第一篇：王玉芬-對地方本科院校大學英語學生學習手冊編寫的探討

對地方本科院校大學英語學生學習手冊編寫的探討

王玉芬

(楚雄師范學院外國語學院 云南 楚雄

675000)摘要：大學英語是我國高校一門重要的公共基礎必修課。地方本科院校是我國高校的新生力量，承擔著大學教育“精英化”向“大眾化”的轉變的重任。而地方本科院校大學英語教學質量令人堪憂，編寫大學英語學生學習手冊（簡稱手冊）有助于促進地方本科院校的大學英語教學，是地方本科院校學生大學英語自主學習的指南針。本文對如何編制地方本科院校學生大學英語手冊進行了探討，認為手冊應該包括：大學英語課程介紹、大學英語自主學習指南、大學英語四、六級考試、優質的學習資源及幫助和服務五個方面的內容。關鍵詞：地方本科院校；大學英語；學生學習手冊；自主學習

一、前言

《大學英語》是我國高校向非英語專業學生開設的一門重要的公共基礎必修的課程。地方本科院校是近年來高校的新生力量，數量龐大，承擔著我國高等教育“精英化”向“大眾化”轉變的重任，是我國高等教育一股勢不可擋的主力軍。但地方院校的大學英語教學質量令人堪憂：盡管學校高度重視，老師費盡心思，但地方本科院校的學生學生的大學英語能力令人失望：

四、六級過級率比較低，甚至是期末考試也有很多學生掛科；因為學校特殊的地域環境和生源質量，地方本科院校的非英語專業的學生沒有機會和外國友人交流，因此，他們的聽說能力較差；加之受到初、高中幾乎完全依賴老師的學習習慣的影響，從而導致自主學習能力較差。社會日新月異的進步、知識的不斷更新變化決定了學生自主學習的必要性。我國教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》（簡稱《要求》）也明確指出：“自主學習能力是大學英語的教學教學目標之一，教學模式改革成 功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”[1]（P3）

。因此，提高地方本科院校學生的大學英語能力，特別是聽說能力和自主學習能力成為地方本科院校亟待解決的問題。手冊是地方本科院校學生自主學習的指南針，因此，編寫手冊是地方本科院校提高大學英語教學質量的一個重要手段之一。

二、學習手冊的地位與作用

《學習指南手冊》，顧名思義，就是“對學生學習的指導和說明，它不僅向學生全面地介紹了學校的規章制度、每學期的課程安排及要求，還包括對學校各項設施的介紹，以及學校可為學生提供的服務和建議等”[2]（P128）。從學習手冊的定義看，學習手冊無疑就是學生學習的指南針，有助于學生系統地了解學校的規定及課程要求，這樣學生根據規定及要求制定自己的學習計劃和目標，而不是漫無目的、被動而機械地學習,這為學生的自主學習能力培養提供了必要的條件。除此之外，學生在遇到生活和學習的困難時，能及時的得到幫助，這無形地激發了學生學習的主動性和積極性。從《學習指南手冊》的定義和功能看，對地方本科院校學生大學英語手冊的編寫是一項刻不容緩的任務。首先，從生源層面看，約有84%的地方本科院校的學生來自于農村，這些學生英語學習基礎差，且閱讀范圍狹窄，對英語的認識主要來源于初、高中課本和教師，學習方法單一，學習英語的目標也只是為了通過高考。進入大學后，面對浩如煙海的學習內容和多樣化的學習方法，特別是網絡自主學習，因為缺乏對電子識字能力的掌握和計劃性學習，部分學生便會對大學英語學習迷失方向，覺得無從下手。手冊能有效地幫助這些學生系統地了解大學英語課程，根據課程要求確定學習目標和學習計劃。第二，在教學資源上，大學英語教學與中學英語教學單一的教學資源不同，課本不是唯一的教學資源，而是基于網絡自主學習的教與學的結合，這就要求對這些資源進行有針對性的功能性說明和推介。第三，在教學上，大學英語課時有限，且多為大班教學，教師關注面大，無法關注到每個學生的學習情況，也無法對學生進行一對一的指導。手冊能部分分擔教師的職責，對學生的學習策略和方法進行指導，同時及時為有困難的學生提供幫助和服務。第四，從《大學英語課程教學要求》的內容看，自主學習是大學英語教學的主要目標之一，手冊為大學英語自主學習提供必要的前提條件。

綜上，手冊在地方本科院校大學英語學習中起著不可估量的作用，因此，編寫手冊的任務刻不容緩，手冊是地方本科院校學生大學英語網絡自主學習的指南針。

三、學習手冊內容設計

根據《學習指南手冊》內容，結合現有的大學英語學習手冊文獻資料，華南理 2 工大學大學英語自主學習手冊側重點在于網絡自主學習，主要介紹了網絡自主學習的特點、適應新的教學模式的應對措施、網絡自主學習中常見的問題及相應的解決方法和極高網絡自主學習的措施[3]；重慶大學大學英語學生學習手冊側重于學習方法的指導，著重介紹了聽力和口語的學習策略[4]，大學英語學生學習手冊的編寫應該包括以下幾個內容：大學英語課程的介紹；大學英語自主學習指南；大學英語四、六級考試；優質的學習資源；幫助及服務。

第一，大學英語課程的介紹。系統地向學生介紹大學英語課程，有助于學生提前了解所學內容和學習要求、學習目標，有便于確立自己的學習目標和學習計劃。課程介紹應該包括大學英語的性質、大學英語的教學目標、教材及教學資源、教學要求、教學安排、教學模式及課程考核等七方面的內容。地方本科院校的大學英語教學的性質和其他高校的基本一致，可參照教育部的大學英語教學大綱。根據學生的情況，教學目標應該適當調整教育部的大學英語教學大綱的目標，適當降低對學生聽說讀寫能力的要求。教材及教學資源的介紹主要集中在對網絡自主學習資源的介紹，并指導學生如何使用網絡資源。鑒于地方本科院校生源的實際情況，大學英語教學要求只需要達到教育部規定的最低要求即可。教學安排包括教學分級、學時和學分、選課制度和實踐教學等四方面的內容。實踐教學主要是呼應2014年3月教育部副部長魯昕在國務院發展研究中心主辦的中國高層發展論壇上提出的全國新建本科院校向應用技術型高校轉變的觀點，主要是鍛煉學生運用英語的能力，真正做到“學以致用”。大學英語的教學模式應有利于學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展，應以現代信息技術、特別是網絡技術為支撐，使大學英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式的學習方向發展，應體現英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的原則，應能充分調動教師和學生兩個方面的積極性，確立學生在英語教學中的主體地位。課程考核應該注重學生的學習過程，因此考核結果必須加大學生的形成性評估和網絡自主學習成績及英語實踐活動的比重。

第二，大學英語自主學習指南。包括大學英語自主學習的概念和大學英語自主學習的方法兩個方面的內容。首先，必須讓學生了解大學英語自主學習的重要性和必要性。再次，學生必須掌握大學英語自主學習的方法，即學習策略，包括認知策略和元認知策略，即幫助學生學習目標的確立、學習計劃的制定，對學習過 3 程和學習結果進行反思與總結及聽、說、讀、寫、譯方面的策略指導。地方本科院校學生的聽、說能力較差，應該加大力度對聽、說策略進行指導：制定每日一聽的計劃及鼓勵學生參加英語角活動。

第三，大學英語四、六級考試。包括考試性質和形式、考試題型和分值及應試策略。

四、六級英語考試是教育部主管的一項全國性的英語考試，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供測評服務。雖然四、六級考試已經不與學位掛鉤，但依然成為學生找工作、考研的絆腳石，因此，手冊能讓學生提前認識四、六級的重要性和掌握一些必要的應試策略，為找工作、考研、出國鋪設道路。

第四，優質的學習資源。主要向學生介紹各種優質的網絡、手機學習資源，包括網絡英語詞匯軟件、英語學習網站、題庫等。目前，網絡學習資源名目繁多，數量龐大，學生無法通過一一實踐來鑒別適合自己的學習資源，因此，手冊起著向學生推薦適合他們的優質學習資源，學生能通過網絡、手機來對大學英語進行輔助學習。

第五，幫助及服務。目前，許多地方高校都采用新理念外語網絡教學平臺，此平臺上很多優質的學習資源，但是很多學生，特別是新生對網絡教學平臺的使用無從下手，或一知半解。因此，手冊是學生使用網絡教學平臺的說明書，學生在使用網絡教學平臺的過程中，可以通過手冊獲得幫助。此外，手冊還應該對學生學習過程中的困難提供幫助。標注主講教師的辦公地點、辦公電話、建立全校性的大學英語學習QQ群進行交流。有效地及時解決學生學習過程中的困難，激發學生學習的積極性和主動性，通過師生交流，建立和諧融洽的師生關系，創建大學英語教學和諧的氛圍，為提高大學英語教學質量提供一個有利的環境。

五、結語

網絡環境下的大學英語教學有與傳統的教學有極大的不同，大學英語學生學習手冊是地方本科院校學生學習的指南針，它肩負著向學生介紹大學英語課程、大學英語自主學習指南、大學英語四、六級考試、優質的學習資源；幫助及服務等內容。地方本科院校的學生因為其生源的特殊性，在網絡輔助教學的條件下，如果不加強對學生在網絡環境下的大學英語學習指導，會產生教與學的脫節，學生面對紛繁復雜的學習資源，學生無從選擇，最后干脆放棄。學習手冊能有效地 4 為學生提供幫助，給予學習資源、學習策略、四、六級考試等方面的指導。有了手冊作為大學英語學習的指南針，學生能有效地克服英語學習障礙，才能有效地提高英語學習。因此，學習手冊的編制與完善是提高地方本課院校的大學英語教學質量的關鍵。

參考文獻

[1].大學英語課程教學要求 [M].上海外語教育出版社, 2007.[2].譚曼玲.關于英國設計類高等教育中《學習指南手冊》的思考［J］.教學論壇.2007(5):128.[3].重慶大學大學英語學生學習手冊，[2011-10-15] http://jxcg.cqu.edu.cn/2009/955004/sucai/xxshc.pdf [4].華南理工大學大學英語自主學習手冊 [2011-10-15] http://.（項目基金：本文獲12年楚雄師范學院學術后備人才資助項目，項目名稱：《新生大學英語學習自主學習策略:一個基于校本視角的探討》，項目編號：12YJRC18。）

On Compiling Handbook of Learning College English for Local College Students

Wang Yu-fen Chuxiong Normal University

Yunnan

Chuxiong

675000

Abstract: College English is an important required course in Chinese higher education.Undertaking the task of changing elite higer education into a popular one, Local college is a new force in Chinese higher education.However, College English teaching and studying of Local College is not satisfying , compiling the handbook of learning College English, as a step to promote teaching and learning, is a compass for local College students to study.This paper , discusses how to Compile Handbook of Learning College English for Local College Students and holds that the Hanndbook should contain the following elements:a general introducion to the course of College English;the guidance for autonomous College English study;CET-4 and CET-6 examination;excellent study resources and helps as well as services.Key Words: Local College;College English, handbook of learning College English, , autonomous Study

作者簡介： 作者簡介：

王玉芬(1978—)女, 云南祿豐人, 楚雄師范學院外語系講師, 從事英美文學、英語教學研究。聯系電話：*** E-mail：wangyufen2011@126.com 聯系地址：楚雄師范學院外語系

675000

第二篇：大學英語教師對學生學習狀況滿意度調查問卷

大學英語教師對學生學習狀況滿意度調查

您好！這是一份關于大學英語教學活動以及您在教學實踐中的體會、感受以及需求的調查問卷。調查問卷的結果分析將用于討論大學英語教學部教風建設的規劃方案。輕如實填寫。謝謝您的支持和參與。

1.課堂教學過程中，您更加注重（可多選）（）

A 背景知識介紹B 話題詞匯詮釋

C 篇章結構分析D 語言輸出（口語和寫作）指導

2.據您觀察，學生在學習過程中更加關注（可多選）（）

A背景和話題B 詞匯拓展記憶C 篇章結構D 語言輸出（口語和寫作）

3.您覺得學生學英語的主要動機是（）

A 溝通需要B 個人興趣C 出國需要D父母/學校要求E 考試、過級需要

4.您認為本校非英語專業學生的英語基礎（）

A 很好B 良好C 一般D 較差E 很差

5.您認為您所教授班級學生在課堂上表現出的積極主動性（）

A 很好B 一般C 較差D 很差

6.您對所教授班級學生的課后作業和自學情況（）

A 非常滿意B 較滿意C 滿意D不滿意

7.您認為您的學生平時花在英語學習上的時間（）

A 很充足B 充足C 不足D 嚴重不足

8.您認為您的學生在英語學習中亟需提高的方面是（可多選）（）

A 聽力理解B 口語表達C 閱讀能力D 寫作能力E 基本語法知識

9.您認為目前本校大學英語四、六過級率不盡如人意的主要原因是：

10.請談談您對改善學生學習狀況的寶貴建議：