第一篇：小學六年科學教學反思

小學六年科學教學反思

篇一：小學六年科學教學反思

轉眼間，一個學期即將結束。回顧一學期的科學教學工作，有得有失。一學期來，我本著全面培養學生創新力、努力培養學生的說話能力為原則、全身心地投入到教學工作中、應該說圓滿完成了教學任務。現將工作總結如下：

小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我校科學教育的向前發展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。“研在課前，探在課中，思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力精心預設每一節課，創設輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。一學期下來，我積累了不少教學經驗，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

一、縱觀全冊、制定計劃

學期初，縱觀各冊教學內容，雖然是帶了幾年的老教材（期間也有不少改動），但不能一條老路走下去，根據學校現行條件與學生實際制定可行的教學計劃和各冊實驗計劃，力求創新且更具實效。

二、潛心鉆研、設計教案

教要成功，備要當選。雖然網絡上有鋪天蓋地的各種版本的教案，如果只是簡單地“粘貼”后草草地“和盤端進”課堂，可想課堂沒有“深入”怎能會有高質量的“淺出”。

教材與教參已經被我讀了幾遍，但仍然能讀出新內容，一遍遍地潛心深入教材后，對教材的把握更準確到位，對教案的設計也就更加胸有成竹。實話實說，我有兩份教案，有一份是備檢查用的，另一份是真正為課堂教學準備的，字跡不算工整，多處涂改現象嚴重，那是我對教材層層深入理解不斷完善方案的過程，也是一次次地在心里與學生對話模擬教學的過程，有了課前的演習，教學流程自然更加順暢，一些意外基本也能在“意料”之中，能較輕松地化險為夷，實現課堂教學的優質高效。

三、精心準備材料適時提供

“科學課是以探究為核心的活動課”已經被絕大多數科學教師接受，簡言之，科學課就是活動課，活動是以材料為載體的。科學課的備課重點不僅在備教材和學生，另一重點還在于備材料，材料準備的如何很大程度上決定了課堂教學的效果。

因此在學初制訂實驗計劃時就統籌了本學期各冊實驗教學所需的材料。儀器中配備的有哪些，還有哪些是沒有的，哪些實驗材料是需要動手制作的，哪些材料需要臨時購買的，均做到心中有數。如五年級《沉和浮》、《熱》、《時間的測量》幾個單元的許多材料都需要自行解決，有的一課有幾組實驗，所需實驗材料多而雜，課前準備材料上常常要比上課所花的時間多幾倍，看到孩子們持久深入有效的探究感覺到幾倍的付出很有價值。

四、網絡資源優化課堂

把網絡資源運用于科學教學中，能使學生產生一種身臨其境的感覺，使抽象知識具體化、形象化。激發學生學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握，提高課堂教學效果。如五年級《地球的運動》單元和六年級的《宇宙》單元，對于離我們遙不可及的宇宙天體的運動，雖然我們課堂上用模擬實驗引導學生認識它們的運動變化規律，但當龐大的太陽系、銀河系，浩瀚的宇宙畫面呈現于學生面前時，多媒體的音像動畫魅力深深地吸引著學生的眼球，教學效果更佳。有的單元雖然很直觀，但操作起來并不容易，比如三年級的觀察《鳳仙花的一生》，我們的鳳仙花已經種下去兩個月了，至今還未開花，大概在等到放假后才能開花吧，為了能讓學生看到鳳仙花一生的生長變化，利用了視頻展示，效果相當不錯。

利用網絡資源受益的不僅是學生，我也同樣享受著網絡資源的優勢。備課中遇到了小難題，學生的質疑問難“百度一下”基本可以找到答案，當然受益最多還上我入住的家園“探索博客”“科學視野網”，在那里，博友們無私上傳著多種有效的教學資源，教案設計、課堂實錄、教學反思都會對我的課堂教學起到極大的幫助，分享大家辛勞成果的同時，我也會將自己潛心設計的教案、教學中的得失呈上，與大家一起交流分享中國共產黨同進步。

網絡提高了課堂教學效率，也促進我的專業提高與成長。

五、興趣小組活動延伸課堂觸角

科技興趣小組活動中滲透著科學技能與習慣的培養，能進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度。

課堂時間緊縮為35分鐘后，許多的探究實驗課進行了實驗后，總結階段總是那樣的匆匆又匆匆，鞏固練習的時間幾乎沒有。科技興趣小組活動中可以進一步得以鞏固應用。科技興趣小組活動起到了補差補缺、因材施教的作用。科技小組是面向有興趣愛好有特長的同學。對于好學生，讓他們在活動中得以提高、鞏固興趣、發揮特長，以他們為主參與各項競賽，起到榜樣作用，對于學習有困難，注意發揮他們一技之長、培養好的學習品質，密切師生關系，溝通情感，以減緩課堂教學的壓力，淡化他們的消極情緒和負面影響，起到很好的教育效果。

科技活動內容是豐富多彩的，我們在組織學生進行小發明小制作的同時，也在為課堂教學提供實驗材料和教具。如飼養蠶、種植鳳仙花；制作滴漏與鐘擺，自制顯微鏡等。使我們的科學探究活動在得以順利進行。

有收獲也有不足之處。

1、科學教研氛圍仍不濃厚，教研活動不能定期開展，需要引導領導、家長的足夠重視。

2、每周兩節科學課時間時間太緊，只能帶領學生勉強完成科學探究活動，雖然課堂花了許多功夫但不能進行及時復習鞏固導致學生遺忘現象較普遍。

3、實驗室管理、學生的行為習慣培養有待加強。開學初盡管對每個班級進行了常規教育，平時教學中也會間隙地滲透常規教育，仍不能完全避免實驗桌凳被涂抹亂畫現象。

篇二：小學六年科學教學反思

《微小世界》單元反思：本單元學生掌握了一些概念，并且了解到晶體是物質存在的一種形式，生物是由細胞組成的上，微生物在大自然中廣泛存在著，并和人類有著密切關系，從而學生也了解到人類在探索微小世界方面取得了豐碩成果，及觀察工具的飛速發展，人類的觀察范圍不斷發展，學生又通過在顯微鏡下觀察感覺微小世界很奇妙，學生很驚訝！激發了學生探索并觀察微小世界的興趣，學生學起來很有興趣，效果不錯。

《物質的變化》單元反思：本單元的內容較為有趣，學生很有興趣，特別是一些化學變化，如淀粉遇碘酒會變成藍色，學生覺得很奇怪，從而也激發了學生檢驗食物中是否有淀粉的興趣；還有白糖加熱物理變化滲雜著化學變化，學生親眼所見；另外小蘇打與白醋混合，以及鐵生銹，同樣是化學變化，但一個非常迅速一個卻非常緩慢。學生發現化學變化的確與物理變化有著本質上的區別，也就是是否有新物質生成，從而學生也明白了化學變化常常伴隨著發光發熱，產生氣體，產生沉淀等現象。學生學起來非常帶勁，其主要原因是動手親自實驗，科學就是要讓學生親自體驗，親自動手，這樣學生才會牢記所學知識，同時也增長了不少的見識。學校如果各種實驗材料都具備那就更好了。

《在星空中》反思：本節課學生學習積極性高漲，因為這些天文知識畢竟是他們前面似曾聽說又不太明白的，因此他們非常愿意學，如果對著天空中的星座再講課那就更好了。

篇三：小學六年科學教學反思

放大鏡是六年級微小世界單元的第一課時，對于已經很熟悉的觀察工具來說，怎樣引導學生進一步地認識放大鏡的相關知識，本單元安排了8課時的內容。這8個課時包括兩個方面。一是放大鏡下的發現。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學流程很重要。本課我安排了三個主要內容。一是放大鏡和肉眼觀察比較的不同發現。二是猜想辨別各種紙的纖維。三是自制放大鏡。

各教學內容清晰，連接緊湊，便于操作。本課目標落實到三點。一是放大鏡使用方法的指導。二是對凸透鏡的初步認識。三是激發學生探究欲望。遺憾的是我自己未能用放大鏡觀察到書上顯示的計算機屏幕在放大鏡下的紅、綠、藍三色小點，所以這個在課堂上僅用講解代替，不知可否。

第二篇：蘇教版小學六年科學上冊《變色花》教學反思范文

《變色花》教學反思

通過本次研修磨課，我有了更多收獲和認識：

1、反思整個磨課教學過程，自認為本次課全面完成了教學任務，實現了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現出了強烈參與欲，學得積極主動，動手機會多。整個教學過程體現出學生是學習的主人。

2、用足用好教材，并創造性地使用教材，整合教材，擴展教材，真正發揮教材的導向功能。使學生在觀察活動中，積累科學活動經驗。

3、學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。

第三篇：小學六年接上冊科學教學工作總結

小學六年接上冊科學教學工作總結

總結人：吳紅英

緊張而忙碌的一學期教學工作即將結束，細細回顧這一學期的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲，為了更好的提高教學工作質量，對這一學期的教學工作總結如下：

小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我校科學教育的向前發展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力精心上好每一節課，創設輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。一學期下來，我積累了不少教學經驗,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

一、關照學生參與的能力

要在課堂教學中，發揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協調、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。要真正讓學生參與學習的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節課的要求，做好課前準備，然而在課堂教學中學生依照提示能夠積極地投入到教學活動中去。

二、激發學生的參與興趣。

在課堂教學中不難發現，興趣是最好的老師。我認為激發學生的參與興趣，關鍵是激發學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒學生興趣和需要的學習內容。尤其是培養發現問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態度價值觀得到全面的發展。

三、豐富學生參與的方式。

豐富學生參與的方式，打破傳統的教學形式，創設開放性課堂。科學課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發現秘密，獲取新知識。如果教學中只是老師講、學生聽，就會顯得很不協調，太干癟了。如在教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。并在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。有的學習內容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。當然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導更要及時、準確，這樣才更有利于學生更好地探究，得出結論。

四、關注學生的參與過程。

我認為在課堂教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現的質疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設置問題，合理安排，解疑、質疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

五、讓學生體驗參與的快樂。

學生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。

當然，在教學過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設法解決。如：如何大面積地提高學生學習、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學戰線上，我還是一個新兵，我將攻克一個個堡壘，擴大自己的陣地。不斷總結經驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利于學生的發散思維，有利于學生進步成長。

第四篇：小學科學教學反思

小學科學教學反思15篇

小學科學教學反思1

本課是第二單元物質的變化中的第一課。對于六年級的學生來說，他們用眼能直接觀察到的物體都稱之為是物質，這是不難理解的。但是對于空氣、光、聲音、電等看不見也摸不到的來說，他們就有些難以理解這些也是物質。為了讓他們明白，我采用了演示的方法，比如用塑料帶在空中一兜，塑料帶會鼓起來，它占據了空間，所以它也是物質；又因為聲音是由物體的振動產生的，所以聲音也是物質等。這樣學生就理解了。由此讓學生感悟到世界是由物質構成的。

物質在變化，應通過各種實例讓學生親身體驗到世間萬物都在變化，雖然變化的時間不同，速度不同，但每時每刻都在不同程度的變化。為了讓學生弄明白物質的變化，我讓學生觀察易拉罐被壓扁，水變成冰和火柴的燃燒，鐵與鐵銹。學生在觀察的過程中，自己明白了有些物質在變化中只是形態、形狀、大小變了，但實質沒變；而有些物質變化后產生了不同于原物質的物質。但在這里不告訴他們這是什么樣的.變化。之后重點我給學生一定的時間，讓他們關注“一支蠟燭燃燒時的變化”，在讓他們經歷探究---發現這一過程中，他們發現了以往不曾關注到的現象。即蠟燭燃燒時不但有形態、長短的變化，又看到某些新物質產生，如燈芯變黑，有難聞的氣味等，使學生從另一個層面上感受到了物質變化過程的復雜性，這樣為下節課做好了鋪墊。

小學科學教學反思2

筆者此刻擔任小學科學教師，在教學工作中認真負責，全面實施素質教育，更新教學理念，促進學生素質全面發展，順利地完成各項教學工作任務，取得了必須成績。科學學科有其本身的特殊性，既有知識點，又有實驗課，所以要求教師轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，提高實驗課的質量，使每一位學生認識到我們的實驗都與我們的生活息息相關。所以教師在教學的過程中要比其他學科摻進更多的生活事例，下頭是筆者總結的一些心得：

一、要做好課前準備，認真鉆研教材

對教材的基本概念跟基本思想，每句話、每個字都弄清楚，要了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯性，能運用自如，明白應補充哪些資料。了解學生原有知識技能的質量，他們的興趣、需要、學習的方法、生活的習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。研究教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教學、如何安排每節課的實驗。

二、要組織好課堂的教學

課堂教學是體現教師本事的最有力的證據，要到達關注全體學生，并且注意信息的反饋，調動學生的有意注意，使其在課堂上堅持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的學習心境，創造簡便的.課堂氣氛。課堂語言要簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意調動學生學習的興趣。課堂上講課與實驗相結合，使每個學生都能自我動手完成實驗，布置好課下作業，作業不要求多，但要抓住重點，不必須是書面作業，也能夠回家自我設計某個實驗。

三、要提高科學教學質量，并且還要做好課后的輔導工作

小學階段的學生比較愛動、好玩，缺乏自控本事，常常不能按時完成作業，針對這種情景，我要求學生自我準備一個作業記錄本，把當天的作業記錄好，回家就按這個記錄完成作業，這樣就不會忘了。還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其是班上的后進生，他們多是上課時聽不明白或是記不住，相對其他同學的理解本事差，所以對后進生的幫忙應努力做到從友善開始，先拉近與學生的距離，然后再輔導課上所學知識，做到教師愛學生，學生愛教師。

四、不斷提高教師本身的業務水平

積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。學習新課程標準和相關理論，并將學到的理論應用到教學實踐之中，做到在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。努力提高課堂教學效率，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高教師的思想覺悟跟教學水平，同時順利完成教育教學的基本任務。

五、解決教學中存在的問題及確定今后的努力方向

在實施素質教育的今日，科學教學作為一門以實驗為基礎的學科，更加突出了學生的主體地位，啟發學生的創新思維，開發智能。小學科學教材本身的特點決定了小學科學教學的基本模式：觀察——實驗——問題——討論。沒有實驗就無法講述科學，做不好實驗就難以完成科學教學的任務。所以要求教師不僅僅能完成教學任務，還得能讓學生獨立完成課本中的實驗。教師應當從思想上認識到實驗教學的重要性，把實驗教學擺到重要的位置上，絕對不能有認為做實驗不如講實驗，只要背下實驗方法步驟就能考高分、取得好成績的錯誤思想。

課外的小設計、小試驗、小制作、小發明，紛紛卷入了科學實驗教學之中。這就要求教材中更多的演示實驗轉化為學生實驗，教材中某些驗證性實驗變成探索性實驗，教材中一些書面的實驗習題作為課內外實驗操作訓練。

教師要進取啟發，讓學生充分發表自我的意見。學生的主體作用不僅僅在觀察、實驗中體現出來，也要讓學生把他們在實驗、觀察中的發現說出來，異常是結論性的、規律性的知識要讓學生自我說出來。

六、充分利用學校及地方課程資源，充實教學資料

農村小學科學教育資源相對城市而言比較匱乏，但農村孩子天天的所見所聞更接近于自然，生活的內涵一點也不比城市的孩子落后。科學課教學中教師應有意識地加強聯系他們豐富的社會生活經驗，發揮孩子們豐厚的感性認識的優勢來服務教學，自覺充實教學資料，常能取得意想不到的效果。例如，根據時令季節的不一樣，能夠改變教科書中有關教學資料的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習資料與學生的實際生活結合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學調整到春暖花開的陽春三月，教師帶領學生到大自然的大科學課堂中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學生在教師的啟發指導下，就能夠掌握花的共性，了解到花的構造，進而認識到完全花與不完全花的特征及其區別。而《植物的果實》則選擇在金秋十月的收獲季節進行教學，發動學生到大科學課中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完善學生對果實的認識。

總之，在小學的科學教學中，要指導學生自我去實驗、自我去觀察、自我去體驗、自我去討論、自我經過探究得出結論，不但要讓學生獲取科學知識，更重要的是要讓學生親身經歷發現知識的過程，要讓學生真正像科學家那樣去探索大自然的秘密。

小學科學教學反思3

《骨骼》是蘇教版四下第一單元《骨骼與肌肉》的第一課。由于骨骼支撐著人體運動、站立，除了具有支持、保護的作用外，在運動方面，它還作為運動的實體成為肌肉的附著物和關節的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關節、肌肉的開展奠定了基礎。

這一課教學旨在通過組織并指導學生開展觀察、交流等活動，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認識骨的特點。從本課的教學后，覺得想法頗多，尤其是覺得培養學生的一些科學習慣尤為重要。基于本課內容，我想談談教學中的一些看法：

一、從學生已有的感知經驗入手，去認識了解骨骼

本課的教學設計先從運動的主要實體—骨骼開始，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用。在宏觀上認識骨骼。

然后指導學生認識骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發學生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎上，指導學習摸各部分的骨頭并完成記錄；再結合X光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成；最后要求學生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。

最后引導學生了解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨（如豬等），借助認識其他動物骨獲得的經驗，說明人骨的構造及其與其他動物骨的相同點。

二、注重學生的.親身實踐和體驗活動 在日常生活中，學生經常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動中所發揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結構，因此在教學設計中借助X光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統的結構與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和了解。

三、將信息技術與科學知識有機的結合起來

讓學生利用上網查詢有關骨骼的結構與特點，不但開闊了學生的視野，也將信息技術與科學課有機的結合，通過學校的網絡資源，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養了學生運用網絡獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力。另一方面，也關注了學生的差異，可以由學生自己選擇學習的內容，體現了學生學習的創造性。學生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，比如骨密質、骨松質、骨膜等。

《骨骼》一課是中年級教材中教學難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內部，學生在學習這一課前關于骨骼的感性認識很少，要在一課時的教學中讓學生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是顯而易見的。所設計的這課教學正是充分認識到了這一點，安排教學過程也是圍繞著解決這個問題而展開的。

小學科學教學反思4

回首一學期的工作，作為一名小學科學教師，我始終以勤懇、踏實的態度來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的能力。現將本工作反思如下：

我積極提高自己的思想覺悟。不斷從書中和向身邊的同時學習，汲取營養，仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學生，教師必須時時做到為人師表，言傳身教。在工作中，我積極、主動、勤懇，責任心強，樂于接受學校布置的各項工作，在不斷的學習中努力使自己的思想覺悟、理論水平和業務能力都得到提高。

本我所擔任的是五年級的科學教學工作。

1.要想提高教學質量，首先要立足課堂，從常規課上要質量。“研在課前，探在課中，思在課后”，我嚴格要求自己精心預設每一節課，盡量使教學工作更加完善。

（1）課前備好課，準備好科學課上所需的實驗材料。做到認真鉆研教材，了解教材的結構，重難點，掌握知識的邏輯。

（2）在課堂上，關注全體學生，調動學生學習積極性。在實驗操作中，注意每一位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中去，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究。

（3）開展豐富的科學活動，營造濃厚的科學學習氛圍。如造船比賽、我的水鐘、我的'擺鐘等充滿科學知識的趣味比賽，讓孩子更加熱愛科學，利用科學知識解釋、解決遇到的難題。

2.為了不斷提高和完善自己的理論水平和業務能力，我還積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，不懂就問，博采眾長。積極參加區內教研活動和校內課評，認真聽取別人的交流反饋，更新自己的教學理念和教學方法。

3.主動承擔區級研討課，課前認真準備，課后能結合教研員朱老師和各位老師的點評，修改完善自己的教學設計。并反思自己在教學中存在的問題，思考如果改進自己的教學。主動承擔森林課堂，課前提前多次去濱湖國家森林公園踩點，考慮到森林公園面積比較大，思考開展哪方面的研討交流活動，并仔細規劃研學路線，并認真組織學生開展研學活動，課后做到全班交流總結反饋和評價。

對于我來說是忙碌的一年，我在業務能力上，還在教育教學方面都有了的提高。金無足赤，人無完人，也難免有些缺憾，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正不足，使自己不斷提升與完善。

小學科學教學反思5

三年級的《科學》教學終于完成了，從實際的教學效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自己不斷提高。

感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。

在開學備課時，我就擔心第四單元《電》的教學對老師、學生來說有一定的難度，因為本單元教學需要大量的探究材料（如：小燈座、開關、電池盒等等），沒有這些探究材料，學生的自主探究將會大打折扣。還好，學校訂購了學生學具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學生都可以參與實驗，自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來》活動中，學生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種材料的特點）、連一連（利用手中的材料連接一個簡單電路）、畫一畫（將發光小燈泡的連接裝置如實地畫出來）、猜一猜（猜測電的流動路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發亮，從而認識短路與斷路）這一系列的活動，初步建立了電流、短路與斷路這些科學概念。

在接下來的教學中，又出現了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準備材料的過程中，我發現學具中的材料由于制作比較粗糙，燈座與燈泡的連接，電池盒與導線的連接有一定問題，為學生的探究學習帶來了不必要的麻煩，大大降低了實驗探究的效率。針對這種情況，我利用學校原來實驗盒中的材料（導線、電池夾等）自制了一些教學用具（如：四接線頭和六接線頭盒子等），能保障學生有效地進行科學探究活動。每次上課之前，我都要檢測一下實驗材料，親自動手做做實驗，因為有時候看似簡單的實驗，可能會出現許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發現問題。同時，還建議老師們在上課前多準備1-2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現問題時就可以及時更換，確保教學效率。科學教師不僅擔負著備課、上課的教學工作，同時課前合理選擇有結構的材料，制作教具，準備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前準備工作，教師一定要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學習的根本保證。

感悟二：精心設計教學活動，是學生能力發展的重要載體。

科學課的教學目標應該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識，培養能力，還需要讓學生經歷科學探究的過程，學習探究的方法，培養他們的科學素養。每次上課前，我都會對每課的教學目標進行一個定位與解讀，再將這些目標分解到各個教學活動中去，力求通過一節課讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀上都能有所得。如：我在上評估課《導體與絕緣體》一課時，我通過讓學生經歷檢測一塊橡皮的`活動，讓他們學習科學嚴謹的檢測方法，明白每一步實施的意義，從而培養他們科學嚴謹的科學態度，再讓他們運用所學到的規范的檢測方法檢測更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測記錄發現導體與絕緣體的特性及其它們在生活中的運用。一節課教學看似簡單，但實際上學生經歷了從推測——科學檢測——構建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構了導體與絕緣體的概念，更重要的是培養了他們嚴謹求實的科學態度。

感悟三：合理運用科學記錄本，達到師生之間的雙向交流。

本學期，改變了以往科學本只是用來完成課后練習的做法，而是期望體現一本多用。在本單元教學中，我做了一些嘗試：課堂上，科學本是學生記錄實驗現象、設計制作方案的實驗報告單；課后，它是學生進行調查、研究的記錄本。從作業本上，我能清楚地看到學生在學習活動中思考、探究的足跡，真正了解到每個學生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時，我還將它作為與學生書面交流的橋梁，每次批改作業時，我不再是單純的打個等級，而是對于他們的點滴進步與期望用鼓勵性的語言進行交流。下一步，我還將鼓勵學生利用這個平臺與我交流，了解學生的需求，走進學生的心里，更好地為學生發展服務。

反思一：關注細節，打造亮點。

回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩？反思原因，實際上是自己在課堂教學中過多地注重對教學的預設，哪怕是一個環節或一句簡單的問話，我都會精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏一定的教學機智與技巧，有時候為了完成預設的教學目標，忽視了學生“節外生枝”的提問，即使讓學生對這些生成性的問題進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發成的課堂資源。誠然，備課前對教學活動的預設能保證教學活動有序有效地開展，但我們的備課不能設計的太完美無缺，還需要留一些空白讓學生“潤色”，很多有經驗的老師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節，將“意外”轉化成動態生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細節中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。

反思二：如何以教材為藍本，把科學課上新、上活？

反思自己的教學，雖然能夠比較扎實、有效地達成每節課的教學目標，但感覺按部就班，創造性不強。如何將教學活動從有效到高效，以教材為藍本，結合學生實際，合理地加以創新和升華，使學習真正成為學生自發的內在需求，這是我今后要探索和努力的方向。

三年級下學期科學教學反思

三年級科學課程是要以培養小學生的科學素養為宗旨，以改革學生的學習方式為重點的，適應全國基礎教育課程改革的全新教材。因此，在教學過程中就要面向全體學生。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學教學工作過程中，我始終堅持為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。

小學科學教學反思6

通過這學年的教學與觀察，學生們的學習興趣不夠濃厚，部分學生甚至不知道“科學”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學生積極主動地學習、研究、認識自然科學，重要的是培養學生對科學這門學科的興趣。興趣是一個人認識事物或某種活動的心理傾向，是推動學生獲得知識的直接動力。所以在以后的教學中我要堅持做到以下幾點：

一、優化教材中的實驗，學玩結合

科學課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學課的寶貴財富，關鍵是教師如何去深化和優化。學玩結合的實驗帶有一種游戲的性質，要做好這篇文章，就需要教師對教學進行精心設計。在小學科學課的教材中，有趣味性的實驗很多，通過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態下，有效地把有意注意和無意注意結合在一起，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的內容上。孩子的學習興趣就被有效地調動起來，使孩子從關心玩的過程發展到關注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉化。

二、對學生進行合理的表揚和批評

吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得批評太多，表揚太少。而現在又覺得科學課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經歷失敗后的重新奮起造成不必要的`阻力。可以采用“你還需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。

三、用名人故事激發學習興趣

通過名人的故事激發興趣。其實在人類的科學發展史上涌現出了許多偉大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵孩子學習興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學科學，愛科學，激發學習興趣有很大的作用。

四、合理的運用現代教育手段

運用現代電教手段，調動孩子探求知識的積極性。在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發孩子的學習熱情，發揮孩子的想象力和創造力，以達到最優的教學效果。

興趣就象人的生命，假如孩子們對科學課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實施素質教育，進行新課改探索時要注意挖掘每個孩子的個性，時刻注重培養他們愛科學、學科學的興趣。才能取得良好的教育教學效果。

小學科學教學反思7

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

現將自己在教學中的一點反思談一下。

一、鼓勵學生敢問

我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

二、引導學生會問

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1。從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎么產生的？學生帶著問題產生好奇，走進文本。

2。從課題的重點、難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《空氣》一課時，一個學生提到：“為什么地球上會有空氣 ”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。

3、從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時;到8分鐘時）在實驗前讓同學說一說將要出現的結果。同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的`。”我說“那好吧，我們來試一試再說。”同學們都非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

學生熱愛科學，對科學現象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們去探索科學的諸多奧秘。只有這樣才體現了新課程教學理念。

我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

小學科學教學反思8

在科學課程改革全面鋪開的今天，新舊教學理念必然相互沖突，預設與生成必然不會完全協調，許多紛繁復雜的新問題必然會接踵而至，在這樣的背景下，教師必須要及時“反思”，只有這樣才能在專業領域快速地成長起來，才能更好地完成教學任務。以下是小學科學課的一些教學反思：

一、科學教師要認真抓好備課環節

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門課都必須得做好充分的課前準備，備課對于科學課來說尤其重要。因為科學課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環節是上好一堂科學課的重要前提，我認為科學課的備課應從以下幾個環節入手：

1、從全局入手，讀通整冊教材。

要上好科學實驗課，首先就得通讀整冊科學教材，對整冊教材所需材料進行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進行材料準備，才能在準備具體的某一課時得心應手。而如果一課課臨時去準備材料，就難免會發生措手不及的情況，影響科學課的教學。就一冊教材來說，每一冊教學參考書上都有主要材料清單，上面列出了本學期要用的主要材料。因此，在開學初就應該去認真看一看，做到心中有數，是非常有必要的。

2、要熟悉本單元的教學內容

科學教師要想比較輕松的上好科學課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細心的去鉆研本單元的`教學內容，因為教師只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準備實驗材料的時候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準備好，哪些材料實驗儀器室里已經有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買，哪些材料學生能夠自己準備??這樣提前心中有數，教師在準備材料時才能得心應手，輕松自如，從而節省時間，提高效率。

3、教師提前動手做實驗

科學課中的每項實驗，在讓學生動手實驗之前，教師應該提前做一做。這樣就能明白這個實驗哪些地方學生容易出錯，哪些現象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進。教師課前做好實驗，才能更有針對性的指導學生，才能預防各種失敗和事故，防止教學中的失誤。再者，科學課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解，每個人可以有自己不同的看法，但不會出現什么危險，而科學課中有些試驗卻不同，如果科學老師不認真備課，不事先做一做課堂上要求學生做的試驗，就不能發現實驗過程中的危險，就沒法給學生講解試驗注意事項，如果課堂上試驗出現了危險又沒法及時有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學課要求科學老師更加認真、嚴肅地備課。

二、精心組織課堂教學

1、設計好導課環節，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，一堂課精彩的開始是成功的一半，要想提高科

學課的教學效率，就必須想辦法從一開始就把學生的注意力，把學生的思維集中到教學中來，這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導課環節，導課有很多的方法，要根據不同的教學內容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬能的。

2、科學教師要掌握好實驗課教學的各個環節。

小學科學課中的實驗教學，無論是操作實驗，還是觀察實驗，雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣復雜和規范，其目的也正是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質和規律，從而能動地改造自然。這就是一種科學能力，一種科學素養，但是現在我們的科學教學由于為了應付考試，老師們往往只注重教給學生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現象為目的，忽視培養學生科學探究能力的培養。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學生作為實驗主體，不能充分發揮自己的主觀能動性。所以科學實驗課教學，如果我們都嚴格的遵照“提出問題——猜測結論——設計實驗方案——實驗驗證——得出結論”這五個環節進行教學，我想課堂教學效果一定會有明顯提高的。

3、科學實驗教學要注重培養學生良好的實驗習慣

①、培養學生學會傾聽的習慣。

科學課上學生除了自己要積極發言以外，不僅要學會傾聽老師說的每一字，每一句，也要善于傾聽別的同學的發言，也許在別人的發言中，只有善于傾聽的學生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。

②、培養學生善于思考的習慣。

不管是上觀察課還是動手操作實驗課，都要培養學生愛動腦筋愛思考的習慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈。”只有這樣學生學的知識才扎實，對所學的知識才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會高。

③、加強小組合作學習的習慣養成。

我們的科學課堂的教學效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實際上卻不知道是不是在討論課堂問題，所以我們在采取小組合作的方式教學時一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長、監督員、匯報員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學效率才會得到提高。

④、注重對學生課外實驗習慣的養成

科學課有些實驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內能完成的，種鳳仙花、養蠶等等，這些實驗需要的時間都很長，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學生課外完成，于是就會出現一些學生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強對學生課外實驗的檢查與指導，逐步培養學生良好的課外實驗的習慣。

總之，我們只有在教學工作中多多反思，總結發揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，只有不斷進步，不斷完善，經常寫好教學反思，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學科學教學反思9

核心提示：這節課中種子發芽實驗主要讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，進一步體驗需要控制一定條件的對比實驗方法，培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗過程和時間的能力。

這節課中種子發芽實驗主要讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，進一步體驗需要控制一定條件的對比實驗方法，培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗過程和時間的能力。這兩課意在通過“種子發芽實驗”這樣一個富有趣味性的活動，為學生提供一個親身經歷解決問題的`過程，通過交流制定實驗計劃——準備實驗裝置——猜測實驗結果——觀察記錄實驗現象四個環節，讓學生根據具體問題來選擇合適的材料，并有目的地對材料進行組合，從而提高學生選擇材料的能力和創造能力。我設計的出發點也是本著讓學生在親身經歷的過程中自行研究解決實際問題，意識到科學在我們的生活中無處不在。

種子發芽主要具備水、溫度、空氣三個條件。因此，在上課前我做了大量的準備工作，目的就是將我的一些認識和觀點能在教學中有所體現。在學生進行設計實驗之前，先引導他們仔細思考影響種子發芽的因素，怎樣控制好條件等，然后討論制定好實驗計劃，再組織準備塑料杯2個并注明實驗組與對照組，綠豆6粒、紙巾2塊，實驗的步驟按書上要求進行，分別提醒怎樣控制好水、溫度、光照。最后要求學生根據實驗計劃，每個同學回家實驗并做好記錄我請個別同學向全班講述自己所做的實驗組與對照組的有關數據以及自己所觀察到的現象，這樣就把學生探索知識的積極性充分調動起來。最后老師做歸納性總結。學生的實驗數據基本上比較符合實際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。從實驗情況看，學生的積極性非常高，真正體現了教師的主導作用和學生的主體作用。而且在親身體驗的過程中學生學會了仔細觀察、分析數據、整理信息等，體驗到了成功的喜悅。這次實驗很成功。

小學科學教學反思10

蚯蚓的觀察產生了頭，尾之爭和前進方式如何這兩個有趣的問題。通過學生的觀察，還是存在分歧。我對這兩個問題的解決不是太滿意。如果能用DV拍攝所需要的片段放給學生來看，那就圓滿的解決了這兩個問題。

《蚯蚓》一課的教學反思各位老師：大家好，我是哈爾濱市阿城區勝利小學科學教師的韓晶，我今天執教的是教科版《科學》教材三年級上冊第二單元《動物》中的第四課時《蚯蚓》。在進行教學設計時，我遵循了“科學概念與科學探究”相結合的新課程理念，教學中著力去培養學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察態度，目的是為了讓學生真實、生動地感受到科學素養的教育。下面，我從以下幾方面對本節課進行反思：

一、三維目標的落實情況。

1、科學概念。

教學中為了落實好這個目標，我利用了多媒體進行輔助教學，將蚯蚓的身體結構呈現給學生，讓他們在親歷觀察活動后，正確地了解蚯蚓的的身體結構，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進行了知識的鞏固，從而達到了對這部分知識的夯實。對于蚯蚓對水的反應這部分內容，我采用提問的'方式，讓學生經歷猜測——驗證——得出結論的過程，讓他們真切地感受到科學結論必須通過實驗去驗證的道理。

2、過程與方法。

此目標是在教學“觀察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同”時體現出來的，教學中讓學生根據自己觀察到的蚯蚓通過繪畫形式來描述動物的形態，其目的在于讓學生通過觀察用各利形式表述事物特點的一個過程。本節課中學生對于這部分內表現得十分好，他們根據自己觀察到的蚯蚓繪畫出各種形態，并且畫的淋漓盡致。而本課的最后是讓學生將新舊知識聯系起來，采用維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不同，教學中學生以小組為單位進行討論、交流、填寫、匯報從而將此目標完成的十分順暢。

3、情感、態度、價值觀。

此目標在本課中體現的十分明顯，在教學的各個環節中都有體現，特別是在每次觀察活動結束后，學生都能積極主動地將蚯蚓送回飼養槽中。

二、本課的成功之處

1、情境的創設。

在教學伊始，教師為學生創設觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物的喜歡之情，同時點燃了他們的好奇心，使他們對蚯蚓這種動物產生了濃厚的探究欲望，激發他們的學習興趣。

2、師生角色的轉變。

在本課教學中教師充當著教學的組織者，引導者，合作者，指導者，而學生在教學中則扮演著課堂的領導者，占據著課堂的主體地位，使本節課充滿了兒童的趣味，更具有科學家的風格。

3、實驗教學借入。

在蚯蚓對水的反應這一環節中，觀察實驗的借入，不僅增強了學生對科學探究的濃厚興趣，更大程度上提高了他們動手觀察的能力，使學生的探究欲望更加強烈，同時烘托出小組合作學習的氛圍，體現團隊學習的精神。

三、本課的不足之處

1、觀察技能有待提高。由于三年級上冊著重于培養學生的觀察能力，在本節課對于這種能力體現更加明顯，而在本課中學生的觀察能力大部分還可以，但有少部分學生不知怎樣觀察，更不知如何去觀察動物，對于觀察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學中還應注重學生觀察能力的培養。

2、學生課堂語言的準確性。這個問題對于三年級的學生來說是有一點難度，但是我們做為科學教師應指導學生盡可能地規范科學課堂語言的準確性，因為我們這個學科的課堂語言要求規范、嚴謹、準確，所以從低年級開始我們就要注重培養他們這方面的能力，使我們的科學課堂語言規范、準確。以上是我對本節課的反思，請各位老師指政批評。

小學科學教學反思11

空氣這部分內容較以前有了更加充分的設計。這一課從談談你認識的空氣開始,到捕捉空氣并觀察空氣,再到比較水和空氣的異同。沒有像以前在有關空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認識，通過比較，學生能夠輕松的.建立對空氣的認識。這節課的幾個活動設計雖然很簡單，但學生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫風這個活動。

小學科學教學反思12

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

1.運用電教手段，突破重點、難點

電化教育既是一種現代化的教學手段，又是一種行之有效的教學方法，對優化科學課堂教學結構，激發學生的學習積極性，培養學生的創新意識真可謂功不可沒。

1.1運用多媒體教育有利于化抽象為具體

小學自然教材中介紹的一些自然現象因受時空限制，只能由教師言傳口授，學生無法親眼觀察其變化過程，其所得也只是停留在抽象的理性上。運用電化教育手段能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清的東西，變抽象為具體，大大增強教學表現力。例如：執教《聲音的傳播》一文時，學生通過自行實驗，得出聲音以聲波的形式向四面八方傳播，但聲波是什么形態的，學生對此模糊不清，似懂非懂。于是我將一只盛有清水的玻璃缸放置在投影儀載物臺上，用小棒碰擊水面，屏幕上立刻出現一圈圈向四面八方擴散開去的水紋，使學生明確：聲波就像水紋一樣向四面八方傳播開去的，從而使看不見、摸不著的聲波清晰地呈現在學生眼前。

1.2運用多媒體教育有利于化遠為近

在自然教材中介紹的許多知識，因受諸多因素的影響和條件的限制，只通過學生實驗和教師的講解，學生不可能理解，因此在教學中若能運用現代化教育手段，就可以解決這個問題，提高課堂教學效率。如在執教《探索月球的秘密》一課時，因月球可望而不可及，學生對有關的月球知識了解甚微，所以就要喚起學生對這“空中樓閣”的向往之情。我播放《地球的鄰居――月球》中的有關片斷，讓學生通過觀看了解月球與地球間的關系，以及地球的容貌特征，在此基礎上達到事半功倍的教學效果。

2.小學科學教學中的'實驗設計要符合學生的認知規律

教學活動是教師教、學生學的雙邊活動，學生是學習的主體。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識周圍自然現象的目的。低年級學生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發，抓不住事物的主要特征，所以設計實驗時要采取多種方式，調動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：“植物的根”的實驗設計，教師可通過提供大量的可供學生觀察的有代表性的實驗材料——植物的根，讓學生在觀察、比較的基礎上，歸納總結出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等是直根，土豆、紅薯等是須根，它們可以儲藏養分即貯藏根。學生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學生已初步具備觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗，他們對神秘的自然界充滿好奇，對探索自然奧秘充滿自信。這時教師設計實驗，主要是以一種引路的方式讓學生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結論，并自己設計實驗驗證結論。設計“水的浮力”的教學實驗，就可以通過學生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結論。然后讓學生自己設計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用，并啟發學生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達到平衡。這種設計可滿足學生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

3.科學教學中要注重問題的廣度

廣度即問題的思考范圍或問題的空間。義務教育課程標準實驗教科書《無處不在的力》第一課《力在哪里》的開頭巧妙地設計了一系列問題：(1)硬果殼為什么會裂開?(2)靜止不動的棋子靠什么移動?(3)飛機為什么會飛上藍天?(4)運動中的自行車怎樣才能停下來?問題的思考范圍是學生的日常生活，可操作性強。(1)硬果殼在鉗子擠壓下變形裂開;(2)靜止不動的棋子靠橡皮筋產生的彈力運動動;(3)飛機靠自身發動機產生的推力及空氣的浮力飛上藍天;(4)運動中的自行車靠剎車產生的阻力停下來，這些生活中常見的現象，使學生體會到力無處不在，而不是凌駕于學生的生活討論蘋果為什么會落地。雖然300多年前的牛頓已為我們解決了這一問題。但對小學生來說，這種無形的力看不見也摸不著，難以想象。

4.教學中教師要鼓勵學生敢問

教師首先應更新教育觀念，采取更適合發揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索、研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師首先要給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，然后給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放他們的思想，讓他們放下包袱，鼓勵他們敢問、愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，思維才能得到發展。

5.學生的評價內容要全面

從促進人的全面發展來說，新課程評價不僅要關注學生的學業成就，而且要關注學生的全面成長。所以新課程要更加關注學生的心靈，關注學生在情感、動機、信念、人生觀、價值觀、意志品質、生活態度等非智力因素方面的發展，即在學科評價中要關注學生的學習興趣、學習方法、認知風格及情感體驗等因素。從培養和提高學生的科學素養來說，教學評價要涵蓋科學素養的各個方面，既要考查學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。所以，科學評價的內容應該全面。

小學科學教學反思13

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，這一時期是培養學生科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的.學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現將自己在教學中的一點反思談以下幾個觀點：

一、科學課程要面向全體學生；

二、學生是科學學習的主體；

三、科學學習要以探究為核心；

四、科學課程應具有開放性；

五、科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。

小學科學教學反思14

在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發點是促進學生的全面、持續、和諧的發展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規律，為學生搭建良好的發展平臺，創造性的組織教學工作。現就教學實踐中的一些心得與老師們討論一下：

結合認知特點，引導學生學會提問。

初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應注意通過教師示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應結合學生的認知水平，適當啟發引導，讓學生嘗試提問。

1.從科學課的課題上提問

在科學教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于學生探究和理解，又能培養學生的'提問能力。如科學第四課《蚯蚓》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：蚯蚓是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？

2.從授課內容的重點，難點處提問

對授課內容重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如第七課《土壤的保護》一課，一個學生提到：“為什么說保護土壤呢？”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們為什么笑，怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和水土流失相對比的講解，這個問題就得到了解決，學生在了解水土流失的嚴重性之后，自然就會想到要保護土壤，防止流失。

3.從課文中的對立之處提問

有些課文中有看似對立之處，那正是編者老師們匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第九課《沉與阜一課，有這么一個學生活動；(1)、瓶子在水中上浮，用什么辦法讓它沉下去？(2)、橡皮泥在水中下沉，用什么辦法讓它浮起來？(用8分鐘時到10分鐘)在活動前讓同學說一說用什么方法.同學們只說出了一個結果“要改變它們”.我說怎么改呀？同學們說“加水、變形狀.”我說“那好吧，我們來試一試再說.”同學們都非好奇，認真的看和記錄.結果橡皮泥浮起來了，瓶子沉下去啦.這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么.起到了很好的效果。

通過科學課的教學，我覺得不僅要考慮科學本身的特點，更主要的是遵循學生學習科學的規律，讓學生在掌握科學知識的同時，學會科學思考，提問，學會應用科學知識解決一些實際問題，培養創新精神和實踐能力、形成良好的情感態度與價值觀，為終身發展奠定良好基矗。

小學科學教學反思15

天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個課時的情況看，四年級的學生已經對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的.基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學習學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學習，使得他們的興趣更加濃厚。

通過天氣符號的認識和學習，讓學生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風、西北風、無風、微風、大風、小風、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據日歷表統計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。只是學生能否持之以恒地進行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導。

第五篇：小學科學教學反思

小學科學教學反思

現代教育不僅要關心學生學什么，更要重視學生怎樣學，小學科學教學反思。它不要求學生死記硬背大量知識，而要求他們像科學家那樣在“真刀實槍”的“搞科學”的過程中獲取知識。

教師是學生自行獲取知識的指導者，主要任務是在符合學生認知水平的基礎上為學生獨立獲取知識創造良好的環境和條件，并引導學生自己動腦、動眼、動手動口。在教學《彈性》這一課為例，我把實驗材料、教學方法做了調整，把原來三種材料增加為五種(鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器)。教學時，各種材料同時呈現在學生面前，提出：怎么用這些材料做實驗?然后鼓勵學生按自己的想法試一試。結果學生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂，但每個人都認真參與，開動腦筋，創造性地做著每個實驗。在學生做了大量彈性實驗，積累了豐富經驗后，教師問：“你用這些材料是怎樣實驗的?你發現了什么現象?”由于學生作了充分的實驗，所以發言十分熱烈。學生匯報時，教師把這些回答簡要寫在黑板上，繼續問：“這些現象有什么共同點?”于是大家通過進一步的討論，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了。整個研討過程中，教師只提了三個問題，放手讓學生動手、討論，他們成了學習的主人，所獲得的知識是通過他們自己對事實材料的分析綜合、歸納概括得出的，教學反思《小學科學教學反思》。學生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達能力就是這樣的實踐活動中培養出來的。

促進學生自行探索能力的發展，教師還應該在教學中逐步教給學生科學的思維方法和淺顯的科學研究方法。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實、種子等幾部分，分別進行研究，這是使學生會用分析法去認識整體事物。觀察與實驗，這不但是認識事物的過程，更是一種認識事物的科學方法。教師要經常提出這樣那樣的問題，使學生能較自覺地利用觀察與實踐來解決問題，特別是教會學生能用對比實驗、模擬實驗，多采用探索性的實驗，少用驗證性的實驗。

學生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動學習為主動學習，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會感到學習科學知識是苦事累事。

現代教育不僅要關心學生學什么，更要重視學生怎樣學。它不要求學生死記硬背大量知識，而要求他們像科學家那樣在“真刀實槍”的“搞科學”的過程中獲取知識。

教師是學生自行獲取知識的指導者，主要任務是在符合學生認知水平的基礎上為學生獨立獲取知識創造良好的環境和條件，并引導學生自己動腦、動眼、動手動口。在教學《彈性》這一課為例，我把實驗材料、教學方法做了調整，把原來三種材料增加為五種(鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器)。教學時，各種材料同時呈現在學生面前，提出：怎么用這些材料做實驗?然后鼓勵學生按自己的想法試一試。結果學生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂，但每個人都認真參與，開動腦筋，創造性地做著每個實驗。在學生做了大量彈性實驗，積累了豐富經驗后，教師問：“你用這些材料是怎樣實驗的?你發現了什么現象?”由于學生作了充分的實驗，所以發言十分熱烈。學生匯報時，教師把這些回答簡要寫在黑板上，繼續問：“這些現象有什么共同點?”于是大家通過進一步的討論，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了。整個研討過程中，教師只提了三個問題，放手讓學生動手、討論，他們成了學習的主人，所獲得的知識是通過他們自己對事實材料的分析綜合、歸納概括得出的。學生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達能力就是這樣的實踐活動中培養出來的。

促進學生自行探索能力的發展，教師還應該在教學中逐步教給學生科學的思維方法和淺顯的科學研究方法。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實、種子等幾部分，分別進行研究，這是使學生會用分析法去認識整體事物。觀察與實驗，這不但是認識事物的過程，更是一種認識事物的科學方法。教師要經常提出這樣那樣的問題，使學生能較自覺地利用觀察與實踐來解決問題，特別是教會學生能用對比實驗、模擬實驗，多采用探索性的實驗，少用驗證性的實驗。

學生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動學習為主動學習，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會感到學習科學知識是苦事累事。