第一篇：教學工作督導方案

教學工作督導方案

為提高教育教學質量，加強學校教學工作的過程管理，規范教師教學行為，提高教師做好教學工作的積極性和自覺性，客觀公正地評價教師的工作質量，提高教學效益，特制定本方案。

一、指導思想

促進教師積極、主動地學習業務，抓好教學常規工作，提高工作實效，客觀、公正地評價教師的工作業績。

二、工作目的

1、落實學校教學常規管理工作措施，全面了解教師常規工作情況，規范教師教學行為；

2、促進教師自覺、認真地抓好教學常規工作，提高教學質量，提高學生的綜合素質；

3、客觀、公正地評價教師的工作業績，為教師的工作量化提供依據。

三、組織機構

成立教學督導工作領導小組，并成立教學督導工作專家組.四、教學督導工作專家組的職責

小組全體成員負責對全體教師的教學工作進行檢查和考評，并對檢查情況進行總結和通報。

五、教學督導內容

學期授課計劃、教研組計劃、備課（教案）、作業批改與聽課筆記、授課情況、教研活動、學生、教師座談會等。

六、教學督導原則

教學督導過程堅持實事求是、公平、公正的原則。

七、教學督導要求

1、學期授課計劃

按大綱要求規范書寫學期授課計劃，符合學生實際，每個學科有學期授課計劃。

2、教研組計劃

每個教研組有本學期教研組工作計劃，計劃符合本組實際，圍繞學校中心工作。

3、備課

教案書寫要有明確的教學目標，難點、重點、教學過程、作業布置、板書設計等基本環節齊全，教法設計獨特高效，學法指導科學，學生主體地位突出，能體現分層教學，講練結合，符合大綱要求，符合學生學習水平。

4、作業批改

對所任學科要布置適量的作業和練習，并及時認真地進行批改，對作業、練習中普通性問題要集中講解，學生作業要求教師全批全改，要求學生要有糾錯，批改后有錯的必須要求學生糾錯。確實達到查缺補漏之目的。

5、聽課

采取集體隨機聽課的方式對教師的課堂教學情況作出評價。并收集需要完善的地方反饋給任課教師。

6、教研活動

教研活動做到定時間、定地點、定人員，在研究進度、解決課文疑難、作業布置的基礎上，能堅持研討教學基點的確定、重難點的把握、教法的設計、學法的指導、《大綱》的學習、學情分析等。評課實事求是，存在問題有解決辦法。有階段工作重點，有特色。教學計劃全面、科學、操作性強；每次活動記錄全面、解決問題。要求每位教師每年撰寫一篇高質量教學改革論文（或經驗總結），加強業務進修，不斷提高教學水平。

7、學生、教師座談會

每學期定期召開兩次學生代表或班干部、教師座談會，調查了解教學中存在的問題、意見或建議，了解教學動態及教師、學生實際，便于及時解決教學中存在的問題。

八、檢查形式

1、檢查實行定期檢查與不定期項目抽查相結合的辦法。

2、學期末，將對各位教師的檢查結果作為教師本學期的年度考核、職稱評定、評優等重要依據。

九、工作量核定

專家組成員參照學校教師兼職核定工作量，即每月計10個超課時直接計入超工作量，計入后若當月超工作量低于平均超工作量，則按照平均超工作量計。

第二篇：教學工作督導制度

教學工作督導檢查制度（討論稿）

為了加強教學管理，保證教學質量的穩步提高，根據國家及省市有關教學督導、教學管理規定和我校教學工作的需要，制定教學督導檢查制度。

一、教學督導組織

教學督導實行學校及教學部兩級督導制度，各教學部的教學督導組長由主任兼任，各教研室主任為固定成員，各教學部可以根據本部教學任務，指定若干名資歷較深、責任心強的在職教師為督導組成員。學校教學督導組由分管領導任組長，教務處主任、副主任會及教學部主任等為教學督導組成員，同時聘請若干名資歷較深、責任心強的專任教師或管理人員為督導員。教學督導人員必須敬業愛崗，責任心強，業務水平高，熟悉教育教學政策法規和教學管理規章制度。

二、教學督導任務

宣傳黨的教育方針和國家教育法規；參與教學質量控制的調研工作，對教學工作、教學管理、教風、學風開展日常督導，并進行綜合評價；對重要教改措施組織專項研討；針對教學工作中存在的問題提出改進措施和建議。

三、教學督導工作的開展

（一）教學工作的日常督導

對課堂教學和實踐性教學，通過聽課、現場視察，調閱教學計劃、大綱，檢查授課計劃、教案、作業和試卷，組織學生評教、師生座談等方式，就教學規范、教學質量與教學效果進行綜合評價，及時反饋意見，促進教學質量的提高。

（二）學期教學過程的監控

針對開學前的準備工作和期初、期中、期末教學過程的質量狀況，開展專題調研和督導；做好教師的業務考核、期中教學質量檢查、期末教學質量評估、期末考試巡視、試卷抽查等各項教學質量管理工作。

（三）教學目標與教學計劃實施全過程的監控

對教學計劃及人才培養目標的實施情況開展研究和綜合評價，提出專業設置和調整、專業教學計劃執行和修訂的指導建議，并向分管教學副校長、教務處及相關教學部反饋信息。

（四）總結并推薦教學先進經驗與先進典型

通過日常督導和教學過程控制的各項活動，注意發現全校和所在教學部在教育教學中教書育人、改革創新的好典型，總結先進經驗，及時加以宣傳推廣。

四、教學督導工作要求

（一）學校督導組根據學校工作計劃的有關內容和自身的任務，及時制定學年和學期教學督導工作計劃，報主管校長審核后執行。

（二）各教學部教學督導組織按計劃開展工作。每項活動進行中要重視原始材料的積累，階段工作后均應有書面小結。期中、期末應將全校教學工作情況及時向校領導報告和反饋。

（三）各級教學組織和教師、教輔人員以及教學管理人員應主動配合、接受督導人員的工作檢查和指導，并主動與督導組保持必要的聯系。

五、強化教學督導隊伍自身建設

（一）努力學習黨和國家的教育方針、政策和職業教育理論和教學改革經驗，解放思想、更新觀念。

（二）發揚實事求是和一絲不茍的工作作風，按時完成聽課及其他各項督導工作任務。

（三）謙虛謹慎，虛心聽取廣大師生的意見，不斷改進自己的工作。

第三篇：教學工作督導匯報材料

陳相學校教學工作督導檢查匯報材料

一、基本情況

陳相九年一貫制學校現有54個教學班，2603名學生。190名在職教師，其中中學高級26人，小學高級99人，全部達到學歷標準要求。按省頒課程計劃，開全了學科，開足了課時，師資配備比較合理，教育教學工作按部就班、井然有序。

二、辦學理念

以素質教育為核心，以德育教育為導向，確定目標，規范管理，構建具有陳相學校自己特色的素質教育的辦學理念與模式。

總體工作方向：

作風上：自身要廉，管理要嚴，眼光要遠。目標上：堅持一個中心（以教學為中心）；一條主線（以素質教育為主線）；一個重點（以提高課堂教學為重點）；一個突破口（以減輕學生負擔為突破口）。通過課堂主渠道使學生學會做人，學會學習，學會尊重，學會交往，發現特點，培養興趣，形成特長。努力把我校辦成學校有特色、辦學有特點、學生有特長的高質量的全區一流學校。

三、教學工作

1、教學制度的制定

學校成立了以校長為組長的教學工作領導小組，全面負責教育教學工作。教務處具體負責實施操作，各教研組共同參與，組員職責明確，分工協作，相互支持，形成了教學工作的合力。為了使教學工作做到科學化、規范化、制度化，使我校的教學工作順利進行，學校制定了教學工作三年發展規劃，課程改革實施方案，建立了教學工作的各項規章制度，每年結合學校的實際情況不斷完善補充相應內容。制定學校工作目標，學生入學率、完成率達到了100%，合格率達到了100%，學生優秀率達到了90%，輟學率為0。2011年初中畢業生升入省級重點高中26人，市級重點高中107人，升入高中階段的入學率達93.9%。學校還圍繞教學工作逐步建立并完善了有效的學習、培訓、活動、檢查、總結、考核、獎勵等管理機制，為我校的教學工作奠定了堅實的基礎。

2、校本教研的開展

學校領導小組根據上級精神、學校實際，制定每一學期的校本教研內容，主要是課程改革的精神，課程標準和課程改革的典型經驗。主講人員主要是教務主任、學科帶頭人、骨干教師等，努力讓每位老師都有校本教研活動的機會。活動形式豐富多樣，可以開講座，可以上示范課，可以傳授現代教育教學技術、可以進行教科研活動等。如我校結合沈陽市教研室舉辦的新課程改革教學實踐“四優”征評活動，我校教研員對全校老師分別進行了“如何撰寫教育教學案例”、“如何撰寫新課程教學設計”、“新課程怎樣進行說課？”等題目的校本教研活動，取得了良好的活動效果。還比如：上學年我校組織了教師基本功比賽，從中選出孟凌云、趙紅、池海艷、崔旭靜、沈麗紅5位教師做了語文學科教師基本功展示，為廣大教師做個引領。其中，孟凌云、池海艷還代表東部學區參加了全區教師基本功大賽，取得了良好的成績；孟凌云還代表蘇家屯區參加了沈陽市教師基本功大賽，取得了全市二等獎。

3、科研課題的實施

①以科研為先導，讓教師成為研究者

為了謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校科研發展規劃中，我們明確制訂了科研工作近遠期的目標：

第一：以區級課題為重點，形成群眾性課題研究的氛圍。“十一五”期間，學校一線教師又有89人主持了區級教育科研課題，10人主持了市級教育科研課題，5人主持了省級教育科研課題，4人主持了國家級教育科研課題，142人參加各級課題實驗，初步形成了群眾性課題研究氛圍。

第二：以國家課題為策略，全面提升科研工作品位。“十一五”期間，在群眾性教育科研課題廣泛開展氛圍中，學校又承擔了4項國家級課題研究，“小學生合作意識與合作技能培養的研究”、“傳統文化與語文教學”、“創和諧德育校園，育和諧發展新人的實驗研究” 和“傳統古詩文教學的探討”，利用高質量的課題研究為科研策略，全面提升我校教育科研工作的品位。

②以科研為平臺，讓教師擁有“源頭活水”

“十一五”期間，陳相學校從校長、主任再到一線教師共有各級教育科研課題108項，其中國家級科研課題4項，省級課題5項，市級課題10項，區級課題89項。課題主持人110人，占

一線教師人數的60%；課題參與者142人，占教師人數的75%。現在已經結題的教育科研課題105項，其中國家級科研課題2項，省級科研課題4項，市級科研課題10項，區級科研課題89項。教師通過參與課題研究，真正實現 “教學即研究”、“教學者即研究者”、“研究教學化、教學研究化”，進行“一線科研”、“過程科研”，深化課題研究，提高研究水平和學術品位，真正讓廣大教師在課改的征途上擁有“源頭活水”。

4、骨干教師的培養

培養骨干教師是教師隊伍建設的重要內容，它對提高教師隊伍的整體素質具有重要意義。因此學校將結合各學科的教學實際，采用多種形式和方法，加強對各學科骨干教師培訓的力度，多給他們提供學習和鍛煉的機會以及展示才華的舞臺，使其盡快成長起來，成為課改的中堅力量。近年來，學校組織各級骨干教師孟凌云、關麗萍等12人，分四批參加了沈陽市“農村千名骨干教師培訓”活動；上學期，學校又組織英語教師梁羨華、金鑫、賈崎、張月英、王桂新等5人分批到北京大學參加英語教師全封閉口語培訓。通過培訓，不斷學習先進的教育教學理念，及時了解最新的教學動態，著力提升他們的教學理念，使他們不僅開拓了視野，發展了個性，而且他們能夠“走出去、帶回來”。向全體教師匯報學習的情況，認真上好匯報課，把新鮮的理論和實踐帶給全體教師，轉變全體教師的教學理念和教學方法，使他們盡快走近名師，努力打造一支思想過硬、業務精良的骨干教師隊伍。目前，我校涌現區名師1名，市級骨干教師5名，區級骨干教師15名。學校初步形成了思想端正、業務勝任、結構合理、骨干充足的師資隊伍，保證了課程改革在我校的順利實施。

5、教研活動的開展

課堂教學是提升教學質量的主渠道，認真上好每一節課是教師的職責，也是提高教學質量的根本。課堂上要為學生營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛和安全的心理環境，引導、鼓勵學生發現問題、提出問題，讓學生積極參與、體驗、探究，重視基本知識與技能、教學的過程與方法、并關注情感態度與價值觀三維目標的達成與整合。教師要創造性地使用好教材，引導學生在學習中生活，在生活中學習，既立足于課堂，又不局限于課堂，努力向課前延伸，向課后拓展。三年來，我校教師在全區做學科研討課

達16人次，在全市做學科研討課達10人次。學校每學期都圍繞區教研室制定的教研工作計劃的重點，開展骨干教師課堂教學觀摩課活動，如上學期趙紅老師的語文教學，梁羨華、賈琦老師的英語教學，關麗萍、卜艷華老師的作文教學，關琨老師的國學教育研討課；今年中片學區區級評優課我校八年學科有11人參評，有9人被評為了區級優秀課等。受到了上級部門的肯定與好評。這些教學活動，給教師一種壓力，同時也給教師一種動力，強化了教師的課改意識，促進了學校課改研究氛圍的生成，有效地提高了教學質量。

6、領導教師聽評課情況

領導深入課堂一線聽課、評課、導課，每學期實行每人至少聽一節課制度，并納入學校教學工作考核方案之中。學校制定了教學工作考核方案和教學常規工作月考核方案。教學工作方案實行學年考核，以分為單位，學年末評獎。教學常規工作月考核方案實行當月考核，以錢為單位，當月扣錢，下月結算。領導聽評課實行個人評課與年組評課相結合，領導上午聽課，下午進行個人評課；年組聽完課，進行年組集體評課。領導教師之間進行廣泛的研討交流，共同規范教師的課堂教學行為，提高教學質量和教學效率。

四、教學成果

教學工作是學校的中心工作，教學質量的提升是實施素質教育的有效保障。課程改革過程中我們一路探索，一路實踐前行，有付出，也有收獲：三年來，我校教師所撰寫的教學論文有13篇獲區級獎勵，33篇獲市級獎勵，74篇獲省級獎勵，31篇獲國家級獎勵；教師所撰寫的教學設計有17篇獲市級獎勵, 8篇獲省級獎勵，8篇獲國家級獎勵；教師所撰寫的教育案例有7篇獲市級獎勵，8篇獲省級獎勵，17篇獲國家級獎勵；教師所撰寫的教育敘事有1篇獲市級獎勵；教師上課的教學實錄有1節獲市級獎勵，7節獲國家級獎勵。三年來，我校教師所撰寫的教學論文，有14篇在區級報刊上發表、2篇在市級報刊上發表、15篇在國家級報刊上發表。我校教師的課堂教學質量有了質的提高，有31人被評為區優秀課教師；9人被評為市優秀課教師；7人被評為省優秀課教師；7人被評為全國優秀課教師。有16人做了全區優秀研討課，10人做了市優秀研討課；還有11人做了全區公

開課教學。學校因此連年被上級評為了區教育教學工作先進單位。

總之，教學工作以課堂研究為載體，是教師培訓和引領教師專業成長的高效模式。老師們在實踐中學會了研究，掌握了課程改革的基本理論與基本方法，教研意識、教學水平和科研能力都有明顯的提升。

以上便是我校教學工作匯報，可能還存在著許多不當之處，還請各位領導及專家們提出寶貴意見，其宗旨是為了我校的教學質量真正有一個質的提升。

陳相九年一貫制學校 2011年11月

教學工作督導檢查匯報材料

陳相九年一貫制學校

2011年11月

第四篇：小學教學工作督導報告

小學教學工作督導報告

現將主要的評估意見反饋如下：

一、基本情況及特色做法：

（一）教學常規工作：

備課：各學校均采用電子備課與手寫備課相結合方式，又注重減輕教師負擔，追求備課的實效性。總體看各校教師備課較規范。有的備課中既包括研究課程標準和教材，分析學生課堂學習的認知前提和情感前提，合理確定教學目標，準確把握教學重點難點，又預測學生的認知障礙，科學設計課堂練習與作業，備好所需教具學具，選擇教學手段、學生學習方式和教學組織形式等。尤其是注重教材分析和學情分析，把數學知識以兒童能夠接受的方式教給孩子已在所有學校備課中得以體現。如長征小學充分利用學案導學卡，詳細了解學情，以生為本，以學定教。錦華小學的單元教學計劃中自主增加了學科知識點的編排特點（已學相關內容，本單元主要內容，后續相關內容），學情分析等富有實效性欄目。課時備課中既有學力分層目標，教學環節預設、設計意圖，還有二度備課欄目。統一路小學課上有固定版塊對易錯題有針對性地進行強化訓練，關鍵處用紅色筆。塔山小學每位數學老師準備一個創新冊，用來收集來自其他教師、學生、教學刊物上的經驗做法等，主要是獨具匠心的教學方法，積累在學校集體發的創新冊上，為備課做參考。南山小學上完課后要根據授課情況用紅筆二次修改備課，同時定復習計劃，對復習課備課也很規范。實驗小學舉行了專項的分層作業設計、分層練習設計大賽，提升教師對分層的關注度。碼頭小學備課問題、練習姓名化，評價書面化。要求具體，檢查到位。翠竹小學的數學文化寶典的動態挖掘與編印成冊，提升了教師的專業素養與學科底蘊，讓備課內涵更豐厚。多數學校備課中都設臵了課堂檢測欄目，從檢測內容到質量分析，既有數據統計又有錯因分析，保證了堂堂清。

作業：正規作業，教師批改認真、學生書寫正規，學生寫字本、寫話本及習作本充分利用，內容較充實。家庭作業各學校進一步規范了管理，大部分學校學生的家庭作業從內容的設臵到書寫要求，近乎于正規作業要求。鄉鎮學校作業書寫有較大程度進步。北竹島小學專設分層作業手冊，本著實用性、層次性、多樣性、適度性的要求，從作業設計目的、經驗或改進思考、表揚名單、進步名單、個別輔導名單、有代表性的錯誤或獨特見解等方面進行記錄。溫泉小學各年級作業布臵體現小課題研究重點。如三年級針對孩子計算能力不過關現象設計的521作業（5道口算、2道計算、1道應用題），四年級每次作業后會鼓勵學生提一個有價值的問題。有問師必有答且有梯次性激勵評價，“每日一問”搭建培養問題意識的平臺。半月灣針對小班化特點，作業實行二次批改精細化管理，強調的是對學困生給予自始至終的關注，面對面進行，獨立改正。

質量檢測：各學校單元檢測組織規范，由于區建立了單元檢測試題庫，因此，各學校單元命題質量較前有很大進步。命題培訓做到常態化。小學命題中有供學生自選題目，滿足了不同學生的需求，照顧到差異性。小學每一單元命題前有一個前一單元易錯題鞏固板塊，學習新知不忘舊知，落實得非常到位。同時，單元檢測和單元反思相輔相成，每次單元測試結束，及時進行質量分析。本次檢查發現質量檢測分析越來越細化，對后續的教學指導性越來越強。各學校均重視質量檢測后的分析，找出各班優勢與不足，并對A.C率邊緣生進行輔導，發揮了單元檢測反饋、導向、激勵作用。

為保證在有限的教學時間里因材施教，切實提高教育教學質量，針對課時少任務重這一現狀，數學學科堅持做到課后小測常態化，每節課要設計好課堂小測內容，對每次檢測情況及時匯總，發現問題及時補救。各個學校在實施起來也是各具特色。如小學各個年級的每一個學生都有一個《課堂小測本》，每節課最后留出一點時間針對當堂的學習內容進行課堂小測，及時了解學生對所學知識的掌握情況，如果學生掌握的非常好，也在課堂小測本的背面獎勵幾道有一定思維挑戰性的智力題，也就是給優等生一個拔高的空間。如果學生掌握的不夠好，就在課堂小測本的背面進行相關輔導和鞏固練習。一個課堂小測本，既包含了對后進生的輔導，也包含了對優等生的提高，真正做到了有的放矢、因材施教。利于大幅提高合格率和優秀率，又為下節課學情分析提供依據。

實驗能力檢測方面，多數學校利用一節課時間對學生的實驗能力進行檢測。一般采取一人一組獨立、限時（5—10分鐘）完成，實驗教師依據學生在操作中的熟練程度、實驗報告單的填寫等情況，進行等級評定。小學要求科學教師學期初進行任教班級學生情況分析（根據上學期的表現），及時了解學生的學習情況；然后，組織進行系統的質量檢測活動，形式為：課堂檢測——撰寫教學質量分析報告——布臵分層作業，跟進輔導——單元檢測——撰寫教學跟蹤綜述。跟蹤綜述中包括任課班級成績統計、各個層次學生增加名單和減少名單、各個層次學生增加原因和減少原因，便于教師對照分析自己的教學行為，及時調整教學思路，有效地促進了學生學業成績的提升。

綜合實踐活動課程：各學校都比較重視，確立了自己學校的主題，并圍繞主題組織相應課程的實施，課程實施的方法以研究性學習為主，學生學習成果以手抄報、活動體會反思、小論文的形式呈現出來。我區綜合實踐活動課程主要有下列特點：

結合學校地域特點確立主題，如小學和小學，根據學校守海和農村學校校外有空地的特點，分別確定了海洋文化和種植與采集的主題，圍繞主題進行組織了一系列的活動，收到非常好的效果。

利用教師特長編寫綜合實踐教材，如小學和小學等學校充分利用教師特長，編寫適合各自學校特點的綜合實踐課程教材。

細化研究過程管理，如羊亭學校細化研究性學習的過程管理，在研究過程中，設計了學生分組卡、成果記錄卡等多種形式的表格，在學生分組卡中明確研究的目的，學生的分工；成果記錄卡中記錄學生的研究結論等，研究的過程還有家長的意見和建議等，為課程的順利實施提供了保證。

（二）課堂教學工作：

本次聽課分兩組同時進行，所抽取的課包括一至五年級的語文、數學、英語、科學、品德與生活（社會）、綜合實踐、校本課程等各個學科，所抽取的教師以青年教師和老教師居多，因而能夠較真實地反映出全區常態課的狀態，從中可以感受到最突出的特色就是學生表現出了良好的學習習慣，這與教師平時的訓練與培養是分不開的。如有條理地表達的習慣、邊讀邊批注的習慣、做聽課筆記的習慣、提問題的習慣等，在多數課堂上有了深入的體現。

大多數教師能夠較熟練地運用多媒體開展相關的教學活動，多數課堂能夠從學生的生活經驗出發設計教學情境，利用情景將學生帶入相關主題的學習中；注重活動的設計，加強活動的指導，讓學生在操作活動中體驗、感悟、反思、獲知；注重所學知識的應用與拓展。在學生獲取了知識后，一般都設計了辨析、分析環節，引領學生解決生活中的實際問題；注重所學知識的拓展。在課堂教學的最后環節一般設計了拓展性作業，意在將學生的學習興趣引向課后，讓他們自主發現生活中的問題，解決生活中的問題；

（三）教育科研工作：

各學校市、區級“十二五”課題均順利且均提煉出一定的階段成果。小學《綜合實踐活動的研究與實踐》課題研究已經進入深化，將課題很好地與學科進行了整合，初步形成一定的體系。青年教師專業化成長的實踐與研究》課題，有針對性地引領青年教師制定三年發展規劃，循序漸進，有效展開。

小課題研究顯現出骨干牽頭、教師全員參與的良好態勢。小課題研究已全面深化，在特色創建和十二五課題的引領下，各學校能立足校本，多角度多手段激勵教師進行小課題研究。課題過程資料的積累已初步入正軌，部分成果已初步顯現。結合市級教師專業化課題，立足課堂教學，從課堂教學常規中的實際問題入手，提煉出一系列切合教學實際的小課題，扎實進行教學研究，效果已從學生的書寫、計算等方面全方位體現，收集整理了《語文教學小策略庫》等各學科成果五本。《全納教育理念下的小學教學模式和方法研究》課題結合學校特色深入開展，已形成各學科特色模式研究等四本成果集。的“數學教材的架構研究”、的“小老師開講”、的數獨研究、小學的書香校園讀書方法的研究等成果已被推薦為市級科研成果。

（四）教師培訓工作：

整體而言，全區小學都很重視教師培訓和干部隊伍建設工作，依據各校實際制定培訓計劃方案，積極開展各種主題化、序列化的校本培訓活動，有效的促進教師的專業化發展。檔案管理比較規范，內容詳實。

結合學校特色建設，組織開展特色培訓活動。絕大多數學校能依據本校的特色，組織開展一系列教師培訓活動，提升教師素質，更好的打造學校特色文化。如小學結合“以愛育愛、主動發展、差異閃光”的特色教育，開展的“愛學生講堂”主題培訓分享活動，并推出圖文并茂的《愛在路上》工作簡報。

結合學校教師群體現狀，組織開展具有針對性的校本培訓。全區各小學均能針對本校教師實際情況，開展形式多樣的校本培訓開展的“自主菜單式”培訓，讓教師有選擇、有分層的進行一系列專業能力提升。

重視對青年教師的培養，充分發揮名優（骨干）教師的作用。各學校建立教師梯次發展的培養制度，實施“青藍工程”，開展師徒結對幫扶活動。建有完善的師徒培養計劃，有步驟的落實。從課堂教學、班級管理、教學基本功等方面開展各種研訓活動，加大對青年教師的培養力度。重視名優（骨干）教師作用的發揮，讓他們外出學習、開展主題培訓、承擔科研課題，強化骨干教師的輻射力度。如開展的名師工程：帶一名徒弟，舉行一次“草根論壇”，承擔一項課題實驗，上一節示范課。成立名師團隊，跟蹤聽青年教師的課。

大力開展課堂教學研訓活動。絕大多數學校能將教師專業成長與教學教研有機結合，注重課堂教學模式的打造與教學質量的提高培訓，組織豐富多彩的學科研訓及學區活動。通過一系列的診斷課、推門課、引領課、示范課、匯報課……，極力打造優質高效的課堂教學。實行的梯次推門聽課制：業務領導引領課——骨干教師示范課——全體教師常態課。開展的青年教師“三級研課”制，“習作教你一招”等活動，都有效地提升了教師的課堂教學水平。

（五）藝體教育工作：

各小學都較重視藝體教育工作，依據各校實際積極開展各種豐富的藝體教育活動，不僅提高了學生的藝術素養，也為更多的學生創造了參與藝術體驗學習的機會，同時針對各項活動有具體的計劃方案，在通過有效的措施促進教師的專業化發展的同時還關注藝術教育教學的日常過程性管理；更可喜的是各學校各具特色的校本課程為學生展示了不同形式的藝術內容知識，豐富了學生們的校園文化生活。

多數學校建立了較為規范完整的藝體教育檔案，能夠做到分類明確，資料保存完整，管理上也在不斷完善，所有學校基本上已達到常規化、精細化管理。

課外藝術教育活動內容豐富、形式多樣、特色突出。各學校非常重視課外藝術教育活動的開展，紛紛圍繞辦學理念、特色建設、校園文化、優勢資源等方面，統籌規劃藝術項目、精選活動內容、組織專業指導、開展藝術活動，可謂百花齊放、異彩紛呈。主題化、系列化綜合化的藝術教育活動極大的豐富了學生的校園文化生活，另外，各學校積極普及學生掌握一門小樂器，讓器樂進課堂成為了一種必然趨勢。

藝術教育專用教室使用率明顯提高。各學校加大了專用教室的管理使用力度，大多學校能兼顧藝術學科課堂教學和課外活動合理安排使用，創設了良好的氛圍，為使全體學生能夠廣泛的參與到多種藝術形式的學習體驗創設了條件。基本上全區各小學對專用教室的使用情況都較好。

（六）信息技術工作：

課堂上老師基本能夠運用適當的信息技術手段（課件、視頻展臺等）展示問題、演示動畫，利用多媒體設備解決教學中的重點和難點。

多數學校都針對教師和學生制定了相應的信息技術應用能力培訓計劃和考核辦法，培訓方案、培訓過程記錄、考核辦法和測試成績等檔案資料齊全。由于今年錄播教室剛建完，本教師方面的培訓主要是電子白板和錄播教室的應用等內容，學生方面的培訓則包括電腦動畫、電腦繪畫、電子報刊等內容。通過培訓，教師和學生的信息技術應用水平都有了不同程度的提高。

微機室、網絡中心管理到位，衛生整潔，桌椅物品擺放有序，制度齊全，使用記錄完整、及時。錄播教室利用較好，每天都按照學期初制定的遠程觀摩課程表上課，學校也能夠及時的對錄制的課程資源進行審核推薦，供全區師生觀摩學習。錄播室使用記錄認真、及時。

（七）辦學條件：

各校都重視了實驗室文化氛圍的建設，能夠根據各學科特點來創設文化氛圍；通過查閱實驗室的使用記錄，可以看出全區所有小學都能夠開齊開足科學演示實驗和分組實驗，實驗效果良好。各小學管理制度齊全，管理到位，計劃落實到位。科技創新已列入學校整體教學工作中，各學校都有科技創新工作計劃，大多通過校本課程將科技創新的項目落到實處。

理科實驗室及儀器室的管理和使用工作全面到位。各學校都能按照我區中小學有關實驗教學的管理規定，全面管理好實驗室和儀器室，為我區實驗教學的全面開展奠定了良好的基礎。

科技創新工作越來越引起學校的重視，許多學校組織了各種形式的科技節和科技體育比賽，大多數學校將科技項目融于校本課程中，形成了學校科技創新工作制度化、常態化的良好局面。

心理咨詢工作是學校工作中的薄弱環節，包括心理咨詢室的建設和心理咨詢應用兩個方面，建有溫馨舒適的心理咨詢室，為進行心理咨詢奠定了良好的基礎。

二、問題：

1.有的學校備課卡欄目設臵不夠科學，不利于教師創造性備課；有的欄目篇幅狹小，不能滿足教師個性備課需要。個別教師手寫備課內容過于簡略，流于形式，不能真正發揮手寫備課輔助教學的作用。有的電子備課修改痕跡不明顯。部分學校教師的教學設計存在漏項、教學過程設計照搬教參，籠統、不詳盡、學生課前活動無安排等現象。

2.正規作業個別教師沒有及時跟上進度（習作作業數量應該五次以上），有的僅為四次。有的習作評語仍然簡略、內容空泛，缺乏針對性；個別教師批改手冊疑似臨時突擊。

3.有的單元檢測結束后，對學困生的輔導措施空泛，效果不明顯。4.綜合實踐課程確立的主題不科學。有的學校確立的主題離學生的實際太遠，研究的課題太大，有的學校主題的設臵太雜，沒有針對性。有些學校綜合實踐課沒有課時教案，只有一個大致的教學計劃，任課教師沒有認真備課上課，對開設這門課程學生應達到的知識目標、情感目標、能力目標沒有一個清醒的認識，造成課程流于形式。

5.課堂教學中面向全體和以生為本的理念亟需落實。從聽課情況來看，教師關注的還是教學過程的完整，從而漠視了學情。比較明顯的表現有：教學節奏快——預設的教學環節大多數學生一時接受不了，沒有停下來傾聽一下學生的反映，對學生的困惑視而不見，在教師對幾個學優生的強牽硬領下勉強通過，繼續后面的教學；課堂練習走形式——如對生字詞的學習重點要關注的就是學困生，他們在一遍又一遍的齊讀后真的能自己讀下來嗎？只需要一點點時間或者改變一下檢查的方式就可以對后面的幾個學生進行檢測，從而發現問題。而很多教師為了趕時間又省略掉了；問題設臵瑣碎——問題的設計上，要具有梯次性和開放性，給不同層次的學生更大的思考空間，發散學生思維，這是“個教育”的課堂核心內容。但很多教師還是習慣以小的問題串牽著學生走，使學優生的潛力不能得到充分地挖掘。

6.各類課題告特別是“十二五”規劃課題檔案盒內資料的歸檔不齊全、不系統。有的學校只是準備了一部分過程資料，課題從立項到實驗每個過程的資料都要選其精華進行有效、有序、科學整理。小課題的選題包括題目不科學，不規范，過程資料的記錄不完整、不追求效果或有一定的效果但成果不突出。

7.部分學校校本培訓記錄流于形式，過程性資料積累不足。有些學校開展的校本培訓不夠科學，既加重了教師的負擔，又影響培訓效果。教師每周需要完成業務培訓記錄、班主任培訓記錄、業務筆記本、讀書筆記本、各種反思體會集錦、教育故事、成長手記、聽課記錄、各學科各主題的教研記錄等等，接近10個本。名目繁多，任務艱巨，尤其是青年教師。

8．藝術教育方面，雖然大多數學校在音樂技能抽查方面的合格率較高，但仍存在學生音準不夠，節奏不穩的現象。藝術教育檔案管理工作的常規化程度不夠。通過督導發現，很多學校雖然建立了較為完整的藝術教育檔案，但過程性資料的歸檔存在較為明顯的突擊整理痕跡。

9.信息技術應用簡單。教師使用信息技術的手段相對簡單，只用來展示問題，演示動畫，沒有充分發揮多媒體設備的作用。如電子白板的使用，很多教師只是當成投影幕來用，沒有發揮其觸摸、書寫、交互等功能。

日常管理不到位。少數學校多媒體教室沒有使用記錄，或因管理問題使用記錄丟失，個別微機室使用記錄不認真，存在臨時補錄的現象，有的教師和學生的使用記錄不一致，課節對不上。

網站更新不及時。大部分學校網站欄目較全面，信息較多，內容豐富，學校新聞欄目和通知通報欄目更新比較及時，但大部分欄目數據更新慢，不及時，有的數據是半年甚至一年或幾年以前的，信息更新滯后。部分網站缺少學生頻道，學生的電腦繪畫、電腦動畫等作品無處展示。

10．各專用教室利用率不高，使用記錄記的不規范，特別是技術教室，大多數學校的技術教室與學校綜合實踐的主題相差太遠，建的技術教室基本沒有發揮作用，有的學校器材室沒有教學儀器明細帳和教學儀器總帳或缺少其中的一種；我區有的學校地存在教學儀器配備不足的問題。

三、建議：

（一）教學常規要主抓落實。建議精心設計備課卡內各欄目，既符合新的課程理念，體現學校導向性，又能兼顧不同層次教師個性備課需求，給教師自主備課、創造性備課的空間。無論手寫備課還是電子備課講求實效，相互輔助，避免教師無為的重復性勞動。學校要加強對各項教學常規的過程管理，以每次教研中心的日常督導檢查為契機，對全體教師作業及批改情況進行全面普查，確保功在平時，避免臨時突擊。批改手冊記錄，講求實效。

質量檢測方面要著重落實對學困生的輔導。要針對每一位學困生特點，進行有針對性的跟蹤輔導，從小處著眼（從單項上突破）從點滴做起，且持之以恒，以求收到實效。多數學校的質量分析報告梯度性體現不明顯，教研組的分析就是各個班匯總在一起，失去了應有的價值。教師個人分析側重點應放在知識點的分析和個別生關注方面，通過分析要能清楚知道本班學生在該單元檢測中目標達成情況如何，典型錯例是什么，每個學生的缺陷在哪里，如何有效補救等方面；而教研組的分析側重點應放在找差異找差距方面，作為組長有責任知道平行班中每個班的差距在哪里，好的做法與經驗推廣、借鑒，不好的班級應如何整改，盡量縮短平行班間的差距，均衡發展。這樣的分析針對性強，重視老師歸因能力的培養，易于很好地指導以后的教學活動。

綜合實踐活動的開展要不斷深入。建議學校認真研究自己學校的辦學特色，任課教師的特長和學生的實際能力，確定出符合綜合實踐課程需要的、有自己學校辦學特色的主題。學校在確定了學習主題后，要組織相關教師，認真研究主題，分析該主題的各種教育目標，以及達成這些目標的方法，再確定課時計劃，按課時進行電子備課，最終完成教學任務。

（二）課堂教學要面向全體。建議學校加大“個教育”的同研力度，教師必須要關注到每一個學生，尤其是學困生。要讓學生在課堂上暴露出更多的問題，也讓教師盡可能地依據學情有針對性地解決問題。教師要追求的是“完整地學”，而不是“完整地教”。各學校應秉持沒有好的備課就上不出好課的理念，嚴把教師備課關，引領教師開展校內不同年級學生的學情分析，組織教研組成員備出適合本校學生學習的、具有一定操作性的詳案，杜絕簡案、問題教案進入課堂。加強教師備課與實地授課對應的檢查力度，確保備課真、授課實，防止備課、授課兩張皮現象出現。教師應加強課程標準的學習，深研教材教法，切實領會教材的編寫意圖，把握每課時的教學目標；加強活動設計方法的學習，不斷提高自我的教學設計創新能力；優秀教師也須反復錘煉方可實現自我再提升；

（三）小課題研究要科學。建議各學校及時進行小課題相關內容的培訓，幫助老師理清思路，調整方法，科學進行課題研究，先追求效果，再力爭出成果。學校教科研負責人多加強此方面的管理與培訓。

（四）教師培訓要關注實效。建議學校制定的培訓計劃應針對學校的實際，注重實效，認真落實，不流于形式。各項活動的開展應及時反饋，隨時進行過程性資料的匯總，規范檔案管理。開展校本培訓要有側重點，考慮教師實際情況，不能貪多，適當減少老師手中的各種本本。

（五）藝體教育要序列化。學校藝術活動的開展要與學校整體工作緊密結合，與相關學科相互聯系，既要關注活動質量、效果，更要關注師生參與的范圍與程度，既要有綜合性活動，也需要多種形式的單項活動，多形式、多方面互相融合，相輔相成，共同育人，使藝術活動呈主題化、系列化，提高師生藝術素養，推動校園文化建設。專用教室的使用與管理仍需規范。使用記錄填寫要規范，活動內容要詳細。建議學校加強常規性工作的規范化、精細化管理，加強檔案工作的常規性、過程性管理。有序的檔案管理工作同時是學校、教師對該項工作整體計劃、全面掌握、具體落實的集中反映

（六）信息技術應用要高效。建議進一步提高教師的信息技術應用能力，特別是電子白板和錄播室的使用，要充分發揮各種多媒體設備的作用，真正的使信息技術和學科教學有機的結合起來，真正的提高課堂效率和教學質量。信息技術培訓要做到有始有終，不能只管培訓不管結果，建議每個培訓都要制定相應的考核機制，這有利于教師對所學內容的掌握，使信息技術真正落實到課堂教學。加強日常管理，制定相應的措施，將多媒體教室和網站管理與相關的考核聯系起來，明確獎懲制度，加強相關人員的責任意識，使多媒體教室、網絡中心、微機室、網站等方面的管理到位。

（七）專用教室的使用要充分。學校要認真學習教學儀器、器材的配備標準，按要求配齊配足各科教學儀器和器材，并充分利用好教學儀器。要認真研究，確立好各自技術教室的主題，將技術教室主題與學校確定的綜合實踐技能教學的主題相吻合，切實發揮技術教室的作用。心理咨詢室的內部設施建設，應廣泛聽取專業人士的意見，努力營造出一種溫馨舒適實用的氛圍，要不斷開拓心理咨詢應用的新方法，對學生的心理問題早發現早干預，培養學生健全的人格。學校要將各類實驗室的管理使用，納入教師的考評當中，使教師重視使用實驗室，規范實驗室使用記錄的填寫。按要求所有器材室，均要建立教學儀器明細帳和教學儀器總帳。各學校要認真組織自查，沒有建立相應帳目的學校，要盡快將相關帳目建立并完善起來。

第五篇：教學工作督導總結（模版）

督導總結

本學期，在省教育廳、有關教育教學工作文件精神指引下，在校長室統一領導下，圍繞學校中心工作，規范制度，強化管理，嚴格按照督導室工作職責完成工作任 務。積極主動地對全校的教育、教學、行政、安全、衛生、后勤、績效考核等各方面工作進行 全覆蓋式動態檢查、督促、評價和指導，尤其對教育、教學工作進行了有力地督導，有效地促進了全校整體工作的有序進行。督導室及時、準確收集、整理、匯 總、反饋各項督導信息和各方面的意見和建議，將督導信息反饋給校長室及相關部門，為學校領導指導教育教學工作、進行科學決策提供了有效的參考依據。督導室 協助校長室、各部門為廣大教師解決實際問題，尤其是做好了對教學一線教師的服務工作。作為學校上下溝通的橋梁，督導室起到了促進校園和諧穩定的作用。現將 本學期所做工作總結如下：

一、教學工作督導

1.開學初，對教務處的開學準備工作進行了較為全面的督導檢查，對各教研組教師的教案進行了抽檢，對相關教師提出了要求

2.開學初，召開了專業部教學督導工作會議，就教學督導事宜與各專業負責人進行了交流。

3.通過走動巡視，對兩個校區的教師教學情況及學生課堂秩序的遵守情況進行了多次檢查，發現問題及時與相關人員溝通，并將需要解決的問題反饋給相關部門及領導。

4.對電藝專業部、形象設計專業辦、服裝專業部、電商專業部分別進行了教學督導，對相關教師的課堂教學、教案、作業批改等情況進行了檢查，并提出意見。對個別教師課堂教學的不規范行為給予指正。

5.對電藝專業部、形象設計專業辦、服裝專業部、電商專業部的教學計劃執行情況分別進行了檢查，并向部門領導反饋了意見。

6.對部分專業教師的授課計劃執行情況進行了檢查并提出了意見。

7.對期中、期末的考務工作進行了檢查，并對考場紀律進行了巡視督導。

8.每月對中層干部走進課堂情況進行督導檢查，通過中層干部走進課堂，督促教師在教學內容、教學方法、課堂管理等方面進行改進。

二、學生教育、管理工作督導

1.采取走動式督導檢查方式，每月對學生的上課情況、早晚自習、按時進班情況、禁煙遵守情況、住宿情況進行檢查，發現問題后首先是現場處理，然后及時將問題提交班主任或相關部門，協助各部門對學生進行教育管理。必要時通過短信直接將對學生教育管理的注意事項告知相關教師。

2.本學期強化了醒示臺的督導作用，通過6期12篇內容，將學生違規、違紀具體事件進行曝光，對相關部門、相關教師查找問題原因，加強學生管理起到了積極的協助作用。

三、各部門行政工作督導

1.對教務處、學工處、總務處等部門的開學準備工作進行了督導檢查。督促各部門確保新學期各項工作的順利進行。

2.對各部門月工作安排執行情況進行了檢查，督促各部門查漏補缺，提高工作質量。

3.對各部門處務會會議情況進行了檢查，對例會制度遵守不嚴格的部門給予了指正。

4.對行政辦的月考核獎發放工作進行了督導。

5.對教務處關于電子教案的實施方案落實情況進行了多次督導。

6.對實訓處實習生在崗穩定性情況、實習生學費的上交情況進行了督導。

7.對教務處外聘教師的上課質量進行了督導。

8.對學工處月工作計劃執行情況、新生穩定性情況進行了檢查。

9.對培訓部月工作計劃執行情況進行了檢查。

10.對總務處常規工作如空調、廁所、危墻等的維修進行了督導。

11.對信息處數字資源庫建設情況進行了督導。

12.對信息處計算機室維護保潔責任落實進行了督導。

13.對教務處、學工處學期結束工作落實情況進行了督導。

14.對將軍山校區的教學、衛生、宿管、食堂、安全、行政進行了兩次全面的督導。

15.就教職員工對部門服務滿意情況建立了工作執行力和滿意度記錄機制。

16.常規性反饋教職員工針對各部門的意見、建議，并督促各部門解決問題。

四、安全工作督導

1.常規走動式巡查學校安全隱患，對校園、教學樓、教室、實訓室、辦公室的建筑、設備、水電等進行檢查，將發現的安全隱患及時通知相關部門排除。

2.對學生宿舍多次進行重點檢查，將發現的水電安全問題及宿舍管理問題及時通知相關部門解決；對吸煙的住宿生進行教育。

3.對兩個校區的食堂、小賣部的衛生、安全工作進行常規化安全檢查，督促食堂、小賣部搞好衛生、安全工作。

4.配合總務處，對校園用電安全進行了檢查。

5.完成了開學初、寒假前的校園安全設施督查。

6.督促各部門上交安全責任書。

五、后勤工作督導

1.就食堂的經營管理問題分別在兩個校區多次與食堂經營方座談、溝通。

2.每月常規性檢查食堂管理、伙食、衛生、安全等情況，及時發現問題并提出整改意見，確保食堂管理為教學做好后勤保障。

3.本學期除常規日常檢查食堂外，分別對安德門校區進行過4次、對將軍山校進行了3次專項檢查。

4.就伙食管理問題分別向安德門校區師生做過2次、向將軍山校區師生做過1次調研，將意見及時反饋給學校及食堂經營方。

5.配合食堂經營，對師生就餐秩序進行了督導。

6.定期對兩個校區的小超市進行食品衛生安全檢查。

7.經常性地巡視檢查辦公室環境、教室環境、教學設施的配備，深入教師之中，聽取教師對后勤服務的意見、建議。將檢查中發現的問題及教師的合理化建議及時轉交相關部門解決，以期為廣大師生提供良好的教學、學習后勤保證。

六、做好群眾與領導溝通的橋梁

1.通過督導室發現日。聽取、收集干部、教師對學校建設發展中的意見、建議。隨時將廣大教師關注的問題及時上報校長室及相關部門，協助校長室及相關部門為廣大師生及各部門解決實際問題。

2.本學期就學校整體工作、專業建設與課程改革建議分別向廣大教師進行過兩次專項調研，采訪教師68人次，為學校建設提供了有益的參考。

3.認真領會上級部門、校長室及行政辦公會議的精神、決議，就廣大教師關注的熱點問題做好宣傳、解釋工作，促使學校工作順利進行。在領導與群眾之間起到了上情下達，下情上傳的橋梁作用。

七、部門配合

1.配合學工處，多次對全校衛生、宿舍進行檢查。

2.配合行政辦，對中層管理人員進行月績效考核，對有關部門的績效核補工作進行了督導。

3.配合教務處、教科室的聽課活動，對相關教學人員的教學準備、作業批改等情況進行了檢查。

4.配合學校教學視導迎查準備工作，對全校教學秩序、學生校規遵守，衛生、安全、食堂經營等方面進行了督導。

5.配合學工處，圓滿完成了優秀畢業生匯報會。

6.配合學工處，參與青年教師演講比賽評比。

7.配合教科室，參與五課教研活力課堂說課比賽評比。

8.配合實訓處，多次與美的世界國際集團有限公司溝通。

9.配合學工處，多次對曠課、吸煙、損壞公物等違紀學生進行了教育。

10.配合總務處，對校園用電安全進行了檢查

11.配合校長室，完成了校園哲學文化建設策劃方案

12.配合黨支部，黨盟聯合舉辦了迎十八大主題活動。

13.配合總務處，對全校進行了安全檢查。

八、其它工作

1.完成了督導室工作職責調整、成員任務分工。

2.認真記錄了督導工作臺帳。

3.為鼓勵先進，弘揚正氣，在教職工中形成比、學、趕、超的積極工作氛圍，本學期對九位老師的先進事跡進行了宣傳報道。

4.通過醒示臺，對全校教育、教學、衛生、管理等方面的問題進行了提示。

5.完成了《華飛》校刊的征稿任務。

6.組織了行政服務崗位滿意度測評。

7.匯總統計了各部門上交的行政資料。

九、不足

本學期，督導工作全面、順暢的開展，對學校建設起到了積極促進的作用。但工作中還存在著某些不足。如，由于人手不足，教學督導的力度不夠，無法按照聯院的要 求嚴格完成教學督導任務。未能找到得當的方法使一部分中層干部、個別部門材料的上交做到按時、按要求完成，從而不能全面檢查部門完成工作任務的情況。對某 些工作的督導雖有過程，卻無能力解決發現的問題。對各部門、各專業部的業務工作了解不深，督導難以細化。對老師們提出的合理化建議雖積極反映，協助解決，卻因客觀原因不能讓老師們如愿。由于人手有限，督導面廣，要做的事多，不能盡善盡美地為老師們服務到位。