第一篇：河南大學《中國近現代史》期末考試試題(一)（范文模版）

河南大學《中國近現代史》期末考試試題

（一）一、填空題（13’）

1.《天朝田畝制度》的基本精神是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（3’）2.晚晴執掌外交事務的機構是＿＿＿，它成立于＿＿＿。（2’）3.清末新政中，熱衷于創辦新式教育的地方實權人物和廢科舉、興學堂的倡導者和決策者是＿＿＿、＿＿＿。（2’）4.＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿是構成晚清城市近代化進程的重要內容。（3’）

5.收回利權運動的基本力量是＿＿＿，但主持這場斗爭的原則是＿＿＿＿＿＿。（3’）

二、名詞解釋（4×6=24’）1.中英南京條約 2.興中會 3.人類公理 4.第三條道路

三、簡答（4×7=28’）

1.魏源在《海國圖志》中擬定的學習西方的具體內容； 2.“公車上書”時舉人們主張變法的內容；

3.“甲日滿退，乙日擁公，東南諸方，一切通過”講述的是什么歷史事件？

4.南京國民政府發行法幣產生了哪些積極影響？

四、論述（35’）1.試析北京國民政府時期的經濟變遷（15’）

2.結合史實論證：“抗戰時中國的外交基本上圍繞中國抗戰與世界反法西斯的關系進行的”（20’）

第二篇：中國近現代史綱要期末考試試題

《中國近現代史綱要》試題（A）

一、單項選擇題（20小題，共20分）

1.在下列不平等條約中，含有強迫清政府把香港割讓給英國這一內容的是（）A、《北京條約》 B、《南京條約》 C、《黃埔條約》 D、《望廈條約》

2、近代中國“睜眼看世界第一人”是（）

A、魏源 B、林則徐 C、龔自珍 D、姚瑩 ．標志著以慈禧太后為首的清政府徹底放棄抵抗外國侵略者的事件是（）A ．《南京條約》的簽訂 B ．《天津條約》的簽訂 C ．《北京條約》的簽訂 D ．《辛丑條約》的簽訂 4 ．新文化運動興起的標志是（）

A ．嚴復翻譯《天演論》 B ．孫中山創立《民報》

C ．陳獨秀在上海創辦《青年雜志》 D ．李大釗發表《庶民的勝利》 5.下列關于洋務運動的論述不正確的是（）

A、洋務運動是一場封建統治者的自救運動 B、洋務運動客觀上促進了中國資本主義的發展 C、洋務運動的目的是為了推翻清政府的統治 D、洋務運動失敗是必然的 6．在中國大地上率先舉起馬克思主義旗幟的是（）A ．李大釗 B ．陳獨秀 C ．魯迅 D ．蔡元培 7 中國工人階級以獨立的姿態登上政治舞臺是在（）

A、辛亥革命中 B、新文化運動中 C、五四運動中 D、國民革命運動中 8．中國工人階級政黨最早的組織是在（）建立的 A ．北京 B ．上海 C ．武漢 D ．東京

9． 1925 年，以（）為起點，國共兩黨掀起了全國范圍的大革命高潮。A ．國民黨一大 B ．成立黃埔軍校 C ．五卅運動 D ．廣州國民政府成立

10在土地革命戰爭時期，將“沒收一切土地”的規定，改為“沒收一切公共土地及地主階級土地”的土地法是（）

A、《關于清算減租及土地問題的指示》 B、《興國土地法》 C、《井岡山土地法》 D、《中國土地法大綱》

11、抗戰時期，中國共產黨的土地政策是（）A、沒收地主階級土地 B、消滅富農 C、征收富農多余財產 D、減租減息、在中國共產黨領導下，中國人民推翻了三座大山，于 1949 年成立了中華人民共和國，這標志著（）A.社會主義制度的基本建立 B.美國遏制中國政策的失敗 C.新民主主義革命的勝利 D.社會主義三大改造的開始 ．中國進入全面建設社會主義的歷史階段后，毛澤東適時提出了（）A ．反對本本主義的任務 B ．馬克思主義中國化的歷史任務 C ．實行馬克思主義同中國實際的 “ 第二次結合 ” 的任務 D ．大規模調查研究的任務 ． 1976 年10 月粉碎 “ 四人幫 ” 后，黨和國家的工作出現了在徘徊中前進的局面，主要是因為主持中央工作的華國鋒仍然堅持（）

A ． “ 無產階級專政下繼續革命的理論 ” B ． “ 兩個凡是 ” 的錯誤方針 C ． “ 以階級斗爭為綱 ” 的方針 D ． “ 批鄧、反擊右傾反案風 ”

15.在下列不平等條約中，含有強迫清政府把臺灣割讓給日本這一內容的是（）A、《南京條約》 B、《辛丑條約》 C、《馬關條約》 D、《北京條約》 16.太平天國之所以是農民戰爭的高峰，最主要因為()A、其規模和延續時間均屬空前 B、建立了與清政府對立的政權 C、制定了比較完整的革命綱領 D、對封建王朝的打擊空前沉重 17 ．清末“預備立憲”的根本目的在于（）A ．仿效歐美政體 B ．發展資本主義 C ．延續反動統治 D ．緩和階級矛盾 18 ．初期新文化運動的實質是（）A ．新文學運動 B ．民主、民權運動

C ．反封建禮教的運動 D ．資產階級民主主義運動

19、抗戰勝利后，蔣介石三次電邀毛澤東去重慶談判的最主要原因是（）A.廣大人民要求實現和平民主 B.迫于國內外反對內戰的輿論壓力 C.內戰準備工作尚未就緒 D.想借機誘使共產黨交出政權 20、20 世紀中國經歷了三次歷史性巨變，其中第二次是指（）

A.辛亥革命的勝利和中華民國的成立 B.新民主主義革命的勝利和人民民主 專政制度的建立

C.中華人民共和國的成立和社會主義制度的建立 D.社會主義改造的完成和全面建設社會 主義的開始

二、多項選擇題（10小題，共20分）1.近代中國落后、貧困的根本原因是（）

A、封建勢力對人民的壓迫 B、資本-帝國主義勢力對中國的侵略 C、自給自足的自然經濟對生產力發展的阻礙

D、外國資本主義對我國的經濟沖擊 E、中國本身的落后

2.從 19 世紀 60 年代到 90 年代，洋務派舉辦的洋務事業有（）A、興辦軍用企業 B、建立新式海軍 C、創辦新式學堂 D、派遣留學生 E、興辦民用企業 3 ．清末“新政”的內容包括（）A ．設立商部、學部、巡警部等中央行政機構

B ．裁撤綠營，建立新軍 C ．頒布商法商律 D。獎勵工商

E ．頒布新的學制 4 ．新文化運動的基本口號是（）

A ．民主

B ．自由

C ．平等

D ．科學

E ．發展 5.下列哪些是維新派的主張（）

A、積極要求變法 B、主張實行君主立憲制 C、主張廢除八股 D、主張學西方 E、主張改變封建政治制度 ．袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實的主要原因是（）A ．帝國主義的支持 B ．國內封建勢力的支持 C ．袁世凱擁有強大的軍事力量 D ．袁世凱假意贊成共和 E ．資產階級的軟弱性 ． 1921 年 7 月召開的中國共產黨第一次全國代表大會的主要內容有（）A ．確定黨的名稱為中國共產黨 B ．提出了黨的綱領

C ．決定要特別注意組織工人，以共產主義精神教育他們 D ．選舉產生了由陳獨秀、張國燾、李達組成的黨的領導機構 E ．正式宣告了中國共產黨的成立 ．毛澤東總結中國共產黨成立以來的歷史經驗，指出中國共產黨在中國革命中戰勝敵人的三大法寶是（）A ．統一戰線 B ．土地革命 C ．武裝斗爭 D ．根據地建設 E ．黨的建設 9、人民解放戰爭戰略決戰背景是（）

A.敵我雙方力量對比發生重大變化 B.我軍兵力迅速增加，裝備改善

C.國民黨兵力不足，開始重點防御 D.翻身農民踴躍參軍參戰 E.蔣介石發出求和聲明 7 ．社會主義的本質是（）

A ．社會主義公有制和按勞分配 B ．以馬克思主義為指導思想 C ．解放生產力，發展生產力 D ．人民群眾當家作主 E ．消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕

三、名詞解釋（4題，共12分）1.《辛丑條約》 2 ．《新青年》雜志 3 ．中國同盟會 4 ．北洋軍閥

四、簡答題（4小題，共28分）

1.試析帝國主義列強不能滅亡和瓜分中國的原因。2.簡述維新派與守舊派論戰的內容及其意義。

3．在新文化運動中“民主”和“科學”的具體內涵是什么？ 4．為什么說中國共產黨是中國人民抗日戰爭中的中流砥柱？

五、論述題（共20分）

1.如何認識太平天國農民戰爭的意義和失敗的原因、教訓 ?

參考答案：

1.單項選擇題（20小題，共20分）

1－5.BBDCC 6－10.ACBCB 11－15.DCCBC 16－20.CCDCB

二、多項選擇題（10小題，共20分）

1.AB 2.ABCDE 3.ABCD 4.AD 5.ABCD 6.ABCDE 7.ABCDE 8.ACE 9.ABC 10。CDE

三、名詞解釋題（4題，共12分）

1． 《辛丑條約》：是 1901 年中國清朝政府與英國、美國、日本、俄羅斯、法國、德國、意大利、奧匈帝國、比利時、西班牙和荷蘭在義和團運動失敗、八國聯軍攻入北京后簽定的一個協定（1分）。因為 1901 年正好是辛丑年，故名《辛丑條約》（1分）。該條約是列強加給中國的空前嚴重的不平等條約，它的簽訂，標志清政府完全成為帝國主義統治中國的工具，也標志著中國完全淪為半殖民地半封建社會(1分)。．《新青年》雜志： 《新青年》雜志于 1915 年 9 月由陳獨秀創辦，李大釗、魯迅、胡適等為其主要撰稿人（1分）。內容主要是提倡民主與科學，反對專制、愚昧和迷信；提倡新道德，反對舊道德；提倡新文學，反對舊文學（1分）。《新青年》雜志是新文化運動的主要陣地（1分）。．中國同盟會： 1905 年 8 月 20 日，孫中山和黃興、宋教仁等人在日本東京成立中國同盟會（1分）。孫中山被推選為總理，黃興被任命為執行部庶務，實際主持會內日常工作。同盟會的機關報是《民報》，政治綱領是“驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權?！保?分）。同盟會是近代中國第一個領導資產階級革命的政黨，它的成立標志著中國資產階級民主革命進入了一個新的階段（1分）。4 ．北洋軍閥：北洋軍閥是在清朝末年由袁世凱建立起來的封建的買辦的反動政治武裝集團（1分）。他們以地主階級和買辦資產階級作為自己的主要社會支柱，以外國帝國主義作為自己的主要靠山。許多軍閥本身就是大地主，并直接經營一些官僚資本企業（2分）。

四、簡答題（4小題，共28分）

1.試析帝國主義列強不能滅亡和瓜分中國的原因。

答：（1）帝國主義列強不能滅亡和瓜分中國，最根本的原因，是中華民族進行的不屈不撓的反侵略斗爭。正是包括義和團在內的中華民族為反抗侵略所進行的前赴后繼、視死如歸的戰斗，才粉碎了帝國主義列強滅亡和瓜分中國的圖謀。(4分)（2）帝國主義列強之間的矛盾和互相制約，也是列強不能瓜分中國的一個重要原因，但并非是瓜分中國的陰謀破產的根本原因。因為帝國主義列強在世界各地爭奪殖民地時，都存在著利害沖突，瓜分非洲和東南亞時，都是如此。它們或者通過協商，或者直接采取戰爭的手段，還是把非洲、東南亞地區等瓜分了(3分)。

2.簡述維新派與守舊派論戰的內容及其意義。

答：（1）論戰的內容：要不要變法；要不要興民權、設議院，實行君主立憲；要不要廢八股、改科舉和興西學（3分）。

（2）意義：維新派與守舊派的這場論戰，實質上是資產階級思想與封建主義思想在中國的第一次正面交鋒。維新派以救亡圖存和發展資本主義的思想為指導，用西方資產階級的社會政治學說為武器，提出了系統的維新變法的理論和主張，盡管也表現出對孔孟學說不敢正面批判的弱點，但通過這場論戰，使西方資產階級的社會政治學說，開始在中國傳播開來，在知識分子中不少人開始擺脫封建思想的束縛，形成向西方尋找真理，學習新學的熱潮。這在當時的歷史條件下是進步的，具有一定的思想解放意義。（4分）3 ．在新文化運動中“民主”和“科學”的具體內涵是什么？

答：民主，既是指資產階級民主主義的制度，也是指資產階級民主主義的思想。

科學，有廣狹二義：“狹義的是指自然科學而言，廣義是指社會科學而言”（4 分）。陳獨秀強調要用自然科學一樣的科學精神和科學方法來研究社會，可是，詹姆士的實用主義、柏格森的創造進化論和羅素的新唯實主義這類用某些自然科學成果裝飾起來的資產階級唯心主義思想體系，當時在他心目中也被認為是科學。

提倡民主和科學，是為了實現在中國“建設西洋式之新國家”即西方式的資產階級現代國家這個目標。（3分）

4．為什么說中國共產黨是中國人民抗日戰爭中的中流砥柱？

答：①以毛澤東為主要代表的中國共產黨人，把馬克思列寧主義基本原理同中國具體實際相結合，創立和發展了毛澤東思想，對抗日戰爭發揮了重要的指導作用分（3分）。②中國共產黨積極倡導、促成、維護抗日民族統一戰線，最大限度地動員全國軍民共同抗戰，成為凝聚全民族力量的杰出組織者和鼓舞者分（2分）。③中國共產黨人以自己最富于獻身精神的愛國主義、不怕流血犧牲的模范行動，支撐起全民族救亡圖存的希望，成為奪取抗戰勝利的民族先鋒。（2分）

五、論述題（共20分）.如何認識太平天國農民戰爭的意義和失敗的原因、教訓 ? 答：(1)太平天國雖然失敗了，但它具有不可磨滅的歷史功績和重大的歷史意義。（10分）

太平天國起義沉重打擊了封建統治階級，強烈撼動了清政府的統治根基(3分)。這次起義歷時 14 載，轉戰 18 省，并建立了與清王朝對峙的政權。在太平天國的影響下，各地各族人民反清斗爭風起云涌。這些斗爭加速了清王朝的衰敗過程。太平天國是中國封建社會農民戰爭的最高峰分(3分)。它把千百年來農民對擁有土地的渴望在《天朝田畝制度》中比較完整地表達了出來?！顿Y政新篇》則是中國近代歷史上第一個比較系統的發展資本主義的方案，這反映了太平天國領導人洪秀全等在后期試圖通過發展資本主義來尋求出路的一種新努力。因此，太平天國起義具有了不同于以往農民戰爭的新的歷史特點。

太平天國起義還沖擊了孔子和儒家經典的正統權威。在進軍過程中，太平軍毀掉孔廟，砸碎孔丘牌位。太平天國還設立了由洪秀全親自主持的“刪書衙”，刪改《四書》、《五經》。這在一定程度上削弱了封建統治的精神支柱。

太平天國起義還有力地打擊了外國侵略勢力(2分)。太平天國的領袖們拒絕承認不平等條約，嚴禁鴉片貿易。尤其是當中外反動派勾結起來向太平軍舉起屠刀時，他們毫不猶豫地同英、法軍隊和由外國軍官組織和指揮的“常勝軍”、“常捷軍”進行了英勇的斗爭，使侵略者“呼救無人”，“夢魂屢驚”，給了他們應得的教訓。

最后，在 19 世紀中葉的亞洲民族解放運動中，太平天國起義是其中時間最久、規模最大、影響最深的一次（2分）。它和其他亞洲國家的民族解放運動匯合在一起，沖擊了西方殖民主義者在亞洲的統治。（2）太平天國失敗的原因和教訓。（10分）

太平天國農民戰爭動搖了清王朝封建統治的基礎，有力地打擊了西方資本主義侵略者，顯示了農民階級的反抗精神和戰斗力量。然而，農民階級不是新的生產力和生產關系的代表。他們無法克服小生產者所固有的階級局限性，因而無法從根本上提出完整的、正確的政治綱領和社會改革方案；無法制止和克服領導集團自身腐敗現象的滋長；也無法長期保持領導集團的團結。這一切都大大削弱了太平天國的向心力和戰斗力。(4分)太平天國是以宗教來發動、組織群眾的，但是，拜上帝教教義畢竟不是科學的思想理論，它不僅不能正確指導斗爭，而且給農民戰爭帶來了危害。(2分)太平天國也未能正確地對待儒學(2分)。開始時，他們把儒家經書籠統地斥之為“妖書”。后來，他們對儒學的態度有所變化，主張將《四書》、《五經》刪改后加以利用。不過，刪去的主要是鬼神祭祀之類的字句，而把儒學中強調的封建等級思想和綱常倫理原則保留了下來。

太平天國的領袖們不承認不平等條約，這是很正確的。但他們不能把西方國家的侵略者與人民群眾區別開來，而是籠統地把信奉天父上帝的西方人都視為“洋兄弟”，這說明他們對于西方資本主義侵略者還缺乏理性的認識。(1分)太平天國起義及其失敗表明，在半殖民地半封建的中國，農民具有偉大的革命潛力；但它自身不能擔負起領導反帝反封建斗爭取得勝利的重任。(1分)

第三篇：中國近現代史綱要 期末考試參考答案

國家開放大學2019年春季學期“開放本科”期末考試

中國近現代史綱要

試題A

試題：今年是五四運動100周年，請結合4月30日習近平總書記在紀念五四運動100年大會上的重要講話，談談五四運動爆發的條件、原因是什么？你對五四運動的歷史地位如何評價？如何繼承和發揚五四精神？

“新時代中國青年要錘煉品德修為?！?月30日,習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的重要講話指出:“青年要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來,不斷修身立德,打牢道德根基,在人生道路上走得更正、走得更遠。”

“五四”運動過去了整整一個世紀，在這一個世紀的時間里，關于這場運動的評說從來未曾中斷過，至今，“五四”作為一個蘊含著生機的話題，仍然能夠時刻激蕩起人們心中的波瀾。

1919年5月爆發的五四運動，是中國近代史上的一個劃時代的事件。這個運動是在新的時代條件和社會歷史條件下發生的。

第一，新的時代條件。它發生在十月革命所開辟世界無產階級社會主義革命的新時代。

第二，新的社會力量的成長、壯大。在1914年至1918年世界大戰期間，中國的資本主義經濟得到了相當迅速的發展。中國資產階級和工人階級的力量也進一步成長起來。

第三，新文化運動掀起的思想解放潮流的推動，為五四運動準備了最初的群眾基礎和骨干力量。

第四，俄國十月革命對中國的影響。

五四運動的直接導火線：巴黎和會上中國外交的失敗。

1919年的巴黎和會規定德國應將在中國山東獲得的一切特權轉交給日本。消息傳到國內，激起了各階層人民的強烈憤怒。五四運動由此爆發。

1919年5月4日，北京大學等北京十幾所學校的學生三千余人在天安門前集會，隨后舉行示威游行。學生的愛國行動受到北洋政府的嚴厲鎮壓。正當學生的愛國運動面臨夭折的危險時，中國工人階級開始以獨立的姿態登上歷史舞臺。

工人罷工推動了商人罷市、學生罷課。隨后，“三罷”斗爭擴展到了20多個省區、100多個城市。這樣五四運動突破了知識分子的狹小范圍，成為有工人階級、小資產階級和資產階級參加的全國范圍的革命運動了。斗爭的主力由學生轉向了工人，運動的中心由北京轉到了上海。迫于人民群眾的壓力，北洋政府不得不于6月10日釋放被捕學生，并宣布罷免親日派官僚曹汝霖、章宗祥、陸宗輿的職務。6月28日，中國政府代表也沒有出席巴黎和約的簽字儀式。五四運動的直接斗爭目標得到了實現。

由于五四運動是在新的社會歷史條件下發生的，它具有以辛亥革命為代表的舊民主主義革命所不具備的一些特點，是中國新民主主義革命的偉大開端。其原因是：

①

五四運動表現了反帝反封建的徹底性。近代以來，中國人民對帝國主義的認識經歷了兩個階段。第一階段是表面的感性認識階段，這典型地表現在義和團等籠統的排外主義的斗爭上。第二階段進到理性的認識階段，即看出了帝國主義內部和外部的各種矛盾。并看出了帝國主義聯合中國買辦階級和封建階級以壓榨中國人民大眾的實質，這種認識是從1919年五四運動前后才開始的。

②

五四運動是一次真正的群眾運動。中國工人階級開始登上歷史舞臺，在運動后期發揮了主力軍作用。中國工人階級的這一重大發展，為不久之后中國共產黨的創建奠定了階級基礎。

③

五四運動促進了馬克思主義在中國的傳播及其與中國工人運動的結合，為中國共產黨的成立做了思想和干部上的準備。在五四運動中，那些接觸了社會主義思潮、初步掌握了馬克思主義的知識分子脫下學生裝，穿上粗布衣，開始到工人中去進行宣傳工作和組織工作。他們發揮了某種先鋒和橋梁的作用。而先進知識分子與工人群眾相結合的過程，也就是馬克思主義與中國工人運動相結合的過程。

④

五四運動發生在無產階級社會主義革命的新時代。十月革命改變了整個世界歷史的方向，劃分了整個世界歷史的時代。在這個時代，殖民地半殖民地國家如果發生反對帝國主義的革命，客觀上就成為無產階級社會主義世界革命的一部分。之后，無產階級逐漸代替資產階級成為近代中國民主革命的領導者。

五四運動，拉開了中國青年運動的序幕，是中國青年的一次偉大覺醒。毛澤東曾鮮明而深刻地指出，“‘五四’以來，中國青年們起了什么作用呢？起了某種先鋒隊的作用”，“就是帶頭作用，就是站在革命隊伍的前頭”。

五四運動是中國人民斗爭和反抗的繼續，在這場偉大斗爭中，很多進步青年真正見識了工人階級所表現出來的強大力量，他們開始走入民間、走向群眾，后來也逐漸成長為了黨的早期骨干。1921年，中國共產黨成立。自此，中國青年在黨的領導下，在民族復興的歷史進程中譜寫了一曲曲感天動地的青春樂章。

一百多年前，五四先驅李大釗曾這樣激勵青年一代：

青年之字典，無「困難」之字，青年之口頭，無「障礙」之語；惟知躍進，惟知雄飛，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，銳敏之直覺，活潑之生命。

青春，如同朝陽，是一個人最寶貴的年華。風華正茂的我們，仿佛擁有著整個世界。

“新時代中國青年的使命，就是堅持中國共產黨領導，同人民一道，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗”。

第一，新時代中國青年要樹立遠大理想。

第二，新時代中國青年要熱愛偉大祖國。

第三，新時代中國青年要擔當時代責任。

第四，新時代中國青年要勇于砥礪奮斗。

第五，新時代中國青年要練就過硬本領。

第六，新時代中國青年要錘煉品德修為。

今天，在中國共產黨領導下，我們開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，建立了中國特色社會主義制度，發展了中國特色社會主義文化，推動中國特色社會主義進入了新時代。中國人民擁有了前所未有的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，中華民族偉大復興展現出前所未有的光明前景！

青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。今天，新時代中國青年處在中華民族發展的最好時期，既面臨著難得的建功立業的人生際遇，也面臨著“天將降大任于斯人”的時代使命。

第四篇：教育學-期末考試重點-河南大學

教育學:是一個理性世界,里面彌散著教育思想的空氣,充滿著被抽象出的教育概念,被多維線條勾連出的教育關系被模式化的教育場景,被符號化的教育人物,被分解分型的教育活動和被情節化的教育故事.教育是在一定社會背景下發生的促進個體的社會化和社會的個性化的實踐活動.教學是實現教育目的的基本手段，廣義上看凡是有教有學，教與學統一的活動都可稱為教學。狹義的教學指學校的教學活動，是教師有目的，有計劃，有組織地引導學生學習教材及相關教學資源，掌握知識，技能，發展智能，增強體質，形成科學世界觀和良好個性的教育活動。包括三層含義：1教學是教師的“教”與學生學組成的雙邊活動2教學是學校教育活動的重要組成部分，主要目的是進行知識，技能的轉化，并在此基礎上使學生全面發展3教學活動主要是以教學內容為中介，通過傳授和學習教學內容來進行的。教育價值觀的特點:1,穩定性2,差異性3,時代性4,階級性.教育功能是教育活動和教育系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用.教育功能的類型:1,從作用對象看,教育功能可分為個體功能和社會功能,2從作用的方向看,可分為正向功能和負向功能3,從作用的呈現形式看,可分為顯性功能和隱性功能4,多維度的復合分類,基本功能和派生功能,篩選功能與協調功能.教育對個體發展的正向功能:促進個體主體意識和能力個性化以及促進個體思想意思和個體行為社會化的功能.教育的社會功能:政治,經濟,文化功能.文化功能是教育社會功能中的一個基本功能,與人類教育共始終.教育對文化的正向功能:1教育的文化傳播,保存和交流功能2,教育的文化選擇功能3,教育的文化創新功能,..對經濟的正向功能:1,教育通過生產人力資本促進國民經濟增長2,教育通過生產科學知識和技術促進經濟的發展…對政治的正向功能:1,教育具有維護社會穩定的功能(1)通過培養合格的公民和政治人才為政治服務(2),教育通過思想傳播,制造輿論為統治階級服務2,教育具有促進社會民主政治建設,社會變革的功能.教育目的:即教育意欲達到的歸宿所在或所預期實現的結果.狹義的教育目的指的是一定國家或地區為教育確定的培養人才的質量規格和標準,是社會通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結果或達到的標準.廣義的教育目的指的是人們對受教育的期望,即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產生怎樣的積極變化或結果.教育目的的功能:1對教育活動的定向功能2,對教育活動的調控功能3,對教育活動的評價功能.教育目的論(價值取向):1,人本位的價值取向(盧梭,裴斯泰洛奇,康德,馬斯洛)特點:重視人的價值,個性發展及其需要,把人的個性發展及需要的滿足視為教育的價值所在;認為教育目的的根本在于使人的本性,本能得到自然發展,使其需要得到滿足.以個人的完善和發展需要為出發點來制定教育目的.2,社會本位的價值取向:主張教育目的不應從人本身出發,而應從社會需要出發,根據社會發展需要來確定教育目的…人與社會關系的基本確認:人與社會是緊密聯系,不可分割的兩個不同方面.一方面社會是由人構成的,社會是人的社會,另一方面人是因社會才得以生存和發展的,人是歸屬于一定的社會,人是社會的人.人和社會的聯系是必然性的.我國教育目的的精神實質:1,堅持社會主義,是教育性質的根本.2,堅持受教育者德智體美等全面發展的人才觀3,注重提高全民族素質4,為經濟建設和社會的全面發展進步培養各級各類人才.全面發展教育的構成：德育，智育，體育，美育。

德育：是引導學生領悟社會主義思想觀念和道德規范，組織和指導學生的道德實踐，培養學生的社會主義品德的教育，是全面發展教育的重要方面，在全面發展中占主導地位。德育是指教育者根據一定社會的需要和受教育者思想品德形成和發展的規律,有目的,有計劃,有組織地對受教育者施加系統的影響,通過受教育者積極的認識,體驗和實踐,把一定社會的政治思想要求和道德規范轉變為個體的政治思想意識和道德品質的教育活動.智育是指向學生傳授系統科學知識和技能，培養和發展學生智力才能的教育活動，是學校教育中極為重要的組成部分，為其他各育的發展提供了有效的認識基礎。體育是指向學生傳授身體運動及其保健知識，增強他們體質，發展他們身體素質和運動能力的教育，是促進學生全面發展不可缺少的重要條件。美育即培養學生正確的審美觀，發展他們感受美，鑒賞美和創造美的能力的教育。

我國教育目的的實踐策略：1，端正教育思想，明確教育目的2，以素質發展為核心3要確立和體現全面發展的教育觀 教師與學生是教育活動的主要承擔者，是教育系統中兩個最基本的要素。

教師的角色定位：1學習者，學者和研究者2知識的傳授者3學生心靈的培育者4教學活動的設計者，組織者和管理者5學生學習的榜樣和朋友。

學生的角色定位：1具有獨立人格的人2學生是需要接受教育的人3學生是主動學習的人4學生是具有發展潛力的人。1959年11月20日聯合國通過了《兒童權利宣言》，1989年又通過了《兒童權利公約》是第一部有關保障兒童權利且具有法律約束力的國際性約定。

師生關系是教師和學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以教和學為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校中最基本的人際關系，就其本質而言是一種社會關系，是社會關系在教育領域中的反映。師生關系在教育中的作用：1良好的師生關系是教育產生效能的關鍵2良好的師生關系有助于教師威信的提高3良好的師生關系有助于師生的心理健康4師生關系是課程資源和校園文化建設的重要內容。影響師生關系的因素：教師，學生，環境。

理想師生關系的基本特征：1尊師愛生，相互配合2民主平等，和諧親密3共享共創，教學相長

良好師生關系構建的策略：1了解研究學生，真心關愛學生2公平對待學生3理解寬容學生4嚴格要求學生5教師提高自我修養，健全人格。

課程：根據社會需要和受教育者身心發展規律，通過一定組織方式建構的旨在是社會進步和個體發展和諧互促的經驗載體。最早出現在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值》中

課程的選擇依據：從經驗方面看主要有六個方面1培養目標2社會發展3個體發展4時代背景5區位特色6課程傳統 課程計劃是根據一定教育目的和一定學校的性質任務對一定學校的課程進行總體設計的課程文件，課程計劃一方面可以強化魚人的協調性，另一方面也對課程實踐活動起到規范活動。

課程標準是確定學校教育一定階段的課程水準，課程結構與課程模式的綱領性文件，對角線，教材編寫，評價等都具有指導作用。

教材是以一定的育人目標，學習內容和學習活動方式為基本成分而分門別類組成提供給學生認識世界的規范化，程序化，具體化的育人媒體，具有介質性，科學性和多樣性。

課程的類型：學科課程，活動課程，綜合實踐活動課程，國家課程，校本課程，顯性課程，隱性課程

課程的研制過程：確定課程目標，選擇課程內容，組織課程內容，形成課程結構，開展課程評價五個階段。

影響課程實施的因素：1課程自身的特性2課程實施主體的素養3課程文化的制約4課程政策的調控，其中課程自身的特性又分為1合目的性，可傳播性，可操作性，合時代性，相對優越性。

教育目的的選擇與確定的依據：1教育目的的社會依據（1）一定的社會政治經濟關系現實和發展的需要（2）一定的社會生產和科學技術發展的需要2教育目的的人的依據（1）依據受教育者的身心發展規律與特點（2）依據受教育者的發展需求

全面發展與素質教育在本質上是一致的，兩者同樣都把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上。教師的勞動特點：1教師勞動的復雜性與創造性2個體性與群體性3科學性與藝術性4長期性和示范性。其中勞動的復雜性主要表現在1勞動對象是復雜的2勞動內容是復雜的3勞動內容是復雜的4勞動過程是復雜的

教師的職業素養：1職業道德—師德（愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習）2知識結構（1）廣博的文化基礎知識（2）精深的專業知識（3）扎實的教育理論知識（4）豐富的實踐性知識3能力結構（1）駕馭教材的能力（2）交往溝通的能力（3）組織管理與課程開發能力（4）自我反思與教育研究能力（5）終身學習能力 泰勒原理，又稱目標模式：1949年泰勒出版了《課程與教學的基本原理》被譽為“現代課程理論的奠基石”，泰勒提出了課程研制的四個基本問題，1學校應該達到哪些教育目標2提供哪些教育經驗才能實現這些目標3怎樣才能有效地組織這些教育經驗4我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現。泰勒現代課程理論之父

葉圣陶曾說：教是為了達到不需要教。教學在學校工作中處于中心地位，發揮著核心作用。德國教育家赫爾巴特提出“教學的教育性”。發現教學模式—美國,布魯納,又稱問題教學模式;掌握學習教學模式---卡羅爾,布盧姆;范例教學模式—德國,瓦根舍因

教學過程的規律特點：1教學過程是間接經驗與直接經驗相互作用的過程2教學過程是掌握知識與促進發展相統一的過程3教學過程是教師教與學生學的雙邊活動，共同成長的過程。

教學目標：1教學目標是教與學雙方合作實現的共同目標，對教師來說是教授目標，對學生來說則是學習目標2教學目標是教學活動預期的結果3教學目標是通過教學活動可以達到的結果4教學目標是利用現有技術手段可以測度的。教學設計：對整個教學系統的規劃，是教師教學準備工作的組成部分，是在分析學習者的特點，教學目標，學習內容，學習條件以及教學系統組成部分特點的基礎上統籌全局，提出教學具體方案，包括一節課進行過程中的教學結構，教學方式，教學方法，知識來源，板書設計等。（教學目標設計，教學內容設計，教學策略設計，教學評價設計）

教學環節:備課(基礎),上課(中心),學生作業布置與指導,課外輔導,學業成績的測評 備課:1,專研教材,2,了解學生3,研究教法4,制定教學進度計劃

上課:1,了解課的類型和結構2,教師上好課的基本要求(1)目標明確,重點突出,內容正確,方法得當,表達清晰,組織嚴密,氣氛熱烈.教學方法是為完成教學任務而采用的辦法,它包括教師教的方法和學生學的方法,教學方法是影響教學質量的重要因素之一.教學方法形態分類:1,以語言傳遞信息為主的方法(講授法,談話法,討論法,讀書指導法)2,以直接感知為主的方法,具有形象,直觀,具體和真實的特點(演示法,參觀法)3,以實際訓練為主的方法(練習法,實驗法,實習作業法)主體性分類:1,提示型教學方法(示范,展示,呈示,口述等)2,自主型教學方法 3,共同解決型教學方法

講授法:是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識,促進學生發展的方法,分為講述,講解,講演三種.談話法:又稱問答法,它是教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法,分為復習談話和啟發談話兩種.討論法:是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討,辨明是非真偽以獲取知識,形成技能和發展能力的方法.啟發式教學:指教師從學生的實際情況出發,把學生當成學習的主體,運用各種方式方法調動學生學習的積極性與主動性,引導學生通過自己積極的學習活動去掌握知識,形成技能,發展能力和促進個性健康發展,啟發式教學尊重學生的主體人格,強調指導學生的學習方法.教學模式:是在某一教學思想和教學原理的指導下,圍繞某一主題,為實現教學目標而形成的相對穩定的規范化教學程序和操作體系.(六要素:主題,理論依據,功能目標,操作程序,實現條件和評價)教學藝術是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧,按照美的規律而進行的獨創性教學實踐活動;其雖然屬于教學實踐活動的范疇,但卻與教師的教學思想,諸如價值觀,審美情趣等相關.;特點:1創造性2,審美性3,實踐性4,表演性;功能:1,陶冶功能2,諧悅功能3,轉化功能

課堂教學藝術包括課堂教學導課藝術,課堂教學組織藝術,語言藝術,提問藝術,板書藝術,教態藝術,結課藝術

教學風格指教師在長期教學實踐中逐步形成的,富有成效的一貫的教學觀點,教學技巧和教學作風的獨特結合和表現,是教學藝術個性化的穩定狀態之標志.德育的原則:1,從學生道德生活實際出發2,凸顯學生思想品德發展的自主性3,堅持知行統一4,整合各方面的教育影響 德育過程:是道德教育的實施環節,決定著德育目標的實現,體育內容的習得及德育方法的運用,是德育主體與客體共同作用,促進學生品德知情意行協調發展并實現德育目標的教育活動過程.;主體是教師,客體是道德人物,事件,文化,學生既是主體又是客體;;德育過程是動態的教育過程,是德育主客體共同作用完成的.德育過程的特點:1,德育過程是學生知情意行統一的過程2,是教師引導下學生能動的道德成長過程3,是提高學生道德判斷能力的過程.德育途徑:1,直接的道德教學:德育課 2,間接的道德教育(學科教學,學校生活,社區生活,心理健康教育工作,校園文化,網絡教育)德育方法:是指教師和學生在德育過程中為達到一定的德育目標而采用的有一定內在聯系的德育活動方式和手段.;(有說服教育,情感陶冶,榜樣示范,實際鍛煉,品德評價等方法)班主任的職責:1,促進學生的全面發展2,做好班級的日常管理3,組織指導開展班級活動4,加強與多方面的溝通與協調5,做好學生的綜合素質評價;班主任工作的內容與方法:一,了解和研究學生(觀察法,談話法,研究書面材料,調查訪問)二,組織和培養班集體(1制定目標(體現時代精神,富有教育意義)2,培養班級積極分子和班干部3,營造正確輿論環境4,組織多樣的教育活動);三,做好個別教育工作(重視優秀生,中間生,后進生的教育);四,對家長進行家庭教育指導.班級文化的營造與管理:物質文化建設,精神文化建設,制度文化建設(1培養班級的凝聚力和集體榮譽感2,形成正確的集4體輿論3,培育優良的班風4,構建良好的人際關系)我國教育目的的歷史回顧:出臺的文件，時間大致內容是什么，教育方針如何表達（1）1906年,清政府學部正式頒布并實施了我國近現代教育史上的第一個新的教育宗旨:忠君,尊孔,尚公,尚武,尚實.反映了”中學為體,西學為用”的半封建半殖民地的教育現實和目的.(2)1912年7月,教育總長蔡元培提出包含公民道德教育,實力主義教育,軍國民教育,世界觀教育和美育的教育方針.此后國民黨政府分別于1929年和1936年頒布了三民主義的教育宗旨.(3)1938年毛澤東為延安抗大提出了”鑒定正確的政治方向,艱苦奮斗的工作作風,靈活機動的戰略戰術”的教育方針,1940年在<新民主主義論>中,毛澤東又提出了建立”民族的,科學的,人民大眾的新文化和新教育”的新民主主義教育方針,并一直沿用到新中國建國初期(4)1958年，中共中央國務院在《關于教育工作的指示》中正式確認了“受教育者在德育、智育、體育幾方面充分發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者”的教育目的，并提出了“教育必須為無產階級政治服務，教育必須同生產勞動相結合”的教育方針。1981年《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》對教育目的的表述是：堅持德智體全面發展，又紅又專，知識分子和工人農民相結合，腦力勞動和體力勞動相結合的教育方針。1982年《憲法》規定：國家培養青年，少年，兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。1983年鄧小平提出我們的教育要面向現代化，面向世界，面向未來。1986年，《中華人民共和國義務教育法》首次把提高全民族素質納入教育目的。1990年《中共中央關于制定國民經濟和社會發展十年規劃和“八五”計劃的建議》最早明確表述了教育目的和教育方針:教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體全面發展的建設者和接班人。1995年《中華人民共和國教育法》首次以法律形式確定。1999年有理想有道德有文化有紀律的四有新人。

教學理論流派：1，赫爾巴特教學流派，常被人們成為“傳統教育”教學理論“五段教學法”預備，提示，比較，總括，應用。2,兒童社會活動中心教學流派

杜威，克伯屈；認為（1）教育的根本目的是兒童發展（2）課程的實質是經驗（3）社會活動是教學的中心 3,發展性教學流派

蘇聯贊科夫 20世紀50年代；內容（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發展（2）教學設計的五大原則：高難度，高速度，以理論知識為主，使學生理解教學過程，是全體學生包括差生都得到發展的原則4,人本主義教學流派

馬斯洛，羅杰斯 觀點（1）教育的根本目的是培養“完整人”（2）非指導性教學及其特點：把學生放在居中的位置，圍繞著發展個人的和小組的目標而進行，教師的角色不斷變化3通過一定的策略來實施非指導性教學4非指導性教學中教師的角色應是“促進者”而不是傳統的控制者。

第五篇：《中國近現代史剛要》期末考試復習材料

1.近代中國的半殖民地半封建社會

1840 年至 1949 年的近代中國社會性質是半殖民地半封建社會。A.近代中國半殖民地半封建社會的基本特點

⑴自給自足的自然經濟被破壞了，但是封建剝削制度依然保持著，仍占著顯著的優勢。

⑵民族資本主義有了一定的發展，但它沒有成為中國社會經濟的主要形式。

⑶封建專制政權被推翻了，代之而起的先是地主階級的軍閥官僚統治，接著是地主階級和大資產階級聯盟的專政。

⑷帝國主義操縱了中國的財政和經濟命脈，并且操縱了中國的政治和軍事力量，是近代中國一切災難的總根源。

⑸中國的經濟、政治和文化的發展表現出極端的不平衡。

⑹由于帝國主義和封建主義的雙重壓迫，中國人民的貧困和不自由的程度，是世界上所少有的。

B.近代中國半殖民地半封建社會的主要矛盾

在半殖民地半封建社會里，帝國主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾，是近代中國社會的主要矛盾。當然還有別的矛盾，例如資產階級和無產階級的矛盾，反動統治階級內部的矛盾。而帝國主義和中華民族的矛盾，乃是各種矛盾中的最主要的矛盾。

2.太平天國運動——《天朝田畝制度》p41

《天朝田畝制度》是1853年冬太平天國頒布的建國綱領。內容中主要突出反映了農民要求廢除封建土地所有制的強烈愿望，是幾千年來農民反封建斗爭的思想結晶。它體現了絕對平均主義思想，幻想在分散的小農經濟基礎上實行均貧富。它無法調動人們的勞動積極性，只是空想，根本無法實現。

3.第三條道路——民族資產階級的努力p184 中國新民主主義革命時期，一直存在著兩條道路的斗爭：一條是以國民黨反動派為代表的獨裁、賣國的反革命道路；另一條是中國共產黨領導的進行新民主主義革命，建立新中國的道路。民主黨派中的少數人鼓吹中間路線，企圖在國共兩黨之間“嚴守第三者立場”，幻想走第三條道路，即用和平改良的辦法使國民黨政府“刷新政治”。第三條道路的本質，是現代知識分子試圖以自由主義理論解決中國社會實際問題的一次努力，是自由主義理論的本土化表述。它的失敗是有中國的國情所決定，中國當時處于半殖民半封建的社會，封建小農經濟占據主導地位，資本主義經濟發展不夠充分，導致資產階級的力量比較弱小，不可能走資本主義道路。

4.中共七屆二中全會p189 在中國人民解放戰爭即將取得全國勝利的前夕，經過充分準備，中國共產黨于1949年3月5日至13日在河北省平山縣西柏坡中央機關食堂，召開了第七屆中央委員會第二次全體會議。毛澤東主持會議并作了重要報告.毛澤東在報告中指出在全國勝利的局面下,黨的工作重點必須由鄉村轉移到城市.闡明在勝利后,中國共產黨在政治、經濟、外交方面的基本政策,以及由農業國家轉變為工業國家,由新民主主義社會轉變到社會主義社會的總任務和基本途徑.報告著重分析了當時中國各種經濟成分,指出在全國勝利后國內的主要矛盾是工人階級和資產階級的矛盾.全會號召全黨同志在勝利面前,必須警惕驕傲自滿情緒,必須警惕資產階級“糖衣炮彈”的進攻.全黨務必繼續地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風,務必繼續地保持艱苦奮斗的作風.全會批準由中國共產黨發起召開新的政治協商會議及成立民主聯合政府的建議.七屆二中全會是具有重大歷史意義的會議.這次會議為迅速取得民主革命在全國的徹底勝利 , 以及由新民主主義向社會主義的轉變,在政治上、思想上和理論上作了充分的準備.5.洋務運動p45 洋務運動，又稱晚清自救運動、自強運動。該運動是19世紀60～90年代洋務派所進行 1 的一場引進西方軍事裝備、機器生產和科學技術以維護封建統治的“自強”、“求富”運動。洋務派開辦洋務運動的目的是希望通過學習西方先進的科技達到鞏固清王朝統治的目的。洋務運動進行30多年雖然沒有使中國富強起來，但洋務運動引進了西方先進的科學技術，使中國出現了第一批近代企業，在客觀上為中華民族資本主義的產生和發展起到了促進作用。

洋務運動根本的指導思想是“自強”、“求富”。其分類思想就是“ 師夷制夷”、“中體西用” 八個字。前四個字“師夷制夷” 表明洋務運動與外國資本主義侵略者的關系，即學習西方的長技用以抵制西方的侵略辟道路。

“剿發捻”是指鎮壓太平天國和北方的捻軍起義；“勤遠略”便是指加強國防建設以抵抗外國侵略.它反映了洋務運動對內鎮壓農民起義,對外抵抗外國資本主義國家的侵略,最終的目的乃是鞏固清朝的統治。

6.中國早期馬克思主義者p105 五四運動以后，馬克思主義理論開始在進步知識界中得到傳播，以李大釗為代表的具有初步共產主義思想的知識分子作出了杰出的貢獻。此時的李大釗與陳獨秀一起，以《新青年》為主要陣地，在社會上開始宣傳馬克思主義。1919年，李大釗發表了《我的馬克思主義觀》一文，第一次向中國人民系統地介紹了馬克思主義的唯物史觀、政治經濟學和科學社會主義的基本觀點。陳獨秀也接受了馬克思主義，并在上海建立了馬克思主義研究會，號召青年從事“宣傳運動”、“工人運動”。在李大釗、陳獨秀即著名的“南陳北李”的推動下，毛澤東、鄧中夏、蔡和森、惲代英、瞿秋白、周恩來、趙世炎、董必武、陳潭秋、李達、李漢俊等一大批先進青年和具有初步共產主義思想的知識分子也分別經過各種努力，走上無產階級革命道路，成為馬克思主義者。中國第一代馬克思主義者開始形成。他們通過各種報刊紛紛向中國人民介紹馬克思主義理論。1920年，進步青年陳望道翻譯了《共產黨宣言》。隨后馬克思、列寧的一些著作被陸續翻譯出版，介紹到中國來。具有初步共產主義思想的青年知識分子，通過比較、思考，逐步劃清了資產階級民主主義和無產階級社會主義、科學社會主義和其他社會主義流派的界限，并走上了馬克思主義的道路。

具體地說，中國早期馬克思主義者隊伍，主要由三種類型的人物所組成：首先，是五四運動以前的新文化運動的精神領袖。代表人物為李大釗、陳獨秀。他們在五四運動之前，就是新文化運動的旗手，在中國當時的思想界頗有影響。五四運動以后，他們由提倡“民主”與“科學”轉而開始研究、宣傳馬克思主義，并成為了中國社會最早的馬克思主義者。

其次，是五四愛國運動的左翼骨干。代表人物為毛澤東、周恩來等。毛澤東（1893—1976年），字潤之，筆名子任。1893 年12月26 日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。1911 年辛亥革命爆發后，毛澤東加入湖南起義的新軍。1913 —1918 年在湖南第一師范學校學習。1918年秋，第一次到北京，開始受到十月革命的影響。五四運動后，在長沙創辦《湘江評論》，發表了《民眾大聯合》一文。1919年，第二次到北京，開始閱讀馬克思主義的書籍。1920 年發起組織新民學會和俄羅斯研究會，積極宣傳馬克思主義，同年在湖南創建共產主義組織，從此成為一個堅定的馬克思主義者。周恩來（1898—1976年），字翔宇，曾用名伍豪等，浙江紹興人。1917年天津南開學校畢業后，留學日本。1919年回國。五四運動中，在天津組織覺悟社，從事反帝、反封建的革命活動。1920年遠赴法國勤工儉學，發起組織旅歐中國少年共產黨，積極宣傳馬克思主義。同一時期，具有代表性的人物還有楊匏安、蔡和森、瞿秋白、鄧中夏、惲代英等。

再次，是一部分原中國同盟會會員、辛亥革命時期的活動家。代表人物為董必武等。這些人原來與孫中山一起搞革命，后來逐漸認識到只有馬克思主義才能真正解決中國的革命問題，轉而信仰馬克思主義。

7.中國新民主主義革命

A．從1840年到1949年統稱為中國資產階級革命（近代民主革命）。其中，1840-1919 2 年稱為舊民主主義革命時期，其間所有的革命都是由小資產階級或資產階級領導的。1919-1949年稱為新民主主義革命時期，其間的革命是無產階級及其政黨領導的。可見，新、舊民主主義革命區別的最根本標志是領導階級是誰，領導權掌握在誰的手中。既然，新民主主義革命是無產階級領導的，那么是不是這個革命應該就是無產階級社會主義革命呢？不是，新民主主義革命是指無產階級領導的、人民大眾的，反對帝國主義、封建主義和官僚資本主義的革命，說它是新式的特殊的資產階級民主革命，簡稱“民主革命”。

B．中國革命新道路的基本內容.中國走農村包圍城市、武裝奪取政權的道路,必須處理好土地革命、武裝斗爭、根據地建設三者的關系.“工農武裝割據”就是在中國共產黨領導下,以土地革命為基本內容,武裝斗爭為主要形式,農村根據地為戰略陣地的三者密切結合.土地革命是中國民主革命的中心內容.農民是民主革命的主力軍,只有開展土地革命,消滅封建土地所有制,才能最廣泛地動員和組織農民群眾參加武裝斗爭,建立、鞏固和擴大革命根據地.武裝斗爭是中國革命的主要斗爭形式.沒有武裝斗爭就不能進行有效的土地革命,即使進行了也不能鞏固成果.同樣,離開了武裝斗爭,農村根據地就喪失了保障.首先,毛澤東從中國的國情出發,分析了半殖民地半封建的中國社會的實際狀況,強調中國革命只能以武裝斗爭為主要形式.其次,毛澤東從對近代中國反動統治階級的歷史和現狀的科學分析出發,面對龐大的反革命武裝,強調中國革命只能是以武裝的革命反對武裝的反革命“在中國.,離開了武裝斗爭,就沒有無產階級的地位,就沒有人民的地位,就沒有共產黨的地位,就沒有革命的勝利農村根據地是中國革命的戰略陣地,它進行武裝斗爭和土地革命的的依托,只有建立鞏固的農村革命根據地,才能與占據著中心城市的敵人進行長期的有效的斗爭.而它的鞏固和發展又依靠武裝斗爭和土地革命.因此,土地革命、武裝斗爭和農村根據地建設是一個有機的整體,三者相輔相成,缺一不可.C.中國革命新道路的理論和現實意義.第一,中國革命道路的理論,反映了大革命失敗后中國革命發展的客觀規律,是指導革命取得勝利的唯一正確的理論；

第二,農村包圍城市革命道路的開辟,實現了中國革命中心由城市向農村的戰略性轉變,保存和發展了革命力量；

第三,不是照抄照搬俄國十月革命的經驗,而是從中國的實際出發,獨創性地發展了馬克思列寧主義關于革命的理論,為殖民地、半殖民地國家的人民解放斗爭提供了重要經驗；

第四,中國革命新道路的理論,是馬列主義普遍原理與中國革命具體實踐相結合的光輝典范,是毛澤東思想形成的重要標志.它是以毛澤東為主要代表的中國共產黨人運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、研究和解決中國革命具體問題的光輝典范,是反對教條主義,堅持實事求是的光輝典范,是中國共產黨人進行理論創新的光輝典范,對于推進馬克思主義中國化具有重要的（理論和）方法論意義.鄧小平指出：“馬克思、列寧從來沒有說過農村包圍城市,這個原理在當時世界上還是沒有的.但是毛澤東同志根據中國的具體條件指明了革命的具體道路”.8.日本帝國主義的兩次侵華戰爭

A．中日甲午戰爭。甲午戰爭是19世紀末日本侵略中國和朝鮮的戰爭。按中國干支紀年，戰爭爆發的1894年為甲午年，故稱甲午戰爭。甲午戰爭以1894年7月25日豐島海戰的爆發為開端，至1895年4月17日《馬關條約》簽字結束。這場戰爭以中國戰敗、北洋水師全軍覆沒告終。中國清朝政府迫于日本軍國主義的軍事壓力，簽訂了喪權辱國的不平等條約—《馬關條約》。甲午戰爭的結果給中華民族帶來空前嚴重的民族危機，大大加深了中國社會半殖民地化的程度；另一方面則使日本國力更為強大，得以躋身列強。旅順大屠殺是中日甲午戰爭期間，日寇于1894年11月21日攻陷位于遼東半島的旅順，對城內進行了四天三夜的屠殺。

B．日本侵華戰爭。日本自1931年在東北發動“九一八事變”起開始侵華，霸占中國東北三省，1937年盧溝橋事變則是掀開了日軍全國侵華的序幕，直到1945年8月15日，日本裕仁天皇宣布無條件投降，9月2日正式簽訂投降協議，自此日本侵華戰爭結束，前后共計十四年。日本帝國主義侵略者在中國侵占大片國土，實施“以華治華”的毒計，扶植漢奸傀儡賣國政權，殘酷奴役、殺害中國人民，瘋狂掠奪中國的資源和財產，嚴重的侵犯、破壞了中國的主權，嚴重的分裂了中國，使中國國家的統一程度在抗日戰爭時期受到了嚴重的削弱。日本在侵華戰爭中制造了一系列令人發指的暴行，比如在占領區實行“殺光，燒光，搶光”的三光政策；制造南京大屠殺；用中國人進行“活體解剖”細菌試驗；日軍殺害中國平民數千萬，并造成千萬中國百姓流離失所，家破人亡。

南京大屠殺是日本侵華戰爭初期日本軍國主義在中華民國首都南京犯下的大規模屠殺、強奸以及縱火、搶劫等戰爭罪行與反人類罪行。日軍暴行的高潮從1937年12月13日攻占南京開始持續了6周，直到1938年2月南京的秩序才開始好轉。據第二次世界大戰結束后遠東國際軍事法庭和南京軍事法庭的有關判決和調查，在大屠殺中有20萬以上乃至30萬以上中國平民和戰俘被日軍殺害，約2萬中國婦女遭日軍奸淫。南京城被日軍大肆縱火和搶劫，致使南京城被毀三分之一，財產損失不計其數。

抗日戰爭中國勝利的原因：P1661、正義性的反侵略戰爭：這是中華民族革命與世界反法西斯戰爭兩重性質的進步的和正義的戰爭，因此得道多助，具有廣泛的社會基礎。

2、全民族抗戰：抗日戰爭是以國共合作為基礎的全民族抗戰，體現了中華民族的覺醒和民族的凝聚力。從敵后戰場到正面戰場，從國統區到論陷區。從國內社會各階層到國外華僑，從漢族到少數民族都充分體現了全民抗戰的特點。

3、中共的中流砥柱作用：從抗日民族統一戰線的倡導和建立，到全面抗戰路線的制定；從敵后根據地的建立和抗日游擊戰爭的開展，到毛澤東《論持久戰》指明抗戰前途；從堅持斗爭求團結鞏固統一戰線，到抓住國際國內有利時機及時反攻勝利，都突出了中共在抗戰勝利中的關鍵作用。

4、兩大戰場相互依存，相互配合，堅持到抗戰勝利，成為中國抗日戰爭的突出特點。

5、世界反法西斯戰爭的相互配合；世界反法西斯統一戰線的形成和作戰的相互協調是二戰勝利的根本原因,蘇美對日作戰是中國抗戰決勝的有力配合。

9.遵義會議p135 遵義會議是指1935年1月15日至17日，中共中央政治局在貴州遵義召開的獨立自主地解決中國革命問題的一次極其重要的擴大會議。是在紅軍第五次反“圍剿”失敗和長征初期嚴重受挫的情況下，為了糾正王明“左”傾領導在軍事指揮上的錯誤而召開的。這次會議是中國共產黨第一次獨立自主地運用馬克思列寧主義基本原理解決自己的路線、方針政策的會議。在極端危險的時刻，挽救了黨和紅軍。這次會議開始確立實際以毛澤東為代表的馬克思主義的正確路線在中共中央的領導地位，是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點，標志著中國共產黨從幼稚走向成熟。遵義會議內容：（1）遵義會議通過了《中央關于反對敵人五次“圍剿”的總決議》,指出第五次反“圍剿”失敗的主要原因是博古和李德在軍事指揮上犯了一系列嚴重錯誤.會議肯定了毛澤東關于紅軍作戰的基本原則.（2）對中共中央和紅軍領導進行改組,推選毛澤東為中央政治局常委.（3）取消博古、李德的最高軍事指揮權,決定仍由中央軍委主要負責人周恩來、朱德指揮軍事.隨后,中央政治局常委進行分工,由張聞天代替博古負總責,毛澤東、周恩來負責軍事.遵義會議意義：遵義會議結束了王明“左”傾錯誤在中央的統治,在事實上確立了以毛澤東為核心的新的黨中央的正確領導.這是中國共產黨第一次獨立自主地運用馬克思主義原理解決自己的路線、方針和政策問題,妥善地處理了黨內長期存在的分歧和矛盾,是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志.這次會議在極其危急的情況下,挽救了黨,挽救了紅軍,挽救了革命,成為黨的歷史上一個生死攸關的轉折點。10.是非毛澤東

毛澤東，1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。毛澤東是毛澤東思想的創立者、中國革命道路的開辟者、中華人民共和國的締造者、中國社會主義現代化建設的探索者。他的歷史功勛卓著、思想影響深遠。但是，毛澤東在晚年又犯了嚴重的錯誤，最嚴重的是發動了被稱為“文化大革命”的政治運動，造成了十年之久的社會**，給黨、國家、人民帶來了深重的災難。如何評價毛澤東的功過是非，在不同的政治傾向的人群中評價不一。毛澤東的一生是充滿爭議的一生，有人說他好，因為他建立了一個新中國；有人說他不好，因為在他的事跡中，出現了文化大革命…..有鑒于此，毛澤東的豐功偉績和他晚年的錯誤形成尖銳的反差。毛澤東所建立的功勛是多方面的，其影響是極其深遠的。與功勞的久遠影響相比，毛澤東的過失的影響不會那么長久。原因是：其一由一個民族的成功實踐的成果歷史地聯結起來所形成的優良傳統，其作用和影響是連續的，久遠的，而被實踐所糾正的錯誤則是間斷的，它的影響只能是一時的。其二，毛澤東的過失有其特殊性，他的錯誤恰恰是由于他違背了自己提出的正確思想路線和各種科學判斷。這樣，他的正確思想的發揚就是對他錯誤思想的克服；他的科學理論的久遠影響就同時意味著他的錯誤觀點的歷史暫時性。其三，毛澤東的過失基本上屬于被過分強調和延伸了的觀念。毛澤東十分警惕中國返回資本主義道路的危險，然而他沒有看到，按錯誤理解的社會主義模式去辦則更加危險。這就是片面性。這也是毛澤東錯誤影響具有暫時性的重要原因。所以說毛澤東的功績是第一位的，過失是第二位的。

11.帝國主義列強為什么沒有能夠瓜分中國，中國為何唯有完全淪喪為殖民地？

答：帝國主義列強之間的矛盾和互相制約，是列強并沒能實現瓜分中國圖謀的一個重要原因。但列強之間的矛盾和妥協，并不是瓜分中國的陰謀破產的根本原因。因為帝國主義列強在世界各地爭奪殖民地時，都存在著利害沖突，它們在瓜分非洲和東南亞時，都是如此。它們或者通過協商，或者直接采取戰爭的手段，還是把非洲、東南亞地區等瓜分了。帝國主義列強不能滅亡和瓜分中國，最根本的原因，是中華民族進行的不屈不撓的反侵略斗爭。

在義和團反帝愛國運動時期，中國人民以其不畏強暴、敢與敵人戰斗到底的英雄氣概，打擊和教訓了帝國主義者，使它們不敢為所欲為地瓜分中國。正是包括義和團在內的中華民族為反抗侵略所進行的前赴后繼、視死如歸的戰斗，才粉碎了帝國主義列強瓜分和滅亡中國的圖謀。12.三民主義學說p59 “三民主義”即名族主義、民權主義、民生主義三大主義。

民族主義：民族主義包括“驅除韃虜，恢復中華”，兩項內容。一是要以革命手段推翻清朝政府，改變它一貫推行的民族歧視和民族壓迫政策；二是追求獨立，建立民族獨立的國家。民權主義：民權主義的內容是“創立民國”，即推翻封建君主專制制度，建立資產階級民主共和國。民生主義：民生主義即“平均地權”，也就是社會革命，它主張核定全國地價，其現有之地價，仍屬原主，革命后的地價，則歸國家，為民共享。國家還可以按原定地價收買地主的土地。13.社會主義初級階段理論和基本路線。

中共十三大指出，我國目前正處于社會主義初級階段。這個論斷包括兩層含義。第一，我國社會已經是社會主義社會。我們必須堅持而不能離開社會主義。第二，我國的社會主義社會還處在初級階段。我們必須從這個實際出發，而不能超越這個階段。黨在社會主義初級階段的基本路線是：領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗。

14.西方殖民主義勢力來到東方的目的。

殖民主義是適應西方資本主義的發展要求而產生的，它隨著資本主義生產方式的演進而發展，是西方強國對亞洲、非洲、美洲、大洋洲等地區人民的剝削、掠奪和壓迫、奴役。它是為資產階級剝削國內外人民、建立資本主義的世界體系服務的。西方殖民主義勢力來到東方，并不是為了使東方國家成為獨立的資本主義社會，而是為了把他們納入資本主義的世界體系，成為殖民地、半殖民地，成為自己在經濟上、政治上的附庸。15.中國近代社會的兩大歷史任務及相互關系

答：中國近代社會的兩大歷史任務是爭取民族獨立、人民解放和實現國家富強、人民富裕。這兩大歷史任務是互相區別又緊密聯系的。民族獨立和人民解放是要改變民族受壓迫、人民受剝削的地位和狀況，是要從根本上推翻半殖民地半封建的統治秩序，解決生產關系的問題，是要通過革命才能實現的。實現國家富強和人民富裕是要改變近代中國經濟、文化落后的地位和狀況，是要通過現代化、發展生產力才能實現的。前者為后者掃清障礙，創造必要的前提，后者是前者的延續和追求的目標，二者共同服務于中華民族偉大復興的歷史主題。16.過渡時期總路線

答：過渡時期總路線的基本內容是：從中華人民共和國成立，到社會主義改造基本完成，這是一個過渡時期。黨在這個過渡時期的總路線和總任務，是要在一個相當長的時期內，逐步實現國家的社會主義工業化，并逐步現實國家對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造。過渡時期總路線反映了我國社會發展的客觀要求和廣大人民的根本利益，反映了歷史發展的必然：第一，社會主義工業化是國家獨立和富強的當然要求和必要條件。第二，改造個體農民和手工業者的經濟，是我國生產力發展的客觀要求，是實現國家社會主義工業化，發展農業生產，使全體農民共同富裕的必然要求。第三，改造私人資本主義經濟，是實現國家工業化，解決無產階級和資產階級矛盾的必然要求。17.為什么說辛亥革命勝利了又失敗了。P71 辛亥革命勝利了是指辛亥革命推翻了統治中國260多年的清王朝，結束了延續兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產階級共和國。辛亥革命失敗是指由于資產階級革命派軟弱妥協，使袁世凱篡奪了中華民國臨時政府的權力，中華民國名存實亡，中國的社會性質仍然是半殖民地半封建社會。辛亥革命沒有完成反帝反封建的民主革命任務。18.為何中國革命必須分兩步走。

新民主主義革命的前途問題實際上是怎樣處理民主革命和社會主義革命兩者之間關系的問題。中國共產黨內在革命的前途問題上曾有過兩種錯誤傾向：一種是陳獨秀的“二次革命”論，把中國革命過程中兩個緊密聯系的階段割裂開來，只看到兩者之間的區別，沒看到兩者之間的聯系，要在兩個階段之間硬插一個資產階級專政的和發展資本主義階級；一種是一明為代表的“左”傾教條主義，主張民主革命和社會主義革命“畢其功于一役”，混淆民主革命與社會主義革命的界限，企圖把兩種不同性質的革命階段并作一步走，一舉取得社會主義革命的勝利。這種觀點只看到兩者之間的聯系，而忽視了兩者之間的區別。“二次革命論”、“畢其功于一役”的觀點都違背了中國革命的發展規律。毛澤東根據中國半殖民地半封建的社會性質，認為中國革命必須分兩個步驟：第一步，改變半殖民地半封建的社會形態，使中國成為一個獨立的新民主主義國家；第二步，使革命向前發展，建立一個社會主義社會。民主革命是社會主義革命的必要準備，社會主義革命是民主革命的必然趨勢。只有認清民主革命和社會主義革命的區別，同時又認清二者的聯系，才能正確地領導中國革命。中國革命分兩步走的思想，深刻揭示了中國革命的客觀規律，揭示了中國革命的前途，為中國革命指明了方向，豐富和發展了馬克思主義資產階級民主革命的學說。