第一篇：第二人稱自我評價

第二人稱自我評價——我的一年

一年過去了，如今見到你時，發現你改變許多，也許你才明白，這才是真正的你。

如果沒有記錯的話，一年前的你剛踏入哪所校園時，是那樣的膽怯和小心翼翼。你面對陌生的環境，陌生的人，變得孤言寡言。但是什么力量是你崛起，我曾在夜里多次走進你的房間，臺燈下的你，顯得那么努力同時又是那么憔悴。你為了追求自己的夢想，為了向別人證明自己的能力，總是堅定著“我要成功”。

也許就這么努力著，你已不在乎其他人的冷嘲熱諷，你學會了忍讓，克服了身邊的干擾，因為你知道在你沒有成功之前，你覺不能在學習之外的事上分心。

有一天，當你興高采烈地沖進家門，對著家人們說你考試拿了第一時，是那樣的高興，但是，之后，除了得到家人的認可外，再也沒有其他人看到你的實力，沒有老師的夸獎，沒有同學的羨慕，你才發現，自己還是那個平凡人。

你不甘心就這么平凡下去！于是付出了成倍的艱辛，你在夜里在臺燈下寫作業，我看到你困得不行，最終趴在課桌睡去，手中鋼筆的滑落，如同一顆流星，帶去了你的夢想，它知道，原來有一個人默默追求著他的夢卻四處碰壁，而那個人就是你。

不知何時，你的老師記住了你的名字——“吳程君”，也不知何時，你的名字出現在“學習委員，三好學生”的名單后面，你終于成功了，初一這一年，你沒有白白付出！

也許，你會碰壁很多次，但在你的堅持，勇敢，樂觀面前，再多的挫折也會釋然。大膽地說一聲“你很棒”，不管在初一還會在未來，請你不要膽怯，心懷夢想，微笑面對，努力追求，我想: 沒有什么你戰勝不了。

吳程君

第二篇：第二人稱寫作文

高考作文用第二人稱寫法可以獲得滿分

用第二人稱“你”行文，好處至少有三：一是能夠使自己迅速進入角色，把情感調動起來并融入文章中去；二是便于抒懷，既然用第二人稱行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而傾吐式敘事、呼告式抒情極容易釀成深情美文；三是增強情感的真實性，以真情實感博得閱卷老師的好評。歷年高考用第二人稱寫法取得高分的范例并不少見，下面這篇高考滿分作文便是2005年江蘇考生的杰作。

[范例]

下輩子還做您的女兒

江蘇考生

18年前的仲夏夜，我帶著嘹亮的哭聲來了。您說，這是個吉祥的開頭。

在您的牽手中，我蹣跚學步；在您的教導中，我呀呀學語；在您的期盼中，我邁入學堂；在您無微不至的關懷中，我逐步成長??

感謝您給了我生命，即使降生在貧困的家庭。媽媽，我怎能忘記上次我從學校回家，低低地和您說：“媽，好多年沒吃西瓜了，我想吃西瓜??”我惴惴地看著你。您無言，嘆了聲氣，走進灶房。我多恨自己提出這個無理的要求啊，父親去世的早，僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻，我真的恨自己殘忍，怎能再給母親施壓呢？

可是第二天，起床的時候看到您趕集回來，肩上背著個小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進灶房操勞著一天的飯菜，我忽然有想哭的沖動。過了一會兒，您叫我吃飯，坐在那張簡陋的八仙桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓我垂涎的紅紅的西瓜。媽說：“娃要高考，給你加些菜，快吃吧。”

我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來。我說：“媽，您也吃啊。”您說：“我從小就不喜歡吃這個，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房間整理回學校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來，忽然想到告訴媽媽要體檢

了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母親正背對著我，啃我吃剩的西瓜皮??那一刻，我不曉得該和母親說些什么！慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。

媽媽，把她能給我的都給了我，我唯有學業可以回報。可是考前最后一次重要的模擬，我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家，遠遠地發現，昏黃的殘陽中，母親佝僂著背在村口望著我歸來的路。那一刻，我有向后走的沖動，可我終究不能。

和母親一起回家的路上，我心疼著，該怎樣告訴母親我的失敗呢？到家的時候，我頭低著告訴母親我考砸了。母親，望了我好久，然后用她枯槁的雙手，輕輕摟起我，抱了一下：“下次你會考好的??”

有這樣的母親，即使窮又怎么樣？她疼我，愛我，相信我，給我一個充滿愛的充實的成長過程，母親給我的已經太多??

今天，我坐在考場上。我知道一定會有一個好結果。我會一直努力。最后，要告訴母親：下輩子還做您的女兒！

簡評：這是一篇用第二人稱寫的記敘文，文字質樸，情感真摯。有關媽媽啃西瓜皮的細節描寫，很能打動人的心弦。平凡的媽媽，用不平凡的母愛充實了女兒的成長過程，自然而然地扣緊了題意。不事張揚，平實道來，是這篇記敘文的明顯特色。

【名家指津】（例文）

寫給幸福

在年輕的時候，在那些充滿了陽光的長長的下午，我無所事事，也無所懼怕，只因為我知道，在我的生命里有一種永遠的等待。挫折會來，也會過去，熱淚會流下，也會收起。沒有什么可以讓我氣餒，因為，我有著長長的一生，而你，你一定會來。

今天，陽光仍在，我已走到中途。在曲折顛沛的道路上，我一直沒有歇息，只敢偶爾停頓一下，想你，尋你，等你。

霧從身后輕輕涌來，目光淡去，想你也許會來，也許不會，我開始害怕了。

也開始對一切美麗的事物憐愛珍惜。不管是對一只小小的翠鳥，還是對那結伴飛旋的喜鵲；不管是對著一顆年輕喜樂的心，還是對著一棵亭亭如華蓋的樹，我總會認真地在那里面尋你，想你也許會在，怕你也許已經來過了，而我沒有察覺。

日子在盼望與等待中過去，總覺得你好像已經來過了，又好像始終還沒有來，你到底在什么地方呢？你到底是什么模樣呢？

總有一天，我也會跟所有的人一樣老去的吧？總有一天，我此刻還柔軟光潔的發絲也會全部轉成銀白，總有一天，我會面對一種無法轉圜的絕境與盡頭；而在那個時候，能讓我含著淚微笑著想起的，大概也就只有你，只是你了吧？

還有那一艘我從來不曾真正靠近過的，那小小的張著白帆的船。

【技法點撥】

這篇美文出自于著名詩人席慕蓉之手。我故意隱去了題目，因為這樣，你永遠也不會猜到文中的“你”到底指的是什么。朋友？戀人？還是生命中過客？統統不是。如果我告訴你它的題目，你一定會為作者的匠心獨運驚嘆不已的——我在《讀者》上讀到這篇文章的時候，眼睛差點跳到了書頁上——它的題目叫做《寫給幸福》。

對，沒錯，“你”指的是幸福。文章竟然可以這樣寫！如果以“幸福”為話題，我們會怎么教學生寫作呢？無非就是大題小作，選取一個切入點，從人、事、景、物中選取素材，或敘事、或描寫、或議論或抒情，從而表達你對“幸福”的理解。第二人稱還可以這樣來寫！我們通常的理解是什么？把“我”、“他”變成“你”，換來換去只是人稱的變化而已，無非就是拉近與讀者的距離，增加了

親近感。可是席慕蓉卻“偷梁換柱”，把抽象的“幸福”調換成了具體的“你”，文章一下子就氣韻生動了。這給我們的啟示是什么呢？其

一、我們可以借鑒這種寫法，把讓抽象的“話題”變成具體的“你”。其

二、中學生的感性有余而理性不足，這是他們的特點，而這種寫法可以充分發揮學生的長處，因為這樣的文字是訴諸于感覺的，它讓冰冷的“話題”有了溫度，讓理性的“話題”變得感性十足。其

三、寫法獨辟蹊徑。在一大堆千篇一律的作文里，偶爾的一篇小清新，一定會讓人過目難忘的。

帶上信念出發

暖暖的陽光下，暖暖的笑容，總有你暖暖的在我身邊。

——題記

你就是我的影子，總是和我形影不離。在我降臨的那一天，我們便相識，成為了無話不談的“好朋友”。

你陪伴我經歷這15年來的一間間旅店，一塊塊里程碑，你總是用你那清澄朗凈之心在我一次次的退縮的時候撫慰著我。每次都是因為你的執著我才得以在姐妹中脫穎；每次也都是因為你的不離不棄才有我今天燦爛的笑容。

你便是我的一瓣香。

這么多年的努力盡在今朝，因為有你的鼓勵，我決定帶上你出發。9年來的努力只在今朝盡顯光輝，而我因有你的存在準備奮力一搏。

小時候的我是那樣的不起眼，只有你對我不離不棄。我的膽怯和懦弱成為別 的小朋友凌辱我的借口，那時我在絕望的邊緣。一邊是懸崖峭壁，一邊是你的呼喚，在你殷切的眼神中我看到了希望在向我揮手，我毅然選擇了前行；有時候考試失利得到爸媽的批評，也只有你在我一旁默默地鼓勵著我??

而現在，我已準備好，準備好與你一起離開這個讓我恐懼了一年，快樂了一年，幸福了一年，奮斗了一年的地方，奔向下一間旅店。心中難免有些許不舍，但想到我的下一間旅店的墻壁上,下一塊里程碑上會有你我的名字鐫刻在一起，我便毅然決然地放下不舍，在風雨中兼程。

窗外，陽光很暖。此刻，面頰上洋溢的笑容也是那樣的暖，就像你在我旁邊的感覺。

我們是好朋友，是最默契的搭檔。頃刻間，我仿佛看見你笑了。真希望這樣暖暖的陽光永遠依偎在我們身旁，你我暖暖的笑一直散發著光芒，一直，一直??永不退去。

【點評】這篇文章成功地借鑒了席慕蓉《寫給幸福》的手法，即用第二人稱的手法，讓抽象變為具體，讓理性變為感性。在作者的眼里，“信念”是作者從小到大的好朋友。在作者失落時、沮喪時、退縮時，他及時地撫慰著作者的心靈，帶給作者成長所需要的力量，在初四沖刺的最后的時光里，還是這位朋友激勵著作者。在這里，“信念”不再是抽象的，而是有了生命；不再以嚴肅的理性的面孔出現，而是多了一份感性的溫存。這讓我們感悟到：原來，“信念”是如此的親切。

第三篇：第二人稱初三自我鑒定

初三學生自我鑒定范文

初三的第一個學期停止了。在這個學期里，老師為咱們的學習和成長付出了很多血汗，我也為自己的學習付出了努力。

過往的半年，學習中我留意總結、思考，認認真真看書，及時的預習，及時的總結自己不明確的題目，日常生涯中，我留神團結同學，尊重老師，愛惜公物，積極掃除衛生，積極參加各種學校舉行的運動。

從前的半年，我持續著為國做奉獻的思維。盡力學習，踴躍錘煉身體，為我行將開真個新學年打好常識基礎，身材基本。可我須要更好的鞭策本人，加進了光彩的中國共青團當前，使我的思想基礎更加堅固！

總結這個學期的學習，重要有以下多少個方面。

一．學習態度相比端正。可以做到上課認真聽講，積極發言，自發遵照課堂紀律，不跟同學竊竊私語，不做小動作；對老師安排的作業，可能認真實現；對不懂的題目，能自動向同窗和老師求教。

二．認真做好課前預習和課后溫習。上課時有不懂和不清楚的題目敢于舉手發問；在家做作業中碰到做錯跟不會做的，讓家長給講一講；經常把以前做錯的題拿出來溫習，直到弄懂弄會。

三．課外學習不放松。天天做完作業，只有有時光，便會主動看會兒課外書，讀幾篇作文或者做幾道數學題。

在這些進程中，我的思想產生了大的轉變，這一點是不問可知的。為了進步自己的綜合素質，我瀏覽了很多名人傳記，從巨人的閱歷中獲取營養，更進一步地空虛自己。我又學習了為人處世倫理哲學，以進步自己的道德修養。所有這些，使我越來越深進地感到到人生尋求的意思。在人生旅途中我開始學會正確地評估自己，學會一分為二對待題目，學會定義自己的人生目的。

回顧高中三年,通過良師的教導和自身的刻苦學習,我已初步掌握如何運用英語知識進行 一般商務活動,也養成了認真對待學習和工作的好習慣!在思想品德上,本人有良好道德修養,并有堅定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護共-產-黨領導和社會主義制度,遵紀守法,愛護公共財產,團結同學,樂于助人.并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動.在學習上,我圓滿地完成本專業課程.并具備了較強的英語聽讀寫能力.對office辦

公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并在因特網上開辟了自己個人空間.平時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識.相信在以后理論與實際結合當中,能有更大提高!在生活上,我崇尚質樸的生活,并養成良好的生活習慣和正派的作風.此外,對時間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰.在工作上,我通過加入院學通社與合唱團,不但鍛煉自己的組織交際能力,還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力.更加認真負責對待團隊的任務,并以此為榮!作為積極樂觀新時代青年,我不會因為自己的大專文憑而失去自信,反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實.完善自我石我未來目標.且我相信:用心一定能贏得精彩!良禽擇木而棲,士為伯樂而榮,勤奮的我將以不怕輸的韌勁融入社會.愿借您的慧眼,開拓我人生旅程!第二人稱自我評價——我的一年

一年過去了，如今見到你時，發現你改變許多，也許你才明白，這才是真正的你。

如果沒有記錯的話，一年前的你剛踏入哪所校園時，是那樣的膽怯和小心翼翼。你面對陌生的環境，陌生的人，變得孤言寡言。但是什么力量是你崛起，我曾在夜里多次走進你的房間，臺燈下的你，顯得那么努力同時又是那么憔悴。你為了追求自己的夢想，為了向別人證明自己的能力，總是堅定著“我要成功”。

也許就這么努力著，你已不在乎其他人的冷嘲熱諷，你學會了忍讓，克服了身邊的干擾，因為你知道在你沒有成功之前，你覺不能在學習之外的事上分心。

有一天，當你興高采烈地沖進家門，對著家人們說你考試拿了第一時，是那樣的高興，但是，之后，除了得到家人的認可外，再也沒有其他人看到你的實力，沒有老師的夸獎，沒有同學的羨慕，你才發現，自己還是那個平凡人。

你不甘心就這么平凡下去！于是付出了成倍的艱辛，你在夜里在臺燈下寫作業，我看到你困得不行，最終趴在課桌睡去，手中鋼筆的滑落，如同一顆流星，帶去了你的夢想，它知道，原來有一個人默默追求著他的夢卻四處碰壁，而那個人就是你。

不知何時，你的老師記住了你的名字——“吳程君”，也不知何時，你的名字出現在“學習委員，三好學生”的名單后面，你終于成功了，初一這一年，你沒有白白付出！

也許，你會碰壁很多次，但在你的堅持，勇敢，樂觀面前，再多的挫折也會釋然。大膽地說一聲“你很棒”，不管在初一還會在未來，請你不要膽怯，心懷夢想，微笑面對，努力追求，我想: 沒有什么你戰勝不了。吳程君篇三：初三自我鑒定

自我鑒定

德育方面，我會自覺遵守學校的各項規定，能做到嚴于律己。初中三年的思想品德課，使我明白了在學校的三個基本守則：尊敬師長，團結同學，熱愛集體。我會積極參加學校及班級組織的各項活動，如：學校的各項征文比賽、班里的黑板報等等；在思想上和行動上，我做到了愛黨敬黨，并率先加入了中國共產主義共青團。

智育方面，在學習中，我會努力學好各門功課，掌握科學的學習方法，合理安排學習休息時間。我會參加各種征文或朗誦比賽，努力拓寬自己的視野，培養自己多方面的能力。在這三年的學習中，我擔任了語文科代表與清潔委員，協助老師做好各項工作。希望我以后能做一個有理想，有抱負，有文化的進步青年。體、美方面，我會積極參加體育鍛煉，體育課或其他測驗。會不斷提高自己的身體健康水平，鍛煉自己的堅強意志；我愛好廣泛，在課余時間，我會經常去體育館打籃球，在樂趣中提高自己的身體素質。

在家里，我尊敬長輩，主動幫家里人做家務活，分擔力所能及的事。

但是，通過初中三年的學習也發現了自己的不足。當然，在我發現自己的不足后，我會盡全力克服，保證日后的學習成績能提高，思想文化意識能更進一步。

第四篇：自我評價

大學畢業生自我評價

通過三年的大學生活，我成長了很多。在即將畢業之時，我對自己這三年來的收獲和感受作一個小結，并以此為我今后行動的指南。

思想方面，我追求上進。我覺得一個人的價值是由他對社會對別人所做的貢獻來衡量的。學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識、科學技能，所以在學習上我踏踏實實。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要有決心，沒有什么事是不可能的。對于我們安全防范專業的學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。應利用課余時間經常閱覽其他方面的專業書籍，雖說不能完全理解，但能有所接觸也是為我以后的道路打下一塊基石。我認為學習是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發展的信息時代，只有不斷汲取新知識，才能跟上時間的步伐。但學習固然重要，一個人能力的培養也不容忽視。三年的大學生活給了我很多挑戰自我的機會，如參選社團、全國性的比賽、黨90周年的文藝匯演等。在參與這些活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，就要好好地把握住。

大學校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養對象的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。三年的大學生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。

依然記得剛進入大學時的情景,仿佛一切只在昨日。大學三年,收獲頗豐.曾經起刻苦學習掌握專業知識。同時也掌握了一些必要的技能如計算機和英語。生活厲行節儉，平時積極參加體育鍛煉,如跑步、打籃球。因為我知道身體是學習和工作的保證.并在體育鍛煉和學習中磨練了堅強的意志力.還注意和周圍的同學和朋友搞好人際關系.結識了一些志同道合的朋友,我們一起努力一起向上.但我仍有缺點,例如：性格有時比較急躁等。.即將步入社會，我會堅守優勢努力改正缺點以實現自我價值。

第五篇：自我評價

自我評價

——依據卡特爾16PF測試結果

因素 A--樂群性: 得分5分

比較和藹可親，容易與人相處，合作與適應的能力較強。喜歡和別人共同工作，在集體中傾向于承擔責任和擔任領導。不斤斤計較，比較容易接受別人的批評。

因素 B--聰慧性: 得分5分

智力水平和學習理解的能力屬于大眾化水平，自我認為理解能力是比較好的。理解聽課能力較強，自學能力較差，個人身心狀態一般比較健康。

因素 C--穩定性: 得分6分

情緒比較穩定，但有時也會情緒激動，不顧后果。看書可以讓自己平靜下來，辯證的從多個角度看問題，就會輕松很多。

因素 E—恃強性: 得分7分

比較爭強好勝。比較喜歡駕馭不及自己的人。

因素 F—興奮性: 得分5分

一般情況下比較嚴肅，謹慎，冷靜，寡言。工作上是認真而負責的。

因素 G--有恒性: 得分5分

我比較現實，沒有過高的目標理想，責任感較強。

因素 H—敢為性: 得分6分

在不影響自身基本生活的情況下喜歡冒險，少有顧忌。

因素 I—敏感性: 得分5分

細心、敏感，有些感情用事。心腸軟，易受感動。

因素 L--懷疑性: 得分6分

做人是比較坦率、真誠，有時候喜歡用一種懷疑和批判的眼光來看待這個世界。在性格上，有些多疑，戒備。但還是應該對周圍的人，能多抱有一份信任和真誠。畢竟，只有尊重才能換回尊重，理解才能換回理解，信任才能換回信任，真誠才能換回真誠。

因素 M--幻想性: 得分6分

辦事認真謹慎。做事通常先要斟酌現實條件，而后決定取舍，不魯莽從事。在緊要關頭時，也能保持鎮靜，有時可能過分重視現實，為人索然寡趣。

因素 N--世故性: 得分7分

比較精明，偶也事故。

因素 O--憂慮性: 得分7分

有時會覺得世道艱辛，人生不如意十之八九，容易沮喪。

因素 Q1—實驗性: 得分2分

心態和思想是比較保守落伍。循規蹈矩，尊重傳統觀念與行為標準。通常無條件地接受社會中許多相沿已久而有權威性的見解，不愿嘗試探求新的境界。

因素 Q2--獨立性: 得分5分

一般能夠自作主張，獨自完成自己的工作計劃，不依賴別人，做的不好也不推卸責任。

因素 Q3--自律性: 得分6分

有較強的自制力和意志力、能夠堅定地追求自己的理想；有良好的自我感覺。在集體中，可以提出有價值的建議。通常言行一致，能夠合理的支配自己的感情行動。為人處世，總能保持其自尊心，贏得別人的尊重，有時卻不免太固執己見。

因素 Q4--緊張性: 得分4分

比較心平氣和，遇事總是盡力想辦法解決。不會因為出了問題而一味的緊張，不知所拙。

縱觀以上16個人格因素，我整體處在中間值水平，屬于大眾化的人格特色。在保守、傳統方面過于保守。

一個人的性格，一般來說沒有絕對的好壞之分。每個人的性格，一般都有最適合他的職業。我們要做的，不是要改變我們的性格－－因為改變起來，往往讓我們自身很不適應，甚至很痛苦，也往往很難改變；我們要想在學習和工作中獲得成功，關鍵是要找到最適合我們做的，最適合我們從事的行業和工作，學習我們選擇的那些專業或從事我們選擇的工作，正好有利于發揮我們性格的特點。比如：有些人比較求安穩，這樣的人可能更適合在國企；有些人喜歡與人溝通，他可能比較適合做銷售；有些人性格較內向，但他搞技術可能非常的適合。我個人認為適合我的職業有：公司職員、社會工作者、教師。