第一篇：給卡羅納的一封信

給卡羅納的一封信

親愛的卡羅納：

您好！

我是蒼南縣宜山小學四年（3）班的一名學生楊成昌。我得知你的母親去世了，你的這種傷心我也能體會，因為這的確是一件令人悲痛的事情。雖然你的母親去世了，但她仍然在天堂保護著你！你不要因為你母親的去世，而失去希望、信心，你應該堅強起來，勇敢的去對待生活中的每一件事實，自由地開始新生活。

這個世界上每一件事沒有人都是順順利利的，總會有磕磕碰碰的。我希望你能早日走出悲傷，使你擺脫傷心，讓燦爛的笑容重新回到你的臉上！

祝天天快樂！笑對生活！

楊成昌

2011年12月10日 三年級:陳大俠2001

第二篇：《卡羅納》

《卡羅納》教學設計

城關四小 羅艷霞

一、內容概述

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊的人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。本文教學用一課時完成。

二、教學目標：

1、認識五個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

三、教學重點、難點：

教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

教學難點：學會抓住重點詞句揣摩人物的內心情感。

四、學習者特征分析：

這是一篇略讀課文，內容不難理解，應該放手讓學生自讀。課文的字里行間流露出大家對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴，因此在充分閱讀的基礎上，要組織學生進行交流，暢談體會和感受。

五、教學策略：

以學生自由閱讀為主，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的句子和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。在充分閱讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談體會和感受。

六、教學資源準備：

1、課前，鼓勵學生搜集有關母愛的詩歌、故事等，為課堂交流做準備。

2、自制課件、拓展閱讀資料。

七、教學過程

一、猜謎導入（1分鐘）

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？一起來猜猜她是誰？（出示幻燈片1）

2、大家猜得很對，是啊，母親是我們生命中最重要的人，她為我們付出了很多很多。試想，一個人失去了母親，該是多么痛苦啊！今天我們學習的一篇課文與一個失去母親的孩子有關，他的名字叫卡羅納。（板書課題，齊讀）

設計意圖：激發學習興趣，同時以充滿深情的語言述說母愛的偉大，為理解卡羅納悲痛的心情做好鋪墊。

二、初讀故事，了解內容（4分鐘）

1、出示“導讀提示”學生自讀課文。

2、分別出示帶拼音的生字詞和去掉拼音的生字詞，檢查學習生字詞的效果。

3、指名說說課文講了一件什么事，了解課文內容。設計意圖：認識生字，了解課文內容。

三、細讀故事，體會課文的思想感情（15分鐘）

1、出示“學習要求”：默讀課文，一邊讀一邊把文中表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子用不同的線畫出來，并且把最讓你感動的語句和段落作上記號，想想為什么讓你感動？

2、學生按要求自讀課文。

3、集體交流，結合具體的語句暢談感受（卡羅納十分可憐、母愛很偉大、大家真有愛心······）。

4、引導學生談談自己從大家的行動中受到什么啟發，或設想一下，如果自己是卡羅納的同學，會為他做些什么？

5、教師進行適當的范讀和提示，學生練習有感情的朗讀課文。

6、升華情感：同學們，從這篇課文中我們感受到了大家對卡羅納濃濃的愛，你感受到愛了嗎？你覺得愛是什么？（出示《愛的奉獻》歌詞和《愛》這首小詩）

7、適時介紹推薦《愛的教育》一書。

設計意圖：給學生充分讀書的時間，注重學生的閱讀感受。

四、拓展閱讀（10分鐘）

1、出示幻燈片，提出閱讀要求。

2、學生閱讀，教師巡視，加強對學困生的指導。設計意圖：拓展知識面，增大閱讀量。

五、小練筆（10分鐘）

1、出示幻燈片，明確寫作要求。

2、學生自由寫作，教師指導，分享寫得好的作品。

設計意圖：給學生一個自由表達的天地，同時在分享環節可以幫助寫話有困難的孩子。

板書設計：

23、卡羅納

卡羅納：悲痛 大家：關愛

教學反思：

第三篇：卡羅納教案設計

《卡羅納》教學設計

教學目標：

1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字。

2、緊扣動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛，領悟表達的豐富性、準確性，并有感情地朗讀課文。

3、激發學生關愛他人，幫助他人的情感，美化自己善良的心靈。

教學重點：

讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

教學準備：

歌曲《愛的奉獻》 教學時間：

一課時

教學過程：

一．激情導入，揭示課題。

世上只有媽媽好，媽媽是最無私的，她給了我們無盡的愛。母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們的心田，母愛是那熊熊的火炬，點燃了生命的希望。我們為擁有偉大的母愛而感到無比幸福！可是，有一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻永遠地失去了母親，失去了珍貴的母愛！他就是卡羅納。（板書課題）讓我們輕輕地呼喚他?讓我們深情地呼喚他?

這是一篇略讀課文，先請自己同學們自由讀讀閱讀提示，（課件1出示閱讀提示），看看提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢，用筆在文中自己畫一畫。

（生讀導語，畫線。）

生1：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發。

師：你真是個會讀書的孩子。

師：非常好。下面我們就帶著這些問題來學習課文吧。

出示自學提示：A、將課文讀正確、讀通順；B、從哪些地方可以看出卡羅納的不幸？C、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用橫線標出有關的句子；D、你從大家的言行中受到什么啟發？在旁邊寫上批注（用一個詞或簡短的話表達）

這節課我們就按這幾個步驟去讀懂課文，去感受另一種關愛之情。

二．初讀課文，感知不幸。

1．下面讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，用你喜歡的方式讀課文，把生字讀準，把句子讀通順。思考：從哪里可以看出卡羅納的不幸？

2、讀正確下列的詞語：（課件2出示）

遭到 憐憫

叮嚀

囑咐

莊重嚴肅

屏息凝神

端詳 目不轉睛

恍然大悟

號啕大哭（目標指向：讀正確即可，個別字形提醒一下）3找出寫卡羅納不幸的句子，感受不幸。（課件3出示卡羅納傷心難過的句子）A．指名讀。

B．自由讀，你的心里產生了一種怎樣的感受？他是一個-----的孩子。卡

師：卡羅納是個怎樣的孩子。生：可伶 生：痛苦 生；傷心~~~（板書：可憐，不幸）

C．師小結：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，心里承受著無盡的悲哀，他是一個多么可憐的孩子呀！

三．深入課文，感受關愛。

他失去母親的痛苦是巨大的，此時的他，最需要的是什么？（關愛幸福）當可憐的卡羅納來到了學校,周圍的人又是如何去關心他的呢？下面請同學們默讀課文，圍繞自學要求C，劃出句子，并抓住重點詞去體會，然后在小組里交流討論。

1、生討論，師巡視，點撥引導。

2、交流，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

（一）老師：

①出示（昨天上午，我們剛走進教室，老師??）

②點撥：你從哪些地方體會到了什么？（不許莊重嚴肅熱情 拉！暗示??體會到老師很關心卡羅納。）

③老師怕我們哪怕是有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前跟我們說要“莊重嚴肅，熱情地對待他”可見老師是多么地關心他。---齊讀

④(老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快??”)讀著讀著，你仿佛看到了什么？（一個拉字，給了你豐富的想象。這個感嘆號給我們傳送的是老師的安慰和鼓勵。）----再讀，你還感受到了什么？你從哪些地方體會到的？（連續用了兩個“你要堅強!””和三次使用“她”，充分表達了老師對卡羅納德關愛！（綠色圃中小學教育網

指導朗讀。

老師就像母親一樣愛他,安慰他,鼓勵他.假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？

老師就是這樣懷著對卡羅納的無限同情，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說----（低沉又有力，多熱情的鼓勵啊！）

老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音鼓勵他說--（輕柔又堅定的聲音，多真誠的鼓勵）

老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用滿含愛意的聲音熱情地鼓勵他說----齊讀

⑤老師會怎樣暗示呢？（自由做動作）

是啊，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一句語重心長的話語里，一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。她時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動！

（二）母親：

①出示(母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。)生抓重點詞談體會（推開 目不轉睛）

②點撥：“目不轉睛”是什么意思？母親目不轉睛地望著卡羅納好像在說：“____________________________________________。”

文中的“我”讀懂了嗎？哪里看出來？

一個和卡羅納毫不相干的人卻為他付出了母親般的愛，真讓我們感動啊！

（三）同學們、“我” ①出示（我心里不由地泛起一陣同情和憐憫??我本想跟他說幾句話，但不知說什么??放學的時候，大家圍在他身邊，誰都??我恍然大悟，沒去拉母親的手??）②生抓重點詞談感受（屏息凝神地望著 默默地看著）點撥：怎么樣叫“屏息凝神”？（理解詞語）

“屏息凝神地望著 默默地看著”這目光里有什么？（同情、關愛、鼓勵）我是怎么做的，“我為什么這樣做？”引導聯系前文。

此時無聲勝有聲！這是默默地注視，更是默默地關懷，默默地疼愛。在他們的眼里、在他們的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛。

生活中難免會遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（愛）

四、升華情感。

1、卡羅納是不幸的，因為他失去了母親。卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多疼他愛他的人給了他無私的愛。我們相信這些愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣去面對生活！

2、正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，讓我們也加入這關愛的行列，拿起手中的筆，把鼓勵的話把祝福的話送給卡羅納。請寫在練習本上。（播放歌曲《愛的奉獻》）

3、交流。生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”

4、我們相信，卡羅納在這么多愛的包圍、滋潤下，心頭的悲傷會漸漸消退。老師相信，此時你的心中也一定埋下了一顆愛的種子??“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”。

五．拓展延伸。

《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，請同學們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。六．總結全課。

愛是一句溫馨的話語，愛是一個不經意的動作，愛是一個鼓勵的眼神。伸出你的手，獻出你的愛，讓世界充滿愛吧！

第四篇：《卡羅納》教案

“一師一優“課教案

教學時間：2016年9月21日 教學內容：《卡羅納》 授課人：鄒琳 教材分析：

《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學目標

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。教學重點難點：

1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。

2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

教學準備：

學生課前閱讀《愛的教育》有關資料； 教學過程：

一、猜謎導入

1、把你從小養育大，冷暖餓飽都牽掛。

你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。

人人都說她最親，世上不能沒有她。

每年五月十一日，送支康乃馨給她。讓同學們猜猜她是誰？

2、師：是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位跟我們一樣大的男孩，失去了媽媽，今天我們一起來認識一下他是誰？請把書翻到第23課《卡羅納》，并板書：23卡羅納

二、初讀課文——感受傷痛

1、師：同學們讓我們一起走近卡羅納。播放錄音，讓同學們跟錄音讀課文。要求：

（1）、輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方反復多讀幾遍。

（2）、課文講了一件什么事？

（3）、文中哪些句子刻畫了他的悲傷？在他悲傷時哪些人向他獻出了愛心？怎樣的愛心？

2、接下來學習生字詞。

3、引導同學們思考課文寫了一件什么事？

4、讓學生思考后回答：文中哪些句子刻畫了他的悲傷？在他悲傷時哪些人向他獻出了愛心？怎樣的愛心？

三、心靈之語

面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？

四、配樂朗誦”愛是什么“

愛是什么？ 愛是媽媽的撫摩，給人以溫暖； 愛是老師的叮嚀，給人以鼓勵； 愛是同學的問候，溫暖我的心房； 愛是伸出熱情的雙手，點燃生命的希望。

五、布置課外作業

《卡羅納》選自亞米契斯的《愛的教育》一書。希望同學們下去找來讀一讀。板書：

23卡羅納

｛老師、同學、”我“、媽媽｝關愛

他人

第五篇：卡羅納教案

《卡羅納》教學設計及反思

預設教學目標：

1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。預設過程：

一、揭示課題

同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀 指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

二、感受不幸

1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

2、生讀課文 反饋：

有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）預設：

（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。a.你發現什么？有什么想說的嗎？

b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀

(2)我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。指名朗讀自己找到的句子。

a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？ 讀出自己的感受來。

b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。仔細讀讀（b c）這兩句話，你有什么發現？ 理解“放聲大哭”“號啕大哭”

“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

（5）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。” 好好讀。

小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）

三、感受幸福

卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？ 此時的他，最需要的是什么？（關愛 幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？

請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。預設交流：

1、體會老師的愛

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。

2、體會“我”的愛

“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀

3、體會同學的愛

“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。” 屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

4、體會“我”母親的愛

學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。根據板書小結

這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！這些 “愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！

四、總結感悟 升華情感

生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。

關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀 師打手語)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。” 板書設計：卡 羅 納 可憐 憐憫不幸 愛 關 愛—《卡羅納》教學反思

《卡羅納》節選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。在教學過程中，我力追求簡約，追求和諧。

首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些 ?愛?卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。其次，努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：?卡羅納，別哭了。?”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。教學，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學情不夠了解，未能及時處理好課堂教學資源。如在最后環節，原來預設在學生朗誦過程中滲透手語教學，因為手語而多次重復朗讀。后來得知，他們學校在兩周前就進行過手語教學。其實，完全可以讓學生自己打手語誦讀，達到“巧借東風催芳菲”的效果。

因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發關愛他人、幫助他人的情感。

2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法。教學重難點：

1、了解大家對卡羅納的關懷，并交流各自的閱讀體會和感受。

2、通過動作、語言、神態想象人物的內心活動，體會人物感情。教學過程：

一、情感鋪墊，渲染“愛” 1欣賞歌曲《母親》。2導語引入，板書課題。

二、初讀課文，感受“愛”

1、出示閱讀提示：快速瀏覽課文，想想：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？

2、生讀，師巡視。

3、反饋：誰能用簡潔的話說一說？

4．師小結：你很了不起，一下子讀懂了課文的主要內容。我們知道，閱讀一篇文章，不僅要讀懂文章的主要內容，還要走進人物的內心世界，體會人物的思想感情。回顧一下，我們已經學過哪些閱讀理解的好辦法？（邊讀邊想象；聯系上下文；邊讀邊圈圈劃劃；抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等）

三、研讀課文，感悟“愛”

（一）出示閱讀提示：請同學們自由讀課文，用“——”劃出描寫卡羅納內心痛苦的句子，用“﹏﹏”劃出體現大家關愛他的句子，圈出最使你感動的詞語，與小組同學一起討論、交流。

（二）交流，說一說：帶著你走進卡羅納悲傷心靈的是哪些句子？把你的感受說出來。出示句子：

他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

1．你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老師相信你一定能讀出自己的感受。

2、像這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，咱們繼續交流。

句子1：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。①個別讀，說感受。

②就在這熟悉的教室里，有太多太多關于母親的回憶，也許他還想到了什么？如今，這一切他將永遠不能享受了，多么可憐的卡羅納！（配樂齊讀）

句子2：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。①個別讀，說感受。

②師：一幅插圖也勾起了卡羅納對媽媽的思念，失去母親是一個多么沉重的打擊啊！③女生齊讀。

句子3：過了一會兒，我發現了卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。” ①個別讀。

②別人都有媽媽，可卡羅納再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了。所以他的目光里??那神情仿佛在說：“”（師生合作讀）

（三）面對這樣悲傷的孩子，大家是怎樣關愛他的？

1、學生匯報交流學習情況。①老師

句子：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅、熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！” a、誰還想讀一讀老師說的話（個別讀）

b、你為什么這樣讀？誰還能讀出老師說話時的態度與心情？

c、老師怕我們哪怕有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前告訴我們，一位多么細心又善解人意的老師啊！（男生讀）

句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

a、抓住老師的動作與語言，來談談自己的感受吧！b、生交流，“拉”——包含了老師無限的關愛。“語言”——鼓勵、關愛、同情、安慰

帶著無限的關愛和鼓勵讀一讀。（板書：溫暖的話語）

導：同學、“我”、“我”母親又是怎樣做的呢，咱們繼續交流。②我：

句子：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。a、你從哪詞語中體會到我對卡羅納的關愛？（語言動作）

b、生讀：（你是從我說的話中體會到這份關愛的）；再讀：（這—放—貼的動作讓卡羅納深深地感受到我對他的關愛）。（板書：親密的動作）c、指導朗讀，讀出咱們的感動吧！（小組讀）

d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母親又是怎樣做的？ ③同學：

句子：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

句子：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

a、這目光、這眼神里包含著千言萬語，如果你就是卡羅納的同學，你就站在他身邊，你想對卡羅納說什么？

b、此時無聲勝有聲，千言萬語化做關切的目光。（板書：關切的目光）讓我們帶著對卡羅納的無盡關心和祝福來讀讀這兩句話。（小組讀）

2、拓展：假如，我們身邊也有遭遇不幸的人，你會怎樣做？

（四）小結課文，有感情地朗讀全文。

卡羅納失去了母親是多么不幸，然而，他又是幸運的，他的身邊有那么多關愛他的人，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都寫滿了大家對卡羅納深深的愛。讓我們再一次深情地讀讀這篇課文！

四、拓展閱讀，延伸“愛” 1．出示《資料袋》：

這則動人的故事選自于一本感動了全世界的書——《愛的教育》。它是由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。書中無論哪一章，哪一節，都把“愛”表現得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

2、展示臺。

（2）猜猜說的是誰（出示“搶答題”）（3）讀讀喜歡的片斷

（4）談談讀后的感受（獎給小書簽）

3．總結：《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長，愛同學。它告訴我們：愛，也許是一句真誠的話語；也許是一個親密的動作；也許是一縷關注的目光；愛，更是理解和體諒；愛，能給人春天般的溫暖；愛，能融化一顆冰冷的心；愛，能讓人間充滿溫馨。只要我們用心體驗，就會發現愛無時不在，無處不在。

五、布置作業：

課外和家長一起閱讀《愛的教育》，并與身邊的人交流感受。板書設計： 23﹡卡羅納

文本框:溫暖的話語親密的動作關切的目光???? 教學反思：

這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出能“牽一發而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。這節課教學中，我圍繞“愛”為主線進行設計，引導學生自主閱讀，充分調動學生學習的積極主動性。

（一）引入部分以提問的方式和播放歌曲《母親》為切入點，一是為了吸引學生的注意力；二是通過講述學生的親身經歷來調動起學生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感；再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學生對他的同情。

（二）注重“讀”的訓練。讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，為學生提供感情抒發的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關鍵處引導、點撥，把大量的時間和空間都還給學生，讓學生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言，表達著這份真愛。在快速瀏覽、自由讀、小組讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，使學生獲得思想感情的洗禮和升華，實現語文學科人文性和工具性的統一。

（三）重視閱讀方法的指導。在自讀課文之前，引導學生回顧學過的閱讀方法，學生說出了諸如“邊讀邊想象”、“聯系上下文理解”、“逐段理解”等方法，再讓學生運用這些方法進行學習。

（四）挖掘文本的“空白處”，培養學生的想象力。當讀到“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。”這句時，讓學生想象“就在這熟悉的教室里，有太多太多關于母親的回憶，也許他還想到了什么？”孩子們回憶起平時媽媽關心自己的點點滴滴，更能體會卡羅納遭受的痛苦。當讀到“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”時，想象“如果你就是卡羅納的同學，你就站在他身邊，你想對卡羅納說什么？”讓學生把“愛”說出口。

（五）拓展延伸部分以“說說人物的名字”、“猜猜說的是誰”、“讀讀喜歡的片斷”、“談談讀后的感受”等多種方式，檢查課外閱讀《愛的教育》的情況，切實提高課外閱讀的實效性。

（1）說說人物的名字（最近，我們閱讀了這本書，你從中結交了哪些小伙伴？）

由于這節課設計的環節較多，教學時我感到有些顧此失彼，在引導學生感受“作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法”這方面有些淡化。另外，對文本的某些關鍵詞語如“號啕大哭”、“恍然大悟”等不夠重視，學生對這些詞語的理解顯得浮于表面。今后閱讀教學中要注意引導學生學會品詞品句，感悟作者遣詞造句的精妙。