第一篇：例6 1994年父親的年齡是哥哥和弟弟年齡之和的4倍

例6 1994年父親的年齡是哥哥和弟弟年齡之和的4倍。2000年，父親的年齡是哥哥和弟弟年齡之和的2倍。問：父親出生在哪一年？

分析與解：如果用1段線表示兄弟二人1994年的年齡和，則父親1994年的年齡要用4段線來表示（見下頁圖）。

父親在2000年的年齡應是4段線再加6歲，而兄弟二人在2000年的年齡之和是1段線再加2×6＝12（歲），它是父親年齡的一半，也就是2段線再加3歲。由

1段＋12歲=2段＋3歲，推知1段是9歲。所以父親1994年的年齡是9×4＝36（歲），他出生于

1994——36＝1958（年）。

例7今年父親的年齡為兒子的年齡的4倍，20年后父親的年齡為兒子的年齡的2倍。問：父子今年各多少歲？

解法一：假設父親的年齡一直是兒子年齡的4倍，那么每過一年兒子增加一歲，父親就要增加4歲。這樣，20年后兒子增加20歲，父親就要增加80歲，比兒子多增加了80－20＝60（歲）。

事實上，20年后父親的年齡為兒子的年齡的2倍，根據剛才的假設，多增加的60歲，正好相當于20年后兒子年齡的（4——2＝）2倍，因此，今年兒子的年齡為

（20×4－20）÷（4－2）－20＝10（歲），父親今年的年齡為10×4＝40（歲）。

解法二：如果用1段線表示兒子今年的年齡，那么父親今年的年齡要用4段線來表示（見下圖）。

20年后，父親的年齡應是4段線再加上20歲，而兒子的年齡應是1段線再加上20歲，是父親年齡的一半，也就是2段線再加上10歲。由

1段＋20=2段＋10，求得1段是10歲，即兒子今年10歲，從而父親今年40歲。

例8 今年爺爺78歲，長孫27歲，次孫23歲，三孫16歲。問：幾年后爺爺的年齡等于三個孫子年齡之和？

分析：今年三個孫子的年齡和為27＋23＋16=66（歲），爺爺比三個孫子的年齡和多78——66＝12（歲）。每過一年，爺爺增加一歲，而三個孫子的年齡和卻要增加1＋1＋1＝3（歲），比爺爺多增加3－1＝2（歲）。因而只需求出12里面有幾個2即可。

解：[78－（27＋23＋16）]÷（1＋1＋1－1）＝6（年）。

答：6年后爺爺的年齡等于三個孫子年齡的和。

練習12

1．父親比兒子大30歲，明年父親的年齡是兒子年齡的3倍，那么今年兒子幾歲？

2．王梅比舅舅小19歲，舅舅的年齡比王梅年齡的3倍多1歲。問：他們二人各幾歲？

3．小明今年9歲，父親39歲，再過多少年父親的年齡正好是小明年齡的2倍？

4．父親年齡是女兒的4倍，三年前父女年齡之和是49歲。問：父女兩人現在各多少歲？

5．一家三口人，三人年齡之和是74歲，媽媽比爸爸小2歲，媽媽的年齡是兒子年齡的4倍。問：三人各是多少歲？

6．今年老師46歲，學生16歲，幾年后老師年齡的2倍與學生年齡的5倍相等？

7．已知祖孫三人，祖父和父親年齡的差與父親和孫子年齡的差相同，祖父和孫子年齡之和為82歲，明年祖父的年齡恰好等于孫子年齡的5倍。問：祖孫三人各多少歲？

8．小樂問劉老師今年有多少歲，劉老師說：“當我像你這么大時，你才3歲；當你像我這么大時，我已經42歲了?！蹦隳芩愠鰟⒗蠋熡卸嗌贇q嗎？

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第二篇：ykt：父親、哥哥、妹妹年齡問題

問題：

爸爸、哥哥、妹妹現在年齡和是64歲。當爸爸的年齡是哥哥的3倍時候，妹妹是9歲；當哥哥年臨時妹妹2倍時，爸爸34歲。現在爸爸的年齡是多少歲？

A.34

B.39 C.40 D.42

答案：C

參考答案解析有兩種：

方法一：用代入法逐項帶入驗證

以代入40為例，爸爸現在40，所以哥哥妹妹年齡和為24；

而當爸爸34歲的時候哥哥是妹妹年齡的2倍，爸爸年齡減少6歲，所以哥哥妹妹年齡和減少12歲，就是12，哥哥是妹妹年齡的兩倍，那么哥哥此時8歲，妹妹4歲。代入另外一個驗證“當爸爸年齡是哥哥三倍的時候，妹妹9歲”。換種表叔“當妹妹9歲的時候，爸爸年齡是哥哥三倍”，那么妹妹歲數增加5，哥哥此時13歲，爸爸39歲，滿足題目的上面三倍的要求。

方法二：利用“年齡差”不變，列方程求解。設爸爸、哥哥、妹妹現在的年齡分別為：X、Y、Z，由題可以得出方程組：

X+Y+Z=64 X-(Z-9)=3(Y-(Z-9))Y-(X-34)=2(Z-(X-34))

其中下面兩個方程根據三人年齡差保持不變、和兩次已知的固定年齡列出的方程，假如XYZ同事增加相同的數字，方程經過銷項之后保持不變，說明根據思維所列的方程是正確的。

計算：

第一項代入第三項得到Z=10，第一項代入第二項得到4X=210-5Z 所以可以得到X=40 方法三：（ykt方式）分析：

現在的年齡和為64，爸爸至少20歲與有孩子，那么40歲的時候兒子20歲，加起來60，再有個妹妹，差不多就在64了。那么爸爸的年齡應該就在40左右，選項也就是在40左右，A選項不對。

答案：

三人年齡和為64，那么在年齡變動的時候以64為原點上下波動3，得到下表左側一列，且驗證的時候以64為基點向大小兩側變動，直覺告訴我，應該不會波動太大。

當妹妹9歲的時候爸爸年齡是哥哥的三倍，那么就是在年齡總和某個數字減去9后，能被4整除。所以看年齡減去9得到第二列就可以只管的看出哪個是正確的。可以看到總和為64、52和40三個相對接近且符合條件。再看第二個條件：哥哥是妹妹兩倍的時候，爸爸34，那么當爸爸34的時候看哥妹兩人年齡是不是兩倍。

三人年齡和 82 79 76 73 70 67 64 61 58 55 52 49 46 43 40 37 34 減去9歲 73 70 67 64 61 58 55 52 49 46 43 40 37 34 31 28 25

除以四得到哥哥年齡 18.25 17.5 16.75 15.25 14.5 13.75 12.25 11.5 10.75 9.25 8.5 7.75 7 6.25 除以四再乘以三得到爸爸年齡 54.75 52.5 50.25

45.75 43.5 41.25

36.75 34.5 32.25 27.75 25.5 23.25 21 18.75

對應妹妹年齡 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

大概選出了三個可信的項目，那么當爸爸34歲的時候只有中間一個滿足第二個條件。由于此時三人年齡總和為61，題目中年齡總和為64，相當于每人加了1歲，那么爸爸現在的年齡就是39+1=40.Ykt:評價三種方法：

代入法：笨辦法，容易錯，浪費時間。

方程組：能想到建立合適的方程組就方便，想不到如何建立方程組就不方便。計算起來還不算太困難。

Ykt自創：直覺感需要強烈，然后去分析，快捷。

第三篇：哥哥現在的年齡是弟弟當年年齡的3倍哥哥當年的年齡與弟弟現在的年齡相同

哥哥現在的年齡是弟弟當年年齡的3倍哥哥當年的年齡與弟弟現在的年齡相同,哥哥與

哥哥現在的年齡是弟弟當年的3倍,哥哥當年的年齡與弟弟現在的年齡相同現在兄弟的年齡和是30歲求哥哥的年齡

設哥哥現在年齡為a，弟弟為b，現在和當年之間差x年 a=3(b-x)a-x=b a+b=30 解三元一次方程組，得到a=18,b=12,x=6 所以現在哥哥18歲，弟弟12歲，現在比當年已經過去了6年

第四篇：閃電哥哥和雷聲弟弟教案

篇一：教案

（東海中心小學語文教研組）

17、古詩兩首

《望廬山瀑布》

教學目標：

１、使學生理解詩句，了解古詩內容，受到熱愛大自然的教育。２、學會詩中的生字新詞。

３、背誦這首古詩。

教學重、難點：

2、理解詩句的意思，體會詩歌描寫的意境及作者所表達的情感。

教學課時：一課時

教學過程：

一、激趣導入：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

2、學生觀看廬山風光圖片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：廬山風景秀麗，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

二、初讀古詩，自主識字

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀并在書上畫出詩的節奏。

2、自讀古詩，熟悉詩歌內容并圈畫出生字，借助拼音讀準字音。

3、合作識字，交流識字方法。

三、學習古詩

1、請生齊讀課題并說說“望廬山瀑布”是什么意思？

（“望”與“看”的區別是什么？望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。）

2、圖文結合，感悟詩意

a..太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。b.遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。c.飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

d.真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

四、指導學生有感情地朗讀古詩

1、教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。

2、齊讀、指名讀、比賽讀。

五、指導書寫“爐、流、煙、銀”四個字

1、請學生觀察生字，想想書寫這幾個字時該注意什么。

2、師重點指導并范寫“銀”字。

3、學生書空后，對照田字格臨寫。

4、寫字展評。

六、小結

你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

七、布置作業

1、背誦、默寫古詩。

2、用自己的話說說詩文的意思。

《絕句》 教學目標：

1、識字，寫字。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。教學重、難點：

1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

2、有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

同學們，春天來了！讓我們一起唱首春天的歌吧?。ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）

春天來了，你們高興嗎？恩！唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過門窗，看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠處的高山上，竟還有千年沒化的積雪。多美的景色呀！杜甫高興地寫下了這首《絕句》。這節課，我們就一起來學習這首古詩。“絕句”是古詩的一種體裁。請同學們齊讀題目。

二、初讀古詩

１、接下來，請同學們用自己喜歡的方式練習讀讀這首詩。注意要把字音讀準，詩句讀流利；邊讀邊用筆劃出古詩中的生字。

２、學生自由練習朗讀古詩。

３、現在，誰來試著把古詩讀一讀？小朋友聽聽他把字音讀準了嗎？（教師隨機評價）

三、學習生字

小朋友們，古詩你們都會讀了，詩中的生字寶寶你們都認識了嗎？現在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因為有幾個調皮的生字寶寶從古詩里跑出來了，它們想和你們交朋友呢！第一個跑出來的是誰呢？（出示生字卡片“鷺”“柳”“窗”“鳴”）

四、再讀古詩

生字都認識了，古詩一定比剛才讀得更好?，F在，誰再來讀讀古詩。１、指名讀。

２、賽讀。

３、老師讀。

４、齊讀。

五、感悟古詩

小朋友，剛才我們反復地讀這首詩，你讀懂了什么？

１、兩個黃鸝鳴翠柳：

大家仔細聽，仿佛聽到了什么？再仔細看看，你好象看到了什么？翠綠的柳樹上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開心呀！它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩！

２、一行白鷺上青天：

讀著這句詩，老師眼前仿佛出現了這樣一幅畫面：藍藍的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的春光?。?/p>

３、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船：

一年之際在于春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發了勃勃生機。人們也開始繁忙起來，你能從詩中哪一句看出人們忙起來了？這船只停在江邊，他們在等待什么呢？雖然，遠處的山上還有終年沒融化的積雪，可山下，已經是生機勃勃，春意盎然！

４、小結： 同學們，杜甫詩中的春天多美呀！綠的柳、藍的天、白的雪，還有那歡樂的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機勃勃！讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧！還可以配上你的動作、表情呢！

六、拓展延伸

杜甫詩中的春天多美呀！他還有一首寫春天的詩呢?。ǔ鍪拘『诎濉洞阂瓜灿辍罚?/p>

杜甫是多么喜歡春天呀！你們呢？課后，大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻課外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春天。

18、雷雨

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點、難點：

1、識字、寫字、朗讀課文。

2、能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入、1、師問：雨有很多種，你知道有哪些雨嗎？（學生自由說）

（小雨、大雨、暴雨、雷雨等等）

2、師：今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書：雷雨）

過渡：在學習課文之前，我們要認真學習一下這些生字，請看卡片。

二、學習新字。

1、全班帶著拼音拼讀生字；

2、指明讀；

3、開火車讀；

4、去掉拼音讀

5、全班交流識字方法

6、小黑板出示詞語認讀：垂下 逃跑 鳴蟬 彩虹 蜘蛛 黑沉沉

三、看課文插圖，練習說話。

1、提示引導學生，看圖說話的時候我們要說些什么內容。

2、讓學生仔細觀察。

3、讓學生自由發言，給予適當引導。

4、在圖片上出示提示詞語，讓學生連詞成篇，連篇成段.四、讀文，整體感知

1、請生自讀課文并給每段標上相應的段落。

2、指名分段朗讀。

3、讀文說說作者按什么順序描寫雷雨的呢？

五、指導寫字 1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字形，說發現）。

2、教師范寫學生認為難寫的字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

3、學生臨寫，寫得好的全班展示。

六、作業設計

1、寫出帶有下列偏旁的字。蟲：（）（）（）走：（）（）（）

2、照樣子寫詞語。

黑沉沉（）（）（）

越來越亮（）（）（）

篇二：雷雨教案

《雷雨》教學設計

芙蓉鎮二小 胡阿紅

教學目標：

1、在正確、有感情朗讀課文的過程中，認識“壓、亂、垂、虹”等生字，會寫“垂”字。

2、邊讀邊想，在讀中感受雷雨前和雷雨后的不同景象。

3、展開想象的翅膀，培養在生活中細心觀察并聯想的能力。

教學重點：

識字寫字，有感情讀課文。

教學難點：

展開想象的翅膀，在讀中感受雷雨前和雷雨后的不同景象

教學準備：

收集有關音頻、圖片，制作課件。

教學過程：

一、談話導入、激趣課堂

1、聽“雨聲”，認識“雨”，積累“雨”

2、課題引出：《雷雨》

二、初讀課文、感知全文

1、自由、有感情朗讀課文。

2、標好段落，用自己的方法解決藏在課文里的生字。

3、出示雷雨前后的圖片，找到相對應的段落。

三、精讀課文、理解文本

（一）雷雨前

1、“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

讀了這句話你有什么感受？“滿天、黑沉沉”

什么是“壓”？：字理教學。

樹枝和蟬都好像和我們一樣，真安靜啊?。R讀）

2、“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?/p>

“亂”：組詞記憶，指名讀句子。

小動物們有什么表現呢？

“垂下來”是什么意思？

指導識記、書寫“垂”字。

指名讀句。

3、“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

出示：閃電亮，雷聲響。

體會“越來越?”是一次比一次?”的意思。

男女生合作讀。

（二）雷雨后

1、出示圖片：雷雨后

你看到了什么？

2、當當小詩人

吟詩：雨停了?? 作詩：烏云----大風----閃電-----雷聲----

3、認識四個“蟲“字旁的生字，并觀察發現，了解“虹”的由來，區分“虹與紅”（虹飲于河）。

四、課堂小結

世界上不缺少美，缺少的是善于發現美的眼睛。希望在今后的學習生活中，同學們都能用你們的眼睛多去觀察，并加以聯想，創造更多的美。

篇三：《雷雨》教學設計(公開課)二年級下冊《雷雨》教學設計

一、設計思想

二、教材分析

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

三、學情分析

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。

四、教學目標

知識與能力：

會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。

情感、態度與價值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

五、重點難點

重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

難點：在讀中想象。

一、激發興趣，導入新課：

1、猜謎語，激發興趣。

師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？ 聯系生活實際，指名學生匯報。

二、創設情境，導入新課。

師：同學們，看?。úシ爬子陼r的多媒體課件）

師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學生匯報）

師：今天，我們就來學習第18課雷雨。（板書課題）

三、預習反饋，學習生字 1.匯報預習內容

小組內匯報 2.學習生字詞

小朋友們說得多好??！老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）a．找一位同學起立單獨讀。

b．誰愿意當小老師領讀？（1人）誰還能像他這樣當小老師？（1人）c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？ d．下面讓我們進入“回聲谷”。

e．再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來？?? f．去掉拼音還會讀嗎？男生領讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）3．讀課文

逐段讀

四、初讀課文，了解內容：（默讀課文）

1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象？

2、學生默讀，思考填空：

課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

3、匯報。

4、寫作順序：

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

6、匯報，相機板書。

一、激發興趣，導入新課：

1、猜謎語，激發興趣。

師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？聯系生活實際，指名學生匯報（蒙蒙細雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨??）

3．今天我們學的課文是什么雨呢？（板書：雷）請學生一起跟老師寫雷字，齊讀課題兩遍。大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢？想。

二．初讀課文，學習生字

好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請同學來說說雷雨是什么樣的嗎？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨時風很大的；下雷雨還會有閃電等）

1.（出示生字卡片）壓 亂 垂 虹 請四位同學分別來認，認對了帶領同學們讀三次。2.（出示多媒體課件）生字都會認了，現在讓生字回到詞語里，咱們來開火車讀詞語，火車火車誰來開？請學生讀，讀對了大家就跟著他讀。

指導讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。3.詞語回到句子里，理解壓和垂。（看課件圖片比較）指名學生動作展示壓，動畫理解垂。

好，同學們，四個生字特務被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個字的意思，現在我們進入課文。

一、精讀課文，整體感知。

師：理解了詞語的意思，讀好了句子，同學們，讓我們再次走進雷雨這篇課文。先請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個自然段寫下雨時？指名回答（456）

自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示課件，三種不同顏色，請學生標出來。）

師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請柯思怡同學讀課文1——3自然段，其他同學邊聽邊在文中找一找，畫一畫。

師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名學生匯報。

②創設情境，理解課文。

師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云，體會云層很厚很低。）云已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

師：這時，你有什么感覺？（害怕，不安）

③指導朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云??）

師：讀得多好啊！讓老師感覺到有51朵烏云一起壓下來了！

（2）感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺（學生讀，老師讀，學生動作演示）（請同學們站起來，現在你們都是操場上的大樹，當一陣大風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來?！薄拔铱煲淮档沽??！睆膶W生的回答中我們不難看出，學生已經進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。）

出示圖片，說忽然一陣大風，吹得————————————。（學生動腦想，指名回答）“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了?！敝芾蠋燅R上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢?！庇袑W生說“一個人開著摩托車，風把他的帽子吹走了?！敝芾蠋燅R上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全?！倍菑膶W生語言發展的方面去肯定他。如：有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經會用比喻了?！碑攲W生在說話中出現一些好詞時，周老師會提示學生：“他剛才哪個詞說得特別好？”

③演示點撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走??？（害怕）是呀，風太大了，連蜘蛛都嚇跑了。

（3）感悟理解第3自然段。

①創設情境，幫助理解。

師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。）②指導朗讀。

師：哪位同學讀一讀。（指名學生讀）

師：他讀的怎么樣？（指名評價）

師：你也來讀一讀。

師：同學們你們聽?。ǘ嗝襟w課件演示閃電雷聲。）

師：我們一起來讀一遍。（齊讀）

師：雨就要下下來了。

③拓展練習。

出示：（）越來越（）。

師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）出示：（）越來越（），（）越來越（）。

師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢？（指名說）

師：同學們的句子說得也越來越流利了。3.有感情朗讀。

師：打雷的時候要注意什么安全知識呢？天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著害怕的心情再把這種感覺讀一讀吧?。▽W生齊讀1——3自然段）

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

1、創設情境，感悟體會。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）

2、感情朗讀第4自然段。

出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響?? 再來讀。

3、讀中體會雷雨中的景象。

①朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。雨越下越大。??（生齊讀第5自然段）

②理解感悟第6自然段。

①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

從嘩嘩嘩你體會到了什么？（雨下得很大很急。）

② 從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得非常大）

③ 漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。

為什么要用兩個漸漸地？你能讀出這種變化嗎？

伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

評價引導：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點一點地??）

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。

4、讀中感悟“雷雨后”的景象。

①自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀7、8自然段。②指名匯報。

③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。

④感情朗讀。

師：雨后的景色多美?。∧隳馨堰@一段美美地讀出來嗎？（學生自讀）

⑤展開想象，練習說話。6 小練筆

師：抽幾位同學的，讓她讀自己寫的，同學們的句子說得越來越完整了。

雨后的空氣多么清新，景色也是越來越美了。

三、感情朗讀，回歸整體：

1、有感情地朗讀全文。

師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、總結：

師：這節課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學們在今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。

九、板書設計

葉不動 枝亂擺

篇四：18雷雨 教案

篇五：《雷雨》教案(4)二年級語文下冊《雷雨》教案

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。讀準字音，認清字形。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、培養學生觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重難點：

認字、寫字，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

猜謎語：“有位老兄脾氣大，愛發怒的就數他，發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下?！?——雷雨

“今天我們就一起學習18課《雷雨》”

板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、自讀課文

“現在同學們自讀課文，認識一下雷雨，要求標出自然段，讀準字音，讀通句子?！?/p>

2、認識生字（課件展示生字）

（1）帶拼音齊讀詞語

（2）去掉拼音讀詞語

（3）引導學生說一說怎樣識記這些生字：如：用動作記住“壓”垂；用換偏旁記住“虹”等。

（4）開火車組詞

三、細讀課文，讀悟結合

1、圖文結合

課件出示課文兩幅插圖，分析兩幅圖分別是雷雨中和雷雨后的景象。“課文哪些自然段寫的是第一幅圖的內容？哪些自然段寫的是第二幅圖的內容？”

2、看課文視頻資料

（1）觀看課文動畫視頻，學生仔細傾聽。

（2）學生再次默讀，思考上述問題。

“那前三個自然段描寫的是什么時候的景象呢？”（雷雨前）

3、小結：作者寫這篇文章是按照一定順序來寫的，先寫雷雨前，再寫雷雨中，最后寫雷雨后，我們在寫作中也可以這樣寫，好嗎？

4、抽三名同學分部分朗讀課文，體會“雷雨前——中——后”的條理。

5、雷雨前

“我們先來看看雷雨前的景象。”

（1）指名讀，其余同學認真聽并思考：這一部分寫了哪些景物？用橫線在文中標出來。

學生思考后回答，教師總結板書：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲。

（2）“你覺得這一部分中哪些詞用得比較好？好在哪呢？” a、壓（手勢）a、課件出示：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

“黑沉沉”和“壓”給你什么感覺？你認為應該怎么讀這句話？ b、指名讀 b、垂

一個“垂”字說明了什么？（風很大，蜘蛛很害怕，很驚慌）b、“帶上驚慌、害怕的感情一起讀這一句話吧?！?/p>

學生齊讀。

（3）雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電、雷聲）

①“文中是怎么來寫閃電和雷聲的？”

課件出示，學生齊讀：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

②“這么亮的閃電，這么響的雷聲，當然可怕，誰能讀出害怕的語氣呢？” ③用“越來越??”說一句話吧。

（4）“這就是雷雨前的景象，帶上你的感情把它讀出來吧?！?/p>

學生齊讀。

6、雷雨中

“滿天的烏云壓下來，風吹得樹枝亂擺，閃電越來越亮，雷聲越來越響，不一會兒就下起雨來。下面我們一起來看看雷雨中的景象?！?/p>

（1）學生齊讀

（2）開頭用3個“嘩”說明什么？（雨急且大）該怎么讀這一句？（語氣重、稍快、停頓短）

（3）兩個“漸漸地”說明什么？（雨由大到小，讀時要慢）

（4）誰能再來讀一讀這一部分？指名讀。

7、雷雨后

“漸漸地，雨小了，雷聲也小了，慢慢地，雨停了，這時你打開窗戶，會看到什么呢？”

（1）指名讀雨后部分，其余同學傾聽并標出寫了哪些景物。

學生回答，教師總結并板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

（2）在描寫彩虹和蜘蛛時作者分別用了“掛”和“坐”字，作者為什么用這兩個字呢？可以聯系上下文對比。（坐說明天氣好了，蜘蛛舒服了）

（3）“雷雨過后的景色多美啊，面對這樣的美景，你心情怎么樣？誰能美美地來讀一讀這一部分？”

四、練習

“剛才咱們學習了雷雨的整個過程，那現在老師來考考你，誰能給下面的句子排順序呢？”

課件出示練習題，學生思考。

五、總結

這節課我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、中、后的美麗景色，大自然中還有許多無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發現生活中更多的美。讓我們打開書，帶上感情再讀一讀這篇美文吧。