第一篇：小學語文萬泉小學連鄭《鳥兒的偵察報告》教學反思

《鳥兒的偵察報告》教學反思

北京市海淀區萬泉小學

連鄭

《鳥兒的偵察報告》是小學語文北師大版五年級上冊第十單元的一篇主體課文。本單元的主題是：家園的呼喚。本文是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事以偵察報告的形式，鳥兒的口吻，反映了環境受到污染，鳥兒的生存狀態受到嚴重威脅的現實。

回顧本堂課的教學，感慨頗多。有較為理想的地方，也有不盡如人意之處。不得不承認，教學一是門遺憾的藝術，然而就是在這一次次遺憾中我不斷成長，不斷完善自己。

本篇課文通俗易懂，學生理解起來很容易，為了不把語文課上成思品課，所以我抓住文本的特點進行歸納總結，重點教會學生寫偵察報告，同時通過自讀，同桌互讀，師生配合朗讀等多種形式的讀體會人類肆意污染環境給鳥兒帶來的傷害。教學中運用多種教學策略，結合圖片，資料讓學生深入體會人類破壞環境的范圍之大之廣，喚醒學生保護環境的意識。

在教學中重點講解第一篇偵察報告，通過自讀，讓學生提取這篇偵察報告中的信息，接著學生進行匯報，我引導學生對信息進行分類提取出狀況、原因、后果這三方面內容并作批注。后三篇偵察報告采用自學的方式，讓學生自己總結這三方面的內容，我根據學生的匯報列出表格提綱，在學生匯報的同時進行朗讀體會。真正把課堂交給學生，以學生為主體，做到自讀自悟。

學習完四篇偵察報告，學生其實已經進入到字里行間，體會到人類破壞環境給鳥兒帶來的傷害了，這時通過我的引讀整體回顧這四篇報告。試講的時候這一環節沒有出現過問題，學生齊讀得很好，很有感情但是唯獨這次沒有把精彩綻放出來，學生自己讀自己的，沒有顧及到別人，整體感覺比較隨便，我想通過我的朗讀把學生引導進來但是沒有成功。其實這一點我應該能想到，這個班的孩子思想都比較獨立，平時上課自己的感受和想法就比較多，有幾個孩子比較特立獨行，很難被別人引導，自讀都能讀得很好，能夠讀出自己的感情，所以在進行這個環節的時候發現學生齊讀讀不好可以讓學生起來自讀，效果會比齊讀更好，適合學生的才是最好的，但是，由于我是一名剛剛工作不久的老師，教學經驗不足，應激性也不是很好，所以沒能及時改變策略，也沒有在讀中教給孩子這時應該怎樣讀，所以導致這一環節展現的不是很好。

通過這次上課，我深深地感受到作為一名教師上課時不是簡單地完成教案上的每個環節就可以了，而是能夠全面掌控學生隨機生成的智慧，帶領學生走進文本，能夠根據學生的特點隨時想出適合學生的，最好的教學策略。通過這節課我也希望我自己早日具備這樣的能力，成為一名合格的人民教師。

第二篇：鳥兒的偵察報告教學反思

《鳥兒的偵察報告》教學反思：

回顧本堂課的教學，感慨頗多。有較為理想的地方，也有不盡如人意之處。不得不承認，教學一是門遺憾的藝術，當我們就是在這一次次遺憾中成長，從而接近不斷完善自己。本課是一課時完成的略讀課文，以學生自學為主。課文內容及主題是大部分學生都能讀中理解的。加上平時對本班學生自主學習能力、預習能力的訓練較多，所以我的總體思路就是，把文本的學習交給學生。剖析文本不是重點，重點是通過文本引發學生對文中提及的環境污染問題進行深思，并用文中的語言表達形式把保護環境的心聲寫出來。達到實現語文課工具性、人文性的統一。避免單純的語言文字分析，也避免把語文課上成科學課。每個環節的設計都遵循這些原則。這個方向我認為是可取的。再者，從課堂教學的實施過程來說，每個環節都較為順利的進行。前半部分的效果非常好，銜接過渡簡潔流暢。而指向性明確的問題，讓學生易于發揮，從字詞的學習到對課文內容的理解，尋找每份偵察報告的共同點，學習寫法和最后的揭示主題，都較為順暢。構成了兼顧聽、說、讀、寫的學習鏈條。但課外延伸和練筆部分，我的語言較為瑣碎，使得時間不夠，只得把寫偵察報告的課堂作業留到家里完成，展示的只是學生對于保護環境的呼吁。精彩未來得及綻放。最后談談這堂課的教學效果。一貫的預習，使得學生對字詞掌握和課文的理解都很有效地完成。通過文章的眼睛——題目，學生就已說出課文的主要內容。流利地朗讀課文后，分享自學成果，自信地教讀生字、多音字。告訴大家每份偵察報告的內容，言簡意賅，表達準確。在小組合作學習中，對文本的認識上升了一個層次，總結出了三份報告都有著相同的主題——保護環境，破壞環境的行為都是人類導致的，在表達感受時都憤怒指責人類的自私，呼吁人們要保護動物，保護環境。重點和難點都在學生的自主、合作、探究式學習中迎刃而解，老師退居幕后，學生成為主角。課堂上大量的讀對文本的理解也是功不可沒。我慶幸自己注重了讀的訓練。后面的拓展，我既讓學生說自己對破壞環境的所見，又讓學生看我精心準備的破壞環境圖片、視頻，帶給學生的震撼感覺，使文章主題更得到質的體現。練筆時，學生都有可圈可點之處。但自己總覺得，越到后面自己的語言就越缺乏感染力，學生被激發的面不廣，課堂的生成是我這節課的最遺憾之處。后面時間把握不當，超時也體現出自己的課堂駕馭能力還有待提高。但路總是一步一個腳印走出來的，不積跬步，無以至千里，這樣的一節課讓我看到了孩子們和自己的進步，也看到了我們的不足，更重要的是知道了自己的方向。以后我將繼續努力，讓語文課堂綻放出應有的魅力，引領孩子走向更廣闊的天地。

《鳥兒的偵察報告》評課記錄：

羅婷老師：

聽了石老師的課，覺得收獲非常多。這是一堂實實在在的語文課，讓學生所獲非常多的語文課。這堂課的亮點主要有以下幾點：

1、教室個人綜合素養高。

2、教學設計把握住了重點、難點。還充分體現 以生為本的教學理念。自主、合作、探究式教學方法讓學生激發出內在的潛能，課堂上表現精彩。

3、教師在課堂上給學生讀的時間比較多，朗讀指導比較成功，使學生讀中感悟的能力得到增強。

4、在引導學生仿寫之前充分考慮到了學生會遇到的困難。分析課文是就設計了總結三份偵察報告相似之處的環節，讓學生自己總結出寫的方法，為后面的寫做好了準備。

個人建議：

1、揭示課題后的齊讀課文浪費時間，可以讓學生用自己的喜歡的方式讀。讀得時間比較多，但讀的方式有些單一，課練習分角色朗讀，默讀。

2、學習課文后可以再理出為什么會造成文中出現的悲慘后果，讓學生明白是由于人類不同的破壞方式造成的，如果不說，中下生可能在理解時會存在困難。

3、課后練習可以改為寫標語，寫的時間會充分些，寫調查報告所花時間多，可以放在家中完成。

4、要理出怎樣做才能保護環境，讓學生知道保護環境的措施，而不僅僅是知道這種現象。

丁筱燁老師：

石老師的課令人耳目一新。值得學習的地方非常多。首先，課設計得好，以學生為主體，打破了原來的教學模式。教師關注學生的學習情況。教學目標理解透徹。每個環節都圍繞這點展開。教學思路清晰、新穎。與學生課前的游戲互動，調動了學生的積極性。對學生的評價、鼓勵，及時，中肯。但最后仿寫的環節有點亂。如果調整一下，在觀看圖片，視頻之后學生感受很深，趁熱打鐵，讓學生寫標語，效果更好。調查報告再放到家里完成，能保證課堂時間，不用拖延時間。

姚校長：

石老師上課花費的心思非常，教學水平較高。不同的文章用不同的方法去上。針對略讀課文的特點放手讓學生自主、合作、探究。更學生一起讀，一起訓練怎樣讀，每個環節放手較多，這是非常好的。運用文章來仿寫，學習方法指導到位，滲透了寫法的概括。而不是強加讓老師概括出來。方法比知識更重要，石老師注重了這一點。概括主要內容效果好。學生能將三個偵察報告內容說得非常準確、完整。口語表達能力訓練到位。評價表揚學生的語言很有感染力。會潛移默化中促進學生成長。

建議：拓展訓練時讓學生講人類怎樣破壞環境的。有學生講“酸雨”，如果能表揚學生，會學習，看電視看的都是有益的知識，愛看課外書進行表揚，效果會更好。如果用導學案來上，就不會在做時局限于幾個人在做，而是每個人都可以參與，學生讀自己的答案會更好。

第三篇：鳥兒的偵察報告教學反思

反思一：鳥兒的偵察報告教學反思

一、舊知導課，激發學生的已有情感：

上課伊始，我用課件出示曾學習過的與鳥有關的經典詩文，并配以鳥兒圖片的方法，圖文結合，和學生一起回憶了我們曾一起認識過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學展開。

二、以讀促情，讀中感悟。

在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學中，主要是通過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最后，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

其間，我在學生匯報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現鳥兒對話的語氣，體現以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學生認識到環境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現以讀為本的層次性。

三、自主合作探究的學習方式。

《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。在這節課里，我出示明確的自學提示引導學生自學，把學習的主動權放給學生。先學后教，以學定教，這樣做，既體現了學生的主體地位，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種個性思想展現，交流意識濃厚的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感升華。

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我覺得______讓學生匯報自己此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。

五、小語教學+信息技術=錦上添花

作為學校的數字化課題研究主研教師，我積極學習、實踐與反思，與數字化同行，一路走來，成長了許多。本節課也讓小語教學與信息技術結合，嘗試研究讓他們之間產生奇妙的化學反應，達到1+1>2的神奇效果。導入環節以生動形象的圖文激趣，有效鋪墊；自學合作環節以清晰明確的自學提示引導自學合作，有效促學；探究環節以自然環境背景加重點語句的課件引導精讀，有效深入感悟；說話環節以沒有鳥兒的空空藍天作為背景引導句式練習，有效助說；總結環節以夢幻的藍天白云鳥兒飛翔圖片背景加自定義動畫突出人類的美好心愿引導提煉主題，有效抒情；拓展環節以布置課后利用網絡查找資料引導搜集整理，有效延伸。六大教學環節均與信息技術有效結合，并突顯信息技術毋庸置疑的魅力。

在本節課的教學設計中，我盡量關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用多媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教得輕松，學生學的興趣盎然。

反思二：鳥兒的偵察報告教學反思

本文是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態環境造成的嚴重的破壞，帶來的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態循環的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

本節課的教學設計，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。在教學中利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。

反思三：鳥兒的偵察報告教學反思

上周，我懷著無比激動和忐忑不安的心情上完了《鳥兒的偵察報告》，以下是我的一些感想。

在本節課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。

這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：

一、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的，學生具有了這種能力，終身受益。

二、課堂上體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統一。這是本課的一個亮點。

三、本課教師精心在網上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產生共鳴，是本課一個亮點。

當然也有不足的地方，歸納有以下幾點：

一、總體說來，缺乏自信，聲音感染力不夠，沒有起到渲染氣氛的作用，導致學生在朗讀的時候沒有很好的把握野雞媽媽、燕子、海鷗和鳥兒朋友的心情。

二、在把握課文重難點時，稍有偏差。

反思四：鳥兒的偵察報告教學反思

《鳥兒的偵察報告》是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態循環的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

悟情心動了就行動，給孩子們一節感悟的課堂

欣賞了一些同學們情意濃濃的作品后，我引導孩子們用自己的實際行動來為鳥類也為人類自己做些事情。先從文本入手，文本中作者想幫助鳥類朋友，于是他發表了四份偵察報告，呼吁人類要愛鳥護鳥，否則鳥兒的命運就是人類命運的縮影因為同在藍天下，人鳥共家園。于是引導孩子們：今天我們讀到了作品，我們要幫助鳥兒們，可以大聲疾呼，呼出我們的渴望，從而讓全世界聽得到。順勢引導孩子們激情朗讀：仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！

在群情激昂的學習狀態里，我再一次引導同學們，要想天空更潔凈，要想鳥兒更歡樂，我們還可以奮筆疾書，寫出一條條宣傳語，呼吁全社會每一個人愛鳥、護鳥，保護環境。這其實就是把孩子們的偵察報告中的情感進行濃縮。這實際上也是一個語文概括能力的訓練。孩子們的宣傳語很精彩。如：

潔凈的天空，鳥兒的樂園，人類的天堂。

鳥兒的今天，人類的明天。

愛護環境，愛護我們自己。

最后你還可以用什么樣的行動來保護鳥類，保護我們人類自己呢？留給孩子思考，并且努力去做到。一節層層深入堆砌起情感來的課堂，完全可以震憾心靈，引導行為??！

所以我認為，要提高語文課堂教學的效益，不能不從語文文本和課堂中的情感上下功夫。使語文的工具性與人文性和諧統一，才能真正讓學生的形成語文素養。也只有蓄積起情感的課堂，才能震憾我們大家的心靈。

第四篇：三年級語文鳥兒的偵察報告

我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎？” “你些想知道些什么情況？”鳥兒的問我。“去看看你的同伴――那些可愛鳥兒――燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們。” “好，明白。”我的鳥兒出發了。下面就是我收到的偵察報告。我看見一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕的落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂郁地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了?！?“為什么呢？”我感到很奇怪?！叭藗優榱顺?，在野草上噴了許多農藥。我們吃了這種噴過農藥的草結的種子，身體里也有了農藥。它就使得但里面的胚胎變不成小野雞啦！”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經比以前少得多啦！真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它老伴兒突然死去了?！斑@樣的不幸是怎么發生的呢？”我關切地問?！皠偛胚€好好的。”燕子媽媽嗚咽著，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發抖，再也飛不起來啦！” 據說，鳥類因為吃了打過農藥的害蟲，發生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經不是第一回啦！真糟糕，一艘大游船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百千米的海面都給污染了。在這艘油船的后面，令人奇怪的事，沒有看見跟著逮魚吃的海鷗在飛翔。海鷗到哪里去了呢？ 我一打聽才知道，它們跟在游船后面，鉆到海水里去逮魚吃,沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦！我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。這霧是我呼吸困難，心跳加快，十分難受。我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東西南北。我真擔心，我害怕我飛不會來啦，幫助幫助我吧?? 結尾 吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了，死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，于是，我決定發表我的鳥兒向我發來的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空了歡樂地飛翔歌唱！唉，看了這份報告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔心。??！打農藥是為了出害蟲，卻連我們的益鳥朋友野獸傷害啦！連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。小標題和中心句 野雞孵不了后代 燕子中毒身亡 海鷗飛不起來 我的鳥兒迷失了方向 中心句：

第五篇：鳥兒的偵察報告教學反思

悟情——“心動了就行動”

《鳥兒的偵察報告》教學反思

《鳥兒的偵察報告》是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態循環的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

悟情——“心動了就行動”，給孩子們一節“感悟的課堂”

欣賞了一些同學們情意濃濃的作品后，我引導孩子們用自己的實際行動來為鳥類也為人類自己做些事情。先從文本入手，文本中作者想幫助鳥類朋友，于是他發表了四份偵察報告，呼吁人類要愛鳥護鳥，否則鳥兒的命運就是人類命運的縮影——因為同在藍天下，人鳥共家園。于是引導孩子們：今天我們讀到了作品，我們要幫助鳥兒們，可以大聲疾呼，呼出我們的渴望，從而讓全世界聽得到。順勢引導孩子們激情朗讀：“仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”

在群情激昂的學習狀態里，我再一次引導同學們，要想天空更潔凈，要想鳥兒更歡樂，我們還可以奮筆疾書，寫出一條條宣傳語，呼吁全社會每一個人愛鳥、護鳥，保護環境。這其實就是把孩子們的偵察報告中的情感進行濃縮。這實際上也是一個語文概括能力的訓練。孩子們的宣傳語很精彩。如：

潔凈的天空，鳥兒的樂園，人類的天堂。

鳥兒的今天，人類的明天。

愛護環境，愛護我們自己。

最后“你還可以用什么樣的行動來保護鳥類，保護我們人類自己呢？”留給孩子思考，并且努力去做到。一節層層深入堆砌起情感來的課堂，完全可以震憾心靈，引導行為?。?/p>

所以我認為，要提高語文課堂教學的效益，不能不從語文文本和課堂中的情感上下功夫。使語文的工具性與人文性和諧統一，才能真正讓學生的形成語文素養。也只有蓄積起情感的課堂，才能震憾我們大家的心靈。