第一篇：2011年河南高考零分作文

小學科學教學中的困惑

《科學課程標準》中指出小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，這是它的課程性質，科學素養包括知識、能力、興趣、科學方法、科學態度、科學思想、良好心理品質等。這些在《科學》課中都有所體現。

《科學》課注重培養學生發現問題、解決問題的能力。通過學生活動讓學生了解身邊發生的一些小的事情，從中發現一些自己不明白的問題，讓學生學會發現問題，提出問題，從而進一步的想方法解決問題。許多教學內容明顯的體現出這一優點，讓學生提出想要研究的內容，制訂研究計劃，通過各種途徑自己去尋找問題的答案，最后寫好研究報告，在班里進行交流。這樣從學生發現問題到提出問題，再從制訂研究計劃到自己尋找答案，最后由寫好研究報告到班里交流，整個工作都由學生自己去做，教師只負責在學生拿不準研究對象的時候給提一些建議，這樣一來不但培養了學生用科學的方法解問題，而且培養了學生良好的科學思想、科學態度和良好的心理品質，這也正是培養學生科學素養的體現。

《科學》課關注問題的結果的同時更注重解決問題的過程。《科學》課與《自然》課最大的不同在于《科學》課在關注問題的結果的同時更注重學生發現問題解決問題的能力。在教學中給學生留了更廣泛的活動空間。展示學生的聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。

《科學》課注重課程的開放性、靈活性，豐富學生的學習經歷。

《科學》課的開放性、靈活性主要表現在學習內容、活動組織、作業與練習和評價等方面。學習內容的豐富多彩讓學生和教師都有了自由發揮的空間，學生可以運用多種方法去學，教師也可以運用多種方法去教，不拘泥于一種形式。

《科學》課注重開發學生思維，培養學生的想象力和創造力。教師在教學中給學生充分的發揮空間，讓學生根據自己的意愿和想法去研究，讓他們自己去體驗科學研究的過程，在研究過程中把主動權交給學生，充分培養他們的想象力和創造力。這也正是《科學》的最大特點。這樣學生在這個自由的空間自由的發揮，充分開發自己的思維，進一步的提高了自己的各方面的能力。

作為一門新的學科，除了有自己的獨特特點外，它也不可能避免的存在著一些不足。就教材內容設計而言，科學課中設計許多活動，這些活動能讓學生持之以恒的開展下去，的確能提高學生的科學素質，使學生養成良好的科學習慣。如對天氣的觀測，對動植物的飼養和研究。在活動中學生可以通過長期的觀察和記錄培養學生的科學志趣和科學習慣，鍛煉學生的耐心，同時又可以通過寫日記、繪制圖表、分析事物發展過程等活動，培養學生的綜合分析能力、語言表達能力，實現與語文、數學學科的整合。問題是教材活動內容容量太大，活動太多，同時課時不夠，對學生課下活動缺乏有效的監控和指導，很多學生活動很難持續的開展下去。如養小雞、養金魚，由于學生缺乏經驗，多數學生養幾天就死了，在飼養過程中他們體驗到的不是成功，更多的是失敗，許多學生很難養成良好的觀察習慣，只有少數學生能 長期堅持。又由于學生還要完成其他學科的作業，這些活動同時開展學生幾乎無法顧及。這些活動在教材當中如此安排感覺不太合理。

科學課課時的安排不合理。科學課教學內容容量大、密度高，課時安排少，這樣一來教學任務很難完成。有些課的內容含量過多，而且教學重點不突出，這就造成了用一節課的時間講不完一課內容的現象。

新課程改革與儀器配備不同步的矛盾，也限制了教學活動的開展。如實驗室三棱鏡、天平只有一個，很難談開展分組活動。有些活動的安排也并不恰當。例如《植物的生長》和《小動物的生長》，這兩個單元都是要求學生要長期的對事物進行觀察和連續的記錄、研究，給人感覺這樣的課在這書里安排的有些過多。就我校的現狀來講，這些活動很難展開。

又如《他們發生了什么變化》，將混合后的物質恢復到混合前的狀態，三種變化都是化學變化，讓學生想辦法分離是根本不可能的事情，就是大人也沒有這個能力，這種教學活動設計我想不到對學生能起到什么作用。又如玻璃的制作過程，學生們幾乎都沒見過，而很少有學校有能力帶學生到玻璃廠參觀，玻璃器皿的加工工藝并不想教材圖示那樣簡單，讓學生對照圖示描述玻璃的制作過程對學生來說未免過于苛刻。同樣，關于農業的調查和對未來農業技術的暢想，學生最基本的農業知識都不了解，沒有感性認識，這樣的活動根本無法在教學中體現。教材顯然把學生素質估計過高。

教學中也存在著許多問題值得我們研究。一是對教學儀器的使用，學生對儀器的使用是否要求規范操作也值得研究。在四年級教材中，學生的實驗活動幾乎囊括了自然課小學階段所使用的所有重要儀器和重要實驗，如酒精燈、溫度計、燒瓶、天平、量筒使用方法以及過濾、加熱實驗、溶解、熱脹冷縮等操作方法。在自然教學中，這些儀器和實驗都要求規范操作。對于教學儀器的使用，新教材內容安排過多，有些內容是自然實驗教學的翻版，但對使用儀器的要求遠沒有自然課那樣嚴謹，一堂課容量太大，很難形成規范操作。而且又由于科學課倡導學生為主體，重視學生主動獲取知識的能力，重視發展學生思維，課堂教學的精力大多集中在學生探究活動的過程中，而教材中對教學儀器的使用常常被忽略。以學生為主體展開教學活動，倡導學生的主動性和主體意識是不是可以忽略對教學儀器的規范使用。學生課上設計實驗，需要知道利用那些材料，教師為學生準備的儀器，是不是學生都知道是什么，是不是學生都會使用，教師如何指導學生對儀器的使用，分組中個別學生操作，其他同學并不一定掌握，操作中學生看似明白，但操作和理論根本不是一回事。由于課時緊，實際上每個實驗都要求學生規范操作又存在許多現實問題。又由于時間緊，很多教學環節往往被簡化，特別是學生的實驗操作常常流于形式。

另外就是教學面向全體的問題。小組內的討論建議、評價對小組成員的學習就有促進作用，但對某項活動，小組內個別學生的成功或個別組的成功，是否就代表全體學生的成功。科學教學和其他學科最重要的區別就是內容的發散性和多解性，沒有唯一的標準答案。在 教學中，個別學生的認知水平往往被教師渲染而代表了全體學生的水平。所以作為科學課如何面向全體學生是困擾我的一個問題。

另外，教學中是不是要教師給出學生正確答案。如何面對教材中的錯誤，教師是否需要給予必要的解釋。在崇尚探究教學的科學課上，是不是一味讓學生探究，如檢驗人體是不是導體，不同顏色的光的混合等學生難以解決的難題，是不是還需要教師自制教具的支持？ 科學課 倡導“以探究為核心”，是不是說只有運用了“探究”的科學課才是正確的教學方法，科學課強調學生的自主性，學生開展科學探究學習活動時，是不是所有的問題一定要由學生自己提出，方案要由學生自己設計，探究要由學生自己展開，成果要由學生自己得出，才算科學探究課。教師的指導作用如何體現，什么情況需要對學生的活動進行指導，什么時機介入，指導到何種程度，這些問題在教學中都難以操作。新一輪課程改革重視知識形成的過程，尊重多元化的研究方法，這是正確的，但重過程并不等于教師盲目跟著學生走，在大是大非問題上沒有正確的觀點。小學生在學習中有他自己的特點和認知規律。學生的學習以感性認識為主，他們的探究活動是建立在感性認識和已習得知識基礎上的，我不否熱學生有自己的創造性和獨特見解，但我認為不能把學生的探究活動神化，科學探究并不是科學課教學的唯一方法，況且學生也沒有那個能力。學生在學習過程中需要師生互動，生生互動，而不是用“無反饋”的形式走過場，教師也要進行作為主導者應做的歸納。教材的編者把學生估計得過高。相對應的就是教師在教學中角色被淡化。教學中崇尚學生 “想怎么做就怎么 做”，追求教師的“無為”，感性化地將學生“神化”，盲目相信學生“能學好”。然而，面對我校的教學現狀和學生情況，教師的“導”仍將占據課堂教學很重的分量。教法以學法為基礎，學法又必須與當前學生的學習現狀相結合。在科學教學中教師缺乏的不是“理想化的教學思想”，而是適合當前學生和教學現狀的教法。面對當前學生的學習現狀，我認為教師還應進一步凸顯其主導者的地位，在教學中，還應遵循學生的身心的發展規律和認知規律。

科學課教學要求教師對教材有充分理解和把握，這就對教師科學素養、教學水平有相當的要求。在教學中教學設計教師怎樣做才能發揮教材的教育功能，我認為教師教學中既要有尊重教材又要有創新，這就要求教師在教學過程中要有較強的應變更能力，而應變能力是建立在深入了解教材的基礎上的。科學課內容繁雜，設計知識面廣泛，錯誤不足在所難免，教師在教學中不能盲目照搬，在使用教材時要加以甄別，科學教學對科學教師提出了較高要求，因此，教師的自身學習應引起教師的重視。

第二篇：2011年河南高考零分作文

聊一段快樂的往事

十幾年的生命路程中，那段住在鄉下外婆家的日子，快樂這頂桂冠當之無愧，著實值得聊聊。

那段日子里，外婆家門前屋后無不留下我快樂的足跡。

門前小河中常常有魚蝦游弋，炎炎夏日里，常有個穿著裙子，扎著利落馬尾辮的小女孩站在水中抓魚。站在光滑的鵝卵石三上，清涼的河水洗著腳腕，不時有小小的魚兒好奇地親吻腳趾，愜意極了。

偶爾有一條銀白的魚兒游過，全力一撲，撲空的概率當然比撲中的概率大得多。但全身撲入水中時感受到的無所不至的涼爽和舒適著實令人享受和快樂。河水便帶著我的笑聲快樂而輕松地向遠方流去。

外婆家屋后有片空地，里面滿是雜草，似乎荒蕪，卻是我的天堂。太陽剛起床時，草葉上沾滿晶瑩圓潤的露珠，走在其中，既涼爽又可以驚醒許多蚱蜢。“好！看到它了！”悄悄向那只蚱蜢走去，雙手猛一合，小心翼翼地打開手掌，一只大蚱蜢正頑強地揮舞著纖細的肢體，大大的成就感涌上心頭，掛著大大的笑。捉了蚱蜢連蹦帶跳地跑到外公外婆那里炫耀，即使抓不到也沒關系，滿身草香也很讓人快樂。

外婆家有幾塊小小的菜地，在陽光明媚得如幼兒燦爛笑容的日子里，站在菜地邊，看著一列列耀眼的綠色驕傲地挺立在黑亮的土地之上，心中便萬分開闊而快樂。

更多的時候，我們會坐在門前的那棵老楊樹下，望著瓦藍瓦藍的天空，望著或如山嵐或如薄霧的云朵，曬著溫暖的陽光，看著河水穿著一身金絲縫制的華服奔跑，聽著河水的歌和鳥兒的笑，嗅著清新的草香。這樣的時光讓我著迷且深陷其中，此時的輕松快樂是任何時候都無法比擬的。對我而言，心靈的寧靜是最大的快樂。

不同的人對快樂有不同的詮釋，但有一點是共通的，那就是：快樂的往事值得珍藏。

高分理由：

考生緊緊抓住“聊”這個題眼，如數家珍似的將童年時代在外婆家里的快樂往事娓娓道來，讓我們跟她一樣陶醉在氤氳著芳草和陽光味道的時光中不能自拔。從選材上看，另辟蹊徑，選擇城市少年遠離的鄉村生活來表現“快樂”，出其不意，自然略勝一籌。從創作筆法上看，平時中不乏生動的刻畫，幾處精彩的擬人、比喻修辭手法的運用，讓人拍案叫絕。特別是結尾處將主旨升華，仿佛讓人看到一個清秀陽光的女孩正在朝我們走來。

第三篇：2011年河南高考零分作文

寶 貝，站 起 來！

一次去街邊玩耍，看見一個小孩兒，三四個月左右。紅紅的臉蛋兒，水靈靈的眼睛，午后的陽光映著他可愛的笑臉，十分逗人喜愛。

因為是第一次，也就沒多大印象。

再次去街邊玩耍，看見小孩兒的媽媽正用雙手托起小孩兒，想讓他在自己腿上站起來。那小孩哪兒來那么大的勁兒啊？骨頭還是軟的呢！但是——

小孩兒兩只腳使勁兒蹭，他多么想在媽媽的腿上站起來啊！弄得媽媽有些措手不及了，只好將他抱在懷里，喂他奶吃。可那小孩兒的兩條小腿還在蹭呀蹭的。

俗話說：一回生二回熟。我對那小孩兒也就有了些美好的印象。又一次去街邊玩耍，看見小孩兒的媽媽重復著與上次相同的動作，那小孩兒似乎也領悟了媽媽的意圖，使勁兒蹭呀蹭。快看！小孩兒的一只腳已經順利地站在了媽媽的腿上，可又像突然踩著了一塊香蕉皮似的滑了。唉，真可惜！差一點兒就站起來了！

那小孩兒似乎不愿服輸，又使勁兒蹭。那位媽媽也耐心地重復著極其簡單平凡的動作：用力——上托——下放。小孩兒的動作似乎永遠那么稚氣：亂動——使勁兒蹭——立定——滑倒。一次一次的努力，一次一次的失敗，但那小孩兒卻樂此不疲，口中咿呀不止。那位媽媽也笑盈盈的，全然不顧汗流滿面。

“寶貝，加油，站起來！” “寶貝，加油，站起來！”那位媽媽不斷地鼓勵著，并依然重復著那極其簡單平凡的動作。小孩兒也似乎越練越歡，不住地咯咯笑著，動作也越來越老練了：蹭——微顫——立定——成功！

小孩兒站在媽媽的腿上笑啊，那位媽媽也高興地笑啊！溫暖的陽光照耀著母子幸福的臉龐，空氣中洋溢著溫馨和甜蜜的味道！

我久久地佇立著，不愿離去。小孩兒在媽媽的幫助下終于成功地站了起來，他走好了人生的第一步。但愿他在未來漫長的人生道路上永遠堅強、勇敢！

以后，每當遇到困難和挫折，我的腦海中總會浮現出街邊那幅溫馨甜蜜、堅強勇敢的圖畫。我不斷地在心里對自己說：“寶貝，加油，站起來！沒有跨不過的坎，沒有翻不過的山！”

點評：

文章記敘了一個小男孩兒“站起來”的故事，將話題“站起來”的基本義和比喻義“堅強不屈”“永不服輸”很好的糅合在一起，審題能力強；按照時間順序，詳寫小孩兒第三次學站的情景，詳略得當；文章的動作、神態、心理、環境、細節等描寫真實生動，符合人物特點和當時的場景；語言流暢清新，結尾深化中心。賦分：40分。

第四篇：2011年河南高考零分作文

難忘那??的目光

我是一只活潑可愛的小燕子，成天無憂無慮地自由飛翔。無意中我看到了各種各樣令我難忘的目光——

無神的目光

今天早上，我在天空中閑逛了幾圈，不知不覺有點累了，便落在了一座教學樓前的樹上休息。無意中看到對面教室里的學生黑壓壓的一片，都趴在課桌上埋頭寫著什么。桌上堆滿了書本，像一座座小山。

“叮鈴??”下課鈴聲響了，所有的學生竟沒有一個離開座位。校園一片喧鬧，室內卻一片沉寂。這時，從外面走進一個老師模樣的人，手里抱著一沓厚厚的東西。

“同學們，下星期一舉行期中考試，這幾天大家一定要加緊復習。我這兒有一套復習題，抽課余時間做好，下午檢查、評講。”同學們一個個陸續抬起頭來，一雙雙大而無神的眼睛直直地盯著老師，一點靈氣都沒有。一會兒，老師走了，大家又無精打采地寫著可能是聽他們說的叫什么“作業”的東西吧。

憂郁的目光

中午，我正在大樹上歡快的高歌，忽然聽到幾個同學唉聲嘆氣地說著什么。好奇心使我停止了歌唱，仔細聽個究竟。

一個男生說：“哎，‘四眼妹’，這才幾天你怎么又換眼鏡啦？”“唉，還不是因為天天晚上‘加夜班’！這幾天又近視了50度。”一位女生憂郁地回答道。

“是啊，每天的作業太多了！”幾個學生異口同聲地說。

“唉，有什么辦法呢？命苦啊！”

“下午要聽寫單詞，語文又要默寫課文，地理又要小測驗。”

“可不是，過不了關還要打手板，留下不準吃飯。”

“媽呀！上帝，我不想活了！”

我同情地看著眼前這幫學生——每雙眼睛都充滿了憂郁，兩道眉毛團成兩只小毛球，神情十分痛苦。

無奈的目光

傍晚，我停息在一個陽臺上，梳理我有點兒凌亂的羽毛。突然一連串震耳

欲聾的怒吼，嚇得我魂飛魄散。

“你這不爭氣的東西，除了能睡覺，還能做什么？老子辛辛苦苦一天忙到

晚掙錢，不是就盼著你有點兒出息嗎？可是你給我打了多少分？你還好意思睡！你把全家人的臉都丟盡了！看看對門的汪小玲，人家一天學到晚，長期考第一。人家的父母在我們面前耀武揚威，不就是仗著孩子成績好嗎？你什么時候也跟老子長個臉哪！??”

原來是一位哥哥做作業時，不知怎么睡著了，結果引來了他老爸不分青紅

皂白一通辱罵。罵夠了，隨手扔過去幾張試卷：“做不完今晚就別想睡覺！哼！”

這位哥哥無力地睜開一雙大大的“熊貓眼”，眼中充滿了無奈和憂傷，沒

有一絲光彩。

不知道這位哥哥昨晚上是不是沒有休息好呢？

天漸漸暗了下來，望著夜空，我的腦海里不斷浮現出一雙雙無神的、憂郁的、無奈的目光，一種酸楚的感覺涌上心頭。我慶幸自己不是人，不用被逼著學習和考試，沒有分數和名次的煩惱，沒有近視和試卷的折磨，我有完全屬于燕子的自由。

可是，還有多少個哥哥姐姐將不斷上演著今天的一幕幕呢？

點評：

標題填入省略號，有懸念，有意蘊，有創意；運用小標題，脈絡清晰，構

思有新意；材料雖然平凡，但從一只燕子的角度看學習負擔過重的現實問題，有新意。特別是“我慶幸自己不是人，不用被逼著學習和考試，沒有分數和名次的煩惱，沒有近視和試卷的折磨，我有完全屬于燕子的自由”一句話，發人深省；文章開頭入題快，首尾呼應，處處點題，結尾一句話言盡而意無窮，耐人尋味；文章語言流暢自然，描寫準確細膩。賦分：40分。

第五篇：2011年河南高考零分作文

別用藐視的目光看我我是一株百合，平平淡淡，與世無爭。自從第一縷陽光照耀在我身上，第一絲春風拂過我的臉龐，我便深知我是一株高潔的百合。

我沒有華麗的外表，相貌平庸至極。那些驕傲的野花總是故意炫耀著他們妖艷的身姿，并且毫不留情地挖苦我：

“你這家伙怪模怪樣，草不像草，花不像花，難看死了！”

“就是，和你在一起，真是我們的不幸！”

“真希望你快點兒從我們眼前消失！”

“我一看見你就渾身不舒服，真討厭！”

我能忍受成長路上的磨難和坎坷，但我受不了“花格”上的半點侮辱。萬箭穿心之痛彌漫全身。燕雀安知鴻鵠之志哉！一日，我實在忍無可忍，抑制住內心的悲痛，強壓住內心的怒火，冷冷地盯著他們：“別用藐視的目光看我！”

“哈哈哈哈，看你？誰會看你？看你簡直糟蹋了我們的眼睛！”

頃刻間，一個晴天霹靂在我心中炸開，我悲痛萬分。我咬咬牙，忍住眼淚。我默默地告誡自己：“我是一株高潔的百合，我只能用實力說話！我絕不能自暴自棄，我的命運我做主！”

清晨的露水為我提供營養，燦爛的陽光讓我活力四射，狂風暴雨則使我更加堅強。在歲月的磨練中，我奮力成長。艱辛、痛苦、磨難，我默默地忍受；快樂、幸福、歡欣，我獨個兒享受。我不屑于他們的譏諷，也不想和他們爭辯，只是努力地聚集能量，頑強地生長。就這樣簡簡單單，平凡執著。

終于，在一個不經意的日子里，我不經意地發現自己長出了一個花蕾。還沒等我暗自高興，那些野花又開始冷嘲熱諷起來：

“這怪胎真是怪，你們看他脖子上又長出了一個包。”

“真惡心！沒胃口！”

“那東西肯定是一個腫瘤，怪胎，快把它摘掉！”

我沒有理睬，也不屑于理睬。我深信：是金子就會發光，是百合就會芬芳！等著瞧吧，我會證明給你們看的！

皇天不負苦百合，幾天過后，帶著對這個世界的好奇和驚喜，花蕾綻放了第一片花瓣，緊接著第二片，第三片，第四片??終于，一株百合擁有了屬于自己的榮耀和幸福，光芒四射，清香四溢。

此時，那些野花有的羞得慢慢凋謝，有的羞得抬不起頭，有的羞得整日無語。我依然平平淡淡，與世無爭。

一朵野花對我說：“對不起，我們以前太傷你心了。”

我淡淡地說：“萬物都有存在的價值，別用藐視的目光看我，別用藐視的目光看別人。”

點評：

一株百合歷盡艱辛成長，終于讓曾經看不起他的野花無地自容。“是金子就會發光，是百合就會芬芳！”，百合的成長告誡人們，別用藐視的目光看別人，萬物都有存在的價值。文章用童話的形式講故事，主旨鮮明；動作、語言、神態、心理等描寫準確貼切，有個性；長短句交錯，有利于表情達意；運用對比的表現手法，讓人印象深刻；注重點題，結尾深化中心，有較強的謀篇布局能力。賦分：40分。