俗明白，讓小學(xué)生聽得懂。在此基礎(chǔ)上，再求生動(dòng)形象，有文采，有文化內(nèi)涵。
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)15
新《英語課程規(guī)范》提出了全新的教育理念，樹立以同學(xué)為本的指導(dǎo)思想。提倡同學(xué)參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立考慮、合作探究。把英語課程定位在一個(gè)開放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語 基本形式的課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中面向全體同學(xué)，掌握好課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)同學(xué)實(shí)際運(yùn)用語言的能力，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，具有重大意義。
現(xiàn)將實(shí)施課題研究過程中措施、收獲與需要改進(jìn)的地方總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升素質(zhì)
對(duì)于在課堂教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方式和實(shí)用的管理方法互相借鑒，一起提高。英語課堂教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵在于教師，學(xué)校特別注重英語教師內(nèi)涵的不時(shí)提升，為此，學(xué)校積極發(fā)明條件，為教師搭建了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)、交流平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)，分期分批選派教師參與省、市級(jí)英語教育培訓(xùn)，借鑒名校開展英語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極參與外籍教師講授的英語語言知識(shí)培訓(xùn)。多次聘請(qǐng)專業(yè)外籍教師來校講課，拓寬教師的視野，培養(yǎng)教師課堂自我調(diào)控的能力，教師將學(xué)到的東西和時(shí)用于實(shí)踐，豐富了英語課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的水平和同學(xué)掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。英語教師在教學(xué)的過程中反復(fù)鉆研，辯證中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中優(yōu)化，優(yōu)化中提升。提升了課堂教學(xué)面向全體同學(xué)的深度和力度。
二、課堂教學(xué) 面向全體同學(xué)，注重素質(zhì)道德教育
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性得到充沛的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體同學(xué)，正確實(shí)施素質(zhì)教育。在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不只僅是關(guān)注小同學(xué)知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)要讓小同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自身的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注同學(xué)健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過程中，和時(shí)的給以道德教育。
三、多元化課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)發(fā)展。
在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以同學(xué)為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以同學(xué)為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，考慮小同學(xué)的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段同學(xué)的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差別。這實(shí)際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的同學(xué)在各自原有的基礎(chǔ)上，獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替同學(xué)的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓同學(xué)在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小同學(xué)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
每月一次的主題活動(dòng)，將同學(xué)所學(xué)知識(shí)用他們喜歡的.方式展示出來，適合每個(gè)同學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)，有的被評(píng)為歌唱小百靈，有的被評(píng)為單詞大王，有的被評(píng)為聽力小標(biāo)兵等。提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
四 、整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放
英語課程目標(biāo)依照能力水平分成 3 個(gè)級(jí)別。同時(shí)，英語課程規(guī)范又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。也就是每個(gè)級(jí)別都要以同學(xué)在上述五個(gè)方面的綜合行為表示作為發(fā)展目標(biāo)。我們根據(jù)自身同學(xué)的實(shí)際情況，靈活地確定各年級(jí)的教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求如優(yōu)秀，良好，合格。這樣的設(shè)置有利于對(duì)各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。
五、打造和諧課堂教學(xué)，真正實(shí)施素質(zhì)教育
課堂教學(xué)氛圍在教學(xué)中是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小同學(xué)的朋友、協(xié)助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)同學(xué)，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的同學(xué)，要盡可能多地為小同學(xué)提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，維護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
在英語課堂中，為了讓每個(gè)小朋友都有參與表達(dá)自身的機(jī)會(huì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多樣的活動(dòng)和練習(xí)方式，例如，分組討論，同桌對(duì)話，一人對(duì)多人問答，搶答，我說你猜等。讓同學(xué)在有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，展示應(yīng)用英語只是。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂上。 國外的實(shí)踐已證明，合作教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于世界上幾十個(gè)大中小學(xué)課堂，對(duì)改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，促進(jìn)同學(xué)良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，起到了十分積極的作用，其實(shí)效令世人矚目。我們通過實(shí)驗(yàn)也看到了教學(xué)效果的明顯改善，大大提高了小朋友學(xué)習(xí)英語的積極性，每個(gè)小朋友都在不同程度上得到提高。
六、發(fā)展自我 積極發(fā)展
英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以同學(xué)為主體的思想。面向全體同學(xué)，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)把課堂變成真正學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂自我展現(xiàn)的平臺(tái)。不要讓小同學(xué)在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。針對(duì)各個(gè)層次的同學(xué)制定合理的活動(dòng)。只有在活動(dòng)中兒童的天性才干得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中各個(gè)層次的同學(xué)才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成績感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足各個(gè)層次小同學(xué)英語學(xué)習(xí)的需要。
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