第一篇：家長經常說的話

家長經常說的話

1.把心思用在學習上（不解釋）

2.別人為什么做得到，你為什么做不到（都做得到是吧，那天下大同還是夢嗎）

3.爸爸媽媽這么辛苦，從小到大不知道為你操了多少心，你怎么就不知道回報呢？（你生我下來就是為了賺回報的？對了，沒經我同意你憑什么生我啊？）

4.多跟成績好的同學玩，少跟那些成績壞的壞孩子玩（先不說這句話的思想問題，我想問：成績不好就一定是壞孩子嗎？）

5.有沒有信心？（我回答“沒有”，就會說“連信心都沒有還談什么成功？”然后就是半個小時的垃圾話攻勢；我回答“有”就會說“信心不是說出來的，要用實力說話”云云，然后又是一個小時的垃圾話攻勢）

6.爸爸媽媽這樣都是為你好

7.你笨嗎？你比誰都聰明，就是不認真不刻苦（原來我比誰都聰明啊，愛因斯坦在我面前就是個菜）

8.我怎么就生了你這么個@#￥%？

9.跟學習無關的活動少去參加（可算是弄懂了為什么中國孩子會是現在這樣知識面狹窄）

10.你既然生在中國，就必須面對中國的這個教育體系，你想想大家都是在這樣的教育制度下學習的，你為什么學不過別人呢？（這句話明顯悖論，懶得反駁了）

11.不許說謊（這句話在很多孩子心中都成為了一句笑柄，因為大人說的謊話比我們多得多，而他們卻解釋其為“善意的謊言”）

12.考不上爸爸媽媽也不會怪你，明年我們再重新復習。（乍聽像是鼓勵，像是給學生減輕壓力，其實就是想說“你這個成績肯定考不好了，等著明年復讀吧”）

13.老師說你……（最煩的就是這句，家長的眼中老師都是神）

14.一切拿成績說話，平時再努力沒考好等于零（平時發奮努力考試失誤的人頃刻間與平時不努力考試考不好的人成為了一類人）

15.家里事你不用管那么多，一心想著學習就好了（為高考后罵你不會做家務埋下伏筆）

16.防人之心不可無，不要輕信你那些同學（給未成年人灌輸社會陰暗面思想是一種罪）

17.我們家以后就指望你了（雖然是這個事，但要不要把話說這么直白啊？聽得心里煩）

18.你未來的路還長著呢，就這點小挫折你就倒下了？

19.你這個時候還混，你想干啥啊？（我想干你不讓我干的事）

20.多去學學別人是怎么做的（這句話的言外之意就是不管你如何，反正別人都比你好）

第二篇：教師經常聽到家長們抱怨

教師經常聽到家長們抱怨：“如果她對功課專心些，她會學習的更好。”“我知道他聰明，就是不認真對待家庭作業。”

這些說法，反映了兩個普遍的問題：注意力不夠集中和對學習的興趣淡薄。如果孩子們對學習不感謝興趣，或者他們不能坐下來，從頭到尾讀完一本書中的一個章節，那么，世界上最優的學習法，也無法幫助他們，因而，提高孩子學習成績的第一步，常常是增強對功課的興趣，和延長注意力的時間。如何培養孩子專心致志地完成家庭作業呢？我們可以采取一些不同的方法，首先我們要討論集中注意力的問題。

集中注意力

心理學家們認為，前注意力是指在完成某項任務時，人的意識所選擇的方向。注意力是意志的一種表現。事實證明，注意力在創造性勞動中具有很大的作用。法國生物學家喬治·古維葉曾經說過：“天才，首先就是注意力。”一位教育家說：“注意力是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然都要經過它才能進來。”善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。狄更斯就說過：他創作成功的訣竅，就在于能使自己把全部注意力集中在當時所創作的一個情節上，牛頓發現了萬有引力定律，他在回答他成功的“秘決”時說：”因為我總是孜孜不倦地思考這個問題。“可見，沒有注意力就沒有天才。誰的注意力不集中，誰就不可能自覺地做好他所從事的工作。因而，培養孩子的注意力，是提高學習成績的第一步，學習時，不僅要集中注意力，而且必須達到一定的持續性，要把思維目標和注意力都集中到所學習的功課上，怎樣才能提高孩子們的成績。那么，應該怎樣培養孩子們的注意力呢？教師和家長，經常告訴我孩子們： “要注意力集中”，因為他們知道，如果孩子們不能控制自己的思維和行動，把注意力集中在功課上，他們就無法學習。作為一個成年人，大概很容易作到在各種環境中集中的注意力，因為成人已經學會了怎樣才能聚精會神地對待一項工人作，而不分散精力。你會選擇值得注意的重要的東西，而撇開那些次要的東西。

當你讀到這里時，請想想自己的現在的情況，他也許正在家里，周圍有許多的事特，你能很容易做到不受它們的干擾。例如，當你正在讀書時，你是否感覺到了冰箱的呼呼聲，空調器和爐火發出的聲響，以及外邊的汽車聲？也許有人就在你的旁邊看電視，你能否繼續看書，而不受電視聲音的干擾呢？回答是肯定的。

這種集中注意力的能力，你覺得很平常。但是，集中注意力也是一種本領，就象其他所有的本領一樣，必須經過學習才能掌握。許多孩子不能保持自己的注意，就是因為他們還從未了學習過如何集中自己的思維和注意力。

為了更好地理解這個問是，我們假設有一個地方，在那里有許多景物和聲音，對你不說都是陌生的，可能是有許多人和有機器噪音的工廠，或是電視臺導演的工作室，也可能是緊挨著旅館宴會廳的廚房，在這種雜亂陌生的環境里，你要讀一份報紙或者雜志，而不受你周圍事物的干擾是很困難的。這時，你就公像一個還沒有學會集中注意力的孩子氣一樣，被那最普通的事物分散了自己的注意力。

如果孩子還沒有學會如何保持自己的注意力，就命令他“集中注意力”，這樣是無助于事的，再重復剛才所說的電視演播室的例子，要排除周圍聲音和事物的干擾是要花費時間的。集中注意力的三種好方法

家長千萬不要強迫和威嚇孩子，應該耐心地教給他們一些簡單的方法，來培養他們專心致志的能力。下面是幫助孩子們增強注意斬和三種好方法。

1）積極的自言自語和積極的想象。

2）對課業提出問題

3）確立具體的學習目標

讓我們來分明說明這三種方法

1、使有自言自語和想象

可能你曾經看過某些體育比賽，例如網球和排球比賽，注意到運動員們有時似乎在自言自語，一儲運動員獨自站在那兒，對自己嘟嚷“沒問題，你能行！”“眼睛盯住球！”這種利用詞語或句子來保持注意力的方法，我們稱為“自言自語”。就象我們可以利用語方向他人下命令一樣，我們也能用語言來指導我們自己的行動。

自言自語是保持注意力的一種重要的手段，應該把它教給孩子們。

人們也可以通過對他們意識中的“眼睛”所看到的形象過行控制的方法，來加強他們的注意廣度。例如，一個賽跑運動員在跑到一半路程時，他能夠想象自己正要到達終點一樣，孩子們同樣也能利用自言自語和想象來集中注意力，去完成家庭作業，課堂作業，或是考試。有許多學生，當他們正在學習時，他們可以自言自語和想象出一些場面，但有時他們運用的這些自言自語和想象并不能幫助他們專心于他們的學習，例如，一個學生坐下來讀書，十分鐘以后，發覺他自己正在考慮其它一些事情。例如，明天晚上的比賽，或是星期六到海邊，這些想象與他的歷史課學習發生了激烈的對抗。這時，學生往往對自己說：“我沒希望了，我不能全神貫注，我永遠不可能去鉆研或學習了，既然如此，何必去自尋煩惱呢？”在這個例子里，想象和自言自語反對學生不利。分散注意力的想象（如上邊提到的比賽和海濱），會導致消極的自言自語（我沒希望），最后甚至導致對學校對自己采取消極的態

度。然而，只要細心地挑選那些有助于完成這項任務的詞語和想象，這個學生是能夠提高其注意力的。

讓我信還以上述學生為例。不過，改變一下他的自言自語和想象。這一次，該學生坐下來學習，發現他的思想已經從書本轉向別的方面，這個學生自己一定要學會識別這些分散注意力的想象，但不是向它們妥協，而應該這樣暗示自己：“我知道我的注意力分散了，但是我能戰勝它，我要堅持學習一個多小時，然后休息一下”。于是這個學生不再想象去海濱，而是平靜而自信地想象自己正在參加歷史考試。

一旦走上積極的自言自語和想象的軌道，這個學生的思想就能回到學習上來。用另一些語言和想象使其注意力集中于眼下的功課上。在你幫助孩子們學習運積極的自言自語和想象時，你可以建議他們這樣來告誡自己：“當我讀這一段課文時，我一定要想想，從中我學到了什么，它的中心意思是什么。如果我讀完了這一頁，我必須能說出我剛讀過的內容的含義。“象這樣的一些語句，將會幫助孩子們聚精會神地做他們的家庭作業。

2、提出問題

集中注意力的另一種方法是在學習中不斷提出問題。例如，當學生們學習美國歷史時，他們可能會問自己的這樣一些問題：“美國歷史上的那一階段的真實情況是什么？讓我想象一下工廠的工人的情況，想象他們在決定成立工會之前生活究竟是怎樣的？假如我是工人中的一員，那么我會支持還是反對工會呢？讓我想象一下，導致工會成立的這一連串事件。”何可以向孩子提出建議，讓他們問自己的這樣一些普通的問題：這段短文說的是什么事情？其中誰做了些什么事？這什么這樣做？短文中哪些論述說了中心意思？它所談論的是正確的還是錯誤的，為什么？文章中提出了什么原理？

讓孩子向自己的提問題有兩個目的。第一，能幫助孩子們把分散的注意力集中到功課上來，第二，能幫助他們把注意力保持在自己的的功課上。

3、要有具體的學習目標

集中注意力的一個經常的辦法，是當孩子們學習或閱讀一項指定功課時，給孩子們指出所要達到的具體目標。

應要求他們，無論是學習一本書還是上一節課，都必須圓滿完成你所指定的目標。當然，你所要求達到的目標，要依課程和孩子們的年齡而定。你可以要求他們在學習之后，或者能夠告訴你這篇短文的要點，或者能夠答某個具體的數學問題，或者能夠掌握課文中具體的人物、時間、和事物發生的地點，要和孩子們共同計論每一個目標。然后和他們確定合理的學習目標，這個目標要符合于你所熟悉的孩子們的學習習慣。在你確定學習目標時，要記住，依次提出許多小目標，比只提出一個大目標好。

你還可以制定另外一些不同的目標，來幫助孩子們把注意力放在課程的要點上。比如，為了幫助孩子增強記憶樂曲的能力，你可以制訂這樣的目標，讓他們從頭至尾演奏一小段樂曲。另外也可以讓孩子們通過回憶來畫一幅某個國家的地圖，把它作為一個目標，為的是讓他們知道各主要的貿易中心之間的地理位置。

當孩子比較習慣于應用于具體的目標去指導自己的學習時，你就可以要求他們自己去設計某些這類目標，鼓勵他們把他們的學習任務劃成為許多小部分，每一部分都確立一個目標。以上三種方法——積極的自言自語和想象，對課業提出問題，以及具體的學習目標，可以幫助孩子們更好地掌握在學習時集中注意力的本領，你可以通過幫助孩子們學會這些本領，來使他們成為好學生。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

第三篇：大班家長對老師說話

大班家長對老師說話

篇一：幼兒家長對老師說的話

1.寶貝，現在你上學了，老師和同學將會陪你度過美好的幼兒園生活。愛老師，愛同學，守紀律是每一個優秀的小朋友必須做到的。告訴你一個秘密，老師就喜歡愛吃飯、誠實、勇敢的男子漢。

2.新學期的腳步近了，爸爸媽媽看著你一天天的長大，非常欣慰。希望你在新學期里：健康快樂的成長，在幼兒園里好好學習知識，做一個懂事聽話的孩子。你快上小學了，希望你在這學期更加努力學習，越來越討人喜歡。愛你的爸爸媽媽

3.希望孩子能夠在健康快樂中學習，希望孩子好好學習聽老師家長的話，希望老師嚴加管教

4、希望該孩子在校能遵守學校的一切規章制度，能尊師愛友，虛心求進，能以優異的成績回報老師，回報父母。

5、希望老師多一點道德教育，多一點學習難點，不要讓孩子認為上了大學就等于進了天堂。

6、現在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴加管教，循循誘導，使孩子走向社會時，是一個成功的人材。

希望我女兒虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。

作為學子，應以學業為重，理當爭分奪秒，那有缺課之理，違紀之言。如不痛該前非，則家里將不再供學。

家居貧困山區，父母雖有小職，但微薄的工錢還往往不能如數到手，只能維持溫飽。且父常年有病在身，還要贍養老人，現在住房貸款，入學也貸款，妹妹又要高考了，條件只許節儉，不許奢華，如花錢不顧家底，超越所限，重負不堪，物極必返。

就學機會來之不易，如不再珍惜，不專心功課，不提高成績，不但愧對蒼天，而且將來也難立足社會。

沒有規矩不成方圓，言行穿戴必須大眾化。聽從老師教誨，遵守學校要求。成才之道，為人之本定當銘刻在心。

望各位指導老師因人施教，嚴律該生。敬請班主任老師速把聯系電話告知家里。

謹托。切記！

愚兒——知識得以長進，承蒙師傳管教有方，用心良苦。但愿其兒虛心學習，有志氣學好本專業課，為未來的前程奠定好知識基礎，成為社會上有用的人才。作為**的父親敬向各位關照學子的師長以及熱情幫助**的同學，表示深深的感謝，祝大家：新年快樂，萬事如意！篇二：家長最想對老師說的話

篇一：新學期家長想對老師說的話

新學

期家長想對老師說的話

教育好孩子，很大

一部分應得力于家長的大力支持，家庭和學校之間互通非常重要。

家庭作業是為了更

好的鞏固當天所學的知識，如果一味的讓學生去機械的寫字和記憶，這樣學生既不愿意做，也達不到作業的目的。這樣往往會造成個別學生厭倦寫作業，長期以往就會不完成作業。

特別是我市的教師，通過關系有的根本不是科班出身，無論在理論學習上，還是在實際操作中，各方面的經驗都

非常欠缺。

說了這么多，有的

老師對我已是虎視眈眈了，請體諒家長的一份迫切的心情吧！望兒成龍，望女成鳳！是我們

中華民族的光榮的傳統，同時也是為我國培養好人才！這也是一個做老師的職責所在！

中營小學

2014年9月1日

篇二：老師對家長說的話

尊敬

的家長同志們：

教育孩子是個系統

工程，只有家長和老師擰成一股繩，勁兒往一處使，才能有好的教育效果。在和家長接觸的

過程中，有些家長還沒有意識到維護好家校關系的重要性。

老師經常會聽到家

長這么說。殊不知老師聯系家長的目的，就是想借助家長的力量。

家長沒文化，并不

能成為不履行教育責任的理由，老師并不是想讓家長代替他做具體的教學工作。在很多時候，家長支持老師的工作就足夠了，但不能完全依賴老師。

“我們怎么會不管

孩子呢？我天天都問他寫作業了沒有？每回他都告訴我寫了。

從實際效果來看，只是簡單地問孩子作業寫了沒有幾乎等同于不管。

“看著孩子學習” 大有訣竅。

有些家長一聽說孩

子在學校表現不好就火冒三丈，當著老師的面就數落孩子，這不僅會讓老師覺得尷尬，也會

給孩子帶來很大的壓力，并有可能引發孩子的逆反心理，造成其和老師的對立。

總之，教育孩子既

是老師應盡的責任，也離不開家長的支持。

祝你們全家：身體健康

新年快樂 東營小學四年級一班

王乃民

2015年1月25日

篇三：最想對家長說的話

?

小孩子通常是不喜

歡與別人分享他自己的玩具的。

如果你的孩子的衣

褲濕了，要我們從別的孩子那里借用，這是不公平的，而且只有自己帶的才是最適

想到要一整天見不

到孩子，所以當與孩子說再見的時候，父母的心情都很復雜，但不要讓孩子知道這些，好嗎？

如果當你要離開的時候，表現得很難過，那么孩子會表現得更難過、麻煩，這種情形下，他

們

如果你在家里允許

孩子把玩具扔得到處都是，而這在幼兒園里是不允許的，那么孩子就會覺得無所適

篇四：作為家長對老師說的話2013.01.21 作為

家長對老師說的話 只看樓主

更多操作樓主

發表于: 2007-04-11

教育好孩子，很大

一部分應得力于家長的大力支持，家庭和學校之間互通非常重要。請有的老師應該不定期做

一些家訪，及時把孩子在學校的一些情況反映給家長，讓家長清楚孩子在學校的表現，做到

家校互通。

大家都在提倡“三

心”（愛心、耐心和責任心），現在教師只有基本工資，沒有其它的補助，有的教師下課后

就走人了，已經沒有以前的耐心了，還有特別是對差生錯的作業缺乏耐心的指導，認真的講

解和和顏悅色。

家庭作業是為了更

好的鞏固當天所學的知識，如果一味的讓學生去機械的寫字和記憶，這樣學生既不愿意做，也達不到作業的目的。這樣往往會造成個別學生厭倦寫作業，長期以往就會不完成作業。

說了這么多，有的老師對我已是虎視眈眈了，請體諒家長的一份迫切的心

情吧！

篇五：家長想對孩子說的話

我幾乎要相信，你

是在假裝瀟灑了。

從18歲開始失業的畫家

仍舊失業，和母親住在一起。沒事的時候，他就坐在臨街的窗口，畫著長頸鹿。在他筆下，長頸鹿的脖子從巴士頂伸出來，穿過飛機場，走進一個正在放映電影的戲院??它睜著睫毛

長長的大眼，盯著一個小孩騎三輪車。因為沒有工作，所以他沒能結婚，自然也沒有小孩。

事實上，他一直過著小孩的生活。可是，他的母親已經快80歲了。把你當“別人”并

不容易

朋友若看見你在我

面前點煙，一定會用一種不可置信的眼光望向我，“他怎么能在母親面前抽煙?你又怎能容許

兒子在你面前抽煙？” 我認真地想過這問題。我不喜歡人家抽煙，因為我不喜歡煙的氣味，更不喜歡我的兒子抽煙，因為抽煙可能給他帶來致命的肺癌。可是，我的兒子已經21歲了，是一個獨立自主的成人。

心里對自己說，“請記住，你面前坐著一個成人，你得對他像對待天下所有其他成人一樣。你

不會把你朋友或一個陌生人嘴里的煙拔走，因此，你就不能把眼前這個人嘴里的煙拔走。他

早已不是你的?孩子?，他是一個?別人?。

如果你愿意去給河

馬刷牙

“你哪里?平庸? 了？”我說，平庸?是什么意思？”

“我覺得我將來的

事業一定比不上你，也比不上爸爸—你們倆都有博士學位。

“我幾乎可以確定

我不太可能有爸爸的成就，更不可能有你的成就。我可能會變成一個很普通的人，有很普通

的學歷，很普通的職業，不太有錢，也沒有名。

我不記得了。

對我最重要的，不是你有否成就，而是你是否快樂。

至于金錢和名聲，哪里是快樂的核心元素呢?假如橫在你眼前的選擇是到華爾街做銀行經理或者到動物園做照

顧獅子河馬的管理員，而你是一個喜歡動物研究的人，我就完全不認為銀行經理比較有成就，或者獅子河馬的管理員“平庸”。每天為錢的數字起伏而緊張而斗爭，很可能不如每天給大象

洗澡，給河馬刷牙。當你的工作在你心目中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。我怕你變成畫長頸鹿的提摩，不

是因為他沒錢沒名，而是因為他找不到意義。我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比

成就，而是因為，我希望你將來擁有更多選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是

被迫謀生。如果我們不是在跟別人比名比利，而只是在為自己找心靈安適之所在，那么連“平

庸”這個詞都不太有意義了。“平庸”是跟別人比，心靈的安適是跟自己比。千山萬水走到最

后，我們最終的負責對象，還是“自己”二字。篇三：新學期家長想對老師說的話

新學期家長想對老師說的話

我是一名學生的家長，在這學期里，對老師說幾句心里話，有不對的地方請諒解。作為家長都希望遇到好的老師，但是有的老師確實令人失望，比如有的老師是這樣的：

一、老師和家長溝通的少。

教育好孩子，很大一部分應得力于家長的大力支持，家庭和學校之間互通非常重要。請有的老師應該多做一些家訪，或老師通知家長在一個雙休日把家長集中在一起交流一下及時把孩子在學校的一些情況反映給家長，讓家長清楚孩子在學校的表現，做到家校互通。

二、老師對學生缺乏熱情和耐心。大家都在提倡“三心”（愛心、耐心和責任心），現在教師只有基本工資，沒有其它的補助，有的老師是生活的壓迫暗地里還搞點家教一下課后就走人了，已經沒有以前的耐心了，還有特別是對差生錯的作業缺乏耐心的指導，認真的講解和和顏悅色。

三、作業布置不夠科學，批改不夠及時。

家庭作業是為了更好的鞏固當天所學的知識，如果一味的讓學生去機械的寫字和記憶，這樣學生既不愿意做，也達不到作業的目的。這樣往往會造成個別學生厭倦寫作業，長期以往就會不完成作業。所以請老師布置作業應有一定的趣味性，讓學生覺得寫作業是一件有趣的事。作業不在多，在精，有的學習作業做到

晚上12點，你想孩子正是青少年長身體的時候，沒有充足的睡眠第二天哪有精神學習呢？那晚上學習又有什么意義呢？學習重要的課上40分鐘，只要老師講到為學習學明白就行了。

四、有的老師業務水平較低。

特別是我市的教師，通過關系有的根本不是科班出身，無論在理論學習上，還是在實際操作中，各方面的經驗都非常欠缺。但是有的就根本不學，連最基本的普通話都不會講，更不要說用普通話上課了。

說了這么多，有的老師對我已是虎視眈眈了，請體諒家長的一份迫切的心情吧！望兒成龍，望女成鳳！是我們中華民族的光榮的傳統，同時也是為我國培養好人才！這也是一個做老師的職責所在！

中營小學

2014年9月1日

第四篇：孩子說話不清楚 家長怎么辦

孩子說話不清楚 家長怎么辦？

寶寶會說話了，每個爸爸媽媽都非常高興，但是過了不久，爸媽發現，寶寶怎么老是說不清楚啊？有的寶寶說了半天，爸媽還是沒聽懂寶寶到底在說些什么？有些寶寶雖然基本上能用語言表達自己的愿望和要求，但是說的還很不標準，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等。這下爸媽可焦急了！孩子說話不清楚常被人們叫做“大舌頭”。寶寶在會講話以后發音不準是很普遍的事情，爸爸媽媽不要著急，這是因為寶寶發音器官發育不夠完善。聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力都較弱，還不能正確掌握某些音的發音方法，不會運用發音器官的某些部位。如在發“吃”、“獅”的音時，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會做這種動作，就把舌頭放平了。

但是如果寶寶發音不準的情況比較嚴重，持續時間較長，那就要引起重視了。

寶寶發音不準，首先進行三方面檢查

寶寶學說話必須具備3個方面的生理條件，即發音器官，聽力器官和腦發育正常。若你的寶寶明顯比其他寶寶說話不清楚，可以從檢查寶寶這三個方面著手，以便及早發現是器質性病變，還是功能性問題。

檢查發音器官

請醫生看一下支氣管、氣營、喉、聲帶和口腔、鼻腔、咽腔。發音器官有缺陷(如舌短等)的寶寶會發音不準，沒有長好牙齒也會發不出某些音。

檢查聽覺器官

要掌握語音，必須依靠聽覺。檢查聽力時，我們可以在寶寶的背后或側面(不要讓寶寶看見)打開音樂盒(或者其它會發出聲音的東西)，看寶寶有沒有轉過頭去看、去找。這樣在家中就可以方便而及早地對孩子的聽力狀況進行檢測了。檢查腦部發育

如果寶寶的大腦發育受到損害，會給他們的語言發展造成不同程度的損害。據研究統計，大腦受損害的兒童中具有語言缺陷的在70%左右，在語言上更多地表現為發音不準、吐詞不清。

如果寶寶發音不準是因為以上三種原因，可以去相關醫療和功能訓練機構診治。

全家動員，“對付”發音不準的寶寶

排除寶寶生理器官的問題后，寶寶發音不準就主要是生活的環境、人為的錯誤發音(如地方音)所致。所以大人不妨通過一下一些辦法進行改善。語言治療法

爸爸媽媽是寶寶的第一個語言老師。在和寶寶用語言交流時，父母要特別注意，一定要口齒清楚，有抑揚頓挫。

●不要重復寶寶的錯誤語音。在寶寶吐字不清的情況下，爸爸媽媽們不要學寶寶的發音，而應當用正確的語言來和寶寶說話，時間一長，在正確語音的指導下，發音就逐漸正確。

●和寶寶說話時要心平氣和，耐心地寶寶孩子的話語，等他把話說完后，你再提問或發表意見。

●平時經常鼓勵寶寶，當他說得清楚一些了的時候，哪怕只是一個詞，你也要及時表揚。

●盡可能引導寶寶放慢說話的速度，語速不要過快。

●教會寶寶在說話時盡量放松。

累積語言法

知道嗎，你對寶寶說話的一大意義就是讓寶寶累積大量的語言，聽得多了，寶寶也更加容易掌握正確的發音。

在寶寶成長的不同年齡階段，他主要通過三種語言方式來累積語言：

●兒向言語

在0～1歲這一年齡階段，一般都是您講得多，孩子講得少。這個時候，您應該盡可能地對孩子多說話，給他一個盡可能豐富的輸入和累積過程。

●目標言語

在大人和孩子共處的場合，大人和大人之間的交流往往比較方便愉快。但這個時候，您千萬不要忽略孩子，應該讓孩子也參與到大人的談話中。

●兒童言語

當您和孩子說完話，都應該給孩子一個單獨思考、獨處的空間。這個時候，孩子可以避免許多無關的刺激、干擾，一個人思考、回味。這也就是為什么教育學家提倡讓孩子睡前聽故事的原因，這樣可以讓孩子沒有后續干擾，直接加強孩子傾聽后的記憶力。

第五篇：家長經常陪孩子閱讀的好處

家長經常陪孩子閱讀的好處（上）

2012-10-26

那些經常看課外書籍的青少年，雖然他們在學校的成績并不突出，但想象力和創造力卻是非常強的。而且由于經常閱讀課外書籍，他們了解的事情也會相對...經常陪孩子閱讀，孩子會更聰明

在我們開始談閱讀之前，先講一件有趣的事情：

科學家們研究發現，小白鼠體內有一種促進智力發展的基因，一旦剔除了這個基因，老鼠就會變得很笨。但是，如果將這些剔除了基因的老鼠置于刺激豐富的環境，就能比沒有置于刺激氛圍的正常老鼠聰明很多。之后，他們又分別用不同的小動物做同樣的實驗，發現結果是一樣的。于是科學家們得出了一個推斷，智力的發展和遺傳有關，但環境的影響可以優化遺傳基因的不足。

其實人類也是這樣的，長期置身于高質量的學習環境中的人，他們的學習能力和智力一定會比其他人高。這一現象在孩子成年之前尤為突出。

怎樣才能營造這種高質量的學習環境？最重要的一點就是讀書。

有一項調查發現，相對于只閱讀課本的孩子，那些經常看課外書籍的青少年，雖然他們在學校的成績并不突出，但想象力和創造力卻

是非常強的。而且由于經常閱讀課外書籍，他們了解的事情也會相對多一點，在以后的各項發展中，他們的動手能力和心理承受能力都會比那些死讀課本的孩子高一些。

由此可見，閱讀對孩子的智力成長是非常重要的，它甚至可以讓腦障兒變得聰明起來。美國費城人類潛能開發研究所的多曼博士，他在研究中就遇到了一個叫湯米的兒童。湯米是嚴重的腦障兒。不過，他的母親沒有因為他是腦障兒而放棄他，而是在他三歲半的時候就教他念書。不久，湯米的閱讀能力竟然增加了。到了六歲的時候，他已經能夠閱讀六年級的書籍了。

腦障兒如果從小讀書，也能變聰明，這激起了多曼博士的研究熱情。他想看看正常兒如果進行早期閱讀會是什么樣子。經過長期研究，他發現，幼兒從兩歲起就具有一定的閱讀能力；幼兒都是很喜歡讀書的，也是具有無限學習欲的；對于孩子來說，閱讀也可以像玩游戲一樣快樂；讀書是可以促進腦神經發育的，是能夠開發智力的。

那為什么閱讀對孩子的智力發展有好處呢？我們先從孩子早期的閱讀和智力的發展關系來看吧。

首先，閱讀能夠滿足孩子智力快速發展的需求。日本學術界曾有研究表明：0～6歲的孩子，他們的大腦處于高速發育期，其智力的發展可以占到一生的 80%；而6～17歲的孩子則只占20%。因此，孩子在六歲之前，他們智力的發展速度是最快的。而這段時期，是孩

子大腦各區域神經細胞發育的最佳時期，比如聽覺、語言、運動等能力都會基本發育完善。

在這段時期，如果父母能夠在繁忙的工作中，抽出一些時間，注意培養孩子的早期閱讀，使其通過一些圖文并茂的視覺材料、變化多端的閱讀形式，以及豐富多彩的知識，給孩子的大腦帶來一些刺激的話，是能夠加快孩子大腦的發育和成熟，并促進孩子的智力發展的。

其次，閱讀還能培養孩子的語言能力。我們知道，0～6歲是孩子語言發育的敏感期。他們從咿呀學語開始，到可以比較自如地運用語言完整表達自己的想法，都是在入學以前就完成的。在這個重要時期，孩子的大腦如果能受到一定的外界刺激，就能建立起一種穩定的大腦結構，并使語言能力得到極大的促進。而早期閱讀就是對孩子大腦進行全面刺激的最佳手段，是提高孩子語言表達能力的最佳方法。

另外，閱讀還能夠滿足孩子的好奇心和求知欲。孩子在六歲之前，對外部世界抱有一種強烈的好奇心，他們對陌生世界的一切事物都充滿了探索的激情。

有研究表明：孩子接受的信息越多，他們大腦能夠儲存的東西也就越多。所以在孩子這段學習的黃金時間里，父母即使再忙碌，也要盡量引導孩子進行早期的閱讀，這樣的話，除了能夠滿足他們的求知欲望，還很可能對他們的一生產生重要的影響。可以這么說，閱讀就像空氣、陽光、食物、朋友一樣，能讓孩子受益一生。然而，很多年

輕的父母們卻認為這時的孩子還小，連字都沒有認全，怎么能閱讀呢？再加上忙于工作，也就錯過了孩子閱讀的最佳時機。

最后，閱讀還能夠更好地開發孩子的智力。人類的潛在能力具有特殊的規律：年齡越小，潛能越容易被開發出來；年齡越大，潛能越容易消失。正因為潛能具有這種遞減性，所以就要求孩子能夠盡早地接受一些新鮮事物，使潛能得到觸發。這種接受，除了早期帶孩子認知事物之外，在孩子有能力閱讀文字的時候，還要通過陪孩子進行閱讀來培養孩子的邏輯能力和想象力。

因為孩子在文字閱讀時，他們的想象空間是要遠遠大于圖片閱讀的。當父母了解了孩子的智力發展特點后，就可以幫助孩子明確閱讀與智力的關系，從而認清孩子的閱讀欲望，對他們采取相應的閱讀教育措施。

由此可見，如果從小給孩子增加文化刺激的話，不但可以彌補他們先天一些智力的不足，還可以使他們變得越來越聰明。

那是不是說六歲以后，孩子的智力發展高峰期就過了，閱讀就不起作用了呢？其實也不是的。我們常掛在嘴上的“活到老，學到老”就說明了這個道理。有人曾做過這樣一個實驗，一些早期沒有接受過閱讀訓練的孩子，最后在接受了閱讀訓練后，其語言表達能力和反應能力就會比之前強很多。

有個很形象的比喻，說我們的大腦就像一個儲存器，當我們閱讀的時候，可以擴大大腦在日常生活中所不能掌握的詞匯量和信息量。書籍里的一些優美句子，一些實用的生活事例，都會被我們很好地儲存下來，當需要使用這些信息時，它們自然而然就從腦海里涌現出來。所以說，那些閱讀量比較少的孩子，他們的大腦往往就是一片空白。想想看，腦子里沒有儲存任何詞匯、任何故事，又怎么能說得出來、寫得出來呢？

一些學校的老師應該也有同感，那些閱讀了大量書籍的孩子，當老師向他們提問時，他們通常能積極地舉手發言，并且能夠主動思考問題，有時還會發散思維地提出一些疑問。腦子越用越活，就是這個道理。當然，學校那些作文寫得好的同學，大多也都是喜歡閱讀的孩子。

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給家長的一百條建議》一書中曾說：“閱讀可以使孩子擺脫不良狀況，而且，閱讀可以發展孩子的智力。?困難?孩子閱讀的東西越多，他的思想就越清楚，他的智力也就越積極。”在他的《給教師的建議》一書中，也曾說道：“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制大腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經元之間的聯系。誰不閱讀，誰就不善于思考。”

意思是說，對于孩子來說，不管是哪個年齡段，閱讀都能讓他們變得更聰明，能讓他們的思維能力、思考能力變得更強。自然，閱讀

所帶來的強大的自主性和想象空間，在刺激腦部神經，開發腦力心智的同時，還能為他們開啟一扇認識世界的心靈之窗。

閱讀如此重要，忙碌的父母們在擔憂孩子反應遲鈍、表達不清楚等種種問題的時候，有沒有想過，因為自己忽略了孩子的早期閱讀，而錯過了他們智力開發的最佳時機。