第一篇：綜合電教室使用制度

綜合電教室使用制度

一、學生必須在老師的帶領下才能進教室。

二、保持室內(nèi)的清潔衛(wèi)生。

三、室內(nèi)的儀器不能隨便觸摸，以防儀器無故損壞，影響上課。學生在沒有得到老師的同意，不準上講臺。

四、下課時，把室內(nèi)的桌（椅）子擺放整齊，及時把課桌內(nèi)的紙屑隨身帶走丟在垃圾箱里。

五、檢查（關(guān)好）門窗和儀器設備的電源開關(guān)，及時歸還借用的器材和填寫使用登記記錄。

六、如發(fā)現(xiàn)器材問題，請向電教老師提出，以便及時解決。

總控室管理制度

一、為保持室內(nèi)儀器設備的清潔，請不要隨便進入。

二、不準隨便亂動總控室內(nèi)的儀器設備。

三、凡需要使用雙閉路系統(tǒng)的教學設備：如VCD、像帶、光盤的，務必在前一天之前做好登記，以便統(tǒng)一安排使用。

四、室內(nèi)電教器材和教學電子教材資料原則上不借。如果在教學上確實需要，必須經(jīng)校有關(guān)領導的同意才可借用。

五、學校電視臺的轉(zhuǎn)播工作時，無關(guān)的人員請不要入工作室，以便影響轉(zhuǎn)播工作。

六、做好日常儀器設備的保養(yǎng)工作，保證其設備的正常使用。

七、安全用電、工作完畢之后，及時關(guān)閉各種儀器設備的電源注意用電安全。

電教儀器，資料借用制度

一、電教儀器借領時，借領人必須親筆地填寫詳細的器材（與其他資料）借用登記表，當面點清儀器的數(shù)量。發(fā)現(xiàn)有的缺損情況，請及時提出。

二、每學期開學的第二周借領，期末前一周歸還儀器（與其他資料），歸還時要保持器材的完好和資料的完整，無故損壞和遺失的要按現(xiàn)行市場價賠償。

三、借領人遇到儀器使用不明確時，應主動請教使用和保養(yǎng)方法，確保器材的安全使用。

四、電教器材使用時發(fā)生故障請及時向電教老師提出，以便盡快解決。如有損壞的有有關(guān)領導同意（簽字）才能更換器材或配件。

五、意外失竊的要具出證明材料，由學校領導簽字，蓋章，以便備案。

六、學校的電教儀器如有外單位的借用，須具單位蓋章的借條（有學校領導同意的審批字樣），并有借領人簽字，方可出借。

第二篇：多媒體電教室管理使用制度

多媒體電教室管理使用制度

一、多媒體電教室是學校電教的重要陣地，為確保電教正常進行，未經(jīng)管理人員許可，其他人不得擅自入內(nèi)。

二、凡使用電教室上課的老師，必須提前登記，以便合理調(diào)配。外單位借用時，須經(jīng)主管領導同意。上課教師要認真填寫使用登記卡，并督促學生清除地上或桌上的臟物。

三、保持室內(nèi)清潔衛(wèi)生，嚴禁在室內(nèi)吸煙、吃食物、亂扔紙屑，嚴禁學生在桌子、墻壁上亂涂亂畫。

四、凡使用電教室者要服從管理人員的指示，嚴格遵守電教系統(tǒng)操作規(guī)程，未經(jīng)管理人員許可不能隨意使用。

五、電教室管理人員須愛護室內(nèi)的電教儀器、設備，為保證音像系統(tǒng)工作的正常運作，對電教系統(tǒng)要定期除塵、驅(qū)潮、定期檢查、保養(yǎng)、維修，每次使用完畢后，要對音像系統(tǒng)及時檢查，凡音像系統(tǒng)出現(xiàn)故障，應及時通報，不得自行處理，并寫明故障原因。

六、嚴禁學生隨便觸摸室內(nèi)電源開關(guān)，不準隨便打開儀器開關(guān)。加強防火、防盜的治安保衛(wèi)工作，定期檢查防火設施，離開教室前，須關(guān)閉電燈、空調(diào)、關(guān)好門窗。

第三篇：電教室使用制度

電教室使用制度

為了保證學校正常的教學秩序，提高電教設備的效應，加強校產(chǎn)管理制度，特制定電教平臺管理制度，明確班主任、科任教師職責如下：

一、班主任職責

1、班主任是本班電教設備第一責任人。必須全面負責管理，確保各項設施設備不遺失、不損壞，保證設施設備的衛(wèi)生。（損壞、遺失照價賠償）

2、承擔不正當操作所造成的損壞和管理失職的經(jīng)濟賠償和處罰。

3、每天放學后務必關(guān)閉教室電源，關(guān)鎖好教室門窗。

4、經(jīng)常性檢查電路情況，一旦發(fā)現(xiàn)電路故障應立刻關(guān)閉教室電源，每天清點檢查電教設備。發(fā)現(xiàn)問題及時報告。

5、教育學生愛護好電教設備，不準隨意敲打、碰撞，不要觸摸電線、電器，只有在老師指導下才可操作電教平臺。

6、人為損壞的要及時上報，并在上報之后3個工作日內(nèi)自行修理完好。

7、教室電教平臺出現(xiàn)問題的，應在當天下午到一樓辦公室填寫報修單。

二、科任教師職責

1、科任教師使用電教平臺必須提前向班主任報告，用后清點好。

2、規(guī)范操作，熟練掌握操作技術(shù)，發(fā)現(xiàn)故障立刻停止使用，出現(xiàn)電路故障立刻關(guān)閉教室電源。

3、確保各項設施、設備不損壞、不遺失，不擅自把儀器帶出教室，不擅自拆卸儀器，愛護、保管好各項儀器。

4、使用中注意保護好計算機的系統(tǒng)文件、系統(tǒng)配置和其他教師的文件資料，不得隨意下載、復制來歷不明的文件資料，嚴防計算機病毒。

5、人為損壞的要及時上報，并在上報之后3個工作日內(nèi)自行修理

完好。

第四篇：微機室、電教室管理使用制度

計算機室管理規(guī)定

一、計算機室是學校重要的教學設施，是現(xiàn)代化教學的重要場所，要有專人負責管理。管理人員必須具有基本的計算機操作和保養(yǎng)能力，非計算機專業(yè)畢業(yè)的，要經(jīng)過上級主管部門培訓，持證上崗。

二、計算機室要有必要的防火、防潮、防盜、防高低溫、防強光、防塵、防靜電、防感應雷設施。應備有必要的計算機維修保養(yǎng)工具和軟件。

三、計算機及其輔助設備和設施，要分類編號定位，逐一登記入帳。文件、教學資料、軟件和財產(chǎn)檔案要及時整理歸檔。要嚴格驗貨、損壞賠償、報廢審批手續(xù)，做到賬據(jù)齊全、賬物相符。

四、要建立工作日志或周志，記載每天的計算機室溫度、濕度、日常工作情況。要建立計算機檔案，記載每臺計算機的使用、保養(yǎng)、故障維修等情況。學期初有工作計劃，學期末有工作總結(jié)。

五、要做好系統(tǒng)維護和設備保養(yǎng)工作。雨季和假期要定時開機；要嚴控外來磁盤和光盤使用，定期進行病毒檢測和殺毒；重要文件和軟件要有備份；要通過專業(yè)人員進行機箱內(nèi)除塵。

六、按要求做好課前準備，學生入室前要穿拖鞋；要督促學生保持室內(nèi)安靜和清潔衛(wèi)生，要求學生按《上機操作規(guī)程》操作。學生離室時，要檢查設備，填寫使用記錄。學生離室后，要做好設備和資料的整理工作。

七、計算機室嚴禁無關(guān)人員進入，一般教師須經(jīng)學校同意后按要求使用計算機；管理人員不得擅自拆卸計算機。下班時，要關(guān)好門窗，檢查設備電源、電燈、窗簾，做好安全防范工作。

八、對因未按規(guī)定要求造成計算機及設備損壞的，要查明原因，追究責任，照價賠償。

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計算機使用安全規(guī)則

一、嚴格遵守開機順序，先打開顯示器、打印機等外部設備，再打開主機電源。關(guān)機時順序相反。網(wǎng)絡系統(tǒng)還須做好上網(wǎng)、下網(wǎng)工作。

二、計算機在使用過程中，不得晃動或搬運機箱及設備，不得插接或拔下各種聯(lián)結(jié)線和接口卡。不準頻繁關(guān)啟電源，關(guān)開機間隔在一分鐘以上。

三、嚴控外來軟盤、光盤入室使用。對新購或交流的軟盤、光盤，使用前要查殺病毒。軟盤、光盤驅(qū)動器工作期間，不得插拔軟盤和取放光盤。

四、不得更改和刪除操作系統(tǒng)，不得向根目錄拷貝文件。未經(jīng)許可，不得自建子目錄。不得隨意刪除、加密、修改文件。不得在機上玩游戲或進行與教學無關(guān)的操作。

五、重要文件和軟件要存檔或備份。保密和保護性文件及軟件不得隨意調(diào)閱、打印、拷貝和外借。

六、機上不得擱放物品，磁性物體不得靠近計算機和軟盤，不允許在計算機室內(nèi)吃零食、喝水和抽煙。

七、計算機出現(xiàn)故障或異常情況，要根據(jù)具體情況，采取正確方法初步處理。查明原因及時修復，非專業(yè)人員不得擅自利用工具軟件或打開機箱自行修理。

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計算機上機操作規(guī)程

一、進入機房前要更換專用拖鞋，可攜帶上機操作必備的課本、資料和練習本。書包和其它物品應放在指定地點。

二、計算機房實行登記上機制度。上機前要先登記，按指定機號入座。

三、開機前，應先檢查電源和計算機設備，并查看使用情況登記表。發(fā)現(xiàn)問題，要及時報告。關(guān)機后，要認真填寫使用情況登記表，經(jīng)教師認可后方能離開教室。

四、上機操作必須在教師的指導下進行，操作過程要嚴格遵循《計算機使用安全規(guī)則》。出現(xiàn)異常情況，應及時報告計算機教師，不得自行處理。

五、操作時不要隨意下位走動，要保持室內(nèi)安靜和室內(nèi)衛(wèi)生。

六、若使用軟盤，要統(tǒng)一管理，專人使用不準帶出。嚴禁學生自帶磁盤或光盤使用。七、一旦發(fā)現(xiàn)計算機有損壞，要查明原因，追究責任，若是人為事故，要照價賠償。

八、個別師生要求在課外進入教室上機操作，需經(jīng)分管領導或計算機教師的同意。

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電教室使用管理制度

一、電教室是學校現(xiàn)代化教學設施，是學校教育教學工作的重要組成部分。學校應指定專人進行設備和教學的管理。管理人員和教學人員必須經(jīng)過一定的培訓。

二、電教室內(nèi)的設備應上帳登記管理，要嚴格進貨入庫、損壞賠償、報廢審批等手續(xù)。做到帳目清楚，帳帳要符，帳物相符。

三、室內(nèi)嚴禁大聲喧嘩、吃零食、亂扔紙屑，保持安靜和清潔衛(wèi)生。管理人員應定時進行室內(nèi)清掃、除塵和設備保養(yǎng)，保證設備完好。

四、要做好安全管理工作。電教室要有必要的防火、防潮、防盜、防塵的設施。

五、遵守借用、賠償制度。電教室內(nèi)的器材設備外借時要履行手續(xù)，及時收回。對器材設備造成損壞或丟失的應按價賠償。

六、要做好設備維修、保養(yǎng)工作。電教室內(nèi)器材、設備要經(jīng)常查看，及時處理。對報損器材、設備要按程序辦理。

七、要建立工作日志或周志。學期初有工作計劃，學期末有工作總結(jié)，做到課時安排得當。保存好電教室內(nèi)的有關(guān)資料，并歸檔管理。

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第五篇：電教室使用心得

電教室使用心得之信息技術(shù)與課程整合

盤龍鄉(xiāng)拖支白小學

李國玥

在信息技術(shù)教育以計算機技術(shù)為核心的教育手段的實施過程中，計算機既作為基礎學科，又作為認知工具。在教學實施中，假如信息技術(shù)課程脫離了其他學科，單從技術(shù)應用層面來闡述和理解地話，那么信息技術(shù)課將顯得蒼白無力。同樣，其他學科缺乏信息技術(shù)手段的支持，那么課堂創(chuàng)新也只是一句空話。

首先，在課堂教學中，教學課件制作偏離使用價值。課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題有兩類：

超量、超限、超時的“信息轟炸”。有的教師在制作課件時，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲存大量信息這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘俊Ｒ粝褚曨l、PowerPoint、投影齊上陣，結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識由“同化”到“順化”的編碼，這直接影響到學生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。這樣的課件教學極易導致視、聽覺的疲勞，思維訓練也不足，對于中小學生來說，不良后果尤其突出。這樣的教學既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。

人機關(guān)系處置失當。有些教師自覺或不自覺地認為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒有進行細節(jié)設計。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學被課件材料牽著鼻子走。學生學習也按照整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標準答案”進行，按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應設計者的思維方式做一些簡單的應答。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

其次，各學科教師都努力將信息技術(shù)應用到自己的學科教學當中，確實收到一定的成效，但有些教師在“整合”的形式上出現(xiàn)一些不恰當?shù)牡胤剑创嬖谥尦林氐恼n堂學習僅僅停留在感官學習、直觀學習水平上的傾向，為了整合而整合。以計算機為中心的多媒體技術(shù)在形象、直接、快捷傳遞課堂教學信息上確有得天獨厚的優(yōu)勢，但課堂教學在對學生思維能力的培養(yǎng)上不應因此而迷失方向。弱化學生抽象思維能力的培養(yǎng)，過分依賴感官材料，是目前信息技術(shù)與課程整合中的一個誤區(qū)。

學生通過動感、直觀的材料來進行學習，本來是信息技術(shù)帶給學生課堂學習的便利和優(yōu)越之處，但過分依賴動感、直觀的學習材料并形成思維上的惰性，則降低了學生學習的內(nèi)在質(zhì)量。學生通過形象材料來學習，追求的應是“思維學習”、“高級學習”和抽象學習，而不僅僅是感官學習、直觀學習。例如，在進行一些理科試驗課時，教師讓學生用電腦中的動畫模擬天平稱砝碼，在電腦上觀察鈉與水反應的現(xiàn)象等，學生難以獲得切身的體驗；還有一些協(xié)作形式的課，明明可以大聲在課堂上發(fā)言的，卻要在論壇中用敲擊鍵盤取而代之。

也許他們是追求新穎，認為有了信息技術(shù)這樣現(xiàn)代化的工具，傳統(tǒng)的東西就過時該淘汰了，在信息技術(shù)與課程整合的熱潮下，他們將信息技術(shù)神話了，完全是為了整合而整合，過于注重形式，而對教學效果思考不夠，甚至連教師也迷失了自我。一次遇上臨時停電，一位教師不得不采用傳統(tǒng)教學方式時，他發(fā)出這樣的感嘆：今天我沒有利用任何信息技術(shù)，我感覺講得很順暢，學生聽得也挺投入。可見，并不是有了信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學手段，傳統(tǒng)的教學形式就該丟棄，它們是各具優(yōu)勢、又各存弊端的，也并不是開展信息技術(shù)與課程整合，就必須堂堂課、樣樣課都要與信息技術(shù)搭邊，即使明知沒必要，也要牽強著放進來。

最后，隨著教育投入的加大，現(xiàn)在很多學校都具備了“整合”的條件，部分學校的硬件設施甚至是非常先進的。但具備了這些條件，并做了一些實踐后，方知“整合”真的不是那么簡單，它涉及到很多條件的限制，教師和學生的信息素養(yǎng)就是個攔路虎。而這些問題的解決既需要時間又需要得力的措施，很多學校處于觀望狀態(tài)，信息技術(shù)與課程整合躑躅不前，對信息技術(shù)與課程整合的研究和關(guān)注似乎在降溫。

綜上所述，信息技術(shù)與課程整合是信息時代對教育的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。目前出現(xiàn)的困難，歸根結(jié)底在于認識和技術(shù)條件兩個方面，當然也包括教育自身改革的滯后，這些因素共同作用的結(jié)果就是現(xiàn)實中“整合”的異化。“整合”是分層次的，應該是循序漸進的過程，隨著教育改革的深入、教師觀念的切實轉(zhuǎn)變，以及技術(shù)和資源的改善，“整合”還是大有作為的。