第一篇：安工學院大學生出勤率調查報告

安工學院大學生出勤率調查報告

安工學院電氣系11級電氣（2）班

組長； 王志遠 調查員：陳偉偉，潘超 記錄員：程偉，徐付建 材料收集員：李翔宇

現在大學里流行一句話：“新大學三門必修課：談戀愛，逃課，重修。”逃課成了大學里一個普遍的現象并且似乎成為了一種“潮流”，這引起了我們深深的思考。大學的我們從來沒有像現在這樣自由地支配時間，也從來沒有像現在這樣遠離父母的嚴格管教，我們恰恰又處在這樣一個不安分的年齡段。我們追求個性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標榜另類，我們一次次地從課堂上逃離去尋求所謂的“自我”。

調查時間：2011年11月——12月 調查對象：安徽銅陵安工學院 調查方式：尋訪法，觀察法，問卷調查 調查范圍：安工學院在校學生

調查目的：1了解我校學生對缺勤現象的看法。

2了解我校學生的出勤現狀。

3了解缺勤現象的特點。

4了解我校學生缺勤的原因。

5為減少缺勤現象提供對策及建議 調查項目：

出勤狀況,缺勤原因,個人對缺勤現象的看法等.調查結果分析：1本次調查共訪問75人，其中，有效訪問73人。其中男生61人，女生12人。分別涵蓋全校不同院系，不同年級的學生。

.2在被調查的同學中，對于“晚自習可以不上”的說法普遍持有“可以接受”的態度,占人數的6%.雖然沒有人支持逃課,但是明確反對的僅占78%,而抱“無所謂”心態的同學則可以理解為默許,占到總人數的16%.3 在被調查的同學中，曾經逃過課的只占總人數的2%。

在此次調查中,我們發現大學生缺勤現象有如下特點: 1逃課現象普遍存在,上完2年大學每個人都或多或少有過逃課經歷;2缺勤現象隨年級增加而增加.在課下的回訪中,我們發現大二大三的學生缺勤次數明顯高于大一,.大二同學或忙于考證,或忙于考研;擔心自己畢業沒有著落,很多人用上課時間找工作,忙實習.采訪中很多同學表示有過逃課考證的經歷,而當我們問起“專業課和自己要考證的科目發生沖突時怎么辦” 時,他們大多表示會選擇后者,因為他們認為應聘時證書最能展示自己的綜合實力,會替自己增加就業砝碼.3男生缺勤率高于女生 調查結果原因分析:

同學們逃課原因分析,分三大特點內容:一.自身原因二.教師原因三.其他原因.1在自身方面尋找原因

有1%的同學由于生理原因,或者是神經衰弱自閉癥、抑郁癥、與師生、同學交往中的恐懼癥等等，嚴重影響著大學生群體的心理健康。同時，近年來，獨生子女的入學比例逐年遞增，隨之而來的問題也越來越多：以自我為中心，想做什么就做什么等。

2教師的個人風格，與大學生是否愿意上課有直接的關聯，同時教師在課程內容的選擇上也面臨兩難境地：即如何選擇適應學生發展水平的內容。課程考核標準松散。考試題基本上是考記憶力，許多逃課學生都有考前“突擊思想”以應付考試。

3從調查中了解到，教學安排不合理，課程設置不科學也會引起同學們的逃課。55.67%的同學認為專業課程設置不科學，他們認為課程之間沒有很緊密地聯系，學了一門課，卻不知道它可以為其他課程的學習打下什么基礎。

建議及對策

1樹立正確的學習態度，丟掉“60分萬歲”等錯誤觀念，點燃學習的信念和意志。其次，要遠離網絡游戲和其他不良因素的誘惑，找回現實中的自我。同時，本著尊師重德的思想，多向老師提建議，以便老師選擇適當的教學方法，活躍課堂氣。2注意及時溝通教，學，管之間的信息，加大對學生學習各環節的檢查力度，通過召開學習經驗交流會形式，讓學習好的和考研的同學介紹成功的經驗及失敗的教訓，增強學生自覺學習的意識，讓學生明確學習的目的，端正學習的態度，真正變“要我學”為“我要學”。學校在設置課程方面，也應顧及學生課外充電考證的需要，比如盡量別在晚上安排課程，讓學生有爭端業余時間可以利用。

3我們已經進入了信息時代與知識經濟社會，在這種環境下，崇尚自由，張揚個性，已經成為大學生的性格追求。因此，我們主張實行“人性化管理”，即管理要以學生為中心，提倡學生充分的表現與發展個性。通過進一步加強和改進大學生思想政治教育，學生們提升思想認識，找準自己的位置，那就是———珍惜時光，刻苦學習，把滿腔激情化作振興中華精神的動力，化作發奮求知的現實壓力。4

對學校來說，要給學生一個寬松的學習環境。調整課程安排,減少某些專業性不強的課程，讓學生感到自己學的東西很有用，而不是在浪費時間。不要把專業性的課程都留到大三大四，讓學生過早地了解專業知識，知曉自己所在的專業的社會動態。同時提供社會實踐的平臺，建立一些可供學生實習的地方，增進知識的應用。

以學生為本,以社會需求為導向,改革教學體制,構建和諧的課堂秩序,更新教學內容,尋求切實可行的教學新思路創新教學方式,從而活躍課堂氣氛,激發大學生的學習動機。

.5充分發揮教育者的主導、受教育者的主體作用，使師生和諧的互動。

教師要有一個明確的定位，不僅要將教育教學方法的改革放到工作的重要位置，更要將“教書”與“育人”作為自己的首要任務，將“傳教、授業、解惑”的古訓在新形勢下詮釋出新的內涵，用自己的人格魅力和高質量的課堂教學贏得學生的欽佩和信賴，引導他們自愿“回歸”課堂

大學的逃課原因是多方面的，針對大學生逃課的多樣性，學校要注重學生的培養和教學的方式，根據學校的方針和政策，提高老師授課水平和吸引力，更新教學內容和模式，注重學與用的教學方法，注重課堂的趣味性，培養學生的實踐能力，同時正確引導學生的人生觀、價值觀和世界觀，才能減少學生逃課的現象，教學效率才能進一步提高。

最后，希望學校和學生能共同努力，探索學生思想政治教育的新方法和途徑，不斷提高大學生思想政治水平和專業文化素養，減少大學生的逃課現象，從而進一步提高教學的效率。

第二篇：大學生上課出勤率文獻研究綜述

大學生上課出勤率文獻研究綜述

摘要:在近五年有關大學生上課出勤率研究文獻中,涉及上課出勤率的如下問題:大學生逃課現象及特點分析,大學生出勤率低的原因分析,大學生出勤率與學風建設的相關性。

關鍵詞：出勤率；大學生；綜述

近期，筆者在學術期刊網上搜索“大學生上課出勤率”研究類文章近80篇，通過瀏覽，發現每篇文章所涉及的內容均有一定相關性，并且都有一些可行性見解，但是缺乏系統深入的研究。如果可以將這些文章整理，相互借鑒，在這一問題上必有大的突破。本文擬就近五年來，關于大學生出勤率問題的研究，作一梳理，以期對今后在這一問題的研究者可以參考。

一． 大學生逃課現象及特點分析

文獻所反映的大學生逃課現象及特點，大致有以下幾點：

1.逃課形式

大學生逃課形式主要有：無理由逃課，找理由逃課，游擊逃課，選擇性逃課，事出有因逃課，為未來學習逃課，隱形逃課。針對不同的逃課形式，存在內部深層的原因。

2.逃課特點（以下特點各類文獻中都附有詳細的數據，可供研究者參考）

大學生上課缺勤主要有以下特點：（1）男生缺勤狀況較女生嚴重。（2）缺勤率隨著年級的增高而增高。（3）專

業課的出勤率明顯高于選修課。（4）隱性逃課現象嚴重。

（5）專職教師的出勤率高于兼職教師。（6）優秀教師的出勤率高于普通學生。（7）逃課目的明確。現象反映本質，由這些現象和特點追根溯源，大多數文獻中由部分特點分析原因。

二． 大學生出勤率低的原因

各類文獻中分析總結的原因有如下：

1.學生自身原因：影響學生上課缺勤的自身原因是由個體的心理因素，生理因素及個體差異引起的。主要分為兩方面。

（1）一方面主要是學生消極的厭學情緒。如：對所學知識不感興趣，學習態度不端正，紀律觀念淡薄，無法處理學習與生活之間的矛盾等原因。（2）另一方面主要是致力于考證考研或鉆研于某一學科增長知識。這一類學生是為了增長知識，致力于有利于自身未來發展的課程。是較為積極的態度。但存在一定的盲目性。個別人是出于對未來的不自信。

2.教師質量原因：教師的上課質量差是引起學生對課堂內容不感興趣的重要原因。導致教師上課質量差的原因主要有以下幾點：（1）教學方式不得當，運用傳統的教學方式，由理論到理論，教師單方面授課，流于形式，上課內容過于陳舊，缺乏師生互動，使學生無法參與到課堂。對課堂內容感到枯燥乏味。（2）教師過于注重自身的課題研究而

忽視教學質量的提高。甚至沒有時間備課，而對學生產生應付心理。學生在課堂中無法得到有效的知識。（3）教師對課堂管理方法不得當，缺乏人性化和公平性。導致學生產生逆反心理或僥幸心理。（4）教師自身素質較低，專業知識不夠扎實。

3.學校管理原因：學校的管理方式及課程安排等存在問題，主要有以下幾點：（1）課程安排缺乏合理性。許多大學的課程安排存在重復交叉，針對性，實用性不強，課程順序不合理使學生產生厭倦感，感到無趣，沒有新鮮感。（2）教學管理不嚴謹，不合理。無論是對教師還是學生的管理，缺乏一定的制度性。管理機制不完善。教學管理工作與學生管理工作脫節。學校的考勤制度與請假制度相互脫節。例如：一些講座和會議要求學生必須到場，但是又不給請假條，這樣學生就只能逃課。或者是亂開請假條，而請假條便成為了一種逃課的借口。(3)學校的工作重心主要在招生，課題研究等其他問題上，不在學風建設，而對于出勤率的管理更是少之又少。

4.教育體制的原因：教育體制存在局限，教育體制與經濟社會的發展步伐相矛盾。高校大學生的就業與所選專業不協調。“就業難”成為困擾廣大學生的普遍問題。因此，面對畢業后的就業問題，大學生開始未雨綢繆，而對學校的課程，開始了選擇性學習。這一問題，對上課出勤率產生

了巨大影響。

三：大學生出勤率與學校學風建設的相關性

大學生上課的出勤率從側面反映了高校的學風建設。同樣，大學生出勤率低正是學風建設的一大問題，二者關系密不可分。分析研究大學生出勤率問題，可以有效的了解學風建設中所存在的問題。通過研究和了解，得出學風建設中導致收效甚微的原因主要是：（1）學生學風意識淡薄，若學校不及時進行有效管理，很容易對學風建設產生不良影響。（2）入大學學生的學習態度發生變化。學生的學習目標不清楚。（3）教風影響學風。教師的教學質量，教學態度與學生的學風密切相關。（4）考風考紀制度不完善。對學風建設產生了負面影響。總而言之，抓好學風建設是提高上課出勤率的重中之重。

參考文獻:【1】馬雅菊.基于學生視角的大學生逃課現象的分析。

【2】劉莉琳，張霞，大學生出勤率低的原因及對策分析。

【3】譚汝媚，高等教育學生出勤率低的原因及對策分析

【4】董彥龍，關于高職院校學生課堂厭學的動因分析與對策。

【5】胡友君，余春燕，高校學風建設現狀分析與研究對策。

【6】史麗娜，促進學風根本性好轉的制度性探索研究

【7】沈姣，在校大學生出勤率的現狀及對策分析

【8】巫曉瓊，陳海英，獨立學院學生出勤率與學風建設的思考。

【9】劉琦，胡柳洲，大學生歸因方式與逃課的相關性研究

【10】徐衛斌，夏云龍，大學生出勤率問題中學生與教師的博弈

第三篇：重慶工學院暑期調查報告

重慶理工大學大學生社會調研報告

摘要：我國自20世紀90年代末大學開始擴招以來，大學生就業難問題就隨之產生了，近幾年，大學畢業生初次就業率下降，供需比日趨上升，就業形勢不容樂觀，受到了社會各界的普遍關注，大學生就業問題成為當前最突出的社會問題之一。08年爆發的金融危機席卷全球，更使大學生就業難上加難，本文從多個方面對大學生的就業形勢進行分析，以求讓大學生們認清當前社會形勢，從而更好的解決就業問題

關鍵字： 大學生 ；就業難 ；原因 ；形勢；分析

1、大學生就業現狀

2008年開始的世界性經濟危機席卷全球，在世界經濟一體化格局下，高速發展的中國并不能獨善其身，在一些地區、一些領域，經濟危機已經表現得非常明顯。經濟危機下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業問題異常突出。進入2010年以來，大學生就業問題更顯突出，2010年全國普通高校畢業生規模達630余萬人，加之往屆未就業大學生，待就業大學生人數將超過700萬，社會就業壓力很大，加之國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，失業率將進一步加劇。

近期，中國社會科學院發布的2010年《經濟藍皮書》指出：預計到2010年底，將有100萬名大學生不能就業，2010年還將有592萬名大學生畢業面臨找工作，大學生就業問題非常嚴峻。

2、大學生就業難的原因

2.1 社會原因

為什么大學生就業問題一直讓大家困擾呢？從經濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業的大學生的數量比社會上所需要的就也崗位數量多的多，而且，這個差距還在逐年的增大。此外，大學沒有迅速適應就業市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學教育中，知識教育仍然是非常大的一個比重，理論功底及其相應的分析解決問題能力的構建仍然極為薄弱，持續的擴招進一步稀釋了大學既有的教育資源。對于大學生從學校到工作的轉換，大學缺乏系統的職業指導與服務規劃，導致學生或許有專業能力，但是缺乏獲取職業信息，展示專業能力，適應實際工作以及應對職業轉換的能力。

2.2 自身原因

2.2.1大學生自我能力認識不足，所學知識與現實要求不匹配

在大學生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。我國的教育體制多年來按照一種模式培養人才，專業設置脫離社會需求。不注重學生實際能力的培養。大學生有較扎實的專業知識，但缺乏良好心理的素質、禮儀和法律觀念。

2.2.2缺少職業生涯規劃

有些在校大學生“不清楚”自己未來的發展方向，更有同學對個人的職業生涯是“有一定的規劃但不完全”，很多同學對職業生涯規劃不夠重視。因此職業目標的制定不夠合理。

職業目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業就面臨失業。因此進行合理的大學生職業生涯規劃將直接影響大學生對畢業后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。

2.2.3期望和實際現狀不符，就業時一味追求穩定和高收入

大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節，尤其是名校的畢業生，剛剛畢業，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現實水準。從而對一些企業的相對較低的薪水不屑一顧。多數大學生缺乏吃苦耐勞精神，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發達地區、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區工作；人際溝通能力差，缺乏團隊合作能力，“有業不就”造成人力資源的浪費。

很多同學理想的就業單位是國家機關，也有同學理想或期望從事的職業是經營管理類，且期望薪酬很高。這些選擇僅僅局限在個人理想職業目標，缺乏對現實就業情況的了解，存在理想發展方向和現實形勢不相符的問題，且沒有考慮自身能力限制與缺乏經驗帶來的不利影響，勢必造成在求職過程中受挫。

32011年就業形勢與前幾年的比較

2011年，全國普通高校畢業生將達到610萬人，比2010年年增加50萬人。然而，2010年的國際金融危機對我國經濟造成的困難日趨顯現，2010年畢業的559萬大學生就業形勢面臨著更加嚴峻挑戰。在全社會就業形勢嚴峻的情況下，高校畢業生依然面臨比較嚴峻的就業形勢。

3.109年、10年的就業率對比分析

2010年就業藍皮書指出，2010年本科院校大學生就業率有所下降，而職高院校學生就業率與往年持平。統計研究數據表明，2010屆大學畢業生半年后的就業率約為86%，比起2009年屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點；2010屆211院校畢業生半年后就業率為89%（非失業率90%），非211本科院校為87%、高職高專為84%；而2009年屆半年后就業率211院校為93%（非失業率94%）、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，2010屆大學畢業生約三分之一的就業是在畢業后半年內完成的。

按教育部公布的數據，中國2010屆高校畢業生總數為559萬，其中大學畢業生總數約為529萬（本、專），按本研究得出的比例推算，2010屆大學畢業生畢業后就在國內外讀研究生的人數21.43萬，畢業半年后的就業人數達到約434萬人。在畢業半年后的73.56萬的失業大學畢業生中（包括有了工作又失去的），有51.59萬人還在繼續尋找工作，有5.46萬人無業但正在復習考研和準備留學，另有16.51萬無工作無學業沒有求職和求學行為者。

3.22010屆畢業生就業地點分析

2010屆畢業生就業量最大的前10位城市依次為：北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州；

高職高專畢業生就業量最大的前10位城市依次為：北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。

3.32010年就業率最高和最差的專業分析

2010年從本科專業大類來看，就業率最高的依次是工學、管理學、經濟學，但工學在畢業半年后平均月收入上低于經濟學專業大類。

從專業中類來看，地礦類專業獨居榜首，工科類專業就業率受金融危機影響較小，就業率前十的專業中類中，有8個為理工類專業。專業小類的就業率排名更是明顯化了這一傾向，高職高專專業也呈現出理工類專業就業率較高的趨勢。

2010年最難就業的專業計算機科學據首，“2010大學就業能力排行榜”的調查顯示，中國應屆大學生最難就業的十個專業為：計算機科學與技術、英語、會計學、國際經濟與貿易、工商管理、法學、電子信息工程、機械設計制造及自動化、漢語言文學、信息管理與信息系統。令人尷尬的是，這十個專業也是我國考生報考最熱門的專業。

這項研究對20萬名畢業半年后的學生進行了調查。結果顯示，在635個本科專業中，最熱門的10個專業半年后的失業人數達到6.67萬人，占本科畢業生總失業人數的近三分之一。其中，計算機科學與技術、法學、英語3個專業畢業半年后的失業人數過萬。在應屆大學生畢業半年后失業人數最多的10個本科專業中，計算機科學與技術、法學、英語、國際經濟與貿易、會計學等人們心目中的熱門專業占了9個。

結語：大學生就業問題的產生不是單方面的、一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。解決大學生就業難的問題涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要他們的共同努力。特別對大學生來說，我們一定要相信自己，努力培養自身方方面面的能力，去適應社會的需求。只有這樣，我們才能實現我們心中的理想—找到理想的工作，實現自己的人生價值，并為社會主義的現代化建設貢獻自己的一份力量。

第四篇：重慶工學院暑期調查報告

重慶理工大學大學生社會調研報告

摘要：我國自20世紀90年代末大學開始擴招以來，大學生就業難問題就隨之產生了，近幾年，大學畢業生初次就業率下降，供需比日趨上升，就業形勢不容樂觀，受到了社會各界的普遍關注，大學生就業問題成為當前最突出的社會問題之一。08年爆發的金融危機席卷全球，更使大學生就業難上加難，本文從多個方面對大學生的就業形勢進行分析，以求讓大學生們認清當前社會形勢，從而更好的解決就業問題

關鍵字： 大學生 ；就業難 ；原因 ；形勢；分析

1、大學生就業現狀

2008年開始的世界性經濟危機席卷全球，在世界經濟一體化格局下，高速發展的中國并不能獨善其身，在一些地區、一些領域，經濟危機已經表現得非常明顯。經濟危機下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業問題異常突出。進入2010年以來，大學生就業問題更顯突出，2010年全國普通高校畢業生規模達630余萬人，加之往屆未就業大學生，待就業大學生人數將超過700萬，社會就業壓力很大，加之國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，失業率將進一步加劇。

近期，中國社會科學院發布的2010年《經濟藍皮書》指出：預計到2010年底，將有100萬名大學生不能就業，2010年還將有592萬名大學生畢業面臨找工作，大學生就業問題非常嚴峻。

2、大學生就業難的原因

2.1 社會原因

為什么大學生就業問題一直讓大家困擾呢？從經濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業的大學生的數量比社會上所需要的就也崗位數量多的多，而且，這個差距還在逐年的增大。此外，大學沒有迅速適應就業市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學教育中，知識教育仍然是非常大的一個比重，理論功底及其相應的分析解決問題能力的構建仍然極為薄弱，持續的擴招進一步稀釋了大學既有的教育資源。對于大學生從學校到工作的轉換，大學缺乏系統的職業指導與服務規劃，導致學生或許有專業能力，但是缺乏獲取職業信息，展示專業能力，適應實際工作以及應對職業轉換的能力。

重慶理工大學大學生社會調研報告

2.2 自身原因

2.2.1 大學生自我能力認識不足，所學知識與現實要求不匹配

在大學生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。我國的教育體制多年來按照一種模式培養人才，專業設置脫離社會需求。不注重學生實際能力的培養。大學生有較扎實的專業知識，但缺乏良好心理的素質、禮儀和法律觀念。

2.2.2

缺少職業生涯規劃

有些在校大學生“不清楚”自己未來的發展方向，更有同學對個人的職業生涯是“有一定的規劃但不完全”，很多同學對職業生涯規劃不夠重視。因此職業目標的制定不夠合理。

職業目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業就面臨失業。因此進行合理的大學生職業生涯規劃將直接影響大學生對畢業后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。

2.2.3期望和實際現狀不符，就業時一味追求穩定和高收入

大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節，尤其是名校的畢業生，剛剛畢業，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現實水準。從而對一些企業的相對較低的薪水不屑一顧。多數大學生缺乏吃苦耐勞精神，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發達地區、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區工作；人際溝通能力差，缺乏團隊合作能力，“有業不就”造成人力資源的浪費。

很多同學理想的就業單位是國家機關，也有同學理想或期望從事的職業是經營管理類，且期望薪酬很高。這些選擇僅僅局限在個人理想職業目標，缺乏對現實就業情況的了解，存在理想發展方向和現實形勢不相符的問題，且沒有考慮自身能力限制與缺乏經驗帶來的不利影響，勢必造成在求職過程中受挫。2011年就業形勢與前幾年的比較

2011年，全國普通高校畢業生將達到610萬人，比2010年年增加50萬人。然而，2010年的國際金融危機對我國經濟造成的困難日趨顯現，2010年畢業的559萬大學生就業形勢面臨著更加嚴峻挑戰。在全社會就業形勢嚴峻的情況下，重慶理工大學大學生社會調研報告

高校畢業生依然面臨比較嚴峻的就業形勢。

3.109年、10年的就業率對比分析

2010年就業藍皮書指出，2010年本科院校大學生就業率有所下降，而職高院校學生就業率與往年持平。統計研究數據表明，2010屆大學畢業生半年后的就業率約為86%，比起2009年屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點；2010屆211院校畢業生半年后就業率為89%（非失業率90%），非211本科院校為87%、高職高專為84%；而2009年屆半年后就業率211院校為93%（非失業率94%）、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，2010屆大學畢業生約三分之一的就業是在畢業后半年內完成的。

按教育部公布的數據，中國2010屆高校畢業生總數為559萬，其中大學畢業生總數約為529萬（本、專），按本研究得出的比例推算，2010屆大學畢業生畢業后就在國內外讀研究生的人數21.43萬，畢業半年后的就業人數達到約434萬人。在畢業半年后的73.56萬的失業大學畢業生中（包括有了工作又失去的），有51.59萬人還在繼續尋找工作，有5.46萬人無業但正在復習考研和準備留學，另有16.51萬無工作無學業沒有求職和求學行為者。

3.2 2010屆畢業生就業地點分析

2010屆畢業生就業量最大的前10位城市依次為：北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州；

高職高專畢業生就業量最大的前10位城市依次為：北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。

3.3

2010年就業率最高和最差的專業分析

2010年從本科專業大類來看，就業率最高的依次是工學、管理學、經濟學，但工學在畢業半年后平均月收入上低于經濟學專業大類。

從專業中類來看，地礦類專業獨居榜首，工科類專業就業率受金融危機影響較小，就業率前十的專業中類中，有8個為理工類專業。專業小類的就業率排名更是明顯化了這一傾向，高職高專專業也呈現出理工類專業就業率較高的趨勢。

2010年最難就業的專業計算機科學據首，“2010大學就業能力排行榜”的調查顯示，中國應屆大學生最難就業的十個專業為：計算機科學與技術、英語、重慶理工大學大學生社會調研報告

會計學、國際經濟與貿易、工商管理、法學、電子信息工程、機械設計制造及自動化、漢語言文學、信息管理與信息系統。令人尷尬的是，這十個專業也是我國考生報考最熱門的專業。

這項研究對20萬名畢業半年后的學生進行了調查。結果顯示，在635個本科專業中，最熱門的10個專業半年后的失業人數達到6.67萬人，占本科畢業生總失業人數的近三分之一。其中，計算機科學與技術、法學、英語3個專業畢業半年后的失業人數過萬。在應屆大學生畢業半年后失業人數最多的10個本科專業中，計算機科學與技術、法學、英語、國際經濟與貿易、會計學等人們心目中的熱門專業占了9個。

結語：大學生就業問題的產生不是單方面的、一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。解決大學生就業難的問題涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要他們的共同努力。特別對大學生來說，我們一定要相信自己，努力培養自身方方面面的能力，去適應社會的需求。只有這樣，我們才能實現我們心中的理想—找到理想的工作，實現自己的人生價值，并為社會主義的現代化建設貢獻自己的一份力量。

第五篇：提高大學生上課出勤率的工作方案探索

提高大學生上課出勤率的工作方案探索.txt蜜蜂整日忙碌，受到贊揚；蚊子不停奔波，人見人打。多么忙不重要，為什么忙才重要。提高大學生上課出勤率的工作方案探索

摘要:高校的學風建設對質量的提高有著首要作用,而大學生上課出勤率問題也越來越受到高校的關注。目前,大學生缺勤現象十分普遍,這一問題不僅影響了高校教學工作的正常開展與大學生專業知識水平的提高,而且對高校的聲譽也造成不好的影響。因此,大學生的上課出勤率問題已成為高校教學與管理不能忽視的首要問題,對這一問題的鉆研越來越具有實際的意義。

關鍵詞:大學生;出勤率;上課;工作方案

Abstract: The university student absents duty the phenomenon to be very common, this question has not only affected the university teaching profession normal development with the university student specialized knowledge level enhancement, moreover also has not the good influence to university's prestige.Has the actual significance more and more to this question's research.Key words: university student;attendance rate;attending class;work program

近年來,部分高校的上課出勤率出現了下降趨勢,一些課程的聽課率很低,這一現象不僅影響了學生的正常學習,而且對學校的學風產生了很壞的影響,學校的聲譽也受到了很大的影響。而學校作為教導的主體,對此有不可推辭的責任,為了提高大學的上課出勤率,學校首先要高度注重這一工作,并采取有針對性的措施,把出勤率工作作為學風建設的一個重點來抓,讓學生養成良好的學習習性,順利的完成大學學業。

1提高大學生上課出勤率的首要性學風建設是一個學校的脊梁,以學風為核心的校風和校園文化對學生的成長具有極其首要的意義。而上課出勤率的上下是反映學風好壞的首要標準,為了全面提高我校的聞名度和美譽度,改良學校的學習風俗,建設良好的校風,我們應該從上課出勤率入手,把學生吸引到課堂,提高教學質量和聽課質量,讓學校有一個良好的學習氛圍。

學生出勤率是學校教學管理、班主任工作、教師授課情況的綜合體現。抓出勤率,對全面提高學校教學管理水平,具有首要意義。學生上課出勤率高,說明學校的教導水平和管理水平得到了提高,反之,則說明還存在很大的問題。為提高教學質量,打造化工學院教學品牌,我們要一如既往、堅持不懈地把上課出勤率抓下去,抓出成效。

上課出勤率的上下也是學生學習狀態好壞的體現,大學的學習光陰緊,課堂內容豐厚,長期缺課,必定會跟不上老師的思維,造成成績的后進。所以提高上課出勤率對學生的學習會起到良好的匆匆進作用,使學生養成良好的學習習性。

2領導思想和目標任務

提高出勤率工作的領導思想是:以黨的十七大精神為領導,全面落實觀,努力提高學校的辦學實力和水平。把提高出勤率作為學風建設的首要方面,解放思想,真抓實干,努力營造優異的學習氛圍,匆匆進優異學風的形成。

提高出勤率工作目標任務是:針對出勤率偏低的現狀,采取有效措施,積極開展特色鮮明的教學活動,不追求形式,重視實效,通過主抓提高出勤率工作,培植良好的學習風俗。通過真抓實干,使學生的出勤率得到明顯提高,使絕大部分課程的出勤率達到100 %,營造一個良好的學習氛圍,改良師生關系,建設和諧的校園文化,力爭使高校的學風建設在一段光陰內躍上一個新臺階。

3具體實施措施

3.1建立提高出勤率的組織指示

高校要充沛認識到提高出勤率的首要性,成立學校提高出勤率工作指示小組,負責提高出勤率工作的指示工作,保證工作效果。各學院也要成立提高出勤率工作指示小組,以二級學院院長為組長主管學生工作,副書記為副組長,各系輔導員為成員的工作小組,具體負責各項工作的組織實施,定期召開專門的提高出勤率工作會議,鉆研分析本學院提高出勤率工作存在的突出問題,制定出本學院提高出勤率工作的目標、工作制度、工作方案。

3.2完善學校管理制度

制定和完善切實可行的工作制度,確保提高出勤率工作的落實。各學院要加強學生對《學生違紀懲罰條例》的各項規章制度的學習,引導學生自覺遵循課堂紀律和紀律;要結合本學院的實際情況制定具有鮮明專業特色和操作性強的出勤率反省方案。在制定方案歷程中,特別要注意查找本院存在的突出問題,要選好突破口和著力點來提高出勤率。

3.3加大鼓吹,營造氣氛

要加大鼓吹力度,努力營造良好的輿論氛圍。各學院學生工作辦公室要分層次對學生進舉動員,即請學院有關指示對全院學生做思想動員;年級輔導員要對所帶年級學生做進一步的動員工作;班級通過召開座談會、討論會、開展主題團日活動等形式,使學生真正提高認識,明確提高出勤率工作的首要意義。

3.4建立學生考勤本工作

(1)學院各班級由團支書或者學委擔負班級考勤員,負責對本班課堂出勤情況進行記載,每周向輔導員書面匯總一次。任課教師對學生考勤表實行簽字制度,即考勤員對學生上課情況進行考勤后,如實填寫考勤記載表,班長核實后簽字。任課教師每堂課收場后核實考勤情況并在考勤記載表上簽字。

(2)學院學生工作辦公室將對各班進行不定時抽查,督匆匆各班做好考勤工作。反省內容包括:聽課質量、課堂效果、出勤人數(含遲到、早退、曠課者)及任課老師的評估意見。

(3)學院將布置輔導員或班主任每周聽課1次～2次,并對抽查情況進行記載和匯總,并在一定范圍內進行通報。

(4)學院每月將對各班級課堂考勤情況進行通報。對表現好的班級進行表揚,對表現不好的班級進行批判,對曠課者將遵照學校有關規定進行處理。

(5)課堂考勤統計情況,是優秀班級、優秀個人評比的核心指標之一。

3.5加大聽課反省力度,多部門齊抓共管

(1)班主任、輔導員要加大反省力度,減少在學生中存在的厭倦學習和遲到、早退、曠課等現象,每周至少深入學生課堂兩次,領會學生的學習、上課出勤情況,對出現的問題做到及時處理,定期。

(2)教務處布置專人負責,每2節課查1次,主要負責領會教師上課情況,同時在上課隨機時段核查學生到堂基本數據。

(3)系教學秘書每周至少3次到課堂,重點領會本系教師及學生上課情況,抽查學生到課率(每次至少3個班級)。周五下午在3:00前將本周資料轉交教務處。

(4)要加強對學生通宵上網和沉迷游戲等的反省,加強對他們的教導和管理。每天布置人員反省晚歸和夜不歸宿人員,并在第二日上午對違紀人員進行處理。

3.6輔導員、班主任發揮協調把持作用

作為輔導員、班主任應主動與缺勤、遲到的學生溝通,領會學生違紀的真正原因。私下里我們可以對其進行個別談話,心平氣和地給予教導,動之以情,曉之以理,讓其認識到缺勤的傷害性。此外對于那些經常缺勤遲到的學生,我們要有耐心,在學習上、生活中給予更多的關愛,使其感覺老師是真正的想贊助他改掉缺勤或遲到的弊病,從而從心里怕辜負老師的關愛,自覺地改掉缺勤或遲到的弊病。同時班主任還該當選擇適當的機會,采取家訪、信訪等手法與家長溝通,形成學校、家庭的教導合力,這對提高出勤率和學習效率往往起到不可估量的作用。

3.7開展豐厚的校園文化活動,提高學生的學習興趣

結合實際開展生動活潑、具有特色的科技活動,這些活動要以提高學生的學習興趣、學習能力為起程點,如讀書活動、專業實踐活動、學術講座、專業后果展覽、專業等。開展與學習相關的校園文化活動,如學習經驗交流、科技大賽、辯論賽、演講賽、講課大賽、課堂筆記大賽等,使更多的學生參與到活動中,引領學習之風。

3.8處理流程

(1)定期將反省的情況在全院范圍內通報,違紀的學生視情況由班主任、輔導員、副書記分辨談話、批判、教導,團總支不定期對反省結果較差的幾個班級在全院范圍內做出通報。

(2)各項反省結果納入班級和團支部量化管理。

(3)對學生不能按時參加教導教學企圖規定的活動,又未事先請假獲批準者。根據《沈陽化工學院學生手冊》和《沈陽化工學院學分制學籍管理實施細則》之規定,根據情節輕重,給予批判教導和相應的紀律懲罰。

3.9表彰

學院要把上課出勤情況作為學生評優選先、評選獎學金、助學貸款、學費減免等的必要條件。對于經常曠課、屢教不改的學生,要進行嚴肅處理。要讓同學們養成勤奮好學的習性,在沒有輔導員和反省人員的監督下,他們也能自覺地進行學習。

學校將根據反省情況,對在提高出勤率工作中涌現出的先進學院,每年要進行表彰和獎勵。各學院可根據學校評比方案,制定本學院具體獎勵辦法,按年級進行評比獎勵,評出優異學風班和先進班集體。具體獎項:

提高出勤率工作,先進學院設一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名,獎金分辨為5 000元、4 000元、2 000元國民幣。

各學院分辨進行優異學風班評比,每年級四個,每班獎勵班費300元。在優異學風班的根基上評選先進班集體,每年級一個,每班獎勵班費500元。學校根據各學院評比的先進班集體,評選出三個校先進班集體,每班獎勵班費1 000元。程芳玲、楊百勒.大學生缺勤現象的分析及思考.輕工,2004.4楊崇園.關于在校大學生上課出勤率問題的鉆研:碩士學位.北京:中國地質大學(北京),2006李 超.英國采取措施提高學生出勤率.根基教導參考,2005.4肖 慧.淺談高校學風建設.現在教導,2007.7