第一篇：2016年武漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院英文系導(dǎo)師：鄧鸝鳴

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2016年武漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院英文系導(dǎo)師：鄧鸝鳴

各位考研的同學(xué)們，大家好！我是才思的一名學(xué)員，現(xiàn)在已經(jīng)順利的考上研究生，今天和大家分享一下這個(gè)專業(yè)的真題，方便大家準(zhǔn)備考研，希望給大家一定的幫助。

鄧鸝鳴，女，教授，英文博士，英文系副主任，碩士導(dǎo)師，中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與研究專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。1985 年畢業(yè)于武漢大學(xué)英文系，獲學(xué)士學(xué)位;1987 年武漢大學(xué)英文系研究生畢業(yè)，獲碩士學(xué)位;2009 年畢業(yè)于香港城市大學(xué)英文系應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，獲博士學(xué)位。1987 年武漢大學(xué)研究生畢業(yè)一直在 武漢大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 從事英語(yǔ)教學(xué)工作;1995 年破格 晉升為 副 教授，2001 年晉升為教授;獲國(guó)家教育部留學(xué)基金訪學(xué)加拿大 University of Windsor 一年(199726 , 20 10.? Negotiating Generic Conventions of the Discussion & Conclusion Section: A Genre-based Investigation of L2 Chinese Social Science Doctoral Students'

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Dissertation Writing.Paper presented at the EATAW 09 Writing Symposium, Coventry University , UK during June29-July 2, 2009.? A genre-based exploration of the salient problem in the Discussion & Conclusion section of L2 Chinese doctoral students of social sciences.Paper presented at Inaugural Conference of Asian-Pacific Rim LSP and Professional Communication Association, Hong Kong during Dec.8-10, 2008.? Fostering learner autonomy through meta-cognitive strategy training in EFL writing.Paper presented at the 2 nd HAAL Research Forum, HK Polytechnic University on 11 June, 2007.? The Efficacy of Language-related Noticing for the Improvement of Chinese Tertiary-level EFL Learners' Writing Proficiency.Paper presented at t he 2nd International Conference on Second Language Acquisition at Nanjing University during Nov.11-13,2005.? Exploring the Main Factors Affecting Chinese Tertiary-level EFL Learners' Writing Proficiency.Paper presented as a plenary address at the 3 rd International Symposium on EFL Writing Teaching and Research at Wuhan University during Oct.13-17, 2005.才思教育網(wǎng)址：www.tmdps.cn

? Coaching L2 Student Writers to Be Effective Peer Reviewers in the Writing Process.Paper presented at the 2 nd International Writing conference at Xi'an University of Foreign Studies, Sep.16-19, 2004.? Implementing Peer Review to Tertiary-level Student writers in the Chinese Context.Paper presented at the I r st International Discourse Symposium at Wuhan University , May 11-15, 2004.? Applying process writing approach in college English Writing.Paper presented at the Irst National Writing Symposium at Guangdong University of Foreign Studies, Dec.23-24, 2003.主持及參與的主要科研項(xiàng)目

? 運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作法，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教(教育部回國(guó)留學(xué)人員資助項(xiàng)目;0.8 萬(wàn);1999-2002;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)

? 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式探索(教育部高教指導(dǎo)委員會(huì)資助項(xiàng)目;0.3 萬(wàn);2001-2004;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)

? 影響我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的因素研究(武漢大學(xué)首批人文社科青

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年骨干研究項(xiàng)目;1.5 萬(wàn);2000-2003;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)

? 影響我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)出能力的因素研究(教育部人文社科十五規(guī)劃研究項(xiàng)目;5 萬(wàn);2002-2005;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)

? 中國(guó)學(xué)生語(yǔ)體能力發(fā)展研究(國(guó)家社科基金項(xiàng)目;12 萬(wàn);2010-2012;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)

? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法改革與探索(湖北省教委重點(diǎn)研究項(xiàng)目;0.5 萬(wàn);1996-2000;項(xiàng)目參與者)

? 大學(xué)英語(yǔ)規(guī)律的探索(教育部青年重點(diǎn)研究項(xiàng)目，0.5 萬(wàn);1992-1995;項(xiàng)目參與者)

科研獲獎(jiǎng)

? 大學(xué)英語(yǔ)規(guī)律的探索，湖北省優(yōu)秀教學(xué)科研成果二等獎(jiǎng)(1995.6)

? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法改革與探索，湖北省教育科研成果一等獎(jiǎng)(2001.9)

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? 運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作法，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，武漢大學(xué)教學(xué)科研成果三等獎(jiǎng)(2003.3)

? 科研與教學(xué)并舉，相得益彰、相映生輝，武漢大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)(1995.8)

? 2003 年論文“ 過(guò)程寫(xiě)作法系統(tǒng)研究及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示 ”獲武漢大學(xué)教學(xué)科研論文二等獎(jiǎng)

? 2004 年論文“ 過(guò)程寫(xiě)作法 在 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 中的運(yùn)用” 獲武漢大學(xué)教學(xué)科研論文二等獎(jiǎng)

? 2010 年論文“同伴互評(píng)反饋機(jī)制 對(duì)中國(guó)學(xué)生二語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展的功效研究 ” 獲武漢大學(xué)教學(xué)科研論文一等獎(jiǎng)

其他獲獎(jiǎng)

? 武漢大學(xué) 1991-1992 年度優(yōu)秀教師(1992.10)

? 武漢大學(xué) 1999 年度大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽優(yōu)秀教練(1999.12)

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? 武漢大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)二等獎(jiǎng)(2005.1)

主要講學(xué)活動(dòng)

? 應(yīng)武漢工程大學(xué)英文系之邀，于 2005 年 10 月 19 日 為其師生作專題學(xué)術(shù)講座，題為“ Motivation and Second Language Acquisition”，受到好評(píng)。

? 應(yīng)武漢紡織大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院之邀，于 2010 年 4 月 27 日 為其師生作專題學(xué)術(shù)講座，題為“ Intercultural and Cross-cultural Variation in Professional Communication”，受到好評(píng)。

? 應(yīng)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院之邀，于 2010 年 5 月 7 日 為其師生作專題學(xué)術(shù)講座，題為“ Intercultural and Cross-cultural Variation in Professional Communities”，受到好評(píng)。

? 應(yīng)華北水利水電大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院之邀，于 2010 年 12 月 11 日 為其師生作了兩場(chǎng)有關(guān)學(xué)術(shù)語(yǔ)體研究的學(xué)術(shù)講座，受到該院師生的一致好評(píng)。2016年考研專業(yè)課復(fù)習(xí)安排及方法

問(wèn)題一：專業(yè)課復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)進(jìn)度及內(nèi)容安排

回答一：專業(yè)課的復(fù)習(xí)通常在9月或者更早就要開(kāi)始了，集中復(fù)習(xí)一般放在11月－12月左右。在復(fù)習(xí)的初期主要是對(duì)課程的大致內(nèi)容進(jìn)行了解，大概要拿

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出一個(gè)月的時(shí)間對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行一下梳理，最好所有的章節(jié)的大概內(nèi)容都在腦中留有印象，然后再結(jié)合歷年試題，掌握命題的重點(diǎn)，把考過(guò)的知識(shí)點(diǎn)以及考過(guò)幾遍都在書(shū)上做出標(biāo)記，把這些作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

接下來(lái)的就是熟記階段，這個(gè)階段大概要持續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間。在這段日子里要通過(guò)反復(fù)的背記來(lái)熟練掌握專業(yè)課的知識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò)。專業(yè)課的輔導(dǎo)班也通常會(huì)設(shè)在10月初或者11月，如果報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)檢驗(yàn)一下自己的復(fù)習(xí)結(jié)果，并且進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。在面對(duì)繁多的復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，運(yùn)用行之有效的復(fù)習(xí)方法是非常重要的。

考研最后沖刺的一個(gè)月里，要對(duì)考試的重點(diǎn)以及歷年試題的答題要點(diǎn)做進(jìn)一步的熟練。并用幾份歷年試題進(jìn)行一下模擬，掌握考試時(shí)的答題進(jìn)度。專業(yè)課的命題非常靈活，有的題在書(shū)上找不到即成的答案，為了避免所答非所問(wèn)，除了自己總結(jié)答案之外，還要查閱一下筆記或者輔導(dǎo)書(shū)上是否有答案，或者直接去找命題、授課的老師進(jìn)行咨詢，這樣得來(lái)的答案可信度也最高。在和老師咨詢的過(guò)程中，除了能夠獲得試題的回答要點(diǎn)，更重要是能夠從中掌握分析試題的方法，掌握如何運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)正確的回答問(wèn)題，這才是最為重要的。

問(wèn)題二：專業(yè)課復(fù)習(xí)中需要獲得的資料和信息以及這些資料和信息的獲取方法

回答二：1.專業(yè)課復(fù)習(xí)中需要獲得的資料和信息專業(yè)課的資料主要包括專業(yè)輔導(dǎo)書(shū)、課程筆記、輔導(dǎo)班筆記以及最重要的歷年試題(因?yàn)楫吘故强忌系膶W(xué)長(zhǎng)學(xué)姐整理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都有的)。如果這些都搜集全的話，就可以踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)始

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復(fù)習(xí)了。專業(yè)輔導(dǎo)書(shū)是復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，所有的考試的內(nèi)容都是來(lái)源如此，但是通常專業(yè)輔導(dǎo)書(shū)都是又多又厚的，所以要使我們復(fù)習(xí)的效率最大化，就要運(yùn)用筆記和歷年試題把書(shū)本讀薄。如前所述，專業(yè)課試題的重點(diǎn)基本上不會(huì)有太大的變動(dòng)，所以仔細(xì)研究歷年試題可以幫助我們更快的掌握出題點(diǎn)和命題思路，并根據(jù)這些重點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省很多復(fù)習(xí)的時(shí)間。

2.專業(yè)課資料和信息的來(lái)源考研時(shí)各種各樣的信息，如輔導(dǎo)班，參考書(shū)，以及最新的考研動(dòng)態(tài)，并不是一個(gè)人就能顧及到的，在一些大的考研網(wǎng)站上雖然可以獲得一些信息，但是有關(guān)的專業(yè)的信息還是來(lái)自于學(xué)校內(nèi)部同學(xué)之間的交流。畢竟考生大部分的時(shí)間還是要放在學(xué)習(xí)上。專業(yè)課信息最重要的來(lái)源就是剛剛結(jié)束研究生考試的的研究生一年級(jí)學(xué)生，由于他們已經(jīng)順利通過(guò)考試，所以他們的信息和考試經(jīng)驗(yàn)是最為可靠的。筆記和歷年試題都可以和認(rèn)識(shí)的師兄師姐索取，或者和學(xué)校招生辦購(gòu)買(mǎi)。由于專業(yè)課的考試是集中在一張?jiān)嚲砩峡疾楹芏啾緯?shū)的內(nèi)容，所以精練的輔導(dǎo)班筆記就比本科時(shí)繁多的課程筆記含金量更高。考生最好能找到以前的輔導(dǎo)班筆記，或者直接報(bào)一個(gè)專業(yè)輔導(dǎo)班，如的專業(yè)課輔導(dǎo)班，由專業(yè)課的老師來(lái)指導(dǎo)復(fù)習(xí)。另外，也可以嘗試和師兄師姐們打聽(tīng)一下出題的老師是誰(shuí)，因?yàn)槌鲱}的老師是不會(huì)參加輔導(dǎo)的，所以可以向出題的老師咨詢一下出題的方向。

問(wèn)題三：專業(yè)課的復(fù)習(xí)方法

回答三：專業(yè)課的內(nèi)容繁多，所以采用有效的復(fù)習(xí)的方法也顯得尤為重要。任何一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，都應(yīng)該是會(huì)高效率地學(xué)習(xí)的人。與其為了求得心理上的

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安慰“小和尚念經(jīng)”般的在桌邊捱過(guò)“有口無(wú)心”的半天時(shí)間，還不如真正有效的學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)，用其余的時(shí)間去放松自己，調(diào)節(jié)一下，準(zhǔn)備下一個(gè)沖刺。每個(gè)人都有自己的生物鐘，十幾年的學(xué)習(xí)生活，你一定很清楚自己在什么時(shí)候復(fù)習(xí)效果最好，要根據(jù)自己的情況來(lái)合理安排時(shí)間。通常都是把需要背記的內(nèi)容放在每天精力最旺盛的時(shí)候，且每門(mén)持續(xù)背誦的時(shí)間不能安排的過(guò)長(zhǎng)。

專業(yè)課的許多知識(shí)都要以記憶為基礎(chǔ)。記憶的方法，除了大家熟悉的形象記憶法，順口溜等之外，還有就是“閱讀法”，即把需要記憶的內(nèi)容當(dāng)作一篇故事，就像看故事一樣看他幾遍，記住大概的“情節(jié)”，每次重復(fù)看時(shí)就補(bǔ)上上次沒(méi)記住或已經(jīng)忘記的部分。這樣經(jīng)?？淳蜁?huì)慢慢記住了，而且記的很全面。因?yàn)楝F(xiàn)在專業(yè)課考試的題目很少有照搬書(shū)本上的答案，大部分的題都要求考生自己去歸納分析總結(jié)，所以對(duì)書(shū)上的知識(shí)有一個(gè)全面整體的了解，對(duì)考試時(shí)的發(fā)揮很有幫助；另一種是“位置法”即以段落為單位，記住段落的前后位置?？吹较嚓P(guān)題目時(shí)，那一頁(yè)或幾頁(yè)書(shū)就會(huì)出現(xiàn)在腦海里，使人在答題中不會(huì)遺漏大的要點(diǎn)。這兩種方法都能讓你全面整體的掌握課本的知識(shí)。

在這之后要做的就是提綱挈領(lǐng)，理出一個(gè)知識(shí)的脈絡(luò)。最好的辦法就充分利用專業(yè)課參考書(shū)的目錄，考生可以在紙上把每一章的小標(biāo)題都列上，再把具體每一個(gè)標(biāo)題所涉及的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的回憶出來(lái)，然后再對(duì)照書(shū)，把遺漏的部分補(bǔ)上，重點(diǎn)記憶。這樣無(wú)論考查重點(diǎn)或是一些較偏的地方，我們都能夠一一應(yīng)付。但是對(duì)于概念這種固定化的知識(shí)點(diǎn)，就要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)記憶，默寫(xiě)也不失為一種好的方法。我們很多同學(xué)都是不大喜歡動(dòng)手，可能他們會(huì)默背或小聲朗讀要背記的內(nèi)容幾個(gè)鐘頭，但是不愿意寫(xiě)半個(gè)小時(shí)。殊不知古人所說(shuō)的“眼過(guò)千遍，不

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如手過(guò)一遭”這句話還是很有道理的。

問(wèn)題四：如何協(xié)調(diào)專業(yè)課和公共課的關(guān)系

回答四：在考研的初始階段，可以把大部分時(shí)間都分配給數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，但是在考研的后期，專業(yè)課復(fù)習(xí)的時(shí)間就要逐漸的增加。一天只有24小時(shí)，考生要在保持精力，即在保持正常休息的前提下，最大限度的利用時(shí)間，合理的安排各項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)就要考慮把時(shí)間用在哪一科上或是具體那一科的哪一部分才能取得最大的收益。大凡高分的考生，他們的專業(yè)課的成績(jī)都很高。因?yàn)閷?duì)于考生來(lái)說(shuō)，政治和英語(yǔ)的區(qū)分度并不是很大，要提高幾分是需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的，而且在考試時(shí)還存在著許多主觀的因素。但是專業(yè)課由于是各校內(nèi)的老師出題，每年的重點(diǎn)基本不會(huì)變化，如果搜集到歷年真題以及輔導(dǎo)班的筆記，多下些功夫，想要得高分并不是難事。

由于專業(yè)課在考研的整體分值中占了很大的比例，所以考生一定要在保證公共課過(guò)線的情況下，盡量提高專業(yè)課的分?jǐn)?shù)。而且正所謂“法無(wú)定法”，每個(gè)人適合的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，這里只是給大家提供一個(gè)借鑒，具體的方法還需要考生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的總結(jié)。

問(wèn)題五：如何利用專業(yè)課復(fù)習(xí)資料

回答五：

1、通讀課本。作為研究生入學(xué)考試，考察的知識(shí)點(diǎn)還是相當(dāng)全面、相當(dāng)有難度的，至少是高于該專業(yè)本科生期末考試難度。這就要求大家對(duì)專業(yè)課知識(shí)有全面的理解，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。不能只靠壓題，猜題。因此大家應(yīng)該通讀

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課本，了解專業(yè)課的整個(gè)體系。著重復(fù)習(xí)重點(diǎn)要點(diǎn)。及時(shí)配備所考科目的最新專業(yè)書(shū)籍和過(guò)去幾年專業(yè)試題。下一步工作就是詳細(xì)整理專業(yè)課程的邏輯結(jié)構(gòu)，然后對(duì)照專業(yè)試題，看看曾經(jīng)的考試重點(diǎn)落在哪里，并揣摩其命題思路和動(dòng)機(jī)。通常反復(fù)出現(xiàn)的考點(diǎn)和尚未出現(xiàn)的考點(diǎn)成為今后命題對(duì)象的概率很大，因?yàn)榍罢呖赡苁菍I(yè)興奮點(diǎn)，后者則填補(bǔ)空白。

2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)專業(yè)課筆記。對(duì)于在職考生或跨專業(yè)考生來(lái)說(shuō)，想辦法搞到專業(yè)課筆記是十分重要也是必須的。因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，知識(shí)在膨脹，書(shū)本上的知識(shí)也有過(guò)時(shí)或遺漏的，導(dǎo)師出題會(huì)基本上按照筆記上的知識(shí)點(diǎn)出，專業(yè)課筆記可以將該科目系統(tǒng)的總結(jié)，補(bǔ)充出你沒(méi)有接觸的新知識(shí)點(diǎn)，使你了解該導(dǎo)師所接受的答題思路，這樣就有利于你理順該科目的體系，增加閱卷人對(duì)你的好印象。如果借不到筆記，可以用托熟人，貼廣告等方法。盡量確認(rèn)考試出題范圍。上面通過(guò)研究分析歷年考題摸規(guī)律的方法很不精確，而且一旦命題教師更換，可能吃大虧。廣泛地咨詢?cè)搶I(yè)本科生和研究生，有助于了解最新情況。最好的方法還是打聽(tīng)出命題教師，然后爭(zhēng)取旁聽(tīng)其授課。

3、研究歷年試題。專業(yè)課考試中，重點(diǎn)問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象是很普遍的。搞到專業(yè)課試題，多做一下研究，不僅可以使你對(duì)命題形式有充分的了解，而且有可能見(jiàn)到當(dāng)年將要出的重復(fù)題目。比如我考的專業(yè)課中有一門(mén)課程，最后一道20分的題目連續(xù)三年都是同一道題。一般的學(xué)校會(huì)在報(bào)名的時(shí)候統(tǒng)一出售歷年試題，大家應(yīng)該注意一下。專題整理是一種很有效的方法，尤其是對(duì)付試卷中比較棘手的簡(jiǎn)答題和論述題。不僅可以提高分析問(wèn)題的能力，還有助于專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化和融會(huì)貫通。根據(jù)一些重要的原理性知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，為自己列舉

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出一系列問(wèn)題，然后從教材及專業(yè)雜志中整理答案，有可能請(qǐng)教學(xué)長(zhǎng)或?qū)煟η蟠鸢副M量完整、標(biāo)準(zhǔn)。整理完后，每隔一段時(shí)間就要拿出來(lái)溫習(xí)一下，看是否又產(chǎn)生了新的答題思路。

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