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《媽媽的賬單》教學(xué)反思

2023-04-12下載本文作者:會(huì)員上傳
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《媽媽的賬單》教學(xué)反思

《媽媽的賬單》教學(xué)反思1

文章中包含著濃濃的深情,是媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,是孩子體會(huì)了媽媽的深情之后對(duì)媽媽無(wú)限的親情。如何能讓孩子們體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

這節(jié)課前面的部分孩子們表現(xiàn)得不好,我批評(píng)了幾個(gè)學(xué)生,而且有些生氣,我又重新的叫了一次上課,讓我們都重新開始。

我設(shè)計(jì)的時(shí)候先出示了媽媽的賬單,并請(qǐng)孩子們觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們馬上就看出了媽媽的賬單都是零芬尼,這是為什么呢?孩子們馬上就能體會(huì)到媽媽對(duì)彼得的愛了,而且媽媽對(duì)彼得的愛是不求回報(bào)的,哪怕是十年的辛勞啊!我接著讓孩子們對(duì)比彼得的賬單,你又發(fā)現(xiàn)了什么?細(xì)心的孩子們馬上說(shuō)出了媽媽對(duì)彼得的愛這么無(wú)私。我又讓孩子們補(bǔ)充好媽媽的賬單,媽媽可能還為彼得做些什么呢?孩子們的反應(yīng)也很熱烈。

非常高興的是:馬上茗佳就提出了疑問(wèn):媽媽為什么要寫這份賬單給彼得呢?多好的問(wèn)題,是啊,為什么媽媽不親自跟彼得說(shuō)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀第四段,媽媽的表現(xiàn),再讀一讀,第七段,小彼得的表現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)賬單有什么作用?孩子立刻體會(huì)到了這份賬單包含著媽媽對(duì)彼得的.教育?(這里還可以再深入:為什么媽媽用這種方法來(lái)教育彼得?更是一種無(wú)聲的保護(hù)。)

接著徐杰又提出了:為什么文章用“媽媽的賬單”來(lái)做題目,而不用“兩分帳單”或者其他的來(lái)做題目?太好的問(wèn)題了,呵呵,孩子們此時(shí)也能體會(huì)了,說(shuō)來(lái)全部費(fèi)功夫。

這節(jié)課上的我很開心,因?yàn)楹芏嗟胤蕉际呛⒆觽冏园l(fā)形成的答案,沒有強(qiáng)求,很自然,總結(jié)為什么這節(jié)課課以上的這么順利呢?

《媽媽的賬單》教學(xué)反思2

《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬——60芬尼時(shí),同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

這篇課文把母愛的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。看到兒子開出的賬單,媽媽什么話也沒有說(shuō),而是按照兒子的要求,把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在餐盤旁,同時(shí)給兒子留了一份總額為零,卻滿載著母愛的帳單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子:如果你覺得幫媽媽做事需要報(bào)酬,媽媽會(huì)滿足你:同時(shí),媽媽提醒你,媽媽一直全心-愛著你,從來(lái)沒有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。因此,在這堂課的設(shè)計(jì)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。

在導(dǎo)入新課時(shí),我以歌曲《媽媽的愛》喚起學(xué)生的共鳴。切入主題時(shí),我又以學(xué)生的生活實(shí)際為話題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣回報(bào)父母的愛。接著讓學(xué)生自讀課文,找到兩份帳單,并又出示兩份帳單,充分利用學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生看了這兩份帳單,自己提出問(wèn)題。這樣就很快地激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)他們的'積極性。這樣的開頭是非常自然和貼切的。

本堂課,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三次解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單,悟出小彼得犯錯(cuò)的原因,第二次通過(guò)對(duì)比讀這兩份帳單,感受到媽媽的愛,第三次,通過(guò)再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單,并聯(lián)系生活的實(shí)際,體會(huì)到媽媽只有付出,卻不求回報(bào)的愛。當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛時(shí),我就抓住學(xué)生情感的火花,讓孩子們?cè)谝魳仿曋性俣肌秼寢尩馁~單》,去感受媽媽的愛來(lái)感染學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么,入情入境,加上適時(shí)點(diǎn)撥,真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。然后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,談一談,在享受媽媽的愛的同時(shí)你應(yīng)該怎么做?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮,深深地體會(huì)到了偉大的母愛,并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛,回報(bào)愛!因?yàn)橥瑢W(xué)們都想到了自己的媽媽平時(shí)所做的一切,所以在課堂上,爭(zhēng)先恐后,如數(shù)家珍。在你說(shuō),我說(shuō),大家說(shuō)的氛圍下,課堂喚起了孩子對(duì)媽媽那份久違的感激之情。因此我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有意義,效果很好。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思3

今天我校面向全省的第九屆新課程標(biāo)準(zhǔn)堂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)正式拉開了帷幕。我是第一個(gè)上陣的老師,我執(zhí)教的課題是《媽媽的賬單》。

在正式上這節(jié)課之前,我總共進(jìn)行了3次試教,每一次試教都能發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。

因?yàn)椤秼寢尩馁~單》是一篇略讀課文,所以要把握好和閱讀教學(xué)的區(qū)別,如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高探究意識(shí),利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執(zhí)教這節(jié)課的研究點(diǎn)。

古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”,教師只有相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的潛能,尊重學(xué)生的好奇心和求知欲,才能點(diǎn)燃“火把”,促使學(xué)生主動(dòng)探究,獵取新知,有所體悟。

在教學(xué)伊始,出示媽媽的一份賬單讓學(xué)生觀察后質(zhì)疑,把這些問(wèn)題歸納后在黑板上畫一個(gè)大問(wèn)號(hào),作為引領(lǐng)閱讀的綱領(lǐng)。學(xué)生的好奇心被初步激發(fā),讓他們帶著自己的問(wèn)題前去求知。為他們自主地學(xué)習(xí)進(jìn)行了有利的鋪墊。

探究性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀能力要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng),要在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中,在學(xué)生自主探究每一篇課文的過(guò)程中得到鍛煉、促進(jìn)和提高;強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過(guò)程中,去獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的獨(dú)特感受和體驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生自己查工具書去解決生字新詞,查閱作家作品知識(shí)及讀物所涉及到的其他學(xué)科知識(shí)和文化知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料,制定自己的閱讀計(jì)劃,自主選擇適合自己閱讀的名著。可見在探究性閱讀教學(xué)中,學(xué)生是閱讀的主體,是一個(gè)獨(dú)立的、自主的、主動(dòng)的閱讀者。

既然是略讀課文,我們便不能忽視閱讀提示,因?yàn)樘崾臼菍W(xué)習(xí)文章的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由地默讀提示,并匯報(bào)從提示中獲取的信息,了解學(xué)前的質(zhì)疑與文章的提示問(wèn)題的差別,并進(jìn)行歸納,結(jié)合學(xué)生給自己提出的讀書要求,把總領(lǐng)全文的也是亟待解決的問(wèn)題也就是理解文章內(nèi)涵的線索呈現(xiàn)出來(lái)。為學(xué)習(xí)課文有條不紊地進(jìn)行了指導(dǎo)。

學(xué)生因?yàn)榕囵B(yǎng)了良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課前就把文中自己不能理解的詞語(yǔ)羅列出來(lái),并通過(guò)查閱工具書理解了詞義。在課堂認(rèn)讀詞語(yǔ)中能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞語(yǔ)的意思,為理解文章內(nèi)容,掃清了閱讀障礙。

在課后,我向?qū)W生進(jìn)行了閱讀推薦,讓學(xué)生在體會(huì)母愛偉大的情感升華期,熱門鏈接有關(guān)母愛的兩篇文章,讓學(xué)生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著,從中獲得自己對(duì)人生的感悟和體驗(yàn)。

課堂上,學(xué)生成功地把總領(lǐng)全文的大問(wèn)題分步理解為三個(gè)小問(wèn)題,并且把這些問(wèn)題通過(guò)自讀理解,情境置換,討論交流這三種形式順利解決。在進(jìn)行了聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的同時(shí),完成了對(duì)文本的閱讀探究和個(gè)性體驗(yàn)。

評(píng)課時(shí),許多老師對(duì)課的設(shè)計(jì)贊不絕口,覺得課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得很好,整體設(shè)計(jì)思路清晰明了,學(xué)生在探究閱讀的過(guò)程中積極的表現(xiàn)特別突出。其實(shí),我知道課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù),不可能有十全十美的課,在教學(xué)中我必定有遺憾。我還是要感謝行動(dòng)研究,因?yàn)樗屛业恼n堂教學(xué)充滿了理性和人性,讓我能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行不斷的反思,才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思4

教材分析:

《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬;當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí),同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特,把母愛的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人,意蘊(yùn)深長(zhǎng),是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

學(xué)情分析:

本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念,理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教師組織引導(dǎo)時(shí),參考學(xué)習(xí)提示,為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。主張“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高”,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中有所悟。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

(1)借助拼音讀通課文。

(2)讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),懂得主動(dòng)幫父母做事。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法借助拼音讀通讀順課文,通過(guò)討論學(xué)習(xí)明確課文要告訴我們的道理。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:從文中的事例中受到人文教育,引導(dǎo)孩子做一個(gè)熱愛勞動(dòng)、熱愛家庭的好孩子。

教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情;理解媽媽給彼得的那份賬單的含義。

課前準(zhǔn)備:

1、課文插圖投影。

2、寫有2份賬單的小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,我們成長(zhǎng)的每一點(diǎn)都凝注著父母大量的心血。父母給予我們的愛是無(wú)私的,偉大的。那么,你有沒有關(guān)心過(guò)自己的父母呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》。(板書課題:媽媽的賬單)

2、學(xué)生讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。

二.初讀課文,檢查字詞o

a.下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,先請(qǐng)小朋友自己讀課文,聽清楚老師的要求:@

1、你可以選擇自己喜歡的方式讀課文,可以輕輕地讀,也可以大聲地誦讀。

2、碰到難讀的詞語(yǔ)或句子把他劃下來(lái)反復(fù)地讀,把課文讀通順。

b.檢查反饋

1、老師從書里摘了一些大家容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),你能讀嗎?自己試一試。

2、你覺得哪些詞語(yǔ)是大家容易讀錯(cuò)的,你就當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下這個(gè)詞語(yǔ):

小彼得、報(bào)酬、索取、收款、款項(xiàng)、慈愛塞進(jìn)、躡手躡腳、小心翼翼、如愿以償、羞愧萬(wàn)分怦怦直跳

三、整體感知課文

小老師當(dāng)?shù)牟诲e(cuò),如果我請(qǐng)你們?cè)偃ツx一遍課文,談?wù)勀阕x這篇課文的收獲,你行嗎?我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題幫助你們思考

1、課文寫了一件什么事?

2、想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”?

3、小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的?

認(rèn)真讀課文,把兩份賬單多讀幾遍,把自己的體會(huì)和不懂的問(wèn)題寫下來(lái),再和同桌交流一下。

四、圖文結(jié)合,體會(huì)情感

1、出示兩份賬單。

兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng):

取回生活用品20芬尼

把掛號(hào)件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個(gè)聽話的好孩子10芬尼

共計(jì):60芬尼

彼得欠他的`母親如下款項(xiàng):

為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他一直有一個(gè)慈愛的母親0芬尼

共計(jì):0芬尼

2、請(qǐng)大家默讀對(duì)比媽媽的賬單和彼得的賬單,你發(fā)現(xiàn)了什么,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?

3、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感。

現(xiàn)在,讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親,在看到對(duì)方的賬單時(shí),你的心里會(huì)想些什么?

4、師:同學(xué)們,媽媽的賬單上沒有具體的一件件事情。但是,十年,是一段漫長(zhǎng)的歲月,十年的幸福生活,包含了許許多多數(shù)不清的小事。請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)歷想象一下,十年來(lái)彼得的媽媽是怎樣照顧彼得的?

(1)先跟組里的同學(xué)交流,我們看看誰(shuí)能用一個(gè)個(gè)具體的事例讓大家感受到媽媽對(duì)彼得的愛。

(2)請(qǐng)學(xué)生推薦幾個(gè)同學(xué)說(shuō)給大家聽。

5、師:我們被媽媽這份濃濃的母愛深深感動(dòng);此時(shí),小彼得的心情又有什么變化呢?(出示最后小節(jié)和插圖)看看插圖,細(xì)細(xì)地讀讀最后一個(gè)自然段,你讀懂了什么?

(4)指名交流:彼得羞愧萬(wàn)分。

(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、抓重點(diǎn)詞,從彼得的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到他的“羞愧萬(wàn)分”)

6、想象說(shuō)話:同學(xué)們,假如現(xiàn)在你就是彼得,你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么?(指名說(shuō))

7、指導(dǎo)朗讀。(自由讀,指名讀,齊讀)讓我們一起用朗讀來(lái)傳遞彼得的心情,彼得的心聲。

8、師:同學(xué)們,課文中彼得的媽媽沒有說(shuō)一句話,僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得羞愧萬(wàn)分,將索取的報(bào)酬主動(dòng)退還。同學(xué)們,你們說(shuō),這是一種怎樣的教育?無(wú)聲的教育,母愛無(wú)聲,但此時(shí)無(wú)聲勝有聲。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這份包含著媽媽良苦用心的賬單。(配樂齊讀。)

五、表達(dá)感受,抒發(fā)情感

如果你是彼得,請(qǐng)你選擇一個(gè)情景,寫一寫爸爸媽媽對(duì)你的愛,

寫在卡片上:

讀著讀著,想起了那個(gè)令人難忘的……

六、總結(jié)全文,拓展延伸

1、父母為我們付出的那么多,我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)事,為父母分憂解難,可不能像彼得一樣,開出賬單,向父母索要報(bào)酬。如果那樣做就太對(duì)不起父母了。

2、學(xué)生交流今后的打算。

3、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。

七、板書設(shè)計(jì)

20.*媽媽的賬單

兒子按勞取酬(60芬尼)羞愧萬(wàn)分

母親默默付出(0芬尼)不求回報(bào)

教學(xué)反思:

《媽媽的賬單》是一篇閱讀課文,文中敘述了小彼得幫助父母做了一些事,認(rèn)為應(yīng)該向媽媽索取60芬尼的報(bào)酬,就給媽媽列出了一份賬單,媽媽知道后不動(dòng)聲色的給了小彼得60芬尼,同時(shí)也開出了一份賬單,賬單中媽媽為彼得付出的是巨大的,而媽媽的索取是0芬尼。小彼得看了賬單后羞愧萬(wàn)分,把索取的報(bào)酬還給了媽媽。全文用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)母愛的偉大,孩子在母愛的感召下轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)。

一堂課下來(lái),自己感覺基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),較成功之處是整堂課靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報(bào)的,要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)課文學(xué)生自主性高,討論氛圍熱烈,對(duì)文中的條理性也掌握比較透徹,整堂課貫穿“母愛”這一主線,通過(guò)提問(wèn)、討論、談話等種種形式,學(xué)生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心,懂得了小彼得計(jì)較和不懂事,整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一理念,給學(xué)生充分營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中母親給予自己的愛,并選擇相關(guān)句式說(shuō)一說(shuō):

想想起了天冷的時(shí)候,媽媽

想起了自己過(guò)生日的時(shí)候,媽媽()

想起了生病發(fā)高燒時(shí),媽媽()

想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),媽媽()

想起了(),媽媽()……

通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)彼得媽媽這份賬單中所包含的無(wú)價(jià)的母愛有了更深的理解。

當(dāng)然,本課還有許多對(duì)自己不滿之處,其主要表現(xiàn)在:指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位,整篇課文讀的份量不足,內(nèi)容沒有指導(dǎo)學(xué)生閱讀,大都是以師生對(duì)話、問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當(dāng),出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,前面對(duì)文中的生字、詞語(yǔ)處理的太細(xì),兩份賬單在內(nèi)容上的不同讓學(xué)生剖析得太細(xì)。另外,在教學(xué)中我忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解,如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等,這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思5

《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文,一堂課下來(lái),自己感覺基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),較成功之處是整堂課靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報(bào)的,要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)課文學(xué)生自主性高,討論氛圍熱烈,對(duì)文中的條理性也掌握比較透徹,整堂課貫穿“母愛”這一主線,通過(guò)提問(wèn)、討論、談話等種種形式,學(xué)生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心,懂得了小彼得計(jì)較和不懂事,整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一理念,給學(xué)生充分營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書交流會(huì)”,為學(xué)生提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。這是我設(shè)計(jì)本預(yù)案的理念。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復(fù)閱讀《媽媽的愛》這首詩(shī),在內(nèi)心感受母愛的偉大,為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一:一開課利用特殊算式設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生帶著極大的'興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二:回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法,葉圣陶先生指出:“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得。”在學(xué)生自學(xué)前,梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,又可提高學(xué)習(xí)效率。)環(huán)節(jié)三:引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言,讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情,將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推進(jìn),層層提升。環(huán)節(jié)四:在拓展性閱讀中,學(xué)生的語(yǔ)言積累量不斷地增加,理解力不斷地增強(qiáng)。這樣,語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。作業(yè)在以往的積累相互作用,從而引導(dǎo)學(xué)生從感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)文過(guò)程中注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,(怎樣回報(bào)父母的愛)把話題打開,向生活實(shí)際延伸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事,當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的,你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。

在閱讀教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)課文,這樣平等、開放的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí),又可以得到智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),適時(shí)又加深對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),如:你們的媽媽愛你們嗎?媽媽是怎樣愛你們的?讓學(xué)生大膽想象,通過(guò)讓學(xué)生在熱烈地發(fā)言與交流中接愛教育,思路清晰,條理清楚。

學(xué)生是學(xué)習(xí)各發(fā)展的主體,教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,我在上課時(shí)注意到這一點(diǎn),先讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn),讓學(xué)生感悟其中的含義,把學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力融合在一起,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。

當(dāng)然,本課還有許多對(duì)自己不滿之處,其主要表現(xiàn)在:指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位,整篇課文讀的份量不足,內(nèi)容沒有指導(dǎo)學(xué)生閱讀,大都是以師生對(duì)話、問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當(dāng),出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)一問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒把握好,如果后面有時(shí)間的話妥當(dāng)安排一些小練筆,例如:此時(shí)此刻,你最想對(duì)你媽媽說(shuō)什么?小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會(huì)想些什么?這樣,便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情日次升華,把整堂課帶向高潮。另外,在教學(xué)中我忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解,如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等,這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思6

當(dāng)前,獨(dú)生子女越來(lái)越多,父母、爺爺和奶奶都把孩子當(dāng)做小皇帝、小公主,關(guān)懷備至,寵愛有加,讓這些孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手,媽媽的賬單教學(xué)反思。一些孩子養(yǎng)成了只想索取、不思回報(bào)的不良習(xí)慣,遇到一些不如意的事,不是大發(fā)脾氣,就是無(wú)理取鬧,甚至離家出走,鬧得家庭不能安寧,還給社會(huì)造成了不安定因素。

父母含辛茹苦地養(yǎng)育子女,子女就應(yīng)當(dāng)孝敬和感恩父母,回報(bào)父母。古詩(shī)云:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,講的就是要尊敬父母,報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。古人尚且懂得感恩,我們生長(zhǎng)在新時(shí)期,更應(yīng)懂得感恩,做到感恩。

讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)把感恩放在首位,真正體會(huì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間的愛,認(rèn)識(shí)到做人的真正道理,引導(dǎo)他們最大可能地去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,為自己的終身發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。讓每個(gè)生命個(gè)體學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)做一個(gè)有健康思想道德的社會(huì)公民。我們學(xué)的課文《媽媽的帳單》時(shí),我讓學(xué)生對(duì)比兩份帳單的區(qū)別時(shí),學(xué)生們異口同聲的說(shuō);“媽媽一分錢也不要,真?zhèn)ゴ蟆薄N衣犃艘院螅蛦?wèn)學(xué)生:“孩子干活有報(bào)酬,媽媽干活為什么沒有報(bào)酬呢?”同學(xué)們沉默不語(yǔ),寂然無(wú)聲。我接著引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,說(shuō):“既然報(bào)酬是零,說(shuō)明是沒有價(jià)格”。我剛說(shuō)完,同學(xué)們立刻明白了我說(shuō)的話,就爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“媽媽的愛是無(wú)價(jià)的,是無(wú)私的,是不能用金錢來(lái)衡量的”。學(xué)生們終于明白了我說(shuō)的話。于是我就讓學(xué)生課后觀察記錄父母每天忙碌的事情,從煩瑣的家務(wù)到緊張的工作,計(jì)算出父母每天為自己洗衣服、燒飯、接送自己上學(xué)放學(xué)、幫助輔導(dǎo)作業(yè)需要花的時(shí)間。課堂上,讓學(xué)生交流有關(guān)父母疼愛自己的感人故事,在觀察和交流中,學(xué)生感受到了父母的愛無(wú)處不在。正是有了父母的細(xì)心呵護(hù),自己才能健康快樂地成長(zhǎng)。繼而鼓勵(lì)孩子們?yōu)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖拢迅卸鞯恼嫘母吨T于實(shí)際行動(dòng)。比如給父母梳梳頭;給父母洗一次腳;跟父母談?wù)剬W(xué)校里的趣事。這樣把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外行動(dòng)有效地結(jié)合,實(shí)施感恩教育便成了水到渠成的事了。許多父母感受到自己的.孩子長(zhǎng)大了,懂事了。學(xué)生也從中體會(huì)到了孝敬父母和關(guān)心他人的快樂。

在水中放進(jìn)一塊小小的明礬,就能沉淀所有的渣滓;如果在我們的心中培植一種感恩的思想,則可以沉淀許多的浮躁、不安,消融許多的不滿與不幸。只有心懷感恩,我們才會(huì)生活得更加美好。相信我校會(huì)在感恩教育這條路上走出一片美麗風(fēng)景。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思7

教授《媽媽的賬單》一課,我覺得較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報(bào)的,要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,環(huán)節(jié)一:寫賬單,牽動(dòng)學(xué)生情。開始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單”一詞,以文本為依托,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學(xué)生讀彼得的賬單,感受到彼得確實(shí)為家人做過(guò)許多事,得到適當(dāng)?shù)膱?bào)酬也是無(wú)可厚非的。繼而聯(lián)系自己的實(shí)際,寫一份賬單使學(xué)生對(duì)賬單有了進(jìn)一步的了解。課堂上,學(xué)生寫出了為父母勞動(dòng)所應(yīng)得到的報(bào)酬,有的孩子還寫了幾元幾角,流露出了自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受,他們覺得自己的勞動(dòng)得到的報(bào)酬是理所當(dāng)然的事。我并沒有直接組織學(xué)生交流,而是讓學(xué)生把賬單放起來(lái),這樣設(shè)計(jì),一方面為后面教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆;另一方面尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟,自己去醒悟、明白事理,認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為,體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。環(huán)節(jié)二:品賬單,體味作者情。媽媽的賬單,語(yǔ)言淺顯,意思明白,文字雖無(wú)難懂之處,但蘊(yùn)含深刻含義。如何讓學(xué)生感悟母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià),懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報(bào)呢?我引領(lǐng)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞,充分挖掘其中豐富的情感因素,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”,聯(lián)系實(shí)際,用形象的.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、豐富的想象。這也是本次教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。學(xué)生在自身的想象所營(yíng)造的情境中,通過(guò)對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的回憶,不知不覺拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中,讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”。此時(shí)如公式般的枯燥無(wú)味的“賬單”,在學(xué)生眼里,已變成世界上最美麗的語(yǔ)言。環(huán)節(jié)三:留賬單,感染學(xué)生情。在這節(jié)課快要結(jié)束時(shí),我又回到了課始學(xué)生所寫的賬單上。“如何處理這份賬單?”從學(xué)生的質(zhì)樸回答中,我們看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的慚愧與內(nèi)疚。孩子們與彼得一起,經(jīng)歷了一次情感體驗(yàn)。

不足之處:

學(xué)生在朗讀上感情還是不夠豐富,沒有那種受到感染后或重或輕,或高亢激昂,或低沉舒緩,或淚光閃閃,沒有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導(dǎo)不夠多,不夠到位。今后要注重朗讀的訓(xùn)練。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思8

《媽媽的賬單》這篇課文,是一篇飽含著深刻母愛的文章,對(duì)于這篇略讀課文,我是將媽媽的賬單作為重點(diǎn)來(lái)講,讓同學(xué)們通過(guò)朗讀、通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、說(shuō)一說(shuō)你想對(duì)媽媽說(shuō)的感謝的話等等,讓學(xué)生設(shè)身處地地融入到課文中去,體會(huì)媽媽對(duì)孩子的那份愛的無(wú)私和厚重。

所以,在實(shí)際的教學(xué)中,我花了很多的精力在研讀這份賬單上,事實(shí)也告訴我,學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)之后,的確對(duì)媽媽的愛有了很深刻的領(lǐng)悟,體會(huì)到了媽媽平時(shí)對(duì)我們的愛是那么地隨意、又是那么地深刻,喚起了孩子們對(duì)媽媽的感激之情。

在整堂課的設(shè)計(jì)中,我覺得自己在以下方面還有所欠缺:

1、初讀要求不夠細(xì)化明確。讀課文之前,我只是讓學(xué)生去把課文讀通、標(biāo)出自然段、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,但是學(xué)生連自然段的不會(huì)標(biāo),所以耽誤了很多時(shí)間,再說(shuō)學(xué)生沒有帶著問(wèn)題讀而使讀書失去了目的性。

2、拓展升華的內(nèi)容沒有貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)面對(duì)如此偉大、無(wú)私的媽媽你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么,又會(huì)做點(diǎn)什么呢?此時(shí),學(xué)生不開口、不說(shuō)話,真叫人難辦,所以,我就只有直奔主題,讓學(xué)生來(lái)寫自己想對(duì)媽媽說(shuō)的'話。這是我引導(dǎo)不當(dāng),我承認(rèn)自己的不足。

總之,反思是促進(jìn)更好教學(xué)的助推力,我想,在今后的教學(xué)生涯中,我會(huì)更加認(rèn)真地在每堂課后進(jìn)行一次反思,讓我的教學(xué)更加有效、有意義。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思9

本學(xué)期的公開課上,我教授了《媽媽的賬單》這篇略讀課文,結(jié)合聽課老師們的意見,作了以下反思。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)符合略讀課文的要求,體現(xiàn)了群文閱讀的理念,課堂容納的量較多,在只有一節(jié)課的課時(shí)情況下,要高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),需要課前保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。怎么保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量,這是老師也要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)的,但我之前僅考慮教學(xué)的過(guò)程,沒有切實(shí)保證課前的預(yù)習(xí)質(zhì)量,導(dǎo)致課堂進(jìn)度在一開始就占用過(guò)多時(shí)間。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力,可以做的改進(jìn)是:出示預(yù)習(xí)卡,提示學(xué)生課前查字典查找關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

二、教學(xué)過(guò)程反思

學(xué)習(xí)卡首次采用“首先――接著――然后――最后”的方式提示學(xué)生可以按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的方式來(lái)把握課文內(nèi)容,同時(shí)又提醒學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),直接放手是有些難度的,所以比預(yù)設(shè)花費(fèi)了更多時(shí)間來(lái)概括課文。我認(rèn)為還是要采取扶放結(jié)合的方式,先幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文的起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果是什么,再引導(dǎo)學(xué)生串起這三個(gè)因素就是課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生的`課文分段存在問(wèn)題,在學(xué)生小組討論中,我進(jìn)入小組中參與討論,發(fā)現(xiàn)有一部分標(biāo)錯(cuò)段落,但這篇課文的段落也比較特殊,第三段是以冒號(hào)結(jié)尾的,部分學(xué)生未留意到,于是我相機(jī)提問(wèn)學(xué)生完整的段落結(jié)尾是以什么符號(hào)為標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)生答:“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)。”我繼續(xù)問(wèn):“可以是冒號(hào)嗎?”學(xué)生回答:“不可以,因?yàn)樗脑掃€沒講完。”“是的,請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在看第三自然段,這個(gè)段落它完整嗎?”于是進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分清段落。但我在課前未留意該篇課文分段的特殊性,雖在課堂上有所講解,但終究是自己還未完全解讀課文才會(huì)有所紕漏。

在閱讀《蘋果樹》繪本這一環(huán)節(jié)中,我首先提學(xué)生的閱讀感受是什么?這個(gè)問(wèn)題有些抽象,在沒有層層引導(dǎo)時(shí),立即拋出這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講回答是困難的,于是我轉(zhuǎn)變問(wèn)法:“結(jié)合生活實(shí)際,你想到了什么?”給予學(xué)生更多思考空間,學(xué)生回答踴躍了許多,許多答案也令人感動(dòng)。這帶給我的思考是:設(shè)置問(wèn)題要緊貼學(xué)生的思維,要做到幫助他們理解閱讀,而不能單純?yōu)榱私虒W(xué)目標(biāo)而設(shè)定。

三、我的感悟與心得

每個(gè)班都存在層次不同的學(xué)生,在本節(jié)課中,分層意識(shí)還不是非常到位,小組合作學(xué)習(xí)雖然可以幫助低層次學(xué)生學(xué)習(xí),但在創(chuàng)作兒童詩(shī)這一環(huán)節(jié),低層次學(xué)生即使有模仿創(chuàng)作的意識(shí),也需要花費(fèi)更多時(shí)間,怎么在課堂中幫助低層次學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率又保證課堂的高效性,這是我教學(xué)設(shè)計(jì)中最為明顯的不足,也是日后我需要不斷學(xué)習(xí)的地方。

向40分鐘要效率,怎么利用學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,需要老師關(guān)注課前課中與課后,不能僅僅局限于課堂中的內(nèi)容,因?yàn)檫@三者也是相輔相成的關(guān)系。

學(xué)生的閱讀理解能力需要老師放手去培養(yǎng)才能真正地提高,珍視每位學(xué)生的閱讀體驗(yàn),才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓閱讀浸潤(rùn)孩子的童年。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂課文講了一件什么事?

2、認(rèn)識(shí)到母愛的無(wú)私。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,明白小彼得為什么把錢還給了媽媽,并從中受到了教育。

課前準(zhǔn)備 cia課件

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入。

在上課之前,老師讓你們看一樣?xùn)|西,哪個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)它?(帳單)對(duì),這是一位媽媽給自己兒子的帳單。既然是帳單,為何沒有錢數(shù),而都是0,是不是有點(diǎn)奇怪?值得我們探討吧? 這節(jié)課,我們就一起來(lái)探討這張媽媽的帳單。

板書課題——媽媽的帳單

二、整體感知。

過(guò)度:那么媽媽的賬單為什么會(huì)是這樣的呢?讓我們一起到課文中去找找吧。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本第20課,先讀讀課文前面的導(dǎo)語(yǔ)。把提出的閱讀要求畫下來(lái)。

2、以你喜歡的方式去認(rèn)真讀課文,一邊讀,一邊思考以上的閱讀要求,讀課文時(shí),請(qǐng)盡力把課文讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向周圍的同學(xué)請(qǐng)教。

3、檢查讀文的情況。

4、默讀,也是一種好的讀書的方法,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找到課文中媽媽的賬單?

三、形成主題,重點(diǎn)研讀

1、誰(shuí)來(lái)讀讀媽媽的賬單?指名讀(出示媽媽的賬單)

2、媽媽為什么會(huì)給兒子小彼得開出這樣一份賬單呢?

3、小彼得開了一份怎樣的賬單?誰(shuí)來(lái)讀一讀 (出示小彼得的賬單)“從這份賬單里,你讀懂了什么?”

1)他為什么會(huì)開這樣的賬單?

2) 1馬克=100芬尼 60芬尼相當(dāng)于60分,你認(rèn)為這樣的報(bào)酬多嗎?

4、小彼得是一個(gè)商人的兒子,付出那么多勞動(dòng),索要一些報(bào)酬,難到不是理所當(dāng)然的嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀讀小彼得的這份賬單?

5、小彼得如愿以償?shù)牡玫搅?0芬尼,但同時(shí)他也發(fā)現(xiàn)了媽媽開給他的一份賬單。

6、讓我們?cè)賮?lái)看看媽媽的這份賬單。讀一讀。你對(duì)小彼得媽媽的這份賬單,你有什么看法嗎?

7、交流體會(huì)。

出示句字

1)“為在她家里過(guò)的十年幸福生活 0芬尼”。

十年,3650個(gè)日日夜夜呀,87600個(gè)小時(shí),在這么長(zhǎng)的時(shí)間里,小彼得無(wú)時(shí)不刻不在享受著媽媽給他的幸福生活,我仿佛想到——說(shuō)話練習(xí))

2)“為他一直有一個(gè)慈愛的母親 0芬尼”。

慈愛是什么意思?你認(rèn)為怎樣才算是一個(gè)慈愛的母親?

8、如果,請(qǐng)你來(lái)給這份賬單定個(gè)價(jià),你認(rèn)為多少比較合適呢?(一千、一萬(wàn)、一億,我覺得不夠 。)媽媽對(duì)兒子的這份愛是無(wú)價(jià)的。

9、這是一份( )的賬單。(無(wú)價(jià)、飽含情義、無(wú)私、)

10、我們懷著對(duì)媽媽的無(wú)比崇敬與熱愛,再次來(lái)深情地讀一讀這份無(wú)價(jià)的、飽含情義、無(wú)私的賬單。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段。

過(guò)渡:小彼得讀了之后發(fā)生了什么變化?

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀一讀最后一個(gè)自然段。

2、小彼得發(fā)生了變化,感到羞愧萬(wàn)分,最后把錢塞進(jìn)了媽媽的口袋里。

3、你能從這一段里找出描寫小彼得的`動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的詞嗎? 用“——”劃一劃

4、從這些詞中我們可以看出,彼得是個(gè)什么樣的孩子?(懂事,知錯(cuò)就改)

五、討論題意,升華內(nèi)涵

1、我們相信,媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關(guān)懷、摯愛的的親情,會(huì)像緩緩流淌的小溪,永不停息地陪伴著小彼得一天天長(zhǎng)大。用這個(gè)故事來(lái)告訴自己:親情是無(wú)私無(wú)價(jià)的、不求回報(bào)的。

2、其實(shí),在這個(gè)世界上,不光只有親情是無(wú)私無(wú)價(jià)的,還有很多無(wú)私無(wú)價(jià)的愛。請(qǐng)欣賞圖片。(播放課件)

3、此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?

五、總結(jié)。

是啊,在這個(gè)世界上母愛是最偉大的,有一首歌是唱給媽媽聽的,那是什么歌呢?《世上只有媽媽好》,全班放聲齊唱《世上只有媽媽好》。

教材分析:

這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬;當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí),同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

這篇課文切入角度獨(dú)特,把母愛的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人。看到兒子開出的賬單,媽媽什么話也沒有說(shuō),而是按照兒子的要求,把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤旁,同時(shí)給兒子留了一份總額為零,卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子:如果你覺得幫媽媽做事需要得到報(bào)酬,媽媽會(huì)滿足你;同時(shí),媽媽提醒你,媽媽一直全心愛著你,從來(lái)沒有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。

教后反思:

《媽媽的帳單》是一篇獨(dú)立閱讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛的無(wú)私,由于現(xiàn)在的家庭,大多是獨(dú)生子女多,父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶,一直在默默地付出自己無(wú)私的愛,但是,大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí),卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。因此,在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生自個(gè)反復(fù)默讀課文,仔細(xì)體會(huì)到小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼,蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無(wú)私的愛。在理解的基礎(chǔ)上,我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛,孩子們的興致很高。有的說(shuō):“我的鞋子壞了,是媽媽帶我去買。”有的說(shuō):“我發(fā)燒了,是媽媽帶我去吊針。”還有的說(shuō):“下雨了,是媽媽給我送來(lái)了雨衣。”……后來(lái),我又問(wèn):“你為媽媽做過(guò)什么?”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默,過(guò)一會(huì)兒,有幾雙小手舉起來(lái)了,有的說(shuō):媽媽下班回來(lái),我替她拿拖鞋。有的說(shuō):我?guī)蛬寢尠茨Α!瓗讉€(gè)同學(xué)說(shuō)完后,課堂又出現(xiàn)了沉默,看著同學(xué)們低下頭的樣子,我知道他們?cè)谒伎肌⒃趹M愧……后來(lái),我笑著對(duì)孩子們說(shuō):“沒關(guān)系,今天回去后再好好幫媽媽做一些事,做個(gè)懂事的孩子,好不好?”大家都說(shuō):“好”最后課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結(jié)束。我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感,讓情感成了溝通老師與學(xué)生,學(xué)生與父母之間的紐帶,引導(dǎo)他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展,從而達(dá)到教書育人的目的。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思11

上完《媽媽的賬單》一課,自己感覺基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報(bào)的,要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,環(huán)節(jié)一:寫賬單,牽動(dòng)學(xué)生情。開始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單” 一詞,以文本為依托,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學(xué)生讀彼得的賬單,感受到彼得確實(shí)為家人做過(guò)許多事,得到適當(dāng)?shù)膱?bào)酬也是無(wú)可厚非的。

課堂上,學(xué)生說(shuō)出了為父母勞動(dòng)所應(yīng)得到的報(bào)酬,有的孩子還寫了幾元幾角,流露出了自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受,他們覺得自己的勞動(dòng)得到的報(bào)酬是理所當(dāng)然的事。一方面為后面教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆;另一方面尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的.學(xué)習(xí)和感悟,自己去醒悟、明白事理,認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為,體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。

環(huán)節(jié)二:品賬單,體味作者情。媽媽的賬單,語(yǔ)言淺顯,意思明白,文字雖無(wú)難懂之處,但蘊(yùn)含深刻意義。如何讓學(xué)生感悟母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià),懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報(bào)呢?我引領(lǐng)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞,充分挖掘其中豐富的情感因素,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”,聯(lián)系實(shí)際,用形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、豐富的想象。這也是本次教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。學(xué)生在自身的想象所營(yíng)造的情境中,通過(guò)對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的回憶,不知不覺拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中,讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”。此時(shí)如公式般的枯燥

無(wú)味的“賬單”,在學(xué)生眼里,已變成世界上最美麗的語(yǔ)言。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中,我們看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的慚愧與內(nèi)疚。孩子們與彼得一起,經(jīng)歷了一次情感體驗(yàn)。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思12

上完《媽媽的賬單》一課,自己感覺基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報(bào)的,要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,環(huán)節(jié)一:寫賬單,牽動(dòng)學(xué)生情。開始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單” 一詞,以文本為依托,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學(xué)生讀彼得的賬單,感受到彼得確實(shí)為家人做過(guò)許多事,得到適當(dāng)?shù)膱?bào)酬也是無(wú)可厚非的。課堂上,學(xué)生說(shuō)出了為父母勞動(dòng)所應(yīng)得到的報(bào)酬,有的孩子還寫了幾元幾角,流露出了自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受,他們覺得自己的勞動(dòng)得到的報(bào)酬是理所當(dāng)然的事。一方面為后面教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆;

另一方面尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟,自己去醒悟、明白事理,認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為,體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。環(huán)節(jié)二:品賬單,體味作者情。媽媽的賬單,語(yǔ)言淺顯,意思明白,文字雖無(wú)難懂之處,但蘊(yùn)含深刻意義。如何讓學(xué)生感悟母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià),懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報(bào)呢?我引領(lǐng)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞,充分挖掘其中豐富的情感因素,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”,聯(lián)系實(shí)際,用形象的'語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、豐富的想象。這也是本次教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。學(xué)生在自身的想象所營(yíng)造的情境中,通過(guò)對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的回憶,不知不覺拉近了自己與彼得的距離。

我還將朗讀貫穿其中,讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”。此時(shí)如公式般的枯燥無(wú)味的“賬單”,在學(xué)生眼里,已變成世界上最美麗的語(yǔ)言。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中,我們看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的

《媽媽的賬單》教學(xué)反思13

《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。這是實(shí)習(xí)生鄒玖菊老師第一次執(zhí)教這樣類型的課。教案設(shè)計(jì)詳實(shí),多媒體操作熟練,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。下面就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)。

一、對(duì)比理解兩份賬單,體會(huì)母愛的偉大

本堂課,鄒老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。鄒老師先從媽媽的帳單入手,在學(xué)生讀完媽媽的賬單后,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”,體會(huì)這0芬尼包含了什么?孩子們感悟到了那是媽媽那份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的母愛,這份愛是沉甸甸的,是多少錢也買不到的。通過(guò)讀小彼得的賬單,讓學(xué)生體會(huì)60芬尼說(shuō)明小彼得是一個(gè)自私的人。

二、注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解

文中最后一段,描述了小彼得的心理變化,老師讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“羞愧萬(wàn)分”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“小心翼翼”,設(shè)身處地的結(jié)合小彼得當(dāng)時(shí)的心情,來(lái)理解這些詞語(yǔ),在“躡手躡腳”、“小心翼翼”的意思時(shí),即從字典中知道意思,再通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)更直觀形象。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

為了讓學(xué)生更好的`解讀文本,理解文中作者所表達(dá)的真意,鄒老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事,當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的,你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。學(xué)生都能勇敢的面對(duì)自己的一些不合理的做法,并意識(shí)到今后要怎么做。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中,看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的慚愧與內(nèi)疚。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮,深深地體會(huì)到了偉大的母愛,并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛,回報(bào)愛!

不足之處:

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位,整篇課文讀的份量不足。

2、對(duì)于略讀課文的教學(xué)要與講讀課文的教學(xué)進(jìn)行區(qū)別。本節(jié)課作為略讀課文,要多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),談感受。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思14

今天下午第一節(jié)聽到了陳老師的《媽媽的帳單》,這是一節(jié)原滋原味、未加修飾的課堂,是有些不如意的地方。但一課一得,作為聽課的我,努力挖掘出這節(jié)課的閃光點(diǎn),并學(xué)習(xí)。

第一、我認(rèn)為陳老師十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,比如上課了一定要坐端正,老師說(shuō)話時(shí),眼睛要看著老師,站起來(lái)回答問(wèn)題聲音要響亮,站筆直……由于這是三年級(jí)的學(xué)生,有時(shí)候注意力會(huì)不集中了,老師都會(huì)耐心地時(shí)時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真聽講。

第二、在初讀環(huán)節(jié),能夠提出學(xué)習(xí)要求:1、在文中用□標(biāo)出寫帳單內(nèi)容的句子;2、讀完后想想這篇文章寫了一件什么事。讓學(xué)生有目的、有思考地去讀文本,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初讀后又進(jìn)行及時(shí)反饋,解決以上兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生的初讀質(zhì)量提高了。

第三,教師要?jiǎng)?lì)學(xué)生的求異思維,比如課上有個(gè)學(xué)生說(shuō):“彼比是個(gè)好孩子,他拿了錢是想買禮物送給媽媽。”學(xué)生有這種“另類”的想法也是合情合理的,但此時(shí)教師不應(yīng)該默認(rèn)了學(xué)生的說(shuō)法,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找,彼得要錢的目的真的`是想買禮物送給媽媽嗎?當(dāng)然不是的。從文中第一、二自然段中可以看出彼得認(rèn)為自己是個(gè)小商人了,有所付出就要所有收獲,所以決定向媽媽要報(bào)酬,這報(bào)酬拿過(guò)來(lái)是給自己的;從最后一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因?yàn)樗辉撓驄寢屢X作為自己的報(bào)酬。所以老師要告訴這個(gè)學(xué)生彼得不是要錢想買禮物送給媽媽的。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思15

“你入學(xué)新的書包有人給你拿;你雨中的花折傘有人給你打;

你愛吃的三鮮餡有人給你包;你委屈的淚珠有人給你擦;這個(gè)人就是娘這個(gè)人就是媽……”歌聲仿佛還在我的耳際回蕩著。這是我在上《媽媽的賬單》這節(jié)課時(shí)播放的一首歌曲《母親》的歌詞。

是啊,媽媽曾經(jīng)幫我們做過(guò)多少事情,曾經(jīng)為了我們付出了多少,沒有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價(jià)”的賬單換來(lái)了媽媽一張“無(wú)價(jià)”的賬單。

貼近生活的導(dǎo)入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來(lái)開頭,一下子就把孩子吸引住了,仿佛看到了自己在生活中的縮影,都很有同感。接著說(shuō)小彼得也為媽媽做了許多事情,不光做了,而且還列出了一份賬單,出示賬單,讓同學(xué)自己讀。我想有些同學(xué)這時(shí)在想:我也應(yīng)該向我的父母寫一份賬單吧。就勢(shì)滿足孩子的小心思,讓孩子同樣給父母寫一份賬單,寫好后藏在書里,把自己的小秘密藏起來(lái)。我想這些都是孩子的小秘密,應(yīng)該不想讓別人知道吧。用問(wèn)題切入,彼得為什么要寫這份賬單呢?結(jié)果怎樣?然后板書課題。

初讀課文排除障礙。在初讀課文的時(shí)候采取分段朗讀的方法,有助于對(duì)糾錯(cuò),提高了學(xué)習(xí)效率。然后在依據(jù)文本回答我所提出的問(wèn)題。當(dāng)小彼得實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的時(shí)候,可以用“如愿以償”這個(gè)詞來(lái)形容。怎樣來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)呢?我想用學(xué)生的親身經(jīng)歷他們的印象會(huì)更深刻。借勢(shì)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題,什么時(shí)候你感到“如愿以償”呢?那時(shí)候你心里什么感受呢?讓學(xué)生結(jié)合自己的親身感受去談,不會(huì)顯得很空洞,拉近了學(xué)生和文章的距離。緊接著問(wèn)小彼得此時(shí)高興嗎?和“如愿以償”有巨大的反差,彼得沒有高興反爾傷心,這是為什么呢?激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。“為什么呢?”問(wèn)題緊湊的問(wèn)出來(lái),讓孩子在書中尋找答案,是因?yàn)樗瑫r(shí)也看到了母親的賬單,“表情如何呢?”是羞愧萬(wàn)分的。這樣就把整個(gè)故事穿了起來(lái)。讓學(xué)生了解到了課文講的是一件什么事情。共3頁(yè),

深入解讀課文。為什么小彼得感到羞愧呢?這是關(guān)鍵,就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什么寫著“0”是本文的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我采取的方法是以讀代講,以讀代悟,以讀帶情的方法。語(yǔ)文課的教學(xué)方法就在于讓學(xué)生邊讀邊感受,邊讀邊說(shuō),邊讀邊體會(huì)。讓同學(xué)們邊讀賬單中的款項(xiàng)“十年的幸福生活”邊感受幸福,邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切,邊讀邊體會(huì)母親對(duì)孩子那份慈祥的愛;邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易,邊讀邊說(shuō)說(shuō)母親十年里為你吃喝所花費(fèi)的,邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛。可這一切媽媽只在賬單上寫了個(gè)“0”,在剛才讀過(guò)之后,孩子就自然的能夠體會(huì)到那不是數(shù)學(xué)意義上的“0”,那代表的是母親對(duì)孩子全部的愛,這就是為什么媽媽要在賬單上寫“0芬尼”的原因。

誦讀理解課文。我想每個(gè)孩子此時(shí)此刻已經(jīng)深深體會(huì)到了母親的愛。回到課文當(dāng)中,主人公小彼得是否和我們一樣也體會(huì)到了呢?課文的最后一自然段為我們揭示了答案,是課文的點(diǎn)睛之筆。如何理解呢?應(yīng)先從詞語(yǔ)理解,比如說(shuō):怦怦直跳的心(體會(huì)孩子做錯(cuò)了事情時(shí)感到羞愧)、躡手躡腳(體會(huì)自己不想驚動(dòng)母親)、藏進(jìn)(孩子不想讓媽媽知道)、小心翼翼(孩子想悄悄的向母親認(rèn)錯(cuò))……通過(guò)詞語(yǔ)的理解來(lái)品讀句子,體會(huì)母親的愛。教師在學(xué)生理解之后泛讀,讓其體會(huì),再自讀,品讀當(dāng)中的愛,能夠有效的提高孩子對(duì)文章的理解程度。

拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會(huì)說(shuō)明一個(gè)道理,讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么去做,做什么是對(duì)的'、什么是錯(cuò)的。本文也不例外,讓孩子了解媽媽是多么的無(wú)私、無(wú)價(jià)。不光彼得有這樣的媽媽,同樣每個(gè)孩子都有這樣的媽媽。這時(shí)候讓孩子把那份自己寫的賬單拿出來(lái),看看孩子怎樣處置賬單,就可以看出孩子是否懂得了母親的愛。不過(guò)我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎?偶爾可以拿出來(lái)看看,想想媽媽對(duì)自己的愛。小練筆,讓孩子在這張賬單上寫上對(duì)媽媽說(shuō)的話,既鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力,又在學(xué)習(xí)課文后有一個(gè)總結(jié)升華的過(guò)程。

母愛升華。母親不光是為我們做了這些事情,聯(lián)系震撼世界的“5.12汶川大地震”,播放一段視頻,告訴孩子,母親為了孩子什么都會(huì)做,包括自己的生命,讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)母愛的無(wú)價(jià)、無(wú)私。此時(shí)此刻,我想任何一個(gè)孩子都會(huì)想對(duì)媽媽說(shuō)出那句話吧,“媽媽我愛你”。把賬單擦掉寫上這三個(gè)字,這時(shí)候孩子是從心底說(shuō)出的,有些孩子此時(shí)也不禁潸然淚下了。

理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),我提出了一個(gè)實(shí)踐作業(yè),就是回家對(duì)母親說(shuō)一句你最想說(shuō)的話或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。

課是這樣結(jié)束了,但對(duì)我的震撼也久久不能讓我釋懷。回想這節(jié)課,還有些地方讓我覺得不盡如人意。比如說(shuō):這是一篇閱讀課文,怎么樣體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)我還來(lái)說(shuō)還是個(gè)難題;在學(xué)完課文之后沒有一個(gè)適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),讓課文有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺。

是啊,母親的愛是多么無(wú)私、多么偉大、多么無(wú)價(jià)啊,我突然也有種沖動(dòng),想和我媽媽說(shuō):“媽媽,我愛你。”

《媽媽的賬單》教學(xué)反思15篇

《媽媽的賬單》教學(xué)反思1

本學(xué)期的公開課上,我教授了《媽媽的賬單》這篇略讀課文,結(jié)合聽課老師們的意見,作了以下反思。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)符合略讀課文的要求,體現(xiàn)了群文閱讀的理念,課堂容納的量較多,在只有一節(jié)課的課時(shí)情況下,要高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),需要課前保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。怎么保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量,這是老師也要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)的`,但我之前僅考慮教學(xué)的過(guò)程,沒有切實(shí)保證課前的預(yù)習(xí)質(zhì)量,導(dǎo)致課堂進(jìn)度在一開始就占用過(guò)多時(shí)間。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力,可以做的改進(jìn)是:出示預(yù)習(xí)卡,提示學(xué)生課前查字典查找關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

二、教學(xué)過(guò)程反思

學(xué)習(xí)卡首次采用“首先――接著――然后――最后”的方式提示學(xué)生可以按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的方式來(lái)把握課文內(nèi)容,同時(shí)又提醒學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),直接放手是有些難度的,所以比預(yù)設(shè)花費(fèi)了更多時(shí)間來(lái)概括課文。我認(rèn)為還是要采取扶放結(jié)合的方式,先幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文的起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果是什么,再引導(dǎo)學(xué)生串起這三個(gè)因素就是課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生的課文分段存在問(wèn)題,在學(xué)生小組討論中,我進(jìn)入小組中參與討論,發(fā)現(xiàn)有一部分標(biāo)錯(cuò)段落,但這篇課文的段落也比較特殊,第三段是以冒號(hào)結(jié)尾的,部分學(xué)生未留意到,于是我相機(jī)提問(wèn)學(xué)生完整的段落結(jié)尾是以什么符號(hào)為標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)生答:“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)。”我繼續(xù)問(wèn):“可以是冒號(hào)嗎?”學(xué)生回答:“不可以,因?yàn)樗脑掃€沒講完。”“是的,請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在看第三自然段,這個(gè)段落它完整嗎?”于是進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分清段落。但我在課前未留意該篇課文分段的特殊性,雖在課堂上有所講解,但終究是自己還未完全解讀課文才會(huì)有所紕漏。

在閱讀《蘋果樹》繪本這一環(huán)節(jié)中,我首先提學(xué)生的閱讀感受是什么?這個(gè)問(wèn)題有些抽象,在沒有層層引導(dǎo)時(shí),立即拋出這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講回答是困難的,于是我轉(zhuǎn)變問(wèn)法:“結(jié)合生活實(shí)際,你想到了什么?”給予學(xué)生更多思考空間,學(xué)生回答踴躍了許多,許多答案也令人感動(dòng)。這帶給我的思考是:設(shè)置問(wèn)題要緊貼學(xué)生的思維,要做到幫助他們理解閱讀,而不能單純?yōu)榱私虒W(xué)目標(biāo)而設(shè)定。

三、我的感悟與心得

每個(gè)班都存在層次不同的學(xué)生,在本節(jié)課中,分層意識(shí)還不是非常到位,小組合作學(xué)習(xí)雖然可以幫助低層次學(xué)生學(xué)習(xí),但在創(chuàng)作兒童詩(shī)這一環(huán)節(jié),低層次學(xué)生即使有模仿創(chuàng)作的意識(shí),也需要花費(fèi)更多時(shí)間,怎么在課堂中幫助低層次學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率又保證課堂的高效性,這是我教學(xué)設(shè)計(jì)中最為明顯的不足,也是日后我需要不斷學(xué)習(xí)的地方。

向40分鐘要效率,怎么利用學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,需要老師關(guān)注課前課中與課后,不能僅僅局限于課堂中的內(nèi)容,因?yàn)檫@三者也是相輔相成的關(guān)系。

學(xué)生的閱讀理解能力需要老師放手去培養(yǎng)才能真正地提高,珍視每位學(xué)生的閱讀體驗(yàn),才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓閱讀浸潤(rùn)孩子的童年。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思2

《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開出的賬單,媽媽什么話也沒有說(shuō),而是按照兒子的要求,把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤旁,同時(shí)給兒子留了一份總額為零,卻滿載著母愛的賬單。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)更為重要,他們平時(shí)享受慣了,覺得父母為自己做什么都是應(yīng)該的,因此,在教學(xué)中更要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單,把兩份賬單放在一起,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,先讓學(xué)生讀這兩份賬單,想想兩份賬單有什么不一樣的地方,學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)媽媽寫的賬單都是0芬尼,而彼得卻向媽媽要60芬尼,第二發(fā)現(xiàn)時(shí)彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事,而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血,而且一做就是十年。

接下來(lái),我讓學(xué)生探討“學(xué)習(xí)提示”中的第二個(gè)提示:媽媽既然做了那么多事,而且一做就是十年,為什么要在賬單上寫上0芬尼。對(duì)比讀賬單為學(xué)生感受媽媽只求付出,不求回報(bào)的.無(wú)私的愛做了很好的鋪墊。強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題提出”在“問(wèn)題解決”中的重要性,順應(yīng)了現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,拓寬了“問(wèn)題解決”的教學(xué)功能,即“并非僅僅是教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題——特別是別人所提出的問(wèn)題,而是幫助他們學(xué)會(huì)邏輯推理的思維。

總之,在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂課文講了一件什么事?

2、認(rèn)識(shí)到母愛的無(wú)私。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,明白小彼得為什么把錢還給了媽媽,并從中受到了教育。

課前準(zhǔn)備 cia課件

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入。

在上課之前,老師讓你們看一樣?xùn)|西,哪個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)它?(帳單)對(duì),這是一位媽媽給自己兒子的帳單。既然是帳單,為何沒有錢數(shù),而都是0,是不是有點(diǎn)奇怪?值得我們探討吧? 這節(jié)課,我們就一起來(lái)探討這張媽媽的帳單。

板書課題——媽媽的帳單

二、整體感知。

過(guò)度:那么媽媽的賬單為什么會(huì)是這樣的呢?讓我們一起到課文中去找找吧。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本第20課,先讀讀課文前面的導(dǎo)語(yǔ)。把提出的閱讀要求畫下來(lái)。

2、以你喜歡的方式去認(rèn)真讀課文,一邊讀,一邊思考以上的閱讀要求,讀課文時(shí),請(qǐng)盡力把課文讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向周圍的同學(xué)請(qǐng)教。

3、檢查讀文的情況。

4、默讀,也是一種好的讀書的方法,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找到課文中媽媽的賬單?

三、形成主題,重點(diǎn)研讀

1、誰(shuí)來(lái)讀讀媽媽的賬單?指名讀(出示媽媽的賬單)

2、媽媽為什么會(huì)給兒子小彼得開出這樣一份賬單呢?

3、小彼得開了一份怎樣的賬單?誰(shuí)來(lái)讀一讀 (出示小彼得的賬單)“從這份賬單里,你讀懂了什么?”

1)他為什么會(huì)開這樣的賬單?

2) 1馬克=100芬尼 60芬尼相當(dāng)于60分,你認(rèn)為這樣的報(bào)酬多嗎?

4、小彼得是一個(gè)商人的兒子,付出那么多勞動(dòng),索要一些報(bào)酬,難到不是理所當(dāng)然的嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀讀小彼得的這份賬單?

5、小彼得如愿以償?shù)牡玫搅?0芬尼,但同時(shí)他也發(fā)現(xiàn)了媽媽開給他的一份賬單。

6、讓我們?cè)賮?lái)看看媽媽的這份賬單。讀一讀。你對(duì)小彼得媽媽的這份賬單,你有什么看法嗎?

7、交流體會(huì)。

出示句字

1)“為在她家里過(guò)的十年幸福生活 0芬尼”。

十年,3650個(gè)日日夜夜呀,87600個(gè)小時(shí),在這么長(zhǎng)的`時(shí)間里,小彼得無(wú)時(shí)不刻不在享受著媽媽給他的幸福生活,我仿佛想到——說(shuō)話練習(xí))

2)“為他一直有一個(gè)慈愛的母親 0芬尼”。

慈愛是什么意思?你認(rèn)為怎樣才算是一個(gè)慈愛的母親?

8、如果,請(qǐng)你來(lái)給這份賬單定個(gè)價(jià),你認(rèn)為多少比較合適呢?(一千、一萬(wàn)、一億,我覺得不夠 。)媽媽對(duì)兒子的這份愛是無(wú)價(jià)的。

9、這是一份( )的賬單。(無(wú)價(jià)、飽含情義、無(wú)私、)

10、我們懷著對(duì)媽媽的無(wú)比崇敬與熱愛,再次來(lái)深情地讀一讀這份無(wú)價(jià)的、飽含情義、無(wú)私的賬單。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段。

過(guò)渡:小彼得讀了之后發(fā)生了什么變化?

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀一讀最后一個(gè)自然段。

2、小彼得發(fā)生了變化,感到羞愧萬(wàn)分,最后把錢塞進(jìn)了媽媽的口袋里。

3、你能從這一段里找出描寫小彼得的動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的詞嗎? 用“——”劃一劃

4、從這些詞中我們可以看出,彼得是個(gè)什么樣的孩子?(懂事,知錯(cuò)就改)

五、討論題意,升華內(nèi)涵

1、我們相信,媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關(guān)懷、摯愛的的親情,會(huì)像緩緩流淌的小溪,永不停息地陪伴著小彼得一天天長(zhǎng)大。用這個(gè)故事來(lái)告訴自己:親情是無(wú)私無(wú)價(jià)的、不求回報(bào)的。

2、其實(shí),在這個(gè)世界上,不光只有親情是無(wú)私無(wú)價(jià)的,還有很多無(wú)私無(wú)價(jià)的愛。請(qǐng)欣賞圖片。(播放課件)

3、此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?

五、總結(jié)。

是啊,在這個(gè)世界上母愛是最偉大的,有一首歌是唱給媽媽聽的,那是什么歌呢?《世上只有媽媽好》,全班放聲齊唱《世上只有媽媽好》。

教材分析:

這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬;當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí),同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

這篇課文切入角度獨(dú)特,把母愛的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人。看到兒子開出的賬單,媽媽什么話也沒有說(shuō),而是按照兒子的要求,把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤旁,同時(shí)給兒子留了一份總額為零,卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子:如果你覺得幫媽媽做事需要得到報(bào)酬,媽媽會(huì)滿足你;同時(shí),媽媽提醒你,媽媽一直全心愛著你,從來(lái)沒有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。

教后反思:

《媽媽的帳單》是一篇獨(dú)立閱讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛的無(wú)私,由于現(xiàn)在的家庭,大多是獨(dú)生子女多,父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶,一直在默默地付出自己無(wú)私的愛,但是,大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí),卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。因此,在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生自個(gè)反復(fù)默讀課文,仔細(xì)體會(huì)到小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼,蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無(wú)私的愛。在理解的基礎(chǔ)上,我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛,孩子們的興致很高。有的說(shuō):“我的鞋子壞了,是媽媽帶我去買。”有的說(shuō):“我發(fā)燒了,是媽媽帶我去吊針。”還有的說(shuō):“下雨了,是媽媽給我送來(lái)了雨衣。”……后來(lái),我又問(wèn):“你為媽媽做過(guò)什么?”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默,過(guò)一會(huì)兒,有幾雙小手舉起來(lái)了,有的說(shuō):媽媽下班回來(lái),我替她拿拖鞋。有的說(shuō):我?guī)蛬寢尠茨Α!瓗讉€(gè)同學(xué)說(shuō)完后,課堂又出現(xiàn)了沉默,看著同學(xué)們低下頭的樣子,我知道他們?cè)谒伎肌⒃趹M愧……后來(lái),我笑著對(duì)孩子們說(shuō):“沒關(guān)系,今天回去后再好好幫媽媽做一些事,做個(gè)懂事的孩子,好不好?”大家都說(shuō):“好”最后課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結(jié)束。我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感,讓情感成了溝通老師與學(xué)生,學(xué)生與父母之間的紐帶,引導(dǎo)他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展,從而達(dá)到教書育人的目的。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思4

這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬;當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí),同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),懂得主動(dòng)幫父母做一些力所能及的事。

講這節(jié)課時(shí)于老師不在,學(xué)生的情緒太“活躍”,有很多同學(xué)都能積極回答問(wèn)題,我的體態(tài)比上次講課有了很大的進(jìn)步。但我太關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的積極性了,以至于對(duì)課文內(nèi)容的講解,有些不到位。雖然讓學(xué)生知道了文章的主要內(nèi)容,但沒能很好地讓同學(xué)自己深刻的去體會(huì)理解。對(duì)課堂生成的問(wèn)題處理的不好。

這次的講課給了我很大的警醒:

(1)在準(zhǔn)備教案的時(shí)候,就要把自己講的方式和內(nèi)容寫詳細(xì),不能老想著自己知道就行(老師對(duì)我指導(dǎo)的時(shí)候提到了),對(duì)教案的.內(nèi)容要多次演練。

(2)學(xué)會(huì)處理課堂上生成的問(wèn)題,可以按老師說(shuō)的,把問(wèn)題再拋給學(xué)生,激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

(3)課件的準(zhǔn)備一定要仔細(xì),做好課件后一定要再檢查,出錯(cuò)的地方會(huì)影響學(xué)生的注意力。

(4)課堂關(guān)注點(diǎn)要明確。學(xué)生積極性和文章內(nèi)容不能全抓時(shí),要分清主次。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思5

《媽媽的賬單》是一篇獨(dú)立閱讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛的無(wú)私,由于現(xiàn)在的家庭,大多是獨(dú)生子女多,父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶,一直在默默地付出自己無(wú)私的愛,但是,大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí),卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。因此,在教學(xué)本課時(shí),教師讓學(xué)生先閱讀課文前的提示,看學(xué)習(xí)本文要弄清哪幾個(gè)問(wèn)題.然后放手讓學(xué)生自己去閱讀課文,找出提示中的問(wèn)題答案后與同學(xué)交流自己的看法.仔細(xì)體會(huì)出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼,蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得無(wú)私的愛。在上課時(shí),老師能做到把握教材,然后指導(dǎo)學(xué)生把讀書的重點(diǎn)放在了解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。教師采用讓孩子們自由讀這兩份帳單,悟出小彼得內(nèi)心的羞愧,通過(guò)同桌互讀,一起對(duì)比讀這兩份帳單,感受到媽媽的愛,聯(lián)系生活的實(shí)際再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單,體會(huì)到媽媽只有付出,卻不求回報(bào)的愛,當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛了,我就抓住學(xué)生情感的火花,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么,媽媽為自己做過(guò)的事例。孩子們的興致也很高;有的說(shuō):“我發(fā)燒了,是媽媽帶我去吊針。”還有的說(shuō):“下雨了,是媽媽給我送來(lái)了雨衣。”……后來(lái),我又問(wèn):“你為媽媽做過(guò)什么?”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默,過(guò)一會(huì)兒,有幾雙小手舉起來(lái)了,有的說(shuō):媽媽下班回來(lái),我替她拿拖鞋。有的說(shuō):我?guī)蛬寢尠茨Α!瓗讉€(gè)同學(xué)說(shuō)完后,課堂又出現(xiàn)了沉默,看著同學(xué)們低下頭的樣子,我知道他們?cè)谒伎肌⒃趹M愧……后來(lái),我笑著對(duì)孩子們說(shuō):“沒關(guān)系,今天回去后再好好幫媽媽做一些事,做個(gè)懂事的'孩子,好不好?”大家都說(shuō):“好。”

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮,深深地體會(huì)到了偉大的母愛,并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛,回報(bào)愛!通過(guò)解讀媽媽這份特殊的賬單,感受母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)中,我注意把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,放手讓他們自己去讀,去說(shuō),去聽,去交流收獲。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在學(xué)生完全理解課文后,教師讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛,孩子們的興致也很高。 有的說(shuō):“我發(fā)燒了,是媽媽帶我去吊針。”還有的說(shuō):“下雨了,是媽媽給我送來(lái)了雨衣。”……后來(lái),我又問(wèn):“你為媽媽做過(guò)什么?”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默,過(guò)一會(huì)兒,有幾雙小手舉起來(lái)了,有的說(shuō):媽媽下班回來(lái),我替她拿拖鞋。有的說(shuō):我?guī)蛬寢尠茨Α!瓗讉€(gè)同學(xué)說(shuō)完后,課堂又出現(xiàn)了沉默,看著同學(xué)們低下頭的樣子,我知道他們?cè)谒伎肌⒃趹M愧……后來(lái),我笑著對(duì)孩子們說(shuō):“沒關(guān)系,今天回去后再好好幫媽媽做一些事,做個(gè)懂事的孩子,好不好?”大家都說(shuō):“好。”

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這堂課最成功的地方:

一是激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生懂得了怎樣回報(bào)父母對(duì)自己的愛。

二是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報(bào)的,要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛。

不足的是,學(xué)生總要在我的提醒下進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和交流,這說(shuō)明學(xué)生對(duì)閱讀課的學(xué)習(xí)方法掌握的不夠熟練,這是我在今后的教學(xué)中所要注意的。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思6

當(dāng)前,獨(dú)生子女越來(lái)越多,父母、爺爺和奶奶都把孩子當(dāng)做小皇帝、小公主,關(guān)懷備至,寵愛有加,讓這些孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手,媽媽的賬單教學(xué)反思。一些孩子養(yǎng)成了只想索取、不思回報(bào)的不良習(xí)慣,遇到一些不如意的事,不是大發(fā)脾氣,就是無(wú)理取鬧,甚至離家出走,鬧得家庭不能安寧,還給社會(huì)造成了不安定因素。

父母含辛茹苦地養(yǎng)育子女,子女就應(yīng)當(dāng)孝敬和感恩父母,回報(bào)父母。古詩(shī)云:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,講的就是要尊敬父母,報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。古人尚且懂得感恩,我們生長(zhǎng)在新時(shí)期,更應(yīng)懂得感恩,做到感恩。

讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)把感恩放在首位,真正體會(huì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間的愛,認(rèn)識(shí)到做人的真正道理,引導(dǎo)他們最大可能地去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,為自己的終身發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。讓每個(gè)生命個(gè)體學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)做一個(gè)有健康思想道德的社會(huì)公民。我們學(xué)的課文《媽媽的帳單》時(shí),我讓學(xué)生對(duì)比兩份帳單的區(qū)別時(shí),學(xué)生們異口同聲的說(shuō);“媽媽一分錢也不要,真?zhèn)ゴ蟆薄N衣犃艘院螅蛦?wèn)學(xué)生:“孩子干活有報(bào)酬,媽媽干活為什么沒有報(bào)酬呢?”同學(xué)們沉默不語(yǔ),寂然無(wú)聲。我接著引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,說(shuō):“既然報(bào)酬是零,說(shuō)明是沒有價(jià)格”。我剛說(shuō)完,同學(xué)們立刻明白了我說(shuō)的話,就爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“媽媽的愛是無(wú)價(jià)的,是無(wú)私的,是不能用金錢來(lái)衡量的”。學(xué)生們終于明白了我說(shuō)的話。于是我就讓學(xué)生課后觀察記錄父母每天忙碌的事情,從煩瑣的家務(wù)到緊張的工作,計(jì)算出父母每天為自己洗衣服、燒飯、接送自己上學(xué)放學(xué)、幫助輔導(dǎo)作業(yè)需要花的.時(shí)間。課堂上,讓學(xué)生交流有關(guān)父母疼愛自己的感人故事,在觀察和交流中,學(xué)生感受到了父母的愛無(wú)處不在。正是有了父母的細(xì)心呵護(hù),自己才能健康快樂地成長(zhǎng)。繼而鼓勵(lì)孩子們?yōu)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖拢迅卸鞯恼嫘母吨T于實(shí)際行動(dòng)。比如給父母梳梳頭;給父母洗一次腳;跟父母談?wù)剬W(xué)校里的趣事。這樣把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外行動(dòng)有效地結(jié)合,實(shí)施感恩教育便成了水到渠成的事了。許多父母感受到自己的孩子長(zhǎng)大了,懂事了。學(xué)生也從中體會(huì)到了孝敬父母和關(guān)心他人的快樂。

在水中放進(jìn)一塊小小的明礬,就能沉淀所有的渣滓;如果在我們的心中培植一種感恩的思想,則可以沉淀許多的浮躁、不安,消融許多的不滿與不幸。只有心懷感恩,我們才會(huì)生活得更加美好。相信我校會(huì)在感恩教育這條路上走出一片美麗風(fēng)景。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思7

《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬——60芬尼時(shí),同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

這篇課文把母愛的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。看到兒子開出的賬單,媽媽什么話也沒有說(shuō),而是按照兒子的要求,把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在餐盤旁,同時(shí)給兒子留了一份總額為零,卻滿載著母愛的帳單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子:如果你覺得幫媽媽做事需要報(bào)酬,媽媽會(huì)滿足你:同時(shí),媽媽提醒你,媽媽一直全心-愛著你,從來(lái)沒有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。因此,在這堂課的`設(shè)計(jì)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。

在導(dǎo)入新課時(shí),我以歌曲《媽媽的愛》喚起學(xué)生的共鳴。切入主題時(shí),我又以學(xué)生的生活實(shí)際為話題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣回報(bào)父母的愛。接著讓學(xué)生自讀課文,找到兩份帳單,并又出示兩份帳單,充分利用學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生看了這兩份帳單,自己提出問(wèn)題。這樣就很快地激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣的開頭是非常自然和貼切的。

本堂課,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三次解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單,悟出小彼得犯錯(cuò)的原因,第二次通過(guò)對(duì)比讀這兩份帳單,感受到媽媽的愛,第三次,通過(guò)再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單,并聯(lián)系生活的實(shí)際,體會(huì)到媽媽只有付出,卻不求回報(bào)的愛。當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛時(shí),我就抓住學(xué)生情感的火花,讓孩子們?cè)谝魳仿曋性俣肌秼寢尩馁~單》,去感受媽媽的愛來(lái)感染學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么,入情入境,加上適時(shí)點(diǎn)撥,真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。然后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,談一談,在享受媽媽的愛的同時(shí)你應(yīng)該怎么做?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮,深深地體會(huì)到了偉大的母愛,并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛,回報(bào)愛!因?yàn)橥瑢W(xué)們都想到了自己的媽媽平時(shí)所做的一切,所以在課堂上,爭(zhēng)先恐后,如數(shù)家珍。在你說(shuō),我說(shuō),大家說(shuō)的氛圍下,課堂喚起了孩子對(duì)媽媽那份久違的感激之情。因此我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有意義,效果很好。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思8

本課中,“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義,體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià)”是教學(xué)的難點(diǎn),我覺得要突破這一難點(diǎn),必須將彼得的那份賬單來(lái)對(duì)比,因此我緊緊地圍繞兩份賬單展開教學(xué),讓學(xué)生充分讀悟。在讀了彼得的賬單后,我讓學(xué)生用句式說(shuō)說(shuō)對(duì)彼得的印象:我覺得他是一個(gè)( )的孩子,因?yàn)樗?)。然后,再重點(diǎn)讀媽媽的那份賬單,為使學(xué)生更好地體會(huì)母愛的.無(wú)私與無(wú)價(jià),我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)(如:彼得手拿媽媽這份愛的賬單,心中百感交集地讀了起來(lái),讀著讀著,許多往事?lián)砩闲念^,他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,舒適;十年里,媽媽的懷抱是那樣的溫暖;十年里,成長(zhǎng)的每一天,媽媽做的飯菜總是那么可口;他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中母親給予自己的愛,并選擇相關(guān)句式說(shuō)一說(shuō):

想起了自己過(guò)生日的時(shí)候,媽媽( )

想起了天冷的時(shí)候,媽媽( )

想起了生病發(fā)高燒時(shí),媽媽( )

想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),媽媽( )

想起了( ),媽媽( ) ……

通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)彼得媽媽這份賬單中所包含的無(wú)價(jià)的母愛有了更深的理解。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思9

文章中包含著濃濃的深情,是媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,是孩子體會(huì)了媽媽的深情之后對(duì)媽媽無(wú)限的親情。如何能讓孩子們體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

這節(jié)課前面的部分孩子們表現(xiàn)得不好,我批評(píng)了幾個(gè)學(xué)生,而且有些生氣,我又重新的叫了一次上課,讓我們都重新開始。

我設(shè)計(jì)的時(shí)候先出示了媽媽的賬單,并請(qǐng)孩子們觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們馬上就看出了媽媽的賬單都是零芬尼,這是為什么呢?孩子們馬上就能體會(huì)到媽媽對(duì)彼得的'愛了,而且媽媽對(duì)彼得的愛是不求回報(bào)的,哪怕是十年的辛勞啊!我接著讓孩子們對(duì)比彼得的賬單,你又發(fā)現(xiàn)了什么?細(xì)心的孩子們馬上說(shuō)出了媽媽對(duì)彼得的愛這么無(wú)私。我又讓孩子們補(bǔ)充好媽媽的賬單,媽媽可能還為彼得做些什么呢?孩子們的反應(yīng)也很熱烈。

非常高興的是:馬上茗佳就提出了疑問(wèn):媽媽為什么要寫這份賬單給彼得呢?多好的問(wèn)題,是啊,為什么媽媽不親自跟彼得說(shuō)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀第四段,媽媽的表現(xiàn),再讀一讀,第七段,小彼得的表現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)賬單有什么作用?孩子立刻體會(huì)到了這份賬單包含著媽媽對(duì)彼得的教育?(這里還可以再深入:為什么媽媽用這種方法來(lái)教育彼得?更是一種無(wú)聲的保護(hù)。)

接著徐杰又提出了:為什么文章用“媽媽的賬單”來(lái)做題目,而不用“兩分帳單”或者其他的來(lái)做題目?太好的問(wèn)題了,呵呵,孩子們此時(shí)也能體會(huì)了,說(shuō)來(lái)全部費(fèi)功夫。

這節(jié)課上的我很開心,因?yàn)楹芏嗟胤蕉际呛⒆觽冏园l(fā)形成的答案,沒有強(qiáng)求,很自然,總結(jié)為什么這節(jié)課課以上的這么順利呢?

《媽媽的賬單》教學(xué)反思10

《媽媽的賬單》這篇課文切入角度獨(dú)特,把母親的無(wú)聲,無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。看到兒子開出的賬單,媽媽什么話也不說(shuō),而是按照兒子的.要求,把兒子索取的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐桌旁,同時(shí)給兒子留了一份總額為零。卻載著愛的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子:如果你覺的幫媽媽做事需要要得報(bào)酬,媽媽會(huì)滿足你;同時(shí),媽媽提醒你,媽媽一直全心愛著你,從來(lái)沒有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。

在教學(xué)中教師抓住了“讀懂課文內(nèi)容”這一重點(diǎn),體會(huì)人物的思想感情;突出理解媽媽給比得的那份賬單的含義這一難點(diǎn)。故學(xué)生討論熱烈,大多數(shù)同學(xué),認(rèn)識(shí)到彼得索取媽媽的錢是錯(cuò)的,母親的愛是無(wú)價(jià)的和無(wú)私的。達(dá)到了教學(xué)目的。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思11

《媽媽的賬單》這篇課文,是一篇飽含著深刻母愛的文章,對(duì)于這篇略讀課文,我是將媽媽的賬單作為重點(diǎn)來(lái)講,讓同學(xué)們通過(guò)朗讀、通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、說(shuō)一說(shuō)你想對(duì)媽媽說(shuō)的感謝的話等等,讓學(xué)生設(shè)身處地地融入到課文中去,體會(huì)媽媽對(duì)孩子的那份愛的無(wú)私和厚重。

所以,在實(shí)際的教學(xué)中,我花了很多的精力在研讀這份賬單上,事實(shí)也告訴我,學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)之后,的`確對(duì)媽媽的愛有了很深刻的領(lǐng)悟,體會(huì)到了媽媽平時(shí)對(duì)我們的愛是那么地隨意、又是那么地深刻,喚起了孩子們對(duì)媽媽的感激之情。

在整堂課的設(shè)計(jì)中,我覺得自己在以下方面還有所欠缺:

1、初讀要求不夠細(xì)化明確。讀課文之前,我只是讓學(xué)生去把課文讀通、標(biāo)出自然段、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,但是學(xué)生連自然段的不會(huì)標(biāo),所以耽誤了很多時(shí)間,再說(shuō)學(xué)生沒有帶著問(wèn)題讀而使讀書失去了目的性。

2、拓展升華的內(nèi)容沒有貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)面對(duì)如此偉大、無(wú)私的媽媽你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么,又會(huì)做點(diǎn)什么呢?此時(shí),學(xué)生不開口、不說(shuō)話,真叫人難辦,所以,我就只有直奔主題,讓學(xué)生來(lái)寫自己想對(duì)媽媽說(shuō)的話。這是我引導(dǎo)不當(dāng),我承認(rèn)自己的不足。

總之,反思是促進(jìn)更好教學(xué)的助推力,我想,在今后的教學(xué)生涯中,我會(huì)更加認(rèn)真地在每堂課后進(jìn)行一次反思,讓我的教學(xué)更加有效、有意義。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思12

《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文,一堂課下來(lái),自己感覺基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),較成功之處是整堂課靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報(bào)的,要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)課文學(xué)生自主性高,討論氛圍熱烈,對(duì)文中的條理性也掌握比較透徹,整堂課貫穿“母愛”這一主線,通過(guò)提問(wèn)、討論、談話等種種形式,學(xué)生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心,懂得了小彼得計(jì)較和不懂事,整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一理念,給學(xué)生充分營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書交流會(huì)”,為學(xué)生提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。這是我設(shè)計(jì)本預(yù)案的理念。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復(fù)閱讀《媽媽的愛》這首詩(shī),在內(nèi)心感受母愛的偉大,為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一:一開課利用特殊算式設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二:回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法,葉圣陶先生指出:“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得。”在學(xué)生自學(xué)前,梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,又可提高學(xué)習(xí)效率。)環(huán)節(jié)三:引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言,讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情,將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推進(jìn),層層提升。環(huán)節(jié)四:在拓展性閱讀中,學(xué)生的語(yǔ)言積累量不斷地增加,理解力不斷地增強(qiáng)。這樣,語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。作業(yè)在以往的積累相互作用,從而引導(dǎo)學(xué)生從感悟課文所講的`道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)文過(guò)程中注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,(怎樣回報(bào)父母的愛)把話題打開,向生活實(shí)際延伸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事,當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的,你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。

在閱讀教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)課文,這樣平等、開放的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí),又可以得到智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),適時(shí)又加深對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),如:你們的媽媽愛你們嗎?媽媽是怎樣愛你們的?讓學(xué)生大膽想象,通過(guò)讓學(xué)生在熱烈地發(fā)言與交流中接愛教育,思路清晰,條理清楚。

學(xué)生是學(xué)習(xí)各發(fā)展的主體,教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,我在上課時(shí)注意到這一點(diǎn),先讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn),讓學(xué)生感悟其中的含義,把學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力融合在一起,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。

當(dāng)然,本課還有許多對(duì)自己不滿之處,其主要表現(xiàn)在:指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位,整篇課文讀的份量不足,內(nèi)容沒有指導(dǎo)學(xué)生閱讀,大都是以師生對(duì)話、問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當(dāng),出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)一問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒把握好,如果后面有時(shí)間的話妥當(dāng)安排一些小練筆,例如:此時(shí)此刻,你最想對(duì)你媽媽說(shuō)什么?小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會(huì)想些什么?這樣,便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情日次升華,把整堂課帶向高潮。另外,在教學(xué)中我忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解,如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等,這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思13

今天學(xué)習(xí)了《媽媽的賬單》一文,頗有感觸。

媽媽的賬單。是一篇略讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛的無(wú)私,由于現(xiàn)在的家庭,大多是獨(dú)生子女多,父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶,一直在默默地付出自己無(wú)私的愛,但是,大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí),卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。

開始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單”一詞,以文本為依托,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。由于是略讀課文放手讓學(xué)生自己去閱讀課文,找出提示中的問(wèn)題答案后與同學(xué)交流自己的看法。仔細(xì)體會(huì)出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼,蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得無(wú)私的愛。在上課時(shí)做到把握教材,然后指導(dǎo)學(xué)生把讀書的重點(diǎn)放在了解媽媽的`帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。教師采用讓孩子們自由讀這兩份帳單,悟出小彼得內(nèi)心的羞愧,通過(guò)同桌互讀,一起對(duì)比讀這兩份帳單,感受到媽媽的愛,聯(lián)系生活的實(shí)際再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單,體會(huì)到媽媽只有付出,卻不求回報(bào)的愛,當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛了,我就抓住學(xué)生情感的火花,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么,媽媽為自己做過(guò)的事例。

“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,講的就是要尊敬父母,報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。古人尚且懂得感恩,我們生長(zhǎng)在新時(shí)期,更應(yīng)懂得感恩,做到感恩。

教學(xué)時(shí)還存在許多不足之處,如;教學(xué)時(shí)沒能關(guān)注到每一位學(xué)生,個(gè)別學(xué)生注意力不集中,沒有積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠有趣,無(wú)法吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在朗讀上感情還是不夠豐富,沒有那種受到感染后或重或輕,或高亢激昂,或低沉舒緩,或淚光閃閃,沒有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導(dǎo)不夠多,不夠到位。今后要注重朗讀的訓(xùn)練。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思14

“你入學(xué)新的書包有人給你拿;你雨中的花折傘有人給你打;

你愛吃的三鮮餡有人給你包;你委屈的淚珠有人給你擦;這個(gè)人就是娘這個(gè)人就是媽……”歌聲仿佛還在我的耳際回蕩著。這是我在上《媽媽的賬單》這節(jié)課時(shí)播放的一首歌曲《母親》的歌詞。

是啊,媽媽曾經(jīng)幫我們做過(guò)多少事情,曾經(jīng)為了我們付出了多少,沒有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價(jià)”的賬單換來(lái)了媽媽一張“無(wú)價(jià)”的賬單。

貼近生活的導(dǎo)入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來(lái)開頭,一下子就把孩子吸引住了,仿佛看到了自己在生活中的縮影,都很有同感。接著說(shuō)小彼得也為媽媽做了許多事情,不光做了,而且還列出了一份賬單,出示賬單,讓同學(xué)自己讀。我想有些同學(xué)這時(shí)在想:我也應(yīng)該向我的父母寫一份賬單吧。就勢(shì)滿足孩子的小心思,讓孩子同樣給父母寫一份賬單,寫好后藏在書里,把自己的小秘密藏起來(lái)。我想這些都是孩子的小秘密,應(yīng)該不想讓別人知道吧。用問(wèn)題切入,彼得為什么要寫這份賬單呢?結(jié)果怎樣?然后板書課題。

初讀課文排除障礙。在初讀課文的時(shí)候采取分段朗讀的方法,有助于對(duì)糾錯(cuò),提高了學(xué)習(xí)效率。然后在依據(jù)文本回答我所提出的問(wèn)題。當(dāng)小彼得實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的時(shí)候,可以用“如愿以償”這個(gè)詞來(lái)形容。怎樣來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)呢?我想用學(xué)生的親身經(jīng)歷他們的印象會(huì)更深刻。借勢(shì)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題,什么時(shí)候你感到“如愿以償”呢?那時(shí)候你心里什么感受呢?讓學(xué)生結(jié)合自己的親身感受去談,不會(huì)顯得很空洞,拉近了學(xué)生和文章的距離。緊接著問(wèn)小彼得此時(shí)高興嗎?和“如愿以償”有巨大的反差,彼得沒有高興反爾傷心,這是為什么呢?激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。“為什么呢?”問(wèn)題緊湊的問(wèn)出來(lái),讓孩子在書中尋找答案,是因?yàn)樗瑫r(shí)也看到了母親的賬單,“表情如何呢?”是羞愧萬(wàn)分的。這樣就把整個(gè)故事穿了起來(lái)。讓學(xué)生了解到了課文講的是一件什么事情。共3頁(yè),

深入解讀課文。為什么小彼得感到羞愧呢?這是關(guān)鍵,就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什么寫著“0”是本文的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我采取的方法是以讀代講,以讀代悟,以讀帶情的方法。語(yǔ)文課的教學(xué)方法就在于讓學(xué)生邊讀邊感受,邊讀邊說(shuō),邊讀邊體會(huì)。讓同學(xué)們邊讀賬單中的款項(xiàng)“十年的幸福生活”邊感受幸福,邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切,邊讀邊體會(huì)母親對(duì)孩子那份慈祥的愛;邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易,邊讀邊說(shuō)說(shuō)母親十年里為你吃喝所花費(fèi)的,邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛。可這一切媽媽只在賬單上寫了個(gè)“0”,在剛才讀過(guò)之后,孩子就自然的能夠體會(huì)到那不是數(shù)學(xué)意義上的“0”,那代表的是母親對(duì)孩子全部的愛,這就是為什么媽媽要在賬單上寫“0芬尼”的原因。

誦讀理解課文。我想每個(gè)孩子此時(shí)此刻已經(jīng)深深體會(huì)到了母親的愛。回到課文當(dāng)中,主人公小彼得是否和我們一樣也體會(huì)到了呢?課文的最后一自然段為我們揭示了答案,是課文的點(diǎn)睛之筆。如何理解呢?應(yīng)先從詞語(yǔ)理解,比如說(shuō):怦怦直跳的.心(體會(huì)孩子做錯(cuò)了事情時(shí)感到羞愧)、躡手躡腳(體會(huì)自己不想驚動(dòng)母親)、藏進(jìn)(孩子不想讓媽媽知道)、小心翼翼(孩子想悄悄的向母親認(rèn)錯(cuò))……通過(guò)詞語(yǔ)的理解來(lái)品讀句子,體會(huì)母親的愛。教師在學(xué)生理解之后泛讀,讓其體會(huì),再自讀,品讀當(dāng)中的愛,能夠有效的提高孩子對(duì)文章的理解程度。

拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會(huì)說(shuō)明一個(gè)道理,讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么去做,做什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。本文也不例外,讓孩子了解媽媽是多么的無(wú)私、無(wú)價(jià)。不光彼得有這樣的媽媽,同樣每個(gè)孩子都有這樣的媽媽。這時(shí)候讓孩子把那份自己寫的賬單拿出來(lái),看看孩子怎樣處置賬單,就可以看出孩子是否懂得了母親的愛。不過(guò)我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎?偶爾可以拿出來(lái)看看,想想媽媽對(duì)自己的愛。小練筆,讓孩子在這張賬單上寫上對(duì)媽媽說(shuō)的話,既鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力,又在學(xué)習(xí)課文后有一個(gè)總結(jié)升華的過(guò)程。

母愛升華。母親不光是為我們做了這些事情,聯(lián)系震撼世界的“5.12汶川大地震”,播放一段視頻,告訴孩子,母親為了孩子什么都會(huì)做,包括自己的生命,讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)母愛的無(wú)價(jià)、無(wú)私。此時(shí)此刻,我想任何一個(gè)孩子都會(huì)想對(duì)媽媽說(shuō)出那句話吧,“媽媽我愛你”。把賬單擦掉寫上這三個(gè)字,這時(shí)候孩子是從心底說(shuō)出的,有些孩子此時(shí)也不禁潸然淚下了。

理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),我提出了一個(gè)實(shí)踐作業(yè),就是回家對(duì)母親說(shuō)一句你最想說(shuō)的話或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。

課是這樣結(jié)束了,但對(duì)我的震撼也久久不能讓我釋懷。回想這節(jié)課,還有些地方讓我覺得不盡如人意。比如說(shuō):這是一篇閱讀課文,怎么樣體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)我還來(lái)說(shuō)還是個(gè)難題;在學(xué)完課文之后沒有一個(gè)適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),讓課文有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺。

是啊,母親的愛是多么無(wú)私、多么偉大、多么無(wú)價(jià)啊,我突然也有種沖動(dòng),想和我媽媽說(shuō):“媽媽,我愛你。”

《媽媽的賬單》教學(xué)反思15

這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,文章把母愛的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。因?yàn)樵撈恼聦儆谧宰x課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生可以通過(guò)自讀體會(huì)文章的思想感情,所以在這堂課的設(shè)計(jì)中,我并沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內(nèi)容上。我只是簡(jiǎn)略地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀媽媽的賬單,去體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。本次課上,我著重課文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)(賬單、索取、報(bào)酬、如愿以償、羞愧萬(wàn)分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼),先是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出它們,并運(yùn)用它們來(lái)歸納文章大意,接著教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解它們,并運(yùn)用它們來(lái)說(shuō)句子,最后通過(guò)小練筆的形式,讓學(xué)生在這些詞語(yǔ)中選擇自己能夠把握的,加以運(yùn)用進(jìn)行造段訓(xùn)練,以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握。下面我就課堂的幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié):

一、課堂氛圍的渲染

本節(jié)課的課堂的氣氛比較沉悶,這是我意料之外的。我選擇了家長(zhǎng)開放日上這一節(jié)課,本來(lái)是創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望,希望學(xué)生能夠在父母面前敞開胸懷,流露自己對(duì)父母的深刻感情。遺憾的是,很多學(xué)生在父母面前反而顯得拘謹(jǐn),不敢大膽發(fā)言。就這一問(wèn)題,我在緊接這節(jié)課后的家長(zhǎng)交流會(huì)上,與在座的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,了解到的情況有兩方面,一是學(xué)生面對(duì)幾十位聽課的家長(zhǎng),尤其是想到在場(chǎng)的自己的父母,心中不可避免帶有緊張的情緒;二是學(xué)生在情感的流露中,確實(shí)帶有中國(guó)人典型的.不擅表達(dá)情感的特點(diǎn),覺得當(dāng)著父母的面,說(shuō)出感激之類的話語(yǔ),很是不好意思。于是,雖然課上我努力地調(diào)節(jié)課堂氛圍,緩解學(xué)生的緊張等情緒,當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí),很多平常活躍的學(xué)生,都不約而同地保持沉默,既不大膽參與小組討論,也不踴躍舉手回答問(wèn)題。如果在預(yù)設(shè)中我能夠考慮到學(xué)生的這種心態(tài),在問(wèn)題的設(shè)置上稍作調(diào)整,或者轉(zhuǎn)變形式轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)注,效果也可能大不相同。

二、教學(xué)目標(biāo)的完成

教學(xué)目標(biāo)是我們達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)預(yù)定效果。我本來(lái)打算用三言兩語(yǔ)讓學(xué)生在默讀課文及抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)之后,清楚課文講了什么故事,體會(huì)了文章的思想感情,隨即將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞語(yǔ)的訓(xùn)練方面。但是課堂上發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不能夠在短時(shí)間內(nèi)吃透課文,從學(xué)生的回答中可以看出,學(xué)生對(duì)文章有了較為全面的理解,但是情感沒有投入,感情的流露僅限于表面。雖然后來(lái)的詞語(yǔ)訓(xùn)練較為成功和有效,但沒能把握這篇課文,讓學(xué)生在情感上有更多的領(lǐng)悟,是我一個(gè)不小的遺憾。

三、串詞環(huán)節(jié)的效用

本次課的重點(diǎn)圍繞我的課題研究?jī)?nèi)容展開,整節(jié)課是我所研究的“串詞成句”作文教學(xué)方法在常規(guī)課堂的使用展示。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練,學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力得到極大的提高。之前的串詞訓(xùn)練,我都為學(xué)生預(yù)留十分鐘時(shí)間,本次課的預(yù)設(shè)也不例外。而教學(xué)實(shí)際中,我觀察到不少學(xué)生在五分鐘里面已經(jīng)基本完成了自己的小作文,字?jǐn)?shù)達(dá)到100個(gè)的學(xué)生有好幾個(gè)。于是我果斷地停止了這個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)入交流階段。在不少家長(zhǎng)眼中,花費(fèi)這么長(zhǎng)時(shí)間在課堂進(jìn)行練筆可能是時(shí)間的浪費(fèi),而我通過(guò)對(duì)學(xué)生一年來(lái)寫話能力的跟蹤調(diào)查之后,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用能力在不斷地提高,速度一天天加快,這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的出色表現(xiàn),卻讓我非常欣慰。

這是一節(jié)課極為常規(guī)的、真實(shí)的語(yǔ)文課,學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)課文的情況下參與其中,課堂基本展示了我一學(xué)年來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的“串詞成句”訓(xùn)練的模式,并且體現(xiàn)了這種訓(xùn)練方法下學(xué)生寫話水平的提高。作為一名年輕的教師,我在課堂調(diào)控和教學(xué)安排各方面還存在不少缺陷,但我看到了自己成長(zhǎng)的足跡,并且堅(jiān)定了繼續(xù)努力的決心。我會(huì)通過(guò)更多地學(xué)習(xí)和歷練來(lái)提高自己的教學(xué)水平,讓課堂更精彩、更高效。

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