第一篇：漢語言文學專業教師著作一覽表

漢語言文學專業教師著作一覽表

1、姚慶瑞、白玉林編著：《文言固定句式及熟語》，陜西人民出版社，1987年6月版。

2、姚慶瑞點校：《楚辭新注》（豎排繁體），三秦出版社，1995年6月第1版。

3、李培坤：《古文名篇譯析》，未來出版社，1988年12月第1版。

4、吳代芳、李培坤：《唐人絕句藝術談》，陜西人民教育出版社，1993年7月版。

5、宋建元：《魯迅小說探微》，陜西人民出版社，1986年3月版。

6、宋建元：《丁玲評傳》，陜西人民出版社，1989年3月版。

7、宋建元：《宋建元文集》（第一集《自傳集》第二集《詩歌集》第三集《論文集》），陜西人民出版社，1989年3月版。

8、宋建元：《渦土》，陜西旅游出版社，1995年6月版。

9、宋建元：《囚歌》，陜西旅游出版社，1995年6月版。

10、宋建元：《小說（1）集》，陜西人民教育出版社，1995年12月版。

11、王宣武：《漢語大詞典拾補》，貴州人民出版社，1999年9月版。

12、李正峰：《西安碑林名碑品評》，陜西旅游出版社，1992年10月版。

13、李正峰：《書法漫游》，陜西人民出版社，1998年4月版。

14、李正峰：《書法雜談》，陜西人民美術出版社，2000年9月版。

15、師長泰：《古代詩詞名句探勝》獨著，陜西人民出版社，1986年6月版。

16、師長泰：《唐詩藝術技巧》，獨著，陜西人民出版社，1991年11月版。

17、師長泰：《唐人律詩精品賞評》，獨著，太白文藝出版社，1997年9月版。

18、師長泰：《歷代詩人詠興慶宮詩選注》，獨著，西安出版社，1998年版。

19、師長泰：《白居易詩選評》，獨著，三秦出版社，2008年2月版。20、師長泰：《王維詩歌藝術論》，獨著，上海三聯書店，2016年11月版。

21、王仲生：《賈平凹的小說與東方文化》，獨著，陜西人民出版社，1992年10月版。

22、王仲生：《中國當代文學發展綜史》，副主編，文化藝術出版社，1995年版。

23、王仲生，王向力：《陳忠實的文學人生》，陜西師范大學出版社，2012年10月版。

24、蔡光瀾校譯：《文白對照二十二子·揚子法言》，獨著，安徽文藝出版社，1996年11月版。

25、范天成：《中華美德教育讀本 高中》，獨著，科學出版社，2003年版。

26、李宗偉：《唐人傳奇》，獨著，中華書局1985年版。

27、李宗偉：《千家詩 神童詩 續神童詩》，獨著，上海古籍出版社，1995年版。

29、張克勤、魏碧雯、廉文澂、張鴻才編著，《胡征論》，西北大學出版社，1994年版。

30、戴克強、廉文澂編著：《中國現當代文學教程（精裝上下兩冊全）》，陜西人民出版社，1997年9月版。

31、王小俠、廉文澂編著，《中國現當代文學名著解讀》，三秦出版社，2007年10月版。

32、廉文澂：《中國現代文學審美探幽》，獨著，天馬出版有限公司，2005年8月版。

33、廉文澂：《劉曠藝術與人生》，獨著，福建人民出版社，2006年版。

34、王寶麟：《美學教程》（主編趙文增，6人合編，執筆第三章“美的欣賞”），遼寧教育出版社，1988年3月出版。

35、王寶麟：《中國當代文學》（參編），陜西教育出版社，1990年3月出版。

36、王寶麟：《電影學基礎》（副主編），陜西教育出版社，1991年7月出版。

37、王寶麟：《青樓詩詞》（與姬源合作，擔任唐、宋部分內容），陜西人民出版社，1993年版。

38、王寶麟主編：《百部愛國主義影片評介》（與姬一鳴任主編），三秦出版社，1994年版。

39、車寶仁：《西安名勝故事》，三秦出版社，1989年版。

40、車寶仁，習文：《中國傳奇故事大觀》，三秦出版社，1991年10月版。

41、車寶仁改編：《中國傳奇故事》，未來出版社，1993年8月版。

42、車寶仁：《曲江鄉志》，獨著，西安地圖出版社，2012年1月版。

43、車寶仁：《黃帝鑄鼎關中荊山研究》，陜西省人民出版社，2013年4版。

44、李芳銀、賀信民、魏玉川：《中學語文寫作技法攬勝》，陜西人民出版社，1989年7月版。

45、賀信民、魏玉川：《名著改編與影視劇創作》，陜西人民出版社，2005年8月版。

46、賀信民：《紅樓夢導讀》，未來出版社，1996年6月版。

47、賀信民：《紅樓拾翠》，獨著，西北大學出版社，1996年10月版。

48、賀信民：《紅情綠意：紅樓夢點面論》，獨著，中國社會科學出版社，2006年6月版。

49、賀信民主編：《大學語文》，教育科學出版社，2008年7月版。50、賀信民：《紅外集》，獨著，中國社會科學出版社，2012年12月版。

51、賀信民：《紅深幾許—紅樓夢面面觀》，獨著，中國社會科學出版社，2015年9月版。

52、魏玉川：《演講學與演講藝術》，獨著，陜西音像出版社，2006年6月版。

53、李娓：《古體詩歌藝術研究》，獨著，三秦出版社，2003年10月版。

54、李娓：《易經傳統文化與現代人生》，獨著，中國社會科學出版社，2007年3月版。

55、惠百團：《走出柵欄》，獨著，陜西教育出版社，1992年版。

56、惠百團：《夜色闌珊》，獨著，陜西旅游出版社，1995年版。

57、惠百團：《枕上聽雨》：獨著，中國文聯出版社，2000年版。

58、惠百團：《落雨繽紛》：獨著，長征出版社，2001年版。

59、廖曉軍：《路遙的小說世界》，獨著，三秦出版社，2006年4月版。60、張惠民，張進：《士氣心：蘇軾文化人格與文藝思想》，人民文學出版社，2004年2月版。

61、張惠民，張進：《柳永詞選注》，人民文學出版社，2007年6月版。62、張進主編：《王維研究資料匯編》（1-4冊），中華書局，2013年10月版。63、張進：《蘇軾宋金接受研究》，獨著，中國社會科學出版社，2017年11月版。

64、馮望岳：《魯藝史話》（合著），陜西人民出版社，1991年版。65、馮望岳：《中國現代文學名著選講》（合著），華中理工大學出版社，1991年版。

66、馮望岳：《新編中國現代文學史》（合著），高等教育出版社，1991年版。67、馮望岳：《魯迅作品賞析大辭典》（合著），四川辭書出版社，1992年版。68、馮望岳：《郭沫若的文學世界》，獨著，陜西人民出版社，1993年7月版。69、馮望岳：《中國文化的走向》（合著），北方文藝出版社，1994年版。70、馮望岳：《簡明郭沫若學辭典》（合著），甘肅教育出版社，1998年版。71、馮望岳：《中國現代文學》（合著），高等教育出版，社2002年版。72、馮望岳：《安康當代文學史》（合著），作家出版社，2004年版。73、馮望岳、馬千里、李兆虹：《陳忠實小說在東西方文學坐標上》，中國社會科學出版社，2009年12月版。

74、馬千里：《四月的練習曲》，獨著，西北大學出版社2014年12月版。

（以上為退休老師所著）

75、鐘書林：《<后漢書>文學研究》，獨著，中國社會科學出版社，2010年6月版。

76、鐘書林：《范曄之人格與風格》，獨著，中國社會科學出版社，2010年6月版。

77、鐘書林：《士與文學》，獨著，中國社會科學出版社，2012年12月版。78、鐘書林：參編“十一五重點出版項目”《漢語大詞典訂補》，上海辭書出版社，2010年版。

79、鐘書林：西北五省區研究生教材《古代漢語》（參編），中華書局，2006年初版，2007年修訂版。

80、鐘書林： “十一五規劃教材”《大學語文》教材（參編），教育科學出版社，2008年版.81、鐘書林：編譯：《軍人道德史》（中華傳統道德故事經典），獨撰，大眾文藝出版社2010年版。

82、鐘書林：編譯：《禍福真諦》（中華傳統道德故事經典），獨撰，大眾文藝出版社2010年版。

（曾在本院系任教過的教師）83、梁瑜霞：《中國游記鑒賞辭典》（參編），陜西旅游出版社，1992年版。84、梁瑜霞、馬曉琴校譯：《文白對照二十二子?春秋繁露》，安徽文藝出版社，1996年11月版。

85、梁瑜霞：《觀止叢書·先秦兩漢文觀止》（參編），陜西人民教育出版社，1998年版。

86、梁瑜霞：《觀止叢書·宋詞觀止》（參編），陜西人民教育出版社，1998年版。

87、梁瑜霞：《史記人物故事》（參編），三秦文學出版社，1998年版。88、梁瑜霞：《增訂注釋全唐詩》（參編），文化藝術出版社，2001年版。89、唐健君：《西方現代文論與哲學》（合著），重慶大學出版社，1999年8月版。

90、唐健君：《馬克思主義文藝理論》（參編），高等教育出版社，2000年6月版。

91、唐健君：《消費文化與藝術創新》(中國當代美術戰略研討文叢，參編），江西美術出版社，2007年1月版。

92、李小成：《<文中子>考論》，獨著，上海古籍出版社，2008年5月版。93、李小成、趙孝悌：《國學經典導讀》，對外經濟貿易大學出版社，2012年12月版。

94、李小成：《經學子學與文學論》，獨著，中國社會科學出版社，2015年3月版。

95、李小成：《中說校釋》，獨著，科學出版社，2017年7月版。

96、李小成：《中國文學史》（上）參編，陜西師范大學出版社，2018年3月版。

97、伏漫戈：《<二拍>眾生面面觀》，獨著，陜西人民出版社，2007年7月版。98、伏漫戈：《<紅樓夢>研究述論》，獨著，中國社會科學出版社，2015年4月版。

99、高萍：《中國文學史》（上），參編，陜西師范大學出版社，2018年3月版。

100、劉寧：《<史記>敘事學研究》，獨著，中國社會科學出版社，2008年11月版。

101、劉寧：《長安歷史文化概論》（參編），陜西人民出版社，2012年6月版。102、劉寧：《中國傳統文化通識教程》（參編），三秦出版社，2013年版。102、劉寧主編：《秦嶺四庫全書·文心觀止》，西安出版社，2015年版。103、劉寧：《史記概論》（修訂版）（參編），陜西師范大學出版社，2014年版。

104、雒莉、榮小措：《曲江詩醇》，吉林大學出版社，2011年6月版。105、高天成：《大學書法》（主編），陜西師范大學出版社，2013年1月版。106、高天成：《崇陽宮與道教文化》，獨著，陜西人民出版社，2015年10月版。

107、楊曉慧：《唐代俗文學探論》，獨著，人民出版社，2015年4月版。108、趙孝悌：《國學經典導讀》（第二作者），對外經濟貿易大學出版社，2012年12月版。

109、何嶶：《歐陽詢書學思想研究》，獨著，世界圖書出版西安有限公司，2015年9月版。

110、李莉：《傾聽拔節的聲音》，獨著，中國社會科學出版社，2015年10月版。

111、李莉：《語文課程與教學》（參編），陜西師范大學出版社，2018年1月版。

112、吳婷婷：《語文課程與教學》（參編），陜西師范大學出版社2018年1月版。

113、吳婷婷：《近代國文教育文化史論》，獨著，人民出版社2018年10月版。114、李兆虹主編：《考研考點精講》，世界圖書出版公司西安有限公司，2016年9月版。

115、李兆虹：《中國當代文學史》（參編），東北師范大學出版社，2013年12月版。

116、于展東：《張籍王建體研究》，獨著，中國社會科學出版社，2017年6月版。

117、魏敏：《商山四皓本事及接受研究》，獨著，上海三聯書店，2017年11月版。

118、張瑩：《中國當代文學史》（參編），東北師范大學出版社，2013年12月版。

119、高峰：《定邊文庫：方言俗語卷》（第一），北京燕山出版社2016年12月版。

120、袁梅：《北京知青在安塞》（主編），中國文史出版社2016年3月版。121、袁梅；《現代漢語》(參編），中華書局，2006年7月版。122、袁梅；《現代漢語》（參編），三秦出版社，1995 年5月版。123、蘇羽：《明代文言鬼小說研究》，獨著，中國社會科學出版社，2018年4月版。

124、李勇：《筆墨雙城——中國現代作家文風墨韻》，獨著，西北大學出版社，2018年1月版。

125、師長泰主編：《王維研究》第一輯，中國工人出版社，1992年版。126、師長泰主編：《王維研究》第二輯，三秦出版社，1996年版。127、師長泰主編：《王維研究》第三輯，陜西人民教育出版社，2001年版。128、劉剛，師長泰主編：《王維研究》第四輯，遼海出版社，2003年版。129、梁瑜霞，師長泰主編：《王維研究》第五輯，江蘇大學出版社，2011年版。130、吳相洲、高萍主編：《王維研究》第六輯，學苑出版社，2013年版。131、董洪杰主編：《國學知識全知道》，北京聯合出版公司，2014年版。132、董洪杰：《實用旅游漢語》（第二主編），陜西師范大學出版社，2014年版。

133、李惠玲：《中國現當代文學創作歷程審視》（主編），吉林大學出版社，2014年12月版。

134、李慧玲：《文學名作賞析》（副主編），四川大學出版社，2017年3月版。

第二篇：漢語言文學專業

重慶市高教自考本科畢業論文

試論曾樹生的人生困境

姓名：準考證號：

指導教師姓名：職稱：考生單位：重慶師范大學郵 編：400047電 話：專業名稱：漢語言文學提交日期：年月日 答辯日期：年月日 主考單位：重慶師范大學

2012年月日

目錄

一、社會與現實環境之困????????????????3

二、家庭關系之困???????????????????4

三、自我精神之困???????????????????5

四、結語??????????????????????6

試論曾樹生的人生困境

重慶師范大學繼續教育學院漢語言文學2010級XXX

指導教師XXX

摘要：曾樹生的形象是巴金四十年代小說《寒夜》中的女性形象，也是巴金小說中非常成功的女性形象之一。這個人物具有復雜的內涵，她在沖突和選擇中,面臨著現實和精神的困惑與茫然。她是受一個五四時期新思想思潮影響的新女性，但在現實生活的重壓下, 對面去與留兩難的矛盾，面臨著精神家園與塵世喧囂的困惑與茫然 ,失去了皈依與穩定感，她逐漸走向沉淪。曾樹生是“五四”之后代表著許多知識女性生存狀況的形象,通過她,作者向我們顯示出了“五四”啟蒙后的知識女性的尷尬命運。

關鍵詞：《寒夜》；曾樹生；形象；矛盾；沉淪

在巴金小說的人物中，《寒夜》中曾樹生是一個極具爭議的女性。曾樹生是一個糾結的人物，她因為性格的多元化，使她一直在理想與現實，自由與責任之間掙扎。她崇尚物欲、逃避現實，但也有可貴的向往自由的精神。在面臨總總的人生困境時，她無所適從，不知如何選擇。在動蕩不安的環境中煎熬、掙扎，直到最走走向沉淪，家破人亡。

一、社會與現實環境之困

戰場失利、物價飛漲、人心浮動、謠言四起，“陪都”人民整天地躲警報、喝酒、吵架、死亡??在這樣的社會中沒有人會顧及曾樹生、汪文宣他們 “為教育事業奉獻”的理想，嚴酷的現實樹生理想格格不入。在這種社會制度下沒有人會理會這些小知識分子、這些普通老百姓。我們看到的是一幅血淋淋的、老百姓已被推入到苦難深淵里，正在掙扎呼號的畫面。

在當時的社會環境下曾樹生還面臨著一個最大的誘惑就是陳經理的誘惑，因為能夠幫助曾樹生擺脫生活的困苦、實現自由的人只有陳經理。陳經理的外貌從汪文宣口中描述出來是這樣的：男人似乎是銀行里的同事，有一張不算難看的面孔，沒有戴帽子，頭

發梳得光光。他的身材比曾樹生高半個頭，身上一件嶄新的秋大衣，一看就知道是剛從加爾各答帶來的。那時陳經理和曾樹生走進了一家漂亮的咖啡店，而汪文宣那一點薪水是不可能常去咖啡店的。只是陳經理在背后的誘惑實在太．他在曾樹生面前總是提她最痛心的事．讓她的決定一直在飄搖，他說：“你不應該為你家里的人犧料，他們都不關心你，你何必管他們的事，你不能這樣白白浪費你自己啊。”曾樹生跟他在一起時看到的都是一些淑女貴族們的生活。而她自己呢？在戰爭中消失了的青春，自己追求幸福的努力，灰色的前途，更何況曾樹生才三十四歲，還有著旺盛的精力。她為什么不應該過得好?

二、家庭關系之困

汪文宣這個忠厚老實的知識分子在舊社會里工作了這么多年，地位越來越低、生活越來越苦、意氣越來越消沉，他后來竟變成了一個膽小怕事、見人低頭、懦弱安分、甘受欺悔的小公務員。他為了那個吃不飽穿不暖的位置，為了那不死不活的生活，不惜犧牲了自己年輕時候所寶貴的一切，甚至自己的意志；汪文宣老實怯懦，雖然心里還存有反抗精神，但從不把想法與別人分享，只是把所有苦悶都憋在自己心里，一個人默默的忍受所有不公平的待遇和不順心的遭遇。每次曾樹生向他傾訴，他心里雖然開心，但嘴上只是淡淡地一句安慰。這對于一個充滿激情、正值青春的女人來說太過于冷淡和沉悶了。作為丈夫，汪文宣并不能給予曾樹生生活上乃至于心理上的依靠和支持，所以曾樹生才在外面“交男朋友”來尋求家中得不到的心理安慰。

曾樹生的不幸最大的導火索無疑源于這個自私、善妒的婆婆。婆婆是封建的典型代表，她扼殺著新事物，竭力打壓。她嫉妒曾樹生的自由戀愛，而且這個“姘頭”分享了她的兒子的愛，在她心里，兒子是她的，她也嫉妒曾樹生的美麗年輕。因此在這個瀕臨破碎家庭里，這個刁蠻婆婆處處刁難兒媳，罵她是兒子的“姘頭”，曾樹生當然不甘示弱，她厭惡這個婆婆，可她還算尊敬婆婆，很多時候都是在忍讓，有時甚至會同情這個可憐的“二等老媽子”，文中曾有這樣的描寫：半掩的房門突然大開了，母親捧著飯鍋子進來。“她也在吃苦啊，”她看見母親那種吃力的樣子，不禁這樣想道。可她不是弱者，也不是封建時代下的唯命是從的“好兒媳”，她敢正視婆婆的惡語，她選擇還擊。這樣一個不講理的老婦讓她守著她的寶貝兒子吧，曾樹生瀟灑的離開了。她離開了，這個故事卻沒有結束，汪對她的癡情更是引發了婆婆的醋意，這一種“雙面膠”的夾縫求

生終于讓這支殘燭血盡人亡。至此，家破人亡。

曾樹生在對兒子方面是虧欠的，她沒有給予她母親的溫情，她對兒子可謂沒有感情她做的一切只是在盡自己的責任，她沒有考慮孩子的感受，她以為用金錢彌補，讓兒子上所謂“貴族學校”念書就是對他全部的愛了。她不象一般母親關心兒子那樣地關心他，他對她也并不親熱。文中有這樣的描寫是婆婆質問她 “可是小宣呢？可是小宣呢？我跟宣兩個人你可以不管，小宣是你親生的兒子，你不能丟開他啊！”母親掙紅臉，大聲說······“小宣有學校照顧他，用不著你們操心，”曾樹生冷冷地說。“好的，這樣你可以跟著男朋友到處跑了。我從沒有見過象你這樣的媽！”母親咬牙切齒地罵道。“對不起，我不是你那樣的人，我也不想活到你那樣的年紀，”曾樹生開始變臉色，大聲回答。她在享受她所謂“自由”的時候，頭腦里連兒子的影子也沒有。最后在小說的“尾聲”里，“死的死了，走的走了。就是到了明天，她至多也不過找到一個人的墳墓。可是她能夠找回她的小宣嗎？她能夠改變眼前的一切嗎？她應該怎樣辦呢？走遍天涯地角去作那明知無益的找尋嗎？還是回到蘭州去答應另一個男人的要求呢？”她將找兒子稱作“明知無益的找尋”她到最后心里還是只有自己的一個自私的母親。

三、自我精神之困

曾樹生的女性形象是復雜而豐滿的，是隨著社會環境和家庭環境的變化而變化的，是一個矛盾的集合體。“她既有理想、有抱負，又要做出違背理想的選擇；既心地善良，疼愛丈夫，又要沖出牢籠，尋找新的幸福；既果斷堅決，又在生活中痛苦掙扎；既自尊自強負擔起全家人的生計，又愛慕虛榮，沉醉于上流社會的社交；既向往獨立自由，又擺脫不了享樂主義的誘惑。

小說中處處都是無法實現幸福的矛盾，無論是家庭生活還是身處社會，痛苦的兩難選擇之下，卻無一能夠帶來好的結局。一方面,曾樹生渴望一個家,作為女性都希望的溫馨的家庭生活，而她的家庭卻無法令她美滿；另一方面,她又不得不在社會中獲得生活的滿足，而這依然是一種無奈的選擇。

在這個家里，婆媳有矛盾,但丈夫終究是她自己選擇的。因此,她倒也“我在外面,常常想到家里”。有時想到兒子,也寫信給他,汪母縫好了兒子的衣服,曾樹生也為此

“對她含笑地說過幾句感謝的話”。可是這個家里是陰黑、單調、沉悶而無半點生氣。作為一個男性,汪文宣毫無能力帶給她幸福。他只會對著她哭，她已經厭惡了他哀求的眼光,陳主任一句“我想你在家里一定很寂寞”，她就“覺得末一句話撓著了她的癢處”。

社會給了她另外一個喧囂的世界。她也是矛盾的，銀行的工作使她感到的是委屈與無奈的憤懣。因她是學教育的,卻在銀行當花瓶。為了生存,她不得不放棄了自己的精神追求,在浮華的社會上艱難地謀生，使她茫然無措。

四、結語

曾樹生作為一個新時代的女性，接受過高等教育。曾樹生經也滿懷夢想，但是社會時局的動蕩不安、現實的殘酷，讓她的夢想毀滅。她追求追求物質生活，愛慕虛榮，加之淡漠的家庭關系動搖了曾樹生了內心，最終還是決定放棄家庭。同時她也是善良的，為了家庭，她甘愿在銀行做花瓶，她愛丈夫、渴望溫暖的家庭，因此在出走時內心十分的掙扎，矛盾。從始至終曾樹生在一種兩難的選擇之中，難舍難分，可不安定之感與虛偽之懼困著她,最后在一種精神困頓中走向毀滅。

參考文獻

[1]巴金.巴金文集，北京：人民文學出版社，1962.[2]巴金.寒夜,北京：人民文學出版社，2002.[3]所靜.天津大學學報，津大學學報編輯部，1999(02).

第三篇：漢語言文學專業

漢語言文學專業（財經文秘方向）培養方案

PROGRAMME OF CHINESE LANGUAGE AND LITERATURE(FOR FINANCIAL AND ECONOMICAL USE)

學科門類文學專業代碼05010

1一、培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，適應經濟社會發展需要，具備漢語言文學專業基本知識，具有較強的語言表達能力、文字寫作能力與組織協調能力，能夠在財經領域各部門、黨政機關、事業單位及社會團體等從事文秘、管理工作的高級應用型人才。

二、培養要求

本專業學生主要學習漢語言文學專業和經濟學專業的基本理論知識，接受財經文秘方向的技能訓練，具備從事文秘、管理工作的基本能力。

本專業畢業生應當具備以下知識、能力與素養：

1．掌握漢語言文學專業基本知識，具備扎實的專業理論基礎；

2．掌握經濟學基本知識，熟悉黨和國家的經濟方針、政策與法規；

3．掌握文秘工作的相關知識和技能，具備較強的語言表達能力、文字寫作能力與組織協調能力；

4．掌握計算機操作與應用技能，具備熟練運用現代辦公設備的能力；

5．掌握一門外國語，具備較強的聽、說、讀、寫能力，能夠滿足文秘工作的基本要求；

6．具有健全的心智、健康的體魄。

三、課程設置

課程按性質分為必修課、選修課兩類。其中必修課包括通識教育必修課、學科共同基礎課和專業必修課；選修課包括通識教育選修課和專業選修課。

課程按內容分為通識教育課程（包括通識教育必修課和通識教育選修課）、學科共同基礎課、專業課（包括專業必修課與專業選修課）與實踐教學環節四大類。

（一）通識教育課程設置

1．通識教育必修課程設置

通課教育必修課是指教育部或學校規定全校各專業均需修讀的課程，包括思想政治理論課、大學外語、體育、計算機基礎教育課等，共計42學分。

2．通識教育選修課程設置

通識教育選修課分為社會科學類、自然科學類、人文藝術類和跨學科類四個領域，學生在每個領域至少分別選修2學分，總共最低修滿15學分。學生選修與本專業重復或相近的課程，不計入通識教育學分。

（二）學科共同基礎課程設置

本專業主要的學科共同基礎課包括：文學概論、現代漢語、古代漢語、中國古代文學史、中國 325

現代文學史、中國當代文學史、外國文學史、宏觀經濟學、微觀經濟學、財政學、金融學，共計46學分。

（三）專業課程設置

1．專業必修課設置

本專業的專業必修課包括：秘書學、基礎寫作、應用寫作、辦公自動化、行政管理學、公共關系學、社交禮儀等，共計20學分。

2．專業選修課設置

本專業主要的專業選修課包括：書法、攝影、中國傳統文化概論、美學概論、邏輯學、中國文學批評史、《論語》選讀、《詩經》選讀、演講與口才、檔案管理學、社會學、廣告學、文化產業管理、人力資源管理、商務溝通與談判、電子商務等，學生應至少修滿25學分。

（四）實踐教學環節

本專業獨立設置的主要實踐教學環節安排如下：

1．軍訓：新生入學后，集中1-2周進行。軍訓的教學任務和教學目的是讓學生掌握基本的軍事知識，學會軍事操練的基本方法，使學生體驗軍隊生活，培養其良好的紀律觀念和吃苦耐勞的優良品質。計1學分。

2．讀書活動：學生在第一學年至第三學年，須完成“讀書活動”。學生可在100部經典著作推薦書目中自由選擇自己最喜歡的著作進行閱讀。在閱讀過程中，應做好讀書筆記，每學期須撰寫一篇不少于3000字的讀書心得，并于每學年第一學期的12月底和第二學期的5月底，分別將當學期的讀書筆記和讀書心得交學院，由所在學院組織評判，以優、良、中、及格、不及格五級制計分。其中，優秀讀書心得由學院選送至學校，參加由學校組織的校級“優秀讀書心得”的評選。計1.5學分。

3．思想政治理論課的實踐教學：引導學生走出校門，到社會中去，提高自己的思想政治素質和觀察分析能力，以深化課堂教學效果。計2學分。

4．社會實踐（調查）：主要包括社會服務類、社會調查類、勞務類、重大社團活動、科技創新等方面。實踐結束后提交實踐報告。計1.5分。

5．大學英語課程實踐：主要包括課外聽力練習、自主學習、參加英語角、大學生英語競賽和演講比賽等。課外聽力練習通過早晚收聽外語廣播臺（頻率：調頻80MHz）的英語節目完成，要求每周至少收聽2學時；自主學習是指在自主學習教室開展的英語學習，要求學生每周至少上機學習1學時。學習情況將由任課教師掌握并記入學生平時成績。參加大學生英語競賽和演講比賽并獲獎的同學將得到相應的創新學分，可抵通識教育選修課學分。

6．實踐：包括課程實踐和實踐課程。課程實踐隨各門課程合理地安排在授課過程中；實踐課程單獨設立，包括辦公自動化等，總計1學分。

7．學年論文：學生在專業教師指導下自行選擇本專業的研究課題，提交學年論文。計1學分。

8．專業實習：包括校內實習和校外實習，安排在校內實驗室或校外實習基地進行。計1學分。

9．畢業實習：結合專業要求，原則上第七學期前的暑假進行不少于4周的畢業實習，實習結

束后，根據各專業要求和實習內容填寫畢業實習報告。計2學分。

10．畢業論文：學生在專業教師的指導下，嚴格遵守學術研究規范，提交合乎學位授予要求的研究論文（報告）。計6學分。

（五）第二課堂教育

積極開辟第二課堂教學，建立本科生客座教授制度，將黨政機關、“財、稅、銀、企”等部門和行業的兼職教師請進課堂，擴大第二課堂教學規模。學院每學期開設第二課堂教學活動不少于兩次，如演講比賽、辯論賽、書法、繪畫、攝影比賽等；開設講座不少于三次，并定期舉辦大學生創新實踐活動。學生在第二課堂取得的創新學分可抵通識教育選修課學分。

四、學分及學分分配

本專業要求學生修滿165學分。

1．通識教育課程57學分，占總學分的35%，其中，通識教育必修課42學分，選修課15學分。

2．學科共同基礎課程46學分，占總學分的28%。

3．專業課程45學分，占總學分的27%，其中，專業必修課20學分，專業選修課25學分。

4．實踐教學環節共計19學分，占總學分的12%。其中獨立設置的實踐教學環節17學分，隨課程設置的實踐環節2學分。

五、修業年限

四年。

六、授予學位

修滿規定的學分，全國大學英語四級測試成績合格或通過學校大學英語水平測試，按要求完成學業，并符合學士學位授予條件者，授予文學學士學位。

第四篇：漢語言文學專業

漢語言文學專業

業務培養目標：本專業培養具備文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。

業務培養要求：本專業學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握馬克思主義的基本原理和關于語言、文學的基本理論；2．掌握本專業的基礎知識以及新聞、歷史、哲學、藝術等學科的相關知識；3．具有文學修養和鑒賞能力以及較強的寫作能力；4．了解我國關于語言文字和文學藝術的方針、政策和法規；5．了解本學科的前沿成就和發展前景；6．能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。主干課程：

主干學科：中國語言文學

主要課程：語言學概論、古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學史、中國現當代文學史、馬克思主義文論、中國古典文獻學、外國文學史、漢語史、語言學史學等。

主要實踐性教學環節：包括教學實習、論文寫作等，-般安排8周左右。

修業年限：四年

授予學位：文學學士

相近專業：漢語言文學 漢語言 對外漢語 中國少數民族語言文學 古典文獻 中國語言文化 應用語言學 華文教育

第五篇：漢語言文學專業

漢語言文學專業(本科)人才培養方案

一、培養目標

本專業培養具有漢語言文學基礎理論、基本知識、基本技能，受過良好的寫作訓練、思維嚴密活躍、書面和口頭表達能力都比較強的高素質應

用型中文人才。學生畢業后能從事語文教育、語文研究、編輯出版、新聞傳播、文化宣傳工作，也能從事文秘及行政管理等方面的工作。

二、培養要求

本專業學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和專業技能

畢業生應

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1、掌握馬克思主義的基本原理，堅持黨的基本路線，熱愛祖國，初步樹立科學的世界觀和人生觀；勤奮學習，遵紀守法，具有優良的品德和

高尚的審美情操；具有良好的職業道德和崇高的職業追求。

2、具有正確的文藝觀點、新聞觀點和語言文字觀點，系統掌握漢語言文學的基礎知識，并具有解讀和分析古今文學作品的能力和處理古今語

言文字材料的能力懂懂得教育學的基本原理，具有從事語文教學的能力，并具有從事文秘工作，或新聞采訪、編輯出版工作的能力。

3、了解本專業及相關專業各學科學術發展的歷史，重視傳統文化的繼承，了解語言文學學科的新發展，通過學習能不斷吸收本專業和相關專

業的研究新成果，同時具有一定的哲學和自然科學素養，掌握資料收集、文獻檢索、社會調查、論文寫作的基本方法，初步具備本專業的科研

能力，逐步學會在文理滲透、學科交叉的情況下，開辟新的領域。

4、具有較強的口頭表達和寫作能力。

5、英語達到國家4級水平。

6、能用計算機進行語言文字處理。

三、主干學科及說明：中國語言文學

四、主要課程：

現代漢語、古代漢語、語言學概論、文學概論、中國古代文學（先秦文學、唐宋文學、元明清文學）、中國現當代、中國文學、外國文學、作

學、美學、語文課程與教學論等。

五、主要實踐性教學環節：

包括計算機上機訓練、寫作訓練、軍訓、現代禮儀、普通話培訓、汽車駕駛、畢業實習、畢業論文等。

六、修業年限：四年

七、授予學位：文學學士

八、畢業條件：修滿總學分161.5學分，方可畢業。