第一篇：行走在智慧的家教路上 姚世敏講座

行走在智慧的家教路上

—太原市第五實驗中學姚世敏講座

教育對于種子是陽光,對于樹林是水分,對于稻田是養料……對于少年兒童,則是走上殿堂的階梯，然而作為正在肩負教育孩子的年輕父母們卻太忙，要么在為謀生而忙碌，要么在為更宏大的事業而奔波。他們很少有時間來教育自己的孩子，更沒有時間來學習一些有關家庭教育方面的知識。也有一些父母愿意為了孩子的成長而努力，但是缺少基本的方式方法。經常聽到一些父母這樣抱怨：“我們創造了生命卻難以讓生命更精彩，我們付出了愛，卻收獲不到愛的果實。”為此由太原市婦聯組織的“太原市婦聯家庭教育公益講座”從今年九月份開始在太原市各分區幼兒園、中小學巡回展開。太原市第五實驗中學姚世敏校長也正像他講座的題目一樣行走在智慧的家教路上。聽：

2015年9月18日下午，太原市第五實驗中學姚世敏校長應太原市婦聯邀請，在太原市婦聯家庭教育巡回講座-古交專場上給古交市七校的三百多位家長做了一場“做一個智慧的家長”的講座，他以教育者的責任感，獨到犀利的視角，深切的人文關懷，循循善誘，諄諄教誨，在場的家長們無不為之感動。開頭以一句賦予歷史使命的“國民素質的提高，家庭教育為先”的先進理念，展開了他兩個多小時的講座。

10月12日下午，由太原市婦聯和清徐縣婦聯聯合開展的“清徐縣婦聯家庭教育公益講座” 在清徐縣清源幼兒園四樓會議室舉行。姚世敏校長應邀為來自清源幼兒園的兩百多位家長及清徐縣女性講堂一百多位女性朋友做了一場以“行走在智慧的家教路上”為主題的精彩講座，會議由清徐縣婦聯高愛珍主席主持。講座中，姚校長用抑揚頓挫的聲音、生動鮮活的案例、發人深省的教育理念，從家庭教育的重要性;家庭教育與學校教育、社會教育的關系；怎樣成為智慧的家長三個方面，深入淺出地向在座的家長傳遞了家庭教育的觀念、方法。一個個精彩生動的案例，一句句合情合理的分析在家長之間引起了強烈的共鳴，博得了家長們一陣又一陣的掌聲。家長們紛紛表示，聽了姚校長的講座，收獲很大，決心用新的理念來教育孩子，使孩子健康快樂地成長。

10月14日下午，10月19日下午，10月20日下午太原市第五實驗姚世敏校長應太原市婦聯邀請分別為古交三校、小店區新興幼兒園、陽曲縣新陽街小學的上千位家長做了以“行走在智慧的家教路上”為主題的精彩講座。

這幾場講座下來，掌聲、感動、淚水、悔恨??有領悟、有啟迪，更是滌蕩了年輕父母們的心靈，開拓了大家的眼界，更幫助大家認識了家教誤區，理順了家校互動的關系。不到兩個小時的講座，會場內掌聲不斷，家長們真是受益匪淺。陽曲縣婦聯康蕾主席總結時也由衷地說：講座內容很新穎，也很具現實意義，不僅有效指出了中國式家庭教育的常見誤區，也對我們起到了積極的指導作用，讓廣大家長得到了一次實實在在的教育。

思：

“行走在智慧的家教路上”內容分三部分：家庭教育的重要性； 家庭教育與學校教育、社會教育的關系；怎樣成為智慧的家長。

利用真實數據解讀家庭教育不容小覷

講座中姚校長利用大量真實有效的數據告訴我們家庭教育對孩子不同階段的影響十分驚人：幼兒期間，家庭教育占80%，幼兒園占15%，社會占5%；在小學期間，家庭教育占70%，學校占20%，社會占10%；中學期間，家庭教育占40%，學校占30%，社會占30%。這說明家庭教育深深扎根于孩子的腦際，影響孩子的一生。在自主管理能力與小學生學業水平的關系調查的數據結果告訴我們，家長認為“只要學習好，做不做家務都行”的家庭中，子女成績優秀的比例僅為3.17%，而家長認為“孩子應該做些家務”的家庭中，子女成績優秀的比例達86.92%。兩者相差懸殊，這也科學的說明家長全面的德智體美勞教育會促使孩子更優秀，也說明我們現在的家長一味的要孩子忙著上培訓班，是不符合孩子成長發展規律的。姚校長收集整理分析這些數據，目的是要充分說明一個孩子的成長，家庭教育理念是非常重要的，父母的教育、熏陶、家庭環境都會對孩子現在、未來產生至關重要的影響。這也恰恰是他呼吁的避免讓教育成為5加2等于0的事倍功半結果。

悟：

小故事讓家長領悟大智慧

講座中姚校長沒有用高深的理論給家長醐醍灌頂，而是用一個個通俗鮮活的故事，一個個淺顯易懂的案例，讓不同層次的家長從事例中思考、分析、領悟其中蘊含的深刻道理。他從人們熟知的孟母三遷”的故事，講到作家莫言、教育家孫云曉、成功企業家李嘉誠的觀點，再到美國心理學家約翰.布雷蕭的研究，西方教育格言；從分析中國和國外家庭教育的區別，到英國愛德華家庭與珠克家族的對比；從正面的“稱服務員為姐姐”的案例，到“占超市里空調便宜”的案例，讓家長明白家庭教育無時不在，無處不在。他講的小孩送來的蠟燭，一把椅子的問候，一位母親的故事，讓在場的家長神情專注、聚精會神、悟到精髓；讓家長深切的懂得，什么樣的教育方式將會產生什么樣的孩子，孩子的性格和命運與教育方式、家庭規則、環境緊緊地聯系在一起。家庭教育構建著孩子的人格修養，決定著孩子未來的幸福觀、事業觀、家庭觀。所以他借用易中天的說法，告訴家長，好家風才能培育真正的人，才能培育出真實、善良、健康、快樂的人，才能成就孩子的好未來。

巧方法讓家庭教育得心應手

姚校長的講座不僅僅讓家長有所感、有所悟，還讓家長有所得，得到最有效，最實用的方法。他認為好父母需要學習提升自己的教育素養，優秀的、智慧的家長要有好的教育方法與技巧。他列舉了許多家長平時教育孩子不注意的弊端，并給以點撥指導。如：孩子下學后，你會和孩子交流嗎?他建議家長每天回家問孩子幾個問題：1，學校有什么好事發生嗎？2，今天你有什么好的表現？3，今天有什么好收獲嗎？4，有什么需要爸爸的幫助嗎？他解釋了這四個簡單的問題背后蘊涵的豐富含義: 第一個問題其實是在調查孩子的價值觀，了解其心里面覺得哪些是好的，哪些是不好的；第二個問題實際上是在激勵孩子增加孩子的自信心；第三個問題是讓其確認一下具體學到了什么；第四個問題則有兩層意思，一是父母很關心你，二是學習是你自己的事。

姚校長的講座生動感人，貼近實際，通俗易懂，通過生動的案例把一個個教育方法“春風化雨”般的滲透到家長心中。有困惑的年輕父母親、自認為有教育經驗的爺爺奶奶聽了姚校長講座后，都紛紛稱贊姚校長傳授的教育方法，不僅易學易懂而且簡單實用，便于掌握，真是雪中送炭。稱贊姚校長是真正急家長之急、解家長之憂、釋家教之惑的好校長，是一個真正有責任心的好教育專家。孩子是我們做家長的希望，孩子也是家長的影子，他們對世界的認識除了學校，就是家庭，希望孩子們在老師和家長的共同陪伴下，成為獨立、自信、有責任感、樂于學習、善于與人相處的棟梁。愿在場的每一位家長都能從中學到教育的真諦，做一個智慧的父母。

第二篇：行走在路上

行走在路上

——我校開展兒童階梯閱讀的思考、實踐、再思考

張家港市樂余中心小學闞曉茵朱瑋娟215621

【摘要】

我們學校在“新教育”的理念指導下，一步步進行著兒童階梯閱讀的探索，創設和諧、自然的閱讀氛圍；編印美觀、適宜的閱讀校本；開展豐富、活潑的閱讀活動；設立多樣、有效的閱讀評價。兒童階梯閱讀，促進了書香校園的建設，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學校文化特色。

【關鍵詞】兒童階梯閱讀思考與實踐

題記：

那一天

我不得已上路

為不安分的心

為自尊的生存

為自我的證明

路上的辛酸已融進我的眼睛

心靈的困境已化作我的堅定

在路上 用我心靈的呼聲

在路上 只為伴著我的人

在路上 是我生命的遠行

在路上 只為溫暖我的人

——摘自中央電視臺《贏在中國》主題歌《在路上》

4月23日，是全世界都關注閱讀的日子，可是，據第四次全國閱讀調查顯示，中國人的讀書率已經降到了自1999年以來的最低值，平均每人每年只讀4.5本書。現在的孩子大多生活在快餐文化流行的時代，難以靜下心來讀書，無法領略閱讀之樂。這是一個多么令人憂慮的數字呀！這是一件多么令人沉思的事情呀！

幸運的是，現在已經有許多學校在推動孩子讀書的道路上默默前進著，更幸運的是，我們學校能在“新教育”的理念下，一步步進行著兒童階梯閱讀的探索，為引領學生走進閱讀之門不斷努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

從2006年開始，我校加入了新教育實驗的行列，參與“新農村、新教育、新希望”的課題研究，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；

開始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統閱讀區別在哪里？兒童階梯閱讀的書從哪兒來？教師怎么指導學生讀好這些書？??根本的兩個問題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？

無錫天一實驗小學、昆山玉峰實驗小學、海門市東洲小學、新教育實驗小學??樂余鎮領導帶著學校一行人到這些行走在前列的學校參觀、學習，讓我們漸漸有了自己的思路。

兒童階梯閱讀的順利開展，“了解”是前提，“親近”是關鍵，重要的是“行動”。因此，要讓閱讀能“深入人心”，激發孩子的興致，實現靈魂上的“親近”是首要的任務。只有讓孩子們產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。也只有經常性的讀書活動才能營造濃郁的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，產生諧振，讓學生期待。有這樣的期待，學生的閱讀才會曠日持久。在這樣的思考下，我們學校就開始了一系列的摸索與實踐。

二、一路上的摸索與實踐

1.創設和諧、自然的閱讀氛圍

2006年學校異地新遷，為我們創設學習化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態環境，讓校園氤氳書香，有了很好的平臺。

銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設置了閱讀休閑區；辦公室班級建有圖書角，教室里有“詩文角”；學生閱覽室墻面也充分利用了起來，好書推薦，閱讀感言，每月一詩，閱讀明星等閃耀登場；連我們的家長接待室，也擺上了家教報刊雜志。而溫馨又活潑的開放式學生閱覽室更是成了學生爭相前來的場所。

這一切的一切為兒童階梯閱讀營造了和諧、自然的人文環境，讓學生走進校園就感覺走進了浪漫的閱讀世界。

2.編印美觀、適宜的閱讀校本

文章是語言、是形象、是情感、是文化、是人類心靈的歌聲，只有在自主、自由的讀書中，學生才能積累語言、積淀下智慧。一直以來，我們都是以《古詩文誦讀》為晨讀藍本，隨著對兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們越來越覺得低年級小朋友應該有自己的童詩、童謠、童話，中高年級應該有名詩名篇名謠，還要有傳統文化的滋養，我們需要有一本適合自己學校的閱讀課本。于是我們開始了《詩誦晨韻》的編印。

《詩誦晨韻》的編印，以新課程優秀詩文背誦推薦篇目，課外讀物推薦，“毛

蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀書目為導向，欄目設置為古代詩歌（文），現代詩歌（文）以及成語集錦、名言薈萃、名篇欣賞和好書推薦等。

各年級精心梳理了必背的唐詩宋詞，還汲取各種版本之精華，既有名作家葉圣陶、袁鷹、金波等兒童詩歌，也有周夢蝶、金子美玲等現代兒童詩。低年級還有謎語，低年級加入了《三字經》，中年級加入了《對韻歌》，高年級加入了諸子百家的短小散文，中高年級都有分類的成語和名言警句。

《詩誦晨韻》的編印讓全體師生有了閱讀的方向，給家長提供了閱讀參考，為兒童階梯閱讀的行進提供了很好的保障。

3.開展豐富、活潑的閱讀活動

（1）閱讀節活動

我校舉辦的第二屆閱讀節活動中，進行了讀書知識競賽、“故事大王”比賽、紅領巾跳蚤市場的好書交換活動和以班級為單位人人參加了經典誦讀比賽。每個班級開展“捐一讀五十”活動，號召學生捐獻曾經“最感動我的一本書”，作為班級圖書角的圖書來源，實現資源共享；班級的“好書推介”、“班級誦讀會”等活動，讓學生分享了讀書的快樂。

（2）閱讀專題研討課

老師們充分利用《詩誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設置每周一節閱讀課，開展閱讀研討課。

低年級的繪本課，范紅的《猜猜我有多愛你》，新穎的形式，濃濃的愛意，飄溢的書香，讓參與聽課的學生、老師都沉浸其中。

更多的語文老師注重課內外延伸閱讀，學了《三打白骨精》就組織學生閱讀《西游記》，學了《司馬遷發憤寫《史記》》就發動學生買來《史記》《上下五千年》開展閱讀活動。

（3）師生、親子閱讀活動

平時閱讀活動扎實開展，低中年級借助家長的力量開展親子閱讀，三（1）六（4）班開展的“我和父母一起讀”，“我們同讀一本書”。在閱讀手冊上我們留下了“老師的話”“孩子的話”“父母的話”，這些話語見證了閱讀中共同成長的大人小孩，因為閱讀而感動的心靈獨白。

（4）與作家對話

2007年5月著名女作家黃蓓佳走進我校，推薦校園系列書籍，并與學生進行對話，怎樣學做好孩子，怎樣關愛他人，在閱讀中成長，在閱讀中感悟。黃老師的簽名售書活動，更激發了孩子們的閱讀激情。

4.設立多樣、有效的閱讀評價

（1）爭章奪星

我們為低中高年級分設了星級閱讀評價目標，與少先隊爭章活動聯系，設立了綠色、紅色、金色閱讀章，并把爭章作為評比文明學生的必備條件，以此期待學生在爭章奪星活動不斷閱讀進取。

（2）星級評比

年級開展閱讀之星，書香之班評比，在此基礎上推選出學校“十佳閱讀之星”，校級書香之班，“閱讀之星” “書香班級”的評比已成了促進閱讀的經常化工作。

（3）書香家庭評比

借助“新父母學校”，我們要求每個家庭根據各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，開展歡樂親子家庭閱讀和讀書交流會。首屆“十佳書香家庭”評比活動也在2007年11月初落下帷幕。

三、踐行中的收獲

雖然走在兒童階梯閱讀這條新教育的路上才剛剛開始，但是我們已經聞到了漸漸彌漫開的書香：2位學生榮獲市級“閱讀之星”，2個班級榮獲市級“書香之班”，2007年11月學校榮獲“蘇州市創建書香校園先進單位”。2007年11月市級新教育現場會也在我校召開。現場會上，無論是老師們表演的誦讀還是學生們表演的誦讀都贏得了一陣陣掌聲，得到了教育局領導黃大龍的肯定與贊許。2008年4月24－26日我們學校還代表張家港市在省新教育兒童階梯閱讀聯盟論壇上做了交流發言。

一位學生在習作中這樣寫：課余時分，迎著習習秋風，捧一本書，讓那些濕潤的文字一點一滴地侵入我們的心底，慢慢地融入我們的語言、舉止和氣質。這是多么令人愜意的一件事。

另一位老師也寫道：走在學校的“圖書漂流區”，那一本本精挑細選的書籍是同學們閱讀的見證；學生閱覽室前的“好書推薦”、“閱讀感言”是同學們撿拾的慧言；班隊課上，瑯瑯的演講稿講述著同學們讀書的喜悅。而回家和父母一起讀書，這又是一幅多么美好、溫馨的畫面。這些讀書活動似乎挖掘出了同學們文雅、聰慧、大氣的一面。

也正如一位家長在《十佳書香家庭》評選后的感言：在每個靜謐的夜晚，拋開世俗的應酬和煩擾，陪著自己的孩子在書的海洋鐘遨游，那種感覺和親情是無法用語言來表達的。在讀書的過程中讓自己的心靈得到凈化，讓自己的心態越來越平和，女兒漸漸養成的睡前閱讀的習慣一定會讓她，讓我們全家受益終生。

兒童階梯閱讀，促進了書香校園的建設，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月讀了干國祥老師——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》。干老師信中所談到的問題也正是我校存在的問題。這些問題迫使我們不斷思考：

如何為孩子找到屬于他們自己的那本書？在網絡快餐的沖擊下，如何讓學生保持對閱讀的“持久”熱情？孩子閱讀習慣的培養如何從教師扶持閱讀到自覺閱讀？學生的閱讀如何從“淺閱讀”到“深閱讀”？

而解決這些問題的根本還是在教師身上。為此，我校將不斷組織教師學習兒童階梯閱讀理念，并且選派優秀教師前往新教育小學學習，用先進的理念指導我們今后的兒童階梯閱讀工作。為學校教師尋找“先行者”，先亦步亦趨跟著走，直到教師能夠超越他，自己走得更快，更遠，更深。

結束語

塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個守望者，看護在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。

麥田里的守望者，其實守望的不是孩子，孩子終將長大，他們有追求，守望的是這片有著高高危崖卻也因此能夠看見希望的麥田。

守望——希望——信仰，我們追求的動力，執著的理由。我們張家港市樂余中心小學的老師們堅信：既然開始在路上，就執著地前行。

參考文獻：

1.干國祥——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》

2.關于《兒童階梯閱讀叢書》使用意見

第三篇：行走在路上

行走在路上

這次視導，數學沒有機會被檢測，失去一次難能可貴的被引領、被指導的機會，有一點的遺憾，但更多是慶幸，數學的課堂結構，課堂模式，也遠遠達不到優課標準，小課題研究也是初步摸索階段。如果這次抽到數學課，結果也不敢想象。

自從我擔任數學教研組長以來，總有一種負疚感，教研方面確實疏于研究，沒有理論高度，沒有實踐深度，工作更是力不從心。每次教研活動都會誠惶誠恐，既提不出有價值的研究問題，也解決不了老師們的課堂困惑，還沒有開始，就草草結束。致使兩年來數學教研

毫無起色，為此，我深深自責。（還有一句話，不敢說。）

這次視導活動暴露出來的其他學科問題，也是我們數學的問題。對今后的數學教研、教學都是起到方向性的指導作用。我下一步的打算是教研活動中理論、實踐和課題同時展開。

首先認真細致的學習數學課程標準，提高理論水平，認清教學方向。為了保證學習效果，每次教研的前十分鐘為學習理論時間，每次截取對我們最有價值最亟待解決的關鍵性問題拿出來一塊學習。

課堂實踐主要是研討課堂實錄，用時30分鐘，截取我們自己的實錄或優質課實錄，反復研究同一節課。研究細節，從組織教學，到效果反饋，從小組合作的問題提出，到合作的具體要求。找準研究點，以點帶面，細致內化，爭取教研的高效有序。

小課題研究不能只停留在表面膚淺的理解上，課題來源于實踐，問題就是課題，我們研究的是《小組合作遇到的困惑》，既有教師引 領技巧的困惑，也有學生倦怠消極的困惑；既有合作協調的困惑，又有反饋評價的困惑等等。我們研究時，問題不可以太籠統，就找準一個具體問題，大家討論出針對性的解決意見，雖然捉襟見肘，但總比夸夸其談沒有實效的好。

關于今后的教研方向，我也處于迷茫中，數學教師的整體教學依然停留在落后的應試水平上，教學教研亟待創新，但卻缺少方向，缺乏指導，閉門造車只能如同盲人摸象，一葉障目。數學教研要想創新，就必須注入新鮮血液，以此喚醒大家的積極性，創造性。總之，任重而道遠，雖舉步維艱，卻依然努力前行

第四篇：行走在路上

行走在路上

我喜歡適度的孤單，心靈上最釋放的一刻，總舍不得跟別人分享，事實上也很難與別人分享這絕對的個人財寶。——三毛

你割舍不下的，已經不是你喜歡的那個人，而是那個默默付出的自己。當你驚奇于自己的付出的時候，你愛上的人，其實只是現在的你自己。到最后，這場獨角戲里，感動的人只有你自己。

終于明白，有些路只能一個人走，那些邀約好要一起同行的人，一起走過年華，但終有一天終究會在某個渡口離散。紅塵陌上獨自行走，綠蘿拂過衣襟，青竹打濕諾言，山和水可以兩兩相望，日與月可以毫無瓜葛，那時候只一個人的浮世清歡，一個人的細水長流。

第五篇：行走在路上

行走在路上

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉，——題記

大學一年快過去了，有沒有感到很多東西正朦朦朧朧的向我們走來，也從迷茫中蛻變出來！

在我嘆息時間飛逝的時候，這一秒又過去了，一直都記得那句：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。這句詩可以說是現在很深刻的一種體驗。有時候感到異常的恐慌，人的30歲，40歲，50歲?時那么經不起歲月的推敲。我的一位大學老師，三十幾歲還未結婚，她說：“現在總會覺得下半年比上半年過得快，每周的周三一過似乎這周就接近尾聲了，是不是也有同感？現在，夜幕降臨，我坐在教室里奮筆疾書，今早洗臉刷牙的情景，那么熟悉，感覺是昨日，前日都在同一地點同一時間做的，熟悉得有些遙遠，分不清哪日是哪日，又好像就在前一刻發生的事一樣，為這，我有些焦慮，曾多次懷疑是不是我腦子哪里出了毛病，因為這兩種感覺都是那么的真實！

在回念時光時，有沒有這樣深刻的感受：我的前十年，似乎什么也沒有給自己留下，回憶不了很多的人和事，又一次懷疑那個十年是否曾出現過，除了身體的茁壯成長外，我還獲得了什么？而事實上它確實真切的出現在你的生命中，以流星般的速度劃過。

當我20歲，回望我記憶中的第一個十年，留給自己的，是些許的遺憾，張望未來，人生又有幾個這樣的十年，小學時學過朱自清的《匆匆》，只道是一篇優秀的散文，背誦時朗朗上口，尚不能理解那

種感情，只聽得年邁的老師飽含深情的講述他的一些人生經歷，卻不懂走過大半人生旅程的老師的寓意，那是一種對生命懷著感恩的敬意。

越長大，日子越快。這種感覺，更是在你為了理想而奮斗時發揮得淋漓盡致，電視上看見創業的人說道五年十年的計劃，于創業之人來講，五年十年也就是彈指一揮間的事吧。現在的自己卻有大把的時間可以用來揮霍。

昨日，走在校園濕潤的路上，下雨后微涼的空氣，讓各個感官都敏感起來，一個人走在路上的姿態，讓自己充滿喜悅，也解除了多日的焦慮，我一直都在路上，“行走”便是生命的一種延續，堅定不移的腳步，哪怕在途中有過彷徨，那路始終在自己腳下，在未來的遠方，仍會邁開步子向著未來的路。

如此，還有何擔心，生命的長度或許在冥冥之中自有天意，能夠做到的，則是感受在路上的那種喜悅，接受生命的喜悅和悲傷。

謹以此文紀念逝去的20年。

2012年05月29日