第一篇：班主任德育論文

班主任德育論文：把自尊還給學生 把威信留給自己

班主任每天都要和學生接觸、交往。如何正確處理班主任與學生之間的關系是班主任工作中非常重要的一點。這種關系處理恰當，其它的工作都會順利完成；反之，工作中只會處處受阻，使班主任工作一直處于被動之中。

人們常說，教育學生要恩威并施。有些班主任在班級工作中雖然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。他們并不是不想“威”，而是“威”不起來，也就是在學生中樹立不起自己的威信。原因何在？我想，這里的關鍵問題是：他們沒有擺正樹立威信與尊重學生的位置。

要把學生放在首位，只有在尊重學生的基礎上，才能建立自己的威信。

學生由于缺乏政治生活和社會生活的經驗，又因為理性思維的不成熟，容易引起沖動，因此，在學習生活中，難免會出現這樣那樣的缺點和錯誤。

班主任在教育學生的過程中，要充分理解學生，充分尊重學生，站在學生的角度，設身處地地來思考一下問題。學生出現錯誤，班主任不要早下結論，武斷處理，要允許學生說明原委，允許學生思考，允許學生改錯。

如果你把尊重學生放在第一位，充分考慮到學生的自尊，班級任何問題都會迎刃而解。高二第一學期班里發生的一件事使我在這方面的認識更加深刻。一次數學課上，班里的×××同學和老師發生了激烈的沖突，致使數學老師非常憤怒，影響了班級的正常教學秩序。

我知道此事后，心頭的怒火直往上沖，決心要狠狠懲治一下。因為，在這之前，我已經在班會課上反復強調要尊重老師，服從老師，特別是數學老師?，F在居然又出現這種事情，我怎么不惱火呢？但想一想，還是不忙發火，暫時壓一壓心中的火氣，緩和一下心情，整理一下臉容。

于是我把×××喊到一個僻靜之處，語氣十分平和地問了一句：“×××??！數學課上是怎么回事？”此話一出，在數學老師面前表現得異?！坝赂?、堅強”的他，卻淚如雨下，泣不成聲。

隔了好一段時間，他才止住眼淚，把整改的原委告訴了我：數學課開始時，班里有些講話聲，老師很生氣，加上黑板上的一個幾何圖形沒有畫清楚，引起了學生的爭論，班里的嘈雜聲更大了。

×××大聲地詢問圖形的畫法時，被老師誤以為是講閑話，因此，受到了嚴厲的批評，并被趕出了教室，結果雙方發生了沖突。

我想，就這種沖突的原因來說，可能是×××同學的自尊心在全體同學面前受到傷害，為了維護自尊，才和老師發生了沖突。假若老師考慮到學生的自尊時，可能就不會發生這件事。在處理這件事情上，我如果不分青紅皂白地批評一通，也許因為是班主任，×××不敢頂撞，但他心中的疙瘩可能很難解開。長此以往，他對班主任就會缺乏信任，認為班主任和任課老師是“官官相護”，那么我可能在他的心目中也就無威信可言。

所以說，班主任要把尊重學生放在首位，只有這樣，才能樹立起自己的威信。

其次，要把尊重學生和放任學生，樹立威信和“專制統治”區別開。

尊重學生、維護學生的自尊，并不等于對學生的放任，對學生的問題不聞不問、聽之任之，無要求、無檢查、無賞無罰，順其自然。這樣只能使學生放縱、任性。久而久之，班主任也就不被學生放在眼里。

當然，班主任的威信更不能*專制來確立。那樣只會造成學生對班主任表面順從，背后抗拒，或者是消極對抗，甚至是直接對抗。

因此，班主任要想建設一個良好的班集體，必須把自尊還給學生，把威信留給自己。

2010年期末初中班主任德育論文：以德服人，以愛育生

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。

一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點。

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生?，F在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么www.tmdps.cn 作者:教學論文 點擊:

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摘要：班級是學校管理的基本單位，班主任是班級的組織者和管理者，所以班主任在學校 教育教學 中起非常重要的作用，本文總結了幾點班主任工作的體會和經驗。希望對從事班主任

摘要：班級是學校管理的基本單位，班主任是班級的組織者和管理者，所以班主任在學校教育教學中起非常重要的作用，本文總結了幾點班主任工作的體會和經驗。希望對從事班主任工作的教育者有所幫助。關鍵詞： 班主任 教育 經驗

正 文 作為班級組織者和管理者的班主任，其主要任務是對學生進行正確世界觀和行為習慣的教育，指導和幫助學生搞好學習和正確處理日常生活，指導班干部工作等等。班主任在學校管理和教育中所處的地位是在學生和學校、學校和家庭之間橋梁和紐帶的作用。本人從事班主任工作多年，從實踐中我深深地體會到：有高度責任心和使命感以及豐富的德育知識是做好班主任工作的前提，同時這也是我們做教師的基本條件。

一個成功的班主任，要對學生有愛心，時刻關注學生成長中的一些問題，并做到耐心、細致、嚴格和關愛。在實際工作中要做到為人師表，起表率作用。主要經驗有以下幾個方面：

一、德育教育是根本。學生是祖國和家庭的未來，要想把他們培養成對家庭、對社會有用的人，首先就要注重對學生思想品德的教育。作為班主任，不能一味只抓教學和技能，以學習成績和技能高低區分學生的好壞，而忽視對他們思想品德的教育，雖然學習成績上去了，但可養成他們以自我為中心，好逸惡勞，自私自利，缺乏愛心，沒有責任心。那教育就失敗了。

如何才能讓學生更好的接受思想教育。以我多年的工作經驗，我認為德育教育的方法不是單純的說服教育，應該把學生學習、社會、生產實踐和學生德育教育結合起來，結合學習培養他們堅持不懈、持之以恒的精神；結合社會實踐活動培養他們的公民意識，把他們培養成遵紀守法的合格公民，在家里幫助父母、孝順父母。在社會上有公德和責任感。結合生產實踐培養學生吃苦耐勞、愛護公物、遵守紀律、厲行節約的優良品質。真正把德育教育落實到實處。

二、以真情關心、熱愛學生。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。例如，我帶過的王劍同學，母親去世，寄居在姨母家，雖有親屬照顧，但總見他愁眉苦臉，學習上毫無動力，有時交費也總是拖拖拉拉。同學們也不太樂于與他交往。我便召集班干部開了一個會，說了他的情況，同學們便決定齊心協力幫助他。時學校訂做校服，學校減免了他的費用，校服交到他手里的時候，他沒有說什么，但我從他含淚的眼睛里分明看到了感激和上進的決心。果不其然，他上課開始專心聽講了，在創建文明班級過程中他也出了很多力。這些小事常常會發生在你我身邊，比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假回校，我會主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

凡是成功的班主任都有一些共同的經驗，就是將學生看成自己的親人朋友，與他們多做心靈上的溝通。，盡力幫助引導他們解決困難。要熱愛學生，要求班主任能像親人一樣關心照顧他們，時刻讓學生感到家的溫暖，這無形中也拉近了學生與老師的距離，營造了師生間的親情。

三、注重班干部的培養，實行班級管理民主化、細致化。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每個干部都要清楚地明白自己的職責，及時認真的完成每一項工作。為此我在學期初實行的輪流值日班長制，充分讓同學們自主把班級管理好，一個學期來他們表現得都非常出色。在班干部中，我定期開展批評和自我批評，讓大家意識到當班干部不是為了一時的光榮，應該更加以身作則，成為班級中各方面的示范。對于各方面不太自覺的同學，我讓班干部和他們結成幫扶對象，班干部進步的同時也要幫助這些后進生一同進步，效果比較明顯。班主任和同學也為這些干部進行打分、評比，為期末的干部考核、評比打下基礎。

班干部是班主任的得力助手，細選出一些優秀的班干部，并對他們進行培養和鼓勵，這樣對班主任工作的順利開展將有很大的幫助。如何選班級干部才能成功？我個人經驗認為選學習一般，但思想好、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部對班主任的幫助較大。班干部選定之后，要進行具體的分工，明確班干部各自具體的職責，并教給他們正確的工作方法，指導并幫助他們開展工作。利用班干部，班主任可多了解學生。在班干部工作有成績時，要及時給予肯定和表揚，如工作有失誤時，需要更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤，熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，重新樹立威信和信心。對待班干部，應該以表揚為主，盡量少去批評，個別事情要放膽、放心地讓他們去做，信任他們，支持他們。逐步培養他們的工作能力，如出黑板報、安排值日、安排勞動等。當然平時多同他們談心，更加嚴格要求他們，讓他們認識到：班干部應該帶好頭，給同學們做好榜樣。

四、關愛學生更要嚴格要求學生。在關愛學生的同時，更要對學生的日常行為嚴格要求。要求學生嚴格遵守紀律、嚴格執行行為規范，同時要求學生有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。對學生所犯的錯誤，在事實的基礎上要一抓到底，決不姑息。但在對學生嚴格要求的前提是教師要尊重學生。部分班主任在教育過程中可能過分關注“嚴格”，而忘記了對學生的尊重，以致經常發生一些體罰學生的情況，這樣則是不可取的。因此要求班主任在嚴格要求學生的同時一定要把握度，并時刻記住尊重學生。這樣嚴格起來學生才能接受，才能起到教育的結果。

五、工作要持之以恒，堅持不懈。班主任是個非?，嵥榉彪s的工作，所以最容易虎頭蛇尾。作為班主任不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石；持之以恒，就是頑石般的學生，也終會有被感動轉化的一天。這里特別提出對“后進生”的轉化工作。對于班級個別“后進生”的轉化工作是有一定難度的。“后進生”由于各種各樣的原因，往往缺乏信心，自卑感很深，他們往往會有破罐子破摔的心理，所以才會無所顧忌的屢犯錯誤。在這種情況下，班主任一定要掌握工作方法，切忌情緒激動，言語不慎，而要寬容大度，用耐心、恒心去說教他們。同時多采用“激勵教育法”，在同學面前多表揚他們的優點，對他們取得的點滴進步都要及時給予鼓勵，多給他們創造發揮自己某些特長的機會，這樣可增加“后進生”的自信心、自豪感，在此基礎上，再動之以情，曉之以理，使他們真正認識到自己的缺點和不足．并且改正過來

六、做到為人師表，做學生的表率。有個教育家說過：“教師必須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此要求學生做到的，老師自己必須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做，時刻用自己的言行來教育他們“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”。

如果要求學生做到 “不遲到、不早退、不曠課”等，教師自己必須先做到。每天一早到學校我就先到教室，等學生的到來，一方面可以觀察學生心身狀況，另一方面可以給學生做表率作用。學生親眼目睹，久而久之，學生也就能很好的遵守日常行為規范；下午放學，遲一點離開教室，督促學生打掃衛生，同時和一些有困惑的學生進行交流，及時解決問題，同學看在眼里、記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會再偷工減料、偷懶了。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持做好每一樣應做好的本職工作。在大家的心里都有一個正確的標準去執行。這樣，有了正確的標準，班上的學習風氣濃厚多了，班風自然就正了。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W生就會自尊、自立、自律、自強

淺談班主任對無效班會課的規避

時間:2009-11-26 14:22來源:www.tmdps.cn 作者:教學論文 點擊:

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摘要 班主任上無效班會課是當前學校教育行為中普遍存在的一種現象，無效班會課的類型也多種多樣，究其產生的原因除與班主任自身素質有關外，還與班主任這個崗位的工作性質、學

摘要 班主任上無效班會課是當前學校教育行為中普遍存在的一種現象，無效班會課的類型也多種多樣，究其產生的原因除與班主任自身素質有關外，還與班主任這個崗位的工作性質、學校管理等方面存在不足有關，無效班會課對學生的成長、教師的成長和學校的教育職能的發揮產生了不良的影響，克服此類問題應從學校層面和教師層面來尋找有效途徑，這將有力地促進學生的健康成長，促進學校各項工作的開展。

關鍵詞 班主任工作；規避；無效班會課

班會課是學校德育工作的主陣地，是班主任貫徹落實學校德育工作，對班集體成員集中進行德育工作的一個重要時機。每周一次的班會課是否有效，成為能否促進良好班集體的構建，促進學生完整人格培養和個性充分發展、健康成長的一個關鍵環節。

當前，有些班主任上的班會課對學生來說是乏味的、沒有吸引力的、是讓學生反感的，這樣的班會課不但達不到教育的目的，甚至起反作用，是無效的班會課。它將影響學校教育教學各項工作的順利開展。作為德育工作者，只有真正認識無效班會課的危害，找出其產生的根源，研究解決辦法，才能從根本上規避無效班會課的產生。

一、無效班會課的類型

（一）訓話課。這類型的班會課往往班主任板著一副面孔，對班級的一周日常管理中，出現的問題一個個指責過去，要求學生“要這樣，不要那樣”，“要盡快改正，否則就嚴懲不貸”。學生一個個只能拉攏著腦袋，當“乖綿羊”不敢有一點反抗。

（二）批斗課。對于比較調皮、比較難以管教的學生，有些班主任一有科任老師告狀或發現學生違規現象，或者上班會課之前心情不好，就將這些學生當“敵人”來批斗。

（三）泛泛空談課。有些班主任一上班會課，就是什么都強調，唯恐落下什么，結果等于什么都沒說。

（四）貶低學生課。有些班主任一上班會課，就“好漢專提當年勇”，把自己當年如如何當學生，如如何厲害說了一通后，就開始貶低學生，說現在的學生如何比不上他們的能力和水平，把學生說得一文不值，全然不顧學生的感受和需求。

（四）辦公會議課。有些班主任把班會課當辦公會來開，只負責傳達學校的要求和下達的任務。

（五）挪為它用課。有些班主任把班會課拿來上自己的功課，有的則用來考試，有的干脆讓學生自習。

（六）功利性課。有些班主任在功利心作祟下為了所謂的“班級榮譽”，師生一起作弊。這些班主任充分利用班會課教班級學生和班干部學會一些“操作”辦法，班集體就能在各種評比中獲勝或者少被扣分。

二、產生無效班會課的根源

（一）年輕的班主任沒有經驗 現在許多剛畢業的年輕教師，他們一上崗就得當班主任。雖然他們經過了教育實習，上崗前教育主管部門也安排了崗前培訓，但這畢竟與他們面對實際的班主任工作有差距，對大部分新老師來說，差距還是很大的。處于“求生存”期的他們來說既要面對自己的教學工作，又要面對一大群各具特色的學生，實在是應接不暇，有的對班級的管理簡直無從下手。至于班會課就更不知道怎么辦，只好采用訓話、批斗、空談、夸夸其談、開辦公會、或者干脆放羊、挪為它用了。

（二）升學考試壓力 在升學考試的壓力下，班會課成了不少班主任所教學科加班加點課，或者是用來考試課，也可做人情讓給其他急需的學科用的課。學生很想上班會課讓大腦“換換口味”，但機會難得。偶爾，班主任上班會課也只不過是擺著面孔訓訓話，對學生的學習情況機械式地反復強調，或者布置一些與考試有關的事務，或者為迎接檢查布置學生應做的事情。

（三）教育觀念與教育行為脫節

現在的老師雖然在不斷的接受繼續教育，新一輪的課改也在實施中，新的教育理論隨處可聽到，也可看到，但對于大多數的教師來說正處于磨合期，就可能出現要么在實踐中曲解了理論，要么穿新鞋走老路，不能很好地將新的教育觀念內化成自己的教育理念貫穿在自己的教書育人中，班會課也可能因此而無效。

（四）缺少教育智慧

教育智慧應以廣博的知識為背景。從教師的職業需要出發，教師的知識結構按理說應該是既專又博的。但由于特殊的歷史原因，作為教師的我們，許多人是應試教育的產兒，很少有受通才教育的，通才之人全靠自己“修行”得來。因此，對于大多數老師來說遇到教育問題時，可能就會因自己的知識儲備量不足而無法應付自如。例如，有些班主任精心準備了一堂班會課可能會因為學生的一個發問讓他始料未及，在缺少教育智慧的情形下，既無法借學生問題之力達到教育目的又無法按計劃行事，又覺得下不了臺，就會使原本應該是一次好的教育契機變成面目全非的無效之課。

（五）學校管理者的價值取向和評價

學校領導和管理者對班主任工作的的價值取向和評價決定了班會課是否有效。如果學校領導和管理者對班主任的工作理解為：學生不違反校規校紀，學生聽話能安靜在教室讀書，班主任能完成學校布置的任務，完成班主任應交的各種書面材料，至于班主任是怎樣達到這些要求的就不太關注了，而且，在評選優秀班集體或優秀班主任中，往往也是重視班集體的所能體現出來各種評比數據，很少重視班主任育人過程。這種重視結果、重視評比、重視書面材料齊全，勢必導致無效班會課的產生。

（六）班主任的工作瑣碎、繁雜且責任大 班主任除了要完成自己的學科教學外，學校的各項教育和德育活動大多都通過他們來實施和完成。學校的大小事都與班主任有關，使得班主任的工作太繁雜。學校的升學率和家長的期望值、學生的成才全都寄托在班主任的身上，對班主任來說責任和壓力都過大了。人的精力是有限的，當任務太多，壓力太大時，人自然而然就會趨利避害，凡是“能省心就省心，能省事就省事”，誰還關心班會課怎么上。

三、無效班會課的危害

（一）不利于學生完整人格的培養和個性的充分發展

教育是以人格育人格，以心靈育心靈的過程。班主任是班級學生成長的引路人，班主任的素質如何直接影響著學生的素質。每周的班會課是班主任的綜合素質的最佳展示臺；是師生溝通、交流、相互碰撞、相互學習，相互包容、共同成長的平臺；是學生向教師學習成熟社會人應有的素質的平臺。此時如果讓學生長期處于班主任的無效班會課中，學生從老師身上學到的將是粗暴、冷漠、無情，無助感、無幸福感、行為退縮、不擇手段。這將不利于學生完整人格的培養和個性的充分發展，是與我們教育目的背道而馳的。

（二）不利于教師的職業發展和職業幸福感的提升 學生是教師職業發展和職業幸福的前提。班主任的職業發展和職業幸福感是通過和班級學生在對話中體現出來的。在構建良好的班集體和培養更多的對社會有用的學生的過程中，班主任的事業得到了發展，職業幸福感得到了體現。沒有陽光快樂的班主任，就不可能有陽光快樂的班會課。無效的班會課培育不出陽光快樂的班集體，失去了陽光快樂的學生，班主任的工作就會越來越失色，越來越失去職業幸福感，就會加劇職業倦怠。可見，無效的班會課不利于教師自己的職業發展和職業幸福感的提升。

（三）不利于學校德育工作的開展和以教學為主的其他各項工作的落實 班主任是德育工作的中堅力量，班級是學校德育工作的基本單位，班會課是學校德育工作的主陣地。如果班會課這主陣地都丟失了，良好班級體將無法組建，班級將崩潰，學生渙散，學校的德育工作將無法落實，以教學為主的學校各項工作也將受到影響。

四、規避無效班會課的途徑

（一）領導者與班主任都要轉變觀念

學校領導者要把育才與育德有機結合起來并貫穿到學校工作的各個方面。領導者要樹立德育不是設法約束學生、防范學生，而應是積極大膽地去激勵學生的觀念。領導者先轉變觀念，才能為學校的教育教學工作定調。班主任也才能轉變觀念，避免因過多的控制、懲罰學生，而導致學生的恐懼與逆反，形成表里不一的言行，才能上出精彩，能吸引學生的班會課，也才能讓學生通過自覺地理解真正提高其道德水平，促進學生的健康成長。同時，領導要更多地關注班主任的工作、生活要給他們更多的愛和寬容，多一些鼓勵，少一些批評和責備，多提供些成長和發展空間，努力提升班主任的幸福指數。

（二）對班主任這個工作崗位給一個相對明確的工作量界定

班主任這個崗位一直以來存在著只給定性沒給明確定量劃分的情形。絕大部分學校把它當作是學科教師的自然延伸。這無疑給當班主任的教師帶來了大量的額外的工作和壓力，老師們身心疲憊，以至于大量的教師選擇不愿當班主任，除非領導壓下來。絕大部分的老師等到職稱一評完，就從此告別班主任這舞臺，學校不得不抓剛畢業的老師來當班主任。出現班主任沒人愛當的現象不能簡單地認為是師德問題，其實它是和當前教師工作壓力大，特別是班主任，工作繁雜，責任大有直接關系。如果我們能給班主任一個相對明確的工作量認定，例如，比同學科的教師少上幾節課，或專門有人當班主任，這個問題就會改善。班主任在一個相對工作量少的情況下，教育能力就會提高。

在目前學校無法給班主任這個崗位一個相對明確的工作量界定時，學校應該從待遇上給予支持。從提高班主任的崗位津貼，到評優評先、職稱晉升、職務晉升都應優先考慮到班主任。只要這樣從物質和精神上給與實質性的保障，才能確保班主任隊伍的良性循環和動態穩定。

（三）加強班主任隊伍建設，提高整體綜合素質 學校的德育水平體現著學校的管理水平，管理水平的高低直接決定著學校的辦學質量。而影響學校的德育水平的關鍵是學校的德育隊伍。班主任是德育隊伍的中堅力量，學校的各項教育活動大多都通過他們來實施和完成的，他們素質的高低直接決定著學校德育工作的成效。因此加強班主任隊伍建設，能從根本上提升班主任隊伍的整體素質。1．做好新班主任上崗集中培訓工作。對新教師在開學前進行集中培訓尤其重要，不要把它當成工作任務布置會。比如，我所在的學校是中等職業學校，學生生源的特殊性使得班主任工作的難度加大。這幾年學校的發展使得每年的應屆畢業生一上崗就得當班主任，做好新班主任的培訓工作非常重要，目的就是要讓新教師了解學校學生的可能的情形及應對措施。我們集中培訓內容主要是要教會班主任“如何接待學生”，“如何讓學生完成班級第一次班級衛生工作”，“如何讓學生知道學校的新生工作安排”。“如何上好第一次班會課”，甚至提供第一次班會課素材。教給新班主任一些他即將面對的問題及解決辦法，幫助他們盡快適應角色至關重要。

2．做好階段性的集中培訓工作。班主任工作到一定時期，就會出現這樣或那樣的困惑，及時有針對性地幫助班主任進行理論學習，能讓班主任獲得靈感，找到理論依據和解決辦法。例如，我校購買了大量的優秀班主任的講座VCD片，我們定期組織班主任觀看；我們還讓那些班主任工作做得好的班主任來介紹他在某一個工作難點是如何突破的；學校領導、中層干部也給班主任開講座講他們做班主任的經歷和方法。

3．做好專題性的業務集中培訓。例如，我校就如何上好班會課進行集中培訓。我校許多新教師沒有經驗，不少老教師也上不好。針對這一情況和職業學校學生的特點，筆者親自給班主任開了一堂班會觀摩課。這堂觀摩課是這樣安排的：首先，讓學生用一句話進行自我介紹，先讓一邊的同學自我介紹，另一邊的同學做評委，評出誰是自我介紹得最好的同學。同學一下子高興起來，積極投入自我介紹和評比工作中。一邊的同學介紹完后，另一邊的同學就發表自己的看法，他們評出的同學都是那些面帶微笑的同學，等兩邊的同學都介紹完評完后，又讓同學做迎接客人到學校來參觀的禮儀隊員，就一句話“您好，歡迎您到我們學校來參觀”，形式還是與前面步驟一樣，一邊先來說，一邊當評委，然后對調。結果還是那些面帶微笑的學生獲勝，然后教師點評，并適時引出：“微笑是人與人之間最友好的無聲語言，每個同學要學會與人友好相處，先學會真誠微笑，本節課的題目就是：“學會微笑”。筆者邊說邊把它寫在黑板上，讓學生在沉思中下課。整堂課生生互動，師生互動很好，大家都很愉快。下課后，我們馬上召開點評會，針對這一堂課告訴班主任：班會課有很多種形式，但不要為了形式而沖淡內容；教育方法要準確，不要把它當成知識課來教，就像這堂班會課不要把它上成：什么叫微笑，為什么要學會微笑，這樣的課因為有些知識是不可教的，只可意會不可言傳；要讓盡可能多的學生參與到活動過程中；要有生活真實性，讓學生學會獨立思考；讓教育留有余地，最后一個環節是回答聽課老師的提問、這樣的專題業務培訓對班主任的成長幫助很大。

4．個別指導。不同的班主任業務水平不一，對這些班主任要進行個別業務指導。要安排有經驗的帶教老師幫助他們，及時給以指導。特別是對于那些能力較弱的班主任最好領導們自己指導，及時給予幫助，及時給予關心，及時給予肯定，給他們進行積極的暗示和歸因，他們會在領導的期待下，朝著我們所希望的方向發展。

5．外出培訓考察。班主任的培訓工作到一定時候，就應該組織班主任到外面參加不同層面的學習考察，讓班主任們外出學習增長見識，擴大視野，同時也能讓班主任在與學生分享他們的所見所聞后，更加敬慕他們的班主任。

總之，規避無效班會課，將有利于學生完整人格的培養和個性的充分發展；有利于教師的職業發展和職業幸福感的提升；有利于學校德育工作的開展和以教學為主的其他各項工作的落實；有利于和諧校園的建設。

第二篇：班主任德育論文

班主任經驗總結

幾年的班主任工作，使我感受最深的是：要管理好班級，成為一名優秀的班主任，必須要做到以下幾點：

一．用愛營造和諧的班級氛圍，讓班級充滿活力。

做為班主任對待學生不僅要“嚴”，更要“愛”。愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著至關重要的作用。學生需要愛，教育呼喚愛?！皭凼谴蜷_學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。俗話說“親其師，信其道”，此話一點都不假，班主任愛護和關心每一位學生，學生就親近他并樂于接受他的教育和管理。為了使學生感受到我對他們真誠的師愛，我充分利用各種機會和他們接觸、交往。課前、飯后找他們聊天、說笑，讓他們消除對我的陌生感和距離感；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決，讓他們感受到家長般的溫暖；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地對他們進行思想教育，讓他們迷途知返，懸崖勒馬。同時利用校信通或其它方式與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們的共同努力下，七年級學生對陌生環境的焦慮與不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

除了以長者的身份教育關愛學生外，班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感覺到班主任不但可敬而且可親。在他們入校后的第一次活動——拔河比賽中，我和學生一起為選手們吶喊助

威，一起歡呼，一起難過。雖然嗓子啞了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，同學之間更加團結，班級的凝聚力也增強了。二．制定人性化的班級管理制度，促使良好班風的形成。

良好班風的形成需要有嚴格的班級紀律作保證。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，“班風正，學風濃”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用強制手段壓制學生迫使學生遵守紀律往往會適得其反，讓學生產生逆反心理。反過來若多設獎勵機制，減少懲治手段反而會取得意想不到的效果。如班級量化考核中多加分少扣分，就會能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己扣掉的分數而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人非圣賢，孰能無過”我們應允許學生犯錯，學生犯錯后不要馬上處罰，不要傷害學生的自尊，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等，給學生以改過自新的機會。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下良好基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。我經常利用班會等時間向學生進行德育教育，如：理想教育、感恩教育、文明教育、安全教育等、搜集一些這方面的故事、案例，讓學生自己討論總結，加深了學生的印象，并提醒學生時時檢點自己的行為。同時舉行了“告別不文明行為我能行”的簽名活動。班級實行量化積分制度，定期推選班級的“文明標兵”，“紀律標兵”、“學習標兵”及“學雷鋒標兵”等先進學生，使班上的紀律得到了很大的改善。為了使學生參與活動的興趣持久，我進行了改革，創立了“超級積分卡”，讓學生在快樂積分的同時養成各種良好的習慣，形成了良好的班風，促進了積極的學風。

三．培養一支精干的班干部隊伍，使之成為班級管理的主力軍。

班干部是班主任的得力助手，他們是學生身份，與班上的其他同學朝夕相處，因此他們更了解班上同學們的學習，生活及思想狀況，通過他們，班主任就更容易掌握學生的思想動態，所以班干部是班主任進行班級管理的得力助手，對班干部的選拔更要精挑細選了。初中的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都想要參與到班級管理工作中來。在不打擊學生積極性的同時，采用“毛遂自薦”、“投票選舉”相結合的方法來選拔班干部。如果權利過于集中在幾個學生手中，既不利于培養學生的自尊心、自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍。所以組建班委時，應根據每個班干部的特長、性格、能力綜合考慮進行合理分工，使其優勢與職位對應。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級分類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，能使班級工作更加有序。

對班干部的工作，還應進行考核評價。每周班會課上，我都要求班干部對上周工作做以總結。從全班整體情況到班干部自身及個別同學個人，先說優點再說不足。全面進行批評和自我批評，大力表揚敢于管理、獨擋一面的班干部。然后在召開班干部會議時，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。在他們中間形成比工作責任心、比工作方法、比工作效果的氛圍。當然，選出的這些班干部畢竟也不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候，但同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學。使之真正成為班級管理的主力軍。

四．經常鼓勵學生，建立一個自信的班級。

智力正常而學習成績低于同齡人的學生被視為學業不良學生。長期學業不良,不僅影響了學生智力的發展,而且由于長期落后于他人,他們就會對學習

失去信心。心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建立在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己的潛力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事，就必須培養他們相應的自信。

開學初，很多學生適應不了新的環境及突然增多的繁重課程，會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，時間一長就會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快”。很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事的默念一些暗示語，比如：“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

作為老師，為了幫助學生建立自信心，我經常鼓勵他們，對一些學習較差的學生，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性的提出改進措施。發現他們的點滴進步及時表揚、鼓勵，并向家長表揚學生取得的進步。讓他們感受到老師的愛與期待。如我班同學唐少旭，從任課老師和周圍同學那里得知他很聰明，小學成績優異，但是進入中學后成績下滑，偏科現象很嚴重，結果我利用他期中考試數學成績97分的機會，在班上大加表揚，讓他樹立信心，結果他的成績直線上升。所以學生有了自信，面對繁重的學習任務，就不會懼怕了。

班主任工作是富有挑戰性的，也是任重而道遠的。需要付出很多的心血，但這一切都是值得的！當得到學生的信任與尊重時，當看到自己的默默付出有所收獲時，我只會倍感欣慰更加努力！

第三篇：班主任德育論文

靠近你

溫暖我

[摘要]：班主任是學校德育工作的骨干，其作用是無人能取代的。面對學生生活和學習中的一些錯誤，我們教育者應該站在不同的角度看待問題，運用技巧解決學生的困惑。而且一位優秀班主任對待學生，需要充滿愛心、耐心和教育智慧。[關鍵詞]：班主任

德育工作

關愛

換位思考

班主任是班級的神經中樞，指揮、協調機體各個組織和部位的運動，不能也不應該事事都管，只做好那“非我莫屬”自己必須去做的事，不要或者少插手那些學生能做而且可能做得更好的事情。我們作為班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。在面對學生的某些錯誤時，不能總是以大局出發，要關愛學生的內心，其思想方面要重點教育，但在進行教育時要講究技巧。就班主任工作方面，我談談我的幾點看法：

一、真心實意地關愛學生，科學用“預”，用飽含營養的語言啟迪、感化學生

萬瑋老師的《班主任兵法》中有一個重要的章節《預篇》，文中寫道：“班主任工作最初看似沒有什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情，處理不完的麻煩，等到參透其中的真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。把工作做在事先，你就會很輕松；等到出了事情再去處理，就已經被動了。因此，對于新手班主任來說，學會用‘預’是基本功之一?！?/p>

付某是我們班的老大姐，由于小學時摔斷腿而休學一學期，所以她在年齡上比我們班學生大一歲，而且其本身的性格開朗，很容成打成一片，還總喜歡是串班。近幾日我發現老是和高年級的幾位學生打了一片，但是一到上課整個人就顯得很憂郁。眉頭總是皺成川形，感覺有很大的壓力，不知道該怎辦解決。我通過電話家訪，找高年級同學談話，準備充分后我找她談心。我說：“你認為朋友應該怎么定義呢？”天虹嘿嘿一笑，答道：“朋友啊，就是有難同當，有福同享唄。”“我發現你很講義氣哦，”我說道：“我的想法與你有些不同，我覺得真正的朋友應該幫助她分析對錯，并幫助她走上正確的道路。對于錯誤的事情，你應該指出來，并勸她不要參與。一個人應該有是非觀，而不是一味地用江湖義氣去認同，去做一些有關違背人道的事情?！备赌乘伎剂艘幌抡f道：“好像是這樣的，我有時候不想跟她們去網吧通宵，但是她們都去，我又不好意思。老師，我其實不是很想去串班，但是她們來叫我也很不好意思拒絕?！蔽野l現她愿意跟我交流，我又說道：“一個國家如果沒有法律就很難管理，同樣作為中學生，你應該遵守中學生規則。你可以與她們說說你的想法，必要的時候你也應該學會拒絕?！?/p>

隨著孩子的成長，人生觀、世界觀會逐步成熟，隨之而來的也會有各種不健康的思想萌芽。所以作為班主任要多多關心學生，對孩子各方面的思想進行引導，提高學生的是非辨別能力。

二、站在學生的立場批評更容易被接受

站在對方的立場上，才能更加理解對方。教師教育學生也是如此，特別是在批評學生的時候，站在學生的立場上，能讓學生充分感受到老師對自己的愛和關心，更容易接受老師的批評意見。

眼保健操時間，因為王某不認真做操，班級總是被扣分。我思考后決定找王某好好談談。上次通過家訪我了解到他父母希望他去參軍。于是我問他：“你長大了準備干什么??？”王某撓撓頭發說：“我想當一名解放軍戰士。”我說：“據老師了解，這份職業需要雙眼的視力高于1.0，而且眼睛激光后視力恢復也不能錄取。而做眼保健操能起到預防近視、保護視力的作用。我不是因為班級被扣了分才找你談話，我是怕你將來因為視力問題而不能報考軍官學校，而遺憾終生?！蓖跄陈犃宋业脑捄?，保證以后一定好好做眼保健操。

當我們碰到某些問題時，不能總站在集體的高度訓斥學生，而要了解學生的想法，站在學生的立場憂心未來，讓他感受到老師是真心地關愛自己，那么他就會心悅誠服的批評。

三、如何對學生的錯誤進行思想糾偏

在學校里，總有一些學生不思進取，也不違反班紀校規，就是不愛學習。任憑老師說破嘴皮，依然是我行我素，當一天和尚，敲一天鐘。身為教師要對其進行思想糾偏，才能讓學生認識到自己的錯誤，才會積極主動地學習求知。

金某學習總是心不在焉，考多少分也無所謂不在乎。他認為學習成績好壞不能決定一個人的未來。我問他：“你覺得什么能決定一個人的未來，決定一個人的成就大?。俊苯鹉痴f：“綜合素質，只有綜合素質高的人才能成就一番事業?！蔽矣謫枺骸澳阏f得對，但綜合素質從哪里來？包括知識文化嗎？你沒有知識，綜合素質能高嗎？”金某振振有詞地說：“我叔叔說讀書讀書，越讀越輸，而且他小學沒畢業，照樣賺大錢?！蔽揖o接著問道：“如果你叔叔大學畢業呢？他現在取得的成績可能會更大。你的意思是知識無用吧?那你叔叔的孩子讀書嗎？金某啞口無言。我進一步說道：“你看看現在多少在社會上有地位的人苦于自己知識不夠，文化水平不高，而花高價百忙之中抽出時間去教育機構學習。因為他們知道要學習的東西太多，學得越多，他們的事業就能更好?！?/p>

加上總結大概300字左右。提升論點。

知識無用論、讀書無用論這些毒害不少人無知和偏見在生活中還是很常見，而我們的學生對這種認識會有偏差，所以我們作為教育者應及時幫其指出就糾錯，讓其步入到正確的軌道上來。

參考文獻：萬瑋 《班主任兵法》

第四篇：班主任德育論文

班主任德育論文

施金花

職業高中學校的學生一般都是初中時的中下等學生，他們往往因為自己上普通高中考大學無望才被迫進入職業高中學校學習。他們的一般特點是：有很強的自尊心和進取愿望，有較強的動手能力，講意氣，但個性強、承受能力差，心理素質低，對一些問題的看法往往是偏激的；在初中學習生活中，他們經常受批評多，受表揚少，自信心差，行為表現上紀律散漫不求上進，個別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架；形成一些壞毛病。因此，班主任工作責任大、難度也大，需要班主任有較強的責任心耐心去不斷了解學生、把握學生，尋找教育的突破口。

針對上述特點，在實際工作中，我作為職業高中學校的班主任，主要從以下幾個方面展開了工作，并取得了一定成效。

一、了解學生、把握學生，尋找教育的突破口。

教師需要有母親對孩子般的溫存，和父親般的嚴格。處于高中階段的學生，他們的思想正處于向成人發展的階段，已經能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認識，但是，他們的觀察又常常是片面的、孤立的，他們的思想不成熟，情感體驗單一，思維方法不穩定。正因為如此，他們對于老師一般地、傳統的刻板教育方式是不屑于接受的。他們做事往往不考慮后果，甚至違規違紀。因此，班主任對工作不能僅僅是簡單的說教，而是要了解班級學生的現狀，要對具體情況進行具體分析。對于那些有上進心，但基礎較差的學生，用母親般的愛心和耐心給予幫助和鼓勵，逐漸增強他們的信心，激發他們的求知欲望，指引他們不斷進步；對于那些單親家庭，缺乏家庭溫暖，缺乏家庭有效的誘導，心理認識偏激、心理不成熟的學生，班主任要給予他們母親般的溫存，用愛心去溫暖孩子的心，循循善誘地矯正孩子的思維；對于偶爾犯錯誤的學生，班主任應該講明道理，指出危害，啟發他們認識自己的不足，提高他們思想認識水平，自覺地改正錯誤。

二、要突出教育重點。

1、要安撫新生的波動情緒：經驗告訴我們，新生在入學后的1~2個月內，許多學生失落心態相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心。此時班主任要及時開導，婉轉教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環境，懂得學習越努力拼搏前景越光明，否則，將被時代所淘汰。

2、要抓好班干部的思想教育：班干部是班級的核心，是班級的組織者和管理者。班主任要教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領全班同學一起良性發展。

3、要抓好后進生的思想教育，積極引導，喚回信心：職業高中學生大多是初中時期的“文化差生”，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，他們的自尊心、自信心幾乎蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢？首先，教師必須克服職業高中學生智力低下的錯誤思想。其次，要幫助學生克服“低人一等”的心理，走出“上職中沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學生的思想工作，班主任一定要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，要經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”。

三、加強班級管理和學生德育教育。

職業高中的學生往往都是雙差生，不但學習差，而且品德差。這就要求我們班主任要建立完善的班級管理機制，而且經常要對學生進行德育教育。

1、從班委、班團支部開始抓起，充分發揮班委和團支部的作用。在深入了解、考察并經全班同學充分醞釀的基礎上選舉班干部，成立班委，明確各個班委的職責。然后根據班級工作計劃有條理、有步驟地開展工作。

2、注重對本班學生進行思想政治教育，提高學生政治思想素質。利用每周班會課學習有關政治、時事理論，開展形勢教育、法制教育和理想信念教育，提高學生的政治覺悟和認識，加強政治觀念，使每個學生都有一個清醒的政治頭腦。

3、耐心做好后進生的轉化工作。對表現較差、學習較差的學生不歧視、不冷落、不嫌棄、不傷其自尊心。努力尋找后進生的閃光點，要經常找后進生談心，盡力感化他們。

4、搞好學生操行評分，按學校操行評分條例嚴格執行。每周、每月、每學期都進行公布。對學生的思想、紀律、學習、衛生各項帶來很大促進。學生操行分作為評先進、三好生、加入共青團的依據。

5、主動爭取科任教師對班級管理的配合和支持。班主任要經常與文化課、專業課老師交換意見，從不同側面了解學生的思想動態和學習情況，以共同抓好本班的思想教育

.6、認真寫好學生的評語。學期末，班主任都要對每一個學生進行一次書面評定，但對每個學生，都要一分為二，既要善于發現其優點和成績，也要指出缺點，要用發展和辨證的觀點評價學生。

總之，當班主任難，在職業高中學校當好一個班主任更難。以上所述僅是本人在實際工作中的一些體會和做法，要提高職業高中學校班級管理的質量，只有針對不同學生、不同專業、不同班級不斷探索，不斷總結，才會取得更好的成效。

第五篇：班主任德育論文

班主任德育論文

張昌銀

摘 要：針對班級管理問題進行論述。

關鍵詞：班主任；德育教育；班級管理

在生活中，你可能會遇到這樣的事，兩個人做同樣的一件事，花同樣多的力氣，但收效卻不大一樣。這是為什么？答案是很清楚的，收效不大的人沒有抓住關鍵！我覺得要做好以下幾點：

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短五天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會，我和同學們一起為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”。

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每學期一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作。

初一的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應中學學習生活

自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果?！叭f事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。

做班主任這么久，使我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任，必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和責任心。4.1身教重于言教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其是中專學生，他們的模仿力強，在許多事情上，我覺得身教重于言教。記得我所帶的班級，由于學生人數多，再加上沒有形成良好的衛生習慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效，于是我每次在教室轉的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然后放進教室的垃圾箱里，學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片，時間長了，學生的衛生習慣也養成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛生也好起來了。并且他們還把這種習慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。

4.2對待學生要有耐心

教育學生是一個特別復雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時，對待學生還要有一定的耐心，尤其是學生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味的批評指責，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉化，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。4.3對待學生要有愛心

愛心是一個班主任管好班級的基礎，只有愛學生，學生才會信任你。