第一篇：蘇州大學、華北工學院、河北工業(yè)大學、河南農(nóng)業(yè)大學、廣州中醫(yī)(精)（定稿）

蘇州大學、華北工學院、河北工業(yè)大學、河南農(nóng)業(yè)大學、廣州中醫(yī)藥

大學等5所高校

迎評的基本做法、主要成效、主要體會

第一、領導重視，組織健全

學校評建階段和專家組進校考察階段，省、市領導深入現(xiàn)場辦公，對評建工作進行指導。省教育主管部門思想到位，行動積極，措施有力，積極籌措資金，增加學校投入。如：河南農(nóng)業(yè)大學“迎評促建”階段，省政府成立“評估工作指導協(xié)調(diào)小組”，由主管教育的副省長任組長，教育廳、計委、財政廳、國土資源廳、所在市等單位領導任成員并撥款2000萬元，用于“迎評促建”工作。河南省省長對學校的評估工作親作批示；賈連朝副省長2次主持召開省長辦公會，3次親臨學校檢查指導評估工作；各有關部門也對迎評工作給予大力支持，設立“綠色通道”，特事特辦。省教育廳成立了“評估指導聯(lián)絡組”，教育廳廳長任組長，教育廳領導每月都到學校了解工作進展，解決實際困難，高教處派1位同志常駐學校，及時指導協(xié)調(diào)評估工作。學校成立了“評估領導小組”，黨委書記、校長任組長，各院（系、部）也成立了相應的評估工作小組，書記、院長任組長。

省、廳、校、院形成四級組織網(wǎng)絡，為評估工作提供了組織保障，保證了評估工作順利進行。

第二、準確理解指標內(nèi)涵，確立奮斗目標，明確評估工作任務

教育部普通高校本科教學工作水平評估指標體系，具有內(nèi)容全，內(nèi)涵深，覆蓋廣，標準高，可操作性強的特點。針對這一特點，各學校一開始就組織領導小組成員和評估辦全體成員認真學習，準確把握指標體系及內(nèi)涵，確定評估工作的指導思想，提出明確的評估奮斗目標；科學分解指標，明確每個領導和中層干部的責任、任務和工作進度，加強監(jiān)督和檢查，保證評估工作有序進行。

第三、層層發(fā)動，提高認識，全員參與。

教學評估涉及方方面面，與每個教職工、學生都有必然的聯(lián)系，各學校在評估中都堅持全員動員、全員參與。為了讓教職員工都了解學校的定位，將學校定位制成路牌，供大家學習和討論。建立一級抓一級，一級帶一級，層層抓落實，人人都有責的工作運行機制。全校上下沒有與評估無關的人，沒有與評估無關的事，努力營造“人人關心評估，人人參與評估，人人支持評估”的濃厚氛圍。

第四、嚴格“評建”工作紀律，提高工作效率

在“評建”工作中，各學校都制定了“評建”工作紀律，簽訂了“評建”工作“責任狀”，確保“評建”工作高效、有序。如：河南農(nóng)業(yè)大學在“評建”工作實踐中提出： “寧可提前1個小時，決不拖后1分鐘”，確保完成學校提出的目標任務。專家組進校后，學校以平常心態(tài)、緊張有序的工作迎接評估，做到了：提供材料、及時準確，訪問師生、隨叫隨到，考察基地、準時暢通，學生測試、規(guī)范有序。教職工、學生都自覺地做到“不遲到1分鐘，不缺席1個人，不出現(xiàn)1個教學事故”。這“三個一 ”，不僅在評估期間形成了鐵的紀律，而且已經(jīng)作為一條準則在今后工作和學習中長期堅持下去。

第五、按照評估標準，嚴格自查自評，為整改提供可靠的依據(jù)

自查自評是評估工作的重要環(huán)節(jié)，是專家組駐校評估的基礎。在自查自評工作中，各學校嚴格按照指標體系，全面客觀準確地總結，既不夸大成績，又不回避問題，為正確評價過去，促進今后建設提供真實可靠的依據(jù)。

第六、認真對待專家意見，積極落實整改措施。

對于專家組客觀公正總結出的辦學經(jīng)驗和成績及實事求是地指出的差距和問題，各學校都是一方面向省廳領導匯報，一方面認真組織干部、老師討論，結合學校具體實際，確定整改方案，逐一落實。

（二）評估工作的主要成效集中表現(xiàn)為：

第一、進一步明確了辦學指導思想和辦學特色（包括學校的辦學思想、目標定位、類型定位、層次定位、專業(yè)學科定位、服務面向定位、辦學特色等）

在評估方案中，辦學指導思想是一個核心指標。在評建工作中，各學校都體會到：辦學指導思想是學校改革、建設和發(fā)展的綱領。盡管各學校對辦學指導思想的表述有所不同，但是辦學指導思想所涵蓋的內(nèi)容以及辦學指導思想所形成的過程基本相同的。

第二、進一步加大教學經(jīng)費的投入，改善了辦學條件和育人環(huán)境（包括硬件條件、軟件條件、自然環(huán)境、人文環(huán)境等）

按照教育部評估指標體系要求，各學校都增加了教學經(jīng)費的投入，使學校的基礎設施、校園面貌以及周邊環(huán)境得到明顯改善。如：河南農(nóng)業(yè)大學“迎評促建”期間，省財政投入2000萬元，學校籌措2260萬元，用于改善辦學條件和育人環(huán)境，取得了良好的效果。

第三、進一步規(guī)范了管理制度，提升了學校管理水平，鞏固了本科教學工作的中心地位

各學校通過評估使教學管理進一步制度化、規(guī)范化；進一步明確了校、院黨政一把手在教學工作中的責任，建立和完善了定期研究教學工作的制度；進一步整頓了教風、學風和考風；形成了領導重視教學、科研促進教學、管理服務教學、后勤保障教學、企業(yè)支持教學的良好局面，鞏固了教學工作的中心地位。

第四、進一步增強了學校的向心力、凝聚力，促進了社會及主管部門對學校教學工作的關心和支持全面提高了教學質(zhì)量和辦學水平

各學校在評估中，都高度重視調(diào)動和發(fā)揮教職工、學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重心靈上的溝通，以此引起廣大教職工、學生的共鳴。通過評估工作，機關干部辦事效率高了，工作作風有了明顯轉變；教師勤教樂教，積極奉獻；學生奮發(fā)學習，關心集體，遵紀守法，呈現(xiàn)出蓬勃向上的良好局面。

（三）評估工作的主要體會突出表現(xiàn)在：

第一、正確認識評估工作是先導。正確認識評估工作，是做好評估工作的先導。只有認識到位，工作才能到位，評估才能有實效。

第二、平時工作是基礎。教學評估是對以往工作的集中檢查。通過評估，雖然能夠解決一些平時不易解決的問題，但把所有問題寄希望于一次集中解決是不現(xiàn)實的。只有把功夫用在平時，基礎工作扎實了，評估的作用才能更大，效果才能更顯著。

第三、全員參與是保障。學校是一個整體，教學只是中心工作。評估表面上是評教學，實際上是評全面工作；評估受益的不僅是教學，實質(zhì)上是整個學校。各學校都認為，沒有與評估無關的人，沒有與評估無關的事。

第四、自查自評是重點。評估的原則是“以評促改，以評促管，以評促建，評建結合，重在建設”。學校找不到真正的問題，就談不上改，更談不上建。事實上，只有自己最了解自己。專家們駐校考察，是幫助我們總結經(jīng)驗查找問題，以便更有針對性地進行整改。因此，各學校都認真地做好自查自評，不諱疾忌醫(yī)，不文過飾非，不夸大成績，不回避矛盾，認真總結經(jīng)驗，全面排查問題，認真整改，不斷促進學校發(fā)展。