第一篇：初中化學課程標準知識競賽試題

初中《化學課程標準》試題

一、填空題

1、義務教育階段的化學課程應該體現---------------，---------------。

2、化學課程以提高學生的------------科學素養---------為主旨。

3、自主學習是--------------------的重要特征。

4、對學生的學業評價注重-----------------與--------------的協調統一，強調---------------評價與---------------評價并重。

5-----------是進行科學探究的重要方式。

二、選擇題

1、下面對教學設計作用的描述中，哪個描述是錯誤的？（）A.有利于教學理論和教學實踐的結合 B.有利于教學工作的科學化。

C.有利于教師科學思維習慣和能力的培養，提高發現問題、解決問題的能力。D.是提高教師科學知識水平的有效方法。

2、建構主義教學策略強調真實情景下學生的自主學習，強調對知識的自我建構。下列選項中，那些不是建構主義的教學策略（）。.A.支架式。B.探究式。C.講授法。D.操練-反饋法。

3、老師在課堂上采用了小組討論的教學方法，重點培養學生哪方面的能力？（）A.學生搜集信息能力。B.學生解決問題的能力 C.學生交流、協作和表達的能力。D、學生創新能力

4、以下是關于李老師使用教學評價方法的描述不恰當的是（）

A、一般情況下采用課堂觀察法來考察自己和學生在課上的交流情況，以期日后加以改正。B，采用測驗的方法考察學生是否掌握了課上的重點、難點

C．在考察自己的教學方法是否適合學生、市和教學內容的時候采用問卷調查法。D、找一些學生進行面談，希望學生當面指出自己教學中的缺點。

5、如果讓你反思某堂課的教學質量，以下不應考慮的因素是（）A、學生是否理解自然美和藝術美之間的不同表現方式。B、是否使用計算機等先進媒體技術。

C、學生是否積極地回答問題，參加討論活動。

6、請選出下列描述中屬于情感目標的選項。（）A、復習與本課知識有關的知識。B、掌握氧化反應概念。

C、培養學生利用科學的知識來揭示生活實踐的習慣。

7、教學目標書寫一般包括四個基本要素，這四個要素是（）

A、行為主體 B、行為動詞 C、行為條件 D、表現程度

8、下面是對教學重點和難點的總結，其中正確的觀點時（）A、教學目標與教學重點往往是一致的。B、教師備課時的難點往往是教學的難點。C、教學難點是相對于知識的復雜程度而言的。D、教學時要把難點的突破放在首位。

9、以下教師評價的指標中，不屬于教師教學技能方面的評價指標有（）A、語言表達能力與學科語言的應用能力。B、知識與能力要求符合教材與學生實際。C、恰當地使用多媒體教學，板書設計合理。D、組織能力與應變能力。

10、相對評價是教學評價的一種，主要用來判斷學生的相對優劣。在下面的表述中，屬于相對評價的是（）

A、小明的期中化學考試的了90分。B、小明的化學成績在班里排第3名。

C、小明是一個積極向上、熱愛班集體的孩子。三

判斷題

1、科學探究是一種重要但無效的學習方法

（）

2、化學實驗不是學習化學和進行探究活動的基礎和保證

（）

3、創設學習情景可以增強學習的針對性，但不利于發揮情感在教學中的作用

（）

4、紙筆測試是評價學生的唯一方式

（）

5、在評價學生時，只需重視教師及其他人的評價，不重視學生的自我評價

（）四

簡答題

1.《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》對目標要求的描述所用的詞語分別指向哪些目標？

2.科學探究涉及哪些要素？

3.物質的化學變化這一主題主要包括哪些內容？

4.化學教學中比較常見的探究活動形式有哪兩種？

5.在制定教學目標以及實施教學時，要全面考慮哪些方面的課程目標？

6、義務教育階段化學課程中的科學探究涉及哪些要素？本《初中化學新課程標準》對科學探究主題的內容和學習目標從哪三個方面提出具體要求？

7、化學研究的內容？

8、作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程應該起什么作用？

9、《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)包括哪些部分？

10、《標準》確立了化學課程改革的重點是什么？

11、化學課程內容的選擇依據是什么?

12、化學課程內容有哪五部分？

13、《標準》中的“可供選擇的學習情景素材”包括哪些？

14、這些學習情景素材有哪些作用？

15、化學物質的多樣性的標準什么？

16、發展科學探究能力的要素提出問題要達到哪些目標？

17、化學正在為解決人類面臨的哪些危機做出積極地貢獻？

18、義務教育階段的化學課程應體現在哪兩方面？簡要說明。

19、對于學生的學習評價方式應體現在哪些方面?

20、新課程標準下的基本理念是什么？

21、我們在評價學生學業是，應采用那些評價方式？

22、我們在新課程教學理念下應從那些方面去教學？

23、標準中活動與探究建議設置的目的是什么？

24、化學課程對學生實驗技能提出的要求是什么？

第二篇：初中化學課程標準

義務教育化學課程標準（2011年版）

考試復習題

一、填空題

1.化學是在_原子___、__分子____水平上研究物質的___組成____、結構、_性質____及其____應用___的一門基礎自然科學，其特征是研究物質和 創造物質。

2.在化學教學中應密切聯系生產、生活實際、引導學生初步認識___化學與環境______、_ __化學與資源_____、化學與人類健康 的關系，逐步樹立科學發展觀。

3.義務教育化學課程的基本理念之一是為每一個學生提供__平等____的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的___化學基礎知識______、___技能_______、__ _方法和態度___，具備適應未來生存和發展所必需的___科學素養___，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。4.對課程目標要求的描述所用的詞語分別指向__認知性_____學習目標、_技能性____學習目標和__體驗性____學習目標。

5.義務教育化學課程標準（2011年版）包括 前言、課程目標、課程內容 和

實施建議 四個部分。

6．通過義務教育階段化學課程的學習，學生要初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“ 物質是變化的 ”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。7．要依據學生的 已有經驗、心理發展水平和 全面發展的需求 選擇義務教育階段化學課程內容，力求反映化學學科的特點，重視科學、技術 與社會的聯系。

8．課程內容是《課程標準》的重要組成部分，新的義務教育化學課程內容包括 5 個一級主題和 個二級主題。

9.“物質構成的奧秘”這一主題旨在幫助學生用 微粒 的觀念去學習化學，通過 觀察、想象、類比、模型化 的方法使學生初步理解化學現象的本質。

10.義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及 提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流 等要素。

11.從宏觀到微觀、從 定性到定量，體現了化學學科發展的趨勢。對物質組成的 微觀 研究和 定量 研究使化學逐步成為在實驗和理論兩個方面都獲得迅速發展的一門自然科學。

12.科學探究既作為學習的方式，又作為 學習的內容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。對科學探究學習的評價，應側重考查學生在探究活動中的 實際表現。13.化學實驗 是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。

14.義務教育階段的化學課程以提高學生的__科學素養_________為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的___基本過程_____和__方法______，發展科學探究的能力，獲得進一步學習和發展所需要的化學__基礎知識_____和___基本技能______。

15.科學素養的全面發展指的是學生在 知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀 三個方面都得到和諧發展。

16.為了使單元或課時教學目標的設計具有更強的指向性，應關注學生的 學習過程 和

學習活動。

17.化學與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯系，教材編寫既可以從

實際問題 中引出化學學習內容，也可以讓學生在 實際情景 中展開學習，還可以將化學知識應用于 實際情景。

18．教材編寫要符合學生的思維發展水平。初中學生以經驗型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結論往往要借助 生動直觀的形象 和已有 生活經驗 的支持。

19.評價目標必須與 課程目標 和 課程內容 相吻合。評價既要考核學生 知識與技能 掌握的程度，又要評價學生的科學探究 能力和實踐能力，還要關注學生在情感態度與價值觀 方面的發展。

20.義務教育階段的化學學業評價，包括 形成性評價 和 終結性評價，都應嚴格根據本標準來確定評價的目標、測評的范圍和方式，以確保學習目標、教學要求和學業評價之間的一致性。

二、單項選擇題

1.義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現（A）性。

A．基礎性

B．科學性

C．整體性

D．綜合性

2.不屬于義務教育化學課程標準中“認識幾種化學反應”這個二級主題的標準的是（B）

A．初步認識常見的化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應，能用于解釋日常生活中的一些化學現象。

B．了解人們如何利用化學反應改善和提高自身的生活質量。

C． 能用金屬活動性順序對有關置換反應進行判斷，并能解釋日常生活中的一些化學現象。D．知道利用化學變化可以獲得新物質，以適應生活和生產的需要。

3.在下列對課程目標要求的描述所用的詞語中，按水平從低到高排列的是（C）

A．說明 了解 記住 B．體會 感受 增強

C．說出 了解 判斷 D．模仿操作 獨立操作 初步學習

4.新修訂的義務教育化學課程標準在“學習情景素材”方面新增加了要求學生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質含量”、“常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關規定”、“富營養化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內容，這體現了新課程標準修訂的下述哪些變化（A）

A.與時俱進，重點關注健康、環境等社會熱點問題，著力體現化學在促進社會可持續發展中的重要價值

B．堅持能力為重，著重突出培養學生創新精神和實踐能力的要求 C.著重突出德育為先、育人為本的理念

D.總體控制內容總量和難度，加強了學科和學段銜接 5.認知性學習目標主要涉及比較（B）的知識內容。

A.概括 B.具體 C.抽象 D.豐富

6.2011版義務教育化學課程標準新增加的要求學生必須完成的基礎實驗，分布在下列哪個主題中（A）

A.科學探究 B.身邊的化學物質 C.物質構成的奧秘 D.物質的化學變化

7．探究活動對于促進學生科學素養的發展有著獨特的價值。下列說法你認為不正確的是（C）

A．化學教學中應采用多種探究活動形式。

B．探究教學中，應有目的地組織學生交流和討論。

C．探究教學要講求實效，一節課盡可能多地設計出各種探究活動內容。D．提倡以小組為單位開展探究活動，利于學生間的溝通交流及資源共享。8．《標準（2011版）》和《標準（實驗版）》相比，新增加的二級主題是（B）

A．認識幾種化學反應 B．完成基礎的學生實驗 C．物質組成的表示 D．保護好我們的環境 9．（A）既是化學教學的出發點，又是化學教學的歸宿。

A．課程目標

B．課程內容 C．課程結構 D．課程實施建議 10．（B）是化學研究的重要內容，它對認識和確定物質的組成、結構有著極其重要的作用。

A．化學性質 B．化學變化 C．物理性質 D．物理變化 11.下列說法不正確的是（D）

A．針對學生科學素養發展的不同階段，要設計與之相適應的教學目標。B．課時教學目標的設計應準確、具體、可行。

C．教學目標的制訂要防止流于形式，切忌生硬照搬，要根據具體教學內容的特點和學生的實際來確定。

D．三維目標之間是相互獨立的；安全教育是化學教育的重要目標。12.課程實施評價是新課程改革的重要內容，也是教學改革中的一個難點。課程實施評價的重點是（D）。A．實驗能力評價 B．教學方法評價 C．教學手段評價 D．學業評價

三、判斷題

1.義務教育階段化學課程的基本理念要求注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。（∨）

2.注意從學生已有的經驗出發，讓他們了解化學與日常生活的密切聯系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些復雜的理論問題。（×）

3.讓學生在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。（∨）

4.為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情景，使學生認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用。（∨）

5.面對中考的現實，要使義務教育化學新課教學在半年多時間內完成，學?？梢酝ㄟ^增加課時、提高內容要求、加大習題難度等方式來順利完成學習任務。（×）

6.物質構成的奧秘包含三個二級主題。（×）7.教材內容的組織應體現科學過程和科學方法的具體應用。（∨）8.化學概念內容的編寫要體現具體直觀性、關聯性和發展性的特點。（∨）9.教材要有整體設計，思路要清晰，內容呈現順序不限，但重難點應適當分散。（×）10.教材不僅要組織好學習內容，還應重視學習方法指導，增強教材的對話功能。（∨）

四、簡答題

1.化學課程改革的重點是什么? 以提高學生的科學素養為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯系；倡導多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發展功能。

2.義務教育階段化學課程目標中對“知識與技能”的要求有哪些？

1．認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的初步應用，能用簡單的化學語言予以描述。

2．形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。

3．了解化學、技術、社舍、環境的相互關系，并能以此分析有關的簡單問題。

4．初步形成基本的化學實驗技能，初步學會設計實驗方案，并能完成一些簡單的化學實驗。3.義務教育階段化學課程目標中對“過程與方法”的要求有哪些？

1．認識科學探究的意義和基本過程，能進行簡單的探究話動，增進對科學探究的體驗。

2．初步學習運用觀察、實驗等方祛獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息；初步學習運用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工。

3．能用變化和聯系的觀點分析常見的化學現象，說明并解釋一些簡單的化學問題。

4．能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。4.義務教育化學課程標準對學生的化學實驗技能提出了哪些要求？

1．能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。2．能在教師指導下根據實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。3．初步學會配制一定溶質質量分散的溶液。

4．初步學會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。5．初步學會根據某些性質檢驗和區分一些常見的物質。6．初步學習使用過濾、蒸發的方法對混合物進行分離。7．初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

5.義務教育化學課程標準要求學生必須完成的基礎的學生實驗有哪幾個？

1．粗鹽中難溶性雜質的去除。2．氧氣的實驗室制取與性質。3．二氧化碳的實驗室制取與性質。4．金屬的物理性質和某些化學性質。5．燃燒的條件。

6．一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制。7．溶液酸堿性的檢驗。8．酸、堿的化學性質。

6.2011版化學課程標準包括哪幾個一級主題？每個一級主題由哪幾個二級主題構成？

1．科學探究

增進對科學探究的理解 發展科學探究能力 學習基本的實驗技能 完成基礎的學生實驗 2．身邊的化學物質 我們周圍的空氣 水與常見的溶液 金屬與金屬礦物

生活中常見的化合物 3．物質構成的奧秘 化學物質的多樣性 微粒構成物質 認識化學元素 物質組成的表示 4．物質的化學變化 化學變化的基本特征 認識幾種化學反應 質量守恒定律 5．化學與社會發展

化學與能源和資源的利用 常見的化學合成材料 化學物質與健康 保護好我們的環境

7.簡要說明選擇學習情景素材的根據及創設學習情景的具體形式。

根據：教師應根據教學目標、教學內容、學生的已有經驗，以及學校的實際條件，有針對性地選擇學習情景素材，引導學生從真實的學習情景中發現問題，展開討論，提出解決問題的思路。

形式：除選用本標準中建議的學習情景素材外，更倡導、鼓勵教師在教學中創造性地進行設計和開發?？梢圆捎没瘜W實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創設學習情景。

8.教師應如何提高教學反思能力？

教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學反思能力，如撰寫“教學反思札記”或“教師成長札記”，對學生學習中存在的問題、自己教學中的經驗教訓和心得體會等進行剖析和總結；校內外教師間的交流與溝通，也是提高教師反思能力的有效途徑，通過參加說課、聽課、上課、評課等教研活動，以教研促反思，以反思求優化，以優化保有效。9.說明常見的評價方式有哪幾種？

常見的評價方式有紙筆測驗、活動表現評價和建立學習檔案等。10.義務教育課程標準中對化學基本觀念的學習有哪些要求？

認識化學物質具有多樣性，認識物質是由微粒構成的，用元素的觀點看物質及其變化，用轉化的觀點看物質之間的關系，用定量的觀點和能量的觀點初步認識化學變化，認識化學與社會發展是相互作用和影響的等。

11.良好的評價活動應具備哪些特征？

關注學生三維學習目標的達成，強化評價的診斷與發展功能，過程評價與結果評價并重；評價標準應清晰、完備，以保證評價的信度與公平性；評價的設計與實施應科學、簡捷易行；定性評價與定量評價相結合能有效評價學生的學習結果；任務真實和公平，能提供給學生充分展示的機會，并符合學生不同階段心理發展的特征；評價的方式多樣化，評價的主體多元化；評價結果能為學生的學習提供大量的反饋信息，增強學習的自信心和主動性，能讓教師據此做出正確決策以改進教學。12.化學課程標準中對課程資源的開發與利用提出了哪些建議？

(一)加強化學實驗的建設與管理

(二)提倡因地制宣合理使用實驗儀器和試劑(三)編制學生實驗和科學探究活動指南(四)編寫與教材配套的教師教學用書

(五)及時總結教師教學和學生學習的實踐經驗(六)重視利用網絡資源和其他媒體信息(七)善于發掘日常生活和生產中的學習素材(八)充分利用學校和社區的學習環境

第三篇：初中化學趣味知識競賽試題附答案

智浪教育--普惠英才文庫

初中化學趣味知識競賽試題

一、選擇題

1.引起煤礦礦井發生“瓦斯”爆炸的氣體主要是

()

A．一氧化碳 B．二氧化碳 C．甲烷 D．氫氣

2.醫用生理鹽水的質量分數是

()

A．0.09% B．0.9% C．3%

D．5% 3．特大洪水過后，受災地區的水源常被嚴重污染，下列物質中能對被污染的飲用水起殺菌、消毒作用的是

()

A．生石灰 B．明礬 C．綠礬 D．漂白粉

4．下列物質中常用于保護食物，以免被微生物侵蝕的是

()

A．酒精 B．食鹽 C．醋酸 D．硝酸鉀

5．誤食重金屬鹽會引起中毒，下列不能用于解毒的措施是

()

A．服大量雞蛋清

B．服用豆漿

C．喝大量牛奶 D．喝食鹽水

6．炒菜時，食油加熱到250℃后會產生大量的油煙，其中含有危險的（）A．煤焦油 B．脂肪 C．CO和CO2 D．致癌物

7．家用冰箱中，可用來做為除臭劑的是

()

A．活性炭 B．石灰水

C．酒精 D．食鹽

8．某些不合格的建筑材料會緩慢釋放出對人體有害的氣體，這些氣體中最常見的是（）

A．NO2

B．SO2

C．CO

D．甲醛

智浪教育--普惠英才文庫

9．從1950年開始，日本水俁鎮發現了水俁病，原因是由海水污染造成的．請選出水俁病是由下列哪種元素引起的()

A．鉛 B．鎘 C．汞 D．鐵

10．理發吹風前，在頭上噴一點（），洗燙的發式樣能長久保持． A．鹽 B．醋 C．酒精 D．醬油

二、判斷題（用√或×表示）：

11.當誤食有毒物時，喝一些糖開水，有解毒作用()

12．鏡子背后的涂層不是水銀

()

13．炒雞蛋加味精味道會更鮮美()

14．把蛋殼搗碎裝在小布袋里，放入熱水中浸泡5分鐘撈出，用泡蛋殼的水洗臟衣服，格外干凈

()

15．冰糖是用白砂糖做的()

16．玻璃鋼是一種金屬

（）.經常使用鉛筆寫字會導致鉛中毒

()

18.在生活中，我們可以用食醋除熱水瓶的水垢

()

三、化學謎語

19．水上作業（打一化學元素）．

20．杞人憂天．（打一化學操作）．

答案

1C 2B 3D 4B 5D 6D 7A 8D 9C 10B 11× 12 √13× 14√ 15 √16× 17× 18 √汞

20過濾

第四篇：2011版小學數學課程標準知識競賽試題測試題

2011版小學數學課程標準知識競賽試題 測試題

（一）及答案

一、填空：

1、數學是研究（數量關系）和（空間形式）的科學。

2、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、（數學思考）、（問題解決）、（情感態度）。

3、《標準》中所提出的“四基”是指：掌握基礎知識、訓練基本技能、領悟（基本思想）、積累（基本活動經驗）。

4、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發 展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展）。

5、《標準》中除了“四基”以外，還提出的“四能”，具體是指：培養學生（發現）和（提出問題）的能力、（分析）和（解決問題）的能力。

6、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷（觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證）等活動過程。

7、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立（空間觀念），注重培養學生的（幾何直觀）與（推理能力）。

8、“綜合實踐”是一類以（問題）為載體，（以師生共同參與）的學習活動，是幫助學生積累（數學活動經驗），培養學生（應用意識）與（創新意識）的重要途徑。

9、教師教學應該以學生的（認知發展水平）和（已有的經驗）為基礎，面向全體學 生，注重（啟發式）和（因材施教）。

10、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內容：數與代數、圖形與幾 何、統計與概率、綜合與實踐。

二、選擇題（1-6 單項選擇，7-10 多項選擇）

1、數學教學活動是師生積極參與（C）的過程。A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動、共同發展。

2、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態度與價值觀。A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題

3、《數學課程標準》中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。

A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。

4、在新課程背景下，評價的主要目的是（C)A、促進學生、教師、學校和課程的發展

B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學

5、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（C)的過程。

A 組織者 合作者 B 組織者引導者 C 組織者 引導者 合作者

6、推理一般包括（C）。

A、邏輯推理和類比推理推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹

7、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（BC）

A、人人學有價值的數學 B、人人都能獲得良好的數學教育 C、不同的人在數學上得到不同的發展

8、數學活動必須建立在學生的（AB）之上。

A、認知發展水平B、已有的知識經驗基礎 C、興趣

9、在各個學段中，課程標準都安排了（A B C D）學習領域。

A、數與代數 B、圖形與幾何 C、統計與概率 D、綜合與實踐

10、數學基本能力分為（ABC）

A 運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力 B 解決實際問題的能力。C 其它數學能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。

三、判斷：

1、教師對學生學習數學的評價就是關注學生的學習結果。（×）

2、學生在學習數學時，最有效的學習活動就是單純在模仿記憶。（×）

3、合作學習是課堂教學中教學方法的全部。（×）

4、數學學習評價既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在 數學活動中所表現出來的情感、態度、個性傾向。（√）

5、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。（×）

6、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與 合作者。（√）

7、無論是新課題的引入還是教學內容的展開，都應力求創設具有啟發性的問題情境體現知識的形成過程（√）

8、評價的手段和形式應多樣化，應以評價結果為主。（×）

9、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（×）

10、《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發展 的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（√ 探索、合作交流與實踐創新。（√））

11、提 高 國 民 整 體 素 質 是 實 現 教 育 政 治 功 能 的 基 礎。（√）

12、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變為知識的傳遞者和合作者。（×）13、課程標準認為，“數學教學是數學活動的教學”。（√）

14、數學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生 學習過程中的變化與發展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學 生更好地發展。（√）

四、名詞解釋：

1、數感：主要是指關于數與數量表示、數量大小比較、數量和 運算結果的估計、數量關系等方面的感悟。建立數感有助于學生理解 現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。

2、符號意識：主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關 系和變化規律；知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。建立符 號意識有助于學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重 要形式。

3、運算能力：主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算 的能力。培養運算能力還有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔 的運算途徑解決問題。

4、空間觀念：主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾 何圖形想象出所描述的實際物體； 想象出物體的方位和相互之間的位 置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言描述畫出圖形等。

5、幾何直觀：主要是指利用圖形描述和分析數學問題。借助幾 何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題 的思路，預測結果。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學習中發揮著 不可替代的作用，而且貫穿在整個數學 學習過程中。

6、了解：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據 對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說明對象。同類詞有： 認識，知道，說出，辨認，識別。

7、理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關對象之 間的區別和聯系。同類詞：認識，會。

8、掌握：在理解的基礎上，把對象用于新的情境。同類詞：能。

9、運用：綜合使用已掌握的對象，選擇或創造適當的方法解決 問題。同類詞：證明。

10、經歷：在特定的數學活動中，獲得一些感性認識。同類詞： 感受，嘗試。

11、體驗：參與特定的數學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得經驗。同類詞：體會。

12、探索：獨立或與他人合作參與特定的數學活動，理解或提出 問題，尋求解決問題的思路，發現對象的特征及其與相關對象的區別 和聯系，獲得理性認識。

五、簡答題：

1、數學課程改革的基本思路是什么？

答： ①以反映未來社會對公民所必需的數學思想方法為主線選擇 和安排教學內容；②以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方 式呈現數學內容；③使學生在活動中、在現實生活中學習數學、發展 數學。

2、數學學習評價改革的特點？

答：①評價主體的多元性。②評價內容的多元化與開放性。③評 價方式的多樣性。

3、數學教學中，建立和求解模型的過程包括哪些？

答：建立和求解模型的過程包括：從現實生活或者具體情境中抽 象出數學問題，用數學符號建立方程、不等式、函數等表示數學問題 中的數量關系和變化規律，求出結果、并討論結果的意義。這些內容 的學習有助于學生初步形成模型思想，提高學習興趣和應用意識。

4、義務教育階段學生學習數學的總體目標是什么？

答：（1）.獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知 識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。（2）.體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活 之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的 能力、分析和解決問題的能力。（3）.了解數學的價值，激發好奇心，提高學習數學的興趣，增 強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和科 學態度。

5、小學第一學段學習目標中，知識目標是什么？ 答：（1）經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的 意義，初步認識分數和小數；理解常見的量；體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能選擇適當的單位進行簡單的 估算。經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程。（2）了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱現 象；認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。(3)經歷簡單的數據收集、整理、分析的過程，了解簡單的數據處 理方法。

6、小學第一學段“解決問題”的目標是什么？

答：（1）能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的 數學問題，并嘗試解決。（2）了解分析問題和解決問題的一些基本 方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。（3）體驗與他人合 作交流解決問題的過程。(4)嘗試回顧解決問題的過程。

7、義務教育數學課程的性質是什么？

答：義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具 有基礎性、普及性、和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意 識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務 教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。

8、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系？

答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相 互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。

9、學生的數感主要表現在哪些方面？

答：理解數的意義；能用多種方法來表示數與數量；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。

10、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？

答：主要體現在：

1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。

2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

11、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？

答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發揮；另一方面，有效發揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發性的講授，創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體。

六、論述題：

1、修訂后的數學課程標準，為教師實施教學提出的總體建議是什么？

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同 時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助于學生 自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲 得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生 主動地、富有個性地學習,不斷提高發現問題和提出問題的能力、分 析問題和解決問題的能力。在數學教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為, 處理好教師講授與學生自主學習的關系，注重啟發學生積極思考；發 揚教學民主，當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者；激發學 生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；創造性地使用教材，積極 開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學 生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的 發展；合理地運用現代信息技術，有條件的地區，要盡可能合理、有 效地使用計算機和有關軟件，提高教學效益。

2、如何重視學生在學習活動中的主體地位 ？ 有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為 本”的理念，促進學生的全面發展。（1）學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷 得到發展。學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎上；學生應用知識并逐步形成技能，離 不開自己的實踐；學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師 精心設計的教學活動，才能在數學思考、問題解決和情感態度方面得 到發展。（2）教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學 生的發展提供良好的環境和條件。教師的“組織”作用主要體現在兩個方面：第一，教師應當準確 把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。第二，在教學活動中，教師要選擇適當的教 學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂 氛圍，形成有效的學習活動。教師的“引導”作用主要體現在：通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發學生 的好奇心；通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積 累經驗；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每 一個學生都能積極參與學習活動。教師與學生的“合作”主要體現在：教師以平等、尊重的態度鼓 勵學生積極參與教學活動，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功 和挫折、分享發現和成果。做好教學的組織者、引導者、合作者，教師就起到了主導作用。（3）處理好學生主體地位和教師主導作用的關系。好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發揮； 另一方面，有效發揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效 途徑。教師富有啟發性的講授，創設情境、設計問題，引導學生自主 探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論 證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體。

3、組織學生開展探索活動應當注意哪些？

① 鼓勵學生在獨立思考的基礎上，與他人合作交流。沒有每個 學生的獨立思考，合作交流就缺乏基礎；沒有同伴間的合作交流，個 人的思考有時難以深入。此外，適當的合作交流，也有利于學生逐漸 形成良好的身心素質。② 課堂教學的時間是有限的，教師必須把握好學生自主探索活 動的時間，給最終的歸納總結留有余地。教師需要在實踐中不斷提高 自己組織、引導學生開展探索活動的能力，提高探索活動的實效。③ 給學生自主探索適當的空間。探索過程中獲得的結果固然 重要，探索過程本身也是有價值的。④ 處理好學生自主探索與教師示范的關系。對于學生的探索活 動，教師不僅要給予啟發、引導，而且應適時地進行歸納，示范階段 12 性結論，明晰進一步探索的思路。⑤ 對于進行自主探索有困難的學生，教師應給以具體的幫助、鼓勵和指導，努力使他們也能參與探索活動并積極地思考。

2011版小學數學課程標準知識競賽試題 測試題

（二）及答案

一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）

1、數學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。

A、交往互動

B、共同發展

C、交往互動、共同發展

2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B）。A、教教材

B、用教材教

3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態度與價值觀。A、數學思考

B、過程與方法

C、解決問題

4、《數學課程標準》中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標

B、學習活動結果目標。

5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（C）

A、成績

B、目的 C、過程

6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一

B、二

C、三

D、四

7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）

A、促進學生、教師、學校和課程的發展

B、形成新的教育評價制度

C、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學

8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（C）。

A 組織者合作者

B組織者引導者

C 組織者 引導者 合作者

9、學生的數學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性

B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性

10、推理一般包括（C）。

A、邏輯推理和類比推理

B、邏輯推理和演繹推理

C、合情推理和演繹推理

11、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數學

B、人人都能獲得良好的數學教育 C、不同的人在數學上得到不同的發展

12、數學活動必須建立在學生的（AB）之上。

A、認知發展水平B、已有的知識經驗基礎 C、興趣

13、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現（ABC）。A、基礎性

B、普及性

C、發展性

D、創新性

14、在“數與代數”的教學中，應幫助學生（ABCD）。

A、建立數感

B、符號意識

C、發展運算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

15、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。

A、過程與結果 B、直觀與抽象

C、直接經驗與間接經驗

二、填空題。（45%）

1、數學是研究數量關系和空間形式的科學。

2、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。

3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。

4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。

5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的 幾何直觀 與推理能力。

7、在“統計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數據分析觀念，了解隨機現象。

8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。

9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

10、《標準》中所提出的“四能”是指：發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

11、教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。

12、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。

三、簡答題。（25%）

1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系？ 答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。

2、學生的數感主要表現在哪些方面？

答：理解數的意義；能用多種方法來表示數與數量；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。

3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？

答：主要體現在：

1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。

2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？

答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發揮；另一方面，有效發揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。

啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發性的講授，創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體。

第五篇：初中化學課程標準心得體會

《化學課程標準》心得體會

鞏方舒

寒假期間對《化學課程標準》進行了細致閱讀，深刻體會到課程標準雖是小身材，卻是大容量。我的主要收獲有以下四個下方面：

一、提供給學生最基礎的化學知識和基本技能

義務教育階段的特點決定了化學課程必須的基礎性：從身邊的常見物質入手，認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。新課程十分重視學生的可接受性，化學計算更多地要求學生從量的角度去了解化學變化的涵義，避免煩瑣的數學運算。

二、突出化學與生活、社會和技術的密切聯系

新的化學課程突出關注社會現實，結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經驗提煉學習素材。課程內容涉及空氣污染及防治、水資源保護、無土栽培、金屬冶煉和利用、廢棄金屬加收、化肥鑒別、酸雨來源及危害、土壤改良、石油加工、海水淡化、合成材料、微量元素等多方面的化學知識和活動要求，開闊了學生的視野，培養學生對自然和社會的責任感。

三、在實踐中培養學生的科學探究能力

化學課程力求改革以“教材為中心”、“教師為中心”的傳統教學模式，提倡在實踐活動中讓學生學習知識、技能和方法。在內容標準“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，以實現“力求生動、真實、多樣的科學探究和實踐活動情境，讓學生體驗探究過程。

四、建立著眼于學生發展的新的評價體系

新的化學課程明確提出“既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態度與價值觀等方面的評價”；積極倡導多元化的評價，重視學生自我評價。

我們要搞好自己的課堂教學，必須準確把握課程標準的要求，按照要求確定教學目標，不拔高，不降格。組織教學從學生的實際出發，心中有學生，面向全體學生，采取措施引導學生主動學習，努力實現由“要我學”向“我要學”的轉變。