第一篇：我最喜歡的教育家的教育經(jīng)典故事

我最喜歡的教育家的教育經(jīng)典故事 孔子的教育故事

孔子是主張全面發(fā)展的，如果單方面發(fā)展，他認(rèn)為那就像只限于某一種用處的器具了，所以說：“有學(xué)問、有修養(yǎng)的人不能像器具一樣?！笨墒亲迂暰陀邢萦谝黄膬A向，所以他就批評子貢說：“你只是個器具??！”子貢問道：“什么器具呢？”孔子說：“還好，是祭祀時用的器具?！币馑际钦f，從個別的場合看來，子貢是個體面的器具，卻沒有注意到全面的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基的教育故事

校園的花房里開出了一朵最大的玫瑰花，全校學(xué)生都非常驚訝，每天都有許多人前去觀看。

一天清晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個4歲的女孩在花房里摘下那朵玫瑰花，把它抓在手中，從容地往外走。他很想知道小女孩為什么摘花，于是，彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？你能告訴我嗎？”

小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她校園里有這樣一朵大玫瑰花，可她有點(diǎn)不相信。我現(xiàn)在摘下來送給奶奶看，看過后，我就把花送回來。”

聽了小女孩天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了。于是，他牽著小女孩，從花房里摘了兩朵玫瑰花，說道：“這一朵是獎勵給你的——你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的——感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。” 馬卡連柯的《教育詩》中有這樣一個故事：

彼德連柯到工廠去晚了，馬卡連柯沒有直接批評彼得連柯，而把他所屬的分隊(duì)的分隊(duì)長找去了，對他說：“你的隊(duì)伍里有遲到的人。”“是的，彼得連遲柯遲到了?！薄耙院蟛灰儆羞@樣的情形?！薄笆?，以后不會有了。”彼得連柯第二次又遲到了，馬卡連柯把全隊(duì)集合起來，說：“你們分隊(duì)里彼得連柯第二次又遲到了?！辈⒅肛?zé)了全分隊(duì)，分隊(duì)保證以后不會再有這樣的情形后，馬卡連柯說：“去吧，以后看?！笔潞螅l(fā)現(xiàn)全分隊(duì)的人都教育彼得連柯，對他說：“你遲到了，這就等于說我們?nèi)株?duì)都遲到了？”以后，彼得連柯遲到的缺點(diǎn)得到了糾正。陶行知的教育故事

一次，陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，讓他放學(xué)后到校長室。陶行知到校長室時，王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖，并說：“這是獎給你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時，我卻遲到了。”王友驚疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說：“這第二顆糖也是獎給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r，你立即就停止了。”接著陶行知又掏出第三塊糖：“我調(diào)查過了，你砸的那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，并且有跟壞人做斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你??！”王友感動極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)......”陶行知這時笑了，馬上掏出第四顆糖：“因?yàn)槲艺_地認(rèn)識了錯誤，我再獎勵你一顆糖......我的糖沒了，我看我們的談話也該結(jié)束了?！?陶行知喂雞 有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米。可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。這時陶先生開始演講：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”臺下一時間掌聲雷動，為陶先生形象的演講開場白叫好。明你很正直善良，并且有跟壞人做斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊！”王友感動極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)......”陶行知這時笑了，馬上掏出第四顆糖：“因?yàn)槲艺_地認(rèn)識了錯誤，我再獎勵你一顆糖......我的糖沒了，我看我們的談話也該結(jié)束了。

第二篇：我最喜歡的教育家

我最喜歡的教育家

——讀陶行知有感

在噪雜、喧囂、焦躁與浮夸的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個教育者都需要大師指點(diǎn)迷津，需要一些經(jīng)典的教育思想來陶冶情懷。大師的力量、經(jīng)典的力量是取之不竭的，是用之不盡的。我們從大師的思想里所學(xué)到的不僅是思想和方法，更重要的是人格品質(zhì)和濃濃的人文情懷！

陶行知先生曾經(jīng)針對舊教育的弊端一針見血地指出中國教育的歧途在于抱著分?jǐn)?shù)忘記了人生，抱著標(biāo)語口號忘記了人生，抱著金錢忘記了人生。陶先生還揭示了教育的服務(wù)方向、辦學(xué)途徑以及藝術(shù)熏陶的育人規(guī)律。他認(rèn)為不了解社會需求的教育是盲目的教育，不重視藝術(shù)的教育是殘缺的教育，不運(yùn)用社會力量辦學(xué)是無能的教育。

陶行知指出學(xué)生是學(xué)校的主人，是學(xué)習(xí)的主體。先生的責(zé)任不只是單純地教書，應(yīng)該是教學(xué)生怎么學(xué)。作為一位英語老師這一點(diǎn)我深有感觸，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個自主學(xué)習(xí)的過程，在這個過程之中學(xué)生是主角。而我們老師只是一些傳道、受業(yè)、解惑的人，我們真正所要做的是教會孩子們怎么去學(xué)習(xí)。有一句話說的非常的好，授人以魚不如授人以漁；只有學(xué)習(xí)的方法才能讓孩子們受用終生。結(jié)合我們英語來看，教、學(xué)、說三合一的方法無疑對于每個老師都是非常有效和重要的。

綜觀陶行知教育思想我發(fā)現(xiàn)他的精華有四：第一是堅(jiān)持以人、生為本，為學(xué)生的成長、成人、成才提供充要條件。人是生命，教育的本質(zhì)應(yīng)該是生命孵化生命；人是萬物之靈，教育的本質(zhì)應(yīng)該是品行影響品行、人格熏陶人格、情感點(diǎn)燃情感。我們作為人民教師要尊重生命、珍惜生命，要樹立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重、相信、理解、激勵、賞識每一個學(xué)生。我們每個人民教師都應(yīng)該站在人類靈魂的偉大工程師的高度之上去關(guān)愛每一個學(xué)生。第二是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。陶先生一貫主張告別“告訴”之施，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持學(xué)生自動、生生互動、師生聯(lián)動，讓課堂教學(xué)充滿生命的活力。在英語教學(xué)過程中更需要如此，在課堂上多一些互動是每個學(xué)生內(nèi)心的呼聲，這不但可以增進(jìn)彼此的了解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時培養(yǎng)他們開口說英語的良好習(xí)慣。單純的說教式教育早已經(jīng)成了過街的老鼠，人人喊打了啊！第三是從實(shí)際出發(fā)因材施教，充分發(fā)揮個性和施展特長。每個學(xué)生對于英語的接受快慢程度以及接受的方式是不一樣的，作為老師不能忽視學(xué)生的個體差異盲目地按照自己的方式去教，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈儞Q方式以滿足每一個學(xué)生的實(shí)際需求。第四是開發(fā)學(xué)生的潛能，相信每一個學(xué)生都是最好的。我們應(yīng)該牢記一句話沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。陶先生提出了解放學(xué)生的腦、手、嘴、眼睛、時間和空間的六大解放，其根本是為了解放學(xué)生的創(chuàng)造力。他是中華創(chuàng)造教育的先驅(qū)，提出了尊重天性、啟迪靈性、誘發(fā)悟性、激發(fā)創(chuàng)造性、發(fā)展個性的重要思想。人的創(chuàng)造力來源于潛意識，有人曾經(jīng)作過這樣一個比喻：把一個人的意識比作一座漂浮在海上的冰山，顯意識就是上面露出的冰山的一角，而潛意識就是隱藏在海水下冰山的主體，它集中了冰山幾乎全部的能量。每個孩子都有無窮的創(chuàng)造力需要我們幫助他們認(rèn)真的去挖掘。有太多的人都證明了人是有掌握多種語言的能力的，英語的學(xué)習(xí)對于孩子來說不應(yīng)該是一件困難的事情。如果你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有困難，那么一定是你的教育方法存在某些弊端，是你該學(xué)習(xí)和調(diào)整自己教學(xué)方法的時候了。

“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知教育思想的核心和精髓。這對于我們的英語教育同樣有很重要的借鑒價值，因?yàn)橛⒄Z與其他課程的不同在于它是一門語言，它更加貼近我們的生活。在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中使用英語，在使用英語的過程中體會學(xué)習(xí)的快樂。只有在這種良性循環(huán)的基礎(chǔ)之上，才能讓學(xué)習(xí)和諧有序。

生活是教育之源，生活是學(xué)習(xí)之源，生活是道德之源，生活是創(chuàng)新之源。用生活來教育，給生活以教育，為生活的積極向上而教育。我們是人類未來美好生活的締造者，讓我們把教育熔入生活，帶向每個人的心中吧！

第三篇：我最喜歡的故事

我最喜歡的故事

“拳毛駒”是一匹優(yōu)秀且強(qiáng)壯的馬。眾所周知，“拳毛駒”出自于許廷旺的我最愛的故事《馬王》。

這個故事講了一匹馬從馬駒成為馬王的艱難歷程的小說?！爸魅斯薄叭x”是家馬與野馬的結(jié)晶。它靠著自己的聰明與機(jī)智，在艱苦的環(huán)境下一天天長大，并一次又一次用自己良好的嗅覺、聽覺與機(jī)智，使得馬群一次次的化險為夷。

“拳毛駒”是一匹可愛的馬，它靠著耍小聰明與機(jī)智，成功喝到所有的騾馬的馬奶；它是一匹優(yōu)秀的馬，在洪水泛濫的季節(jié)，幫助馬群成功脫險；它是一匹桀桀不馴的馬，沒有一個馴馬手能將它馴服；它是一匹懂得感恩的馬，懂得回報(bào)他的朋友——林衛(wèi)東（故事里的馬倌）；它是一匹勇敢的馬，在馬群危難之際，救馬群于水火之中；它是一匹機(jī)智的馬，在遇到狼群時，勇敢與狼群周旋；它是一匹傳奇的馬，將永遠(yuǎn)留在草原人的心中！

《馬王》這篇文章，細(xì)致生動的通過神態(tài)、動作、外貌、心里、環(huán)境等多方面的描寫，寫出了“拳毛駒”的性格特點(diǎn)，外貌，以及它那大無畏的精神。

提到馬王，我不禁想起了我自己。馬可以在面對逆境時奮勇拼搏，并奪得勝利，為什么我就不行？馬可以在惡劣的環(huán)境下苦苦堅(jiān)持，直到尋覓到有糧草的地方，為什么我就不行？馬可以在遇到挫折時仍然能扼住命運(yùn)的咽喉，為什么我就不行？馬可以在困難中重生，為什么我就不行？

馬可以做到的，我們?nèi)祟惗伎梢宰龅?，只是有些人不想做罷了。我們這些祖國的花朵，只有像馬一樣忍辱負(fù)重、不屈不撓、堅(jiān)忍不拔、機(jī)智勇敢、奮勇拼搏……才能取得最后的成功！

這就是我最喜愛的故事《馬王》

第四篇：讀教育家故事

讀《班主任工作漫談》有感

魏書生是中國教育界的傳奇人物，他以嚴(yán)整、科學(xué)、極具前瞻性的教育理念，與學(xué)生互動的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，引領(lǐng)了新一輪教育改革方向。他從教30年，身兼社會職務(wù)40多項(xiàng)，卻始終不離教育第一線，堅(jiān)持上語文課。即使在任盤錦市教育局局長后，除兼上課外，他還做著不掛名的班主任工作。

由于成績卓越，魏書生先后獲全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標(biāo)兵”、“全國勞動模范”、“五一勞動獎?wù)隆?、“全國?yōu)秀班主任”等殊榮，被選為中國共產(chǎn)黨第十三次至十七次連續(xù)五屆全國代表大會代表，被授予中國改革開放30年“中國教育時代人物”稱號。魏書生的精神也激勵著一代又一代青年教師不斷前進(jìn)、不斷實(shí)現(xiàn)自身的價值。

我讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》，其中有很多故事讓我深受鼓舞，也從中讓我看到了一位偉大教師的言行和高尚品質(zhì)。在“做什么樣的班主任”這一章中，魏書生先生說：“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，“多互助，少互斗”，“多學(xué)習(xí)，少批判”，“多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任”，“選擇積極的角色進(jìn)入生活”，從中我看到了一個積極樂觀的老師。他的話語是那樣的質(zhì)樸隨和，完全想象不出這樣一位卓有成效的人物，他的生活竟是如此淳樸，對待他人竟是如此謙遜。

魏書生先生早年經(jīng)歷過文化大革命的批判，但對生活始終保持樂觀積極的態(tài)度，他從不抱怨生活的重?fù)?dān)，從不埋怨生活的艱苦，甚至在遭受沉重打擊時依然微笑著面對生活，光是這一點(diǎn)我就覺得自己非常慚愧。再看看魏書生老師當(dāng)年的教學(xué)環(huán)境還遠(yuǎn)不如現(xiàn)在的我們，可是在這種環(huán)境中他的身心得到了磨練與成長?？嚯y變成了他前進(jìn)的強(qiáng)大動力，又是什么讓他這樣勇往直前呢？那就是信念，一種樂觀的人生態(tài)度。我們不可能改變環(huán)境，唯一能改變的便是我們自己。魏書生說：“一位班主任積極樂觀，笑對人生，變?nèi)菀资箤W(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗樂觀?！蔽豪蠋熢瞄_朗樂觀的態(tài)度處理復(fù)雜的問題，結(jié)果使復(fù)雜的問題簡單化，大家便能相互理解、相互諒解。雖然這句話聽起來很簡單，但是能做到實(shí)在是太難了。當(dāng)時我腦海中便有一個念頭：這也太難了，得有多高的境界才能做得到。而魏老師用一個全新的境界闡述了如何笑對人生，這也給了我很大的感悟。魏老師說：“首先要多做實(shí)事，在不斷做實(shí)事的過程中，心中會產(chǎn)生自豪感和快樂感，便沒有時間煩惱憂慮，便無愧于他人、無愧于集體、無愧于國家，才能笑得出來?！碑?dāng)我讀到這段文字時，內(nèi)心是愧疚的。雖然我已經(jīng)成為一名教師，但我真正做得事實(shí)卻不多，我能想到身為這么多年教師的魏書生先生一直兢兢業(yè)業(yè)的堅(jiān)守在自己的崗位，不斷做出實(shí)事的情景。也許在某個深夜，他還在辦公室為完成沒有批改的作業(yè)而辛勤工作，他把每個學(xué)生都當(dāng)成了重要的一個、也是唯一的一個。用他的真心做著真事時，我就更為自己某個時刻的不認(rèn)真、某個時刻的懶惰而慚愧。我也想過某些日子我真真正正的對得起自己的職業(yè)，真真正正做事實(shí)的驕傲。對，那時我是真的快樂，一切憂愁真的離我很遠(yuǎn)。我也想過，有些日子我微笑著面對學(xué)生時，學(xué)生也微笑著面對我，時間過得如此之快，一節(jié)課就在輕松的氛圍中度過了，而當(dāng)我?guī)е缓玫男那樯险n時，雖然我努力地克制自己的情緒，但依然感覺到時間的漫長，依然感到身心的疲憊。因此，我在此找到了共鳴，我感謝魏老師。

魏老師說：“要看到自己的長處，少想一些自己無法改變的弱點(diǎn)，這樣才能激發(fā)自己進(jìn)取的精神，同時也要看到自己的渺小，即使失去再多的名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)也不足惜，也能以樂觀的態(tài)度對待這些問題。反過來審視我自己，我就是一個比較缺乏自信的人，很少能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)。工作這半年，尤其是剛?cè)肼毜囊欢螘r間，能夠時常感受到自己手無足措，感到壓力很大，很難把積極的情緒放大，所以也曾感到很迷茫，工作效率也不太高?，F(xiàn)在想想，如果我能積極的暗示自己，也許我就能早一點(diǎn)以樂觀的態(tài)度面對我的工作，憂愁也就會更少些。我也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的指導(dǎo)，他們也曾給我鼓勵和批評，從鼓勵中我得到了自信，從批評中也看到了自己的不足。尤其是看到魏老師的話，就像從一面鏡子中真真切切的看到了他的生活一樣，讓我真正覺得自己不足，以及做實(shí)事的重要性。

魏老師的眼界是長遠(yuǎn)的，他不僅教會了學(xué)生知識，還教會了學(xué)生做人，這一點(diǎn)給我的印象極其深刻。當(dāng)讀到一個學(xué)生給魏老師的來信時，我深深地被感動了。那是一個連魏老師自己也記不清的學(xué)生。一次公開課后，一位學(xué)生千里迢迢寄信來，信中說：“我就是您觀摩課上那個不起眼的小女孩，就是您給了我勇氣和希望，就是您教會了我“人是一個廣闊的世界”這句話，是您在我生活的里程碑上留下了轉(zhuǎn)折性的一筆，我感謝您，您是一位教書育人的好老師。”讀完這篇信時我的心情是激動的，我想魏老師當(dāng)時一定也感到無比的欣慰或已滿含淚水，我想這就是做老師最大的快樂吧！如果此生能做到改變一個學(xué)生的命運(yùn)，哪怕是一刻充滿美好的信念，他都是神圣的，是一個無比偉大的人。

我也收到過學(xué)生的祝福，他們用最寶貴的心祝福我快樂、幸福。當(dāng)時我也是激動的，也有些內(nèi)疚，因?yàn)槲抑滥芘涞蒙蠈W(xué)生的真心真的太難了。當(dāng)學(xué)生們說：“老師，謝謝您，您辛苦了！”我會覺得我不辛苦，至少離一名合格教師的距離還很遠(yuǎn)，但那時我是幸福的。我終于知道為什么魏老師能樂觀的面對生活，這不僅是他個人的信念，也是學(xué)生用真心、用時間送給他的最寶貴的禮物。身為教師，我感到此時自己是幸福的，我希望有一天我是一個豁達(dá)、開朗、積極的人。

魏老師總能站在學(xué)生的角度去思考問題。有一個故事讓我的印象非常深刻：有一次，魏老師給班里的學(xué)生上公開課，當(dāng)時來了很多老師聽課，魏老師就講了一節(jié)新課《扁鵲見蔡桓公》，在感覺學(xué)生們學(xué)習(xí)差不多時，他請張軍同學(xué)翻譯第一段，張軍把蔡桓公念成了蔡恒公，當(dāng)時全班同學(xué)都在笑他。此時魏老師也不解，這個“桓”字至少念了30遍，之前五名同學(xué)都沒有念錯，偏偏到他時念錯了，魏老師本想生氣的批評他不認(rèn)真聽講，可是魏老師馬上想到這名同學(xué)平時并沒有太多受到表揚(yáng)的地方，他自己就是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，于是魏老師表揚(yáng)了他，說他能獨(dú)立思考問題，“桓”和“恒”是形近字，而在不認(rèn)識的字上他并沒有放棄讀，而是想到了一個形近字，這就是進(jìn)步。這不僅使張軍同學(xué)增加了信心，還是別的同學(xué)從中悟出了一些道理。我很佩服魏老師的機(jī)智，更佩服他的品行和教育理念。用學(xué)生的長處發(fā)掘他們進(jìn)步的源泉，后來這名學(xué)生真的有了很大的進(jìn)步。

我想，老師的鼓勵對學(xué)生來說是很重要的，這一點(diǎn)我應(yīng)該向魏老師學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生，他們對老師的鼓勵看的很珍貴，一句支持和鼓勵就能讓他們從黑暗中看到光明。

魏老師真的做到了“為人師表”，我以前對“為人師表”這個詞看的很膚淺，在教師這條路上，我還要不斷前行，不斷努力，從孩子們身上汲取光明，也要用光明回報(bào)我的孩子、我的生活。

讀書使人明智。作為教師，讀書能夠讓我們學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識更廣闊的世界，也能把他人的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)和實(shí)踐中去，因此，要多讀書、讀好書、好讀書。讓生活與書香為伴，讓學(xué)生也受到感染。

五道河中心小學(xué)

趙靜

第五篇：我最喜歡的一篇故事

我最喜歡的一篇故事

我最喜歡的一篇故事

坦白告訴大家，我討厭那種科普的，歷史的著作，可能是因?yàn)槲业哪挲g的關(guān)系吧，我比較喜歡探案，玄幻，魔法，童話之類的書。他比較符合我的口味，里面總是驚險連連，刺激不斷，主人公人生曲連扭折，從弱者變?yōu)閺?qiáng)者，從富裕變?yōu)楦F人，往往成就于一瞬間，扣人心弦。

話歸正題，我還是說說我最喜歡的故事吧！

我最喜歡的故事是一篇短片探案小說冒險小虎隊(duì)，里面有四個主人公，是四個13、14歲的學(xué)生，經(jīng)各種探查、破譯知道了犯罪頭目的陰謀，潛入大船，落入魔掌，逃出牢房，在危急時刻找到了救生艇逃生，終于阻止了他們刺殺總統(tǒng)的陰謀，最后得到了警方的獎勵。

故事的過程曲折不斷，他們曾經(jīng)險些被抓，后來又死里逃生，是我最喜歡的故事，它的作者是奧地利作家，雖然是位外國人，但是他的書耐人尋味，是我深陷其中，所以不能支持國產(chǎn)了，內(nèi)心糾結(jié)中

不過他的詞匯還是比較簡單的，通俗易懂，簡單明晰，是小朋友讀書的佳選，我也喜歡讀他，當(dāng)然，不是因?yàn)檫@個原因。

在這里，我向大家推薦這本書，希望大家看一看。

好了，我的故事講完了，你呢？

山東日照街道四小六、二六年級:崔翔宇