第一篇：“送教下鄉”活動反思

教育局“送教下鄉”活動觀后感

教育局組織的“送教下鄉”活動深受一線廣大干部和教師的歡迎，三位幼兒教師的授課使廣大教師受益匪淺，給廣大教師提供了許多急需的精神食糧，是廣大教師學習的榜樣，同時也給今后的幼教工作指明了方向。作為一名幼兒園園長，更是感受頗多，更應站在幼教事業的前沿勇于探索、善于借鑒、并不斷實踐和發現。通過今天的活動我談幾點體會：

1、三位教師都能很好的營造童話意境，激發幼兒的求知欲望。

在幼兒教育活動中營造童話意境是非常重要的，像孫老師在引導幼兒看圖書故事《彩虹色的花》的活動中，很自然得把幼兒帶入書的世界、童話的王國。在教育活動中能運用現代的教育教學設備進行教育活動，體現了新時期的幼教方式，活動中注重了各學科的整合，滲透了美術活動中顏色的分辨，注重了語言活動中的語言訓練，更注重了對幼兒愛心的培養，讓幼兒感受到美好心靈的熏陶，有效地激發了幼兒的學習欲望。在教育活動中孫老師能充分調動幼兒學習的積極性，不斷的啟發幼兒，給每個幼兒表達的機會，更能適當的設疑、解疑，使教師、幼兒、教育活動融為一個整體。

2、能挖掘生命的內涵，放飛學生的心靈。

兒童的靈性是幼兒的天性，兒童的世界是一個充滿靈性 的世界，兒童天生具有創造力。今天三位“送課下鄉”的幼兒教師在不同程度上給了幼兒發揮想象的機會，給幼兒提供了更多發展的空間，特別是王老師的音樂活動課體現得更為突出，她在教育活動中給了幼兒更多創造的空間，孩子的創造力是無窮的。王老師的教學方法孩子們非常喜歡。通過這樣一節音樂活動，孩子們不但學到了音樂知識，掌握了音樂節奏，還得到了藝術享受，感受到了合作成功的喜悅。

3、能預設學習中的問題，讓幼兒練就生活的本領。

平淡無奇固然能使幼兒學得輕松，但往往也會使幼兒感覺到乏味，無法調動幼兒的積極性。授課的三位老師在這一點做的都比較好，一個精心設計的問題，啟迪了孩子們的多元思維。特別是數學活動中表現突出，老師利用游戲通過實踐讓幼兒認識圖形，又通過游戲讓幼兒熟悉三角形、圓形、正方形的特征。讓幼兒通過實踐學會觀察生活、熱愛生活。讓他們利用已有的生后經驗去思考、去實踐，甚至將問題放到現實生活中去解決，將課堂與生活有機的結合起來，讓孩子解決問題的同時，練就生活的本領。

總之；今天參加這次活動用孫老師的一句話，能表達出我現在的心情，自己的所感所悟就像“彩虹花一樣美好”，非常感謝領導給了我們這樣的學習機會，使我們增長了知識；找到了自己的不足。我相信我們今后的幼教工作一定會像“彩虹花一樣成長，像彩虹花一樣升華”。

第二篇：送教下鄉反思

送教下鄉心得體會和課后反思

懷著激動的心情來到的納林河幼兒園，老師和小朋友在做早操。幼兒園的園社很簡單，雖然只有一個小院，但老師們把它布置的很溫馨。我們參觀了每個教室，每個教室都有自己的特點，幼兒園有4個年齡班，分別是小班、中班、大班、學前班。這次我所講的課是在小班，小班只有12人。

因為是剛入園不久的孩子，在常規方面做得不是很好，小班的老師告訴我，他們班的孩子上課不積極，而且不能說普通話，要不然聽不懂的。我在和孩子們溝通的時候，發現很難，小朋友不聽你說話，只是笑。我試著獎勵一個小朋友，結果我發現他們開始慢慢的對我又好起來，開始給我講話，并告訴我班里和家里的事。我給小朋友教了手指操，小朋友學到很認真也很開心。

我所學的課是一節音樂課，主要是讓孩子們熟悉音樂，跟隨音樂用身體和玩具做轉動，開合的動作，感受音樂的變化和遷移生活經驗，大膽創編各種身體轉動的動作，體驗創編活動的樂趣。因為對幼兒不了解本節課有以下幾點優點：

1：課堂氣氛活躍，充分的調動幼兒的積極性。幼兒基本能跟著音樂用身體和玩具做轉動，開合的動作。

2：教師能利用幼兒平時經常見到的玩具為教具，讓幼兒到很親切。

3：課堂組有序，環環相扣。

通過這次講課我也發現了許多的缺點：

1：沒有很好的考慮到幼兒的實際情況，2：對幼兒的引導不夠，有的幼兒在玩的時候有點擁擠。

最后我們和納林河幼兒園的老師做了交流，老師們認為他們平時只注重給幼兒教一些讀和寫的東西，從而忽視了幼兒的動手能力。幼兒的生活普遍偏向于小學化。因為是條件的原因，幼兒很少上音樂課。因為孩子比較少，所以老師對幼兒的常規訓練的很少，幼兒的常規很差。教師的安全意識很差，幼兒園的院內都是鐵的玩具，幼兒的玩耍的時候，缺少老師的看護。通過這次活動讓我知道基層幼兒園的條件很差，但老師的積極性很高。我們幼兒園的條件那么好，老師卻越來越懶惰了。有人說人在艱苦的環境下越來越勤奮，在優越的環境下越來越懶惰。我們應該學習基層幼兒教師積極向上的精神，充分的領用自己的環境優勢，把我們的幼兒園打造成一所具有自己特色的幼兒園。

第三篇：送教下鄉活動反思

“送教下鄉”活動反思

周府莊小學

李春霞

2013年4月23日，我有幸去中沙小學參加了學區舉辦的“送教下鄉”活動。在這次活動中，我分別聽了共和街小學魏老師和我學區劉老師的課，而后又榮幸地聽了學區邀請來的幾位專家的點評。老師的課讓我感觸頗多，專家的話讓我深受洗禮，讓我這個本就經驗不足的老師有了一切歸零之感。

就魏老師的課而言，留給我印象最深的是她那極富感染力的語言和課堂上時時刻刻的鼓勵性語言。說她語言富有感染力，是她在這節課上語言抑揚頓挫，非常優美，讓人聽得津津有味，有種心潮澎湃的感覺； “孩子，你真牛！”“孩子，你真了不起！“孩子，你太聰明”了！”等等類似的鼓勵性語言在這節課上她一直在運用著，充分地調動了孩子們的積極性，增強了孩子們的自信心；她還親昵地稱孩子為“寶寶”，一開始就給孩子們一種親切感。

其次，魏老師組織課堂教學的能力也讓我極為佩服。她沒有像我們一樣中斷課堂教學，而是通過暗示性的手勢、語言來提高學生注意力，讓不專心的孩子回到課堂中來。如“今天孩子們太給老師面子了，坐得真好啊！”這樣使得原來坐的好的孩子坐的更好了，坐的不好的也坐好了。

再次，魏老師的教學思路相當清晰。由簡單的導入----讀課文（聽讀、師范讀、生按要求讀）-----學生字（帶拼音讀、去拼音讀、打亂讀、說識記方法、將字放入詞中讀）-----延伸（ABB、ABAC詞）----重點學習兩只小獅子的表現（通過讀關鍵字來理解，通過給小獅子起名字，無形之中實現了情感、態度、價值觀的目標）----教寫生字----布置作業。整節課的教學結構完整，內容豐富。

另外，魏老師識字寫字上注重了方法、筆順指導。在識字上她通過讓孩子們自己觀察，自己說識字方法，如加一加、減一減、對比、猜字謎等多種方法，加深了孩子們對所認字的印象；在寫字上她從課題開始就讓孩子們按筆順跟寫，將筆順滲透到了點點滴滴之中。

還有，魏老師在這節課上非常注重孩子們的習慣培養。如讀書時，她走下講臺對學生的讀姿進行了糾正。低年級的養成教育就應該這樣滲透在每節課的教學中，才能促成孩子的良好行為習慣。

以上是我聽課后的感受，接下來談談專家們的點評給我的啟發。專家們的點評讓我明白了語文到底該教什么，該怎樣教以及教師自身需要做到什么。

語文是拼音教學、識字教學、寫字教學、說話教學、閱讀教學與寫作教學的統一。

拼音教學主要是一年級的教學任務，應該讓學生學會聲母、韻母、整體認讀音、平舌音、翹舌音以及拼寫、聲調，為認字奠定基礎。

識字教學是貫穿于小學各年級語文教學當中的。只有認的字多了才能更好地進行以后的學習。所以，識字是相當重要的。而在識字教學中可以通過多種方法進行教學，老師要做的是教給學生識記方法，讓他們自己去觀察、記憶，只有學生觀察不出想不出的老師再做以指導。具體的識字方法有：加減法、熟字組字法、換偏旁法、猜字謎、組詞等。

寫字教學在低年級是至關重要的，在中高年級也是不容忽視的。尤其低年級的學生是養成寫字習慣的關鍵時期，不能讓學生養成手病。這就要求在寫字教學中讓孩子們認真觀察占格，不但要看清楚字的大體結構，而且要看清楚每個比劃的具體位置及筆順；觀察完后要讓學生反復練習寫，而此時老師要做的就是指導、檢查、督促；對寫字成功教師要進行展示，這樣孩子們才能寫好字、寫會字。

說話教學首先得讓孩子們學會組詞、造句。在教學中要讓學生自己組詞，對組錯的詞要及時糾正以加深印象，還要選些常用詞讓孩子們練習造句，可以將組詞造句滲透到每個教學環節中。如可在引入中，“同學們，你們看看圖中有什么？”“路、樹”“說的再詳細點？”“彎彎的路、高高的樹”“再完整一點呢？”“一座小村莊附近有一條彎彎的路和一棵高高的樹。”這樣以來，無形之中就練習了說話，提高了語言運用能力。

閱讀教學是從低年級到高年級依次深入的。它包括課文的讀及內容的分析，詞句的解析。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。所以，讀是一種理解內容的很好方法。首先，讀要讀的正確、流利、有感情才奏效。這就需要教師的正確指導與評價。老師不能單純地以一句“讀的真好！“讀得不太好！””來評價，應該給予實質性的指導。如：“這句話怎樣讀才能讀出感情來？”“這句應該以怎樣的心情來讀？”“這句話中的這兩個字怎么讀好？大聲讀出來！。其次，讀要有目的性。在”初讀、再讀、精讀過程中都應有不同 要求。如：在初讀時可圈畫生字詞、標出自然段、讀準字音，再讀時解決課文講了一件什么事情，精讀時進行重點句段的理解。在這里，對于學生已經知道的應不予講解，只對他們不知道的或難理解的予以重點指導。要通過抓重點段落，抓重點段落中的重點句，抓重點句中的重點詞，由面到點，個個擊破。再次，略讀課文要教給學生讀書的方法。可讓學生自制讀書表，表中設計一些問題，學生自讀去解決問題，最后老師對學生學習的結果進行評價總結。

寫作教學是前面所有教學的目的。即將前面所學的要運用、表現出來。它要求學生不但會寫，而且要寫得美、寫得精彩，這就需要修辭的運用，需要理清邏輯關系，學習寫作手法。不同體裁的文章要運用不同的寫作方法。在寫作上要讓學生學會構思、列提綱、應用積累的好詞佳句，學會修改。從范文的學習，模仿寫作開始到最后的獨立完成。

總之，語文課是以上這些教學的綜合，在具體的教學情境中應該選擇不同的方法進行教學。

除此之外，從專家們的點評中，我覺得教師自身應該做到認真鉆研教材，把握好重難點，花時間備課；要有組織好課堂教學的能力 ；語言要富有感染力，不可重復啰嗦，要學會調動學生的積極性；善于運用激勵性語言增強學生的自信心，讓孩子們都積極參與到課堂中來；學會引導學生；學會打造每堂課的亮點；勿貪多，抓重點；要有學生觀。

很慶幸得到這樣一次學習的機會，讓我對自己的教學有了一個新的審視，對語文的教學也有了更為明確的目標。但悟是一回事，做又是另一回事。我知道，要想徹行非朝夕之功，我會在今后的教學過程中慢慢實踐、慢慢滲透、逐漸改進，爭取在三年內逐見成效，真真正正做一名會教書的好老師！

第四篇：送教下鄉活動

東遼縣名師“送教下鄉”活動在建安中學舉行

10月10日上午，東遼縣名師“送教下鄉”活動在建安中學舉行。建安中學全體教師參與了此次活動。

活動內容以課堂示范為主線。首先，邵慶峰老師向大家展示了數學課《圓》，隨后胡景云老師和趙春平老師分別向大家展示了英語課，最后康春老師為大家展示了語文課《三代》。授課老師精巧的課堂教學設計、靈活的教學方法、親切的教態和流暢的課堂節奏給前來聽課的教師留下了深刻的印象。課后雙方老師就示范課的教學理念、設計理念、課堂教學方式、學生能力的培養進行了互動交流，整個教研氣氛十分融洽，收獲頗豐。

此次活動針對性強，不僅幫助教師解決了課堂教學中遇到的一些具體問題，也為教師在教育教學方面搭建了良好的溝通平臺，有效地推動了教育的均衡發展，起到了真正的示范引領作用。

第五篇：送教下鄉活動)

龍市鎮中心校“送教下鄉（結對子）”活動

為了推動新課程改革的深入發展，促進城鄉教師交流合作，城鄉教育和諧均衡發展，深入實踐科學發展觀。2012年11月28日，龍市鎮中心校“送教下鄉（結對子）”活動在我校舉行。本次活動由云龍小學房秀蘭老師承擔四年級語文教學，龍市中心校周開玲老師承擔三年級數學教學，福慶小學劉凡煜老師承擔二年級音樂教學。三節優質課充分展示了三位教師的業務水平和專業風采，展現了課程改革的累累碩果，也讓我們看到了新課程改革下新的理念、新的教法所賦予課堂的新的活力。

此次研討會由中心校薛曉幸主任主持，各校老師對三節課作了精彩的點評。參加活動的老師們受益匪淺，不僅開闊了眼界，學到了新的教學方法，更促進了教師教學水平。從而激勵教師們在今后的教學道路上不斷學習，不斷進步，讓教師個人水平再上一個臺階。最后向元彬校長對本次活動做了總結性的發言，高度評價了這次活動的意義。

龍市中心校

曾艷 2012.11.28