第一篇：淺析高職院校留學生非學歷漢語進修項目的課程體系建設

淺析高職院校留學生非學歷漢語進修項目的課程體系

建設

【摘要】當前，在高等教育國際化的發展方向當中，高職院校是其中重要的組成部分，各個高職院校都可以根據自身的辦學宗旨和辦學特點，制定相應的留學生培養模式，并設置漢語課程，進而貫徹落實新的教育理念，將對外漢語教學模式的課程建設與教學改革充分體現出來，本文著重對高職院校留學生非學歷漢語進修項目的課程體系建設進行研究，希望能夠對高職院校取得些許借鑒意義。

【關鍵詞】高職院校 非學歷漢語進修項目 課程體系建設 教學改革

對高職院校來說，在留學生教育當中，因起步較晚，所以缺乏一定經驗，在政策上也沒有給予一定支持，所以，本文以高職院校為角度出發，結合地方產業特色與學校專業優勢制定留學生培養模式，及相應漢語課堂的設置，從中總結出能夠與留學生招生情況相適應、將職業教育培訓理念貫徹實施，把對外漢語教學模式的課程建設與教學該改革的必要性結合其中，總結出高職院校招收留學生，及留學生漢語課程的設置對策。

一、指定留學生培養模式和漢語課程

（一）漢語知識和語言技能的課程設置。以學年制為單位，制定語言技能和語言項目的教學目標與教學內容，相應的教學安排與課程同樣需要如此，在這個模塊當中，需要將漢語課、漢語讀寫課程作為核心課程，將語言技能的培養放在首位，與此同時，還需要使用學期制與分水平階段的項目招生特點。

（二）職場漢語與文化交流的課程設置。在中國文化課程設置中，重視中國職場文化與跨文化體驗，基于這個特點，高職院校在設置相應課程時，與企業建立課程聯動模式，讓留學生不定期與中國學生同在一個課堂內上課。在課程設置方面，不僅僅需要將中國文化藝術結合其中，更需要重視文化互動能力與職場交流，并將該課程設置為必修課。

（三）職業實踐課的設置。在高職院校中，關于留學生的職業實踐課程，需要在課堂之外進行，讓學生參與到社團活動當中，也可以選擇讓學生參與到校企合作的企業中實習，用以儲備留學生未來職業規劃的知識技能與創新、創業技能，將該課程設置為具有一定的特色的選修課，并將該課程與留學生勤工儉學相結合。

二、設置符合學校的漢語課程體系

在高職院校中，需緊密與國外院校合作交流，將五年之內學校漢語進修項目的學生數量進行預算，針對學生特點與數量制定系統的培養目標，及相應的課程體系。總體來講，留學生的漢語進修項目本身的發展前景是巨大的，但是高職院校在實際的教學過程中，仍然需要注意以下問題：

（一）人學時間不確定。學生人學時間沒有確定性，因為外事手續辦理比較復雜，或其他諸多因素，造成留學生的人學時間沒有確定性，無法做到統一，當課程開始后，陸續還有學生加入課程當中，這種情況的發生，不僅對正常授課造成影響，還給授課教師帶來一定影響。

（二）學生個體差異。留學生來自不同國家，年齡上必然會存在不同，學生對自身的規劃也不同，規劃的不同來自于留學生自身的學習習慣、學習方法、學習目標，當然，在眾多留學生中，這三點同樣也是不同的，若依賴于傳統教學模式，必然不會達到理想的效果。除此之外，學校的外教也會跟班上課，在課程選擇上，會選擇與自己工作時間不沖突的課程，因此，課程進度很難跟上，容易失去學習興趣。

（三）對外合作辦學。高職院校在進行課程開發與專業建設時，對外合作是必不可少的，高職院校可與國外的一些學院進行聯合辦學，讓師生往來互動。除此之外，在與合作院校合作辦學的基礎之上，開設遠程漢語進修課程，或建立漢語推廣基地，或建立孔子學院，構建對外漢語視頻課程與遠程教學平臺。

三、教學改革

（一）打造校本教材。根據漢語進修班的實際情況，在授課的過程中，具體內容最好是自編，因材施教，用以培養學生的語言實踐能力，及跨文化交流能力，除此之外，還可以充分利用網絡資源滿足學生的個性化學習需求。教材的制定不可局限于某些內容上，可將任務型教學理念作為指導，讓留學生從在中國學習、工作、學習的場景出發，設置相應的交際主題與功能任務，依據交際任務和HSK1級別語言特點和要求配置詞匯和語法。高職院校在傳統紙制教材的基礎上，配置相關的視頻和音頻資料，讓學生的學習更加靈活，同時學生的復習與補習也會更加方便。除網絡資源之外，教材還可以在每節課的語言練習之后，設計專門的文化知識，或拓展交際環節，讓學生根據自身所需要進行課外拓展，同時也更能夠加深學生對中國文化的了解。

（二）構建個性化課堂教學。針對傳統的重語言知識傳授，將講授作為主要形式的綜合漢語課堂，高職院校應在原有的基礎之上進行整改，在初級漢語綜合課堂中，教學資源的運用需要多樣化，運用任務型的教學模式，應用翻轉課堂與拓展交際的方法滿足學生的個性化學習需求。高職院校在實際的教學過程中，所運用的教學方法有兩種，一種為任務型教學方法，另一種為交際型教學方法，可讓學生在不同的教學情景之中，將聽、說能力提升，增強學生的中文詞匯量。結合當前學生觀看微課和相應評測練習的效果來看，高職院校運用視頻微課進行翻轉課堂和遠程漢語教學是一條可行的教學方式。將學生個性化作為基礎，以此為特征的微課、網絡教學、翻轉課堂等等一系列依賴于網絡的教學方式，都是未來大數據教師發展的方向。

結束語：綜上所述，語言學習的本質，造成在學習語言的過程中，師生互動無法代替的地位，人機單向的微課只能夠起到學習知識的作用，無法取代語言學習的練習。在教學的過程中，哪些內容需要用到個性化教學方式，哪些內容不需要運用到個性化教學方式，高職院校需不斷歸納總結，并在原有的基礎之上進行改進，從而實現高職院校的長久發展。

參考文獻：

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第二篇：示范性高職院校項目建設驗收標語

為迎接示范性高等職業院校項目建設驗收，營造迎檢氛圍，現發布迎檢宣傳標語，請各部門結合實際懸掛。

一、熱烈歡迎示范性高職院校建設項目驗收專家組蒞臨我院檢查指導工作

二、以評促建以評促改以評促管評建結合重在建設

三、團結協作克難攻堅勇創一流爭做貢獻

四、夯實基礎注重內涵提高質量打造特色樹立品牌提升層次

五、以示范院校建設為引領全面提升人才培養質量和辦學水平

六、建高水平有特色的示范性高職院校辦人民滿意的高職教育

七、干教育事業繪精彩人生建和諧校園

八、人才決定實力科技引領發展教育奠定未來

九、樹立新觀念迎接新挑戰明確新任務促進新發展

十、明確發展方向推進改革創新引領職教發展

十一、創新辦學理念大力推進教學改革

十二、質量立校..特色興校..人才強校

十三、突出職教特色促進經濟發展

十四、強化各項制度實行精細管理

十五、發展高職教育服務中原經濟區建設

十六、觀念更新是先導教學改革是核心培養人才是目的

十七、深化校企合作推行產教結合提升人才培養質量

第三篇：將廉潔教育融入高職院校思想政治理論課程體系建設研究

將廉潔教育融入高職院校思想政治理論課程體系建設研究

[摘要]十八大以來，黨中央進一步明確要求要面向全黨全社會開展反腐倡廉教育，提高全體國民的思想道德素質，高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。文章分析了高職院校在思想政治課教學過程中開展廉潔教育所存在的問題，提出將廉潔教育融入高職院校思想政治理論課程的具體措施，推動廉潔教育與高職院校思想政治教育的全面融合，以達到提高高職大學生的道德自律意識，法律意識和廉潔意識，增強大學生拒腐防變心理品質的目的。

[關鍵詞]廉潔教育；高職院校；思想政治理論課程體系；課程建設

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0053-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.023 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

黨的十八大及十八屆三中、四中、五中，六中全會精神和總書記系列重要講話中對于黨風廉政工作有著新部署和新要求，習近平同志明確指出，在反腐敗的戰略目標上，要筑牢“不想腐”的思想防線。高校是為社會主義現代化建設培養接班人的主陣地，在大學生中開展廉潔教育，構筑反腐敗的道德防線意義尤其重大。沒有廉潔的社會，清廉政治、廉潔政府也就無從談起。在全球多元文化激烈交鋒的新形勢下，高職院校如何開展廉潔教育才能更好地培養高素質的專業人才，是我國高職院校一項莊嚴而緊迫的任務，也是高職院校思想政治教育的靈魂和核心。

一、高職院校思想政治理論課程體系中廉潔教育的現狀分析

（一）廉潔教育在高職院校思想政治理論課程體系中的教學內容較少

目前高職院校開設的思政課程主要包括《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》，多數高校在培養目標、教學要求和課時分配等方面大多實行統一管理，教學內容以理論為主，實踐內容較少。調查發現，多數高校思政課教學中有關廉潔教育的內容較少，而且僅停留在比較空泛的理論層面，沒有可操作的具體的實施方案設計，僅有的廉潔教育方面的內容也不能緊貼現實熱點，難以引起學生學習的興趣。相關的廉潔教育實踐也幾乎僅停留在校園廉潔文化建設、短期的專題講座、報告和一些造勢類的萬人簽名活動等方面，?@些活動固然有其本身的獨特效果，但只是運動式的短期行為，缺乏可長期運行的、成體系的、科學的教育目標和內容。

（二）廉潔教育內容在高職院校思想政治理論課程體系中銜接性差

目前，高職院校各門思政課程在教學內容、教學安排上彼此獨立，難以實現相承和滲透，尤其是對廉潔教育在思想政治理論課程建設過程中的教學目標、廉潔教育內容在思想政治理論課中的教學切入點、滲透方式、教學方案的具體設計、詳細管理計劃和教案、課件以及具體的考評措施等方面缺乏系統性規劃和研究。對廉潔教育的相關問題，部分思政課教師缺乏對現實問題的深層思考，也無法將課程內容與當前社會熱點聯系起來，使得教育的主客體間難以產生認識的共鳴，進而廉潔教育達不到真正的效果。

（三）對廉潔教育與高職院校思想政治理論課相結合的實踐模式探究不夠

調查發現，多數高校對發揮思政課堂教學作為廉潔教育主陣地和主渠道作用的重視程度不夠。沒有挖掘和利用思政課的課程資源優勢，沒有把廉潔教育融入到思政課程之中，融入到學校整體教學規劃之中，沒有在各科教學內容和教學過程中全面滲透廉潔教育思想和理念，沒有把廉潔教育內涵和外延貫穿在思政課程體系之中，沒有形成廉潔教育的有效模式。如在高職院校思想政治理論課中結合課程內容體系對大學生進行廉潔教育的具體運作的研究和試驗還不夠，尤其缺乏可操作的具體實施方案。

二、廉潔教育融入高職院校思想政治理論課程體系建設的必要性

（一）新形勢下構建和諧社會的必然要求。黨的十八大及十八屆三中、四中、五中、六中全會精神和總書記系列重要講話中明確指出，構建社會主義和諧社會，就是要構建以人為本、廉潔高效的民主法治社會，在新形勢下，腐敗問題已經是黨和國家面臨的一個嚴峻問題，社會生活和政治生活的腐敗問題，從根本上是始于人們道德生活的敗壞。正所謂“大腐敗，小腐敗，都是思想先腐敗”，只有形成以貪為恥、以廉為榮的社會氛圍，建立一個相對清廉的社會，通過科學規范的管理和治理，才能加強整個社會的免疫力。

（二）新時代高校人才培養的重要內容。人才培養是大學永恒的主題，然而近期曝光的腐敗案件中，出現了“年輕化”，“高學歷化”的趨勢，說明大學除傳授好專業知識外，更重要的是要培養大學生的道德品質，樹立廉潔自律的品格，使其將來走上工作崗位后能夠廉潔從業，愛崗敬業，無私奉獻。因此，將廉潔教育融入高職院校思想政治理論課程體系中，對大學生進行廉潔教育是新時代高校人才培養的重要內容，有利于為構建和諧社會輸送合格人才。同時，通過廉潔教育來引導大學生參與到反腐倡廉工作中，使其逐漸成為反腐倡廉的社會中堅力量，也有利于夯實懲治和預防腐敗體系的社會基礎。

（三）新時期高職院校思想政治理論課程改革的客觀需要。高職院校主要是培養思想品德高尚，掌握高級技能的應用型專門人才，那么，高職院校的思想政治課的重要內容就是要從高職學生生理、心理和認知特點出發，通過不斷地創新廉潔教育的內容方式、方法、途徑和載體，將廉潔教育潛移默化地融入到高職院校思想政治課程改革中，通過銜接不同課程的開課時間，調整課程內容上的整體布局，強化課程間的相互連接和配合，才能整體提升高職院校思想政治課程的教學水平，全面搭建對學生開展廉潔教育的有效模式，才能開啟思想政治教學新常態。

三、廉潔教育融入高職院校思想政治理論課程體系建設的具體措施

（一）以廉潔教育專題為主線，搭建學科協作平臺，發揮協同創新優勢

1.發揮課堂教學的主導作用，豐富實踐教學的內涵。首先，結合當前的形勢，將馬克思主義基本原理，法律法規以廉潔教育專題的形式融入到當前高職院校德育教育、誠信廉潔觀建設中，對大學生進行系統的廉潔教育，促使他們樹立正確的人生觀、價值觀，做社會主義事業合格建設者和可靠接班人。其次，推進教學方式銜接。除發揮思政課堂教學作為廉潔教育主陣地和主渠道的主導作用外，還應高度重視實踐教學，利用現代網絡技術和多媒體技術，利用最新的反腐大案要案作為案例，引導學生去思考一些廉潔問題。通過豐富多彩的廉潔教學內容和方式，提高學生學習思政課程中廉潔教育內容積極性和主動性。結合現代化教學手段和方法改革，大力開發數字化廉潔教學資源，促進優質教學資源共享。

2.搭建高職院校思想政治學科廉潔教育教學研究平臺。首先，著眼于馬克思主義理論學科的綜合性和整體性特征，高職院校需要強化領導機制，并整合優秀教師資源，搭建思想政治課程中廉潔教育教學研究平臺，發揮思想政治課的基礎作用的同時，再通過強化思想政治的理論研究反哺思想政治課的教學改革。最后，形成以思想政治理論課和有關哲學社會科學課為主渠道，在各學科教學中挖掘、融合廉潔教育內容，并積極開展廉潔教育為主題的綜合實踐活動，確保形成在教學內容上有序、連續、深入，在教學時間上持續、長效的廉潔教育體系。

（二）以高職院校思想政治理論創新為動力，融入廉潔教育構建思想政治新型教育模式。

新形勢下，高職院校思想政治課教學應與時俱進、更新理念，強化廉潔教育、職業道德教育和法制教育，彰顯服務社會的功能。

1.提高廉潔教育融入高職院校思想政治理論課重要性的認識。各高職院校應根據各校的實際情況和特點，挖掘和創新符合本校學生特點的“廉潔教育素材”融入思想政治課程之中，切實提高教學質量，增強廉潔教育的實效性。

2.融入廉潔教育構建新型思想政治教育模式。突破課程約束，廉潔教育不僅僅是思想政治課教??的任務，高職院校應該重視、挖掘和利用自身資源優勢，有選擇地在專業課、選修課等各科教學內容和教學過程中全面滲透廉潔教育思想和理念，努力構建長效、立體、聯通式的廉潔教育新模式。

（三）以廉潔教育實踐為抓手，開辟思想政治教育新戰場

高職院校在開展大學生廉潔教育的過程中要充分認識到實踐是廉潔教育的有效手段之一，因此，要將廉潔教育融入到校園廉政文化建設和黨團、社團活動、學生日常行為管理、學生的專業實習中來，不斷開辟思想政治教育的新戰場。

1.以日常教學管理為導向，積極營造參與廉潔教育的氛圍。在學生的日常管理和學習生活中，潛移默化的融入廉潔教育，將會達到潤物細無聲的效果。首先，從校園文化的宣傳過程中，向全體學生發出發現廉潔、參與廉潔、思考廉潔的倡議，讓學生用自己的眼睛去發現身邊的廉潔的事和人，并積極宣傳，樹立榜樣，通過榜樣的引領作用，讓學生在實際生活中感受廉潔教育，獲得個人成長和生活的經驗。其次，在學生日常管理過程，堅決做到客觀、公平、公正、公開，做到明確標準、嚴格要求，堅決查處弄虛作假、徇私舞弊等不良行為，例如：貧困生認定、獎助學金評選、學生干部的選拔培養等工作，讓學生感覺到學校方方面面的管理工作都是“陽光”，“干凈”，“廉潔”的管理。最后，在面對不廉潔的問題上，諸如：各項考核、考試作弊、論文抄襲、科研剽竊等不良行為，學校必須堅決從嚴處理，絕不姑息，以保證廉潔教育的正向效應。廉潔的理念融入高職大學生科研生活的方方面面，不僅有利于培養學生的廉潔意識，也有利于培養大學生科學嚴謹態度和務實求真的良好品格。

2.以社會實踐為突破口，感受廉潔教育。高職院校學生結合非專業實踐、專業見習、課堂實踐教學和學生社團多種實踐模式，為高職院校大學生建立多層次、多時空、寬領域的社會實踐平臺。對于生活中那些勤政廉明、愛崗敬業的典型人物和先進集體，高職院校可以通過調研、尋訪和訪談托方式，讓這些人走入高知大學生生活，與他們面對面，讓他們的事跡感染大學生，榜樣的力量是無窮的。在社會實踐中扎實開展多種多樣的廉潔教育，培養高職大學的法制意識、廉潔意識和社會責任感，才能提升廉潔教育的整體效果，并為他們畢業步入社會，成為有用的社會人才打下堅實的思想基礎。

第四篇：高職院校留學生漢語課程教學現狀及對策討論的論文

作為中華民族文化結晶的漢語，在國際交往中的地位和應用價值越來越重要，我國對外漢語教學事業也進入一個蓬勃發展的新階段。近年來，對外漢語教學的發展不僅在發展速度、規模和層次上都是前所未有的，而且在師資隊伍、教學、科研和教材等諸多方面取得了令人矚目的成績。這些成績主要集中在本科院校，高職院校相關的教學研究幾乎還是空白。可喜的是，目前高職教育也在逐步提高國際化水平，嘗試中外交流與合作辦學。隨著越來越多的留學生到高職院校學習和交流，高職院校對外漢語教學工作成為新的研究重點。本文以南京鐵道職業技術學院為例，從生源情況、入學情況、教材選擇、師資情況、課程設置、教學方法等幾個方面對高職院校留學生漢語課程教學現狀進行分析和研究，并針對一些重點問題提出對策。

一、南京鐵道職業技術學院留學生漢語課程教學現狀

(一)生源情況

我院自2014年開始正式招收專科層次學歷教育留學生，學制三年，第一年主要學習漢語和中國文化，參加HSK四級考試，后兩年進入相關專業學習。2014~2015年，我院招收的留學生多為印尼、泰國等東盟國家學生，學生漢語基礎普遍較差，多數學生到校前沒有接觸過漢語。我院很多從事對外漢語教學的教師不懂東盟語言，造成了教學溝通困難，學生學習進展慢，難以推進教學。

(二)入學情況

雖然我院的留學生招生簡章上要求留學生9月份按時入學，但因簽證手續等問題，這兩年招收的留學生均未按時到校學習，導致學習漢語的時間大大縮短，也造成了負責留學生教學的部門很難安排第一學期的教學工作，HSK四級考試的準備時間縮短，在一定程度上也影響了HSK四級考試的通過率。第一年還出現分兩批入學的情況，本來學生的漢語基礎就參差不齊，再加上分批入學更造成學習進度不一，教學效果受到很大影響。

(三)教材選擇

高職院校現有的對外漢語教材多為通用性教材，針對性不強，對于留學生后期的專業課學習來說，實用性不高。目前我院采用的是南京師范大學肖奚強主編的《漢語初級強化教程》系列教材，也是屬于通用性教材，針對性不夠。職業院校在專業設置上，多為技術應用型專業，注重學生的職業素質技能培養，專業術語太多，學習難度偏大，對留學生漢語水平要求較高，這套教材并不能完全滿足學生的后期專業課學習需求。還有一個重要的問題是，這套教材是每門課程四本書，而留學生漢語學習主要在第一年，兩個學期根本學不完四本書，那么如何精簡和取舍教材也是一個很大的問題。

(四)師資情況

高職院校普遍存在對外漢語教師師資儲備不夠、教師短缺的情況。目前我院從事留學生漢語教學的教師多是從中文、英語老師中抽調而來，很少有專門的對外漢語教師。教中文出身的老師雖然漢語知識扎實，但是英語水平往往不夠高，尤其是在教零起點的學生學習漢語的初級階段，經常出現難以準確表達自己的意思、無法向學生解釋清楚的情況。教英語出身的老師，雖然英語表達流暢，但是又存在漢語知識基礎不夠扎實、知識體系不夠完善等問題，在教學中容易出現教學錯誤。實際上，一名合格的對外漢語教師除了需要流利的英語表達能力，還需要對漢語的語音、語法、詞匯及漢字的發展、演變、書寫等方面有準確的把握，需要嚴謹的治學態度和深厚的知識功底。

(五)課程設置

由于我院正處于招收留學生的起步階段，在課程設置上，主要借鑒省內其他招收留學生院校的經驗，并根據本校留學生情況，設置和完善課程體系。初期在課程設置上主要遇到如下問題：

1.留學生入學后是否要進行分班教學?

2.開設哪些課程解決零基礎學生入門問題?

3.是否需要開設綜合課?聽力和口語課程是否需要分開?每門課程的課時如何分配?

4.閱讀與寫作課、寫字課的開設主要針對哪一層級的學生，是否需要全程開設?

5.針對學生的興趣，在必修課的基礎上開設哪些選修課?關于課程設置的這一系列問題，我們的留學生漢語教學團隊曾多次向省內其他有經驗的高職院校學習調研，反復論證，在教學中不斷調整與修改人才培養方案與課程標準、教學計劃。

(六)教學方法關于教學方法，我院的對外漢語教學中主要存在以下兩類分歧：第一，針對漢語基礎較為薄弱的留學生，有些教師建議采用全英文授課或引入精通留學生母語的教師輔助教學，另一種看法是應該按傳統對外漢語教學的方法，實行全中文教學。第二，在課堂教學上，由于職業院校初次進行留學生教學，從事對外漢語的教師多為原來從事語文或英語教學的老師，缺乏從事對外教學的經驗，所以在教學方法上也存在分歧。一些教師采取傳統教學的方法，講解居多，另一些教師則在課堂上注重聽講結合、講練結合啟發學生。

(七)對外漢語教學過程中需要解決的特殊問題

1.語言學習與HSK漢語水平考試之間的問題。上文已經分析過，我院的留學生入學時間相對較晚。根據要求，留學生在入校一年內，至少要通過HSK四級考試。根據筆者的教學經驗，一些零基礎的留學生，在一年內打好語言基礎并通過HSK四級考試略顯倉促，而且難度確實很大。在教學中如何解決這一問題是非常值得思考的。

2.語言學習與專業銜接的問題。目前我院招收的留學生為學歷生。據筆者調查，這些留學生來中國學習的目的，不僅是學好語言，還希望在中國學校學習一定的技術以便回國從事相關工作。這些學生在校進行一年的語言學習后，進入專業學習，學生可根據自己的興趣選擇專業。選擇范圍上也相對集中在國際商務、鐵道交通等專業。然而，許多留學生語言基礎薄弱，在對2014級留學生的調查中發現，由于在進入專業學習前沒有做好準備，導致一些學生進入專業學習后無法跟上教學進度，專業學習非常困難。

3.留學生課外學習的問題。語言學習必須有一個良好的氛圍，除了上課時必須堅持說漢語，課外也需要大量的訓練。因為我院目前的留學生生源地以印尼、泰國為主，經過兩年的連續招生，留學生的數量已經逐步增加，而且以國家為單位形成了非常團結的小團體，平時學習和住宿生活都是和本國留學生一起，漢語學習的氛圍不濃，學習自主性不強。除了上課時老師要求必須使用中文，其余時間留學生們還是依賴本國語言，不習慣說漢語，課外練習不夠。甚至當課堂提問與測驗、練習的時候也互相用本國語言提醒，所以學習漢語的語言環境很差。

二、留學生漢語教學的對策

前文所述是南京鐵道職業技術學院留學生漢語教學現狀及面臨的一些問題和困難，筆者認為我院還應借鑒其他高職院校辦學的經驗，并結合實際，對以上問題進行分析和研究，找出對策。

(一)教材選擇

在教學初期選擇教材，不僅需要借鑒其他院校的經驗，還需結合本校學生實際情況調查分析。從長遠角度考慮，可組織教師組成教材編寫團隊，編寫適合本校留學生的針對性較強的校本教材。

1.明確本院的專業設置和留學生專業選擇方向。在漢語教學課堂設計和漢語校本教材的編寫上，可以做到有的放矢，有較強的專業針對性。與專業教師溝通，共同編寫專業基本詞匯表、與專業內容銜接的漢語教材。

2.結合職業教育的特色，增加教材中的漢語實踐應用環節，讓教材內容更有靈活性。職業教育偏重于提高學生的職業技能，培養學生的職業素質，讓學生在就業后能夠盡快融入企業，成為“準企業人”。因此，在編寫高職院校對外漢語教材時，更應該注重實用性和實踐性。例如在漢語寫作教材的編寫中，可以以應用文寫作教學為主，從易到難，逐步深入;在漢語口語教材的編寫上，則以情景模擬為主，將教學內容分為日常用語篇和職場篇，增強教材內容的針對性。

(二)課程設置

初、中、高各等級留學生教學側重點應有所不同。留學生入學后應該先進行分班考試，根據考試成績將學生分入初、中、高不同班級，三類班級在課程設置上有所不同。初級班注重基礎，著重開設綜合課、聽力課、口語課等主干課程，并根據零基礎留學生的需求，增設漢語拼音和寫字課程，幫助初級留學生盡快完成漢語入門。中、高級班的學生，漢語有一定的基礎，可不再開設拼音與寫字課，在綜合課、聽力、口語、閱讀與寫作等主干課的基礎上，多講多練，注重提高學生的漢語遷移能力，讓學生逐漸熟練使用漢語。在完善主干必修課程之后，如何開設選修課，開設哪些選修課成為課程設置需要思考的問題。據了解，其他高職院校留學生的選修課主要集中在讓外國留學生了解中國文化的課程上，如中國書法、武術、剪紙等等。開設選修課時，可結合其他院校開設選修課的經驗，也須根據本校留學生的興趣及本校教師團隊的情況，開設留學生有興趣的選修課。此外也應考慮到留學生一年后需轉入專業學習的具體情況，提前為學生開設專業詞匯選修課。讓學生提前了解專業知識，減少日后進入專業學習的障礙。此外，對于中國學生的基礎課程，如大學語文、中國文化概論及心理健康等，留學生可根據實際情況進行選修。

(三)教學方法

筆者認為采取何種教學方式應由留學生的漢語水平決定。針對零基礎學生，完全中文講授很難推進，尤其是在對零基礎的學生教學的初級階段，必須使用英文輔助講解，或者安排小語種教師或語言基礎較好的留學生協助教學。而對于有一定漢語基礎的中、高級班的學生，則必須堅持全中文的授課方式。逐步減少最后完全取消英文講解，讓學生逐步熟悉中文的表達方式。此外，無論是何種程度的留學生，在課堂上都應注重聽說結合，講練結合，讓學生在練習中熟悉基本句式和基本場景，這是任何一種語言學習都必須堅持的。

(四)對外漢語教學過程中需要解決的特殊問題

1.語言學習與HSK漢語水平考試的問題。據前文所述，我院的留學生入學較晚，在不到一年的語言學習期內既要鞏固語言基礎，又要順利通過HSK四級考試，給教學安排增加了難度。這就要求任課老師對HSK考試范圍與考試方式非常熟悉，在平時講授演練基本知識點的過程中，將HSK考試需考查的范圍要點融入課堂，讓學生盡早熟悉考試。此外還需注重HSK考試前的課程安排。為了讓學生能夠較快進入考試狀態，考前需根據HSK考試要求，有針對性地設置HSK考前輔導課。

2.語言學習與專業銜接的問題。可提前了解留學生意向專業，聯系專業教師編寫專業基本詞匯，也可在第二學期開設相關的專業詞匯或相關知識的選修課程，讓學生提前了解專業知識。3.留學生課外學習的問題。可以組織中國學生與外國留學生一對一的漢語學習小組，互幫互助，中國學生幫助留學生提高漢語水平，留學生幫助中國學生提高英語水平，雙方在語言學習的同時收獲友誼，一舉兩得，形成良好的漢語學習的氛圍。

總之，要想讓留學生在一年的語言學習中打好基礎，通過HSK 漢語水平考試并順利進入專業學習，如何組織及有效開展漢語教學是關鍵。這不僅涉及到教材的選擇、課程的設置等具體問題的安排，還取決于留學生的漢語基礎及對外漢語教師的教學方法。留學生的漢語教學是一個長期而系統的工程，路漫漫其修遠兮，高職院校的對外漢語教師還應繼續探索、不斷前行。

第五篇：安徽省高職院校提升專業服務產業發展能力項目建設指導委員會2012年工作計劃匯報李雪

安徽省高職院校提升專業服務產業發展能力項目

建設指導委員會2012年工作計劃匯報

李雪

各兄弟院校領導、各位老師：

大家上午好！為貫徹教育部、財政部《關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》（教職成〔2011〕11號）精神，做好我省高職院校提升專業服務產業發展能力項目，提高我省高等職業教育服務經濟社會能力，省教育廳成立了安徽省高職院校提升專業服務產業發展能力項目建設指導委員會，指導委員會主要職能：受省教育廳的委托，對教育部、財政部支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目全程管理，包括立項、論證、審核、監督、驗收等。承擔省教育廳委托的其他相關工作。指導委員會的成立是推動我省高職教育科學發展的重要舉措。

借助這一平臺，今天召開一個推動我省的專業建設發展項目的培訓會，教育部高職高專業網站已公布了第一批十個通過省級專業建設發展項目規劃的省份，我省是其中之一，這意味著，現在要按建設方案開始正式啟動。下面我匯報兩方面的內容，一是代表秘書處匯報 2012指導委員會工作計劃，二是結合示范院校建設的經驗，簡單談一談學院層面上專業建設發展項目要注意的一些做法，供參考。

一、2012指導委員會工作計劃

1．召開項目建設培訓會或推進會，加強項目建設的交流。

2012年我們將根據項目建設的情況和根據項目建設院校的要求，在不同層面上不定期的召開項目建設培訓會或推進會，加強項目建設的交流，推廣項目建設經驗，同時還會聘請國內專家指導項目建設。

今天召開的項目建設培訓會也是今年工作計劃的一部分，主要是啟動項目建設，對項目的建設提出一些建議，明確建設目標。剛才儲處長介紹我省在該項目上所開展的工作，并對今后的工作提出了要求，這些工作體現了省廳對該項目的高度重視，在全國也是獨創。本次會議還將安排3所國家示范院校的4個重點建設專業做專業建設的經驗介紹，同時讓4所省示范和非示范院校介紹專業服務產業發展能力項目建設的思路，加強校際之間專業建設的交流，為專業建設提供借鑒，從而更好的推動我省的項目建設。

2．建設專題網站

秘書處將建安徽省高職院校提升專業服務產業發展能力項目建設專題網站，鏈接在安徽省高教網上，專題網站以發布有關文件、通知和各院校項目建設動態及展示建設成果為主要欄目，同時將建設過程中的資源通過網站提供給各建設院校，是一個給各院校提供交流，獲取信息和資源的平臺，這項工作已啟動，寒假結束后將網站建成。各院校要提供信息員，及時傳送學院項目建設動態和成果。

3．開展項目建設指導和監督

為保證各院校項目建設的順利進行，從3月份開始，按照片區分組，每月安排項目建設指導委員會專家及省教育廳工作人員到部分院校指導和監督專業建設，一般進行單項檢查主要檢查是否按照建設方

案的進度和要求進行建設，資金使用是否合理以及項目建設的規劃、實施、管理等，并及時了解建設過程中出現的一些問題。提交項目檢查報告，并在相關推進會上通報。分組按照皖北片、合肥片

1、合肥片

2、皖南片共4個片區，指導和監督組組長由項目建設指導委員會主任擔任，每月隨機抽取部分院校進行指導檢查和監督，具體分組安排如下：

4．開展項目的中期檢查

根據教育部的要求和省教育廳的安排，擬定于12月份籌備并召開項目建設中期檢查建設指導委員會專家組會議，提出中期檢查要點、要求和部署項目中期工作。12月份，安排建設指導委員會專家到各學校對項目建設情況進行中期檢查。建設指導委員會專家組對照項目中期檢查要點，根據各項目的建設方案，從建設的內容、預期目標、資金使用等方面進行檢查，并將檢查結果向省教育廳匯報，并對后續建設工作提出建議。協助、配合教育部、財政部組織的專家對我省項目執行情況開展的中期檢查。

5．召開檢查結果反饋及經驗交流會

在中期檢查之后，于明年1月上旬召開項目建設中期檢查結果反饋及經驗交流會，一方面反饋中期檢查中存在的問題及整改的要求，另一方面選擇在中期檢查中建設比較好的專業，按照皖北、皖中、皖南進行分片，召開專業建設經驗交流會，同時安排兄弟院校之間相互考察、相互交流，推動各院校專業建設的共同發展。以優異的成績迎接教育部、財政部組織的專家對我省項目執行情況開展的中期檢查。

二、幾點體會

結合我院示范院校專業建設經驗，談幾點體會：

1．抓好項目建設的頂層設計

項目建設周期長內容多，頂層設計非常重要，要為項目建設專門制訂相關制度，成立組織機構，如院主要領導參與的項目建設領導小組，負責項目的總體規劃、協調、檢查和督促，各專業成立專業建設小組，負責項目的具體建設，項目要逐一分解分成能夠單獨實施的子項目，每個子項目要確定負責人，一級一級簽訂目標責任制，以確保項目建設的順利完成。

2．加強項目的過程管理

過程管理非常重要，是項目能否順利有效實施的關鍵，要及時跟蹤項目建設的進度，了解項目建設的問題，提出解決的方案，要避免前緊后松的現象或不按建設方案進度實施。另外要非常注意資金的管理和使用，一是要制訂專項資金管理辦法，按照統一規劃、單獨核算、專款專用的原則，實行項目資金管理。二是經費使用要符合相關文件的要求，中央財政的資金在中期檢查和驗收時是比較嚴格的。

3．重視建設成果的積累和推廣

要本著邊建設邊積累邊推廣，使項目建設能發揮它的最大功效，我們的示范院校重點建設專業后來出了很多的教育教學改革的成果，都是在建設過程中注重了本著邊建設邊積累邊推廣，這兩年的質量工程項目大多數都是我們的示范院校重點建設專業中的項目。實際上我們有的學院的專業可能做了大量的工作，也積淀了形成成果的豐厚基礎，但是缺乏認識高度，或沒有或不善于總結提煉積累，不注重宣傳包裝，成果意識不強。通俗一些講，擁有很多很好的教學初級成果，而沒有進行二次加工，使它成為附加值高的精品成果。我想這次的項目建設一定要重視建設成果的積累和推廣。

最后預祝大家新年快樂，身體健康，萬事如意！謝謝！

2012年1月14日