第一篇：山東省2015中考語文研討會資料 依綱靠本多舉措 因材施教重落實

依綱靠本多舉措 因材施教重落實

——中考復習策略談

中考，對初中學生來說，是一次生命的蛻變，面對繁重的復習內容和巨大的升學壓力，如果缺乏必要的思想準備和應對策略，很容易陷入煩亂和茫然。作為教師，應該成為學生學習的領路人，指導他們做好前期的思想準備和復習規劃，幫助學生端正態度，克服困難，積極主動地開展復習，最后才能收獲成功的喜悅。為此，我校九年級語文備課組的老師一起，經過集體研討，制訂了計劃，力圖站在學生的角度，注重抓住復習中的重點，幫助學生完成復習任務，順利實現理想的目標。我校的復習思路，可以用“一個中心，兩個重點，三項措施，三個不可忽視”來概括。

一個中心：依“綱”靠“本”為中心。“綱”是指《課標》與《2015年臨沂市初中學業水平考試語文學科考試說明》（以下簡稱《考試說明》）。我們認真研究了《考試說明》，明確中考的考點，復習時做到了從大局出發，小處著手，以提高復習的針對性。

如：在積累運用版塊中有這樣的要求： ⑵識記并正確書寫現代常用規范漢字。．．⑶識記重要的文學、文化常識。．．如此來看，可以刪除語文課本后面盡管是要求掌握，但不是常用的漢字；可以省去一些識記所有的文學與文化常識的負擔，而不是一股腦兒全交付學生掌握，那樣在迎考的短暫時間內，孩子的壓力過大，任務可能完不成而氣餒。

再如：正確使用標點符號（頓號、逗號、分號、句號、冒號、引號、問號、感嘆號、括號、破折號）。平常訓練題中出現的“省略號”與“書名號”不包括其間。

在閱讀淺易的古代詩文中，要求是：1．默寫常見的名句名篇。2．理解常見文言實詞在文中的含義。．．．．在復習過程中，大量的背誦積累成為難點，因此學習《說明》后，需要背誦積累的古詩默寫中，是記憶那些常見的名句名篇。文言文中重點的14個虛詞已經明確，而實詞的要求一直為大家所費解。而2015．．．．年《考試說明》中，再次強調：常見的文言實詞。．．從《考試說明》中可以看出，閱讀古代詩文的要求是： ⑴鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

⑵評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

跳出閱讀訓練的題海，讓學生在行進中有明確的目標，避免因何時才是歸途而迷惘與疲憊。在現代文閱讀中，又增加了上作品的結構、主題、內涵、審美取向和價值判斷。如此一來，閱讀教學的指導與學生的思路就會更加明晰。

“本”是指課本。重視課本基礎。2015年的《考試說明》中明確規定了不同類型題目的比例是6：2：2，抓住了基礎和中等題，就可以得到百分之八十的分數。即96分以上。《2014年語文分析報告》顯示：全市88920人考試，95分和95分以上的17865人，占20.12%。

要使學生明白題目在課本外，知識和能力在課本內的道理。首輪復習中我們著重強化語文基礎知識的落實，如：音、字、詞、義，文學文化常識，背誦名篇佳句，古文等。所有的重要的知識點，通過梳理，記憶，達到記住，默寫時不增、刪、錯字詞，不用錯標點符號，不失誤。分析近幾年的山東省中考題，特別是臨沂市中考題。還是出現了不應有的失誤，如《2014年語文分析報告》中說明:“學而不思則罔”中的“罔”誤為“惘”或將此字的“冂”誤寫為“門”，“談笑有鴻儒”中“鴻”誤為“洪”，“儒”誤為“孺”。

我們是如何復習積累運用部分的基礎知識的呢？

我們采用的是化零為整和化整為零的復習法。所謂化零為整是在進行每一冊書復習時，先把整冊書需要掌握的知識點列出來，匯成一張表，集中時間復習，主要是糾正字音，理解意思，學會應用。特別是熟記一些容易寫錯的寫，形成積累本。學生在整個復習的基礎之上，形成了必須要掌握的知識的一個框架，如文學常識，古詩文默寫，重點文言文的實詞及虛詞。

化整為零是重在檢查，每天讓學生把這些知識點，或者融入練字當中；或者按照每一冊的復習進度，變成選擇題，制作成課件，課前展示；或者課前小檢測，每個同學準備好小紙片，按復習計劃，三五分鐘，三五個知識點，每天默寫，及時張貼。

定期進行測試，每次抽五名同學，讓學生自評、自測、自查，也可讓學生互查，來督促同學進行背誦，識記，保證其緊迫性，復習的常態化。反復訓練，不斷反饋，堅持下去，基礎知識掌握比較牢固了。

兩個側重點 側重點之一是集體教研，發揮團隊優勢。一滴水飄不起紙片，大海上能航行輪船和軍艦；一棵孤樹不頂用，一片樹林擋狂風??這就是團隊精神重要性力量的直觀表現，這也是我所理解的團隊精神。集體備課，研究復習策略，分工合作。每周二下午一二節課是集體討論時間，針對本周的復習任務進行討論。安排中心發言人講研討課，通過聽課評課以論證復習有效性，找出缺陷進行修改。備課組統一安排，共同研討復習重、難點，把復習落實到了實處，學生也訓練到了實處。

開學之初，我們就計算出68天的課時大體安排。從資料的選擇，到具體課時計劃的制定。優秀老師先行，上示范課。如王秀菊老師上的《單元復習課》充分調動學生的積極，采用小組合作，進行版塊式復習，取得了良好的效果。王娟老師《閱讀復習課》，詳解如何析題，如何答題，如何評分，讓學生既當考生，又當考官，深刻理解了閱讀理解的答題思路，具體而又深刻。還設計出復習解題思路的課件，實現了資源共享，優勢互補。王麗艷老師提出了復習時解決學生上課不主動思考，被動學習的若干方法，非常好玩而又實效。張艷艷老師主張，應該發揮小組合作在復習時強大的力量。

不管一個人多么有才能，集體常常比他更聰明和更有力。側重點之二是課堂效率。

重視課堂復習。力爭不浪費學生的一分鐘，不奢望課下進行。我們學校的活動比較多，學生社團活動頻繁。因此提高課堂效率要復習目標精準，要精講多練，處理好練習與反饋的關系。教師講解要突出重點、難點，把握好坡度；要站在一定的高度，把握中考的熱點；要重在揭示解題規律，答題方法。如同王老師的課，把方法融入課堂，講審題，拆開來講，在九年級大量的閱讀素材與文本中提升語文教學。

語文是操作性極強的科目，許多時候，講明白，也聽清楚了，甚至是也聽明白了，但卻不會。如作文教學中“選材典型”，不讓學生去寫出類似的材料，是難以真正掌握的。要有針對性的訓練，通過強化訓練抓好知識點、能力點的落實；通過訓練，讓學生掌握解答該類題目的一般方法，要“舉一反三”達到觸類旁通；通過強化訓練，培養學生的主動答主觀題的能力。

分類復習也能實現一種高效：分組承包是較好一種選擇。將班級學生依據通假字（40個），實詞（180個），一詞多義（50個），14個重點文言虛詞，讓每組進行整理，識記，帶領大家學習，之后負責檢查督促。定期還設立個“實詞學習達人獎”之類的獎項，課堂很興奮，氣氛很熱烈。

三項措施

一是加強小組合作，讓班級動起來。

九年級的課堂是大容量的課堂，也應該是動感的和滋潤的課堂。小組合作復習顯得尤其必要。記得開學第一周，發現課堂中的學生學習特別得認真，專注，效果極佳。老師上課也特別有力量，有激情。也在想：難道到了最后一學期——九年級下學期，學生知道學習嗎，認識到其重要性了嗎？但多年的經驗也省悟：這是開學。心勁極高，目標明確，動力十足。果然第二三周，出現了疲憊，無論如何刺激，明確，也都是懶洋洋的。如果繼續采用單純的講授，可能僅是暫時的調節，難以出現深層次的調動，不利于整個教學的深層推進。

學習金字塔理論：閱讀能夠記住學習內容的10%；聆聽能夠記住學習內容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現場觀摩能夠記住50%；參與討論，發言能夠記住70%；做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%。

在學習中給別人講解是學習此理論中的最高級別。

于是小組合作學習再次被充分利用起來。越來越發現合作不僅是形式，還是實實在在的內容。組長的參加，設計，講授，遠比老師深入，透徹，持久得多。

于是先讓學習委員自己掌握下來，之后講給小組長聽。之后小組長再組織組員學習。在學習過程中，效果第一，速度第二。能夠勾畫出來的一定勾畫出來，遇到講解不了的難題，師生共同交流，弄會后再進行，不要僅僅趕速度。重點地方要不斷的重復，如可以寫三遍，用不同顏色的筆做出批注等等。

小組長學習完畢后，講解一下注意事項：在組織組員學習過程可能出現的問題。確實有一部分“跟不趟兒”的學生，老師也只能等待。你盡力做好自己事，調動更廣泛的同學來學習，視個人能力而定。

學習過程中出現的情況：積極性很高。連一些不愛學習的同學都參與進來。形成一種踴躍、熱情、積極的學習氛圍，整個班級體出現了“火大無濕柴”的現象。

如果再進行小組考評，累計積分，那樣可以更大面積的調動其積極性。二是實施分層教學，讓不同層次的學生動起來

因材施教是教育的基本原則之一，在班級授課制中不容易施行。而復習中要想提高效率，讓不同層次的學生動起來。分層還是有要的。根據學生的個體之間的起點和理解接受能力差異很大，每個學習小組可以分為A、B、C三個層次。

（一）、分層目標，突破班級“大一統”的難點

A層：綜合能力全面提升。

B層：基礎部分及拓展部分的題目。C層：完成基礎部分的題目。

（二）、分層練習，多搭腳手架。降低學習的坡度，為每一層次的學生找到了適合的目標，學生比較容易接受。

（三）、分層推進，培優扶差。目標不同，要求不一，同時各層次之間也是動態的管理而非靜止不動的。

（四）、分層評價，分層提高。盡管目前考試評價機制沒有分層，但課堂上的分層可以讓不同的學生得到充分的發展，可以做到對優秀生的培養和班級大面積提高成績相結合。既發揮優生的榜樣輻射作用，也鼓勵學習困難的學生頑強拼搏，讓學生以飽滿的熱情，迎接充實的最后沖刺。

三是搞好單元達標，讓需要掌握的內容明晰起來

實踐證明，抓好單元達標是大面積提高教學質量的根基，根據本學科實際，抓好單元過關的落實，具體做法：

（1）保證定時。要有計劃性，有時間規定，復習進度一致，分工明確，及時組織。我們以周為單位劃分復習進度，每周進行一次過關，實行單元過關教師簽字，確保了單元過關的有效落實，增強了單元達標的實用性。

（2）搞好講評。講評不能簡單地理解成對一下答案。要提高試卷講評課的效益，教師要對檢測目的、試題結構、總體特點、目標達成、檢測成效、錯題原因、答題規范程度等一系列問題予以分析。同時對學生還要進行考試心理素質指導，傳授一定的應考策略和答題技巧。

（3）及時補學。每次檢測結束，排查薄弱知識點，尤其是重視優生補弱，提高成功率，其次還要做好中等生提高及后進生轉化工作。每次檢測結束要求學生建立好題、錯題本。

三項不忽視（注意事項）

一、寫作訓練不可忽視：2014年試題分析中：閱讀量4600字左右，書寫量2000字（含作文）左右。除了了理解思維的訓練外，寫作包括練字與作文。

練字沒有停止

干凈整潔的卷面，規范美觀的字體令語文試卷增色已經成為不爭的事實，也成為大家的共識。因此我們堅持每天三分鐘寫字時間，既重質量，又提數量。質上設置的分值是3分、4分、5分三個等級，數量上評價標準是1分、2分、3分三個等級，強調的質，提高的是速度。隨時指導，相互評價，優秀者張貼，供同學觀摩。三分鐘時間不長，但節奏非常快，臨近中考，由于前期大量的訓練，我們可能縮短到兩分鐘，或者一分鐘。既練習了字，又提調整的課堂的節奏，讓整個課堂在一種高效之中進行。

作文復習貫穿其中

縱觀臨沂市幾年的作文，但無論怎樣的形式，都以引導學生關注現實生活、認識生活中的現象、抒寫生活的感悟為導向。我們還認識到沒有積累，沒有沉淀與思考的寫作是無病呻吟。九年級大量的閱讀材料，在訓練閱讀理解的同時，把看到的每一篇高質量的閱讀文本，當成寫作素材，以此來提升學生的積累，不失一種好的方法。因此在閱讀訓練時，通常做的是，讀完此文，哪些給你留下深刻的印象，說出來最感興趣的一點。之后才是后面的閱讀訓練。讀得文章多了，寫作的欲望便噴薄欲出了。一旦出現適合的題目，便難以抑制自己的寫作要求了。因此作文復習應貫穿整個復習過程，我們是這樣做的：

1.在第一輪復習中，一方面，梳理和積累素材，每天利用晨讀時間讓學生背誦讀書筆記中摘抄的精美片段，積累感性的語言材料。另一方面，結合課內精美現代文的復習，根據中考作文在立意、內容、語言上的要求對學生進行單項訓練、片斷訓練和模仿作文，每周一次單項訓練，一個片斷訓練，每兩周一篇模仿作文。

2.在第二輪復習中，從審題、立意、選材、布局、表達、書寫、字數等幾個方面進行強化指導訓練。讓學生明白，一篇好的作文要有靚麗的題目，一個精彩的開頭，一個疏密有致的段落布局，一個優美的片段描寫，一個完美的結尾，一個清爽的文面。雖然不能做到十全十美，但一定要有亮點。

3.第三輪復習中。我們再次反觀《考試說明》從深刻、豐富、有文采、有創新等方面，對學生的寫作進行提升。讓學生做到：透過現象深入本質，揭示事物內在的聯系，觀點具有啟發作用。材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

4.讓學生限時作文。提高應考能力。

二、學生良好的學習語文的習慣（方法）不可忽視。

好習慣是學好語文的基礎。如：主動閱讀的習慣，善于寫日記的習慣，勤于積累的習慣，善于提問的習慣，積極練筆的習慣以及復習時前線貫穿的方法等等。

積累的習慣。平常上課閱讀，有積累本，遇到好的詞語或者是容易出詞語，優美的句子記錄下來。早自習先讀積累本。而復習中，積累本更是大放異彩。許多重要的地方全都出自上面。而且隨著知識點的增多，積累本也更加厚實，學生戲稱為“百寶囊”。

積累檢測的習慣。復習的知識點多，容易遺忘，因此隨時檢測就成為了必須。每天課前各小組進行積累檢測，六個組同學相互提問。哪個組輸了，講一個笑話，或者唱一首歌，整個課堂在緊張與愉快中進行著。

前后貫穿的方法。復習不僅僅解決一個知識點，而是要實現整個義務教育段的知識的大串聯，融合貫通。在學生進行詞語積累時，經常讓學生進行聯想式記憶與運用。如某個詞語，在課本中是如何運用的，而此時又是怎樣用的，以前還有哪些用法。牽一發而動全身，綱舉而目張，從一個小的切口，實現的大面積的有效復習。如形近字：戊戌戎戍等。在復習寫作方法——景物描寫的作用時，更是可以調動所學課文來掌握。

三、心理調節不可忽視。復習時的緊張壓力表現在學生身上，也容易出現情緒波動，而昂揚進取的心態是可以感染整個課堂情緒的。新興的積極心理學研究表明：具有積極的心態能夠更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的環境，他們也能應付自如。因此教師要先調節好自身的情緒，進而為學生保持積極的進取心態創設良好的氛圍。

如：進行自信心教育，要創設各種有利于增強學生信心的環境，營造民主和諧的教育教學氛圍，開展各種活動，給每個學生成功的機會讓學生品嘗到成功的樂趣。

要用發展的眼光看學生，堅信學生內在的潛能，萬不可對學生過早定位； 其次要激發學生學習的斗志。通過格言勵志，樹立榜樣，讓學生堅信自己。

最后，面對困難時，想到的是方法，而不是退卻。如學生不愛記憶，那就讓他們單獨去做題。優秀的學生感覺浪費時間，那就找老師單獨來講試題。這樣，既給他們了時間，又讓優秀生獲得了自我的發展，還給他們造成了一種壓力。立刻感覺到，他們分屬于不同的檔次了。人家在快速前行，得到老師的指導，而自己在慢步行走，差得多了。

心理調節，施以不同的方法。老師需要努力挖掘自己，開動大腦，讓思維的奇異之花來吸引著即將成年的孩子，“我若花開，蝴蝶自來”。再者所有的手法，都是不斷變換的，所謂的“世間沒有包治百病的良藥”。

第二篇：山東省2015中考語文研討會資料 學海無涯,教無止境

學海無涯，教無止境

多年來，在三十三中全體語文人的努力下，我們學校形成了合作、務實、勤學、上進的語文教學氛圍。在這樣的環境中，全體語文人，特別是青年教師成長得特別快，學校的語文整體成績，也在全區名列前茅。我們注重集體備課，研究教情學情、研究教學內容教學進度、明確責任分工、研題組題等，確保訓練資料和習題精當有效，確保教學高效，從而取得了一點小小的成績。

下面就我們初三復習階段中的一些具體做法，簡要向各位同仁匯報，以就教于大方之家： 一輪復習：提煉書本，強化基礎

與書本有關的知識點提煉有：字詞的音形義、重點文學常識與課文閱讀理解能力點、課文寫作方法點、古詩、若干古文名篇的背誦默寫，課內文言文翻譯的梳理積累。復習時，每個知識點都要分冊進行系統的梳理、地毯式的搜查，并在此基礎上進行歸納、補充；每個知識點的結束以競賽的形式檢查該知識點的復習效果。第一輪復習的基礎知識的重點是背誦默寫和文言文重點詞句翻譯的積累。學生在背誦默寫積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。

要避免上述情況發生 , 在復習時應強化如下四個環節 : 1.領悟含義。對背誦的詩文 , 要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞 , 要真正弄懂。

2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字 , 要用紅筆圈點出來 , 以激起有意注意，重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時 , 可邊背誦 , 邊用筆寫出上下 句或句中的關鍵字 , 以防 “ 口是手非 ”。4.規范書寫時要做到 “ 三清 ”、“三不”。“三 清” 就是卷面清潔 , 字跡清楚 , 筆畫清晰 ；“ 三不 ” 就是不寫潦草字 , 不寫異體字和不規范的簡化字 , 不添減筆畫。

古文的復習分冊進行整理，要求學生熟練掌握常見的實詞、虛詞的用法，準確翻譯重點古文名句。主要積累一詞多義、多詞一意、通假字、古今異義、詞類活用等詞語現象，和“之、焉、其、為、而、于、者、以”等虛詞的理解。同時，勾畫出每篇文章的重點詞句，加強記憶。

復習時還注重方法的總結，讓學生有法可依。

翻譯實詞有“三招”，一招組詞；二招聯系今天意思；三招放在句中大膽猜。翻譯句子有“三步走”，第一步，抓關鍵詞突破；第二步，連綴成句口頭說；第三步，回頭檢查再補充。

其次，在基礎積累的同時，還要保持不間斷綜合訓練。通過綜合性試卷的練習，讓學生由零歸整，由基礎滲透能力，從而潛移默化的提升語文綜合能力。當時我們進行了較大量的這種訓練，所以當時我們的一輪成績很突出。

二輪復習：專項錘煉，提升能力

1、語言運用專項：包括標點符號、病句、壓縮與擴展、仿寫、語言的生活化應用題，著眼于語言運用能力的提高。復習時重在總結規律，歸納方法，努力提升學生的語言表達能力，讓學生能夠“做一題、學一法、會一類、通一片”。比如病句復習，給學生歸類為動賓搭配不當、主謂搭配不當、賓語殘缺、主語殘缺、否定詞亂用、是否類、順序顛倒類、使動類等，讓學生積累到錯題本上，并每種類型配一個典型病句，讓學生經常背記，學生便練就了火眼金睛，一看便快速對應出有關類型。

2、古詩文閱讀專項：a.古詩的閱讀鑒賞分點復習。分別從揣摩主旨、作者情感、描繪畫面、品味詞語、賞析句子、點評表現手法等幾種題型復習，指導學生利用所有的信息讀懂一首詩，準確把握詩歌的情感，學會描述畫面，掌握賞析詞句的方法步驟。如描繪詩句畫面題，訓練學生在翻譯詩句的基礎上，進行合理想象擴寫，最后在用幾個詞語準確概括的模式。如欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了一幅怎樣的畫面：在莽莽大漠之中，一縷狼煙直直的升起，黃河奔流，一輪圓圓的落日掛在大河之上。畫面開闊，意境雄渾。B.古文的專項復習，重點進行課內外對比閱讀和課外文言文拓展復習。課內外對比閱讀主要從相似主題對比、相似人物對比、相同人物對比、相似內容對比等歸類復習。如主題對比閱讀類，復習《送東陽馬生序》，對比練習了《宋史，蘇洵傳》“蘇洵，字明允，眉州眉山人”片段，都是刻苦勤學主題；相似人物對比類，如復習《曹劌論戰》時對比練習了《公羊傳》中“宋公與楚人期戰于泓之陽”片段，都

是戰爭指揮者身份；內容對比類，復習《小石潭記》時對比練習了《《觀第五泄記》“從山門右折”片段，都是寫景類。這樣歸類對比復習，針對性強，既加深了課內文言文的印象，又進行了理解能力的拓展，為課外古文的復習做好了能力鋪墊。由課內文章引入到課外，學生逐漸學會知識的遷移。如理解課外古文文意時，我總結了“名詞摳除法”，即讓學生閱讀時先判斷出文中的時間、地名、人名、物品名稱等名詞詞語，學生就容易理解故事情節；還有“三聯法”，即“聯系所了解的相關歷史、聯系相關生活常識、聯系所學課內相關文言文”，就是增加學生的聯想信息量，有利于學生對文意的判定理解。如學習《魯國之法》，里面講了孔子、子貢和子路的故事，學生先判定出文中的名詞“魯國、魯人、臣妾、諸侯、金、府、子貢、孔子、圣人、風俗、百姓、富者、貧者”等名詞，這是比較容易的，名詞摳出來了，故事情節也就大致推敲出來了。然后運用“三聯法”，即聯系學習歷史中了解的孔子，再聯系現實生活中助人是否接受回報的話題，再聯系文中很多詞語都在課內文言文學過的記憶，學生就容易理解故事情節及含義了。這樣讓學生有法可循，學生就不再害怕課外文言文。當然，古文閱讀能力的提高不僅是方法的積累，更是閱讀能力的積累和提升。所以，每周安排兩次以上的文言閱讀語段的訓練，保持對文言文的語感和熟悉度。

3、現代文閱讀復習專項：指導學生根據文體特點進行復習，整理出散文、小說、說明文、議論文的主要題型及解題方法，運用的術語，讓學生識記下來。然后精心挑選課外資料上的美文、語段，加強課外散文閱讀、小說閱讀（含記敘文閱讀）、說明文閱讀（包括最新科技說明文閱讀）的閱讀訓練，少量訓練了議論文。明確現代文閱讀的基本思路和步驟，了解每種文體經常出現的幾種題型，掌握每種題型的答題方法和步驟。

訓練重在強調解題方法的形成：

（1）審題：要求學生讀題干時，圈點勾畫出關鍵詞，思考命題意圖，明確解題方向。

（2）解題：引導學生聯系知識積累，聯系訓練題型，聯系積累的解題方法。

（3）作答：“三細三清先打草”——即細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂涂亂改，做到書寫清；答案要打稿，若有答題紙的試卷可在原卷上打草，至少要打腹稿。

（4）復查：答完題要馬上自讀檢查，發現不通順，錯別字，不準確的馬上改正。

另外，我重點培養了學生讀文時對文中表示作者觀點、態度、情感、思想的語句和一些關鍵性信息詞句的圈點勾畫。讓學生邊讀邊用自己的符號把這些詞句畫出來，學生畫出來了，也就把文章理解好了，后面的題目也就很多有了答案了。這也是不動筆墨不讀書方法的體現。

4、每周一篇大作文不間斷。（1）首先給學生一個寫作的整體目標，即追求“一個引人注目的題目，一個引人入勝的開頭，一個別出心裁的構思，一個錯落有致的段落，一個耐人尋味的結尾，一個干凈整潔的卷面”。

（2）每次一個訓練點。如：（a）準確地審題、精當地選材；（b）學會完整地、曲折地，運用多種記敘方式記敘一件事；（c）學會在記敘過程中進行生動的多角度的描寫（包括景物、人物）；（d）學會構思文章的結構；（e）細節描寫。（f）題目、開頭、結尾的別致等訓練點。

(3)寫作意識的灌輸和熏陶。比如在閱讀理解訓練中，所選用的都是美文，寫作都有特點，這就是很好的寫作指導素材。我習慣引導學生先去欣賞這些文章，而不是直奔題目去，在欣賞中引導學生的寫作方法，強化學生的寫作意識，激發學生的寫作欲望。有時我還把自己一些發表的作品拿來和學生分享，從而激發感染學生的寫作熱情和激情。比較重要的是，你要用有感染力的語言，對寫作唯美的鐘情去“忽悠”學生，即讓學生感到你“動”，學生才會“動”。

(4)我們備課組還通過分頭選題，選一些我們認為今年會考到的題目，每人上網搜索往年的一些中考滿分作文，印發給學生，或在教室張貼，讓學生早自習或課下閱讀，并實際訓練其中的一些題目。這樣既形成了寫作的良好氛圍，又可讓學生積累素材，強化學生學習寫作。

三輪復習：綜合訓練，提煉技巧

這一輪復習是綜合訓練和查漏補缺相結合，主要形式是中考實戰演練，通過訓練反饋，沉淀并提升學生應試能力。試卷講評課“填入”式的傳授不可少，但更應提倡靈活多樣的教學方式，以學生為主體，尤其是啟發式和討論式，才能形成真正答題能力，從而應對大多數主觀題目的考試。對學生綜合訓練中反映出的問題，以評講試卷的方式及時解決。在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從練習題中歸納出答題的規律和技巧，真正擁有答題的絕招。這個過程是學生沉淀形成方法的過程，答題就規范有條不紊了。

三輪復習階段的作文，重在材料的積累和當堂寫作的能力。我分為大主題或大范圍進行積累和訓練：如親情友情、個人成長、自然感悟、道德修養、關愛等主題和家庭類、校園類、社會生活類等大范圍。每周印發此類主題或范圍的名家名作、中考滿分作文，讓學生充分用一周的時間閱讀，讓學生在潛移默化中，感受語言魅力，在觀察、體驗、感悟中總結寫作思路和方法、提升思想并分類積累素材。這些文章也會讓學生對生活對社會有更深的認識，會增添學生寫作的深刻性。作文課時，設計相關題目，讓學生限時寫作，然后我盡快在下周寫作課前完成批改，對學生作品有針對性地修改升格，好的作文在班級內發表，宣讀，講評，既指導了學生寫作，又能提高學生作文的積極性。這樣周而復始。

四輪復習：回歸書本，提升信心

最后的一周，再回歸書本，針對重要的文學常識、古詩名句默寫、古文重點句子的翻譯，讓學生回憶出每種題型的答題規范和思路。將以前寫過的作文整理出來，分析自己的作文優勢與不足，揚長避短，取長補短，并儲備素材。同時在做一兩次綜合試卷，但不一定講評。

讓學生把積累的錯題本拿出來背記，上面不僅有錯題積累，還有總結的語文知識，各種解題方法，這也是一個織網的過程。

精心設計考前指導，調節學生的心理，幫助學生樹立考試的信心，提醒學生審題的細心，答題的耐心、檢查的專心。確保會做的題目不丟分，難做的題目多拿分。

另外，在管理學生上，我注意跟蹤學生，形成了長效機制。跟蹤學生分三個層次，一是培優層，激勵這些人考102分以上的高分；二是中間層，培育考90分左右的優秀分；三是及格層，確保后進的學生脫貧合格。這樣就使每位學生自己有了定位，有了明確的奮斗目標，老師也分層要求，分層培養，針對性強。只要是布置作業就必須有檢查評價，持續給學生形成語文壓力。比如，在早自習輔導時，學生可一邊讀書，老師一邊在巡視中把學生昨天的作業檢查了，并隨時進行糾正和教育引導。

語文教學是一門藝術，藝術無止境，語文教學永遠在路上。山連綿，水迢迢，讓我們開發區語文人，攜手并肩行走在修行的路上，看一路花開。

第三篇：山東省2015中考語文研討會資料 論述類文本閱讀

論述類文本閱讀專題復習

學習目標：

1．明確中考考點。2．探究答題方法。3．提升答題能力。學習過程：

一、明確中考考點 ——考什么

論述類文本閱讀考試說明

主要包括社會科學、自然科學等議論和說明類文章。1．理解

（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合

（1）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結構，把握文章思路，（3）歸納內容要點，概括中心意思

（4）分析文本的文體特征、主要表現手法和語言特色（5）分析概括作者在文中的觀點態度

二、研究中考試題——怎樣考

請大家瀏覽下列問題，思考它們分別對應了哪些考點。1．結合文意來看，“低頭族”究竟“錯過了”什么？ 2．第⑥段畫橫線的句子運用了什么說明方法，有什么作用？ 3．下列表述不符合原文的一項是（）

A．人們通過手機閱讀文本信息或上網，意味著眼睛聚焦手機圖文更費勁，更容易導致頭痛和雙眼疲勞等問題。

B．手機雖是生活中不可或缺的一部分，但若不加節制，必然會給生活帶來麻煩，致使人際關系退化，甚至引發情感危機。

C．使用智能手機會導致眼部結膜血管充血，甚至出現刺痛、流淚、畏光等癥狀。D．埋頭于網絡世界，帶來的不僅是對身體的傷害，還有對人們精神世界的負面影響。4．結合原文，給“低頭族”下個定義。5．怎樣理解“科技只能拉近人與人之間的物理距離，而心與心的距離，還是需要在‘線下’構建 ？” 6．本文的說明順序是什么？請簡要說說文章是如何進行說明的。

7．“人們感嘆：科技發展，究竟帶來的是人類的進步還是退步？”請結合實際，談一談手機在生活中的意義與作用。

三、探究答題方法——怎樣做

“低頭族”，你錯過了什么

①好萊塢動畫大片《機器人總動員》中，描述了公元2700年人們的生活：那時的人類文明高度發達，但由于過度依賴智能設備，人們都變成四體不勤的大胖子，每時每刻面對的只有一個支在他們眼前的電腦屏幕。除了低下頭和屏幕對話，他們不懂得如何與其他人交流，甚至離開屏幕就幾乎無法生存。他們就是

傳說中的“低頭族”。

②事實上，當下世界各地智能手機普及之處，公交車上、工作會議上、課堂上、餐桌上，甚至駕車時，總有很多“低頭族”：他們低著頭，手里拿著手機或是平板電腦，手指在觸摸屏上來回滑動，所有的注意力都集中在手中的方寸屏幕上，對身邊的世界漠不關心。

③首都師范大學心理咨詢中心的一項調查顯示：77%的人每天開機12小時以上，33%的人24小時開機，65%的人表示“如果手機不在身邊會有些焦慮”。超過九成人離不開手機。智能手機帶來的負面作用，現在就已經開始顯現了。

④發表在《驗光和視覺科學期刊》上的一項研究發現，人們通過手機閱讀文本信息或上網時，眼睛會比手里拿著一本書或一張報紙離得更近，這意味著，眼睛聚焦手機圖文更費勁，更容易導致頭痛和雙眼疲勞等問題。

⑤長時間使用智能手機，會導致眼部結膜血管充血，甚至出現刺痛、流淚、畏光等癥狀。而長期低頭看手機還會引起頸椎問題。此外，長期玩手機還會引起失眠、聽力下降、手指肌腱炎等健康問題。

⑥因專注于手機引發的各類事故早已不是新聞。研究表明，走路玩手機導致人們左右看的幾率減少20%，遭遇交通事故的幾率增加43%。因專注于手機而導致的傷害事件近年來明顯上升。美國俄亥俄州大學的一項統計顯示，2007年有600名行人因看手機而受傷，2010年這個數字增加到1500人。

⑦埋頭于網絡世界，帶來的不僅是身體的傷害，還有對人們的精神世界的負面影響。2012年10月，青島市民張先生與弟弟妹妹相約去爺爺家吃晚飯，飯桌上，老人多次想和孫子孫女說說話，但面前的孩子們卻一個個拿著手機玩，老人受到冷落后，一怒之下摔了盤子離席。

⑧有媒體評論稱：老人摔盤離席是現代社會生活的一個典型切片，手機引發的各種情感危機，在社會的各個角落里，一再重復上演。沉醉于手機的虛擬空間消解了社會倫理，致使人與人之間的關系變得冷漠、隔閡。“世界上最遠的距離不是天涯海角，而是我站在你面前，你卻在玩手機。”網上廣為流傳的這句話，反映了人們對人際交往中手機這個角色的復雜心態。

⑨手機雖是生活中不可或缺的一部分，但若不加節制，找回人們對自身的控制力，必然會給生活帶來麻煩，致使人際關系退化，甚至引發情感危機。有人說，“低頭族”所凸現的已不僅僅是一個簡單的社會現象，而是我們應該如何處理科技與人類之間的關系的問題。人們感嘆：科技發展，究竟帶來的是人類的進步還是退步？

⑩或許，“低頭族”的興起，只是人類科技與文明發展的階段性產物，相信人們終將意識到，移動終端中的虛擬世界無論如何精彩，都始終無法代替現實世界的真實美好。科技只能拉近人與人之間的物理距離，而心與心的距離，還是需要在“線下”構建。

1．結合文意來看，“低頭族”究竟“錯過了”什么？（2分）

2．第⑥段畫橫線的句子運用了什么說明方法？有什么作用？（4分）

3．下列表述不符合原文的一項是（）（2分）

A．人們通過手機閱讀文本信息或上網，意味著眼睛聚焦手機圖文更費勁，更容易導致頭痛和雙眼疲勞等問題。

B．手機雖是生活中不可或缺的一部分，但若不加節制，必然會給生活帶來麻煩，致使人際關系退化，甚至引發情感危機。C．使用智能手機會導致眼部結膜血管充血，甚至出現刺痛、流淚、畏光等癥狀。D．埋頭于網絡世界，帶來的不僅是對身體的傷害，還有對人們精神世界的負面影響。

四、提升答題能力——再練習

從容地摔倒

①初學單板滑雪時，經常控制不住身體平衡。每每即將倒地之前，便極力掙扎一番想重新調整，卻反而摔得更疼更重，甚至引起運動損傷。

②后來父親教導我：“該摔倒時就摔倒，順其自然地從容摔倒既能避免傷痛，又可以減少體力消耗，提高滑行速度，從而達到一舉多得的效果。”

③隨著年齡與閱歷的增長，父親的這番話在腦海中不僅沒有遺忘，反而越發地清晰起來。因為他不僅教會了我滑雪的技巧，更讓我懂得了一個看似淺顯實則深刻精辟的人生道理。

④從容地摔倒，從容地直面生活的傷痛與逆境，往往是決定成敗勝負的一種大智慧。

⑤苦難與每個人如影隨形。當你在追求夢想的奮斗過程中不幸遭受沉重打擊與挫折，敗局已然注定之時，命運的嚴峻大考方才真正開始。

⑥一種人將榮辱得失看得太重，無法承受可能面對的后果，于是缺乏理智地孤注一擲，心有不甘地冒險一搏，然而這種沒有任何希望的徒勞“掙扎”不僅于事無補，反而會將失敗的窟窿越捅越大，引發毀滅性的崩潰，釀成更為慘痛的悲劇。

⑦另一種人則在經過理性思考與冷靜權衡之后，果斷地快刀斬亂麻，心平氣和地坦然“摔倒”，該低頭時就低頭，擺脫一時的名利羈絆，以示弱的方式痛定思痛，從頭再來。這樣能屈能伸從容豁達的舉止與心態反倒使他們卸下了重負，得以養精蓄銳，重新贏得了反敗為勝的生機。

⑧因此，輸得起，放得下，尊重客觀形勢與規律，懂得收斂與放棄，以退為進地迂回前行，無疑是任何一位成功者必備的修養與品性。

⑨喬布斯曾經被他親手苦心創立的蘋果公司掃地出門，在許多人看來，這是一種奇恥大辱，必須堅決抗爭“掙扎”一番，然而他卻選擇了離開，選擇了再次創業。談及此事，他的回答耐人尋味：“從蘋果公司被炒是我這輩子發生的最棒的事情，因為作為一個成功者的沉重感被作為一個創業者的輕松感覺所重新代替，對任何事情都不那么特別看重。這讓我覺得如此自由，進入了我生命中最富創造力的一個階段。”

⑩正是這一具有遠見卓識的從容“摔倒”，使他后來東山再起，重掌蘋果，成就傳奇般的輝煌一生。

?從容地摔倒，首先就必須認清自身的弱點，擺正自己的位置，及時反思警醒，謙遜地接受他人的批評與建議，不爭一時之氣，不逞一時之勇，前車覆，后車誡，方能始終立于不敗之地。如果只是一種精神頹廢的退讓，一種意志消沉的逃避，一種自甘人后的邂怠，則與其本意背道而馳，這樣的人生必然乏善可陳，庸庸碌碌，無所作為。

?從容地摔倒，能夠敏銳地把握時機，絕不拖泥帶水、優柔寡斷，必須改變的是故步自封的僵化思維，必須汲取的是他人的經驗與智慧，必須堅持的是勤勉奮發的求知態度。寧靜方能致遠，好學方能進步，成功無偶數，投機取巧想走“捷徑”，反而會事半功倍，得不償失。

?從容地摔倒，需要保持寵辱不驚淡然如水的定力。花開花落兩由之，不以物喜，不以己悲，笑看風云變化世事冷暖，順其自然，隨遇而安，守住一份風骨，一份優雅，一份執著，一份冰清玉潔的品格與性情，這樣的生活質樸卻不失精致，散發出沁人心脾的幸福快樂之清香。

?從容地摔倒，體現出是高瞻遠矚海納百川的寬廣胸懷。“人有不為也，而后可以有為”，成大器者必然不拘小節，必然深明割舍之道。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，摔在低處，思想與靈魂已然上升到高點，上升到風輕云淡的精彩境界。春華秋實，這樣跌宕起伏的曲線描繪出的將是絢麗無比的生命風景。

?細細想來，策略性地摔倒的確是一門藝術。

4．策略性地摔倒的確是一門藝術，請簡要說說做到“從容地摔倒”應具備的品質。（4分）

5．文章⑨段主要運用了什么論證方法？它有怎樣的表達作用？（2分）

6．下列表述不符合原文的一項是（）（2分）

A．從容地摔倒，從容地直面生活的傷痛與逆境，是決定成敗勝負的一種大智慧。

B．能屈能伸從容開朗的舉止與心態反倒能使自己卸下重負，得以竭盡全力，重新博得反敗為勝的活力。

C．尊重客觀形勢與規律，懂得收斂與放棄，以退為進地曲折前行，無疑是任何一位成功者必備的修養與品性。

D．頹喪的讓步，意志消沉的回避，自甘人后的懈怠，這樣的人生必定乏善可陳，碌碌無為。

四、回望本課目標——談方法

第四篇：山東省2015中考語文研討會資料 正確使用標點符號復習教案

正確使用標點符號之引號和點號的位置關系

一．導入：

同學們請看大屏幕，2015年臨沂市初中語文學科考試說明中指出正確使用標點符號。今年我們臨沂將把標點符號列入考試內容。【考點掃描】

1.2015年臨沂市初中學業水平考試語文科考試說明（試用）中有關標點符號的說明：

★2．表達應用 E ⑴正確使用標點符號（頓號、逗號、分號、句號、冒號、引號、問號、感嘆號、括號、破折號）2．中考標點符號命題的方式

中考關于標點符號的測試，帶有較高程度的綜合性和技巧性。考察2014年山東各地市的語文中考試題，從考查方式看，著重采用辨析選擇型（選擇標點使用正確或錯誤的句子），分值為2分。（例如：濰坊第3題、煙臺第6題、日照第2題、淄博第3題、濱州第5題、泰安第8題）【原題回放】

☆（2014濱州）5.下列句子中標點符號使用正確的一項是（）（2分）A．“哎呀，真是美極了。”皇帝說：“我十分滿意！”

B．然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。” C．屈原的詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”應成為我們不懈追求的箴言。D．5月19日是“徐霞客游記”的開篇日，國務院把這一天確定為“中國旅游日”。☆(2013恩施)下列句子中標點符號使用正確的一項是（）（2分）

A．現在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。B．“請客？——這是應該的。”于是對我說：“迅哥兒，昨天的戲可好么？” C．歷史，現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗，真實而荒謬的畫面。D．我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。” 【考查頻率較高的能力點】 ①問號的使用

②引號與相關點號的位置關系

③用句號、冒號、分號、逗號、頓號顯示文章的層次

師：這節課我們主要訓練引號和相關點號的位置關系。下面我們一起回顧引號有哪些用法？ 【知識點梳理歸納】

★ 引號：引號表示文中引用的部分 ★引號的用法

1．行文中具有特定含義的詞語，用引號標示。

如： 幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。

2．表示突出強調。

如： 在中國傳統教育里，最重要的書是“四書”。3．表示諷刺和否定。

如： 于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

4．表示特定稱謂。

如：我孩子時候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。5．用于某種特定的名稱、簡稱、節日、紀念日等。

如：“3·15”維護消費者權益日、“九一八”事變、“一二· 九”運動 等。過渡：

師：剛才我們從5點回顧了引號在某種特定或語境下的含義，還有一種情況同學們要注意，當提示語的位置不同，標點符號的使用情況也有所不同。

6．有關提示語位置不同的標點符號使用情況

如：A.老師說 “李白是唐代的大詩人，中學課本里有不少李白的詩。” B.“李白是唐代的大詩人,”老師說 “中學課本里有不少李白的詩。”

C.“李白是唐代的大詩人，中學課本里有不少李白的詩。”老師說

學生給上以3個句子的空白處加標點，并說說有什么發現。

“說”在句首用冒號，“說”在中間用逗號，“說”在句末用句號。

師：看樣子給句子加標點是有一些技巧規律可尋，下面我們就通過具體的句子來看引號和相關點號的具體使用情況。

7.如果引文獨立成句，意思又完整，句末點號放在引號里面。如：我聯想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處。”

8.引用的話，只作為作者一句話的一部分，引語在句子中間，引號的后面不需加標點。如：說著便把陶淵明的“暖暖遠人村，依依墟里煙”翻了出來，遞與香菱。9．引號內的內容作為句子的組成部分時，后引號內的標點放在引號外。

如：唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。

10.引號前面是逗號或沒有標點，就算作非獨立引用，如在句末，點號放在引號外。

如：這時候，蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。

師：通過剛才的知識梳理，請同學們完成小試牛刀的1至12小題。學生獨立完成。

形式：學生做完后，老師是組織者，充分體現學生的主題地位，學生之間互幫互助，說理由明確答案。【小試牛刀】

指出下列各句標點符號使用不正確的地方并改正。

1.戰國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

2.孔廟之行，總書記直言中央高度重視中華優秀傳統文化，他說：“中華傳統文化是我們最深厚的軟實力”。

3.我國歷代作家常以“意則期多，字則唯少”作為寫文章的準則，力求”句句無余字，篇中無長語。” 4.寫文章要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。” 5.游覽者看“魚戲蓮葉間，”又是入畫的一景。

6.“哎呀。真是太美了!”張老師說：“我非常滿意!” 7.每年6月5日是世界環境日，為了倡導公眾積極參與環境保護，今年我國確定的主題是“共建生態文明，共享綠色未來。”.屈原的詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”應成為我們不懈追求的箴言。9.唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗。” 10.“吹面不寒楊柳風，” 不錯的，像母親的手撫摸著你。

11.他們象皇帝一樣，也說，“哎呀，真是美極了！”

12.“現在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說：“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。師：通過剛才的練習，同學之間互相說說你對引號和相關點號使用情況的收獲。學生之間相互交流，一起來談收獲。

師：同學們都有了收獲，我們再一起來總結一下引號和相關點號使用的規律.【課堂小結】

☆引用的文字獨立成句，意思完整，則句末點號放在引號的里面。

☆引文不獨立，引用的話只作為作者自己話的 一部分時，不管它是不是完整，句末點號（問號和嘆號除外）放在引號的外面。

過渡：來，再接再厲，請同學們完成實戰演練的1—5題 【實戰演練】

1.下文中標點符號運用有錯誤的一項是（）

A.唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

B.“現在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。” C.“吹面不寒楊柳風。”不錯的。像母親的手撫摸著你。

D.古代有一個窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說：“嗟，來食！”餓人拒絕了“嗟來”的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。

2.標點符號使用錯誤的一項是（）

A.“形散神不散”是人們用來概括散文特征的常用的說法。那么，什么是散文的“形”與“神”呢？“形散神不散”的含義究竟應當怎樣理解呢？

B.“騙子的行當，”魯迅先生說，“總要干得像個騙子呀。其實他們何嘗不知道是駱駝，不過自己吃了《神異經》里說的‘訛獸’的肉，從此非說謊不可。”

C.“流水不腐，戶樞不蠹”，是說它們在不停的運動中抵抗了微生物或其他生物的侵蝕。D.“混沌喂——開鍋”！這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。3.下文中標點符號使用有誤的一項是（）A.“你要買這本書？”“是的。”我低低地說。B.“你先回去”他說：“我一回兒就到。”

C.李白寫過這樣的詩句：“窗前明月光，疑是地上霜。”

D.我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。4.下列各項中，標點符號的使用合乎規范的一項是()A．小王的手機響了兩下，是小丁發來的短信，邀他一起去逛江灘。他立即回復“現在沒空，明天下午再說。”

B．開班會時，班主任正式向全班同學宣布：學校這次征文比賽確定了兩個主題：一是支持奧運，二是抗震救災。

C．我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！” 于是立刻便去找它。

D．小雨突發奇想地說：“今天陽光燦爛，我上你家看看好嗎？”博文打趣地說,“去我家？去我家干嘛?扶貧嗎?哈哈。”

5．下面各句中，標點符號的使用錯誤的一項是（）

A．現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼備，充滿生機”。

B．“郭青建是我們蓬溪人學習的榜樣！”縣委宣傳部副部長代文益說：“我們一定要讓蓬溪人永遠記住這個驕傲！”

C．“這是怎么啦,同學們?”張老師一進門就問。

D．游客走進“神奇遂寧”，親身體驗“拜慈善觀音、漂中國死海、賞國寶宋瓷、游觀音圣湖”之旅。形式：學生做完后，找2至3名同學到黑板寫自己所做的答案，師生共同明確答案后，進行學情統計，之后靈活有針對性的講評。

課堂總結：這節課通過復習和總結，同學們已經熟練了引號和相關點號的位置關系。但是中考對標點符號的考查不局現在這一點，是對標點符號的綜合能力考查，老師從2014年山東省各地市中考試題中，選取了幾道標點符號題，供同學們參考。【中考鏈接】

（2014日照）2.下列句子中標點符號使用正確的一項是（）A．《時間都去哪兒了》在唱響我們心靈深處溫存記憶的同時，也讓我們思索應該怎樣度過自己的一生？ B．學校對面三、四百米處一家網吧，有的學生考完試就來到這里“減壓”，一些家長頗感擔憂。C．中國有句古話：“寧為太平犬，不做離亂人”。這是親身經歷了國破家亡的人的痛切之言。

D．桃花開了，紅得像火；梨花開了，白得像雪；郁金香也開了，黃色、紫色交相輝映：好一派萬紫千紅的燦爛春光。

（泰安）8．下列句子中冒號的運用不恰當的一項是()

A．“這不是我們的狗，”普洛訶爾接著說：“這是將軍的哥哥的狗。”

B．從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么，一點也不吹噓什么。

C．但在我是樂土：因為我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

D．上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”（淄博）3．下列句子中，標點符號使用不恰當的一項是（）

A．“五月五，過端午，賽龍舟，敲鑼鼓。”端午節，這個有著兩千多年歷史的傳統節日，與春節、清明節和中秋節并稱為中華民族的四大傳統節日。

B．是用更多的時間來閱讀經典，還是用更多的時間來閱讀微博、微信等碎片化信息，是一個值得我們關注和思考的問題。

C．霧霾天氣使中國不少城市的居民頻發呼吸道疾病，各大醫院呼吸科的接診人數在短短幾天時間里飆升了七、八倍。

D．哲學不僅為人們提供正確的思維方式，而且更有助于人們形成對個人和公共生活必不可少的價值觀——什么是幸福，什么是好的生活，什么是好的公共生活。（濰坊）3.下列各句，標點符號使用正確是一項是（）

A.“MH370”真的終結于南印度洋了嗎？飛機上到底發生了什么？真相的尋找也許是一個漫長的過程，但一切終將水落石出。

B.對待一切善良的人，都應該做到真和忍：真者，真誠相待，不虛情假意。忍者，寬容忍讓，不針鋒相對。C.我國歷代作家常以“意則期多，字則唯少”作為寫文章的準則，力求“句句無余字，篇中無長語。” D.回望120年前的黃海硝煙，我們清醒地認識到，必須以壯士斷腕，股骨療毒的勇氣和膽魄，堅決根治各個領域的官僚主義、形式主義和奢靡之風。

（煙臺）6.下列各項中標點符號有誤的一項是（）（2分）

A.孔廟之行，總書記直言中央高度重視中華優秀傳統文化，他說：“中華傳統文化是我們最深厚的軟實力。”

B.在即將到來的暑假里，同學們是想學習一些特長呢？還是想參加一些社會實踐活動？

C.國務院總理李克強在部署2014年重點工作時提出“三最”以保障“舌尖上的安全”：最嚴格的監督、最嚴厲的處罰、最嚴肅的問責。

D.那條路兩側的楓葉落了一地，深紅色的、淺紅色的、紅黃相間的、紅黃莫辨的? ?或一片片貼在路上，或一疊疊鋪在路旁，令人不忍落腳。

第五篇：山東省2015中考語文研討會資料 坊前中學九年級復習計劃

坊前中學九年級語文復習計劃

一、指導思想

以《語文課程標準》和臨沂中考考試說明為依據，并本著“面向全體，抓中間，促兩頭，夯實基礎，熟練技能，注重落實”的備考思想立足教材，立足課內，延伸課外，結合實際，面向全體，結合學生的實際情況研究復習方法和計劃，力求達到全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養的教學與復習目標。

二、考情分析

（一）試題的基本結構 積累運用（22分）

1、字音（選擇題2分）

2、字形（選擇題2分）

3、成語運用（選擇題2分）

4、病句辨析修改（選擇題2分）

5、作家作品（名著閱讀），名言名句（填空題8分）

6、擴張語句，壓縮語段，選用（簡答題3分）

7、仿用句式（簡答題3分）閱讀理解（44分）詩歌閱讀（4分）

8、理解（2分）

9、初步鑒賞（2分）文言文閱讀（10分）

10、實詞（2分）

11、虛詞（2分）

12、翻譯（3分）

13、文意理解（3分）

論述類文本閱讀或實用類（科普文章）文本閱讀（13分）

14、分析綜合（概括內容要點）（3分）

15、分析綜合（分析文章結構，把握文章思路）（3分）

16、分析綜合（分析文本表現手法）（4分）

17、分析綜合（篩選并整合文中的信息）（3分）文學類（中外小說、散文、傳記等）文本閱讀（17分）

18、分析綜合（概括內容要點）（4分）

19、分析綜合與鑒賞評價（分析作品表現手法與品味精彩詞句的表現力）（3分）20、理解與鑒賞評價（理解重要詞句的含義與體會重要語句的豐富含義）（6分）

21、分析綜合（概括作品主題）（4分）寫作表達（54分）

23、作文

（二）命題的主要特點

1、總體分值保持不變，題型整體保持穩定，細節有所調整。2014年中考語文試題，較之2012年、2013年臨沂中考語文試題，總分值120分，保持不變。題型基本保持穩定，分為積累運用、閱讀理解和寫作表達三部分，只是把以往兩年的第一大題卷面書寫題去掉了。2014年中考試卷在細節上有所調整，如積累運用部分中對詞語運用的考查，由2012年、2013年兩年的“下列句子中加點成語運用不恰當的一項是”改為“下列句子中成語運用恰當的一項是”。雖然提問方式不同，但是考查的知識點是相同的。

2、語言運用考點設題內容豐富，形式多樣，富于變化。對語言運用的考查，其考查內容和形式一年一變；2014年考查的是擴展語句；2013年考查的是一句話概括一則新聞的主要內容；2012年考查的是口語交際題。由此看來語言運用這個考點，我們在平時的訓練中要多加注意，要把這一考點所涉及的口語交際、開場白、提煉觀點、概括內容、擬標語（宣傳語）、擬對聯等題目練全、練細。

3、古詩詞賞析難度有所降低，文言文閱讀依然有難度。2014年的古詩詞賞析部分依然沿襲往年的古詩賞析，賞析題目依然是課表規定的背誦篇目，只不過由2013年的課外古詩詞背誦篇目《從軍行》轉向課內篇目《望岳》，由于是課內閱讀篇目，賞析起來難度大大降低；文言文閱讀篇目依然沿襲去年中考文言文選課外的方式，內容為敘事說理，閱讀起來難度依然不低。

4、寫作分值由50分變為54分。今年臨沂市中考試卷一大亮點是把以往兩年的第一大題卷面書寫題去掉了，把這4分加在了作文里，這就提高了寫作表達的重要地位，讓我們重新審視中考語文寫作，讓考生對其重要性又提高了一層認識。

總之2014年臨沂市中考語文試題緊扣初中語文《新課程標準》和《考試說明》，充分體現語文學科作為漢語工具和文化藝術的特點，充分挖掘考生的語文素養，既重視對語文基礎知識、基本能力和探究能力的考查，也突出了對考生閱讀能力和寫作水平的考查，同時也不乏創新，真正起到了選拔學生和正確引導教學的作用。

三、復習目標

（一）第一輪系統復習目標【3月9日－4月下旬】

1、聽說讀寫融合，扎實夯實初中語文基礎知識，由于學生基礎差，抓基礎既現實又可產生實效。

2、讓學生過三關，記憶關、基本方法關、基本的解題技巧關。

3、由點到面結合，會歸納、總結做題的方法，并能一對一幫扶學習。

4、培養學生規范答題的習慣，穩定積極的考試心態。

5、尋找學生能力薄弱的地方、發現漏洞，及時補償。

（二）第二輪專題復習目標【4月下旬－5月下旬】

1、完善知識結構，熟練活用基礎知識，讓學生主動構建起知識網絡。

2、吃透考點，熟練題型，培養舉一反三的能力。

3、爭取讓中等偏下學生的成績有所提高。

（三）第三輪模擬中考目標【5月下旬－6月中考】

1、少講精煉，多講中等題，利用黑板發現問題。

2、盯緊中等生，抓住后進生，爭取都有提高。

四、復習措施

第一輪復習：回歸課本、系統歸納、重抓基礎。復習要點：

1、歸納六冊課本內的生字詞（音、形、義的歸納）。

2、課內外古詩詞過關：理解 → 背誦 → 默寫。

3、課內外文言文過關：規定篇目的背誦、主要知識點的歸納（包括常用文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義等）。

4、挖掘課內文本的寫作價值。

第二輪復習：專題分講、精講精練、提升能力。復習要點：

1、積累與運用（默寫、語言應用題的方法指導及訓練）

2、古代詩詞賞析（詩詞賞析的方法指導及訓練）

3、文言文閱讀（文言閱讀方法的指導及訓練）

4、現代文閱讀（各種文體的閱讀方法指導及訓練）

5、寫作（各種文體的寫作指導及訓練）第三輪復習：綜合訓練、查缺補漏、鞏固提高。復習要點：

1、吃透課標及中考說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。

2、精練精講，著重培養學生解決問題的思路和方法，能觸類旁通、舉一反三。

3、通過模擬練習，反饋復習情況，及時調整復習方向和方式方法。

4、考前一星期，學生自主學習，查漏補缺，整理消化知識點，梳理知識結構。

5、做好考前學生心理輔導，緩解緊張情緒，引導學生正確認識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態進入考場，考出最佳成績。