第一篇：第六期骨干教師一班第一次培訓總結

第六期骨干教師第一次培訓

一班培訓總結

2017年7月6日至7月8日，第六期骨干教師第一次培訓如期舉行，分為兩個班，楊艷飛和郭文君作為一班的班主任在青少年活動中心進行了為期三天的培訓。培訓總體情況良好，無論是講課教師還是參訓學員，都能很好的完成自己分內的工作，并有部分教師積極協助班主任老師作了一些工作，表現突出，現將培訓情況做如下總結：

一、開班情況

在7月6日上午的開班儀式上，參訓教師都能夠按時到達參訓地點，有情況確實不能按時參加培訓的學員，都有學區領導寫給進修校領導的請假條，我們也嚴格按照考勤制度執行，如實進行了記錄。開班儀式，學員紀律良好，相關領導作了熱情洋溢的講話，深情鼓勵臨漳縣未來的骨干教師們認真學習，在自己的崗位上努力工作。

二、講課情況

這次參加講課的教師有賀水平、申秀麗、陳艷玲、胡麗芳、王保國、申靜麗6位老師。這六位教師都特別認真負責，在自己講課的時候都能提前到達培訓地點，準備好講課所用的東西，并對自己的講座內容作了深入淺出的講解，參訓學員也聽得津津有味。

三、出勤情況

各位老師都能做到按作息時間表按時出勤，不遲到不早退，有事履行請假手續。對于個別無故不到的學員，我們也按照出勤管理規定作了相應處理。整個培訓期間，出勤情況還是不錯的。請假學員很少，大家都能按時出勤，表現良好。

四、典型人事

第一小學的李娜老師在開班儀式上，作為教師代表作了講話，并代表參訓教師作了保證，認真參加培訓；

教師進修學校的王京華老師，培訓期間正值懷孕，身體不適，依然堅持參加培訓，按時上下課，認真聽課做筆記，并幫助班主任拍了許多珍貴的培訓照片，保存了珍貴的資料；

這次培訓是一次很成功的培訓，各位老師都表現很好，培訓進行很順利！

第二篇：宜賓市小學語文骨干教師研修班(一班)第三階段培訓總結

奔波忙碌揮汗滴 碩果累累散芳香

宜賓市小學語文骨干教師研修班（一班）第階段培訓總結

宜賓市小學語文骨干教師培養人選一班全體學員根據宜賓市翠屏區教師培訓中心培訓方案的安排于2009年10月28至30日和2010年4月14日至18日在翠屏區培訓中心進行了第三階段的最后兩次集中研修學習。在這一階段的骨干教師培訓，培訓中心依照創造性、實踐性、開放性、針對性原則，變革了培訓理念。培訓方式靈活多樣，培訓不是局限于講與聽，而是采用了專題講座、說課評課、案例分析、課堂觀摩、討論交流、問題探究、教學實踐、成果展示等，引領學員積極主動地參與其中，將動與靜相結合。授課教師注重理論與實踐的結合，提供豐富的教學案例，或講解點評、或回答提問、或共同探討，以啟迪學員的思維，碰撞出思想的火花。

一、組織管理人性化。

賓市市翠屏區教師培訓中心行政領導對骨干教師培訓工作的高度重視。為保證培訓工作順利進行，聯系了建國實驗小學、中山街小學、航天小學供學員們進行教學實踐和觀摩學習。中心主任唐元毅和中心副主任鐘永強親自為骨干教師們作專題講座班，同時積極給予業務上的指導，班主任田云春全程跟班聽課，及時了解學員們對培訓的看法，及時反饋，以便調整，學員們有任何學習、生活上的困難，她都盡量給予解決。班委會既分工合作自我管理班級事務，又熱心為學員服務。培訓中心安排專人負責音響與照明設備、茶水等的管理，為學員們創造了良好的學習環境。培訓中心按照學員管理辦法，設計了學員考勤表，規定學員必須遵守各項規章制度，嚴格考勤，督促學員善始善終、認真學習。認真抓好了骨干教師的培養與理論學習相結合；骨干教師的培養與評課相結合；骨干教師的培養與課堂教學相結合；骨干教師的培養與教育研活動相結合；骨干教師的培養與開放教學活動相結合。采取集中培訓和自我學習兩種形式，切實保障了培訓工作扎實有效的開展。

二、學習內容豐富多彩、理論與實踐相結合

這一階段集中研修課程安排了心理健康教育、現代教育思想與理論、教育科研理論與實踐、學科教學、語文學科素養、成果展示五大課程模塊。內容豐富，形式多樣，有專題講座，學員匯報交流，教學現場觀摩，也有學員們三年來的成果展示。培訓做到了理論與實踐相結合，為參訓學員的成長搭建了廣闊平臺。多位教育專家、名師的專題講座和現場教學，使學員們收獲著專家與省級骨干教師們的思想精髓、理論精華的同時，在思想觀念上受到了極大的沖擊，猶如“醍醐灌頂”，讓他們能站在更高的、全新的角度來看待教育，看待語文教學。

1、專家引領，開拓視野

多位教育專家的講座給學員們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓學員們深陶醉于語文教學的真諦。學員們深深悟到：語文應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的。唐元毅主任的《教育的使命與課堂的變革-----以人為本背景下生本課堂的建構》，他從正視教育現狀：我們的課堂怎么了？面對課堂變革：我們該怎樣做？建構生本課堂：我們怎樣建設有效的課堂？正視變革阻力：我們將會遇到什么樣的對手？與骨干教師們進行了面對面的探討與交流，并用幽默風趣的語言，深度剖析了當前我市課堂教學中的弊端，積極倡導以人為本背景下生本課堂的建構，希望老師樹立解放學生、解放教育的思想，張揚學生天性，依靠學生內部自然發展學生的學習的新型的教育教學模式。讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。唐主任的講座讓學員們認識到教學最大的資源是孩子本身，在今后的生活中、教學中，應一改以往的教學作風，要對自己的學生多一些理解、寬容和耐心。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。鐘永強副主任在專題《做一個幸福的班主任》中為學員們講明了班主任開展心理健康教育的必要性和方法，希望學員們在搞好教育教好工作的同時，努力做到成為一個幸福的班主任，讓自己的學生也幸福起來。人民路小學校長陳剛的《成長需振翅》想大家講明了骨干教師培養的途徑和方法，勸誡學員們要靜心教書，潛心育人、做好自己的事業。劉川老師的專題《教育敘事與骨校師的成長》讓大家明白了寫教育敘事也是促進教師專業成長的重要途徑之一，寫好教育敘事是有方法可循的。

2、名師傳藝，提高教學藝術

我市一線省級教師的示范觀摩課，讓學員們體會到了他們獨到的教學方法、精湛的教學藝術。謝蓉老師的一年級識字教學，她充分運用兒歌來組織教學，指導學生們掌握學習方法，啟迪孩子們的思維，其夯實的教學基本功更令骨干班學員們贊嘆不已。黃曉維老師四年級的閱讀教學讓學員們仿佛置身于浙派語文教學的環境之中。讓學員們深刻體會到“讀中學、讀中悟”的教學方法。省級骨干教師們的風采，讓學員們實實在在地了解和掌握了語文教學技藝，開啟了教學的智慧大門。

3、互動交流、共同成長

學員高艷、張莉、廖瓊三人上口語交際課的情景讓大家記憶猶新，雖然只是普通的課堂教學展示，但為我們提供了寶貴的教學案例和資源，讓我們從自身出發，反復的鉆研和磨討，不斷的反思和總結。不論從理論還是教學上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。觀摩了口語交際之后，在互動交流環節中以及在個人研修總結，小課題研修小論文的觀摩討論中，經常會出現幾種不同的聲音，在上課老師自我剖析完畢，讓大家評析時，常引起教師們的思想碰撞，大家站在不同的角度，充分闡述自己的看法，有的委婉謙虛，有的一針見血，有的獨樹一幟，有的質疑問難，引起大家無限的思考，此起彼伏，像是一場激烈的辯論賽。有人說：“學習語文，好比聽泉，而語文課堂，便是那山泉流過的地方。”在交流互動中學員們得到了共同成長，認識到讓孩子們潛心讀書，靜下心來學語文，是我們的責任！

4、自我實踐，不斷提升

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。然而，一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，學員們用學到的東西來改進我的教育教學，特別是“讀中學、讀中悟”的教學法在自己的課堂教學中的運用，讓大家在實踐中體驗到了成功的喜悅。

5、分散學習、自我充電

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。真正的學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。豐厚的學識和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。要想成為優秀教師就應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，由于平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，培訓要求學員們 在教學之余讀教育教學理論，讀專著（刊），積極進行自我充電。學習使學員們對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。分散學習讓大家補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，而骨干教師們得到的是人格的提升。

6、送教下鄉 奔波忙碌

按照培訓安排，為了充分利用好骨干教師這一優質資源培訓農村小學教師，全面提升農村小學教師隊伍整體素質，真正發揮骨干教師輻射作用，學員們開展骨干教師“送教下鄉 送課到校”活動。旨在為廣大的教師創造一個良好的學習的平臺，提供最直觀的教學活動，展示最易借鑒的教育經驗，從而不斷更新農村小學教師教育觀念，提高教師職業道德素養，提高教師實施素質教育和基礎教育新課程的教學水平，推動教師專業化水平的發展。學員們送教那奔波忙碌的身影走遍了我市的所有區縣。

7、教育科研，實踐考察

學員們參加了由市教科所主任黃緒富主持的建國實驗小學的科研課題《班級特色文化建設》結題會，觀摩了結題會的全過程，啟發大家在教育科研中的怎樣結題，怎樣搞好教育科研工作，切實為教育教學工作服務，實現科研興校、科研興教的目的。

8、匯報演出，精彩紛呈

在培訓結束之際，學員們進行了匯報演出，演出無論內容還是形式都十分精彩，有快板三句半，有課本劇《晏子使楚》，有詩朗誦《再別康橋》，有獨唱《月滿西樓》，有合唱《好大一棵樹》，有語言的幽默表演等，演出具有語文學科的特色，不時贏得陣陣掌聲與喝彩，學員們的才藝在演出中得到充分展示，真是不看不知道，一看嚇一跳。

三、收獲

這一階段的培訓學習，使學員們對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了自己的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。收獲了一種觀念——以人為本，一個說法——教無定法，一種信念——熱愛教育事業，一種理想——獻身教育，一種資源——認識了許多授課的名師和同學，有了一個溫馨的家——翠屏區教師培訓中心。

培訓雖然結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，所有的學員將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，回到自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。期待著不久的將來，市級名師、省級名師、乃至全國的名師從他們中間走出來。

第三篇：骨干教師培訓總結

骨干教師培訓總結

時間過得真快，一轉眼一學期即將結束。回想這一年的工作，雖然有些艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是收獲。我有幸被評為骨干教師，這是學校老師、領導對我工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好各項工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。

作為骨干教師我深知自己肩上的擔子很重，教研要帶頭、班級管理要優秀、教育教學成績要突出……要不怎么有說服力呢？隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足。閑暇之余我經常上網聽名師講課，查找班主任班級管理的金點子，有關指導孩子們寫作的文章等。我閱讀摘錄教育理論，學習先進經驗和新的教育理念……不斷的充實自己，更好的進行教育教學實踐。我作為骨干教師還有很多地方做得不夠，今后我會更加嚴格要求自己，大膽實踐，積極交流討論，爭取把我校的教研工作做得更好！

第四篇：骨干教師培訓總結

大田莊中學2011—2012上學期

骨干教師訓總結

骨干教師是教師隊伍的中堅力量，我校把骨干教師做繼續教育的中心任務。為進一步提高教師隊伍的整體素質，我們在貫徹各級行政部門有關教師培訓的指示精神的同時，結合我校實際，在骨干教師中廣泛開展了以教學改革為載體，在教育教學中鍛煉、提高和成長的師培活動，充分發揮骨干教師的帶頭、指導和示范作用。

我校共有骨干教師14人。學校對骨干教師提出了新的要求。抓好五個結合：骨干教師的培養與理論學習相結合；骨干教師的培養與備課相結合；骨干教師的培養與課堂教學相結合；骨干教師的培養與教研活動相結合；骨干教師的培養與開放教學活動相結合。堅持四項原則：創造性原則；實踐性原則；開放性原則；針對性原則在骨干教師的培訓中，開展了豐富多彩的活動，如觀摩活動、調講活動、聽評活動和競賽活動，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質，保證培訓質量，在我校富有成效的師培活動中，大批教師迅速成長起來，為骨干教師隊伍的注入新的生機和活力。

一、我們選拔培養骨干教師，使之成為新秀和能手。我們的做法重點培養、定向跟蹤、參賽表演。為了使青年教師早日成為教學新秀、能手，成為學者型的名師，我們每學期在骨干教師、青年教師中開展寫好教案、上好一節課、寫好一份經驗材料等活動。

二、給骨干教師創造外出學習、參加培訓、深造等機會。

三、積極推薦骨干教師參與優秀課評選及較高層次的教學比賽活

動。要求他們在大賽中賽水平，爭取好名次。

四、發揮骨干教師的示范作用，促進群體發展。要求骨干教師具備狡立使用現代化教學手段的能力，能夠異地借學生上好示范課、日常教學或成績名列同年級前列。

五、期末我們采取問卷測試、交流研討、上課評課等多種形式，采用學分制，使全體教師的素質得到提高。

六、骨干教師在教學中起到引領的作用

1、深入鉆研教材，較好地做到“三備”（備課標、備教材、備學生），把知識點化為能力點，使學生能深入淺出地掌握各知識點，培養了學生們的各項能力。

2、較好地貫徹了“以學生為主”的教學理念，在教學的每個環節中都注重了“導”，這包括思維方式的引導，學習方法的引導，學習習慣的培養，避免了“滿堂灌”“填鴨式”，使學生從被動地學變為主動地學。

3、注重了教法的多樣性，充分調動了學生的學習積極性。骨干教師魏友紅、陳偉成、劉厚東等同志都能帶頭上示范課。

2011.、9

第五篇：骨干教師培訓總結

骨干教師培訓總結

2016年7月14日到18日我參加了在咸陽市職院舉行的骨干教師培訓，因為占用了假期，所以對于培訓開始我是排斥的，只是抱著當天和尚撞天鐘的態度，可是經過幾天的課后，我的想法完全變了，如果沒參訓我會后悔的。的確，短短五天的培訓，內容豐富，形式多樣，讓我收獲頗多。第一次接觸到了新的上課模式：微課堂，微型課。培訓中不但聽了專家老師的微課講座，每位參訓學員每人準備了一節微型課，并展示了自己的課，大家在不斷磨課的基礎上，都取得了不小的進步。下面我就談談我對微課的一點認識。

微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內容緊密結合起來。微型課的教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面。它不在乎教學環節的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。微型課教學時間有限，一節微型課正常在15分鐘到20分鐘之間，具體時間由活動組織者確定。但是不超過20分鐘。

一、上好微型課的基本要求

1、切入課題要迅速：由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

2、講授線索要清晰：在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

3、教師語言要得體： 在微型課中，學生的活動被省略，所以教師的講解水平就會備受關注。語言要求生動，富有感染力，應做到準確，邏輯性強，簡單明了。

4、課堂板書要簡約：板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。

5、課后小結要快捷：在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。

二、整個參訓中，聽了許多位老師的課，暴露出對微型課的認識不到位的問題

1、把微型課當做說課。在短短的20分鐘內，只是敘說自己的教學設計，說教學的目標是什么，內容是什么，教學方法是什么，準備怎樣怎樣上，卻沒有具體、實際地上這一節簡短的微型課。

2、不會取舍教學內容，沒有重點。微型課的課題，有些是很具體的一個問題，有些可能只是一篇課文的題目。許多老師，抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。

3、虛擬師生雙向互動，課堂虛假。有不少老師，為了體現新的教學理念，不管課堂沒有學生的實際，還要故意虛擬一些師生互動活動，如學生的討論，回答問題等等，給人一種非常虛假的感覺，同時也浪費了非常有效的時間。

三、要處理好三對矛盾

1、要處理好“有”與“無”的矛盾。在微型課的做課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現。只是學生沒有實際作，執教者只是假定學生 已經完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥 評價“到位”，執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

2、要處理好“多”與“少”的矛盾。微型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重 點不突出，“空洞”則顯內存不豐厚。無論常規教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。

3、要處理好“快”與“慢”的矛盾。要準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準。非重點的部分，可以一代而過。

總之，通過這次微型課培訓，學到了不少東西，雖然我的微型課上的也不是很成功，還要在在今后的教學教研中把微型課利用起來，可以在教研組的教師多交流也可以在開學后利用自習時間，試著訓練上上微課，同時也當做對自己教學技能的鍛煉，搞好我們的教學，在各種教師教學技能大賽中大顯身手。

這次培訓除了對微型課的收獲外，也對許多新的教育教學理念有了全新的認識，通過培訓是我深刻的認識到作為一名教師，要堅持不斷的學習，積極進行知識的更新。傳統的“以教師為中心，靠兩支粉筆一張嘴”的教學模式已不能適應“主動、探究、合作”的學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

通過這次培訓使我認識到在以后的工作中，熱愛學生和嚴格要求要統一，知識教育與思想教育要統一。知識教育應與能力培養相統一。做為一名新時代的老師，必須堅持不斷的學習，我們要豐富自己的思想，更新自己的理念，提高教學智慧，必須多讀書。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。