《夏天》語文聽課報告

隨著個人素質的提升，我們都不可避免地要接觸到報告，報告成為了一種新興產業。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的《夏天》語文聽課報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《夏天》這篇課文文質兼美，語言規范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為主，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的涼意，感受夏天的`美。

一、目標明確，體現了新課標的`要求

新課標提出：語文教學要體現其工具性和人文性。這節課做到了工具性和人文性的統一。如：難句“啊……”教者通過多次的讀，學生的質疑等方式讓學生理解。有感情地朗讀五個重點句子，在讀中理解句子。培養了學生運用祖國語言文字的能力，提高了語言的能力，達到了預設的目標。教者上課的激情很高，非常的投入，營造了很好的氣氛，讓學生在讀中感悟，從反復的讀中感受夏天的美，從而培養其熱愛大自然的感情。等等這些內容都很好的體現了工具性與人文性的整合。

二、精讀精問，訓練面廣

教者根據學生的實際特點及教材的特點，設計的問題不僅精練而且訓練的面很廣，整節課只設計了兩個問：一是“地上有什么變化呢？”然后讓學生讀課文，找出相關的句子，學生的閱讀面就擴大了。還有一個是讓學生在難點中質疑，然后在讀中解疑。教這設計得非常的巧妙。

三、從讀著手，以讀為本

教者營造了一個人人有實踐語言的機會。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。著重讀好五個句子，而指導讀五個句子的方法又各有不同，有詳有略。讓學生在讀讀悟悟中掌握，使語言訓練落到實處。

四、分層設計，適合不同的學生

針對學生知識掌握的不同情況，教者最后設計的作業是分層次的。有背誦一句的，一段的，整篇的。這樣照顧到了全體的學生，有利于面向全體。