《花兒為什么這樣紅》說課稿

《花兒為什么這樣紅》說課稿1

一、學情分析

我校為農村初中校，本課的教學對象為八年級的學生，他們經過一年多的學習積累，在課堂中已經初步具有了自主、合作、探究的學習經驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有了基礎的語文素養。

二、教材分析

《花兒為什么這樣紅》選自語文版教材八年級上冊第五單元，本單元為說明文單元，所選四篇課文都是事理說明文。本文以現實生活中五顏六色的花作為說明重點，介紹了各種花色的成因，科學的說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果。學習本文有助于培養學生愛科學、學科學的良好習慣。

三、三維教學目標具體為：

(一)知識目標

1、了解事理說明文的`基本特點。

2、學習以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法。

3、掌握一定的科學文化知識。

(二)能力目標

1、使學生養成自主學習的能力。

2、激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。

(三)德育目標

通過學習本文，引導學生關注自然，培養學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。

四、教法學法分析

針對學生和教材的特點，本著課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學生的自主性”，“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神”，“培養學生積極主動參與口語交際的能力”這些理論的指導，教讀本文，教師在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上，調動學生的自主性，教師主要是啟發、引導學生，大力向學生倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生習慣于這種學習方法，習慣于把個體學習、合作學習、探究學習相結合。同時，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關系，用多媒體的生動性、形象性吸引學生，更好地為學生服務。

五、教學過程分析

緊扣新課標，根據學生、文章特點及教法、學法的確立，該篇課文用兩課時來學習。在第一課時，讓學生用互助的形式熟悉課文內容，積累詞語，通過預習鞏固已經掌握的文體知識。由于課文涉及的知識面比較廣，包括生物化學、物理學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等。說明的事理有一定的深度，可采用以下辦法化解難度：(1)復習七年級《生物》課本中“花的構造與傳粉”“進化的原因”等內容;(2)鼓勵學生進圖書館自主選擇相關課外書籍(如《十萬個為什么》等)閱讀瀏覽;(3)適當做些小實驗，幫助學生理解課文，激發興趣。如，把一朵

《花兒為什么這樣紅》說課稿2

一、說文本分析

《花兒為什么這樣紅》是語文版上冊第五單元的第一課，這篇事理說明文以花朵呈現出萬紫千紅的原因為重點，科學地說明了花的色彩是由它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果，本文的最大特點就是條理清晰，淺顯易懂。

1.教學目標

根據對教材的分析，本課教學目標擬訂為：

知識與能力目標

理解課文，把握本文的說明對象，說明方法，學習以邏輯順序安排全文的結構方法。

情感目標

激發興趣，培養學生學科學，愛科學，用科學的意識。

2.教學重難點

閱讀科普文章，理解文章中的科學道理是重點，另外說明方法及說明順序也是需要重點學習的內容。邏輯順序對于只在七年級學過一個說明文單元的八年級學生來說是學習上的難點

二．說學情分析

由于設有跌宕起伏的情節，說明文一向被學生認為枯燥乏味，引不起學生興趣，所以要注意培養和引導

三．說教法設想

1.誦讀法：以“讀”為教學的“抓手”，由最初的默讀到最后的速讀。讀是整堂課的主線，通過多種形式的讀，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中品味語言，在讀中了解寫法，用問題推動教學。讀既是手段又是目的。

2.疑讀法：本節課牢固樹立問題探究意識，一方面師生圍繞問題進行對話，層層深入，深化思維。另一方面問題解決的過程也是反復回顧文本、研讀文本、品味語言、明白事理的過程。在本節課中問題具有定向、整合、導學、引思的功能。

四．說學法指導

新課標指出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方法。”這節課主要指導學生采用自主閱讀法、質疑探究法，促使學生自我發現，自我總結。另外還可結合其它學科化解本課的難度。例如復習小學《自然》和初中《生物》課本的相關內容，可以使說明的事理易于理解。

五．說教學過程

本文教學分為兩個課時，第二課時側重于對說明方法和說明文語言的分析。今天我主要說說第一課時的教學流程。

1、設置情境 導入新課

導入部分運用多媒體，以音像配詩的形式吸引學生，不僅創設了意境，還增添了課堂的文學色彩，并恰切地引出課題——花兒為什么有如此斑斕的顏色？

2、以下的教學我打破常規，從重點入手進而把握全篇，這樣既能突出課文重點又凸顯了文章的整體性，這一思路可概括為“五讀一回頭“

（一）默讀，整體感知，知道全文是說明“花兒為什么這樣紅的？”

（二）跳讀，找出回答“花兒為什么這樣紅”的答案的段落，了解到文章中間2—9段從六方面介紹的，然后讓學生談談對這六方面的理解。

由于課前學生復習了學過的相關學科知識，所以理解起來難度不大，老師可用一個簡單的酸堿試驗對第一個方面做以說明即可。這一步驟是對舊知識的鞏固，也是學科之間的合作。

（三）掃描，問問自己為什么這么快就找出了這六方面？感悟寫法，學習使文章條理清晰的兩種方法，并當堂口頭練習。

（四）細讀，討論探究這六方面為什么不能互換順序，從而掌握由主到次，由內因到外因這種邏輯性的說明順序。

這一步稍有難度，教師應給學生鋪一下臺階，比如復習一下說明順序，再深入文本細讀，找一些關鍵詞。在教師引導、學生合作下，學生完全可以給出合理的'探究結果。

（五）再讀，學生能夠發現開頭第一段是設疑，結尾一段是總結，全文是典型的總—分—總結構。

“一回頭”指回頭看題目，在音樂中討論用歌名做題目的三個好處，之所以此時回頭是因為只有站在理解全篇的高度，才能理解題目有統領全文的作用。然后試著練一練。要提高語文教學的效能，只有讓學生在實踐中自覺地操練，學以致用，才能形成較為扎實的知識結構和良好的基本技能。

這樣借助“五讀”如此頻繁的接觸文本，分析文章時環環相扣，步步深入，由整體到部分再到整體，符合語文學科的特點和認知規律，也回歸語文本色。并且注重分析寫法，并進行口頭練習，落實了課標所提出的“語文教學要注重基本技能的訓練”，給學生打下扎實的語文基礎。

3、最后小結提出下節預習內容

六．說說板書設計

板書既要簡潔明了，便于學生識記，又應該是課文的線索、圖示，能囊括重、難點知識，基于此種認識，我特設計以下板書：

以上是我就《花兒為什么這樣紅》從六方面的說課。請各位老師批評指正，謝謝！

《花兒為什么這樣紅》說課稿3

1導入：

（通過“情景創設法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻》）

導語：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點亮了一個即將消失的生命，《最后的一片葉子》就為我們講述了這樣一個感人的故事，欲知詳情，請大家快速閱讀，用一句簡短的話概括小說情節梗概。2、教法：

A通過圖表的方式：著力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們向往的人性世界的美好愿望。基于以上教學目標，擬以圍繞小說寫了哪些人物，'最后一片葉子'與小說人物之間有什么樣的關系來展開文章的討論和講述。

B指導學生在反復朗讀中品位歐.亨利小說的特點：第一遍：整理故事情節；第二遍：注意小說人物形象；第三遍：思考小說的思想內涵；最后，由學生通過三遍的閱讀，思考小說的獨特風格：'歐·亨利式的語言'：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。'歐·亨利式的結尾'：短篇小說大師在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公的命運徒然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。

3、學法：

A做好預習：通過圖書館或上網了解歐.亨利創作的時代背景及其小說的`風格，尤其可以通過他的其他短篇小說的比較閱讀來加深對文章風格及其主旨的理解。

B分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準人物說話的語氣。可以進行評比，推薦出朗誦好的小組進行示范性的朗誦，由老師讀旁白。

C小組探究：在弄清文章的情節和人物基礎上，進一步思考：

1、本文最震撼人心的是哪一個情節？

2、最后一片葉子與喬安西的關系如何，為什么它可以挽救她的生命？

3、貝而曼是怎樣的人？為什么說最后一篇葉子是他的杰作？

4、探究：

A本文最震撼人心的是哪一個情節？（歐·亨利式結尾；蘇聯作家'藝術的打擊力量要放到最后'即'卒章顯志'）

B葉子與喬安西是怎樣的關系？'最后一片葉子'為什么能挽救喬安西的生命？（她把最后一片葉子作為了自己生命的征兆，作為放棄生命的理由，生命將隨著藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強依附在莖上，給人以絕處逢生的驚喜）；（我真是一個壞姑娘……）

C為什么說'最后的一片葉子'是貝爾門的杰作？（想象那夜他作畫的情景）（羅丹：在做藝術家之前，先要作一個人）（在二十五年的畫布上描繪了真善美的丹青） 5、拓展延伸：

展示相關故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等

整體思路：默讀（概括）【理清故事情節】--朗讀（再現情景）【分析人物形象】--疑讀（探究問題）--研讀（人生啟迪）【思考小說內涵】

教學后記：1、采用活潑生動的教學形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性、主動性，從而激發了學生的求知欲，產生了明顯的教學效果。

2、教師課堂語言的錘煉：語文教師如何用自己富有感染力的語言來引導學生共同進行探索和思考是一個很重要的課題。

用課件的教學形式取得了良好的教學效果。

《花兒為什么這樣紅》說課稿4

我將從學生分析、教材分析、教法學法分析、教學過程分析這幾方面展開這篇課文的說課：

一、學生分析

本課的教學對象為八年級的學生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年多的學習經驗，對新課程的學習是較熟悉和適應的，在課堂中已經有了自主、合作、探究的學習經驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有了一定的語文素養。

二、教材分析

《花兒為什么這樣紅》選自語文版教材八年級上冊第五單元，本單元為說明文單元，所選四篇課文都是事理說明文。本文以花朵呈現萬紫千紅為重點，介紹了各種花色的成因，科學的說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果。

根據新課程標準，學生在七年級已經接觸過事物說明文，我確定本課的教學目標具體為：

（一）知識目標

1、以本文為例，了解事理說明文的基本特點和說明方法。

2、學習以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法。

（二）能力目標

1、使學生養成自主學習、發現問題的習慣；

2、激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。

（三）德育目標

通過學習本文，引導學生關注自然，培養學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。

由于這是一篇很經典的事理說明文，所以把學習本文以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法作為重點。

事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，學會運用各種說明方法，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。所以說明方法運用與拓展作為難點。

三、教法學法分析

針對學生和教材的特點，教讀本文，教師在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上，調動學生的自主性，教師主要是啟發、引導學生，大力向學生倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生習慣于這種學習方法，習慣于把個體學習、合作學習、探究學習相結合。同時，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關系，用多媒體的生動性、形象性吸引學生，更好地為學生服務。

四、教學過程分析

（一）激起學生學習興趣

課前播放歌曲《花兒為什么這樣紅》，并展示圖片，營造氛圍，激起學生學習興趣。動人的旋律，優美的畫面，花用自己的萬般姿態向我們展示了大自然的美麗，我們在欣賞之余，是否想了解更多呢？著名的生物學科普作家賈祖璋對花的色彩就進行了深刻的探究，下面讓我們走入課文，看看賈祖璋老先生要告訴我們什么？以此來導入本課教學，讓學生帶著一種輕松、愉悅的心情進入課堂。

（二）檢測預習成果，出示生字詞（課件展示）（2分鐘）

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）

打開課本，用自己喜歡的方式自由閱讀課文，在掃除閱讀障礙的同時，看看這是一篇什么類型的說明文，并用一句話來概括本文的主要內容。

此環節主要使學生養成合作、探究的學習習慣。并能活躍課堂氣氛，激發學生興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力、語言表達能力，營造一種創造性閱讀的氛圍。

（四）速度瀏覽合作探究（15分鐘）

花兒這樣紅，是大自然的杰作，更是人工培育的結果，那么作者是從哪幾個角度來說明這個結論的？課件展示問題：

1、課文從哪幾個角度回答了“花兒為什么這樣紅”？

通過大家對“花兒為什么這樣紅”原因的探究，看出大家創造性思維很棒，那么讓我們把自己的創造力展示出來吧！每個小組根據自己的理解，畫出本文的構造圖，我們來比一比，看看哪組能獲得今天的'最有創意獎？

2、畫出文章的結構圖。

學生獨立思考后小組探討問題，并在解決了第一個問題后，小組合作完成本文的結構圖。

3、學生構造圖展示評議，并將各組構造圖張貼在黑板上，通過此環節，充分發揮學生積極性和創造性，激發學生興趣，更好地理解課文內容，把握課文脈絡。

（五）品讀課文，分析語言（20分鐘）

從構圖上看，內容非常的復雜，這是一個深奧的涉及生物、物理、化學多學科的課題，作者卻寫的通俗易懂，這得益于綜合運用了多種說明方法，你想不想知道本文所用的說明方法呢？下面我們來品味課文，分析本文的語言，找出本文所用的說明方法。

1、本文主要運用了哪些說明方法？試從課文中找出例子并加以分析。可參考“我發現××這個句子，運用了——方法，作用是××。”

（課件展示）

學生結合課文中的句子回答。

除了課文中的說明方法之外，你還知道那些說明方法呢？

學生思考回答后，課件展示：說明方法及作用

（1）舉例子：清楚、真實、有力地說明……

（2）列數字：準確，具體地說明……

（3）作比較：更加鮮明突出說明……

（4）分類別：將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，（5）畫圖表：對有些事物更直接、更具體的說明。

（6）下定義：準確揭示事物的本質。

（7）作詮釋：從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋。

（8）打比方：突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明

（9）摹狀貌：為了使被說明對象更形象、具體的說明

（10）引資料：為了使說明的內容更充實具體

接著教師出示一個蘋果，讓學生結合所學說明方法口頭上對其進行說明，進入拓展延伸環節。

（六）課堂小結

通過對這篇文章的學習，你認為本課告訴了大家一個怎樣的道理？學生回答，師生共同歸納。

（七）作業：

你一定也知道很多自然界的“為什么”，通過本課學習，你試著將“校園為什么這么美麗”為題寫一篇小短文，要運用一定的說明順訊。

1導入：

（通過“情景創設法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻》）

導語：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點亮了一個即將消失的生命，《最后的一片葉子》就為我們講述了這樣一個感人的故事，欲知詳情，請大家快速閱讀，用一句簡短的話概括小說情節梗概。

2、教法：

A通過圖表的方式：著力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們向往的人性世界的美好愿望。基于以上教學目標，擬以圍繞小說寫了哪些人物，'最后一片葉子'與小說人物之間有什么樣的關系來展開文章的討論和講述。

B指導學生在反復朗讀中品位歐.亨利小說的特點：第一遍：整理故事情節；第二遍：注意小說人物形象；第三遍：思考小說的思想內涵；最后，由學生通過三遍的閱讀，思考小說的獨特風格：'歐·亨利式的語言'：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。'歐·亨利式的結尾'：短篇小說大師在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公的命運徒然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。

3、學法：

A做好預習：通過圖書館或上網了解歐.亨利創作的時代背景及其小說的風格，尤其可以通過他的其他短篇小說的比較閱讀來加深對文章風格及其主旨的理解。

B分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準人物說話的語氣。可以進行評比，推薦出朗誦好的小組進行示范性的朗誦，由老師讀旁白。

C小組探究：在弄清文章的情節和人物基礎上，進一步思考：

1、本文最震撼人心的是哪一個情節？

2、最后一片葉子與喬安西的關系如何，為什么它可以挽救她的生命？

3、貝而曼是怎樣的人？為什么說最后一篇葉子是他的杰作？

4、探究：

A本文最震撼人心的是哪一個情節？（歐·亨利式結尾；蘇聯作家'藝術的打擊力量要放到最后'即'卒章顯志'）

B葉子與喬安西是怎樣的關系？'最后一片葉子'為什么能挽救喬安西的生命？（她把最后一片葉子作為了自己生命的征兆，作為放棄生命的理由，生命將隨著藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強依附在莖上，給人以絕處逢生的驚喜）；（我真是一個壞姑娘……）

C為什么說'最后的一片葉子'是貝爾門的杰作？（想象那夜他作畫的情景）（羅丹：在做藝術家之前，先要作一個人）（在二十五年的畫布上描繪了真善美的丹青）

5、拓展延伸：

展示相關故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等

整體思路：默讀（概括）【理清故事情節】--朗讀（再現情景）【分析人物形象】--疑讀（探究問題）--研讀（人生啟迪）【思考小說內涵】

教學后記：

1、采用活潑生動的教學形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性、主動性，從而激發了學生的求知欲，產生了明顯的教學效果。

2、教師課堂語言的錘煉：語文教師如何用自己富有感染力的語言來引導學生共同進行探索和思考是一個很重要的課題。

用課件的教學形式取得了良好的教學效果。