第一篇：北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革追尋教育的本質(zhì)

北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革追尋教育的本質(zhì)

www.tmdps.cn 2014年04月01日 作者：李曜明高靚

來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報

教改先鋒重大典型報道

追尋教育的本質(zhì)

——北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革紀(jì)實（上篇）

在學(xué)校舉行的潑水節(jié)上，學(xué)生們盡情玩耍。

走班選課的學(xué)生在課間趕往各學(xué)科教室。

學(xué)科教室里，實驗器材就在學(xué)生身邊。

藝術(shù)類課程開發(fā)為書法、戲劇等24個模塊，學(xué)生在上戲劇課。

校長李希貴說：當(dāng)我們走過一片森林，只會感嘆森林的壯觀，卻對每棵樹的情況語焉不詳。就如同我們過去只關(guān)注學(xué)校辦得好，但對每名學(xué)生發(fā)展得好不好缺乏關(guān)注。但是，校園不比森林，我們沒有權(quán)力通過競爭去實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，而是要發(fā)現(xiàn)每棵樹獨特的生存需求和生存價值。

■本報記者李曜明高靚

當(dāng)全國大部分中學(xué)生每天在題海中埋頭苦讀，為提高分?jǐn)?shù)而殫精竭慮時，有一所學(xué)校的學(xué)生，自己開辦廣告公司、組建投資銀行，甚至還可以用盈余設(shè)立獎學(xué)金。

當(dāng)全國大部分中學(xué)生每天在同一間教室上課，拿著全班一樣的課表時，有一所學(xué)校的學(xué)生，課間穿梭在沒有班級和班主任的校園，奔向自己所選課程的教室。

當(dāng)全國大部分中學(xué)生每天在學(xué)校的每一分鐘都被他人安排好時，有一所學(xué)校的學(xué)生，不僅能夠選擇學(xué)什么，還能選擇什么時候?qū)W、在哪里學(xué)、跟誰一起學(xué)、以什么方式學(xué)。

這是一所全新形態(tài)的學(xué)校。不久前，教育部在這所中學(xué)舉行了一場新聞發(fā)布會，北京十一學(xué)校實施5年的“創(chuàng)新育人模式改革”首次公之于眾，引起社會強烈反響。

為什么是十一學(xué)校？它究竟有何不同？自主選課會不會影響目前的中考和高考？取消班級會不會讓師生無所適從？慕名而來的參觀者急于找到答案，一撥撥前來采訪的記者也希望揭開謎底。

在森林中發(fā)現(xiàn)那棵不一樣的樹

“我還想跟您談?wù)剶?shù)學(xué)、語文免修的事。”剛到十一學(xué)校，記者就碰上了這樣一幕。高二學(xué)生鄭子豪來找年級主任王春易，聲稱自己要拿出更多的時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，明年報考一所知名藝術(shù)院校的導(dǎo)演系。

出乎記者意料，鄭子豪得到的答復(fù)是“我們支持你的選擇”。

王春易告訴記者：“這不是拍腦袋的決定，我們已經(jīng)討論了半年，數(shù)學(xué)、語文教師會為他制定專門的學(xué)習(xí)方案，學(xué)校還在影視中心給他安排了專業(yè)教室和指導(dǎo)教師。”

這樣的學(xué)生在十一學(xué)校絕非個例。可以說，這里的每名學(xué)生都有一個“私人定制”的未來。

談起改革初衷，十一學(xué)校校長李希貴說得很形象：“當(dāng)我們走過一片森林，只會感嘆森林的壯觀，卻對每棵樹的情況語焉不詳。就如同我們過去只關(guān)注學(xué)校辦得好，但對每名學(xué)生發(fā)展得好不好缺乏關(guān)注。”

“但是，校園不比森林，我們沒有權(quán)力通過競爭去實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，而是要發(fā)現(xiàn)每棵樹獨特的生存需求和生存價值。”這位在中學(xué)教師、班主任、教導(dǎo)主任、校長、縣市教育局長等多個崗位歷練了大半輩子的教育人，決心讓“創(chuàng)造適合每名學(xué)生的教育”成為現(xiàn)實。再加上十一學(xué)校一脈相承的以學(xué)生為本的改革文化，以及老校長李金初為學(xué)校打下的良好基礎(chǔ)，都讓他對把這個理想變?yōu)楝F(xiàn)實充滿信心。

從2009年開始，十一學(xué)校開始對現(xiàn)有的國家課程、地方課程、學(xué)校課程進(jìn)行整合，通過分層、分類設(shè)計，開發(fā)出近300門學(xué)科課程供學(xué)生選擇。

在這里，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程采取分層設(shè)計，語文、英語、歷史等人文學(xué)科采取分類設(shè)計。

在這里，國家普通高中課程方案中的信息技術(shù)和通用技術(shù)兩門課程，開發(fā)出了數(shù)據(jù)庫、移動互聯(lián)應(yīng)用、電子技術(shù)、機器人、電腦平面設(shè)計、影視技術(shù)、機械技術(shù)、汽車造型設(shè)計、服裝設(shè)計與制作、廚藝等15個模塊課程。

在這里，體育課變成了田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、游泳、藝術(shù)體操、擊劍、滑雪、龍舟等22個模塊。

在這里，藝術(shù)類課程開發(fā)為中國畫、油畫、書法、動漫、聲樂、戲劇等24個模塊，僅戲劇課就有音樂劇《歌舞青春》、京劇《三岔口》、話劇《雷雨》等12個劇目的不同選擇。

除此之外，學(xué)校還設(shè)計了綜合課程和特需課程，以滿足學(xué)生的個別需求。更有意思的是，所有課程，學(xué)生都可以自主選擇。

當(dāng)同類學(xué)校的學(xué)生每天埋頭題海，為分?jǐn)?shù)而無暇他顧的時候，十一學(xué)校的學(xué)生前所未有地根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開始關(guān)照自己的夢想和未來。

希望將來做導(dǎo)演的鄭子豪將精力放在了影視編導(dǎo)與制作課上。在老師樊勃的指導(dǎo)下，這個過去大家眼中“意見多、主意大”的刺頭學(xué)生，在光影世界中汲取成長的養(yǎng)分，還成了全校學(xué)生微電影大賽的主辦人。

秦雨菲是517生物學(xué)科教室的“主人”，大年初二她還在教室里接生了一窩小兔子。雖然文科生只需要選修生物I，但身為文科生的秦雨菲，選擇的卻是最高難度的生物III課程，還打算向全國中學(xué)生生物競賽發(fā)起挑戰(zhàn)。

“你高考又不考，何必浪費時間？”面對家人的不解，秦雨菲回答：“因為我喜歡，誰規(guī)定文科生不能學(xué)生物了？”正是因為學(xué)校將選課的權(quán)利交給了學(xué)生，秦雨菲這個文科生才有接觸生物學(xué)科前沿的可能，讓她一下子被生命的奧秘所深深吸引。至于未來，“興許會誕生一門生物與人文的交叉學(xué)科呢。”

2013屆學(xué)生黃婧怡，本是一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、性格偏內(nèi)向的女生，正是選修了戲劇課《雷雨》，并在劇中扮演了女主角繁漪，讓她對自己有了全新的認(rèn)識。這名一直以為自己沒有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生說：“這已經(jīng)不是一門選修課，或許是一場命中注定的經(jīng)歷……我也知道了，有那樣一個靈魂，是為鎂光燈而存在的。”

課程一詞源于拉丁語，原意是“跑道”。十一學(xué)校課程研究院院長秦建云說，開設(shè)不同的課程，就是為了給學(xué)生開辟成長所需要的不同“跑道”。“過去，我們的學(xué)生就像一節(jié)節(jié)車廂，在升學(xué)、分?jǐn)?shù)的單一跑道上被動前行；現(xiàn)在，學(xué)生裝上了?發(fā)動機?，變成了?動車?，在不同的跑道上奔馳。”

十一學(xué)校采取的是一種大課程觀，時時處處都有課程。學(xué)校除了有通常意義上的課程之外，還開發(fā)了“思方”、“行圓”、“志遠(yuǎn)”、“意誠”等許多“非典型”課程。打掃衛(wèi)生、參加社團、看電影、聽講座、接待外賓都成為了有評價、有學(xué)分的課程。

十一學(xué)校甚至鼓勵學(xué)生自主設(shè)計課程。上學(xué)期，高二學(xué)生劉毅倫創(chuàng)建“校服文化中心”，和一家知名服裝公司合作，把學(xué)校單一的校服變?yōu)榻?0種款式，深受同學(xué)歡迎。前不久，劉毅倫和他的中心被評為自主實踐課程“精品項目”。

十一學(xué)校提供如此豐富、可選擇的課程，著眼點并不止于“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而是在不斷選擇的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣、才能和需求，將學(xué)習(xí)與自己的人生方向聯(lián)系在一起。只有從內(nèi)到外的充分了解，才能談得上為每個學(xué)生提供“適合的教育”，學(xué)生才能走出“被因材施教”的尷尬境地。課程改革，觸及的是這場育人模式改革的核心。

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北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革追尋教育的本質(zhì)

www.tmdps.cn 2014年04月01日 作者：李曜明高靚

來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報

在校園中尋找自由呼吸的空間

學(xué)生自主選課后，同一個班里的學(xué)生課程安排千差萬別，固定的班級授課制已無法容納變化了的課程。于是，學(xué)校索性將所有教室改造成學(xué)科教室，任課教師常駐教室，學(xué)生走班上課。

走班上課后，行政班和班主任消失了，學(xué)校呈現(xiàn)出另一種生態(tài)。

高一學(xué)生王立婷告訴記者：“過去，我們3年待在一間教室里，只認(rèn)識自己班里的40多名同學(xué)，有事就找班主任，學(xué)校里大多數(shù)同學(xué)、老師、教室跟我都沒什么關(guān)系。而現(xiàn)在，我一個學(xué)期就和200名同學(xué)一起上過課，我的朋友里既有初中生，也有高中生，不同的事情可以向不同的老師求助。”

當(dāng)了20多年班主任的歷史教師李亮，在取消行政班后找一名學(xué)生談話，用了整整一個下午時間，使出渾身解數(shù)，還是沒有效果，只好約定下次再談。“過去做班主任時，這種情況不可能發(fā)生，再難對付的學(xué)生，最多15分鐘結(jié)束?戰(zhàn)斗?。現(xiàn)在看來，那時的教育是不真實的。”

而真實的教育一旦還原，教師的管理權(quán)威立刻受到了挑戰(zhàn)。

年級主任于振麗也經(jīng)歷過丟面子的事情。她曾想約談一名沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，這名男生反問道：

“談什么？”

“談你的學(xué)習(xí)，我覺得我得關(guān)注你。”

“回頭再說吧。”男生漫不經(jīng)心地回絕了。

面對這樣的回絕，于振麗不能強制，只能等待，因為十一學(xué)校規(guī)定，未經(jīng)學(xué)生同意，教師擅自占用學(xué)生時間屬于“違法”。“如果強制，學(xué)生心里積怨，更不會真正從心里服你。”

等待基于耐心，基于師生間隔膜的消失，基于彼此成為朋友。當(dāng)師生成為了朋友，就無話不談了。

曾有一男一女兩名學(xué)生主動“約談”一名教思想政治的教師。“我們互相有好感，但怕影響學(xué)習(xí)，想問問老師該怎么辦”。甚至有學(xué)生直接發(fā)短信給校長，袒露自己暗戀女生的心跡。

取消班主任、實行全員育人，這些看似因走班選課而不得不改的地方，實際上是改革鏈條中不可或缺的一環(huán)。因為，因材施教也好，個別差異也好，首先需要教育者走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，而平等的師生關(guān)系才是一切真實教育的起點。為此，十一學(xué)校不惜刻意制造一些“看得見的平等”。

十一學(xué)校用了近兩年的時間拆掉了所有教室里的講臺。“這意味著，教師只能站在學(xué)生中間，平等的對話交流成為常態(tài)。”語文教師閆存林如此解讀。

每年6月的“潑水節(jié)”，學(xué)校會在操場上曬好幾大箱水，師生抄起水槍、水盆、水桶一起上陣，每個人都被潑成落湯雞，教師和學(xué)生難分彼此，玩得不亦樂乎。

每年最后一天的“狂歡節(jié)”，校長必須按學(xué)生的意愿進(jìn)行裝扮。他已被學(xué)生安排扮演的角色就有“加勒比海盜船長”、“鄧布利多校長”和“變形金剛大黃蜂”。

居于平等狀態(tài)下的學(xué)生，深知這樣的氛圍來之不易。一名女生對記者說：“其實，我們心里都明白，為了我們，老師犧牲了很多。”

在無拘無束中發(fā)現(xiàn)最好的自己

“我不是標(biāo)準(zhǔn)定義下的好學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，我只是個成績浮動在平均分上下的學(xué)生，甚至考過班里的倒數(shù)第二，沒有任何值得偷偷自豪的資本。但在這個崇尚個性的校園里，我照樣可以活得很精彩。”高二學(xué)生徐子晗說。

如果你知道他有多么豐富的社會活動，你就能明白為什么徐子晗那么自信。他的諸多“頭銜”中包括星月共輝文學(xué)社創(chuàng)始人、校文學(xué)院院士、模擬聯(lián)合國骨干成員、松林書院特別管理員以及“名家大師進(jìn)校園”活動常任主持人。

去年，這個文質(zhì)彬彬的男生完成了一項“壯舉”——帶領(lǐng)80多名同學(xué)的團隊，歷時一年，編寫出版了十一學(xué)校歷史上第一部學(xué)生年鑒。他也因此成為校園明星，上了校刊《瞰十一》的封面，還獲得了校長獎學(xué)金。

徐子晗說，自己“成不了學(xué)霸，也不期待成為大神；我只是特立獨行與非主流的代表；我和你一樣，都是世界的奇葩”。

在十一學(xué)校，像徐子晗這樣的“奇葩”隨處可見：

2012屆畢業(yè)生王櫳正酷愛畫畫，在美國前任駐華大使駱家輝到學(xué)校訪問時，親手為駱家輝畫了一張全家福。當(dāng)初，因為父母讓他學(xué)金融，這個孩子曾長期拒絕學(xué)習(xí)。為了滿足王櫳正的心愿，學(xué)校為他設(shè)立了“工作室”、舉辦畫展，并為他舉辦了個人表彰會。現(xiàn)在，他已被世界頂尖的芝加哥藝術(shù)學(xué)院錄取。

高三女生葉大家，是生物課上的“奇葩”。別人坐著討論、看書，她像老師一樣來回巡視。從沒聽過一節(jié)課，卻次次考年級第一。她找到了屬于自己的學(xué)習(xí)方法——給老師當(dāng)助教。學(xué)生有任何問題必須問她，如果問了老師，她還會著急。為了給同學(xué)解答問題，背地里她要多學(xué)很多內(nèi)容。當(dāng)年高考，她考了十一學(xué)校的生物最高分。

在這個校園里，“奇葩”們還開了咖啡店，當(dāng)上了廣告公司總監(jiān)、銀行總裁、聯(lián)合國大會主席……

在這個校園里，任何不特別的學(xué)生，處于這樣的教育環(huán)境中，都可以變得很特別。學(xué)生認(rèn)為，對自己影響最大的，是這所學(xué)校給予他們的“自主”。

每周一的“校長有約”是十一學(xué)校雷打不動的傳統(tǒng)，“有想法”的學(xué)生都可以跟校長共進(jìn)午餐。一次，兩名學(xué)生因為就寢時間，當(dāng)著校長的面爭論起來。于是，李希貴讓這兩名學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)研，拿出解決方案。兩人回去后在全校范圍發(fā)放問卷，訪談?wù){(diào)研，歷經(jīng)4個月拿出一份詳細(xì)的“分層睡覺”建議書。現(xiàn)在，十一學(xué)校住宿生的就寢時間有了3種不同選擇。

最近一次“校長有約”，高二學(xué)生袁燁提出設(shè)立“樂群獎學(xué)金”。原來，他組建的十一學(xué)校青年成就社團，因售賣“校服熊”的創(chuàng)意，賺了1.6萬元。他希望用這筆錢設(shè)立一個獎學(xué)金，專門獎勵處于成長期的小社團。

高一學(xué)生家長房納女士說：“如果以功利世俗的眼光來看，無論是經(jīng)營咖啡廳還是設(shè)立獎學(xué)金，這些事情似乎都與孩子的學(xué)習(xí)、高考毫無關(guān)系。但是，如果我們審視一下教育的目的，他們表現(xiàn)出來的那種積極進(jìn)取、堅持不懈以及責(zé)任心，不正是我們所希望的嗎？”

十一學(xué)校的教師都喜歡說這樣一句話，“如果把人生比作一枚硬幣，其正面是選擇，背面就是責(zé)任”。

那名曾經(jīng)不期待成為“學(xué)霸”的徐子晗，現(xiàn)在又為自己作出了新的選擇——放棄所有社會工作，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。“不僅僅因為擺在面前的高考，更是因為我需要在學(xué)業(yè)方面突破自己，于沉潛的平靜下積蓄新的力量”。

在自由寬松的環(huán)境里，學(xué)生漸漸學(xué)會了“對自己負(fù)責(zé)、對同伴負(fù)責(zé)，對周圍環(huán)境乃至社會負(fù)責(zé)。”

在十一學(xué)校，你很少見到東游西逛的閑人，每名學(xué)生都行色匆匆地奔向自己的目標(biāo)。但是每天下午4點15分以后，學(xué)生又會遍布校園的各個空間，和志同道合的伙伴一起討論問題、制定計劃、交換信息，或者聊聊今天的校園新聞、公眾人物、社會熱點，學(xué)校儼然成了學(xué)生的公共社區(qū)。

在這樣的環(huán)境里，學(xué)生也漸漸有了公民的樣子。

有一次，著名媒體人崔永元來學(xué)校參加活動，休息時在教室外點起了香煙。兩名男生發(fā)現(xiàn)了說：“誰在抽煙？”當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)是崔永元時，一點不給面子，說：“請把煙掐掉，學(xué)校里不能吸煙。”

“讓孩子們覺得學(xué)校是他們的，我認(rèn)為這件事太重要了。因為教育的最終目的就是這樣，當(dāng)孩子們在學(xué)校時認(rèn)為學(xué)校是他們的，當(dāng)他們走上社會時，他們才會覺得國家是他們的，才會真正做到?匹夫有責(zé)?，否則他們永遠(yuǎn)只是旁觀者。”崔永元深有感觸地說。

在這座校園里，通過課程的選擇性、平等的師生關(guān)系和學(xué)生的自主管理，帶來了整個學(xué)校的轉(zhuǎn)型，使每名學(xué)生的個性充分張揚、潛能充分挖掘、內(nèi)動力充分喚起。這種育人模式的改變，折射的是教育價值的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己，然后成為更好的自己，正是十一學(xué)校努力追尋的教育本質(zhì)。

北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革追尋教育的本質(zhì)

www.tmdps.cn 2014年04月01日 作者：李曜明高靚

來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報

讓教育回歸本真 本報評論員

教育是培養(yǎng)人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標(biāo)是為了人的自由發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的命運，關(guān)乎民族的未來。今天本報推出的北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革的報道，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學(xué)校帶來的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多關(guān)注的是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)校升學(xué)率，衡量教師與學(xué)生僅有分?jǐn)?shù)這把標(biāo)尺，課堂教學(xué)只注重教師講，學(xué)生只是被動聽，這種填鴨式教育教學(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。特別是在當(dāng)下社會心態(tài)浮躁、過分追逐功利化教育和過分強調(diào)分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，北京十一學(xué)校的教育教學(xué)改革獨樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。

啟示之一，把培養(yǎng)人、造就人作為學(xué)校的第一要務(wù)。教育的首要任務(wù)是立德樹人，重點在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。北京十一學(xué)校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，堅決貫徹黨的教育方針，以尊重學(xué)生主體、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對學(xué)生個性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機的關(guān)鍵。

啟示之二，把學(xué)生放在教育教學(xué)的第一位。李希貴校長提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個孩子的個性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，針對每名學(xué)生的個性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺，讓學(xué)生全面健康成長。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實行走班選課，拆掉講臺、實行導(dǎo)師制，真正實現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅持教育的主體性，實施不被拒絕的教育，著力于培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會棟梁。教學(xué)上，充分考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動之一，重視教學(xué)常規(guī)，尊重教學(xué)規(guī)律，堅持多元評價，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生多向成才。

啟示之三，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。十一學(xué)校提出，新時期學(xué)校的使命是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)生塑造成為一個值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。學(xué)校的文化價值觀是：改革創(chuàng)新，敢為天下先；創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校；與共和國一同成長，共和國的利益高于一切。從學(xué)校教育的核心課程改革入手，給學(xué)生多樣選擇，讓學(xué)生找到適合自己的教育。以課程教學(xué)改革為核心，課程目標(biāo)是一切為學(xué)生成長服務(wù)，為每一個學(xué)生選擇適合生命成長的課程。4000多名學(xué)生，每人都有自己獨一無二的課程表，做值日、社團、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個性化需求得到了充分的尊重和彰顯。課程選擇已經(jīng)成為學(xué)生成長發(fā)展的路標(biāo)。你要知道你現(xiàn)在在哪，要知道到哪里去，然后自己決定路線。這就是十一學(xué)校課程改革的思路。在這里，課程價值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)。

全面實施素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的歷史使命和時代課題，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。北京十一學(xué)校是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教改的一面旗幟，也是全面推進(jìn)實施素質(zhì)教育的典范，該校以堅持不懈而豐富生動的實踐探索，讓教育真正回歸其本質(zhì)、本真、本色，讓教育真正回歸到其本源、規(guī)律上來。這正是其重大的典型意義所在。

北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革追尋教育的本質(zhì)

www.tmdps.cn 2014年04月01日 作者：李曜明高靚

來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報

數(shù)看十一學(xué)校

1952年，北京市十一學(xué)校在周恩來、羅榮桓等老一輩革命家的親切關(guān)懷下建立，聶榮臻元帥用新中國的誕生日為學(xué)校命名。學(xué)校占地234畝，建筑面積15.6萬平方米，是一所擁有初、高中的完全、優(yōu)質(zhì)中學(xué)。2004年被評為北京市示范性普通高中。2011年被批準(zhǔn)為國家級教育體制改革試點項目——“深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗項目學(xué)校”。

4174 學(xué)校共有學(xué)生4174人，每人一張課表，就有4174張獨一無二的課程表。

1430 走班選課后，學(xué)校共有1430個教學(xué)班，每個班人數(shù)不超過24人。

265 學(xué)校通過對國家課程的校本化，共開發(fā)了265門學(xué)科課程。

400 學(xué)校共開發(fā)了分層、分類、綜合、特需等不同類別的校本教材超過400本。

271 學(xué)校共改建學(xué)科教室271間，1200多類圖書、1000多種實驗器材進(jìn)入教室，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的無縫對接。學(xué)校共開發(fā)了30門綜合實踐課程。

學(xué)校共開設(shè)有69門職業(yè)考察課程，分屬30個行業(yè)，以幫助學(xué)生厘清職業(yè)目標(biāo)。

545 本學(xué)期，學(xué)校共設(shè)置了60類、545個學(xué)生自主管理崗位課程，如教師助教、圖書管理員、晚自習(xí)管理員等，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)可獲得相應(yīng)學(xué)分。

272 學(xué)校共有272個學(xué)生自組織社團，公益慈善類有30個，商業(yè)經(jīng)營類13個。

學(xué)校設(shè)置了體育季、戲劇節(jié)、潑水節(jié)、狂歡節(jié)、電影節(jié)等5個節(jié)日。學(xué)校共開設(shè)有11個國家名字命名的外國文化日課程，這些國家分別為羅馬尼亞、美國、英國、韓國、德國、法國、西班牙、加拿大、澳大利亞、巴西、俄羅斯。

學(xué)校共設(shè)有獎學(xué)金等31個評優(yōu)項目，其中樂仁獎學(xué)金、思享獎學(xué)金、樂群獎學(xué)金由學(xué)生設(shè)立。

《中國教育報》2014年4月1日第1版

第二篇：學(xué)習(xí)北京十一中學(xué)創(chuàng)新育人模式改革

學(xué)習(xí)北京十一中學(xué)創(chuàng)新育人模式改革

紀(jì)實心得體會

王家莊街道解戈小學(xué)

2014.4 教育是培養(yǎng)人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標(biāo)是為了人的自由發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的命運，關(guān)乎民族的未來。北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學(xué)校帶來的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多關(guān)注的是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)校升學(xué)率，衡量教師與學(xué)生僅有分?jǐn)?shù)這把標(biāo)尺，課堂教學(xué)只注重教師講，學(xué)生只是被動聽，這種填鴨式教育教學(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。特別是在當(dāng)下社會心態(tài)浮躁、過分追逐功利化教育和過分強調(diào)分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，北京十一學(xué)校的教育教學(xué)改革獨樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。

啟示之一，把培養(yǎng)人、造就人作為學(xué)校的第一要務(wù)。教育的首要任務(wù)是立德樹人，重點在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。北京十一學(xué)校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，堅決貫徹黨的教育方針，以尊重學(xué)生主體、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的以人為本的價值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對學(xué)生個性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機的關(guān)鍵。

啟示之二，把學(xué)生放在教育教學(xué)的第一位。李希貴校長提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個孩子的個性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，針對每名學(xué)生的個性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺，讓學(xué)生全面健康成長。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實行走班選課，拆掉講臺、實行導(dǎo)師制，真正實現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅持教育的主體性，實施不被拒絕的教育，著力于培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會棟梁。教學(xué)上，充分考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動之一，重視教學(xué)常規(guī)，尊重教學(xué)規(guī)律，堅持多元評價，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生多向成才。

啟示之三，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。十一學(xué)校提出，新時期學(xué)校的使命是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)生塑造成為一個值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。學(xué)校的文化價值觀是：改革創(chuàng)新，敢為天下先；創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校；與共和國一同成長，共和國的利益高于一切。從學(xué)校教育的核心課程改革入手，給學(xué)生多樣選擇，讓學(xué)生找到適合自己的教育。以課程教學(xué)改革為核心，課程目標(biāo)是一切為學(xué)生成長服務(wù)，為每一個學(xué)生選擇適合生命成長的課程。4000多名學(xué)生，每人都有自己獨一無二的課程表，做值日、社團、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個性化需求得到了充分的尊重和彰顯。課程選擇已經(jīng)成為學(xué)生成長發(fā)展的路標(biāo)。你要知道你現(xiàn)在在哪，要知道到哪里去，然后自己決定路線。這就是十一學(xué)校課程改革的思路。在這里，課程價值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)。

全面實施素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的歷史使命和時代課題，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。北京十一學(xué)校是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教改的一面旗幟，也是全面推進(jìn)實施素質(zhì)教育的典范，該校以堅持不懈而豐富生動的實踐探索，讓教育真正回歸其本質(zhì)、本真、本色，讓教育真正回歸到其本源、規(guī)律上來。這正是其重大的典型意義所在。

第三篇：《學(xué)校轉(zhuǎn)型——北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式的探索》讀書摘記

1.學(xué)生自主發(fā)展

改革課程，對國家課程進(jìn)行校本化設(shè)計，構(gòu)建分層、分類、綜合、特需的課程體系；設(shè)置職業(yè)考察課程，讓學(xué)生思考未來人生；開設(shè)豐富多彩的社會實踐課程，讓學(xué)生的興趣愛好得到滋養(yǎng)；…… 2.校園機會榜

將學(xué)校日常管理中一部分學(xué)生可以承擔(dān)的工作，在校園內(nèi)發(fā)布，公開向?qū)W生提供工作機會；學(xué)生自主申報，遇到有較多學(xué)生選擇同一項工作時，則采取公開競標(biāo)的方式?jīng)Q定人選。3.學(xué)生提案

每個月從學(xué)生中征集提案，校委會每個月有一次會議研討學(xué)生的提案，并且請學(xué)生到校委會親自闡述自己的主張。從好的提案中評選“金思維”獎，獎勵能夠提出獨特想法和創(chuàng)新思路的學(xué)生。4.校長獎學(xué)金

表彰那些有想法、有創(chuàng)意，愿意通過自己的努力為他人、學(xué)校和社會做出有益行動的學(xué)生。

5.學(xué)生自我負(fù)責(zé)教育機制

通過選課走班、職業(yè)考察課程、校外實踐體驗等，讓每一個學(xué)生逐漸明晰自己外來的發(fā)展方向；取消行政班，實施以咨詢、服務(wù)、指導(dǎo)為職責(zé)，以一對一的對話為主要方式的咨詢師制；實施“學(xué)生基本行為規(guī)范+評價體系”的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度；建設(shè)每一個學(xué)生的綜合信息平臺和個性化的學(xué)業(yè)成績診斷分析平臺；為每一個學(xué)生提供學(xué)科教室，編寫各學(xué)科課程指南、讀本和課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目等學(xué)習(xí)資源，為每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)…… 6.育人目標(biāo)

育人目標(biāo)的確立，要經(jīng)歷“我們想做什么”、“我們能做什么”的理性思考和全體教職工的參與，是在學(xué)校深厚文化傳統(tǒng)的根基上長出來的。它需要學(xué)校整個課程體系的支撐，它要跟學(xué)校的各項工作發(fā)生密切關(guān)系，尤其是落實到每一位教師日常的教育教學(xué)行為之中。

7.分層、分類、綜合、特需的課程體系

（1）分層設(shè)計 對數(shù)學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科根據(jù)難易程度進(jìn)行分層設(shè)計。由于其自身有著嚴(yán)密的邏輯體系和學(xué)科思想，決定學(xué)生在這些學(xué)科的學(xué)習(xí)上通常表現(xiàn)為難易程度的不同。

（2）分類設(shè)計

對語言與文學(xué)領(lǐng)域課程根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行分類設(shè)計。語文和外語學(xué)科按照“基礎(chǔ)必修課程+補弱類自選課程+提升類自選課程”設(shè)置。

對人文與社會領(lǐng)域課程根據(jù)學(xué)生是否參加高考進(jìn)行分類設(shè)計。對不參加高考的理工方向?qū)W生，以“話題”或?qū)ｎ}式資料查閱、整理、討論、辯論等為主要實施方式，鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生學(xué)會歷史地分析問題，從多角度看問題。

對技術(shù)、體育課程根據(jù)學(xué)生興趣、特長進(jìn)行分類設(shè)計。（3）綜合設(shè)計

主要是音樂與美術(shù)兩個學(xué)科，通過綜合藝術(shù)課程，學(xué)生不僅可以獲得特定的藝術(shù)知識和技能，而且可以得到一定的審美能力訓(xùn)練，加深對藝術(shù)的理解。

（4）特需設(shè)計

給有特殊需求的學(xué)生提供獨特的課程設(shè)置，如實行“一生一案”的書院課程、實施一對一輔導(dǎo)的援助課程等。梳理全面加個性的綜合實踐課程體系，落實“志遠(yuǎn)意誠、思方行圓”的育人目標(biāo)，形成以學(xué)生個性實施為特征的全面、可選擇的綜合課程體系——30類課程（分“志遠(yuǎn)”“意誠”“思方”“行圓”四個領(lǐng)域）。8.學(xué)科教室

按照學(xué)科、課程特點和要求布置，彰顯出各個學(xué)科的學(xué)科文化，具有一種無形的教育力量。學(xué)科教室既是學(xué)生上課、自習(xí)的地方，也是教師備課、辦公和答疑的地方。

9.課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目

對課程標(biāo)準(zhǔn)表述具體，可操作、可量化，按照學(xué)生能夠達(dá)到的不同程度分級設(shè)計。

10.學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)建設(shè)

學(xué)習(xí)資源是一套系統(tǒng)，包括各科課程指南、學(xué)習(xí)讀本、課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目、自學(xué)檢測練習(xí)和階段診斷試題庫。11.教師發(fā)展課程

從目標(biāo)推動、經(jīng)驗分享、問題解決、教研活動和亮點推介幾個方面對傳統(tǒng)的校本教研和培訓(xùn)活動進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，同時，依據(jù)學(xué)校正在進(jìn)行的課程改革需求，增加了課程建設(shè)方面的教師發(fā)展課程，逐步形成了6大類、16個領(lǐng)域、40門教師專業(yè)發(fā)展課程。12.教師CEO 在學(xué)校里設(shè)置圖書館館長、科技館館長、藝術(shù)館館長、教育家書院院長等職務(wù)，讓優(yōu)秀教師承擔(dān)一定的管理任務(wù)。學(xué)科教室和職業(yè)考察課程有教師負(fù)責(zé)，給教師一個施展才能的平臺。13.評優(yōu)機制

改革“三好學(xué)生”單一標(biāo)準(zhǔn)的評選機制，出臺了“卓越學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”和“專項優(yōu)異學(xué)生”的評選辦法，評選標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)業(yè)課程、綜合實踐課程和技能課程三個方面綜合評定，每個項目不受名額的限制。評選流程，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)分獲得情況自主申報，再由學(xué)校認(rèn)定頒獎。14.教師激勵機制

把檢查與評價分開，淡化和慎用評價，把檢查引導(dǎo)為診斷。創(chuàng)造各種機會，運用多種方式，發(fā)現(xiàn)并展示每個人的閃光點，促使其自覺、持久而穩(wěn)定地提高工作績效。設(shè)置多種展示平臺，每月舉辦一次“月度人物”推薦，設(shè)置青年才俊展示窗口。讓每位教職工在合適的崗位上發(fā)揮和展示特長。設(shè)置各項獎勵辦法，讓教師的才能和工作得到充分認(rèn)可。通過媒體和社會活動，將優(yōu)秀教師推向社會和大眾，突出自我實現(xiàn)價值。15.標(biāo)準(zhǔn)化工作

標(biāo)準(zhǔn)化主要包括崗位職責(zé)、工作流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)三個方面。

第四篇：北京十一學(xué)校改革記心得

學(xué)習(xí)北京十一學(xué)校改革記心得體會

趙戈小學(xué) 張祥焱 在整個學(xué)習(xí)過程中，我始終震撼、學(xué)習(xí)、收獲、思考著。

首先，北京十一所開放、大氣的學(xué)校。它好像沒有“鎖”的概念。校史館是不上鎖的，外來學(xué)習(xí)人員和在校學(xué)生可以隨意參觀，沒有人陪同，沒有人講解，但它巧妙的設(shè)計，科學(xué)的擺放，可以使人很快了解十一的歷史，剖析十一的特點。

會議室是開放的，在學(xué)校食堂吃過午飯，參觀之余，我們溜到了會議室，迷糊了十幾分鐘，并在開著的電腦上下載了幾個課件和幾段視頻，人人像是撿到了很大很大的便宜。

十一的教室是開放的。在十一的十幾天中，我們可以隨便去教室觀摩、聽課、拍照，老師和學(xué)生旁若無人，該傳授傳授，該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看來并沒受到任何影響。

十一的資源是開放的。十一的校長、老師們，把已經(jīng)掌握的有關(guān)走班選課的方法、流程、技巧無私的傳授給我們。讓我們增長了見識，拓寬了視野。正如李希貴校長所說：要把十一的經(jīng)驗傳授給樂于接受的學(xué)校，好在課改的路上有個伴。

十一的老師是敬業(yè)的，學(xué)校擁有一支師德高品位、專業(yè)高學(xué)識、能力多方位、科研高水平的優(yōu)秀教師隊伍。他們孜孜不倦、深入研究、愛崗敬業(yè)，每一個老師都是值得研究的課題。在這里，我們認(rèn)識了知識淵博的國際部校長吳鳳琴，認(rèn)識了幽默豁達(dá)的“魅力秦爺”，認(rèn)識了舉重若輕，娓娓道來的侯敏華，認(rèn)識了“四兩撥千斤”的王春易，這樣的老師太多太多，我們時時刻刻在被他們感染、震撼著！

十一的學(xué)生是自由而有序的。他們才是學(xué)校真正的主人

在十一學(xué)校，如果簡單地用“學(xué)生”這一概念來稱呼這群孩子，那是簡單而片面的。走在校園里，你碰到的三三兩兩的學(xué)生，有的可能是校長助理，有的可能是學(xué)生會主席，有的可能是小記者，有的可能是出過兩三本詩集的小詩人。十一學(xué)校的學(xué)生，大多都有自己的定位，大多頂著一個不大不小的光環(huán)。這源于李希貴校長提出的“用有想法的教育培養(yǎng)有想法的學(xué)生”這一理念。在這一理念指導(dǎo)之下，于是乎“學(xué)生管理學(xué)院”橫空出世，學(xué)校團委把學(xué)生自我管理當(dāng)做一門課程去研究、去開發(fā)。目前，十一學(xué)校管理學(xué)院設(shè)置的課程簡直是五花八門：每周的升旗司儀、奧運志愿者、北京市田徑比賽裁判員、晚自習(xí)管理員、學(xué)校綠地監(jiān)督員等等，學(xué)校公布崗位招聘，學(xué)生自主選擇。這些崗位，給學(xué)生提供了鍛煉自己，發(fā)揮潛能的舞臺。于是便出現(xiàn)了學(xué)校城市運動會的開閉幕式上，主席臺上除了李校長其他全是學(xué)生的一幕。即使是外國大使來訪，致辭、接待、采訪的也全部是學(xué)生。校園里，到處是海報，到處活躍著學(xué)生自我管理的身影。

從初中到高中，十一學(xué)校實行了真正的選課走班。選課走班制是學(xué)生形成最適合自己的課程菜單，按照菜單到規(guī)定的課程“餐廳”即教室走班上課。

這種班級管理方式的好處在于使學(xué)生有了選擇的機會，學(xué)生必須根據(jù)自身的實際情況做抉擇，統(tǒng)籌安排自己的課程、學(xué)段，必須依靠自我控制走班上課，必須隨時接觸并適應(yīng)非固定的教師、教室、同學(xué)，同時，有利于教師進(jìn)行分層教學(xué)，使教育真正落到個體上。

這些學(xué)校的選修課的課程設(shè)置，他們的課程設(shè)置是：興趣第一、責(zé)任第二、意志第三，所有可供學(xué)生選擇的課程，都要兼顧學(xué)生的興趣愛好；這讓我們體會到了，在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生是多么的幸福！

震撼驚奇之余，通過觀察，也產(chǎn)生了幾個方面的思考：

雖然十一學(xué)校規(guī)定了各個學(xué)習(xí)場所的管理細(xì)則，但很多學(xué)生個性化課表中都存在自習(xí)課，另外，每學(xué)期還有兩個周的小學(xué)段——也就是我們所說的自修課。所以管理松散是難免得，校園安全堪憂，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以掌控。

我就這個難題曾經(jīng)問過秦院長，他說的一句心里話讓我茅塞頓開：“十一學(xué)校生源條件較好，是培養(yǎng)精英人才、卓越人才的地方”，由此可見，由于我們各自學(xué)校的實際情況不同，選課走班不能一哄而上，而要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，可以先試點，在實施，須知：欲速則不達(dá)！

十一學(xué)校4600名學(xué)生，學(xué)生社團數(shù)量就有160多個，百分之百的學(xué)生參加了一個或幾個社團。十一學(xué)校每學(xué)期都會調(diào)查學(xué)生“最喜歡的十大校園活動”，學(xué)生社團每次都位居前三甲。

如今我們應(yīng)該越來越認(rèn)識到社團活動在學(xué)校校園文化發(fā)展過程中的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要關(guān)注社團，大力扶持社團的發(fā)展，同時要對社團寄予了殷切的希望，要為各社團招聘了專業(yè)輔導(dǎo)老師，借以推進(jìn)各社團的發(fā)展。社團類型應(yīng)多元化、個性化，通過豐富多彩的活動，使之成為了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，極大地繁榮校園文化和學(xué)生的課余生活。

深深被十一學(xué)校的精英教育所感染。在沒有相關(guān)資源的情況下，他們竟然開出了不少課程：馬術(shù)、滑雪、高爾夫，應(yīng)有盡有，只要有學(xué)生學(xué)，他們就能開出課程。而我們呢？其實想一想，我們也能，那就是要充分利用社會資源。青島的海之魂藝術(shù)學(xué)校辦的不錯，每年都有幾百名學(xué)生通過它夢想成真。那么試想一下，我們是否可以與它聯(lián)合，利用它的師資，讓愛好編導(dǎo)的學(xué)生去學(xué)習(xí)編導(dǎo)，愛好攝影的學(xué)生去學(xué)習(xí)攝影，愛好舞蹈的學(xué)生去學(xué)習(xí)舞蹈，愛好播音的學(xué)生去學(xué)習(xí)播音，這樣一來，學(xué)生快樂了，校園靈動了，夢想成真了，我們何樂而不為？

汽車，對于中國人來說，不再是一種奢侈品，學(xué)生高考完以后，不管成績理想與否，多數(shù)人想干的第一件事便是學(xué)駕駛，那么，這樣的事情，為什么不能在高中完成？特別是對于那些對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。有人可能說，學(xué)校沒車供他們學(xué)，我說，不是有駕校嗎？反正學(xué)駕駛是早晚的事情。把駕校引進(jìn)來不就成了。當(dāng)然，這要在不違背大原則和征得家長同意的前提下進(jìn)行。實際上，不只是學(xué)駕駛，修車難道不可以嗎？運用同樣的模式，只要操作得當(dāng)，我看沒什么做不到的。

條條道路通羅馬，只要我們肯動腦筋，大膽開拓，因勢而導(dǎo)，十一的奇跡也會在我們的學(xué)校產(chǎn)生！

第五篇：參加北京十一學(xué)校的教育年會有感

【領(lǐng)航日記1】北京十一學(xué)校的教育年會

培元中學(xué) 廖榕新

2017年8月26日，今天是到北京的第一天，我們有幸參加了北京十一學(xué)校的教育年會。北京十一學(xué)校，原名軍委子弟學(xué)校，在海淀區(qū)八十多所中學(xué)中能排到前五名以內(nèi)。是北京最早進(jìn)行體制改革的學(xué)校之一。本次年會的主題是“未來.已來”。年會采用自助式菜單，年會有海報展示、圓桌論壇、新手發(fā)布、成果教育四個主題，讓每位參加的老師自選參加課程。每位老師結(jié)合自己的專業(yè)、興趣、愛好形成自己的個性化的日程表。

其實在前一天我就通過微信公眾號，挑選了幾個課程。但當(dāng)我步入會場后，發(fā)現(xiàn)很多的海報展示，很多的圓桌論壇都很吸引我，恨不得所有的圓桌論壇都去聽，所有的海報都去看，因為本次教育年會從課程建設(shè)到行政管理、學(xué)生社團組織、教師文化建設(shè)、校園安全、學(xué)校資產(chǎn)管理等方方面面都有，但很多圓桌論壇都是同時開始的。

我參加的第一個圓桌主題是“學(xué)校自我診斷，引領(lǐng)學(xué)校改革”。北京十一學(xué)校針對老師設(shè)臵了一個教育教學(xué)診斷，用于老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)老師自主發(fā)展。紀(jì)天容老師講了“一個高冷教師的轉(zhuǎn)變史”。當(dāng)她的教育教學(xué)診斷各項分?jǐn)?shù)都高于年級平均分的時候，突然發(fā)現(xiàn)在“風(fēng)趣幽默”一項只有84分，低于年級平均分，引發(fā)了紀(jì)老師對自身教學(xué)風(fēng)格的思考，通過采訪學(xué)生，發(fā)現(xiàn)她給學(xué)生的第一印象居然是“高冷”！后來通過聽課學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛的方法，與學(xué)生多接觸，培養(yǎng)感情；課堂上注重活躍氛圍等，終于在下學(xué)期“風(fēng)趣幽默”的診斷達(dá)到了98分。在這個案例里，我吃驚的地方在于學(xué)校的教育教學(xué)診斷為什么這么重視課堂教學(xué)的“幽默風(fēng)趣”？他們的答案是幽默風(fēng)趣可以讓學(xué)生對課堂教學(xué)更加專注，通過講一些小笑話，拉回學(xué)生的發(fā)呆、走神，也可以加強師生關(guān)系，從而更容易讓學(xué)生“親其師、信其道”。

第二位老師講了教育教學(xué)診斷的第二個關(guān)鍵詞“高效課堂”。顏老師是“高效”這個選項里得分最高的。他首先拋出的第一個問題是：在學(xué)生眼中，怎么樣的課堂才是高效課堂？教師眼中的高效課堂和學(xué)生心里的高效課堂是否一致？他講了三個關(guān)鍵詞“低姿態(tài)”、“低起點”、“高自主”。據(jù)說能到北京十一學(xué)校教書的老師基本都是北大、清華的博士及以上。“低姿態(tài)”是不要讓學(xué)生覺得，老師你雖然很厲害，但你的厲害和我沒啥關(guān)系。一旦出現(xiàn)這個問題，說明這位老師的課堂教學(xué)出問題了！不要讓課堂中最厲害的總是老師。他的解決方案是通過設(shè)計問題鏈，來服務(wù)所有的學(xué)生，學(xué)得輕松的學(xué)生提前出來，學(xué)得比較困難的學(xué)生也會在最后一環(huán)出來。“低起點”是指學(xué)生剛進(jìn)入這個學(xué)科不久，和這群博士畢業(yè)的老師不一樣。要正確看待學(xué)生的高度，真正換位思考，在我們的課堂留下些許模糊與空白。“高自主”最重要，也最難做到。基于學(xué)生的基礎(chǔ)，把學(xué)生不會的知識整理成問題鏈。學(xué)生會的堅決不講，學(xué)生通過自己看書會的也堅決不講，學(xué)生通過問其他同學(xué)會的，也不講。這就是“三不講”。不自學(xué)在課堂上就是零收獲。他認(rèn)為所謂的課堂效率也是包含在師生關(guān)系中的一環(huán)，深刻理解“親其師而信其道”。因為師生關(guān)系才是我們永遠(yuǎn)的課題。也是教育教學(xué)診斷給我們傳遞的最重要內(nèi)容。

第三位老師講了“十一學(xué)校消費行為統(tǒng)計分析”。通過校園一卡通來體現(xiàn)學(xué)生的消費痕跡。通過他們在食堂的消費，健身房的消費等來得出學(xué)生的健康情況。分析了男性和女性的消費差異；不在學(xué)校食堂消費人群的統(tǒng)計；甚至于每頓飯消費少于6元的學(xué)生；經(jīng)常吃泡面的學(xué)生；是否給這些每頓飯少于6元的學(xué)生進(jìn)行困難補助以實現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧？是否這些學(xué)生把錢拿去做其他用途而舍不得吃？是否做個食堂擁擠指數(shù)，建議學(xué)生什么時間段用餐不擠等等。這幾個案例也都充分體現(xiàn)了北京十一學(xué)校充分的以學(xué)生為本的個性化教育。據(jù)了解，北京十一學(xué)校的這份診斷是委托北京師范大學(xué)的研究團隊進(jìn)行設(shè)計開發(fā)的，包含了全人教育和作業(yè)診斷。全人教育有5個維度10幾個項目；作業(yè)診斷有5個項目。這個教育教學(xué)診斷每年通過對老師、對學(xué)生的問卷調(diào)查在不斷的調(diào)整和修改。通過診斷，讓不同年級、不同學(xué)部、不同學(xué)科的老師在參照系里找到自己的定位，分析自己單項的優(yōu)勢和劣勢。通過分析原因，反思自己，根據(jù)個人情況，制定固本藥方和調(diào)理藥方。根據(jù)我的現(xiàn)場感受，這份診斷雖然一直強調(diào)不和老師的利益掛鉤，但作為領(lǐng)導(dǎo)的評價手段，每位老師還是很在意的。我想，老師們在意了，診斷也就達(dá)到目的了！

下午我重點聽了馬文華、鄧蕓老師的課堂教學(xué)研討會。點評的專家是一位重量級的人物。李希貴校長邀請了國家8次課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者和主持者，教育部基礎(chǔ)教育課程教材工作專家委員會副主任，教育部基礎(chǔ)教育司原副司長朱慕菊老師。

馬文華老師講了《構(gòu)建教學(xué)與診斷的新關(guān)系》。馬老師作為一名高中地理教師，基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞地理的四大核心素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的地理試題進(jìn)行改造，把地理診斷分為口試和筆試。通過具體的案例比較傳統(tǒng)試卷和診斷試卷的差別，分析了如何利用口試試題來實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)。在課堂中實現(xiàn)了教、學(xué)、診斷的統(tǒng)一，對學(xué)生實現(xiàn)過程性診斷的個性化。學(xué)生在診斷考試中感覺像上了一堂地理課。

鄧蕓老師強調(diào)從課堂開始變革，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺。對試卷講評課設(shè)計教學(xué)流程圖，征集學(xué)生意見，喜歡的理由有什么，不喜歡的理由有什么。給學(xué)生提供思維碰撞的時間和空間，幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生進(jìn)行個別化的指導(dǎo)。

朱慕菊專家在點評時指出，教師的課堂教學(xué)要從以學(xué)科內(nèi)容為知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生如何學(xué)習(xí)為主。教師的角色在發(fā)生根本性的變化，以學(xué)生為主的教學(xué)體系，讓老師由教書匠變成導(dǎo)師，變成引領(lǐng)者、支持者、設(shè)計者。她希望大家思考，目前在大數(shù)據(jù)的信息流下，如何利用這些信息流？今后，線上、線下的混合教學(xué)將會引起教育的革命。在大數(shù)據(jù)的平臺下，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的一切，分析數(shù)據(jù)將得到更多的診斷信息。在更大的數(shù)據(jù)平臺下，實現(xiàn)診斷分析的標(biāo)準(zhǔn)化和智能化。

當(dāng)然，除了這些我還聽了“用數(shù)據(jù)引導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變”、政治學(xué)科“獲取和解讀信息的能力”培養(yǎng)研究、與郭學(xué)軍老師討論了“高中課程改革：挑戰(zhàn)與應(yīng)對”。購買了年會的幾個產(chǎn)品，包括：關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程設(shè)計的項目研究、理解為先的分層教學(xué)、選課走班如何進(jìn)行課程管理、地理課堂—走出去等等。來京的第一天，我還沉浸在年會的氛圍里，總覺得還可以多聽一點，多看一點，多學(xué)一點……