第一篇：給奶奶送陽光

給奶奶送陽光

星期六的早晨，小紅心情特別好，她高興地跑出去玩了。

“啊！”她不禁贊嘆，“金色的陽光真明媚，花兒笑了，草兒也笑了，它們多么感謝太陽公公的恩惠呀！真是＇陽光燦爛滿乾坤＇！”她突然想起一件事：奶奶生病了，長年躺在慶上，曬不著太陽。于是，天真的小紅趕緊兜起她那像太陽般鮮艷的裙子，把陽光“包”在里面。

“奶奶，我給您送陽光來了！”小紅興高采烈地跑到奶奶病床邊。奶奶沒有聽清楚，但她聽到孫女給她送東西，就特別高興。

小紅輕輕地將那“盛滿陽光”的裙子展開了，可是陽光不見了，小紅傷心地哭了。“陽光去哪了呢？”小紅哭哭啼啼地問。奶奶見小紅特別孝順，撫摸著她的頭笑著對她說：“小寶貝，我曬到陽光了―你不就是我家閃閃發光的一顆小太陽嗎？”

小紅一邊輕輕地給奶奶捶背，一邊背剛學過的《月亮灣》給奶奶聽。奶奶幸福地綻開了笑臉，比外面的陽光還要燦爛。

描寫夏天景色的好段 ★七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。★夏天是個變臉的季節，它時而哭，時而笑。一會兒晴空萬里，碧空如洗，天高云淡，驕陽似火；一會兒天低云暗，烏云密布，狂風怒吼；一會天公大發雷霆，電閃雷鳴；一會瓢潑大雨，傾盆滂沱，；一會兒瀟瀟雨歇，虹橋飛架南北。夏天就如同孩子的臉一般，沒有征兆地變換著。★春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。★夏天是多姿多彩的，沉靜的是湖藍，純潔的是乳白，高貴的是米黃，熱烈的是大紅，典雅的是銀灰，莊重的是墨黑……繽紛的色彩把溫煦的夏日畫滿了。清雅的雛菊、馥郁的郁金香、嬌艷的山茶花、妖嬈的牡丹……芬芳的香氣把幽幽的庭院溢滿了。脆亮的蛙鼓、知了的聒噪、蚊蚋的低吟、婉轉的鳥叫……豐富的聲響把輕飄的空氣充滿了，這就是夏的神韻。讓冬蘇醒，讓春燦爛，讓夏多姿，讓秋輝煌，讓生活多彩。有了天地間的滋潤，才有了旺盛的生命力。因為有了彼此的關愛，才有了春華秋實。★初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。★晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出去覓食了。★夏日里，清清的小河成了孩子們避暑的好去處，你看，他們在水中嬉鬧著，一會兒打水仗，一會兒扎猛子摸魚，玩得十分開心。★初夏時節，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。★盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。★空中沒有一片云，沒有一點風，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里。★七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。★太陽像個老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發燙，腳踏下去一步一串白煙。★天氣悶熱得要命，一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。★熾熱的火傘高張在空中，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。★那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺得憋氣。★那是一個久旱不雨的夏天，炎熱的太陽烤得田里的老泥鰍都翻白了，村邊的小溪，溪水一下低了幾寸，那些露在水面的石頭，陡地變大了。★小鳥不知躲匿到什么地方去了；草木都垂頭喪氣，像是奄奄等斃；只有那知了，不住地在枝頭發出破碎的高叫；真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威！★街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動也不動。馬路上發著白光，小攤販不敢吆喝，商店門口的有機玻璃招牌，也似乎給曬化了。

第二篇：《我給奶奶送陽光》觀后感

《我給奶奶送陽光》觀后感

我觀看了《我給奶奶送陽光》這一課，給我最大的感觸是這位老師她的方法比較新穎，并沒有按照課文的先后順序來一一講解，而是從陽光二字入手的，抓住文章的重點字眼。

講解課文的導入部分一開始就是圍繞課題展開的，首先問同學們你們給誰送過禮物呢？小朋友一下子就有了話題，我三八婦女節的時候給媽媽送了一張賀卡，我在婦女節的時候給媽媽送了一支玫瑰花。重視學生已有的生活經驗，使學生輕松自然地進入學習狀態。讓學生圍繞課題進行質疑，重在培養學生的問題意識。學生有了問題意識，才能成為問題的發現者，才能真正成為學習的主人。而我們今天要學的是這位小姑娘她要送的禮物十分特別陽光，然后揭示課題。

整體感知學習課文，要求學生朗讀課文，并提出要求讀通課文，讀準字音，鹿兒為什么要給奶奶送陽光呢？學生便認真的朗讀起來，在朗讀中迅速的尋找答案。在這期間老師不斷的在巡視，看到有不認真的孩子及時提醒。學生找到鹿兒為什么要給奶奶送陽光的原因：奶奶腿壞了，不能出屋，嘴里總是念叨：“多想見到陽光啊！”隨機抓住重點生字，并學習“叨”，在這里老師講解的非常詳細。運用多種方法引導學生自主識字、學詞，讓他們用自己喜愛的方法來記憶生字，解決自學字詞時遇到的困難，使枯燥無味的字詞教學變得充滿活力，學生的學習積極性自然能大大提高。扎實的字詞教學為學生讀通課文、讀懂課文作了充分的準備。

讓學生細細品讀老奶奶的話，多想見到陽光啊！于是鹿兒看到陽光就想把陽光帶回家，作為禮物送給奶奶。找出鹿兒是怎樣給奶奶送陽光的呢？在讀之前老師始終強調先讀再劃，讓學生明確自己的任務。回答時有學生回答的不對，老師并沒有直接說他錯了，只是不斷的強調鹿兒是怎么做的。學生就明白了，會馬上再去找答案。另外的同學就會立馬補充完整。學習鹿兒把陽光包得嚴嚴實實的，用自己的衣服當圍裙，身臨其境的感受鹿兒的行為，讓學生更深刻的體會鹿兒的所作所為。鹿兒為什么要包得嚴嚴實實，目的是不讓陽光出來，怕他跑掉。在這里老師處理得非常細膩，該讓學生體會的都一一讓學生去體會自己找到答案，體會不到的老師做到了及時引導，以及重點句子字詞抓得非常到位。1

理解奶奶說的話。理解“安慰”的意思，指導用安慰的語氣朗讀句子。聯系上下文，想想奶奶這句話的意思。此環節“讀——悟——讀”相得益彰，重視了學生對文本的理解和朗讀，分“找出句子，讀懂句子，讀好句子”三個層次，引導學生自主閱讀，幫助學生在閱讀中體驗，感受鹿兒尊敬、關心長輩的美好心靈。但此時教師應注意調節好課堂氣氛，引導大家積極投入，人人參與。

老師做到了仔細朗讀，細細品味。從而體會文章的深意。通過上面幾個環節的反復朗讀，多處感悟，學生對課文已經相當熟悉了，對主人公鹿兒也已經相當了解了。此時讓學生談看法不是空洞、模糊的，而是言之有理，言之有情了，是一種情感的深切體驗，認識的再度升華。

通過聽這一堂課的教學，明顯感覺到老師的清晰思路，完成了預定教學目標。整堂課從讀通句子到感受句意，從讀好句子到領悟情感，教學過程清晰，環環緊扣。字詞教學、閱讀教學、語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此銜接，自然流暢。

想想自己平時的教學與之相比，確實相差甚遠，格格不入。特別是她整堂課的思路，以及她抓重點字詞句段的方法，不是一時半會兒就能學得了的，看來她是花了不少功夫。聽了這堂課下來我感到這堂課讓我有很大的收獲，在今后的教學中藥重視字詞教學、朗讀訓練的同時，如何適時地增加一些想象，增加意境感悟來幫助學生加深對課文的認識。我想這是在我以后教學時要重點研究的問題。

第三篇：15、給奶奶送陽光教學設計

讀中點撥 讀中感悟 以讀誘情

——第一冊《給奶奶送陽光》教學設計

【教學內容】

當金色的陽光灑滿屋外的小院時，正在小院里玩耍的文文卻想到了因腿不方便而不能出門的奶奶。她用自己的裙子兜起一縷陽光想送給奶奶。可當她跑到奶奶身邊的時候，卻發現陽光不見了，文文傷心地哭了。但是，此時奶奶的心中卻充滿了陽光，小孫女的一片孝心溫暖著奶奶的心，奶奶感受到了小孫女的一片深情。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但字里行間卻蘊涵著濃濃的親情，是一片人文意義很強的教材。【教學目標】

1、學會“有、文、包、我、高、興、貝”等7個字；會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”等9個字。

2、分角色朗讀課文。

3、通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得要關心長輩，學會體貼長輩。【教學重難點】

本課的教學重點是識字、寫字；教學難點是朗讀課文，并在朗讀中體會文中濃濃的親情。【設計理念】

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學目標的第一條。可見，在一年級閱讀教學中應把“讓學生朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的重要要求。因此，在教學中應采取大量、充分、多種形式的讀來讓學生的語言感悟能力得到提高，并在學生自主閱讀、自主感悟的過程中，適當到給予必要的點撥和引導，讓學生入情入境，以幫助學生切實提高對課文的理解能力和感悟能力。在本文的教學中，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，引導學生讀中點撥，讀中感悟，以讀誘情。

（一）以讀激疑，重整體把握。

對課文的整體把握，最重要的是引導學生經歷學習的全過程。如何提高低年級學生對課文的整體把握能力呢？我在教學本文第一課時時，就讓學生通過多種形式的讀，對課文進行整體感知。而在第二課時，又首先引導學生進行課題質疑，然后引導學生帶著問題充分地閱讀課文，并讓學生在讀中讀讀、想想、圈圈、畫畫，從而自主釋疑。這樣以來，學生們就親身經歷了全文的學習過程，同時也學會了發現問題——提出問題——解決問題的學習方法。

（二）讀中點撥，重語感培養。

1、創設情境。

情境的創設，架設了一條連結現實世界和課文內容的橋梁，喚醒了學生相關的生活經驗，使得學生很快從現實生活進入到課文情境之中，從而為學生感知書面文字，理解課文內容打下良好的基礎。在這節課中，我利用多媒體和教師生動、充滿激情的語言把學生帶入情境，讓學生在情境中讀、在情境中體會，為培養學生的語感打下了基礎。

2、借助語境。

《語文課程標準》中，要求低年級的學生能“結合上下文或生活實際了解課文中詞句的意思。”這樣的了解詞句的方法是最科學、最合理的方法。例如學習課文3-6自然段時，我不僅通過各種方法把學生帶入情境中讀，還讓學生結合上下文演一演文文給奶奶送陽光的動作，有感情地讀一讀文文說的話。這樣以來，學生理解課文中的詞句就容易得多，有效得多了。

3、精心設疑。

創設情境和借助語境是指導低年級學生進行閱讀的兩種主要方式，對教師提出問題，讓學生帶著問題去讀書這種方法，我們應該怎樣理解？是不是只要教師一提問就是繁瑣分析呢？我認為，什么事都不能走極端，必要時教師的設疑是可以的，但一定要少而精，要具有牽一發而動全身的作用，要確實有引導學生深入思考的價值。

我在教學課文最后3個自然段時，先引導學生觀察插圖，再精心設疑——“文文為什么哭了？奶奶卻笑了？”然后請學生各自發表自己的意見和想法，最后帶著自己的感受讀課文。這樣，既照顧到了學生的個體差異和學習需求，又能促進學生思維，發展學生自能讀書能力，課堂教學效率也得到了提高，何樂而不為呢？

總之，在低年級閱讀教學過程中，我們一定要把學習的主動權交給學生，利用一切可利用的時間和空間，加強學生自主閱讀、自主感悟的訓練，引導他們在 充分地讀中主動地獲取知識，形成能力。

【教學過程】

（第一課時：初讀課文，識字。標出自然段序號。）

一、激趣導入，再讀課題

1、復習生字。

找生字游戲：老師事先把上節課學的生字藏在學生的抽屜里，分別請學生找 出來貼在黑板上，并帶著大家讀一讀，注意讀準字音。

師：哎呀，糟啦！上節課我們才認識的生字寶寶全都不見了，大家趕快找找吧，看看它們都藏在哪兒？（學生找生字、讀生字。）

2、同學們真能干！瞧，可愛的文文也來夸獎你們了。（點擊課件，走出小女孩文文。）今天我們要繼續和文文一起學習課文的第15課。（出示課題）

3、齊讀課題。

二、以疑激讀，整體把握

1、利用課題，引導學生質疑。

2、教師引導學生歸納、整理提出的問題，并板書在黑板上： ⑴誰給奶奶送陽光？

⑵文文為什么要給奶奶送陽光？ ⑶文文是怎么送陽光的？

⑷奶奶收到文文送的陽光了嗎？

3、同學們可真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題。下面，我們就圍繞這些 問題來學習這篇課文。

三、以讀誘情，深入理解

1、想象畫面，交流感受，激發朗讀。（學習課文的第2自然段）⑴（點擊課件，出現畫面——文文在灑滿金色陽光的草地上玩。）一天早晨，文文在屋外玩。草地上灑滿了金色的陽光，舒服極了！同學們，當你們看到這樣一幅景象時，會有些什么感受呢？ ⑵學生自由談感受。

⑶指名讀，指導讀出自己的感受。大家的感受真豐富！誰能想象畫面，讀課文的第2自然段，請讀出自己的感受。⑷女生讀，男生讀，齊讀。

2、體會心情，激發情感，指導朗讀。（學習課文的第1自然段）⑴師：文文在屋外玩時，想到了誰？為什么會想到她呢？

⑵師：文文多喜歡奶奶呀！她正因為奶奶的腿不方便而感到十分難過呢。請你體會文文此時的心情，試著讀一讀課文的第1自然段。⑶指名讀課文的第1自然段，齊讀。（借助適當的評價，指導學生有感情地朗讀。）

3、緊扣動作，創設情景，以演激讀。（學習課文的第3-6自然段）⑴（播放文文給奶奶送陽光的畫面）可愛的文文多么希望奶奶也能享受到這溫暖的陽光啊！自由讀3-6自然段，看看她是怎樣做的，又說了些什么？ ⑵用“ ”畫出描寫文文動作的句子，指導有感情地朗讀。“文文趕緊兜起裙子，把陽光包在裙子里。”

“文文高興地喊叫著，跑到奶奶身邊，輕輕地展開裙子。” ①學生小聲讀，邊讀邊圈出描寫文文動作的詞。②說說描寫文文動作的詞有哪些？（板書）

③做一做，演一演；然后選擇自己喜歡的方式自由地多讀幾遍。⑷用“┅┅”畫出描寫文文語言的句子，并指導有感情地朗讀。“奶奶，我給您送陽光來了！” “奶奶，我給您送陽光來了！”

⑸想象文文給奶奶送陽光時的情景，自由讀一讀這幾個自然段。⑹指名讀，表演讀，齊讀。

4、精心設疑，以讀誘情。（學習課文的第7-9自然段）⑴師：奶奶收到文文送的陽光了嗎？（出示文中的插圖）

⑵看圖，說說文文和奶奶的表情各是什么樣的？（文文哭了，奶奶笑了。）⑶文文為什么哭了呢？奶奶沒有受到文文送的陽光，為什么卻笑起來呢？ ⑷奶奶說的話（出示最后一自然段），說說自己讀了以后想到些什么？ ⑸指名讀，有感情地齊讀課文7-9自然段。

四、交流感受，分角色朗讀課文。

1、教師引導學生對照質疑時提出的問題小結課文。

2、學習完這篇課文，你覺得文文是個怎樣的小女孩？

3、戴上頭飾，分角色朗讀課文。

五、課后作業

1、說說平時自己是怎樣對待長輩的。

2、以組為單位，開展“我為他人送陽光”的活動。

【板書設計】

15、給奶奶送陽光

文文：兜 包 喊 跑 展開（哭）奶奶：撫摸（笑）

第四篇：一年級語文給奶奶送陽光教學反思

一年級語文《給奶奶送陽光教學》教學反思

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人知幼。”每一個人都有年幼之時，也會有年邁之日。對于年邁體弱的老人而言，還有什么比得上情親的可貴？奶奶的腿不好，不能出門。可愛的文文就用自己的裙子兜起一縷陽光送給奶奶。可當他跑到奶奶身邊的時候，卻發現陽光不見了，文文傷心地哭了。可是，此時奶奶的心中卻充滿了陽光，小孫女的一片孝心溫暖著奶奶的心，奶奶感受到了小孫女的一片深情。課文通過對文文動作的、語言、神態的細致描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生通過讀書感受到陽光應該怎樣關心、體貼長輩。課文的內容通俗易懂。教學本課時，教師可以放手讓學生自己讀書，然后提出不懂的問題。根據學生的 質疑，再引導學生閱讀、討論。從而，在反復的讀中，體驗人物的情感，在潛移默化中受到熏陶和感染。

指導朗讀時，要引導學生注意文中描寫文文動作、語言和神態的句子。如描寫文文動作的句子有：“文文趕緊兜起裙子，把陽光包在里面”;“文文高興地喊叫著，跑到奶奶身邊，輕輕地展開裙子”。在指導讀這些句子時，要讓學生聯系上下文，一邊讀，一邊想象當時的情景，體會文文的一片孝心。

第五篇：15給奶奶送陽光教案（本站推薦）

給奶奶送陽光 教學目標： 知識與技能：

1、會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”9個生字，學會“有、文、包、我、高、興、貝”7個生字。認識新筆畫“斜鉤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀文，感受文文善良、純真的心靈，以及對奶奶的愛。過程與方法：

1、通過自主讀文識字，小組交流中正音。

2、在識字游戲中鞏固生字。

3、在讀文過程中引發學生的情感體驗，感受文文對奶奶濃濃的愛。情感態度價值觀：

1、在識字過程中培養學生的合作意識。

2、感受文中散發的濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。教學重點：

1、學會要求掌握的生字。認識新筆畫“斜鉤”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、感受文中散發的濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、能感受文中散發的濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。課時安排：2課時 第一課時（略）第二課時： 教學過程:

一、復習導入

1、檢查生詞讀音。

灑滿 庭院 趕緊 高興 喊叫 展開 撫摸 充滿

2、師述上節課內容：同學們的生詞讀得真棒！在上節課的學習中，我們不僅會讀生詞了，還學習了課文的1、2自然段，通過讀書我們知道奶奶的腿不好，不能出門曬太陽，有一天，文文在屋外玩，金色的陽光灑滿庭院。文文非常愛她的奶奶，她急切地想把陽光送給奶奶。那我們和文文一起去送陽光吧！

二、品讀3—5節，送陽光。

1、以讀代講3、4節。

出示句子：奶奶，我給您送陽光來了！師指名學生“送陽光”。

師：這個句子不止出現了一次，文文為什么要喊兩次呢？ 出示第二句：奶奶，我給您送陽光來了！

指導朗讀。文文是這么說的，她又是怎么做的呢？

2、品讀第5節。

1、指名學生讀第五節。

2、去詞比較句子。

出示句子：文文喊叫著，跑到奶奶身邊，展開裙子。

文文高興地喊叫著，跑到奶奶身邊，輕輕地展開裙子。“高興地”和“輕輕地”能不能去掉，為什么？“高興地”突出文文此時的心情，“輕輕地”突出文文此時的動作，其實都說明了文文非常想把陽光送給奶奶，她很愛奶奶。

3、讀詞組：高興地喊叫著 輕輕地展開

4、讀句子。

三、品讀6、7、8節，悟“陽光”。

師：文文這么高興地給奶奶送陽光來了，送到了嗎？請同學們自己讀讀6、7、8自然段吧！

1、學生自由讀文

2、師生交流。

師：文文的陽光送到了嗎？（沒有。陽光不見了。）師：你從哪里知道的？

（生讀第6自然段）師（追問）：文文的心情有什么變化嗎？你能把這種變化讀出來嗎？

學生練習朗讀6、7自然段，師指名讀。

師：文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是（重讀），陽光不見了，文文的希望落空了，文文傷心地哭了。誰再來讀一讀。再讀6、7自然段，強調“可是”，“滿是淚光”。師：是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊！文文這么傷心，你想對文文說什么？ 師：同學們都和文文一樣愛奶奶，都在幫文文出主意呢！看著傷心的文文，奶奶會說什么呢？

3、讀奶奶的話，悟“陽光”。

師：奶奶怎么說的呢？請一位“奶奶”來說一說吧！

出示句子：奶奶撫摸著文文的頭，說：小寶貝，我看到陽光了----你眼里就充滿陽光。。（指名生讀）

師：你們讀了奶奶的話，有什么想問的嗎？

生：文文明明沒有送到陽光，奶奶怎么說看到了陽光呢？

奶奶為什么說在文文的眼里看到陽光呢？

師：是啊，陽光代表著溫暖，可是，文文的陽光并沒有送到，是什么讓奶奶感覺到了陽光般的溫暖呢？ 出示選擇題。

四、拓展，我為長輩送陽光。

師：奶奶愛文文，文文也愛奶奶，愛就像陽光一樣溫暖著人們，文文為奶奶送去了陽光，我們能為長輩做些什么呢？

五、生字教學。

1、出示生字：我 高 興 貝

2、重點指導“我”字，認識斜勾。

3、提醒高字要寫得緊湊，興字上米面亮點的方向，貝字最后一點。

4、提醒寫字姿勢。

板書： 15 給奶奶送陽光

趕緊 兜起

高興地喊叫著 輕輕地展開