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倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿(精選5篇)

時(shí)間:2019-05-15 10:57:23下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿》。

第一篇:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

篇一:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

甘溪完全小學(xué) 胡宗濤

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。本節(jié)課教師教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過聽張素娟老師這節(jié)課給了我不少啟示。

首先,處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系。

當(dāng)新課程以全新的理念走進(jìn)課堂時(shí),我們不能只是觀望或等待,我們也應(yīng)積極參與,并努力超越,實(shí)現(xiàn)用活老教材,落實(shí)新理念。那么如何用活老教材呢?我想我們要處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系;這節(jié)課中教師從以下幾方面來處理這兩者的關(guān)系:

1、在課的導(dǎo)入部分,聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,由書中的同伴和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù),從形象直觀上感受“互為”和“顛倒位置”,既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

2、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí),教師還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,在練習(xí)中提高。比如設(shè)計(jì)的“比較大小”通過讓學(xué)生觀察算式兩邊相等是不是巧合,找出其中的規(guī)律,為接下來的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊。不僅用到了倒數(shù)的知識(shí),也聯(lián)系到后面學(xué)的分?jǐn)?shù)除法。第二、相信學(xué)生,處理好扶與放的關(guān)系;

通過教學(xué),我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生的能力,并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和促進(jìn)者,教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系;

1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間;相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,要使學(xué)生不是坐等聽別人講,而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。

2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中,對(duì)于探求“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié),便充分發(fā)揮合作交流的作用,群策群力解決問題。

篇二:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

西崗區(qū)石道街小學(xué) 劉曉玲 “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

聽了穆曉慧老師執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課,我收獲很多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,流暢,重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下:

1、直奔主題。通過幾道乘法算式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),乘積為一的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。(也是課本的例題)

2、認(rèn)真分析概念,抓住關(guān)鍵詞“兩個(gè)數(shù)”“乘積是1”來分析,為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也為下面“0沒有倒數(shù)”設(shè)下埋伏。

3、老師對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。并且能創(chuàng)造性的使用教材。(把例題設(shè)計(jì)成了新課前的準(zhǔn)備題。

4、教學(xué)過程思路清晰、流暢,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練。對(duì)教材理解全面、深刻。如設(shè)計(jì)的練習(xí)面面具到。如練習(xí)中設(shè)計(jì)到求真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間。

5、充分體現(xiàn)新理念,讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去。在遇到困難時(shí)同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位。在讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上,避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的

知識(shí)的單一,延伸的所學(xué)的內(nèi)容。在最后,面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí),學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。有人認(rèn)為:“0和1有倒數(shù)。”有人認(rèn)為:“0和1沒有倒數(shù)。”對(duì)于學(xué)生的“爭執(zhí)”老師沒有直接介入,而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由,在他們的交流中,學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí):0沒有倒數(shù),1的倒數(shù)時(shí)它本身。并且在說明理由時(shí),學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母,所以0沒有倒數(shù)”這個(gè)理由,拓展了我所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。

6、大量的課堂練習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握。以前的課堂老師總是只能完成“做一做”和練習(xí)中的一、兩道題,今天的課堂穆老師可以說完成了全部教學(xué)任務(wù)。分析原因,就是一開課,沒有兜圈子而是直接進(jìn)入學(xué)習(xí),節(jié)省了時(shí)間。因此,才能完成這么多的練習(xí)。

當(dāng)然也有一點(diǎn)小小的不足:求倒數(shù)的書寫格式應(yīng)教給學(xué)生。以放防有的學(xué)生把一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)劃等號(hào)。另外倒數(shù)的意義、倒數(shù)的求法和倒數(shù)的規(guī)律學(xué)后馬上跟進(jìn)練習(xí),這樣會(huì)幫助學(xué)生強(qiáng)化新知。篇三:《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。本節(jié)課教師教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過聽何婷婷老師這節(jié)課給了我不少啟示。

1、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好。通過運(yùn)用游戲的方式導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生對(duì)倒數(shù)有形象的認(rèn)識(shí)。

2、把握住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。出示預(yù)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自學(xué),通過自我探索初步理解什么是倒數(shù),怎樣判斷兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),以及怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。六年級(jí)的學(xué)生抽象思維已經(jīng)發(fā)展,這三個(gè)問題不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也符合學(xué)生的思維發(fā)展水平,對(duì)學(xué)生來說并不困難。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn),一種是成功體驗(yàn),另一種是生活體驗(yàn),在開始就收獲成功的體驗(yàn)學(xué)生就會(huì)有興趣,就有沖動(dòng)感,可以說是一個(gè)好的開端。

3、采用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式,給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了空間。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中

解決困惑。

4、本節(jié)課把握住了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。著重理解倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。找了了倒數(shù)的意義的3個(gè)關(guān)鍵詞語:乘積是1;兩個(gè)數(shù);互為。例如理解互為這個(gè)關(guān)鍵詞語的時(shí)候就采用了引導(dǎo)3/8是倒數(shù)對(duì)嗎?給學(xué)生的思考指明了方向。學(xué)生馬上意識(shí)到互為應(yīng)該是兩個(gè),有相互之意。有學(xué)生馬上說出了3/8和8/3互為倒數(shù)。很多時(shí)候我們老師是用概念去解釋概念,學(xué)生就很難理解,但是用實(shí)際的例子學(xué)生很快就接受了,這個(gè)方法很好非常值得學(xué)習(xí)。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,有梯度,有特點(diǎn)。特別是對(duì)概念的判斷,設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)的加法,三個(gè)數(shù)的乘法試題,讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的概念理解得更加透切。

可是在聽課過程中,也產(chǎn)生了這樣一些想法:

第一:知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。這堂課沒有大膽放手學(xué)生學(xué)。充分鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的意見,表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí),如果把這節(jié)放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,效果會(huì)非常好。

第二:這堂課前半部分花的時(shí)間過長,導(dǎo)致后面的探究環(huán)節(jié)時(shí)間少了一些,學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也少了。

以上僅是我個(gè)人觀點(diǎn),不足之處,敬請(qǐng)指正。

篇四:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 反思 評(píng)課

倒 數(shù) 的 認(rèn) 識(shí)

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第十一冊(cè)第27-28頁例題及做一做,練習(xí)五的第1~6題.標(biāo)教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法,并能正確熟練地求出倒數(shù)。

(2)能力目標(biāo):采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習(xí)的能力。

(3)情感目標(biāo):提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):倒數(shù)的意義與求法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、0的倒數(shù),小數(shù)、倒數(shù)的求法。

教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、競賽激趣,揭示課題。

同學(xué)們,上課之前讓我們一起來欣賞幾幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(多媒體顯示山、數(shù)等倒影圖)

這些風(fēng)景有什么共同特點(diǎn)?在數(shù)學(xué)中有些數(shù)也有這些有趣的現(xiàn)象。先讓我們進(jìn)行小組間比賽。

(說明比賽事項(xiàng))比賽內(nèi)容:寫兩個(gè)數(shù)的乘法算式,要求:乘積等于1;比賽時(shí)間:30秒;比賽規(guī)則:每人每次寫一式,寫完后傳給小組內(nèi)其它同學(xué)。比賽結(jié)果評(píng)定:比較數(shù)量與正確率(重復(fù)計(jì)一次)。(寫在白紙上)學(xué)生開始緊張激烈比賽,教師組織評(píng)議,評(píng)選出優(yōu)勝小組。

師:短短30秒你們就寫出了這么多算式,本領(lǐng)真大,由此也反映出數(shù)學(xué)課堂里“時(shí)間就是效率”的真諦,我們從小要養(yǎng)成珍惜時(shí)間習(xí)慣。

追問:如果老師再給你們一些時(shí)間,你們還能寫嗎?能寫多少個(gè)? 生:可以。能寫無數(shù)個(gè)。(板書:無數(shù))有什么技巧嗎? 今天我們就一起來研究“倒數(shù)”,看看他們有什么秘密?出示課題:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

二、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主探究。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑。

師:看著“倒數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)新名詞,你的腦子里產(chǎn)生哪些問題?

生:什么是倒數(shù)? 生:倒數(shù)是指一個(gè)數(shù)嗎?

生:倒數(shù)應(yīng)該怎樣表述? 生:怎樣求倒數(shù)?

生:倒數(shù)是不是一定是分?jǐn)?shù) 生:倒數(shù)有什么用?

生:是不是每個(gè)數(shù)都有倒數(shù)???

2、自主探究。

(1)教學(xué)倒數(shù)的意義

(1)學(xué)生舉一些倒數(shù)的例子

(2)學(xué)生根據(jù)自己的舉例研究自己提出的問題 學(xué)生可以選擇看書自學(xué),可以自行組成研討小組進(jìn)行研究,還可以與

教師共同探討等等方式

(3)學(xué)生反饋,教師板書

學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn):

發(fā)現(xiàn)一:每組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1。

兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒。

兩個(gè)數(shù)是相互依存的關(guān)系,不能孤立。

?? 律沒有完全發(fā)現(xiàn),教師可以以一名普通參與者的身份發(fā)表自己的見解。)運(yùn)用自己的舉例驗(yàn)證上述發(fā)現(xiàn)是否正確

師注重巡視,積極參與學(xué)生的討論和驗(yàn)證過程

整數(shù)的倒數(shù)問題

紅紅的爭論

看看誰說的對(duì).

一說理由和想法.

論,數(shù)字0和1的倒數(shù)問題.

自行進(jìn)行辯論,自我評(píng)價(jià)。教師板書.

倒數(shù);數(shù)字1的倒數(shù)是本身.

2法.

38題:寫出、的倒數(shù). 57 知識(shí)自主解決.

(3)學(xué)生匯報(bào),課件反饋.

發(fā)現(xiàn)二:每組中的發(fā)現(xiàn)三:每組中的(倘若學(xué)生上述規(guī)(4)學(xué)生分組自行學(xué)生驗(yàn)證期間,教(5)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑:課件展示:明明和①學(xué)生進(jìn)行辯論,②學(xué)生匯報(bào)時(shí),說③課件接著引發(fā)爭學(xué)生運(yùn)用上述方法板書:數(shù)字0沒有.教學(xué)求倒數(shù)的方(1)課件出示例(2)學(xué)生根據(jù)已學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),只要把分子(數(shù)字3閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處)、分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置.

(4)學(xué)生自行總結(jié)求倒數(shù)的方法.

(5)看書第19頁,完善求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法:求一個(gè)數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置.

3.反饋練習(xí):課本19頁“做一做”

(1)學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視.

(2)匯報(bào)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)有困難的學(xué)生說一說求倒數(shù)的方法.

三、鞏固提高,拓展外延。

1.模仿性練習(xí).課本第20頁第1、3、4題.

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,集體訂正.

(2)對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生教師可以適當(dāng)提示,如第1題可以提“什么樣的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1?那么該怎樣填?”這樣一些問題.

2.合作活動(dòng).

課件出示:找一找,下列數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?

3.開放性訓(xùn)練.

課件出示:在下面的擴(kuò)號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

()×()=()×()=()×()=1(1)學(xué)生自主進(jìn)行填數(shù)游戲.

(2)學(xué)生交流填數(shù)情況.

板書設(shè)計(jì)

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

發(fā)現(xiàn)一:每組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1.

發(fā)現(xiàn)二:每組中的兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒.

發(fā)現(xiàn)三:每組中的兩個(gè)數(shù)是相互依存的關(guān)系,不能孤立.

??

0沒有倒數(shù),1的倒數(shù)是本身.

求一個(gè)數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置即可.

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教后反思

1、構(gòu)建“自主-合作探究”的自主學(xué)習(xí)模式。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程;在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。本設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程是圍繞學(xué)生“質(zhì)疑-自學(xué)-討論-交流”活動(dòng)展開:問題由學(xué)生提出,答案由學(xué)生找出,評(píng)價(jià)由學(xué)生判定。

2、“以學(xué)定教”重新定位教師與學(xué)生角色。

新課程強(qiáng)調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、合作者。本教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行質(zhì)疑基礎(chǔ)上,與學(xué)生一起自主學(xué)習(xí)、合作探究。讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng),在質(zhì)疑與釋疑中建構(gòu)著自己的數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展著自己的數(shù)學(xué)素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者。”而在兒童的心理,這種需求更為強(qiáng)烈。在研究“整數(shù)”、“整數(shù)中的兩個(gè)特例“1”和“0”、“小數(shù)”有沒有倒數(shù)時(shí),問題不是由教師提出的,而是經(jīng)過學(xué)生深入思考提出來的,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,讓學(xué)生自己獨(dú)立思考提問,然后辯論、交流,充分發(fā)表自己的看法,這樣不僅增添了課堂的活力,而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,解決上學(xué)生的困惑,更讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。

對(duì)張建霞所上的教研課《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行的評(píng)課 張飛:

聽了張建霞執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課,收獲很多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,流暢,重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下:

1、對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。

教學(xué)過程思路清晰、流暢,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練。對(duì)教材理解全面、深刻。

2、充分體現(xiàn)新理念,讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。

在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位,導(dǎo)、放結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù),通過觀察去分析特征,引出倒數(shù)這個(gè)新名詞,讓學(xué)生試著相互說,得出了兩種不同的說法,然后讓學(xué)生自己去推敲,得出倒數(shù)的概念,求倒數(shù)的方法是由小組討論,共同探索出整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù),交流匯報(bào),充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

3、知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的意見,表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí),從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,效果非常好。對(duì)0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充分聽取了學(xué)生的意見,從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。

王麗萍:

本節(jié)課我覺得有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):

1、體現(xiàn)了新課程的理念,充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性,讓每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之

中,運(yùn)用已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出倒數(shù)。

2、課前做了充分的準(zhǔn)備,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的積極性,學(xué)生學(xué)的主動(dòng)。課堂氣氛活躍,活而不亂,教師及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語言,語言親切。提問具有啟發(fā)性,師生配合默契,學(xué)生學(xué)得輕松。小數(shù)帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù),通過小組合作討論得出新知。

3、教師吃透教材,把握教材的重難點(diǎn),給予的點(diǎn)撥。本節(jié)課教學(xué)效果較好。篇五:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課

六年級(jí)數(shù)學(xué)組

教執(zhí):徐珍

時(shí)間:9月28教研活動(dòng)

地點(diǎn):六年級(jí)辦公室

參加評(píng)課人員:李治國 焦靜 徐珍 劉勇

評(píng)課記錄:

1、執(zhí)教老師自己說這節(jié)課的想法和設(shè)計(jì)思路

在備課時(shí)我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識(shí)也有類似情況,進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí),也是第二道練習(xí)的計(jì)算、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧,學(xué)生對(duì)倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰,倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來了,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。在倒數(shù)的教學(xué)過程中,我以乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書寫,從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說明下讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí),我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)的特征,通過討論、交流得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)

的倒數(shù)的方法。在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。

2、李治國老師:

在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問題的討論過后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測學(xué)生掌握知識(shí)的情況,然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的討論與講解,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)得以不斷的清晰。如一個(gè)數(shù) 和幾另一個(gè)數(shù)乘積1,我們就說這個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù),或一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是另一個(gè)數(shù)、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書寫格式,通過相應(yīng)練習(xí)的及時(shí)檢測后作出及時(shí)的講解,加深學(xué)生的認(rèn)知印象,避免學(xué)生再犯類似的錯(cuò)誤。對(duì)倒數(shù)求法的探索過程中,每一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論教者都伴隨練習(xí)檢測,以便做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)補(bǔ)救,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

3、焦靜老師;在本堂課的知識(shí)點(diǎn)、問題、練習(xí)的討論、交流、競賽等一系列的探索活動(dòng)中,及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過程中,由于本人沒做到適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)、問題的討論、交流、匯報(bào)各環(huán)節(jié)的收放不及時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒得到及時(shí)的鋪開,最后教學(xué)內(nèi)容只能延時(shí)

上完,使教與學(xué)沒達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此,課堂教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)手段,也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

4、劉勇老師:

這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,流暢,重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)教師主

導(dǎo)。具體評(píng)議如下:

對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清晰、流暢,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練。對(duì)教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手,既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊,同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。

充分體現(xiàn)新理念,讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位,導(dǎo)、放結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù),通過觀察去分析特征,引出倒數(shù)這個(gè)新名詞。

練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,有梯度,有特點(diǎn)。一種是對(duì)概念的判斷,師生互動(dòng)非常好;

可是在聽課過程中,也產(chǎn)生了這樣一些想法:

知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節(jié)放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,效果會(huì)非常好。

第二篇:《倒數(shù)》評(píng)課稿

《倒數(shù)》評(píng)課稿

葦町中心小學(xué) 李 靜 “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

聽了郭志利老師執(zhí)教的“倒數(shù)”一課,我收獲很多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,流暢,重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下:

1.猜字謎導(dǎo)入新課。通過猜字謎不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且為學(xué)習(xí)倒數(shù)打下了基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真分析概念,抓住關(guān)鍵詞“兩個(gè)數(shù)”“乘積是1”“互為”來分析,為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也為下面“0沒有倒數(shù)”設(shè)下埋伏。

3.老師對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。并且能創(chuàng)造性的使用教材。(把例題設(shè)計(jì)成了新課前的準(zhǔn)備題)

4.教學(xué)過程思路清晰、流暢,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練。對(duì)教材理解全面、深刻。如設(shè)計(jì)的練習(xí)面面具到。如練習(xí)中設(shè)計(jì)到求真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間。5.充分體現(xiàn)新理念,讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去。在遇到困難時(shí)同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位。在讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上,避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的知識(shí)的單一,延伸的所學(xué)的內(nèi)容。

6.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,具有階梯性。

以上是我個(gè)人觀點(diǎn),不足之處,敬請(qǐng)諒解。當(dāng)然也有一點(diǎn)小小的不足:面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí),學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。有人認(rèn)為:“0和1有倒數(shù)。”有人認(rèn)為:“0和1沒有倒數(shù)。”對(duì)于學(xué)生的“爭執(zhí)”老師沒有必要直接介入,而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由,在他們的交流中,學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí):0沒有倒數(shù),1的倒數(shù)是它本身。

第三篇:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

甘溪完全小學(xué)胡宗濤

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。本節(jié)課教師教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過聽張素娟老師這節(jié)課給了我不少啟示。

首先,處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系。

當(dāng)新課程以全新的理念走進(jìn)課堂時(shí),我們不能只是觀望或等待,我們也應(yīng)積極參與,并努力超越,實(shí)現(xiàn)用活老教材,落實(shí)新理念。那么如何用活老教材呢?我想我們要處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系;這節(jié)課中教師從以下幾方面來處理這兩者的關(guān)系:

1、在課的導(dǎo)入部分,聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,由書中的同伴和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù),從形象直觀上感受“互為”和“顛倒位置”,既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

2、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí),教師還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,在練習(xí)中提高。比如設(shè)計(jì)的“比較大小”通過讓學(xué)生觀察算式兩邊相等是不是巧合,找出其中的規(guī)律,為接下來的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊。不僅用到了倒數(shù)的知識(shí),也聯(lián)系到后面學(xué)的分?jǐn)?shù)除法。第二、相信學(xué)生,處理好扶與放的關(guān)系;

通過教學(xué),我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生的能力,并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和促進(jìn)者,教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系;

1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間;相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,要使學(xué)生不是坐等聽別人講,而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。

2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中,對(duì)于探求“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié),便充分發(fā)揮合作交流的作用,群策群力解決問題。

第四篇:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課

六年級(jí)數(shù)學(xué)組

教執(zhí):徐珍

時(shí)間:9月28教研活動(dòng) 地點(diǎn):六年級(jí)辦公室

參加評(píng)課人員:李治國 焦靜 徐珍 劉勇 評(píng)課記錄:

1、執(zhí)教老師自己說這節(jié)課的想法和設(shè)計(jì)思路

在備課時(shí)我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識(shí)也有類似情況,進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí),也是第二道練習(xí)的計(jì)算、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧,學(xué)生對(duì)倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰,倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來了,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。

在倒數(shù)的教學(xué)過程中,我以乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書寫,從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說明下讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí),我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)的特征,通過討論、交流得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)

的倒數(shù)的方法。在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。

2、李治國老師:

在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問題的討論過后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測學(xué)生掌握知識(shí)的情況,然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的討論與講解,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)得以不斷的清晰。如一個(gè)數(shù) 和幾另一個(gè)數(shù)乘積1,我們就說這個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù),或一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是另一個(gè)數(shù)、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書寫格式,通過相應(yīng)練習(xí)的及時(shí)檢測后作出及時(shí)的講解,加深學(xué)生的認(rèn)知印象,避免學(xué)生再犯類似的錯(cuò)誤。對(duì)倒數(shù)求法的探索過程中,每一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論教者都伴隨練習(xí)檢測,以便做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)補(bǔ)救,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

3、焦靜老師;在本堂課的知識(shí)點(diǎn)、問題、練習(xí)的討論、交流、競賽等一系列的探索活動(dòng)中,及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過程中,由于本人沒做到適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)、問題的討論、交流、匯報(bào)各環(huán)節(jié)的收放不及時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒得到及時(shí)的鋪開,最后教學(xué)內(nèi)容只能延時(shí)上完,使教與學(xué)沒達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此,課堂教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)手段,也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

4、劉勇老師:

這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,流暢,重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)教師主

導(dǎo)。具體評(píng)議如下:

對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清晰、流暢,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練。對(duì)教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手,既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊,同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。

充分體現(xiàn)新理念,讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位,導(dǎo)、放結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù),通過觀察去分析特征,引出倒數(shù)這個(gè)新名詞。

練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,有梯度,有特點(diǎn)。一種是對(duì)概念的判斷,師生互動(dòng)非常好;

可是在聽課過程中,也產(chǎn)生了這樣一些想法: 知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節(jié)放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,效果會(huì)非常好。

第五篇:六年級(jí)數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,收獲頗多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,流暢,重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了新課程的理念,充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推到出倒數(shù)。具體評(píng)議如下:

1.重視課的引入,創(chuàng)設(shè)情境。教師利用生活中的朋友和中國的文字,很形象地讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清晰、流暢;環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位;教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練;對(duì)教材理解全面、深刻。例如新課之前通過好朋友,在理解“互相”的同時(shí),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊,同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。

3.充分體現(xiàn)新理念,讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的意見,表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí),從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,效果非常好。對(duì)0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充分聽取了學(xué)生的意見,從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。如:讓學(xué)生試著把每組的兩個(gè)數(shù)相乘,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出它們之間的關(guān)系,從而引出了倒數(shù)的概念。

4.及時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)撥,做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后,教師讓學(xué)生認(rèn)真讀概念,概念中的重點(diǎn)內(nèi)容,教師并用彩色的粉筆標(biāo)出。概念給出后,教師立即詢問學(xué)生“互為”是什么意思,并讓學(xué)生及生活中的例子,以便更好的理解倒數(shù)這一概念。在探索分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時(shí),先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后,教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,并給予總結(jié)歸納,讓學(xué)生的知識(shí)更加條理和系統(tǒng)。這樣下來,便于學(xué)生做一些判斷題。

5.教師注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做出正確回答時(shí),及時(shí)予以肯定和表揚(yáng),增強(qiáng)他們的自信心。

6.板書設(shè)計(jì)簡潔明了,重難點(diǎn)一目了然。強(qiáng)調(diào)了倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。

建議:

1.在剛開始探索倒數(shù)的概念時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生先觀察每組兩個(gè)數(shù)的,讓他們逐步感知兩個(gè)數(shù)之間存在的內(nèi)部關(guān)系,不應(yīng)直接告訴學(xué)生去將兩個(gè)數(shù)相乘找規(guī)律。

2.內(nèi)容有點(diǎn)多,學(xué)生接受起來比較費(fèi)勁,應(yīng)準(zhǔn)備兩課時(shí)教學(xué)。

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