第一篇：給汽車一個創業夢

給汽車一個創業夢—汽車后市場名企創業峰會隆重舉行

2017年3月28日，由新華教育集團萬通汽車教育主辦的“聚力萬通 共贏未來”汽車后市場名企創業峰會在合肥隆重舉行。中國汽車工程學會汽車應用與服務分會理事長張宏慶、安徽省人力資源和社會保障廳職業能力建設處副處長陳德寶、新華教育集團汽車事業部總經理楊定峰，以及國內汽車后市場典典養車、奧斯坦丁、好快省、國泰安集團等知名企業領導、創業導師蒞臨現場，共襄盛舉。

主持人開場

汽車后市場創業高峰會談現場

此次汽車后市場名企創業峰會是萬通汽車教育積極響應國家“大眾創業 萬眾創新”號召，以實際行動推動職業教育發展，培養國家緊缺型汽車后市場人才，做好雙創教育的實際舉措。萬通汽車教育希望通過此次峰會，能進一步健全和完善“面向全體學生，結合職業能力教育，融入人才培養全過程” 的萬通創業教育體系，同時聯合各方力量對創新辦學、提升創就業工作進行積極有效的溝通和探索。

新華教育集團汽車事業部總經理楊定峰致辭

新華教育集團汽車事業部總經理楊定峰作為主辦方進行了致辭，楊總表示對于幫助學生提高創新創業能力和職業技能素養，萬通一直充滿信心，29年的發展，在幫扶上、教學中、企業合作等方面均取得了豐碩的成果。

萬通一直致力于積極探索，營造更好的創業教育環境，將企業的優秀的創業項目引進校園，把落實各項幫扶政策和全程指導服務結合起來，加強對學生創業全過程的指導和服務，通過不斷的努力，為學生創業提供更廣闊的空間和發展契機，幫助同學們實現自己的創業夢想，不斷推進職業教育雙創工作邁上新的臺階。

安徽省人力資源和社會保障廳職業能力建設處副處長 陳德寶

安徽省人力資源和社會保障廳職業能力建設處副處長陳德寶對此次峰會的成功舉辦給予了肯定。陳處長表示萬通的這次汽車后市場創業峰會舉辦的非常好，也很有現實意義，是推進職業技能教育、培養“大國工匠”、響應政府號召的積極舉措。萬通這么多年，一直積極開展“雙創”工作，通過加大校企合作深度、舉辦“創業活動月”、青少年創業實戰大賽、實施創業資源對接，提高創業幫扶力度、拓展創業創新教學，在創就業工作上取得了不俗的成績，為職業教育開拓出一條多彩之路，樹立了典范。

中國汽車工程學會汽車應用與服務分會理事長 張宏慶

中國汽車工程學會汽車應用與服務分會理事長張宏慶在會上對中國汽車產業的發展、汽車后市場的需求做了全面講解，提出了“快樂汽車”的概念。他說我國汽車銷量連續8年蟬聯全球第一并再創歷史新高，蓬勃發展的汽車市場的背后，是龐大的汽車“后市場”產業。萬通汽車教育作為職業教育中的領航者，充分認識并研究了汽車后市場的發展，為學子指明行業發展的風向標。他還說萬通參加巴哈大賽，把工程實踐的經驗融入教學，給了學生不一樣的學習感受。

“聚萬通·贏未來”創業啟動儀式現場

最后，萬通汽車教育與行業專家、企業領導及創業導師就汽車后市場創業話題，進行了一場高峰會談。中國汽車工程學會汽車應用與服務分會理事長張宏慶，杭州小卡科技有限公司高級副總裁典典養車DCCP全國事業部總經理林大華，奧斯坦丁董事長富強、好快省總經理郭詩強、深圳市連鎖經營協會汽車分會副會長、深圳汽車維修行業協會特聘專家，國家級創業講師王靖在峰會上各抒己見，充分表達了各自的觀點和理念，不僅對后市場的發展及創業教育提出了真知灼見，也為同學們現場指導創業幫扶。

聚力萬通，共贏未來。名企創業峰會不僅是萬通汽車教育發展中重要的一環，更是萬千學子改變自己人生的重要一環。今后，萬通汽車教育將繼續與行業、企業攜手發展，發揮模范作用，做好創業促進就業工作，把創業培訓落到實處，培養出更多的創業型人才，為其他職業院校提供經驗支持，為職業教育發展做出新的貢獻。

第二篇：給孩子一個夢教師節演講稿

《別吝嗇你的陽光》講的是：有人做過一個試驗。試驗的對象是一群七、八歲的小學生/他們有的成績優異，是老師的心肝寶貝；有的則學習很差，屬于所謂的“問題學生”，試驗過程中，教師一句話不說，只是面帶微笑撫摩一個孩子的頭，然后請其離開，結果，無論是“優等學生”還是“問題學生”，在得到這種無聲的嘉許后都無一例外地流露出興奮和喜悅的神情。有的甚至歡呼雀躍著跑開，并且在當天的學習中皆有出色表現。

由此可見，孩子的心最敏感，也最需要呵護。在平時的教育教學中，作為教育者的我們，應多向學生灑下一些陽光，多給孩子一些夢想。一位先哲說過：教育就應該給孩子以夢。

夢是一種內在的，對美與善的向往。夢濃縮了人們的理想與追求。它是生活的一種預演。

夢，尤其是孩子的夢，美麗而又脆弱。它是孩子們柔弱心靈的化身，我們不要輕易打破。但現實中，教育往往扮演著殘酷的角色，用無形的手碾碎他們的夢，剝奪了他們做夢的權利。

世界萬物都需要陽光，需要雨露，讓他們在多夢的時節，盡情地享受那陽光燦爛，那雨露滋潤；在斑斕的時空，讓他們的夢像潺潺的溪水，跳動著歡快的音符吧！

第三篇：給自己一個支點,翹起英語夢!

給自己一個支點，翹起英語夢！

阿基米德說：“給我一個支點,我就能撬起地球”。

其實，在日常的生活中，我們不也是同樣需要一個支點嗎？不論是順境還是逆境，每個人都應該有一個能讓自己獲得動力和幸福的基地,一個支撐生活的的信念源頭，因為它能給你帶來勇氣，讓平淡甚至痛苦的生活變得充滿希望，讓一切變得美好起來。

對于很多中國學生來說，英語學習之路似乎總是充滿著曲折坎坷，如果沒有一個堅持下去的理由和支點，那么你有可能會在枯燥無味的背單詞、題海戰中消磨殆盡，失去戰斗力，最終在英語面前敗下陣來，更有甚者對英語產生了極度厭惡的心理，這不是一個好現象！

在福州新航道有這樣一個雅思學員，是名高中生。他在VIP中心學習已近一年了，也算學校的老面孔了，整日與老師、助教、班主任“廝混”，樂此不疲。一次我去前臺溜達，與班主任閑聊的時候提起他，班主任說這孩子基礎比較薄弱，但是學習心態很不錯，遇到不懂的問題就“死纏”著老師和助教不放。就這樣，經過一番努力，他的雅思成績慢慢地從5分提到了6分，但他仍不滿足，覺得自己應更上一層樓。我有點小納悶，一般上雅思班的學員兩三月就結業了,到底是什么支撐他能夠這么久都不輕言放棄？班主任笑著回答說，這孩子其實很調皮，但是在老師、助教以及我們的幫助下，其學習的潛能和熱情才逐漸被挖掘出來，骨子里他有一種不服輸的心態，屬于越挫越勇型，每次即使只是一點點的進步就能激起他更大的學習動力。這不正是新航道人一直信仰的“我堅持，我成功”嗎？

生活總是充滿著挑戰和機遇，是進還是退，其實都在于自己！一個高中小男生靠著自己不服輸的信念，越來越靠近他心中的成功彼岸。我們要學會駕馭自己，在人生的海洋中堅定執著地向前航行，把握好自己，為自己的生活找準一個支點，那么你的生活就會很有韻味，你就會活得很充實，不論是“我堅持，我成功”這樣的一句激勵性的話，還是為了一個從小就種下的留學夢想，給自己一個支點，你才會在人生這個茫茫的海洋里，發現更多的美麗！

學會給自己找一個支點，以時間作為杠桿，把夢想作為立足點，把不斷努力作為施加的力，相信我們一樣可以翹起英語四六級，翹起雅思、托福，翹起整個世界！，

第四篇：小額貼息貸款給力“創業婦女” 實現創業夢

一份來自組織的關懷，一筆彌足珍貴的扶助資金，讓創業婦女實現創業夢――

小額貼息貸款給力“創業婦女” 實現創業夢

本報訊小額貸款，最高額度8萬元，貸款還可貼利息，實現了自主創業的夢想。來自松溪縣河東鄉長巷村的王淑英、范雪麗等39名創業婦女，成為了松溪縣今年“婦女小額貼息貸款”的首批受益者。“得益于小額貼息貸款，我賺了10余萬元。”1日上午，在可依獺兔養殖基地，王淑英樂呵呵地說。

所謂“婦女小額貼息貸款”，是由松溪縣婦聯與郵政儲蓄銀行等單位聯合推出“保障婦女發展權利，促進婦女創業”的為民辦實事項目，貸款對象是在養殖、種植、茶葉生產等方面具備一定的創業能力、有創業項目、有獨立承擔法律行為責任能力、在法定勞動年齡段內的城鄉婦女，該貼息貸款最高額度為8萬元，貸款期限一般不超過2年。

一年前，王淑英在認真調研后，投入1萬元用于獺兔養殖，由于技術不當和管理不善，遲遲不見效益。繼續發展生產，不僅要技術，還要資金，這讓王淑英頗感為難。在她創業受阻之際，松溪縣婦聯和郵政儲蓄銀行為她辦理了1萬元小額貼息貸款，解了她的燃眉之急。

不差錢，在科技特派員的幫助下，王淑英成功養殖了200只獺兔。今年6月，她按時還了貸款，并盈利10余萬元。嘗到甜頭后，她繼續申請貸款5萬元，決定修建一座屬于自己的獺兔養殖基地，進一步擴大養殖規模。

“創業婦女到郵政儲蓄銀行以3至5戶聯保貸款的形式貸款，從提出申請至拿到貸款，只用兩三天時間，不需要任何抵押。這個貸款門檻并不高，很多婦女通過貼息貸款，圓了創業夢，走上致富路。”王淑英告訴記者。

近年來，為幫助解決農村婦女在發展生產中的資金短缺問題，更好地發揮農村婦女在建設社會主義新農村建設中的重要作用，松溪縣婦聯與郵政儲蓄銀行積極落實有關政策，聯合推出“婦女小額貼息貸款”。金融單位負責貼息小額信貸的發放和回收，縣婦聯和縣勞動局負責提供農村創業婦女名單，申報貼息，財政部門負責貸款數額的核定和將貼息資金預撥到經辦銀行等工作。

自從推出“小額貼息貸款”后，郵政儲蓄銀行在貸款要素齊全、風險可控的前提下，開通“婦女創業貸款綠色通道”，簡化了流程和手續，提高審批效率，并對信用高、貸款使用效益好的“巾幗致富帶頭人”、“三八紅旗手”等創業婦女，實行優先調查、評級、授信、發放貸款。目前，郵政儲蓄銀行已為創業婦女提拱小額貸款達1320萬元。

“這對自主創業的婦女無疑是一道福音。貼息貸款不僅解決了資金瓶頸，也降低了經營成本，為城鄉婦女創業就業提供了實實在在的幫助。”松溪縣婦聯主席黃麗珍如實地說。

記者了解到，今年實行貼息政策后，目前松溪縣婦聯已為符合條件的城鄉創業婦女申辦了小額貼息貸款1181萬元，受益婦女107戶，僅上半年人均獲得１萬至２萬元的經濟效益。

2011年8月3日

第五篇：給學生一個

給學生一個“情感的課堂”

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教

師的點撥下進入課文佳境。

談數學思想的滲透和經驗的積累

新的課程標準把原來的目標體系中的雙基變成了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。在這里也就是強調了數學思想和活動經驗的重要性。

時下不少人議論，說英語高考分數降低了，數學分數也可以降低，因為在生活中很多數學知識都用不到。其實，當我們走出校門的時候，確實把基礎知識都忘記了，但是在數學課中，訓練出來的解決問題的辦法，培養出來的合作、探究的精神，滲透進去的數學思想是忘不掉的，數學思想怎么滲透呢？周廣忠老師說：數學思想是一點一點的泡進去的，就像是腌咸菜一樣，時間短了不行，著急了不行，要一點一點腌出來。我在數學教學中，注重用各種方法培養學生的提出問題和分析問題的能力，滲透數學思想，讓學生自主參與活動，在活動中積累經驗，基本思想、基本活動經驗只能在過程中加以培養，而不能采取簡單的結果式的教育方式。這里的“過程的教育”并不是指在授課時要講解、或者讓學生經歷知識產生的過程，而是指學生探究的過程、學生思考的過程、學生抽象的過程、學生預測的過程、學生推理的過程、學生反思的過程等。通過這些過程，學生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實踐的經驗，進而逐步形成數學的思維方式和思維能力。下面就說說我的具體做法

一、通過“自學提示”，提高學生自主探究能力。

教學實踐中，我進行了“自主學習—展示交流—合作探究—反饋測評”的教學模式。我注

意做到在老師的引導下，由學生先行嘗試自主學習解決。當然，在數學教學中，預習是個難題。上學期中心校教研時，提到了語文課預習的幾個要素，但是數學預習還沒有明確預習什么，我大膽的進行了嘗試。當然，也不是所有的課都要預習，我挑選比較容易的課，比如《扇形統計圖 》《百分數的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學提示”，讓學生找到明確的預習目標，在檢查預習之前，在小組內交流，不會的可以在小組內學會，到現在為止，我們班的學生大多數能較好的獨立完成自學提示。比如《扇形統計圖》一課的自學提示是這樣的：（1）觀察扇形統計圖，你能發現什么？（2）說一說整個圓表示什么？每個扇形表示的意義是什么？(www.tmdps.cn)（3）如果六一班共有學生40人，根據扇形統計圖，你還能提出什么問題？ 讓學生親身經歷和思考知識的獲取過程，這樣的學習應該是終生受益的。

二、讓學生在活動過程中梳理思想、積累經驗

在《百分數與小數的互化》一課中，我出示自學提示后，放手讓學生去自學，不再參與指導。學生在小組中學習，組長負責組織，個別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學或者幾名去參加班級的展示交流。剛開始，學生們恐怕說錯了，不敢開口，我就鼓勵他們，找一個平時最愛幫助差生講題的學生，試著到前面講課，由于這節課簡單，基本上能講明白。一節課下來，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開頭，接下來的幾節課就好辦了，在講《解比例》一課時，甚至有的同學講到一半，不對了，別的同學把他替換下來，一個多學期以來，有好幾個同學都嘗試當小老師講課。這樣的活動設計，能使學生親身體驗自己解決問題所帶來的喜悅和成功感，也讓學生積極主動的去獲取經驗。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過程中滲透類比、化歸、歸納等函數思想。基本活動經驗是讓學生自己解疑，既深化比的認識，又培養學生運用知識解決生活中具體問題的經驗。因此我是這樣設計這一課的：首先讓學生按自學提示自學課本43、44頁，然后先小組交流探討自學收獲，再小組派代表全班匯報展示，最后完成目標檢測。

三、設計有效的課堂練習，為實施高效課堂提供保證。

那如何提高課堂練習的有效性？在教學《扇形統計圖》時，我嘗試在練習上因材施教地設計不同層次的練習，加大課堂容量，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。

經過一個多學期的實踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現在班上大部分學生能夠自主參與數學學習；學生既有獨立思考的習慣，又有小組合作的習慣；既能落落大方的展示，又學會了傾聽他人，合作與競爭風氣并存，學生之間互幫互助，小組之間合理競爭。在讓學生扎實的掌握基礎知識和基本技能的同時，數學思想得到了滲透，積累了基本活動經驗，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財富。

在高效課堂建設工作中，我們邊實踐邊摸索邊反思，盡自己最大的努力，把課堂還給學生，培養他們提出問題發現問題的能力，從而達到數學思想的滲透和活動經驗的積累，今后，我還將從習慣、人格方面更加關注個體，因為高效課堂的終極目標不是“課”，而是“人”。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注

重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者

如何打造高效課堂

教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到

教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

我眼中的課堂教學藝術

一節課下來，怎么來看這堂課的教學藝術含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會有各色各樣的看法呢？因為大家是從不同的角度去分析的；欣賞藝術的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對教師來說，它是自身專業成長和發展的重要途徑；對學校領導來說，它是評價教師的一個尺寸；對于研究者來講，它又是收集事實資料的主要方法，等等。

課堂教學應該是在用神奇的力量點化課堂的美麗，在給學生帶來幸福和快樂的同時，也給自己帶來無窮的快樂。當智慧和藝術充盈教室空間，教學過程時時流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學習時，我們才能自豪地說：這個課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻給花，也同樣獻給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會武術但會吟詩繡花，她是成功的；魯智深不會種花賞月，但會舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅信：成功從來不是一種模式。如果哪一天學生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠了。而此時我們的教師不再是僅僅作為知識的傳聲筒、觀點的復印機、思想的克隆者，而是學生學習的引路人，前進的同伴人，成長的催化劑。而這時的課堂就象詩人杜甫所說的“由來意氣合，直取性情真”的復合地，是師生心與心的互動，情與情的交融，師生共同成長的天地。

課堂教學藝術應該講究本色，研究課堂教學，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個層面上，關注的是教材的剪裁、教學內容的安排，教學策略和教學方法的運用和選擇。其實解決好“為什么教”的問題遠比上述兩個問題更為重要。

不為生計而教，不為功利而教，不為完成任務而教，不為應付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識上，也就是課堂教學的理念上應該如此。那么“為什么教”？為孩子的發展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認識，課堂教學藝術應該是教師心態平和、教風平實的課。不為藝術而藝術，藝術是教師基本素質的一種表達，它拒絕花拳秀腿，無須標新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實上見功夫，一切從學生的實際（身心特點，認知水平，發展需求）出發，精心組織和開展切實有效的教學活動（講授、提問、討論、質疑、小組合作、個別點撥等等），尋求學生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗等方面都有實實在在的收獲和得益。藝術也就自然而然地產生了。

我眼中的課堂教學藝術似清水芙蓉，質樸無華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學藝術的課”無須張貼改革的標簽，也不必追趕創新的時髦。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課抑或推門聽課，你的課該怎樣上，就應怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結果，而是事物的必然。課堂教學也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實的課，維納斯斷臂給我們的是藝術的美。有缺憾是真實性的重要指標，而惟有真實的課才配稱得上“具有課堂教學藝術的課”。

課堂上，數十個鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對于教師的駕馭能力、應變能力都是一種挑戰，應對這樣的挑戰，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應對挑戰不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業成長與教學智慧的生成。曾見得有的“公開課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費苦心，領導臨場指導，小組合力攻關，再加上數輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚揮灑自如，知識呈現如剝繭抽絲，問題討論應者如云，解決難點勢如破竹，落實重點學生心領神會。課堂結構之嚴謹，課堂節奏控制之恰當，教學用時分配之合理與精確，讓聽課人實在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對創造的扼殺，是對鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學藝術的課”。

上出“具有課堂教學藝術的課”，實屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕多數的課能夠稱得上“具有課堂教學藝術的課”更為難得。而正是在這樣一個不懈追求的過程中，才有了我們的專業成長，也才能夠真正享受到課堂教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗!

落實到我們教師第一線，怎么體現課堂教學的藝術性呢？我經常想，每個學生來自于不同的家庭，生活在不同的環境中，每個學生都是一本書，都有自己的愛好，長處和不足，都有獨特的喜怒哀樂，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學生的個體差異是無所不在的，在教師教學的每時每刻，這些差異都會有所表現，它不僅僅體現在考試成績上，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面的不同特點，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個學生的潛力，關注這些差異，藝術性地提出適合學生本人的有針對性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步走”，允許差異，承認差異，然后確定課堂教學的方式方法。雖然我每年都要聽很多的課，每走進教室，有時感到的一種沉悶的氣息，看到的是學生疲倦的臉。教師機械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學生則百無聊賴地記錄著，問答的環節也很多，但都是游離于思維之外的檢測性的問題，簡單的“對”和“錯”、“是”和“不是”，教師和學生都顯得很懈怠。而老師們也不去關注課堂教學的質量，一味強調講和練，延長學習時間、增加做題的數量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規律，調動學生的學習熱情，這樣的結果只是讓教師和學生身心俱疲，事倍功半，毫無課堂的藝術，使課堂變成了一件痛苦的事情。

例如，在課堂教學中的評價問題，我個人認為，“多一把衡量學生的尺子，就會多出一批好學生”。換個角度看學生，多個方面去看學生，盡量發現他們可愛的閃光點，讓每個學生都在自尊、自信中快樂成長。例如數學成績不僅僅是測驗卷子的考試成績，可以是數學小論文的寫作，幾何模型的制作，實地調查數據的數學化處理，等等，是實實在在的貫穿在教學中，而不是作表面文章，另外，評價的多元化體現在改革單一由教師評價學生的狀況，讓學生，甚至是與學生有關的其它人員，參與到教育評價過程中，有一次年末，錫山區一位青年教師在教學能手的參評課上體現了這個新課程理念，讓學生來評價一下老師，實錄如下：

師：??對老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點看法和建議，以便老

師在今后的工作中不斷改進。

生１：今天講的定理及推論最好叫我們在書上劃出來，否則容易忘記。（評：因為是借班上課，可能這位學生還未消去以前上課時給他留下的烙印）

師：很好！你提醒了老師，老師真的把這一點忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會注意。（評：老師及時肯定了學生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評：我課后專門問了這位學生，他認為投影太邊上了，看不清）

師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。

生３：今天我學到了遇到問題要思考，要猜想，再設法去證明。（評：這位女生評價起自己來了，有勇氣，會總結，就有提高）

師：很好，你學到了一種解決問題的方法以后遇到問題也會這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評：積極的評價）

全體學生：不怕。（響亮的）

生４：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評：學生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時代尤其需要）

師：你是個愛動腦筋的學生，書本上的知識仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎上多

看課外書，擴大自己的知識面。

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我們從這個片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵，使每一個學生都能抬起頭來走自己的路，使每一個學生的個性都能得到淋漓盡致的張揚和發展，使每一個學生都能在未來社會中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快的貢獻。如果不去認真學習、體驗和感悟，我們就無法走進新課程，就無法承擔起課程改革賦予的重任；無法呼應豐富多彩、瞬息萬變的時代向教育工作者發出的聲音。課堂藝術在這里同樣顯示出它的光彩。

要實現這樣的“講究課堂教學藝術的課”，就必須將新課程的理念貫穿到教育教學的各個領域和所有的環節中去，讓咱們的教學充滿靈氣，使教育真正成為具有鮮活生命個體的搖籃。