第一篇：2015最新的重陽節祝福老人的話

2015最新的重陽節祝福老人的話

2015最新的重陽節祝福老人的話

1、無邊的秋風是我想你的心跳，漫天的細雨是我對你的嘮叨，皎潔的彎月是我對你的掛念，火紅的朝陽是我戀你的熱度，無論你在何方，都祝你重陽節快樂!

2、我愿化作一片云，隨你漂流到天涯海角，我愿變成一首歌，寂寞時在你耳邊響起，我用真心編寫最美的祝福，在這重陽佳節里送給最愛的你。重陽節祝福語

3、生命的秋天是楓葉一般的色彩，雖然不是明媚春光卻勝似，九月初九時值霜季,曾相識有天季節，卻格外顯得那么神采奕奕。祝您重陽節快樂，健康長壽!

4、我愿化作秋風一縷，吹來吉祥送你;我愿化作陽光一片，為你帶來健康平安;我愿化作白云朵朵，用美麗把你裝裹;我愿化作短信一條，祝愿九九重陽節的你，快樂久久，成功久久，健康久久，平安久久，幸福久久!

5、生命在于運動，資金在于流動，朋友在于走動，友誼在于互動，真情令人感動，平時不要懶得不動。祝福你：快樂動起來，幸福樂開懷!

6、松柏不殘四季翠，山村難老百歲人三三令節春時松更高 九九芳辰重陽鶴添壽，愿秋風捎去我的思念和祝福，祝你越活越精神，越活越年輕!

7、送你一棵幸運草，愿你好事連連有;敬你一杯健康酒，愿你快樂又長壽;送你一條短息語，祝你重陽節日樂!

8、歲歲重陽，今又重陽，菊花傲霜滿地香;久久思量，久久難忘，九九重陽勝春光;美酒一杯，秋雁兩行，福澤深厚又綿長。祝重陽快樂，永遠健康!

9、我有一枝菊花，但愿與你能共。溫馨問候在其中，真心朋友能懂。花干情深義重，花瓣祝福重重。煩惱憂愁去無蹤，幸福健康相送!重陽快樂!

10、天高云淡菊花香，遍插茱萸在廳堂。游子千里歸故鄉，美酒一杯敬尊長。養育之恩不敢忘，祝愿福壽安康萬年長。重陽節到了。祝天下所有老人健康長壽!

11、歲歲重陽，今又重陽;聲聲祝福，莫要彷徨;絲絲掛念，記在心上;條條短信，勝似陽光;問問友人，是否安康?重陽節快樂!

12、生命的火焰在跳動，寒冬也冷卻不了;生命的色彩在描繪，黑夜也掩蓋不了;生命的精彩在延續，時光也終止不了!重陽節，真誠祝愿您健康快樂，永遠年輕!

13、三三時節春時草長松更高;九九良辰重陽菊香鶴添壽。時逢重九，祝福送上，健康平安，長壽千年。重陽將至，短信傳情，祝福朋友，永遠快樂!

14、秋菊迎風怒來放，九九重陽滿園香;步履輕盈精神爽，登高遠眺心情妙;觀山閱水憑欄笑，神采飛揚樂逍遙;把酒賞菊心歡喜，懸掛茱萸福運開;默默祈福你好運，九九重陽福安康!

15、三三令節春時松更高九九芳辰重陽鶴添壽，愿秋風捎去我的思念和祝福，祝你越活越精神，越活越年輕!古楓吐艷，晚菊傲霜。在這豐收的季節里，祝你事業有成，身體健康，心情愉快!

16、三三令節春時松更高 九九芳辰重陽鶴添壽，愿秋風捎去我的思念和祝福，祝你越活越精神，越活越年輕!

17、秋高氣爽，人壽花香;彩云追月，盛世和祥。登高臨望，有把酒臨風之概;菊釀成杯，有對月相賀之意。春光即逝，莫引秋殤，今是重陽，來曰且追。

18、三七二十一，還是九九八十一，平安才是唯一。年齡存進銀行，健康就是利息;重陽當成六一，七十也變十七。祝你心情永遠美麗，重陽快樂!

19、人們盡可跑得比老年人快，卻不能超過他的智力。老人們，重陽節快樂!

20、秋高氣爽景象美,菊黃楓紅香飄然, 九九重陽金光照，萬紫千紅大地金。人老不失戎馬志，余熱生輝耀九重,振興九洲心不老，生龍活虎精神富。九九重陽節,祝愿全天下老人與青松永同齡。

21、秋就是一個多思的季節，牽系著想你的心靈。窗前風干的落葉是記憶的書簽，是整個秋天的精美收藏，我沉醉在詩的意境里，把對你重陽的祝福埋藏在心靈深處!

22、人們常說家有一老就是一寶。現在老人節到了!祝福老人們節日快樂~身體安康

23、秋天的重陽不公是春光勝似春光，時值霜天季節，卻格外顯得神采奕奕。祝您老重陽節快樂，健康長壽!

24、秋是一個多思的季節，牽系著想你的心靈。窗前風干的落葉是記憶的書簽，是整個秋天的精美收藏，我沉醉在詩的意境里，把對你重陽的祝福埋藏在心靈深處!

25、鳥南歸，心回飛，重陽團聚不久歸，菊花香，楓葉紅，團圓時刻情深濃，常思念，盼重逢，佳節攜手齊放松，祝福來，寄關懷，祝你重陽笑開懷。

26、您生命的秋天，是楓葉一般的色彩，不是春光勝似春光，時值霜天季節，卻格外顯得神采奕奕。祝您老重陽節快樂，健康長壽!

27、秋高氣爽，彩云追月，頭插茱萸，登高遙望，思念一縷縷。手捧菊花，舉杯共飲，芳香一幽幽，相思重九九。重陽佳節，愿人壽花香，情意長久。

28、秋風徐徐重陽到，登高遠望無人伴，便插茱萸添寂寥，持杯獨飲菊花酒，庭院深處影相隨，舉頭圓月露笑容，思念之情心頭掛，重陽節到，記得保重身體。中秋節祝福語

29、且是夕陽無限好，何須惆悵近黃昏。蒼龍日暮尚行雨，老樹春深更著花。重陽將至，祝你節日快樂，身體康健。

30、千重坎萬重關，愿快樂陽光伴你燦爛;千重水萬重山，愿好運陽光陪你身邊;千重地萬重天，愿成功陽光常灑心間。重陽節，愿重重幸福陽光把你溫暖。

31、恰逢國慶遇重陽，祝愿您，與國同慶幸福綿長，天地祝福富貴安康，萬眾共樂事事吉祥!

32、濃郁的茱萸在峰頂遙望友人的容顏，重陽的糕點融化親人濃濃的柔情，菊花的美酒浸潤心底思念的記憶，團圓和樂的心愿似飛箭直指心田。愿重陽佳節家家溫馨美滿慶團圓，戶戶安寧享祥和。

33、農歷“九九”重陽節，讓我“揪”出個快樂，“救”到個平安，然后做一只“久久”袋，把它們統統裝起來一起送給你，保你快樂久久，平安久久哦。

34、秋菊釀出重陽酒，喝出開心沒煩惱。五谷做成重陽糕，吃出健康平安到。秋風譜出重陽曲，聽出幸福和美妙。艷陽搭建重陽屋，住出溫馨好情調。重陽節快樂!

35、老人和彗星之所以受到敬重都是出于同一個原因：都蓄有長胡須，都自稱能夠預料事變，祝重陽節快樂

36、年輕人是春天的美，而老人則能使人體味到一種秋天的成熟和坦率。重陽節快樂!

37、每逢佳節，重陽在列，片插茱萸，登高望遠，舉杯懷遠，唯思爾等，愿君嬋娟，共思美好，祝你重陽節快樂!

38、漫山紅葉鋪彩云，又是重陽秋色深，登高望遠思親友，遍插茱萸少一人。摘片紅葉寫書信，托與秋風寄親人，霜重色更濃，久別的思念比海深，重陽節，遙祝遠方的您平安幸福。

39、買來幸運豆，愉悅糖和長壽粉，按比例混合，放入灶中蒸。在重陽節這天，送給您品嘗，去除勞累和災禍，獲得幸福與長壽。祝您重陽節快樂!

第二篇：八旬老人話誦讀

八旬老人話誦讀

韓興娥

接到一個陌生人的郵包，打開一看，原來是廣州一位八旬老人寄來的，老人是曾是教研工作者。郵包中有老人的信和幾篇文章，有柳斌的一篇文章，還有一本復印的《傳統語文教育初探》。邊讀邊拍案叫絕，老人家真說出了我的心里話：“整個小學階段都要以‘讀書、背書’為主。”

老先生認為整個小學階段都要以“讀書為主”，這種與眾多理論家總是把小學六年分成這樣那樣的階段才顯示“科學、有序”相比，“讀書為主”是如此簡單，簡單得好像無“技術含量”，簡單得任何一個識字的人都能做得了。我悠然心會地笑了，像我這樣既沒有高深理論，又沒有深厚功底的普通老師，就是靠著讓學生讀讀背背這一簡單得不能再簡單的方法培育出一批腹有詩書學生。

八旬老人的學習經歷顯然比我們這些在“讀課文、做練習”中成長起來的人豐富得多：

我之所以對“讀書為主”如此執著，與我的小學階段學習語文的經歷有著密切的關系。抗戰前,我在一所公立小學上學,學的是商務印書館的《復興國語》,第一課是“小貓叫,小狗跳”。教師只用方言教讀課文,無所謂生字,也不教寫,寫字另外用毛筆描紅“上大人孔乙己??”一直到三年級,從來沒有把漢字一個個地拿到黑板上教,不過課文我會讀,課文上的字我也認得。但是我覺得,三年來我在語文課本中學不到多少東西。1938年日軍侵華,我家避難到一個小山村,那里沒有學校,外祖父就教我讀《論語》和《孟子》。先教讀,一些難懂難寫的字詞略講一講,然后是我反復誦讀。第二天,在他跟前背誦,過關了才開新課。一年后,回到了淪陷區，我家住在城外，就進了一所私立小學讀五年級,直至畢業。這個學校拒教日偽課本,用“舊書”取代“新書”，選教《唐詩三百首》、《白香詞譜》、《古文評注》、《秋水軒尺牘》等部分篇章，還用油印講義選教《最后一課》、《少年筆耕》、魯迅的《**》等文學作品。古詩文是主要的教學內容，教的方法,很重視讀書、背書、抄書、默書??老師范讀,讀到須要講解的地方就停下來略為講解,再就是領讀，學生反復誦讀,第二天在老師跟前背誦。??我在這小學階段的后三年，竟然讀了那么多書，而且明白大意，記憶牢固，現在課標推薦的中小學必背篇目，大部分老來還能背誦如流。比起我那些解放后出生的兒子、孫子，他們都可以說是胸無點墨。有一個小孫，今年初中畢業，考試成績并不差，但課標規定必背的篇目，除了小學讀的幾首短詩之外，沒有一篇能從頭到尾背誦出來的，課外閱讀的篇目，也大多沒有看過。讀書少，是他們的致命弱點。對此，我能不悲嘆！

在誦讀過古書的老人面前，我們所有受過十多年現代教育的人都是“胸無點墨”；在魯迅、胡適、冰心等受過傳統教育的作家面前，五十年代以后出現的大陸作家都是“胸無點墨”。因為我們誦讀的量太少，因為我們誦讀的文章太淺顯。當五四運動中聞名中外的文人逐漸退出文壇之后，中國文壇頓失光彩、黯然失色，再也沒有涌現出一個靈動地駕馭白話的大師群體。出現這樣一個催人警醒的社會現象，最令人信服的根本解釋，就是自20世紀30年代始，中小學截斷了系統的文言教育的“血脈”，這就使得在20世紀下半葉成為文壇主流的文人們，在13歲之前的語言“敏感期”，沒有接受過系統深入的文言教育。在孩童的“語言敏感期”，從“本源處”學習語言，誦讀相當數量的古詩文，打好文言根基，再運用白話來表達，那么，寫出的文字就比較簡潔、干凈、純粹、典雅、形象、傳神；而通過白話來學習運用白話，寫出的文字，就可能拖沓、冗長、繁瑣、歐化、羅嗦、抽象。就像老先生的兒孫們，他們在學校里學的就是世人眼里最“革命”的，后來又成為最“創新”的書，他們是詩書世家又能

怎樣？覆巢之下焉有完卵？胸無點墨不足為怪。

去年九月《小學語文》的《對‘少慢差費’的思考》一文，和老先生的理念不謀而合。對“少、慢、差、費”的思考

廣東佛山龐健行

我國的母語教育陷入“少、慢、差、費”困境已多年。從20世紀上半葉借鑒歐美，到下半葉學習蘇聯，完全拋棄了我國傳統的語文教育經驗，學生肚里的“墨水”越來越少了。現在想要改變也絕非易事。

張志公先生在他1962年出版的《傳統語文教育初探》中說：“民國以后，進一步拋棄傳統的做法，逐漸產生了‘狗，大狗，小狗，大狗叫，小狗跳’那一路課本”，“兒童的課本成了只能說說看看，既淺得毫無趣味，又干枯得不能瑯瑯誦讀的東西”。到了50年代，我們的小學語文課本有了很大的改進，但那時全套小語課本的總字數只有15萬左右，而蘇聯四年制閱讀課本譯成中文卻有90萬字。河南退休語文教研員杜常善曾統計過我國中小學學過的詞匯量是10318個，比日本國語教育22500個基本詞匯的要求少了一半。這雖然是陳年往事，但時至今日，我認為小語課本仍然太薄，內容太淺，識字量、閱讀量也太少。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》推薦的背誦篇目中，小學六年的背誦總量是70首短詩和160篇（段）文章。這對現時的小學生來說是有余力而吃不飽。“少、慢、差、費”現象中的第一個字“少”，就這樣被課本鎖定了。

課本應該有一定的難度，要適當地“讓孩子跳起來摘桃子”，學生才能在寶貴的課時中有所得益。一味遷就兒童的“無知”，上課不上課一個樣，就算多幾千個課時，也仍然是過不了關的。其實兒童并非無知，是我們無視學齡前兒童“母語習得”的語言基礎，是我們低估了當代兒童的智力潛能。

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課文教學只顧教師講書，不讓學生讀書；輕視記誦，追求甚解。這些都是背離小學生記憶力強、理解力卻偏弱的特點的，因而也難以達到豐富語言積累之目的，反而白白浪費了課時。長期以來，語文教學目標分散，內容龐雜，不管哪一個學段，胡子眉毛一把抓，這也是“少、慢、差、費”的根源之一。我認為，小學階段，聽、說、讀、寫不宜并重，應以讀書為主??學齡前兒童“習得母語”，聽、說是主要矛盾。當然，他們掌握的聽說能力只是初步的，低級的，人們管它叫“伙伴語言”，須要進一步提高。如何提高？主要靠書面語的遷移。進入小學以后，兒童開始學習母語的書面語，書面語的學習就成了主要矛盾。通過閱讀，大量書面語的詞匯和各種新的表達方式，內化到兒童的內部言語之中，大大強化了內部言語結構，潛移默化地影響著口語的規范化和通達化，就能逐步從“伙伴語言”的水平向“文學語言”和“社交語言”的水平發展。識字是學習書面語的第一關??識字也不能離開讀書。至于讀與寫的關系，前人早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經驗。葉老也說，有“積蓄”才有“傾吐”，“必須積蓄于胸中的充實而深美”，才能“化為充實而深美的文字”。讀書是豐富語言積累，培養語感，發展思維，傳承中華文化，提高品德修養的有效途徑。因此，小學生學語文，就應以讀書為第一要務。

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至于中高年級，我也同意張志會老先生“往前推”的設想。是否可以把淺薄乏味的課文去掉，把古今中外的典范性文章或選段層級下放，也可把語文課程標準推薦的一些初中背誦篇目移到小學中來？如果可行的話，教學方法也要適應小學生長于記憶短于理解的心理特征，強調讓學生多讀多背，對課文內容，會意即可，不要追求過細過深的理解。

現在，全國已有不少教師正在進行著超越課本、推動讀書的活動，近年來也已取得令人鼓舞的成績。前不久，我拜訪了華南師大附小的陳琴老師，聽了一節讀書課，暢談了兩個多小時。她去年送走一個畢業班后，又再從一年級教起。35分鐘的一節課，前半節教學生讀懂了《愛

蓮說》，后半節又教學生讀了20小節《千字文》。大容量、高效率，既樸實又輕松??十多年前她在進行這項背離主流教學思路和實驗時孤立無援，舉步維艱，但實驗的成效說明了一切，最終得到了專家的肯定和學校、家長的認同。陳老師的教學實踐也讓我們看到了語文教學改革的希望，看來，走出“少、慢、差、費”的困境，已不再遙遙無期。

老人還通過郵件發給我一篇文章。我寫東西除了愛引用學生的作文外，很少引用別人的話，這次大面積引用，實在是老人說到我心里去了。

“灌輸”不能否定，”死記硬背”也不能否定

人的一生，從不知到知，從不會到會，要不斷接受外界的灌輸，也要不斷進行自身的吸收與消化。所謂外界的灌輸，包括教師、家長的授與，伙伴的影響，書籍和各種媒體的傳播，以及環境的熏染。自身的吸收與消化，包括感知、記憶、內化、外化等一系列的心理活動。這就形成了一種授受的關系、傳承的關系。站在授者、傳者的角度看，不就是灌輸嗎？站在受者、承者的角度看，不就是接受嗎？沒有灌輸，人們何以成長？文化何以繁衍？歷史何以延續？

有朋友為灌輸辯護，說：“灌輸有時也是必要的”，“灌輸不能一概否定”。言外之意是，灌輸的某些時候、某些做法是應該否定的。什么時候應該否定？是否童年時可以接受灌輸，成年后就應該完全自主學習了？我老來才學電腦，面對兒子給我安裝的一臺電腦，真是狗咬龜無從下手，買幾本電腦書看看，但要把書上說的變成我的操作，仍是困難重重，后來還是孫子給我指指點點，我還要把操作的程序按自己的需要記在筆記本上，一步一步地接受書本和孫子的灌輸。我是無法用我的舊有知識和經驗去自主地掌握這個對我來說是全新的東西。看來，接受灌輸是伴隨一生的事，只是在不同的年齡段有不同的側重而已。童年是接受新知識，掌握新技能的起步階段，接受灌輸就更加是理所當然的了。

什么做法的灌輸是應該否定的？從朋友們的帖子來看，大概是“死記硬背”吧。可是死記硬背也是不能否定的。死記硬背在心理學中稱為機械識記。識（zhì記住）記就是記住，從方法上看，分為機械識記與意義識記，組成記憶的必要前提。意義識記是通過理解而記住事物特點及其相互聯系的識記過程，其基本條件是理解。機械識記是通過機械重復而記住事物特點及其相互聯系的過程，其基本條件是復習。在實際運用時，兩者不能截然分開，而要交替使用。機械識記需要意義識記加以條理化，意義識記需要機械識記加以鞏固。

學生學習的內容，有些是只有形態沒有意義的，如人名、地名、歷史年代、數字、外語單詞的字母組合，不死記硬背能夠記住嗎？更多的內容雖有意義，但不能一下子就能完全理解的，那就要采用兩者結合的方法把它記住。學習語文，從一個字（哪怕是最淺的“一”字）到一篇文章，都要經過反復學習，才能比較全面地理解和牢牢地記住。

還有一點是應該十分重視的。人的一生,記憶力與理解力是呈反向發展趨勢的。幼年時記憶力強,理解力弱。隨著年齡的增長,理解力逐漸增強,而記憶力則逐漸下降。這是不難理解的,除了生理因素以外,幼年時大腦倉庫儲量不多而要記的東西又不多,記憶就比較容易;隨著儲量增多,而要記的東西又越來越多的時候,記憶就相對困難了。至于理解,它是新舊知識互相聯系的過程,如果大腦儲存的舊有知識不多,同新知識取得聯系的可能性就受到局限,理解力就顯得相對薄弱;大腦儲存的知識多起來了,理解力就會越來越強。道理簡單,偏偏我們這些天天面對孩子的從教業者，竟然視而不見。我們把背誦這個寶貝棄如敝屣，讓講解、分析占領講臺，細嚼慢咽，追求甚解，孩子們就這樣錯失了記憶的“黃金年華”。

“灌輸”、“死記硬背”、“不求甚解”這幾個語文教學的關鍵詞，是在“五四”以后才變為貶義詞的。不給它們“正義”，小語教學改革就很難有突破性的發展。

循規蹈矩做事是最安全的，改良次之，和主流大大相徑庭絕對是自找麻煩。陶繼新老師暑假

中約我參加濟南的第四屆人文教育研討會，我想講一個新話題《海讀路上辛酸淚》，又覺得自揭家丑很丟人。在海量閱讀的路上，我們的家長就曾給我扣上“灌輸”、死記硬背”罪名，也一直有老師、專家在質疑，在我教出一屆聞名全國的學生之后，還是有很多人一看我在一年級教學時“大灌待灌”而大搖其頭。如果能早看到老先生的這篇文章，我就早搬來了佐證語文教學應該加強誦讀的理念。我只能用實踐，用那幫接受我“灌輸”時間越長越活潑靈動的弟子們的表現來說明“灌輸”、死記硬背”不僅是不能否定，而且還應大力提倡，可時間多么漫長？上屆學生接受我六年的“灌輸”后的表現，家長相信了我，可換了一屆學生，還要用幾年甚至六年的時間來證實。一個老師的職業生涯能有幾個六年？何況我已不再年輕。什么時間海量閱讀像文本細讀那樣登堂入室？

輕視誦讀已造成國民語文素養低下，這是不爭的事實。不要再動不動就指責“灌輸”、死記硬背”了。給那些理論家一個班教教試試，我就不信，他們用“創新”理念培育出來的學生會比俺的弟子有創造性。

還有柳斌的文章：

語文教學應重視閱讀

柳斌

編者按：從今年2月17日開始本刊連續刊發了數篇文章，對現行小學語文教材及教學等相關問題進行了探討。今天刊發原國家教委副主任柳斌的文章，旨在進一步探討語文教學的回歸問題。正如本文作者在文章中所不斷呼吁的，語文教學自始至終不能脫離閱讀這一根本。

時下，教育界對語文教學意見不少。歷經多次改革，改來改去，贊之者少，責之者眾。也難怪，眾口難調啊！仁者見仁，智者見智，聽誰的是好？我認為，工具論也好，人文論也好，語言本位也好，文學本位、文章本位也好，論來論去都難得十全十美，語文教師要充分發揮自己的主導性和學生的主體性，對各種見解只能是擇其善者而從之，其不善者而改之。其實，作文的個中道理，古人早就參透了，所謂“大體則有，定體則無”，就已經說得明明白白。因此，語文教學的出路，也就只有“因材施教”了。針對當前語文教學講得多，練得少，花樣多，學得累，獲益少；示范課做作多，表演多，實效少的狀況，我贊成提“返璞歸真”這個口號。

通過熟讀讓學生熱愛語文

在教師的主導之下，選可讀之文章去讀，選精美之文章熟讀，是學語文最根本的辦法什么樣的老師是好的語文老師？如果能把各種理論流派和考試分數放在一邊，我認為，能夠讓學生熱愛語文的老師，就是一個好語文老師。勤勞為益友，熱愛是良師。要學生學好語文，最重要的一點是要讓學生熱愛語文。當然，讓學生懂得語文的重要性，自覺學習誠然好，但也難；讓學生通過嘗試，對語文產生濃厚興趣，喜歡語文，并進而養成日積月累、樂此不疲的學習習慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理吧！

提高學生的語文能力和語文素養，靠批評、訓責不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個字：讀！兩個字：熟讀！學生在教師的主導之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個好的途徑，而且是學語文的好辦法、大辦法，最根本的辦法。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“舊

書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些已經被千百年歷史證明是真理性認識的慧語哲言，一到我們的教學過程中，怎么就被拋到腦后去了呢！

語文是什么？首先，語文是一種能力，是通過表達能力、交流能力、獲取信息能力等體現出來的生存能力；是通過概念、表達、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現出來的發展能力。然后，語文是一種素養，是一種通過詩、詞、歌、賦、小說、散文等語言形式的創作、欣賞和傳承體現出來的藝術、文化素養，人類正是通過這種素養使得自己創造的物質文明和精神文明世代相傳；而后，語文才是一門知識，一門關于語言和文字、文章的知識課程。因此，把語文作為一門單純的知識課程，圍繞著百十個所謂核心知識點講來講去、考來考去，難道不是舍本逐末嗎？

誦讀有助于提高語文素養

在初中和小學階段尤其要重視的是讀，讀是更為基本的技能，多讀多誦，感悟就在其中所謂能力，是指完成某項任務、解決某個問題、實現某項目標的一種能量、一種本領。這種能量或本領是實踐主體在實踐過程中從對客體的重復接觸、多次嘗試和反復練習中獲得的。語文既然是一種能力，那么語文課就應當按能力培養的模式去運作，即語文能力要在學習者聽、說、讀、寫的實踐過程中去獲得去提高。在這里，出人之口，入我之耳，謂之聽；出我之口，入人之耳，謂之說；借助書本等媒介物，入我之眼，出我之口，發而為聲，謂之讀；出我之手，錄于紙質或其他媒介物，謂之寫。聽、說、讀、寫互為依存，互為助力，是一個整體。所以，要強調多聽、多說、多讀、多寫。

為什么要強調多？因為能力也好，技藝也好，是依靠多次重復才能獲得的。多次重復可以使生疏演變為熟練，可以從熟練中產生機巧，具有了熟能生巧的活力，創新能力也就在其中了。我想，這就是德國狄茲根所言，“重復是學習之母”的道理吧。在初中和小學階段尤其要重視的是讀，讀是更為基本的技能，多讀多誦，體驗就在其中，多讀多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語文素養就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語文能力獲得的重要基礎。

怎么讀？我贊成出我之口，發而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉于自我朗讀之中的境界。

在這方面，古人的經驗是值得重視的。宋代學者朱熹就說過：“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”當代作家夏丏尊也強調：“朝夕誦讀，讀到后來，文字也自然通順了，文義也自然了解了。”晚清重臣曾國藩強調發聲朗讀和動情吟詠。他說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”他對讀出氣概、誦出神韻的方法的有效性，體會是很真切的。

熟讀和背誦不是“讀死書”

教師不要包辦一切，應當是導演，要為整個學習過程的有聲有色、卓有成效進行精心設計這里必須說明，有些人把語文教學中的熟讀和背誦說成是“讀死書”，這是極其錯誤的。如非誤解，就屬偏見。要知道，有時候偏見是比無知更可怕的。“書到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟”，這是語文教學應追求的一種境界，現在的問題是有這種追求的人太少了。誦讀經典，吟詠美文，傳承文明，提高語文素養，豐富精神世界，也可以融思考于其中，蓄能力于其中，寓創造于其中。一舉多得，何樂而不為呢？這不正是學習主體主動的、生動活潑的語言習得的實踐活動嗎？那么，要不要發揮教師的主導作用呢？要，很需要。教師應當是導演，要為整個學習過程的有聲有色、卓有成效進行精心設計。教師不要包辦一切，主持課堂要少講精講，貴在點撥。在這里，點是“點石成金”的點，撥是“撥亂反正”的撥，責任不可謂不重大。

我以為，語文課應當重視背誦。國家頒布的中小學語文教學大綱對名家名篇一貫要求背誦，只是這項十分重要的原則在許多地方、許多學校、許多教師那里被有意或無意地忽略了。據統計，中小學語文教材中要求學生背誦的有192篇課文、106個段落，總計近300篇（段）。這一數字在語文課內是否還是少了些，可以討論。如果課內課外加起來算，相對于12年的時間來說，顯然是少了。

如果每年能背30到40首詩詞，20至30篇美文，整個中小學階段有六七百篇詩書(或者更多)裝在肚子里，那就會如伯洛所言，在今后的生活里，“決不會缺乏真實的朋友、有益的顧問和愉快的伴侶”了。做學問、寫文章，就可以體會到朱夫子“讀書之樂何處尋，數點梅花天地心”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界了。誦讀工作做好了、做實了，學生因誦讀而抑揚頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而興趣盎然，因誦讀而一往情深，熱愛母語之情油然而生，中華文化之根悠然深遠，這不正是國民素質提升的重要展現嗎？

兒童少年正處于腦子好，思維活躍，記憶力強的最佳年華，在這階段多背誦點詩詞和文章，不僅是在人生旅途中處處用得著，可以終身受益，而且“腹有詩書氣自華”也是幸福人生的一大要素。（柳斌）

老先生跟帖：

我贊成柳斌此文。一位解甲京官能出此言，總比我們這些小嘍啰說話頂用得多。我還建議柳斌，把題目中的“閱讀”改為“誦讀”。否則，如果只看題目，人們又會問道：現在教時用得最多的是閱讀課，課本內容占的分量最多的又是閱讀，每年全國性的研討會、觀摩會又是閱讀課，對閱讀還不夠重視嗎？改一改才能體現文章的主旨。

天下的事情真怪了，大領導有這么好的理念，但為什么細鉆、深挖依然占據課堂，多讀、快讀總是難登大雅之堂？而且抓考試、抓細讀，京城、省城抓得最緊，為什么？京城、省城的人格外重視教育，應試理念格外頑固，習慣勢力格外強大。各位老師，還等什么，不要等領導給海量閱讀開綠燈才行動，美麗的雪蓮開在人煙罕至的山上，海量閱讀的果實結在我們自己的課堂上。

第三篇：重陽節祝福短信

重陽節祝福短信（3）

1、有友如你，我幸福一生；有友如我，愿你幸福一世，在這金秋的日子，祝你重陽節快樂！

2、祝天下所有頭銜帶有“老”字的重陽快樂！包括：老公老婆、老哥老弟、老姐老妹、老爸老媽、老板老大等。

3、秋到，福到，好運到，祝大家金秋收獲多多，重陽快樂多多！

4、又是過重陽，臺榭登臨處，茱萸香墜；古楓吐艷，晚菊傲霜。在這豐收的季節里，祝你事業有成，身體健康，重陽節快樂！

5、九九到，菊花開，愿你的心情如菊花那樣清爽、淡雅！祝重陽快樂！

6、我用彩云編織繾綣的夢境，收集心中每一份感動，許下星空每一個祝愿，記載心頭每一絲企盼，交織成一首幸福美麗的樂章，在這重陽佳節伴隨你！

7、秋是一個多思的季節，牽系著想你的心靈。窗前風干的落葉是記憶的書簽，是整個秋天的精美收藏，我沉醉在詩的意境里，把對你重陽的祝福埋藏在心靈深處！

8、九九重陽日，倍感思親時，遠在家鄉的父母，遠在天涯的好友，你們好嗎？金秋的季節送上金色的祝福，祝福你們快樂健康幸福如意！

9、九月九，長相思，思爹思娘思親人，念你念他念朋友，思念的季節祝福你們重陽快樂！

第四篇：重陽節祝福短信

最近流行一種代號為“重陽快樂”的手機病毒，如果您不幸收到含有此類字符的短信，請馬上扔掉手機，以免感染。

一根扁擔挑兩筐，三秋雁陣四五行，六六大順七八項，九九重陽十月忙。農民可親，豐收喜悅，一起祝福中秋國慶重陽節！

重陽節快樂！因為牽了你的手，所以我要抓住你的手。給你幸福給你快樂相伴永遠！我愛你！

九月九日望遙空，秋水秋天生夕風。寒雁一向南飛遠，游人幾度菊花叢。現在正是菊花爭艷的季節，愿你的心情也和菊花那樣清爽、淡雅！重陽快樂！

我們可以沒有別墅，但我們應該有家；我們可以沒有財富，但我們應該有幸福；我們可以沒有激情，但我們應該有溫馨；我們可以沒有浪漫，但我們應該有關愛

友誼之花我向一切至誠的人奉獻，愛情的甜果我只與你一人分享。無需千言萬語，無需海誓山盟；只要記住――兩顆心撞擊出火花的那一瞬間！

借此佳節之際我感謝你，你的笑顏似燦爛的陽光照亮了我的世界，你給予我的安慰和鼓勵支持我度過一切艱苦。祝你重陽節快樂！

祝你理想幻想夢想心想事成；公事私事心事事事稱心；財路運路人生路路路暢通；晴天雪天天天開心，親情友情愛情情情似海；中秋國慶重陽節節節快樂！

我輕呵出一團氣，將滿天飄舞的思緒，凝結成一朵白云，用心把它繪的五彩斑斕，載上沉淀的祝福，帶去來自遠方的問候——送給永遠開心的你！

朋友，在心的世界里，打開心靈的天窗，釋放歡樂獲取幸福，尋求美麗追索夢想，品飲孤獨宣泄痛苦，譜寫希望向往明天，在這佳節，把我的祝福收藏！

您生命的秋天，是楓葉一般的色彩，不是春光勝似春光，時值霜天季節，卻格外顯得神采奕奕。祝您老重陽節快樂，健康長壽！

但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏，愿你擁有一個美好、快樂的節日！秋風徐徐，重陽九九，蒸上九重的粟糕，備好香醇的菊酒，等著與你分享。

三三令節春時松更高　九九芳辰重陽鶴添壽，愿秋風捎去我的思念和祝福，祝你越活越精神，越活越年輕

九月九日望遙空，秋水秋天生夕風。寒雁一向南飛遠，游人幾度菊花叢。現在正是菊花爭艷的季節，我知道一個地方，可以賞菊，我帶你去吧！

六十年內不分離，七老八十手牽手，共渡八千里路云和月，九月九日重陽日，十指緊扣笑會首！

空氣中彌漫著歡樂，樹梢上飄落著祝福，重陽的溫馨在招手，節日的激情在噴薄。我愿化作清風、陽光、白云，給你載來如意、健康、財富。重陽節快樂！

我用彩云編織繾綣的夢境，收集心中每一份感動，許下星空每一個祝愿，記載心頭每一絲企盼，交織成一首幸福美麗的樂章，在這重陽佳節伴隨你！

風是我激情的號角，雨是我昂揚的戰鼓，月亮代表我真誠的心聲，太陽代表我燃燒的熱情。無論你身在何時何地，我的祝福如影隨行！

藍天作信封，白云作信紙，流星是我的特快專遞。送你清風讓你心曠神怡，送你細雨洗去你疲憊的汗跡，送你彩虹通向夢想之旅！

空調冷卻不了青春的火焰，彩電演繹不了年青的色彩，Mp3播放不了青春的音色，電影遠比不上生命的精彩，短信卻能寄托我真誠的祝福：重陽節快樂！

總有些事無法忘掉，總有些人在身邊縈繞；相逢是那樣奇妙，生活是那么美好；工作固然重要，心情也要調好；偶爾發個祝福短信，算是給你重陽問好！

歲月流逝，流不走我心中的你！將萬千思念托付那吉祥鳥，帶去我深深的問候；時間阻擋不了那份執著，不管未來之路多么崎嶇，今天給你送上重陽祝福！

第五篇：重陽節祝福短信

農歷九月九日，為傳統的重陽節。因為古老的《易經》中把“六”定為陰數，把“九”定為陽數，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節日。1989年，我國把重陽節定為“老人節”，此后每年農歷九月初九又成為敬老、愛老、助老的日子。

老人的今天就是我們的明天。當人從中年進入老年后，人的生理和心理都會發生很大變化，特別是更需要關愛和照顧。在現實中，孩子與老人之間總是聚少離多。許多在外工作的兒女，對老人物質給予有余而精神慰藉不足。或許，應該團聚的日子，我們常常不得不身在異鄉，但我們至少可以給自己的親人多打打電話，或者給他們送上一條真誠的祝福信息，以表達對他們的思念與牽掛。

李緣祝外公長命百歲

重陽節，也是老人的節日，親愛的外公，我在遠方為您祈禱，祝您長命百歲，身體康健！

張悅祝媽媽身體健康

重陽節到了，又想起小時候過重陽節的時候，您帶著我們去放風箏去登高的情形了。今年的重陽節不能陪在您身邊，送去一條信息，祝福您身體健康，事事如意。

趙玉玲祝老公節日快樂

從年輕的時候，每一個重陽節你都陪在我身邊，現在我們都老了，你還是陪在我身邊。謝謝你，祝節日快樂。

趙軍祝父親健康長壽

您生命的秋天，是楓葉一般的色彩，不是春光勝似春光，時值霜天季節，卻格外顯得神采奕奕。祝您老重陽節快樂，健康長壽！

徐前祝哥哥“大豐收”

重陽節到了！在這個豐收的季節里，祝愿你：事業豐收，薪水豐收，愛情豐收，歡樂永相隨！

李明祝周老師節日快樂

古楓吐艷，晚菊傲霜。在這豐收的季節里，祝您事業有成，身體健康，心情愉快！