第一篇：歷代歷史地圖整理

1.夏朝

夏朝活動的主要區域是黃河中下游一帶（相當于今山西、河南、河北地區），都城建于安邑。

2.商朝

商朝的統治區域，以現在的河南為中心。武丁在位時國勢鼎盛，勢力達于長江流域。曾多次遷都；盤庚時，遷到殷（今河南安陽小屯一帶）。在商的周圍，還有許多臣服于商的屬國，如西北的鬼方，西部的羌方。

3.周朝

滅商前，周族活動于黃河上游（今陜西、甘肅一帶）。周武王滅紂后，建立周朝，定都于鎬（今陜西西安附近），后遷洛邑。

4.春秋

春秋時，周王室衰微，諸侯專政。主要諸侯有魯、齊、晉、秦、楚、宋、衛、陳、蔡、曹、鄭、燕、吳、越 等。

5.戰國

戰國時期，北起長城，南達長江流域的地區，先后出現了秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏七個大國。

6.秦朝

公元前221年，秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統一的皇朝。

7.西漢

公元前202年，漢王劉邦擊破楚王項羽，即帝位，再建統一皇朝──漢。宣帝神爵二年（公元前60年），漢設西域都護府，統轄天山以南蔥嶺以東的西域諸國。東蒙古高原為東胡后裔烏桓、鮮卑分布地。大漠南北為匈奴地。青藏高原為諸羌地。云南西南部則為哀牢夷地。

8.東漢

光武帝劉秀于建武元年（公元25年）即帝位，先后削平王莽以來割據政權，恢復統一。延光二年（公元123年），東漢改西域都護府為西域長史府。由于北邊匈奴族內部分裂，鮮卑乘機拓展強土，西擊烏孫，東卻扶余，盡據匈奴故地。其時青藏高原仍為諸羌所居。東北鴨綠江上游兩岸則為高句麗國領土。

9.三國

公元220年曹丕稱魏帝，221年劉備稱漢帝，222年孫權建年號，成三國鼎立之勢。魏仍以西域長史府領護除烏孫之外的西域諸國。曹魏東北境外為高句麗、挹婁、扶余等，北接羌胡。大漠南北為鮮卑。青藏高原為諸羌地。

10.西晉

公元280年，西晉滅吳，結束了三國鼎立的形勢。西域和境外方面，西晉仍設西域長史府領護除烏孫之外的西域諸國。東北境外為高句麗、挹婁、扶余等，北接羌胡。大漠南北為鮮卑。青藏高原為諸羌地。

11.東晉十六國

自西晉末到劉宋初，各族在中原和巴蜀先后建立了多達16個割據政權。公元317年司馬睿即晉王位于建康，以建康在洛陽之東，史稱東晉。東晉的版圖只限于淮水以南、漢水的下游、巴蜀盆地的長江以南。前秦的東北是高句麗、挹婁等國，境外為高車、匈奴等族。西域校尉屬國的西北是烏孫國。青藏高原有吐谷渾及寶髻、孫波、女國等羌族聚居。

12.南北朝（宋魏）

公元420年，劉裕自立為帝，是為南朝。439年，北魏太武帝拓跋燾完成北方統一，與南朝的宋形成南北對峙的局面。其時，魏之東北為契丹、室韋、勿吉等。漠北為柔然、高車、契骨。西域為烏孫、悅般、于闐等。青藏高原則為吐谷渾、黨項、女國、象雄等。

13.南北朝（陳齊周）

公元557年，陳霸先廢蕭方智自立，建立陳朝。550年，東魏高洋廢其主自立，建號齊。557年，宇文氏廢西魏帝自立，建號周。其時，突厥已臣服西域諸國和塞外諸部，控制了南北五六千里、東西萬余里的大片土地。青藏高原則為吐谷渾、寶髻、女國、象雄等。

14.隋朝

公元581年楊堅篡周，建立隋朝；589年滅陳后，結束南北朝分裂局面。583年后突厥分為東西二部，分據隋朝北部及西北部。隋朝境外遼東為高麗國地，高麗東北至海為靺鞨諸部。靺鞨之西為室韋諸部。室韋之南至隋邊塞為契丹、霫、奚等部。昆明、濮部等則位于隋之西南。青藏高原西部為女國，中部為寶髻、孫波等，東部則為附國等。

15.唐朝

唐高祖公元618年即帝位，漸次削平隋末以來割據群雄，至太宗貞觀二年（公元628年）完成統一。至唐總章元年（公元668年）滅高麗后，唐版圖臻于極盛。吐蕃興起于七世紀初，據青藏高原一帶，連年與唐爭衡。唐之西南為濮子、金齒等部。東北松花江、黑龍江流域為靺鞨、室韋諸部。

16.五代十國

唐亡于公元907年，歷后梁、后唐、后晉、后漢、后周五代，統治黃河流域一帶。淮水以南至廣東的地區，先后為前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越、閩、荊南、楚、南漢所分據，北漢則割據太原；合計而成所謂的「十國」。

17.北宋

公元960年趙匡胤取代后周稱帝，建立宋朝，至982年才完成統一。傳至1127年金兵破京師，徽欽二宗被擄北去，是為北宋。自十世紀后期至十二世紀初為遼、北宋南北對峙時期。除遼、宋、夏三國之外，其時云南為大理國，青藏為吐蕃諸部及黃頭回紇，西域為西州回鶻及黑汗王朝。遼之北則為斡朗改和轄戛斯。

18.南宋

1127年金侵宋軍北撤后，康王趙構即帝位于南京，是為高宗，南宋開始。自十二世紀初至十三世紀初為金與南宋南北對峙時期。西夏、大理、吐蕃諸部，疆界與北宋時相若。金兵滅遼后，遼宗室耶律大石率部西行，仍以遼為國號，史稱西遼。其時，蒙古高原為克烈、萌古斯等突厥、韃靼部族所有。

19.元朝

1280年元朝完成大一統之后，建立四大汗國。阿爾泰山以西阿姆河以東是窩闊臺汗國和察合臺汗國，阿姆河以西則為伊利（伊兒）汗國，花剌子模以北是欽察汗國。其版圖東北抵鯨海（日本海）和朝鮮半島中部，北至西伯利亞北極圈內，西南接尼波羅（今尼泊爾）、緬甸、越南，東南臨海，幅員極為遼闊。

20.明朝

1368年朱元璋即帝位后，即北伐中原，元帝北逃，明繼續四出征討，1386年終完成統一大業。1368年元帝被明軍追擊而北逃后，傳至1402年去國號稱韃靼。韃靼之西則為瓦刺。十四世紀四十年代察合臺汗國陷于分裂。永樂十六年(1418年)，東察合臺汗西遷至亦力把里（新疆伊寧）。

21.清朝

1636年清太宗(皇太極)即帝位，改國號為清。先后統一東北諸部族，吞并漠南、蒙古，于1644年滅明朝，并不斷拓展疆土，于1759年完成統一大業。康熙二十八年（1689年）及雍正五年（1727年），中俄先后訂立條約，劃定黑龍江、吉林與俄國遠東地區間邊界，并劃定外蒙古與俄國西伯利亞間邊界。康熙五十一年（1712年），又定盛京與朝鮮之間以鴨綠江、圖們江為界。

22.中華民國

基本承襲了清朝的領土疆域。直至1946年1月，當時的南京ZF承認外蒙古獨立。抗戰期間被日本侵占的南海諸島，于1947年收回。此外，被日本侵占50年的臺灣省亦同時歸還。

23.中華人民共和國

位于亞洲的東部和中部、太平洋的西岸。周邊國家有俄羅斯、阿富汗、緬甸、尼泊爾、越南等。擁有漫長的海岸線。陸地面積約為960萬平方公里，約占亞洲面積的四分之一。

再發幾張有意思的，古代外國人心目中的中國地圖

1.Ortelius

亞洲地圖

1570年初版

2.Ortelius

中國 西方第一張單張中國地圖

3.De Jode

中國 1593出版 最稀有的西方中國地圖

4.麥卡托Mercator

中國地圖 1606初版

5.普哈Purchas

皇明一統方輿備覽 1625年

6.Speed

中國地圖 1626年初版

7.布勞Blaeu

中國地圖 1636年初版

1史前文化遺址分布圖

2禹貢九州圖

3夏商周三代圖 周初封建圖春秋列國圖戰國七雄圖 秦代統一圖

西漢疆域圖漢代匈奴圖漢代西域圖東漢疆域圖 三國鼎立圖

西晉統一圖東晉后趙成漢圖

東晉燕齊圖東晉后燕后秦圖

東晉北方諸國圖南北朝圖

（一）宋魏

南北朝圖

（二）齊魏南北朝圖

（三）梁與東西魏

南北朝圖

（四）陳、齊與周隋代統一圖唐代十道圖唐代藩鎮圖隋唐時代之東亞圖五代圖

（一）后梁 五代圖

（二）后唐五代圖

（三）后晉與后漢五代圖

（四）后周 北宋疆域圖

南宋金夏疆域圖

元代中國本部圖

蒙古四大汗國圖

元代對外戰爭圖

明代疆域圖

明代倭寇侵擾圖

第二篇：臺灣臺北歷史地圖

臺灣臺北歷史地圖

臺北歷史地圖收錄從1895年至1961年間發行的古地圖與老照片，對比今日Google地圖與街景影像，搭配地理定位功能，讓使用者透過地圖及照片「穿越」古今，看見臺北時代變遷。

由中央研究院地理資訊科學研究專題中心提供六張各時期臺北街道圖，顯示範圍大約在城中、艋舺與大稻埕周邊。同時包含由中央研究院臺灣史研究所、日本國會圖書館與夏門攝影企劃研究室典藏的131張老照片。

收錄古地圖

1895 臺北及大稻埕?艋舺略圖

時代：清末日治初期＼發行者：臺灣總督府製圖部＼比例尺：四千分之一＼ 註記：明治二十八年測製

特色：本圖描繪清末日治初期的臺北三市街，包含艋舺、大稻埕與臺北城，臺北城城牆與城內的樣貌大部分維持原貌，街道亦大多保持舊名。此時的鐵路路線尚未改動。

1903 最近實測臺北全圖

時代：日治初期＼發行者：臺灣日日新報社＼比例尺：六千分之一＼註記：製圖者 臺灣總督府陸軍幕僚 大倉熙

特色：本圖描繪日治初期市區改正前的臺北三市街，臺北城內外區域開始發展，包含西門外的住宅商業區域，東門與南門外的政府機關區域等等。鐵路路線重新規畫，臺北車站東移。

1914 臺北市街圖

時代：日治初期＼發行者：新高堂書店＼比例尺：八千分之一＼註記：大正三年印刷發行 發行者村崎長昶

特色：本圖描繪日治初期市區改正後的臺北三市街，臺北城內的街道格局大致定基，城牆均拆除改為三線道路，臺灣總督府遷至現址，並設置新公園與博物館。1928 大日本職業別明細圖 第一五六號 臺北市

時代：日治中期＼發行者：東京交通社＼比例尺：（無）＼註記：昭和三年印製發行 木谷佐一

特色：本圖描繪日治中期的臺北三市街，註記各地區政府機關、公司行號名稱。臺北城周邊區域區域繼續向外擴張，原先拆除的臺北橋已重建。

1930 臺北市地圖

時代：日治中期＼發行者：臺灣日日新報社＼比例尺：一萬分之一

特色：本圖描繪日治中期的臺北三市街，註記各地區政府機關與町目門牌號碼。本圖涵蓋範圍較大，包含圓山、大龍峒、西園、古亭等地。

1952 臺北市街道詳圖

時代：國府遷臺前期＼發行者：聯合勤務總司令部測量處＼比例尺：一萬分之一＼註記：中華民國三十九年修測 四十年複查 四十一年印製

特色：本圖描繪國府遷臺前期的臺北三市街，註記更名後的街道名稱與門牌號碼。臺北市區開發在戰前已朝新生北路以東延伸，包含今日的中山區與大安區等地。收錄老照片

照片出處

小野郁著、藤井初太郎撮影《臺北在營記念寫眞帖》

年代 1923

典藏機構

中央研究院臺灣史研究所

山崎鋆一郎著《臺灣の風光》 矢野榮治編輯《臺灣氣象研究會誌》第一號

伊藤重郎編輯《臺灣製糖株式會社史》

名倉喜作編纂《臺灣銀行四十年誌》

作者不詳《臺灣に於ける鐵筯混凝土構造物冩真帖》

臺北市商工課編《臺北：大東亞共榮圈の樞要地》

臺灣建築會編《臺灣建築會誌》 第一輯第二／三／四／五號、第二輯

1938 1930

中央研究院臺灣史研究所 中央研究院臺灣史研究所

1939 中央研究院臺灣史研究所

1939 中央研究院臺灣史研究所

1914 中央研究院臺灣史研究所

1944 中央研究院臺灣史研究所

第四／五號、第三輯第三／四號、1929-1934 中央研究院臺灣史研究所 第四輯第六號、第五輯第一／四／六號、第六輯第三／五號 臺灣寫眞會編纂《臺灣寫眞帖》 第壹、貳、參、五、六、七、八、九、1914-1915 中央研究院臺灣史研究所 拾、拾壹、拾貳集；第貳卷第壹集 臺灣總督府民政部編《記念臺灣寫真帖》

臺灣總督府交通局鐵道部編《風光臺灣》

臺灣總督府官房文書課編《臺灣寫眞帖》

臺灣總督府臺北測候所編《臺灣氣象報文》第一

臺灣總督府編《共進會記念臺灣寫真帖》

臺灣總督府編《臺灣統計要覽》大正二年

臺灣總督府警務局衛生課編《臺灣阿片癮者の矯正》

豐田久和保編纂《日本勸業銀行三十年志》

1915

中央研究院臺灣史研究所

1939 中央研究院臺灣史研究所

1908 中央研究院臺灣史研究所

1899 中央研究院臺灣史研究所

1916 中央研究院臺灣史研究所

1915 中央研究院臺灣史研究所

1931 中央研究院臺灣史研究所

1927 中央研究院臺灣史研究所 櫻田三郎編輯《臺灣拓植株式會社事業概觀》

石川京吉編纂《臺灣寫真畫帖》 村崎長昶編纂《臺北寫真帖》 陸軍參謀本部陸地測量部編《臺灣諸景寫真帖》

葛西虎次郎編纂《臺灣風景寫真帖》

臺灣拓殖畫帖刊行會編纂《臺灣拓殖畫帖》

臺灣總督府內務局《史蹟調査報告》第二輯

臺灣總督府官房文書課編《臺灣寫眞帖》 張才 陳振芳

1940 1903 1913 1896

中央研究院臺灣史研究所 日本國會圖書館 日本國會圖書館 日本國會圖書館

1911 日本國會圖書館

1918 日本國會圖書館

1936 日本國會圖書館

1908 日本國會圖書館

1946-1960 夏門攝影企劃研究室 1950-1960 夏門攝影企劃研究室 彭瑞麟 鄧南光

資料收錄單位

1931-1941 夏門攝影企劃研究室 1940-1961 夏門攝影企劃研究室

中央研究院人社中心地理資訊科學研究專題中心近年來人文社會科學領域開始運用地理資訊系統(GIS)從事研究，中央研究院人社中心2006年成立GIS專題中心，收集並整合了大量跨時期的地圖、航空照片、衛星影像、統計資料等數位資源，透過GIS技術的打造一系列學術用資料庫或系統，包括：「臺灣百年歷史地圖」、「地圖整合查詢系統」、「臺灣歷史文化地圖（THCTS）」、「中華文明之時空基礎架構（CCTS）」、「文化資源地理資訊系統」、「地圖博覽會–統計地理資訊系統」等，這些豐富的研究素材及工具是從事人文社會科學及鄉土歷史文化研究的利器，參閱 中央研究院人社中心地理資訊科學研究專題中心。中央研究院臺灣史研究所

中央研究院臺灣史研究所於1993年籌備時，承繼臺灣史田野研究計畫之初衷致力蒐羅史料，2004年正式成立後，陸續參與多項數位典藏合作計畫，以數位形式蒐藏珍貴的文史資源，包含古文書、政府公文、個人文書、圖像等等。本次收錄的照片均來自於該所建置之「臺灣研究古籍資料庫」。日本國會圖書館

日本國會圖書館為日本國會的下轄機構，負責提供國會查詢資料，並收繳全國的出版品。於1998年開始進行館藏明治時期圖書數位化，館方清點著作權利後，逐漸公開在全球資訊網上，其後又擴展到大正時期的圖書期刊。本次收錄的照片均來自該館建置之「明治時期以來數位圖書館」。夏門攝影企劃研究室

夏門攝影企劃研究室收羅早期臺灣攝影家與營業寫真館的珍貴底片與相片，予以掃描進行數位化典藏並登錄建檔，於典藏臺灣網站上公開，這批影像跨越二戰前後，保存了過往數十年的臺灣風土，表現出寫實的常民生活樣貌。本次收錄的照片均來自該計畫建置之「尋找臺灣攝影文化的歷史座標」與攝影師家屬。

第三篇：題型——高考歷史地圖題

淺析高考歷史地圖題

有歷史地圖的試題在近年的高考試卷中出現頻率較高，這應引起教學的足夠重視。那么，近年來，高考試卷中的歷史地圖題有何特點？今后的發展趨勢如何？要解答這些問題，我們首先應對往年的高考試題進行必要的回顧與分析。

一、我們對近十年來的全國高考歷史試卷以及文科綜合能力測試試卷和其他高考歷史試卷的歷史地圖題進行了整理、歸類，并對它們進行了系統的研究與分析，我們認為，高考歷史地圖題具有以下幾個基本特點：

第一，基本形式主要有兩種。高考試卷中出現過的歷史地圖題主要包括以下兩種最基本的形式：

1.直接歷史地圖題。即在試題中出現歷史地圖，并通過歷史地圖直接考查考生對歷史知識的掌握和理解程度，這種形式較為常見。直接歷史地圖題中的歷史地圖主要來源于兩方面：一是命題者直接引用歷史課本中的相關歷史地圖，或依據試題內容對課本中的相關歷史地圖進行有針對性的加工，然后為己所用；一是命題者自己編制與試題相關的歷史地圖，在考查考生對歷史知識的掌握和理解程度的同時，也考查了考生對歷史地圖基本知識的掌握程度及運用歷史地圖分析和解決問題的能力。例如，1997年全國高考歷史試卷第4題，命題者通過自編歷史地圖中的四個地點，讓考生判斷四個地點中哪一個?quot;元朝最大的對外貿易港口“，該題不但要求考生知道元朝時最大的對外貿易港口是泉州，還要求考生明確知道泉州在地圖上的具體位置。雖然課本中的歷史地圖中并未表示出泉州的具體位置，但如果考生具備一定的地理和地圖知識，該題應該不難解答。

2.間接歷史地圖題。即在試題中不直接出現歷史地圖，但是試題本身或答案的確定與歷史地圖有很大關系。這種形式不太容易理解，我們不妨結合實例來具體說明。例如，1998年全國高考歷史試卷第8題，要求考生在”廣通渠“、”通惠河“、”會通河“、”膠萊河“四條河道中，確定”元朝漕運路線最北的一段河道“。這道題本身并沒有出現歷史地圖，考生只有在對課本中的”元朝的河運和海運航線“一圖有了充分掌握之后，才有可能知道正確答案應為”通惠河“。

第二，題型多樣。高考試卷中出現的歷史地圖題在題型上呈現出明顯的多樣性，凡高考歷史試卷和文科綜合能力測試試卷中出現過的各種題型，如單選題、多選題、填空題、問答題、解析題中，均出現過歷史地圖題。在早年的高考試卷（主要是全國高考歷史試卷）中，歷史地圖題一直以單選題、多選題、填空題等題型為主，其主要特征是分值較小，考查內容較單一。自1999年高考起，高考試卷中的歷史地圖題突破了小分值的單選題、多選題及填空題的傳統范圍，出現了大分值的歷史地圖問答題及解析題，在整個試卷中占有舉足輕重的地位。例如1999年全國高考歷史試卷中的第43題、2001年全國高考文科綜合卷第41題，以及2002年北京內蒙古春季高考文科綜合卷第40題，都是大分值的歷史地圖題，其中1999年全國高考歷史試卷中的第43題達13分（總分150分），占總分值的8.7% , 而2001年全國高考文科綜合卷第41題和2002年北京內蒙古春季高考文科綜合卷第40題均達30分（總分均為300分），占總分值的10%。

第三，與課本中歷史地圖關系密切。絕大多數的高考歷史地圖題都與課本中的歷史地圖有密切的聯系，有些歷史地圖題要求考生必須對課本中的歷史地圖熟練掌握才能解答。如1996年全國高考歷史試卷第6題，要求考生判斷”元朝時，黑龍江和烏蘇里江流域歸屬于“遼陽省、嶺北省、黑龍江省、吉林省四行省中的哪一省，這個題目所要考查的內容在課文的文字敘述中根本就沒有涉及，考生只有平時注意閱讀課本中的《元朝疆域圖》才有可能知道：元朝時，黑龍江和烏蘇里江流域歸屬于遼陽省。

第四，考查全面。高考試卷中出現過的歷史地圖題對考生的考查是全方位的，主要表現為：

1.考查考生對課本歷史地圖中所反映的基本知識的掌握程度。這種題目常出現在低分值的題型中，也最簡單，如1996年全國高考歷史試卷第10題，要求考生在一幅有關香港的歷史地圖中找出”1860年清政府被迫割讓給英國的九龍司地方一區“，只要考生掌握了課本中的”《北京條約》規定割九龍一區給英國示意圖“一圖，該題就很容易回答。

2.考查考生運用歷史地圖基本知識分析、解決問題的能力。如1995年全國高考歷史試卷第2題，要求考生在牧野之戰、垓下之戰、巨鹿之戰、官渡之戰四大戰役中，確定”戰場地理位置最南的“一場戰役，該題在課本中并沒有現成的地圖和答案，要求考生在解答該題的過程中，在腦海中必須把上述四大戰役發生地放在同一幅地圖中進行比較、判斷，才能得出正確的答案，即”垓下之戰“。該題既考查了考生對歷史基礎知識的掌握程度，也考查了考生運用歷史地圖基本知識分析、解決問題的能力。

3.考查考生通過歷史地圖進行思維分析的能力，即通過閱讀歷史地圖發現問題、分析問題、解答問題的能力。例如，1999年全國高考歷史試卷第43題，通過三幅反映不同歷史時期德國的版圖和在歐洲控制區域的情況的歷史地圖，要求考生”結合德國本身及歐美大國對德政策的變化，說明各圖形成的原因“。該題”將三幅歷史地圖作為一組相關材料，引入問答題的題面，構成設置試題情境的組成部分，要求考生根據題意，提取圖中信息，然后將信息放入特定的世界歷史環境中，從國際關系演變的角度，系統地解釋信息，呈現出對考生綜合處理多種信息能力的考查?quot;（全國高考歷史試題評價組評語，見《1999年高考歷史試題評價》一文，載《歷史教學》2000年第3期）這種題型自在1999年全國高考歷史試卷中出現以后，在2001年全國高考文科綜合卷、2002年春北京內蒙古文科綜合卷中再次出現。

二、研究近十年全國高考歷史試卷和近年來的文科綜合能力測試中的歷史地圖題，不難發現這種試題的發展趨勢。那么，在今后的高考試卷中，歷史地圖題又會出現什么樣的變化呢？

毋容置疑，在今后的高考歷史試卷或文科綜合能力測試試卷中，歷史地圖題都有可能繼續出現。十年來，除了2000年外，歷史地圖題在全國高考歷史試卷中基本上連續出現，而且在近年來的上海卷，天津、江西卷中也經常出現。可見歷史地圖題具有題型多樣、考查全面性的特點，它正日益受到命題者的青睞。

其次，單純考查歷史地圖所表現的基本歷史知識的試題將逐步減少，未來的歷史地圖題必將會越來越注重對考生分析和運用歷史地圖能力的考查。這是因為這類歷史地圖題在考查上更具全面性，既考查了考生對歷史地圖基本知識的掌握，又考查了考生通過歷史地圖研究、分析與解決問題的能力，而重視能力的培養是今后教育改革的基本方向，重視能力的考查則是今后高考命題改革的一個基本走向。

再次，綜合性歷史地圖題出現的機率大大增加。這是因為歷史地圖是歷史學科內綜合和跨學科綜合的重要載體，因此，它更容易受到高考命題者的青睞。之所以說歷史地圖是歷史學科內綜合的重要載體，是因為歷史地圖反映了人類在一定歷史時期特定地理環境中活動的具體活動。人類歷史的大部分內容都可以通過歷史地圖的形式來反映，例如歷史疆域、城市布局、戰爭等等，這就為具有相同主題的歷史地圖的綜合創造了條件。同樣，之所以說歷史地圖是跨學科綜合的重要載體，是因為歷史地圖可以通過地圖的形式，把文科中的三門課程歷史、地理、政治進行有機的結合。因為歷史地圖需要借助地理中最基本的地圖形式，以及歷史地理基本要素來表示歷史內容，而歷史地圖所表示的歷史內容又與意識形態有著密切聯系。前面所提到的1999年全國高考歷史試卷中的第43題就是歷史地圖在歷史學科內綜合的極佳體現，而2001年全國高考文科綜合卷第41題、2002年春北京內蒙古文科綜合卷第40題則是歷史地圖跨學科綜合的最好例子。必須強調的是，近年來綜合性的歷史地圖題并沒有出現過對歷史地圖本身進行綜合與分析的例子，這在今后的高考復習當中必須予以適當的重視。

三、通過前面的回顧與分析，使我們對歷史地圖題的特點和發展趨勢有了基本的了解。那么，歷史教師應當怎樣對中學生，特別是高三學生進行歷史地圖方面有針對性的教學呢？

第一，嚴格要求學生掌握歷史地圖所表現的基本知識。雖然目前的教育強調的是素質教育和能力的培養，但是，素質教育和能力的培養離不開對基本知識的掌握，否則素質教育和能力的培養便會成為空話，成?quot;無源之水“，”無本之木“。當然，掌握歷史地圖基本知識的方法很多，但最主要、也是最簡單的方法便是記憶。不過，強調對基本知識的記憶并不是要求學生死記硬背，而是要講究方式方法，具體到歷史地圖，可采用形象記憶、歸納綜合等方法，在這里就不一一贅述。

第二，培養學生對歷史地圖的分析能力。歷史教學中，教師在要求學生掌握歷史地圖所表現的基本內容的基礎上，還應培養學生對歷史地圖進行思維分析的能力，即學生通過閱讀歷史地圖發現問題、分析問題和解決問題的能力。對學生進行歷史地圖思維分析的能力的培養主要分為兩個方面：

首先，培養學生對單一歷史地圖進行思維分析的能力。歷史地圖除了形象、直觀地反映歷史史實外，還包含著某些內在的知識，這就需要歷史教師引導學生進行進一步的分析。如通過閱讀中國近代現代史中的《民國初年民族工業分布示意圖》，教師可引導學生分?quot;民國初年，民族工業的分布有什么地域特征？形成的根本原因是什么？”這一類的歷史地圖很多，在平時的歷史教學當中，教師可在這方面對學生進行有意識的培養，而在高考復習的階段，應對學生進行針對性的訓練。

其次，培養學生對具有相同主題（或共同表示內容）的多幅歷史地圖進行綜合分析的能力，通過綜合比較、分析，探究歷史地圖所表現的歷史史實的本質、規律、特征以及形成原因。所謂具有相同主題的歷史地圖，在中國史方面包括不同歷史時期的疆域圖、城市圖以及經濟分布圖等，而在世界史方面則包括不同歷史時期的政治格局圖（包括世界范圍及主要國家）、同一國家或地區不同歷史時期的相關歷史地圖等等。當然，還有很多其他方面具有相同主題的歷史地圖，這就需要在實踐中進一步總結和完善。

第三，教師還應培養學生通過歷史地圖，結合與之相關的歷史、地理、政治知識進行跨學科綜合思維分析的能力。在這一方面，中東問題，南斯拉夫問題，國際重大政治、經濟組織的形成與發展等等，都提供了通過歷史地圖進行跨學科綜合考查的可能。

第四篇：地圖歷史與文化作業

奉節縣位于重慶市東北部，長江三峽西口，東鄰巫山縣，南界湖北省恩施市，西連云陽縣，北接巫溪縣。地跨東經109°1′17″——109°45′58″，北緯 30°29′19″——31°22′33″。據1995年土地詳查，全縣幅員面積4098.37平方公里，其中：耕地123.97萬畝，園地8.24萬 畝，林地313.26萬畝，牧草地43.16萬畝，居民點及工礦用地21.38萬畝，交通用地2.86萬畝，水域面積14.15萬畝，未利用土地88萬 畝。有漢族、回族、藏族、苗族等13個民族共同居住在這片美麗的土地上。

歷史沿革

奉節歷史悠久，在6萬年前就有先民在此勞動生息。6000多年前，境內人民就與三峽地區、鄂西南和湘北地區人民一起共同創造出聞名全國的大溪文化。奉 節據荊楚上游，控巴蜀東門，為兵家必爭之地。從漢代起至20世紀初，奉節為巴東郡、巴州、信州、夔州、夔州府和江關都尉、三巴校尉等治地。一直為蜀東政 治、經濟、文化和軍事中心。

夏商時，今奉節為所謂荊、梁2州之域。奉節古稱魚復，秦惠文王更元十一年（前314年），秦于巴國之地置巴郡，魚復縣隨巴郡同置。東漢建武元年（25 年）。公孫述據蜀稱帝，在瞿塘峽側山頭筑白帝城。蜀漢章武二年（222年），劉備夷陵之戰后敗退白帝城，改魚復為永安縣。西晉太康元年（280年），恢復 魚復縣名。西魏廢帝三年（554年），改魚復為人復。唐貞觀二十三年（649年），為尊崇諸葛亮奉劉備“托孤寄命，臨大節而不可奪”的品質，改人復為奉 節。明末清初，李自成、張獻忠起義軍多次轉戰夔州，張獻忠死后，起義軍余部組成“夔東十三家”，與清軍大戰于川東。戰亂延續多年，人民迭遭兵焚、饑饉、病 疫，出現“村不見一舍，路不見一人”的荒涼景象。清康熙年間，采取輕徭薄賦、免其編審、永不加賦等措施招民墾荒，外省貧民紛紛遷移入川，奉節人口得到較快 的恢復和發展。至嘉慶元年（1796年），奉節增添男女共118854丁口。這就是奉節歷史上規模最大的一次移民，而現今大多數奉節人溯祖尋源都是外省移 民的后代。康熙六年（1667年），裁大寧縣（今巫溪縣）并入奉節縣，雍正七年（1729年），復設置大寧縣。宣統三年（1911年）十月初六，奉節縣人 民響應辛亥革命，宣布獨立。民國24年（1935年），川政統一，四川實行行政督察區制，原定第九行政督察區署設在奉節，后改設在萬縣。

1949年12月3日，奉節和平解放。12月19日，成立奉節縣人民政府。1950年起奉節屬四川省萬縣專區，1968年屬萬縣地區，1992年屬萬 縣市。1997年3月隨萬縣市隸重慶市，后直屬重慶市。

奉節古稱夔州，距今以有2300多年的建制歷史，素有“詩城”美譽，被四川省政府命名為歷史文化名城。奉節旅游資源得天獨厚，文化古跡眾多，自然景觀與人 文景觀交相輝映。既有白帝城、永安宮、甘夫人墓、瞿塘峽摩巖題刻、南寧鎖江鐵柱等人文景觀，又有瞿塘峽、小寨天坑、天井峽地縫、龍橋河等雄奇險峻、幽深秀 麗的自然景觀。

白帝城瞿塘峽景區，是中國十大風景名勝之一，中國旅游勝地四十佳，首批國家AAAA級景區，重慶市最佳景區。悠久的歷史文化和獨特的自然景觀 馳名中外。白帝城位于瞿塘峽口，地勢險要，為歷代兵家必爭之地。新莽時期公孫城帝，三國時期劉備托孤，唐杜甫夔州詩，劉禹錫竹枝詞，李白“早發白帝城”的 千古絕唱更讓白帝城名揚天下。雄奇壯觀的長江三峽第一峽---瞿塘峽，峽口兩山隔江對峙，構成舉世聞名的“夔門天下雄”的壯麗畫卷，峽江兩岸連峰崤峙，互 斗崢嶸，江水洶涌，水勢湍急，峽內古棧道、摩巖石刻、夔門古象館、古炮臺、赤甲樓等名勝古跡比比皆是，更增添了瞿塘峽迷人的魅力。正如郭沫若《過三峽》詩 贊夔門曰：“若言風景異，三峽此為魁”。

絕世奇觀天坑地縫風景名勝區北靠長江三峽，南與湖南張家界相通，東鄰巫山龍骨坡古人類文化遺址。小寨天坑是世界上最大的巖溶漏斗，四面絕壁，直落千丈，宏偉壯觀。地縫神奇迷人，是世界上最常的地縫式峽谷。景區內迷宮河雄奇險峻，神仙洞神奇瑰麗、龍橋河山青水秀、黑灣古木參天，峭壁懸棺、夔東十 三家遺址、小寨云梯、石觀音等人文景觀

更是各領風騷。景區還分布著眾多的動植物資源，中科院科學家還發現了距今12萬年前的古生物化石。天坑地縫景區已列 入國家申報自然遺產保護預選名錄。

三峽成庫后，白帝城瞿塘峽景區將出現“高峽平湖”壯麗景觀，全縣又將增添許多獨具魅力的新景點。同時講大大縮短到天坑地縫的里程。奉節縣委、縣政府高度重視旅游業的發展，抓住三峽移民搬遷、西部噠開發等機遇，制定了“旅游富縣”的發展戰略，旅游服務，配套設施等都將得到進一步完善和提高。“江 城含變態，一上一回新”，奉節旅游將以全新的姿態喜迎天下客人。

第五篇：姚本元歷史教學應重視歷史地圖

歷史教學應重視歷史地圖

摘要：歷史地圖冊是歷史知識的載體，中學歷史教學過程中教師善于利用歷史地圖冊輔助教學，要建立借圖輔教的意識，教給學生閱讀史圖的基本知識，培養學生學習歷史地圖的興趣，有助于提高學生學習歷史的積極性和主動性，有利于能力的培養，達到優化教學效果的目的。

關鍵詞：歷史地圖冊 ； 歷史教學；

歷史教科書，有大量的歷史地圖，特別是歷史新課標教材，歷史地圖占據了很大的篇幅。但在實際的教學中教師又往往忽視了他的作用，按教材內觀現炒現賣，然后大抄習題答案，布置作業一節課結束，這樣看來，歷史地圖似乎有些多余。其實歷史地圖給我們教學提供了直觀的確切的地域空間圖象，表現了文字難以達到的效果，是歷史教材的有機組成部分。古人說的“左圖右史”也就是這個意思。那么作為一名歷史教師，在實際教學中應怎樣做好史圖與內容的教學，我認為教師應注意以下幾個方面。

一、要建立借圖輔教的意識。因歷史事實總是通過一定時間，地域，人物的活動發生發展起來的，其中，時間，人物這兩個問題易于處理，但地域是隨著人物活動的變化而變化，說起來非常繁雜，有的甚至用文字不能表達。因此，敘述得再清楚明白也不能形成表現地域的國家。若果把這個史實落實到圖上來，轉化成一幅圖，聽者會一目了然，如初二上學期歷史課有《中俄北京條約》，《中俄伊梨條約》及以后的五個勘界議定書“霸占了中國巴爾喀什湖以東以南４４萬多平方公里的土地”，這些都講得很具體了，但是進一步問下去，這４4多萬平方公里土地西起何處，東到哪里，以什么地區為界線，仍是模糊不清。要用課文來敘述是相當困難的，非常繁瑣，若把它落實到地圖上，結合《沙俄侵占中國西北領土示意圖》來講述，事情就清清楚楚，明明白白了。又如講戰爭史，人物活動的地域更是繁多，教師如果不結合地圖，這節課肯定不成功。如“紅軍長征”這一課，紅軍作戰從南到北經歷了七省之多，那么廣大的地域全用口述，只能是教者夸夸其談，聽者欲睡昏昏，尚若配合“長征路線圖”去教學，在教師的指導下，學生動手標出進軍的路線，作戰地點這樣２０分鐘就足能完成任務，由于學生是直觀的接受了教學內容，且記憶也是會深刻的。

二、教給學生閱讀史圖的基本知識。對于初二以上的學生他們雖然學習了地

1理有了一定的閱圖知識。但要看懂歷史地圖還是有一定困難，何況剛入初中的學生。他們很少或根本沒有接觸過歷史地圖。因此，教師必須培養學生掌握閱讀歷史地圖的基本知識。所謂“工欲善其事，必先利其器”也就是這個道理。首先，要讓學生知道閱圖的基本要素，歷史地圖的基本要素與普通地圖大致相同，只是更多的賦予了歷史特征。歷史地圖有圖例和注記，圖的方向與普通地圖基本相似，是“左西右東，上北下南”，同樣歷史地圖也有比例尺，只是教學用的歷史地圖由于對地圖精確度要求不高，因此大多省略了。

其次，要培養學生熟練掌握圖例，養成讀圖先讀圖例的習慣。歷史地圖的圖例在閱讀歷史圖的過程中起著非常重要的作用。只有先熟悉地圖掌握圖例，讀起圖來才得心應手。所謂圖例，通俗地說，就是地圖中各種符號的簡單說明。歷史圖例可分為兩類：一類是統一圖例，它與普通地圖常用的圖例基本相同，只是被賦予了一些歷史地圖特有的概念，一般對首都，重要居民點，河流，運河，國界，地區界，長城，山脈，鐵路等作統一規定，有些中國歷史地圖對諸候國，郡，州及省級駐地以及政權部族界等也會做出統一規定。另一類是分幅圖例，即歷史地圖中所用特殊符號的簡單說明，這類圖例與所要表示的歷史內容有密切關系，是不具有同一性，因此往往會在相應的歷史地圖中單獨表現出來。如戰役圖中軍隊進攻和退卻路線，防御陣地等。

再次，要培養學生學會充分運用歷史地圖中的古今對照功能。由于歷史地圖中表示的某些要素與今天相比起來有較大的變化，學生不容易弄懂。這時，在地圖上提供學生們熟悉的與古內容相對應的今內容，為學生閱讀歷史地圖提供了明確的參照。古今對照功能在課本歷史地圖中最大的應用就是歷史地名的古今對照。即在每一幅圖下面提供了重要歷史地名的古今對照表，通過對照，學生對歷史地圖中所表示的古地名位置有了確切的概念。如與課套使用的歷史地圖冊，《西漢時期全圖》一圖中，經過對比觀察，學生就會明白西漢時的海岸線與現在的海岸線并不完全相同的，而長安下面對應的今位置“西安西北”和南海郡左上角的今名“廣州”。就是要讓學生們明白西漢時長安的具體位置，“南海郡”原來就是今天的“廣州”。由于對古今位置形成了統一定位，對學好這一地區的歷史也就容易多了。

三、培養學生對歷史地圖的興趣，在輕松愉快中接受知識。初中學生是處在理性思維開始形成，感性認識特別強烈階段。往往只對自己感興趣的事情特別執著，而對不感興趣的東西，僅是應付。因此，老師要積極引導和培養學生運用歷

史地圖的興趣，并貫徹整個教學，我認為要做以下三個面的工作。

第一、方法要新。借助多媒體教學展示歷史圖形。如初一第一課“祖國境內的遠古人類”，涉及主要遺址的分布時，老師通過配套的歷史光碟“中國遠古人類主要遺址”一圖，學生通過觀看，很快會發現原來我國遠古人類主要地址有元謀人，北京人和山頂洞人之外。還有課本中未提到丁村人，藍田人，巫山人等其他主要遺址，而且通過形象地表示中國地貌的暈渲圖及其表示出來的各省省界，學生們很快就能明確遠古人類遺址所在的精確位置及周圍環境。可是圖中的許多小紅點又表示什么意思呢？老師不妨反問學生，引起他們的注意與興趣。通過圖例不難知道，這些小紅點表示我國境內的其他一些重要遠古人類遺址。因此，告訴學生我國的遠古人類分布廣泛，可用“滿天星”來形容。學生自然會想起課本提到的“我國是世界上目前發現遠古人類遺址最多的國家”這句話。這樣在學生心目中建立了歷史地圖，在學習歷史過程可以解疑難，很直觀地接受知識，使之產生興趣。

第二、師生互動，重在發揮學生的主觀能動性。在初中課本有多重要的又比較復雜的地圖，學生不易理解和記憶。如初三課本講西歐人開辟新航路一文，我先由學生自己看十分鐘，這樣利用這個時間把世界地圖的基本輪廓畫在黑板。然后以分組形式派代表上黑板用不同顏色的粉筆依次標出哥倫布，達加馬，麥折倫探索新航路的路線以及主要地名。看哪組畫得最準確，最全面。結果學生非常積極爭相上來完成，收到了很好效果。經過這樣的互動，使歷史教學技能化，同時也提高了學生動手，動腦的能力。又如中國歷史第三冊中“紅軍長征”一文，路線和過程比較復雜，要弄清不太容易。此時老師不妨設計一個“重走長征路”的活動課。讓學生在課后自己收集有關紅軍長征的歷史資料，并參照示意圖，繪制一幅中國工農紅軍二萬伍千里長征路線圖。也可作“重走長征路的旅游圖”再把與長征有關的重要地點，戰役，會議及重要歷史事件等寫下來。并適當讓一部分學生在課堂上展示自己的成果，甚至還可以放到學校廚窗里讓全校師生觀看。這無疑會調動他們的主觀能動性，使學生既有成就感同時又加深了對長征這一個偉大事件的了解，也學會一些繪制地圖的知識和技巧，激發他們學習和運用歷史地圖的興趣。

第三，要認真對待學生提出的問題。認真對待學生提出的問題，以保護學生學習歷史地圖的興趣。古人云：“師者，所以傳道，授業，解惑也”。解答學生的問題是老師的天職。學生能夠提出問題，思考問題，這對一個初中生來說是很不

容易的。雖然有些問題在老師看來或許已經超綱，或根本不是什么問題，但老師不要嘲笑或拒絕回答。因為老師對學生提的問題回答巧妙，并且在閱讀方法上加以引導，無疑會增加學生對歷史地圖的興趣，引發他們更強烈的求知欲。例如有些細心的學生在看完《西漢疆域》圖和《東漢疆域》圖后，會向老師提出這樣的問題，為什么黃河下游河道和入海口在西漢和東漢時不一樣？是不是地圖有錯誤？這一問題對學生來說已經超綱，如果這時老師能簡單告訴學生，這與東漢明帝時王景主持修治黃河與東漢黃河下游改道有直接關系，并鼓勵他們查閱相關資料，相信他們會找到這個問題的答案。這不僅牢牢掌握了東漢王景主持修治黃河的史實和黃河下游改道的原因，同時也明白了原來在一幅簡單的歷史地圖里面同樣還隱含著豐富知識。

當然學好歷史知識不僅在學好歷史地圖，還要在其他方面下功夫，我在這里談的只是其中之一。

參考文獻：

[1]余文森.《當代課堂教學改革的理論與實踐》 [2]張天寶.《新課程與課程教學改革》

附件1：

論文編號：

（由教研室統一按市、縣編碼編號）

貴州省教育科學院 貴州省教育學會

2013年教育教學科研論文、教學（活動）設計

征集評選登記表

（征文封面）

說明：

一、學科類別：1.中學語文 2.中學數學 3.中學英語 4.中學物理5.中學化學6.中學生物 7.中學政治 8.中學歷史 9.中學地理 10.小學語文 11.小學數學 12.小學思品 13.小學英語 14.小學科學 15.中小學音樂 16.中小學體育與健康 17.中小學美術 18.中小學信息技術、通用技術 19.中小學綜合實踐活動 20.學前教育 21.綜合（凡不是純學科性的論文都歸在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質等）。

二、論文題目不要太長。教學設計或教學案例直接點明是什么課的設計或案例，如：《祝福》教學設計、《分數的除法》教學案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分）。

附件2：

貴州省教育科學院、貴州省教育學會

2013年教育教學科研論文、教學（活動）設計征集和評選

分縣匯總表

填表人：聯系電話：填表要求：1.請用電子表格填寫此表，欄目不要改變。2.請反復核對作者姓名是否與論文作者的姓名相符（名字顛倒、同音不同字，編號上下錯位是最容易發生的錯誤）。3.請先給收到的論文編上序號（盡可能按學科集中編號），然后按序號填寫此表，寄交論文的順序必須與此表的順序一致(去年部分縣沒有做此工作)。各市、縣編號請按附件三的編碼表進行，如云巖區第一篇論文的編號是101001，第302篇的論文編號是101302。各縣不要再按學校另行編碼。4.學科類別按實際學科填，不要以學科類別編號代替。5.此表填好后，請發送到gzjyxh-ldy@163.com 或liudanyuan1944@163.com.