第一篇：【推薦】一位中山大學老校長走了300多家大學后有了一個驚人的發現

【推薦】一位中山大學老校長走了300多家大學后，有了一

個驚人的發現

? 看點

2010年12月，時年65歲的黃達人因年齡原因主動卸任中山大學校長。卸任發言時，他三度哽咽，含著淚水說：“這是我人生最重要、最美好的時光。”

自1999年8月起，黃達人任校長10多年，任期是中大歷任校長中第二長的。他最突出的辦學理念是：“大學是個學術共同體”、“教授就是大學”、“善待學生”……

卸任后，他走訪了300多個大專院校，出版了《大學的聲音》，卻發現一個問題：為什么大學的校長都在談要建一流大學，卻對學生談得很少？

本文根據原中山大學校長黃達人教授今年在西交利物浦大學“2016高等教育創新年會”上的演講整理，值得一讀。黃達人擔任中山大學校長時參加畢業典禮

我2010年從中大校長的崗位上下來以后，大概走了300多個學校，這些學校，有985、211，也有高職院校，大概有七個層次，一個很重要的體會，大學要按自己的定位辦出特色。

在《大學的聲音》出版以后，有一個老朋友，就是西安交大的，他的女兒看了以后跟我說，為什么大學的校長都在談要建一流大學，為什么對學生就談得很少？

我一直認為我們對學生的感情是非常真誠的，但是聽了這個話，我就明白，我們不管怎么做，以及我們想將來怎么做，其實我們對于學生對我們的期望，距離是非常非常的大的。美國著名大學最厲害的，是把本科生培養好

在完成前面幾本《大學的聲音》《高職的前程》《大學的治理》和《大學的轉型》以后，我最想出的就是《大學的根本》，我認為大學的根本就是學生。卸任時的黃達人

在《大學的根本》中，我訪問了國內十幾位我認為非常好的大學校長，又有學院的院長，我特別關注那些在海外深造過，海外工作過，然后在國內工作過、國內學習過的那些人。還有訪問了大學校長，像上海交大的張杰、南京大學的陳駿、復旦大學當時的校長楊玉良、浙江大學當時的校長林建華等等。

錢穎一有個說法，他說在對比中美大學以后有個結論，我們對美國著名大學的研究，在認識上有個誤區，好像他們關注的是學術，但是忽略了他們的本科教育。他們最厲害的是把本科生培養好。

我們現在很多省都在推雙一流，社會上的很多說法應該叫三一流：一流大學，一流學科，一流本科，其實完全沒有必要。因為一流大學一流學科首先必須是一流學科。

南京大學把提高本科教育質量作為創造世界一流大學的一個基礎工程，陳駿校長認為，世界一流大學建設是水到渠成、瓜熟蒂落的過程，要安下心來重視本科教育，從校長到教師重教愛生，大學就不會浮躁，要回歸大學之道。

現在中國大學發展到現在，不管怎么樣，我總覺得，還是雷聲大、雨點小，口號多，行動少。宏觀講的多，微觀講的少，還是沒有真正的達到重視本科教學的問題。

今天談人才培養，我想先從指標體系開始。最近我研究了世界幾個大學排行榜，我特別關注了其中之一USNEWS（美國新聞與世界報道），在2015年的全球最佳大學排行榜中，波斯頓名列第37位，比北大還高出兩位。波斯頓學院則榜上無名。波士頓學院（資料圖）

但是USNEWS同時發布了另外一個排行榜，是美國的國內大學，波士頓大學排在41位，把國際的拿掉反而下降了，但是波士頓學院排在前面。

兩個排行榜同一個機構做的，說明什么？為什么這么一個排行榜里面表現不一樣呢？關鍵在于他的指標體系。這是第一個，權重的多少，我們今天講中文，國際的排行榜講的是學術影響力，國內的講的是教育。學術影響力特別講究學術論文發表的數量。再看國內的，除了講教育以外，更重要講的是本科教學，所以這兩個排行榜，其實充分說明關注什么，倡導什么，引導大家往哪里走。因為我們要關注這些，這是第一個問題。大學的本質在于平等的對待每一位學生

大學的本質在于平等的對待每一位學生，這是我的觀點。2014年我們中大搞了90周年校慶，主題是“平等的對待每一位校友”，我認為這個口號提的非常好，這個是有關大學本質的。要平等的對待每一位校友，在學校里面就要平等的對待每一位學生，所以有個老師說，一個一流大學25%的學生學好了，這個學校聲譽就有了。但是從大學的本質來看，我們應該關注100%的學生。

我們在訪問那么多學校的時候我經常問一個問題，我們在高校實行的基礎學科拔尖人才培養計劃，卓越工程師培養計劃等等，國外高校是否存在？對此我是懷疑的。

我認為我們每個學校的教學計劃應該針對招收學生的絕大部分，針對他們的水平制訂。

每一個學校都有優秀的學生，總有一些跟不上的，所以我說，我們大學的本質在于平等的對待每一個學生。也就是說每人一張課表。我們真正做到了一人一張課表，全部不同。而不是把這批學生聚集起來，重新給這些學生單獨一張課表，我認為那是兩個教育思想的問題。

我去年到浙大去，我的母校，我去講教學問題，結果一個副院長就盯著我說，美國50個榮譽學院都是公益大學，越是優秀的學校，選擇度越大，而不是優秀的學生越優秀，越給你制訂一個教育計劃，都是讓學生自己選擇。一方面給他開節課，另一方面充分尊重他的個性，然后是優秀學生甚至帶專業課里面的必修課，我認為這個本質是關注了學生的個性化的發展。

為什么我們要講大學的本質？我認為這是牽涉到學校本位還是教育本位的問題，從學校本位講學校的聲譽什么，你可能會關注25%為我爭名次，教育本位你為學生去考慮，而不是為我學校考慮，真正關心每一個學生。

我這次到汕頭大學去，他們做了一件事情，教務處長告訴我，他說我們每出臺一個政策都要問，究竟是為了學生還是為了我們管理方便。

我舉個例子，每個學校都有轉專業，很多學校轉專業都有一個前提，你必須把原專業的節點要學到多少，汕頭大學不是，他已經告訴你我不要學這個專業了，你告訴他你學好了再走，這真不講理。他說我們學校有個規定，轉出學院沒有資格說不，你必須說接收單位說我要什么條件，這說明辦學思想的問題。

這次到溫州大學，溫州大學的肯恩學院成立，我是這個項目立項的時候派遣的專家組去考察的，肯恩大學我原來是看不上眼的一個學校，但是去了以后才知道，他們那個宿舍是華南理工大學的何院士設計的，但是他們卻把合同項目工程停掉。為什么？

“你這個設計究竟是為學生的還是為誰的？”問了這么尖銳的一個問題，最后把這2200人的宿舍做一層出來做學習，二層做活動用，不是只是當宿舍用，這是他的生活環境，是他的學習環境。

我說為什么這樣一個學校？因為他居然教育思想跟我們如此大的不同，他認為這是為學生考慮，最后把合同終止，重新建立，我們看不上的一個學校都這么在做，所以我說我們作為學校要有人才培養定位，我們有面向未來的，也有面向當下的。但是我們很重要的要尊重學生的選擇。

我們都在關注指標，指標背后的意義是什么？我們應該深度的去思考。

我們要不要關注指標？大學校長都知道，說不關注是鬼話。但是究竟抱的什么態度？黃達人（資料圖）

我去訪問陳十一，他當時是北大工學院的院長，他就講評價大學時的指標體系不一樣，我們有不同的結果。選美選什么，出來的美女也不一樣。沒有人能夠瀟灑到不關注指標，但是我們真正的大學管理指標看看，大學指標的背后是什么含義。我們講到國際化，是為了培養讓我們的學生可以參與國際競爭，但是我們把留學生招來以后是圈養的，留學生是集中住宿，不跟其他學生在一起的，那么我們能夠為國際化創造什么呢？

所以我說背后的事情，多點去想想。比如說研究型大學，研究生指標是什么呢？通行的指標，本科生和研究生的比，所以每個學校都說我要擴大研究生招生，因為我要研究型教育。還有的人認為研究型就是在科學研究上做成就，但是你看越不懂的人越愿意用數字來衡量，就是研究生的數量。當時的武漢大學李曉紅校長告訴我，本科生加入到科研團隊，把以科研帶動人才培養作為研究型大學的重要標識。我認為這個是研究型大學的本質。

然后陳駿校長也表示，南京大學下一步的工作重點是研究性教學，要突出科學研究對于人才培養的支撐作用，強調培養具有創新精神人才的大學教教學，他也這么認為。所以我說我們很多問題不要被表面的數字所左右，我們就看看那個指標背后，說的是什么。

其實人才培養與科學研究并不矛盾，本身科學研究就是人才培養的一個過程。

澳門大學的趙偉我去訪問他的時候他就說，美國國家科學基金的使命是什么？不僅是支持科學研究，更重要的是通過一視同仁的對所有學校提供支持，從而幫助他們培養人才。有個學校提出來要求，說你讓我們寫那么多論文成果，其實我找美國最好的20個學校，這些成果我們遠遠超過。自然科學基金會怎么回答？你以為我們要的是成果嗎？我們要的是通過這個科學研究，把人才培養帶起來。

你想，那么多人經過科學研究的訓練，走到美國的各個崗位上，將是何等的力量？我說美國人都清楚，我們為什么不清楚？

最后專門講一段中外合作辦學，我最近對中外合作辦學的項目進行了一些評審。

真正有畢業生的就那么三個學校，我想看看到底這些學校給我們什么借鑒，到底是為了高收費，還是可以有吸取的地方。后來我就訪問了三所獨立設置、已有畢業生的中外合作辦學的學校，我認為有一些東西確實值得我們借鑒。

根據訪談的情況，我起草了一份教育咨詢報告，因為這三個學校有一個共同特點，其實都是英國的高等教育體系。諾丁漢大學告訴我，出試卷怎么改革，改考卷怎么改革，從開始進來怎么一輪一輪的出考卷，閱卷的過程三個環節，我覺得英國的高等教育一個重要的事情。席酉民校長說比較死板，但是我覺得好就好在這個死板，是嚴格的質量保障體系。這就是值得我們學習的。

所以，我們不管做什么事情，我們進行那么多改革，我們經常需要停下來看看，問問，我們為什么做這個改革，不要走著走著迷失了方向。我們要不忘初心，對大學而言這個初心就是人才培養。

來源 | 文匯教育，作者：黃達人