第一篇：如何養成良好的語文積累習慣

語文要積累，這是眾所周知的常識。語文積累有顯性的，也有隱性的，顯性和隱性互為作用，但都應以字詞為載體。語言積累的背后是生活積累、社會積累、人生積累、體驗積累、審美積累、思想積累、情感積累等。語言文字作為載體，應該成為語文教育的出發點和回歸點。

但積累什么，如何積累才有實效性是一直沒有解決好的問題。積累現狀不容樂觀，松散式的積累沒能形成很好的素養。學生學習了多年語文，積累的東西很有限，這是很可悲的事實。不獨學生，包括我們語文教師在內，語言文字的積累、詩詞歌賦的積累、生活體驗的積累、審美素養的積累、理論輪素養的積累等諸多方面都很欠缺，更別說其他學科的老師和社會人等了。很多比賽中選手對中國字的無知程度、對文學作品的枯竭程度讓人對他們的文化程度很是不屑。因為語文問題而在社交場合、經濟交往和日常交往中受挫的例子也不少。現在很多人對國人的道德滑坡現象很是擔憂，很多人對利益最大化的追逐超越了良知，淡漠了情感，這與學校教育不注重語文素養的培養不無關系。其中最重要的一點就是不重視閱讀，閱讀量少得可憐，這是根子上的問題。

目前，我們認識到了這一問題，正在著手研究并實施語文積累工程，解決語文學什么和怎樣學的問題。基本思想是深入研究并確定各年級段各時間段積累的內容、數量和程度，使用合理的方式，實施科學積累。高一高二我編寫了《高中語文讀寫時空》和《高中語文積累與訓練》共7個專輯，高三編輯了《筆記本計劃》，就是這一指導思想的實踐。目前感到困難的是年級段積累的內容和數量如何合理確定，如何和運用有機結合。下一步要做的工作是合理分配積累量，形成比較完整的高中語文積累體系，實現積累的科學化和序列化，進而形成具有個性色彩的材料。不過，這項工程沒有可以模仿的本子，需要我們自己深入研究并科學組織實施。

在構建積累體系的過程中，我們認識到：但是如果積累只停留在松散的識記層面，那還不能真正有效；真正有效的積累應該是在學生自主積累的基礎上，以活動為載體，從量和質上分層積累語文知識，在實際運用中完善積累。

課堂應成為積累的主陣地。

（1）課前活動中，學生獨立完成自主積累基礎知識。

課前三分鐘活動是學生自主的一塊陣地。可以由教師提供積累的原則放手讓學生去積累，也可以師生一起研究提供積累的具體內容，配合當前階段學生的學習。可以給各個小組布置積累任務，提前分組進行準備，按照計劃一個階段積累一個專題，要求負責積累的小組提供的積累內容必須準確，講解要有吸引力，吸引學生熱情參與。這就需要老師確定一個積累計劃表，引導學生進行深入的自主積累。可以在課前展示，也可以把他們的成果整理后編輯成冊印制。現在，有的學校把積累當做一種課程，時間大大延長，不止三分鐘，積累的內容有字詞、語言運用、作文素材背誦積累、書法訓練積累、每日一詩積累等，這也不無可取之處。我們可以根據課程進度，靈活安排。我認為比較好的方式是把學生自主積累展示當做課堂的有機組成部分，配合課程的實施，這對課內外的銜接很有利。高三復習，學生的自主性更差，局限于聽講式的學習，這對激發他們的創造性、形成靈活的思維品質很不利。所以，我們要把學生的課下自主搜集資料、整理資料當做一項重要工作來抓。語文年級組要制定好好計劃，科學實施。比如，我們目前復習文言文，在引導學生完成老師規定的學習任務后，就要學生報告他們自己發現的重要文言點和感悟點，把引導和自主結合起來。

（2）課堂學習中，教師引導并適當拓展進行文各類積累。

為人詬病的語文低效課堂很大程度上就是因為教師引導不力，講占主體，使學生缺乏有效積累，導致語文課堂成了教師的講堂，學生通過聽學記憶的內容很少，知識和能力都不能得到有效提升。只有通過各種有效語文活動，才能真正消化所學知識。這些活動包括反復誦讀、情景再現、生活聯想、閱讀聯想、講練結合、背誦記憶、要點點撥、自主歸納、自編新題、布置作業等等，只要解放思想，方式自然會多種多樣。

第二篇：良好語文學習習慣的養成

良好語文學習習慣培養策略

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習

慣。”培養學生良好的學習習慣是小學教學改革的一項重要內容。因為良好的學習習慣對一個人來說是致關重要的，是關乎一生的素質，我們小學教師要為學生的終身發展奠定良好的基礎。現結合個人教學經驗淺談一下關于學生良好的學習

習慣培養策略。學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和

監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習、上課專心聽講，抓重點記筆記，認真完成作業書寫認真，課上積極回答老師問題且聲音響亮，善

于發現問題提問問題，注意學會休息等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以

輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草、做題馬虎等不良的學習

習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康。

培養良好的語文學習習慣意義重大，學習論的基本概念.指在學習中所表現出

來的一種固定的學習方式....好的學習習慣不僅僅使學習有較高的效率，較好的成績，而且能使學生對學習充滿信心；不好的學習習慣，則給學習帶來很多困難，事倍功半；因此學校和家庭要重視學生良好的學習習慣的培養。

教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。” 美國哈佛大學前校長伊

勒阿特說：“成功的習慣其本身就是成功的最大原動力。” 薩克雷曾說過：播

種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收

獲一種命運。總之一句話：就是要幫助學生養成良好的學習習慣。

在小學階段教學實踐過程中，我發現小學生的學習習慣更應該引起注意，學生

們身上有太多不合理的學習習慣。如不愛回答問題，別人的答案就是我的，高年

級的課堂上，學生顯得越來越沉悶了。往往一個問題問下去，寥寥幾只手，總是

老面孔。久而久之，回答發言就成了那幾只老面孔的任務。有一個有趣的細節：

當老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個“老手”，此時他們的表情立刻

得以放松緩解，仿佛自己已經回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢

于投向老師或發言的同學了。還有一種模糊的認識——漂亮的就是正確的，從一

年級開始，我們教學生寫字，看到學生漂亮清潔的作業，我們就會很開心，覺得

自己的教學很成功。至于這份作業的背后，學生是如何完成的，他的握筆是否正

確，坐姿是否科學，關注得很不夠。我們看得到的是到了中年級，學生的近視率

越來越高，一個班戴眼鏡的孩子可以多達十個以上，到了高年級，就越來越害怕

視力的檢測。但是我們沒有想到的是孩子的握筆姿勢害了他，是不良的坐姿或亂

做眼保健操的習慣害了他。這種現象不局限于寫字，比如學樂器的孩子，我們聽

到的是他拉得動聽的曲子，吹得悠揚的音樂，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜

子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對于這個

現象視而不見，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書時不圈圈畫畫做標記，不主

動每天寫日記，不愛主動看課外書，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等

學習習慣問題。

在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可

行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學

高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

如何養成良好的語文學習習慣呢？我覺得應該從以下幾個方面做到：

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。

要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”

入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么

習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規矩，不成方圓。”我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行

為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出

教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們

對這些現象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？

但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓

其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法

即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：

1、使學生了解有關行為的社會意義

和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

2、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；

3、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、課堂教學----習慣養成的主陣地。核心的學習習慣包括：聽講的習慣，說的習慣，思的習慣，做作業的習慣

等。

1、聽講的習慣

上課首先要專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。它包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內容、講課的動作及

表情等，理解教師講課的內容。孩子只有在認真聽課的基礎上才能領會一個手勢

所表示的意思。二是學會傾聽，傾聽也是一個人的優秀品質。小孩子往往注意傾

聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實他說

得還不如別人。這個習慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考

慮不周全，經常會急于表達而忘記“規矩”，往往是屢說屢錯，屢教不改。這就要

求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養和疏導，讓孩子的表達欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養孩子注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時要注意聽，要求邊聽邊思考：同學回答得對不對？

如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時如果同意別

人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許

大膽站起來發表自己的不同看法。在這里順便說一下舉手發言的意思是：舉手經

允許方可發言，否則大家手舉起來就說，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現這種現

象教師一定要及時糾正。

2、課堂上說的習慣。

我們要求孩子上課積極回答問題大膽發言，這既可以培養孩子口頭語言表達能

力，又可以培養孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求聲音適度。這是我們的目標，得一步一步地實施。在實

施的過程中會遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一

定要給孩子表達的平臺和時間，組織好學生靜靜地用鼓勵地眼神望著他，認真地

傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒有說的愿望嗎？孩子還會出

現到高年級了連完整的話都不會說的情況嗎？

3、聽課“思”的習慣。

在低段學生中能夠主動向老師質疑的孩子還不多，這主要是我們在教學中只注

重了教，而不注重學。學生只會讀死書，死讀書。不會應用所學解決生活中的問

題。所以我在教學中要有意識地培養孩子“思”的習慣。在教學中留意隨時生發出的問題，及時調整課堂結構，給予孩子合理、滿意的解答。每節新授課結束前，都應該留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什么疑問。讓孩子

每天都有總結、思考、質疑的時間。長期以往孩子就會養成看板書總結本節課重

難點的習慣。久而久之孩子們就學會了聽課、養成了思考的習慣，老師也會覺得

他們真的會說話聽聲、鑼鼓聽音了。

4、做作業的習慣。

培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導致作業做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學生緊張

有序地，輕輕地拿出作業本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備

隨時取尺子和橡皮。作業開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒

有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復閱讀題目，讀懂之后再動筆。答句前

一定要把格式和布局先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。關于格式和布

局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。

其次，各種題型基本見到后就要求學生獨立完成作業。不抄襲他人的作業，不

一邊做作業，一邊做其他事情，培養學生認真做事，獨立思考的學習品質。

再次，要培養學生會自我檢查養成認真學習不粗心的習慣。

5、收發作業的習慣。

收發作業的時候都要有秩序。

6、書寫作業的習慣。

我們要培養孩子掌握常規的作業格式要求。作業書寫時要求字跡工整、格式規

范、卷面整潔、獨立完成、及時訂正。低年級孩子由于年齡小，書寫時好隨心所

欲，對于我行我素的學生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當處罰。好的學生

用A來換紅星并且還有甜甜獎勵。這樣堅持下來孩子自然會養成我們期望的好

習慣。

三、表揚鼓勵，激勵行為。著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對孩子的點滴進步，家長和教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，因

為它能強化孩子的自律意識，使好的習慣得到強化和保持

四、重視課外閱讀習慣的培養。

毋庸置疑，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文

教學就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學好語文?

指導學生養成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學生喜歡讀書，養成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養，更要用開展課外閱讀來培植。讓

學生自己的讀書實踐中學閱讀，注意讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。我們可以結合校

本課程，把校外的讀書和校內讀書結合起來。在校內給學生提供讀書時間，自由

閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內外展示交流。這樣既保

證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高閱讀興趣，培

養讀書習慣。好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐

步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

第三篇：良好語文學習習慣的養成

良好語文學習習慣培養策略

瀛湖鎮玉嵐九年制學校：王敏

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”培養學生良好的學習習慣是小學教學改革的一項重要內容。因為良好的學習習慣對一個人來說是致關重要的，是關乎一生的素質，我們小學教師要為學生的終身發展奠定良好的基礎。現結合個人教學經驗淺談一下關于學生良好的學習習慣培養策略。

在小學階段教學實踐過程中，我發現小學生的學習習慣更應該引起注意，學生們身上有太多不合理的學習習慣。如不愛回答問題，別人的答案就是我的，高年級的課堂上，學生顯得越來越沉悶了。往往一個問題問下去，寥寥幾只手，總是老面孔。久而久之，回答發言就成了那幾只老面孔的任務。有一個有趣的細節：當老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個“老手”，此時他們的表情立刻得以放松緩解，仿佛自己已經回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢于投向老師或發言的同學了。還有一種模糊的認識——漂亮的就是正確的，從一年級開始，我們教學生寫字，看到學生漂亮清潔的作業，我們就會很開心，覺得自己的教學很成功。至于這份作業的背后，學生是如何完成的，他的握筆是否正確，坐姿是否科學，關注得很不夠。我們看得到的是到了中年級，學生的近視率越來越高，一個班戴眼鏡的孩子可以多達十個以上，到了高年級，就越來越害怕視力的檢測。但是我們沒有想到的是孩子的握筆姿勢害了他，是不良的坐姿或亂做眼保健操的習慣害了他。這種現象不局限于寫字，比如學樂器的孩子，我們聽到的是他拉得動聽的曲子，吹得悠揚的音樂，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對于這個現象視而不見，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書時不圈圈畫畫做標記，不主動每天寫日記，不愛主動看課外書，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等學習習慣問題。

在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

如何養成良好的語文學習習慣呢？我覺得應該從以下幾個方面做到：

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。

要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。“沒有規矩，不成方圓。”我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：

1、使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

2、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；

3、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、課堂教學----習慣養成的主陣地。核心的學習習慣包括：聽講的習慣，說的習慣，思的習慣，做作業的習慣等。

1、聽講的習慣

上課首先要專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。它包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。孩子只有在認真聽課的基礎上才能領會一個手勢所表示的意思。二是學會傾聽，傾聽也是一個人的優秀品質。小孩子往往注意傾聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實他說得還不如別人。這個習慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經常會急于表達而忘記“規矩”，往往是屢說屢錯，屢教不改。這就

要求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養和疏導，讓孩子的表達欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養孩子注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時要注意聽，要求邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許大膽站起來發表自己的不同看法。在這里順便說一下舉手發言的意思是：舉手經允許方可發言，否則大家手舉起來就說，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現這種現象教師一定要及時糾正。

2、課堂上說的習慣。

我們要求孩子上課積極回答問題大膽發言，這既可以培養孩子口頭語言表達能力，又可以培養孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求聲音適度。這是我們的目標，得一步一步地實施。在實施的過程中會遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達的平臺和時間，組織好學生靜靜地用鼓勵地眼神望著他，認真地傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒有說的愿望嗎？孩子還會出現到高年級了連完整的話都不會說的情況嗎？

3、聽課“思”的習慣。

在低段學生中能夠主動向老師質疑的孩子還不多，這主要是我們在教學中只注重了教，而不注重學。學生只會讀死書，死讀書。不會應用所學解決生活中的問題。所以我在教學中要有意識地培養孩子“思”的習慣。在教學中留意隨時生發出的問題，及時調整課堂結構，給予孩子合理、滿意的解答。每節新授課結束前，都應該留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什么疑問。讓孩子每天都有總結、思考、質疑的時間。長期以往孩子就會養成看板書總結本節課重難點的習慣。久而久之孩子們就學會了聽課、養成了思考的習慣，老師也會覺得他們真的會說話聽聲、鑼鼓聽音了。

4、做作業的習慣。

培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導致作業做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學生緊張有序地，輕輕地拿出作業本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備

隨時取尺子和橡皮。作業開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復閱讀題目，讀懂之后再動筆。答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。關于格式和布局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。其次，各種題型基本見到后就要求學生獨立完成作業。不抄襲他人的作業，不一邊做作業，一邊做其他事情，培養學生認真做事，獨立思考的學習品質。再次，要培養學生會自我檢查養成認真學習不粗心的習慣。

5、收發作業的習慣。

收發作業的時候都要有秩序。

6、書寫作業的習慣。

我們要培養孩子掌握常規的作業格式要求。作業書寫時要求字跡工整、格式規范、卷面整潔、獨立完成、及時訂正。低年級孩子由于年齡小，書寫時好隨心所欲，對于我行我素的學生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當處罰。好的學生用A來換紅星并且還有甜甜獎勵。這樣堅持下來孩子自然會養成我們期望的好習慣。

三、重視課外閱讀習慣的培養。

指導學生養成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學生喜歡讀書，養成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養，更要用開展課外閱讀來培植。讓學生自己的讀書實踐中學閱讀，注意讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。我們可以結合校本課程，把校外的讀書和校內讀書結合起來。在校內給學生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內外展示交流。這樣既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高閱讀興趣，培養讀書習慣。

好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

第四篇：養成良好學習習慣

一、學習計劃

每一位學生都要在學期初根據自己的基礎和能力制定本學期的學習計劃，計劃要簡潔、明確、易行，包括目標、要求及時間安排三個方面。

二、預習

根據預習的時間和內容，可以把預習劃分為學期預習、階段預習和課前預習三個層次，每個學生應養成自覺預習、善于預習的習慣，為課堂上高效學習奠定基礎。

1．學期預習：在開學前（假期里）或開學初期，要抽出一定的時間，通讀新教材，要求對學科知識體系有概括性的了解，對所學內容做到“心中有數”。

2．階段預習：利用星期六下午或星期日的一定時間，預習下周將要學習的某一章（或一個單元）的知識內容，要求明確這部分知識的重點和難點，初步建立起本章（或單元）的知識結構，能從整體的高度掌握知識。

3．課前預習：

（1）課本知識的預習。按老師布置的具體任務，在課余時間每科用5—10分鐘預習下節課要學習的內容。預習過程中，要學會思考，努力發現問題,要多問幾個為什么，要弄清學習內容的重難點，找出基礎點，模糊點,并記錄在相應的預習筆記本上。

（2）課外知識的搜集及整理。預習過程中發現的問題，要力爭自己動手解決。要通過自我研究、查閱資料（如書籍、報刊、電視、網絡等）、同學討論等多種方式提高預習效果。

三、上課

1．充分做好課前準備。每節上課前2分鐘回到教室，及時準備好課本、練習題、筆記本和相關學習用具，同時對本科上節內容作簡單回顧，提前進入學科思維狀態。

2．認真遵守課堂紀律。迎接老師上課時，要起立，要挺胸抬頭，調節好自己的狀態，做到精神飽滿；問候老師時，要聲音宏亮，振奮精神；坐下后，要暗示自我“本節課做個最好的自己”，并端正坐姿；聽課專注于課堂全過程，思想開小差時，要采用適當方法及時提醒。做到眼看、耳聽、心想、手記（做），始終保持高度的注意力。

3.自學要有目的，有意識。根據老師提出的自學要求或思考題，明確自學什么內容，用多長時間，運用多種自學方法去看書、去思考、去找答案。自學應做到緊張而高效。

4．敢于質疑，大膽探究，主動思考，積極回答。要全力捕捉每一知識信息和思維信息，緊跟老師的思路，把自己的思維融入老師創設的情景中，根據老師創設的情景和提出的問題，主動思考和分析，并積極作出回答。回答問題聲音洪亮，一般要求每節舉手不少于3次，發表自己的見解不少于1次。

5.簡要記錄課堂筆記（或記錄在教材上）。一般要做“詳略得當”的提綱式筆記，老師反復強調的重點、難點以及易錯點和易混點等要詳記，書上已經有的一些內容可略記。筆記要準確，如有不明白或不肯定的部分要作上記號，下課后請教老師及時改正。課后要整理筆記，補上漏記的內容；也應把課后復習時的新發現和新體會，補充到筆記中。

6.不同學科要用不同的學習方法。語文、外語應認真聽、大膽說、經常讀寫；數學需注意理解和練習；物理、化學、生物等學科要在觀察、動手、思考的基礎上進行理解和記憶等。

7.完全獨立，快節奏地完成課堂練習和訓練。按照自己的情況，在做好必做題的基礎上，力爭做適當的選做題。

8.參加小組互助學習。學習小組要開展協作學習，成員之間要在一起相互討論相互學習，共同提高，小組整體精神狀態好。

9．做好小結。合理利用老師留下的3—5分鐘，梳理課堂內容，總結規律方法，并記下老師布置的作業及課堂存在的疑點，要當堂內容當堂落實，達到“堂堂清”的基本要求。

四、作業

1．做作業之前，要先進行復習，復習要做好以下三點：

（1）閱讀教材，結合課本和筆記，要完全理解本課的重點和難點。

（2）要記住重點、難點，及相關基礎知識、定義、定理，要掌握例題的解答步驟、方法，應達到能通過考試的水準。

（3）能抓住所學內容的中心問題，將所學新知識與有關舊知識聯系起來，進行比較分析，使知識條理化、系統化。

2．做作業時應看清題目，理清思路，找出解答問題的突破口，爭取一次做對。屬當堂完成的作業，力爭下課前完成，并爭取老師批改。作業本上要盡量減少涂改的次數，以做到書寫認真，書面整潔，表達條理清楚且對題率高，養成嚴謹的學風。

3．完成作業后，一定要自已檢查，并按時上交到小組長處進行檢查、統計，記錄后交課代表上報老師。有不懂的問題可以向同學、老師或家長請教。杜絕抄襲別人或現成答案的現象。

4．在完成必做作業的基礎上，要主動探究一些發散性思維訓練題及參加一些社會調查等實踐活動。

5．建立錯題筆記本。作業下發后，針對老師的批語進行思考和反省，在理解的基礎上將錯題改正并記錄到錯題筆記本上。

五、考試

1．明確考試目的，保持良好的心態。要通過每一次考試不斷發現自己的進步，找出存在的不足和差距，查漏補缺，對癥下藥，確定今后的目標和努力方向。

2．以誠實的態度，認真負責地參加學校規定的各種考試，嚴格遵守考試規則，不允許出現作弊現象。

3．答卷時，審題要仔細，提倡按順序做題，克服浮躁心理，養成認真檢查的良好習慣。

4．堅持寫好考后反思，每次考試后，要對本次考試的成功和失誤寫出反思，找到學習上的不足之處，有的放矢的和同學開展交流和討論。

六、課外閱讀

1．利用課余時間，走進圖書室、閱覽室，根據自己的學習情況，閱讀老師精心圈定的閱讀書目。

2．做好讀書筆記。建立讀書筆記本，及時將有用的知識進行記錄，以備今后查用。（說明：為增加學習的效果和減輕學生的負擔，可將預習本與課堂筆記、讀書筆記等合為一本，將習題錯題本和考試錯題本及考試后的反思等和為一本。）

第五篇：養成良好的習慣

養成良好的習慣

日期：9.10

班會目的：通過各個事例和同學們周邊的事情，講述養成良好的生活習慣、學習習慣、紀律習慣和文明衛生習慣的重要性。讓學生親身感受自己行為習慣的偏差，激勵自己及時改正不良習慣。希望學生們通過這么一次思想教育及時從不良行為習慣種改變過來，為養成良好的生活習慣、學習習慣、紀律習慣而努力。班會進程：

1、班長解讀

培根就曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”是的，沒有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于貌似不起眼的良好習慣。“專門談優點是救不了自己的，只有認清缺點，才可以自救。” 由此請同學們借著以下幾個事例先反思下中國人的行為和你們自己的各項行為，是否你們也有這樣的不良行為？

請看以下事例：

事例

1、曾看到這樣一則報道，說的是新加坡，新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些文明禮貌的標語，如“不準隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢？人家回答：“因為有這些不文明行為的大多數是中國大陸的游客。”為此，到新加坡考察的一位中學校長語重心長地說：“不文明行為也是國恥。”中央電視臺曾經報道，國慶節后的天安門廣場，隨處可見口香糖殘跡，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上，竟有9塊口香糖污跡，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴形成了強烈反差。

事例

2、在日本，有一家食品公司要招聘一位衛生檢測員，一位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進了總經理辦公室，他優雅的談吐，扎實的專業知識贏得了總經理的好感，沒想到就在年輕人轉身離去的時候，他下意識摳了一下鼻孔，這個不起眼的小動作并沒有逃過總經理的眼睛，結果可想而知，一個沒有良好衛生習慣的人怎么能夠做衛生檢測員呢？

現在你們看看你們自己的行為習慣吧？

在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。

學生說：例如，在我 們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。

現在，請同學們自己靜下心來想想，你們的行為習慣是否良好了呢？

學生討論：這里有學生指出衛生狀況是不能忽視的問題，形成一定的衛生良好意識。比如：日常的維護與保持（新舉措）垃圾桶（1）由最后一排兩位學生監督同學們放置垃圾。如有不當行為公告于前面的小黑板。（2）垃圾袋滿了由負責收拾垃圾的同學及時清理，最少早晚各一次。（3）垃圾桶蓋子早晚要擦洗一次。（4）日間衛生小整頓午休預備鈴響后，每個同學把自己座位周邊的地方清理好。確保地面的整潔。（5）晚自習結束后，每個同學也做好自己周邊的衛生。并擺放好桌椅。只有衛生的加強才能讓我們有良好的環境，這也是良好行為習慣養成的一部分。

針對這種種行為,你有什么好建議去改善這些情況呢?

2、自查自糾自律：檢討自己存在的問題、缺點、不良習性（尤其是重大違紀事件），并做出糾正的計劃和打算。

同學們紛紛發言，而后老師總結：首先，確立目標，循序漸進。一個好習慣的養成不會是輕而易舉的，要想完成他，就得確立長遠的目標，一步一個腳印的行動起來。俗話說，有志者，立長志，無志者，常立志。所以，要養成好的學習習慣，不能心急，但一定要說到做到。例如，想背完1000個單詞，可以分成多天來完成。今天背10個，明天背10個，日復一日，這樣不僅不會給自己造成太大的壓力，并且當你完成目標時，會品嘗到一種前所未有的成功的喜悅。其次，學會時刻自我約束。如果良好的習慣養成之后放松要求，忘乎所以，那么沒過多久丟掉的壞習慣又會重新回歸。認識到聽課做筆記的重要性后，就得一天不落的記下去；認識到沉迷于網絡的危害性了，就不能再找借口深陷其中；認識到自習課講話會影響他人，那就踏踏實實的兀自學習。久而久之，壞習慣會離你越來越遠，自然，成功會離你愈發的接近。

班主任總結

總結：觀念改變習慣，習慣積淀素養。生活處處是細節，細節點點積素養，素養默默鑄文明。以三字經“人之初，性本善。性相近，習相遠。”為結尾，說明人本來性情很相近，但由于行為習慣的偏差個性等都變化相差大了。

（三）學生交流、討論

（四）學生發言：每人限時2分鐘

（五）學生課后寫出心得體會。

會后反思：

事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格基礎。在學校沒有良好的行為習慣的同學就可能目無紀律，不講衛生，擾亂班級的學習環境。相反，如果我們養成了文明的行為習慣，學習環境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛。